EL ROL DOCENTE EN MATEMÁTICAS.

ALEJANDRA SÁNCHEZ GONZÁLEZ

GRACIELA PARRA BOHÓRQUEZ

Docentes de Matemáticas y Física

Para hablar del rol docente es necesario serlo, por lo que a ello nos vamos a referir hablando básicamente de la experiencia que en esta profesión tenemos. Especialmente en el área de matemáticas los docentes viven con el peso de un área con una fama de terrible, cruel y quizá en algunos casos imposibles. Los maestros de matemáticas de unos años para acá intentamos ver en esta una forma de mejorar las habilidades numéricas, variacionales, métricas y geométricas de una forma divertida muchas veces luchando contra las condiciones en las que nos encontramos.

En el texto del rol del profesor, se menciona cuatro grandes paradigmas que comparándolos con el quehacer docente particularmente en matemáticas contribuirán a desarrollar las habilidades del educando transformándolo un ser útil a la sociedad en sus dimensiones ética, intelectuales, laborales y productivas.

El primero PARADIGMA EDUCATIVO nos muestra la importancia de tener como centro al estudiante y el aprendizaje para obtener resultados exitosos, brindando la posibilidad de acentuar los factores internos es decir, el estudiante obtiene avances matemáticos grandes sin requerir recursos abundantes.

El PARADIGMA PSICOLOGICO involucra la importancia del aprendizaje como adquisición de respuestas, contenidos y como construcción de significados, para darle una interpretación a este pensaríamos en un estudiante descubriendo contenidos algo que es realmente útil en el área de matemáticas pues así el conocimiento será más significativo, el podrá proponer, indagar y curiosear, es decir que el conocimiento no se tornara en aburridor para esto el docente debe buscar estrategias didácticas que estimulen y conlleven a lograr este objetivo; en el trabajo de matemáticas una práctica que funciona es el desarrollo de cualquier tema valiéndonos de aplicaciones cotidianas o artísticas como el Origami lo que motiva en gran medida.

El PARADIGMA SOCIAL aquí debemos pensar más que como docente y estudiante como integrantes de una sociedad, quizás es el paradigma más importante pues además de tener algunos conocimientos se debe ser persona integral y capaz de sobresalir por las buenas acciones sin importar cuál sea el área que se oriente, el estudiante debe recibir buenas costumbres, debe proyectar en el las buenas acciones y demostrar ser una persona que cultiva valores y por sobretodo ser capaz de tratar a los demás con respeto.

Y por último el PARADIGMA TECNOLOGICO que nos habla acerca de que no se puede pensar en educación sin tecnología, algo idealista pues en la actualidad la minoría de colegios y según los recursos se cuenta con los medios tecnológicos adecuados. Lo ideal en el área de matemáticas sería llevar algunas temáticas a la simulación mediante un programa computarizado, donde el educando vea la aplicabilidad o motive su interés por el aprendizaje y no sea solo la mecanización de una serie de algoritmos y procesos para llegar a un resultado.

Si los docentes de los establecimientos educativos utilizamos lo referente a estos paradigmas estaríamos hablando de un profesor fuera de la concepción de mostrar un contenido, estaríamos hablando de uno que ínsita a investigar donde la relación docente- estudiante se transforma en productiva, encontrando afinidades, gusto académico, descubriendo estrategias que ayudaran al desarrollo en todos los sentidos que es lo que se desea.

No se puede pensar en este fin si el docentes no tiene claro que es lo que quiere y lo planea, no es vital cumplir con un plan de estudio lo realmente importante es que el estudiante aprenda y lo aprenda bien, para esto se debe enseñar por procesos, cada estudiante es diferente y va a un ritmo distinto lo que no implica que no alcance el objetivo, no debe sentir desmotivación pues el despertará una apatía por el área, un caso común en matemáticas, el estudiante llega a pensar “que no sirve para los números” un error que comúnmente surge de una mala experiencia académica. Aquí nace la idea de una tarea como diagnóstico de fortalezas e intereses, una tarea que debe partir del conocimiento previo del educando; así se promoverá la comprensión, retención y transformación de los conocimientos.

