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TIPOLOGIA DE ITENS

A avaliação das aprendizagens, independentemente das suas finalidades, é um processo que

envolve a recolha de informação sobre a aprendizagem realizada pelo aluno. Para a concretização

desse processo, têm de ser elaborados instrumentos de recolha de informação. A informação que

esses instrumentos permitem recolher possibilitará a realização de inferências sobre o que os

alunos sabem e são capazes de fazer e, eventualmente, sobre os procedimentos por eles

utilizados.

No caso da avaliação externa para efeitos de certificação, como os exames nacionais e as provas

finais de ciclo, os instrumentos são constituídos por tarefas, formuladas de forma clara, em que se

explicita o que se espera que o aluno realize. O enunciado dessas tarefas pode designar-se por

questão, pergunta, exercício ou item, sendo item a designação adotada pelo Gabinete de

Avaliação Educacional. A resposta a estes itens é dada por escrito, avaliando apenas as

aprendizagens passíveis de serem avaliadas desta forma.

Os instrumentos podem apresentar formatos diversificados e as taxonomias dos instrumentos e dos

itens dependem dos autores e investigadores que trabalham e escrevem sobre o assunto. Na

nomenclatura adotada por este gabinete, os itens utilizados nos instrumentos de avaliação

externa classificam-se como itens de seleção e itens de construção.

Nos itens de seleção, o aluno escolhe a resposta a partir de várias hipóteses apresentadas no

item, registando apenas o(s) elemento(s) que identifica(m) a sua opção.

São exemplo de itens de seleção os de:

escolha múltipla;

associação/correspondência;

ordenação.

Nos itens de construção, o aluno produz/elabora a resposta.

São exemplos de itens de construção os de:

resposta curta;

resposta restrita;

resposta extensa.

Em seguida, enunciam-se as características, as vantagens e as desvantagens de cada um dos tipos

de itens, com exemplos.

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Itens de seleção

Itens de escolha múltipla

Um item de escolha múltipla é constituído por uma parte comum, o tronco, seguida das opções

de resposta, entre as quais se inclui apenas uma correta, a resposta.

Uma das modalidades deste tipo de item apresenta, no tronco, o início de uma afirmação e, nas

opções, diferentes possibilidades de completamento.

Vantagens

Permitem abranger uma vasta gama de conteúdos;

Permitem identificar, de forma objetiva, fragilidades no desempenho;

Permitem avaliar desempenhos mesmo em níveis elevados das taxonomias cognitivas;

São de classificação simples e rápida;

São de correção objetiva, sem intervalo de correção, garantindo elevada fiabilidade;

São facilmente compreendidos por alunos de todas as faixas etárias;

Permitem o controlo da resposta ao acaso, quer aumentando o número de opções por

item, quer o número de itens por objetivo de aprendizagem;

Podem ser construídos visando a deteção de erros típicos dos alunos.

Desvantagens

São de construção morosa e difíceis de elaborar, devido à dificuldade em construir opções

de resposta simultaneamente incorretas e plausíveis;

Não avaliam a capacidade de expressão ou as capacidades associadas à criatividade.

Exemplo:

Os habitantes da aldeia sabiam que, várias vezes por mês, tinham de

(A) passear com a Glória.

(B) escrever à Glória.

(C) brincar com a Glória.

(D) contar histórias à Glória.

Prova de Aferição, 2011 (adaptado)

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Itens de associação/correspondência

Um item de associação/correspondência tem como objetivo o estabelecimento das

correspondências corretas, de acordo com aquilo que é pedido. Normalmente, é constituído por dois

conjuntos de elementos, organizados em duas colunas, existindo uma relação entre os elementos

de um conjunto e os elementos do outro.

Vantagens

Permitem avaliar, num só item, a capacidade de relacionar conjuntos de elementos;




Permitem o controlo da resposta ao acaso, dado o número de combinações possíveis.

Desvantagens

Não avaliam a capacidade de expressão ou as capacidades associadas à criatividade.

