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Sugestões de avaliaçãoHistória

8o ano – Unidade 3

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Unidade 3

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1. Analise a imagem e identifique os símbolos do reinado de Elizabeth I que foram representados pelo pintor.

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Elizabeth I, pintura conhecida como Retrato da Armada, de george gower, c. 1588. abadia de woburn, inglaterra.

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2. Associe as colunas.

a) Conspiração da pólvora.

b) república puritana.

c) revolução gloriosa.

( ) ato de oliver Cromwell e seus seguidores no parlamento após a vitória contra os atos de Carlos i.

( ) nomeação do holandês guilherme de orange ao trono inglês, em lugar de Jaime ii, que desejava restaurar o poder do catolicismo na inglaterra.

( ) ação de um grupo de católicos contra o rei Jaime i, da dinastia stuart, por causa do descontentamento com a distribuição de privilégios concedida pelo governo.

3. Leia as sentenças e classifique-as com A, caso se refiram à dinastia Tudor, e B, se abordarem eventos relativos à dinastia Stuart.

( ) período de relativa paz no reino inglês que contribuiu para o desenvolvimento cultural, tendo william shakespeare como um dos expoentes da época.

( ) por causa dos cercamentos, havia grande contingente de camponeses famintos, sem trabalho e sem terras para cultivar.

( ) Jaime i propôs, tal como na França, a introdução da teoria do direito divino na inglaterra, que estabelecia os monarcas como representantes de deus.

( ) rompimento da monarquia inglesa com a igreja católica realizada por henrique Viii.

( ) período de grande prosperidade econômica, em que parlamento e monarca estabeleceram uma atitude de cooperação.

4. Aponte os fatores que contribuíram para a ocorrência da Revolução Industrial na Inglaterra.

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5. Quais são as diferenças entre o sistema doméstico de produção e a manufatura?

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6. Observe a imagem e identifique se ela representa o sistema doméstico de produção ou a manufatura. Justifique sua resposta com elementos da gravura.

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gravura feita a partir de desenho de thomas allom que representa mulheres trabalhando em fábrica de tecidos de algodão, inglaterra, 1833.

7. Ao longo do século XIX, o rio Tâmisa, que corta Londres, na Inglaterra, recebeu toneladas de lixo e esgoto provenientes das residências e das fábricas. A partir de 1910, o governo inglês coordenou ações para tornar o rio limpo e habitável para peixes. Atualmente, ele é um dos rios mais limpos situados em área metropolitana no mundo. Além das ações governamentais, quais atitudes dos cidadãos podem contribuir para a diminuição da poluição de rios?

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8. Elabore uma sentença utilizando os termos do quadro.

proletariado burgueses proprietários fábricas máquinas comércio salário força de trabalho

9. Imagine que você vive no século XIX e é um operário de fábrica durante a Revolução Industrial. Elabore um pequeno relato do seu cotidiano, tendo como base o dia a dia desses trabalhadores.

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10. A seguir aparecem as descrições da rotina de duas mulheres. Organize-as de acordo com os parâmetros de tempo utilizados por elas: tempo do relógio ou tempo da natureza. Para isso, continue completando o quadro comparativo.

● Joana acorda diariamente às 5h30.

● laís desperta assim que o dia amanhece.

● a primeira atividade desenvolvida é soltar o gado para ele pastar.

● após despertar, ela vai trabalhar na fábrica, onde inicia sua jornada às 6h.

● em seguida, cuida dos outros animais e tosquia as ovelhas.

● trabalha durante 14 horas.

● dá uma pausa para o almoço por 45 minutos.

● almoça quando terminou o trabalho matutino e durante o tempo que considera necessário.

● executa o trabalho sob o comando de um supervisor, que controla também o seu tempo de serviço.

● realiza seu trabalho ao longo do dia, dependendo das necessidades da família.

● as festas e os encontros familiares são frequentes e comemoram-se, algumas vezes, a colheita, o plantio etc.

● as reuniões familiares não ocorrem com frequência, pois todos trabalham longas jornadas e, no tempo livre, precisam descansar.

Joana (tempo do relógio) Laís (tempo da natureza)

Joana acorda diariamente às 5h30. laís desperta assim que o dia amanhece.

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11. Você organiza o seu cotidiano de acordo com o tempo do relógio ou o tempo da

natureza? Dê exemplos que justifiquem sua resposta.

12. Observe a ilustração a seguir, feita no século XIX, e elabore uma legenda para ela.

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13. Qual é a importância dos sindicatos e do cartismo para os trabalhadores?

14. Leia o relato de um jovem trabalhador inglês sobre o seu dia a dia e responda às perguntas a seguir.

“Nosso turno era das cinco da manhã até nove ou dez da noite; e, no sábado, até às onze e, frequentemente, até às doze horas da noite. E ainda nos faziam vir no domingo para limpar a maquinaria. Não havia tempo para o café da manhã, não se podia sentar durante o jantar e não nos davam nenhum tempo para tomar chá. Nós chegávamos à fábrica às cinco horas da manhã e trabalhávamos até aproximadamente às oito ou nove horas, quando nos traziam o nosso café da manhã, que consistia em mingau de aveia com bolo e cebolas para dar mais sabor à comida. O jantar consistia em bolo de aveia e leite [...]. Nós bebíamos o leite e com o bolo em nossa mão voltávamos a trabalhar, sem sentar.”

Depoimento de John Birley ao jornal The Ashton Chronicle, 19 de maio de 1849. The National Archives Learning Curve.

Disponível em: <www.spartacus.schoolnet.co.uk/IRbirley.htm>. Acesso em: 5 abr. 2011.

a) Quando John birley relatou suas experiências ao jornal The Ashton Chronicle?

b) Qual foto, relacionado à rotina de birley, estava ocorrendo na inglaterra nesse período?

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c) Quais eram as condições de trabalho de birley?

d) em sua opinião, quais são as consequências físicas e comportamentais decorrentes dessa jornada de trabalho?

15. O trabalho infantil foi largamente utilizado durante a Revolução Industrial. No Brasil, ele ainda ocorre nos dias atuais. Analise as imagens e o texto a seguir e escreva um pequeno texto sobre o impacto do trabalho infantil no Brasil atual, as condições de trabalho dessas crianças e as consequências para seu desenvolvimento.

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Criança catadora de lixo trabalhando no lixão da estrutural, em brasília, 2008.

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Criança de 11 anos carrega toras de madeira em carvoaria. alagoinhas, bahia, 2006.

Crianças e trabalho infantil

“Apesar de a legislação brasileira permitir o trabalho, como aprendiz, apenas a partir dos 14 anos de idade, 1,4 milhão de crianças de 5 a 13 anos trabalhavam em 2006, sendo a maioria em atividades agrícolas e não remuneradas – quadro que praticamente não se alterou entre 2004 e 2006. [...] Além de estar no mercado de trabalho, quase metade (49,4%) das pessoas de 5 a 17 anos de idade realizavam afazeres domésticos em 2006, atividades destinadas com maior frequência e intensidade às meninas. Na faixa etária de 15 a 17 anos, 24,8% dos adolescentes deixavam de frequentar a escola para ajudar nos afazeres domésticos, trabalhar ou procurar trabalho. [...]”.

Suplemento Trabalho Infantil. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Disponível em: <www.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/noticia_impressao.php?id_noticia=1117>.

Acesso em: 5 abr. 2011.