¿Y esto qué genera? Todo esto le otorga el sello personal al conocimiento y garantiza una congruencia entre lo dado por el docente y lo recibido por el estudiante, cuya evaluación de este proceso la puede realizar tanto alumno como docente, su fin un mejoramiento mutuo.

En resumen la labor que como docentes se tiene es de mucha importancia y se puede pensar como base de nuestra sociedad, exige una capacitación por parte propia que se debe complementar con la ayuda del estado sin dejar de lado el apoyo que ejerce la familia en el proceso de construcción educativa tan vital que de no existir entorpecería la relación maestro- estudiante.

La capacitación que el docente haga logrará mejorar su práctica pedagógica es decir le será fácil diseñar tareas para el aprendizaje, además de aumentar la responsabilidad del estudiante; el docente será potencializador de capacidades constructor de futuro sin importar cuál sea el área que oriente.

EL FEEDBACK DEL DOCENTE DEL NUEVO MILENIO

CLAUDIA MILENA RODRIGUEZ CRUZ

Docente de Humanidades

La consideración unánime del docente como medio ideal de nuevos rumbos para las

generaciones del próximo milenio se convierte en un desafío y en una revolución; en todos los

aspectos de la vida social. El docente de hoy debe ser “multidimensional” como se diría en

términos actuales un ser con feedback.

Esta admiración y este reconocimiento hacia el docente; hace latente la gran responsabilidad

que desde las múltiples dimensiones de la enseñanza y del lenguaje se necesita y se debe

desarrollar.

En este punto, conviene enfatizar que la labor del docente no es ajena a ningún cambio; que

todo está en constante transformación o expresado de otro modo en una revolución. A través

de la historia; se ha hablado del docente como una expresión de sobreabundancia de

conocimiento y de un ser rígido con clases magistrales, que inexplicablemente olvida la

formación de personas con responsabilidad social, política, económica y cultural.

De modo que, al hablar de motivación, de actitudes y de efectos implica, fundamentalmente,

conocer el modo de expresar el saber; las virtudes que deben caracterizar al docente del

nuevo milenio deben ser encaminadas a la retroalimentación, al trabajo en equipo, a la

negociación y a la resolución de conflictos; entre atrás de igual importancia. Sin obviar el

contexto en el cual se está llevando a cabo la enseñanza.

La labor docente no debe estar aislada de los cambios y a la transformación de los métodos

de enseñanza-aprendizaje. El nuevo docente debe estar a la par con el avance tecnológico y

con la absorción que este ejerce sobre la juventud. Él debe crear un mundo de curiosidad e

innovación, donde el estudiante lleve ideas de cada una de sus clases a la vida; que él

comprenda el qué y el para qué de lo aprendido, que genere en el estudiante innumerables

posibilidades después de aprender.

Justamente, es aquí donde radica la importancia de la práctica del lenguaje en todas sus

expresiones; crear un contexto de sensibilidad, de valores, de criterio, depende del “feedback”

que se maneje; pues, en los centenares de interacciones que se tiene con el alumno, el

profesor les refleja su identidad; “como los útiles de un escultor en el barro, sus palabras y el

tono de voz configuran su sentido en si mismo”. Por esta razón, es vital que el feedback que

proporciona el docente, tanto del elogio como de corrección esté revestido en el lenguaje de

la autoestima y del ejemplo.

En la enseñanza de un segundo idioma, el lenguaje de la autoestima y por ende del ejemplo

es de vital importancia; cuando se aprende cualquier idioma la normalidad es la equivocación,

cuando el alumno se equivoca hay que pensar que va por el buen camino, ya que es un

indicio que tiene interés por aprender y está en el camino adecuado del aprendizaje.