Exemplo:

Escreve, junto a cada local turístico, a letra que corresponde à ilha onde esse local se situa. Usa cada letra apenas uma vez. Segue o exemplo.

ILHAS

LOCAIS TURÍSTICOS

a) Corvo

b) Faial

c) Flores

d) Graciosa

e) Pico

f) Santa Maria

g) São Jorge

h) São Miguel

i) Terceira

h) Lagoa famosa por ter duas cores.

Marina utilizada por marinheiros de todo o mundo.

Ponto mais alto de Portugal.

Fonte natural de água quente.

Engenhos movidos pela força do vento.

Prova de Aferição, 2011

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Itens de ordenação

Um item de ordenação caracteriza-se por solicitar uma sequência lógica ou cronológica correta de

um conjunto de elementos apresentados por uma ordem aleatória.

Vantagens

Permitem avaliar fenómenos relacionados temporalmente, segundo uma relação de causa-

efeito ou segundo uma ordem pré-estabelecida;




Permitem o controlo da resposta ao acaso.

Desvantagens

Podem ser de difícil construção.

Exemplo:

Ordena alfabeticamente as seguintes palavras, numerando-as de 1 (primeira) a 5 (última).

carta

criança

caixa

curiosa

carteiro


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Itens de completamento

Um item de completamento caracteriza-se por apresentar um enunciado incompleto com um ou

mais espaços em branco para o aluno preencher.

Vantagens

São relativamente rápidos de elaborar;



Desvantagens

Não se adequam, geralmente, à avaliação de desempenhos em níveis elevados das

taxonomias cognitivas.

Exemplo de um item de completamento (seleção):

Preenche, de forma correta, cada um dos espaços com uma das palavras do quadro. Cada palavra só pode ser usada uma vez.

ah à há

A Glória foi __________ rua e encontrou o tio, que não via __________ algum tempo. Feliz, exclamou:

– __________! Como é bom encontrá-lo! Prova de Aferição, 2011

Exemplo de um item de completamento (construção):

Relê o texto da linha 15 à linha 23.

Completa as frases, preenchendo os espaços de acordo com o sentido do texto.


Para a Glória, cada carta do pai era uma autêntica viagem dentro de um envelope selado,

porque a fazia imaginar ________________________________________________________.

Certo dia, a menina recebeu uma _________________________________ em vez de uma

_________________________________.

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Itens de verdadeiro/falso

Um item de verdadeiro/falso caracteriza-se por apresentar um conjunto de frases que o aluno

assinala como verdadeiras (V) ou como falsas (F).

Vantagens

Permitem avaliar a capacidade de distinguir conceitos complementares (tais como causa-

efeito, facto-opinião, ...);

Permitem avaliar a capacidade de identificar definições e princípios.

Desvantagens

Não são fáceis de construir;

Prestam-se a que o aluno opte por um padrão de resposta;



Exemplo:

De acordo com as informações do texto que leste, assinala com X as frases verdadeiras (V) e as frases falsas (F).

Frases V F

Estas três crianças moram em aldeias.

Na região onde a Bakang vive, os dias e as noites são muito frios.

O Ari vive numa região fria.

O Daisuke vive numa ilha.

Tanto a Bakang como o Ari falam duas línguas.

O Daisuke tem sempre aulas ao sábado.

A Bakang quer ajudar a tratar de doentes.

O Daisuke e o Ari interessam-se por animais.


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Itens de construção

Itens de resposta curta

Um item de resposta curta caracteriza-se por admitir uma única resposta correta, a qual consiste,

por exemplo, numa palavra, numa expressão, numa frase, num número, numa equação ou numa

fórmula. O aluno não tem senão de apresentar aquela que considera ser a resposta correta,

estruturando-a de forma simples.

Vantagens

São relativamente rápidos de elaborar;



Desvantagens



Exemplo:

O pai da Glória, apesar da distância, contava histórias à filha.

Retira do texto uma frase que mostre o meio usado pelo pai para contar histórias à Glória.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________


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Por vezes, os itens de resposta curta apresentam-se sob a forma de tarefa de transformação do

material fornecido, sendo para isso estabelecidos condicionamentos à realização da tarefa.

Vantagens

São relativamente fáceis de elaborar;

São de correção objetiva, sem intervalo de correção, garantindo elevada fiabilidade.

Desvantagens



Exemplo:

Lê a frase que se segue.

A Ana leva os livros e os cadernos e o estojo e a régua e o lanche na mochila.

Reescreve essa frase, substituindo três vezes o «e» pelo sinal de pontuação adequado.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________


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Itens de resposta restrita e itens de resposta extensa

Os itens de construção que não são de resposta curta dão ao aluno a oportunidade de organizar a

resposta, variando, contudo, o grau de liberdade concedido para essa organização ou

estruturação.

Tal liberdade poderá traduzir-se na exigência de uma maior ou menor extensão da resposta e/ou

numa maior ou menor orientação da sua estruturação.

Quanto à extensão da resposta solicitada, os itens são designados como de resposta restrita ou de

resposta extensa. No entanto, pode considerar-se que esta dicotomia evidencia apenas dois tipos

extremos e que, na verdade, o que caracteriza os itens de construção é o facto de variarem ao

longo de um contínuo de liberdade para responder. Nos itens de resposta restrita, pode solicitar-

se apenas, por exemplo, a apresentação de uma explicação, de uma previsão, de cálculos, de

justificações e/ou de conclusões, ou requerer-se a utilização das potencialidades de um ou mais

recursos tecnológicos.

Quanto à orientação fornecida para a resposta, os itens podem ser designados como de resposta

orientada ou de resposta livre. Também aqui, no entanto, se trata de dois tipos extremos, num

contínuo que varia entre itens que indicam a totalidade dos tópicos de referência e itens livres,

para os quais só é fornecido o tema a desenvolver, a questão a debater ou o problema a analisar e

a resolver. Quanto mais orientada for a resposta, mais fiáveis serão os resultados, pelo que deve

decidir-se previamente qual o grau de restrição a impor.

Vantagens

São relativamente fáceis de elaborar;

São especialmente indicados para avaliar:

Exemplo de item de resposta restrita:

Imagina que participaste num passeio de barco nas águas que rodeiam o arquipélago dos Açores e que avistaste baleias.

Explica o que sentiste quando observaste estes animais em liberdade e o que mais te impressionou.


Exemplo de resposta extensa:

Como te recordas, a história que o tio Afonso contou à Glória começava assim: «Era uma vez, num reino muito, muito distante…».

Imagina que vais viajar até esse reino muito distante, em busca de um tesouro.

Escreve uma história em que contes a viagem que fizeste e os obstáculos que enfrentaste até encontrares o tesouro.

Dá um título à tua história.

Organiza bem o teu texto, que deve ter entre 15 e 20 linhas.


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- desempenhos em níveis elevados das taxonomias cognitivas, nomeadamente, as

capacidades de selecionar, organizar, integrar, relacionar e analisar informação;

- a criatividade;

- a expressão de valores;

- a resolução de problemas;

- competências do domínio da escrita.

Desvantagens

Não são fáceis de classificar, consumindo muito tempo de análise;

Implicam maior esforço no sentido de uma classificação objetiva;

Não são de correção objetiva, apresentam intervalo de correção, sendo de menor

fiabilidade;

Favorecem os alunos com facilidade de expressão, mesmo quando não é apenas esse o

objetivo da avaliação;

São pouco adequados, na maior parte das disciplinas, para a avaliação de aprendizagens

simples ou para o diagnóstico de dificuldades específicas;

Quando constituem o único tipo de itens de um teste, este só permite avaliar, na maior

parte das disciplinas, uma amostra reduzida de conteúdos e/ou de aprendizagens.

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