El docente como el estudiante debe ser consciente que aprender un segundo idioma; se

requiere de tiempo, y que por tanto, se debe madurar, progresar y avanzar a través de la

equivocación. Cuando el profesor se enfrenta a situaciones de negativismo, de inseguridad y

de fracaso por parte de los estudiantes, debe enfatizarse en el lenguaje de la autoestima

elogiar y premiar al alumno por el esfuerzo que hace, y de esta manera crear un ambiente

relajado y cómodo, y así, conseguir el feedback entre el alumno y el profesor; sin dejar de lado

el avance tecnológico como innovación para la práctica docente.

En conclusión conviene aclarar que: “se requiere de un ser humano informado, con

sensibilidad y con criterio propio. ¿y no reside precisamente en estos tres aspectos la finalidad

de la educación?”.

EL ROL DEL MAESTRO

CLAUDIA ESPERANZA SAINEA QUINTERO

Docente de Tecnología e Informática

Es significativo acentuar la gran misión que tiene el maestro ya que en estos momentos no

se puede limitar simplemente a transmitir conocimientos, sino que debe ponerse en la tarea

de convertir en parte activa al alumnado, tarea que no es fácil, ya que no existe una formula

única, es una experiencia para vivir y realizar cada año diferente, ya que el educando es la

prioridad, la educación que se transmite es fuente de conocimiento, autoestima, seguridad

y capacidad de lucha ante las dificultades, ya que hoy en día los alumnos se ven

enfrentados a nuevos retos haciéndose la tecnología primordial en la vida cotidiana, por

tanto se ven sometidos en este mundo moderno en que cada día deben saber más y estar

a la vanguardia.

Los maestros ocupan el lugar más importante dentro del proceso enseñanza-aprendizaje; es

por esto necesario ampliar los aspectos positivos que conlleven a que este proceso se

desarrolle en todos sus campos.

Somos únicos e irrepetibles! Todos jugamos un papel protagónico en nuestra familia, barrio,

ciudad; etc., lo importante es que nuestras acciones nos conlleven a ser útiles en nuestra

sociedad, teniendo claro que misión tenemos dentro de la educación.

Desde niños, nosotros los seres humanos respondemos ante estímulos ya sean estos

positivos o negativos y toda nuestra vida inconscientemente respondemos a ellos.

Para que el maestro reciba estímulos positivos por parte de sus estudiantes, es indispensable

que se esmere porque sus clases estén bien preparadas, domine el tema y tenga un orden al

impartir el tema. Una calificación positiva no es lo que siempre busca un estudiante; para

muchos tiene más valor el reconocimiento social de sus compañeros que el del maestro o el

de sus padres; es por esto que una nota no es sinónimo de educación, el educador debe

deducir que no siempre al estimular a los alumnos obtendrá una única respuesta.

La evaluación es una tarea muy importante ya que el maestro pone en juego varias

características y para ello debe observar al grupo, su desempeño y sus esfuerzos, también se

evalúan conocimientos, habilidades y actitudes.

El diálogo y la comunicación son los intermediarios para que haya una relación sólida sin

olvidar que todos tenemos una existencia muy personal que debemos respetar y valorar, y

más bien el maestro puede desarrollar incentivando la creatividad, el autoaprendizaje, con

actividades autodirigidas, socializando siempre el material pedagógico que se utiliza. Lo

anterior es el motor del maestro que está comprometido con la educación de sus alumnos.

El educando, siendo eje eficaz del proceso enseñanza-aprendizaje debe siempre tener un

sentido crítico, donde de sus puntos de vista, aprenda, critique, opine; puesto que a corto o

mediano plazo tendrá que retomar esta información y utilizarla en su propia realidad.

Para concluir podemos decir que el rol del maestro requiere gran habilidad y compromiso, sin

olvidar que es la tarea más bonita, pues deja mayores satisfacciones pero es difícil sin

embargo, el ser maestro conlleva muchos retos y debe estar preparado para enfrentar todas

las situaciones que se presenten.

MAESTRO, DOCENTE, PROFESOR O EDUCADOR?

DÍDIMO COBOS CASTILLO

Docente de Pecuarias

En el campo de la educación es ineludible hacer mención a sus protagonistas: Educando/ educador. Los expertos han dado entre otros los títulos de Profesor, docente, pedagogo, maestro o educador a la persona que ejerce esta profesión.

Algunos creen que el rol del docente, o como se le denomine, es el de enseñar o transmitir conocimientos a quien no sabe. Otros opinan que el excelente profesor es aquel que impone su autoridad, aquel ante cuya presencia se habla en voz baja, se camina derecho y se aceptan todas sus opiniones y mandatos, al cual hay que estudiarle y aprender a recitar la lección al pie de la letra, es decir, el PROFE CUCHILLA.

Hay quienes afirman que el profe chévere es aquel con el cual no hay que estudiar porque siempre se pasa la materia, aquel con el cual el educando se codea de tú a tú, aquel al cual no le importa el orden y la disciplina, en una palabra el PROFE VACANO que todo lo permite.

Podríamos seguir describiendo muchos perfiles pero en mi opinión y teniendo en cuenta mi experiencia como EDUCADOR, me atrevo a afirmar que no importa la denominación que se nos dé. Podemos ser Profesores, pedagogos, educadores, maestros, o docentes pero ante todo no debemos olvidar de ser PERSONAS INTEGRAS.

El docente en su aula y fuera de ella deber ser LIDER, aquella persona que dirige de manera estratégica actividades que conlleven al logro de una meta clara de acuerdo con las necesidades, intereses y características no solo de los educandos sino de la comunidad en la cual tiene su radio de acción.

El docente debe tener la capacidad de trascender a una cultura tradicionalista, sin dejar de lado los valores autóctonos para propiciar procesos de cambio evolutivo usando la motivación continua y haciendo de su quehacer pedagógico un proceso ameno y agradable que conlleve a que el educando se comprometa a trabajar para el logro de aquello que se ha propuesto, quizá sobrepasando barreras y obstáculos, aprovechando las fortalezas y competencias individuales y colectivas, claro, sin dejar de lado las limitaciones tanto físicas como intelectuales y económicas .

El docente debe ser ético y saber cuestionarse sobre lo que conviene y lo que no conviene en su labor. Debe ser democrático, critico, reflexivo, dado a la investigación, a la innovación y estar pendiente de toda clase de actualización que le permita una labor con eficiencia,eficacia y equidad. Es decir, debe romper paradigmas y desarrollar su labor centrado en la realidad del

entorno y de las necesidades que hoy por hoy exigen las revoluciones y avances de la tecnología.

Nuestro principal protagonismo está en la medida que seamos capaces de educar no con la cantaleta ni con conceptos sino con el EJEMPLO, con la coherencia entre lo que se diga y lo que se haga, dejando de lado reglas fijas y estandarizadas para ubicarnos en la realidad, intereses y necesidades del entorno y de quienes están en nuestras manos y sin quienes de nada servirían tantos títulos y tantos saberes: “LOSEDUCANDOS”.

Nuestro rol no es el de la persona que sobresale por que tiene el conocimiento, el cual debe embutir a otros que no lo saben. Maestro es aquel que sabe con diplomacia y ética ser el mediador, el dinamizador y el facilitador, (noel facilista) para que sus educandos descubran e inicien la senda que poco a poco los llevara al conocimiento.

Maestro no es aquél que todo lo resuelve y da respuestas exactas, es por el contrario aquel que problematiza una situación y da la oportunidad de reflexión, de crítica, de análisis, de consulta y valora las diferentes opiniones porque sabe escuchar y acepta las diferencias, comprende que no todos tienen las mismas habilidades y no pretende que el gato nade como el pez ,nique el pez sea tan ágil como la ardilla, En fin: Maestro es quien sin dejarse manipular sabe colocarse en los zapatos del educando y lo anima con audacia y creatividad y por supuesto, haciendo uso de su valioso conocimiento a aproximarse a la verdad y a prepararse para la vida y ser cada día mejor.

Maestro no es aquel que se dedica a educar para la vida porque la Educación es vida. Maestro es aquel que como Afirma José Martí, ejerce una noble PROFESION DE AMOR.

LOS ROLES DEL DOCENTE

EDIMER LEÓN DURÁN

Docente de Ética y educación Religiosa

Los seres humanos vivimos en una constante preocupación por alcanzar un tipo de bienestar que nos brinde seguridad y felicidad. Son muchos los aspectos y diferentes las formas como nos aproximamos a dicha búsqueda, teniendo siempre en mente que lo importante es sentirse bien, estar cada día mejor y llegar a la felicidad plena; sin embargo, hay algo que nos queda faltando, sentimos y hasta decimos muchas veces que “no hay dicha completa”, que aún no estamos satisfechos, y que hoy nos queda algo por hacer, algo más que agregar a nuestra existencia.

Por otro lado, en la búsqueda de nuestra felicidad se encuentran los otros y las otras, es decir, nuestros semejantes. Nos tenemos que ver enfrentados con una sociedad que en la mayoría de los casos es opuesta a nuestros intereses y a aquello que consideramos nuestra realización. Es allí donde comenzamos a chocar y a cuestionar las diferentes normas y los distintos comportamientos sociales. En éste punto, nuestra reflexión es ETICA y nos permite tomar conciencia de nuestra realidad moral. Así, buscamos caminos que se acomoden a nuestra realización y a la de nuestros ideales.

Como la ética, es la ciencia que estudia el obrar o comportamiento moral de los seres humanos en sociedad; pues existen actos que aunque verdaderamente son suyos, no son sin embargo suyos en cuanto humano. Los actos humanos son los que ejecuta el hombre en cuanto hombre expresando su diferencia específica como ser racional. El hombre como ser dotado de razón es capaz de darse cuenta de sus actos, de juzgarlos, de valorarlos y de orientarlos, es decir, desde su postura racional es un ser responsable de sus acciones. Entonces, la ética no puede reducirse a un conjunto de normas, reglas y prescripciones; su objetivo es explicar la moral efectiva y definir qué es lo bueno.

El rol o roles que el docente tiene que desempeñar depende evidentemente de:

Contenidos conceptuales (hechos, conceptos y principios). Contenidos procedimentales (procedimientos). Contenidos actitudinales (actitudes, valores y normas).

Adoptando una perspectiva constructivista que:

Parta de los conocimientos previos. Promueva la autonomía y la iniciativa del estudiante.

Diseñe estrategias relacionadas con la construcción del conocimiento como: clasificar, analizar, predecir y crear.

Tenga en cuenta las respuestas de los estudiantes en las estrategias instruccionales. Indague sobre la comprensión de conceptos y contenidos. Estimule la curiosidad del estudiante planteando preguntas inteligentes, abiertas y

animando a generar nuevos conocimientos. Sensibilice y favorezca la personalización y control del aprendizaje. Evalúe de manera integral y sistemática los niveles de desempeño presentados en los

estudiantes.

La responsabilidad y el compromiso ético del educador conducen al descubrimiento del hombre cono ser integral que piensa, siente y actúa en forma consciente para fortalecer su autonomía, libertad y su autotrascendencia, dados por su voluntad, intereses y decisión para cualificarse integralmente; tanto en pensamiento cono en sentimiento y actitudes, a través del diálogo en su condición y dignidad humanos en una permanente actitud dinámica, crítica, creativa e investigativa.

En el aspecto religioso el ser humano, en medio de su frialdad espiritual, se ha convertido en centro de muchas reflexiones, no sólo para determinar los grados de certeza que alcanzan las explicaciones religiosas, sino como mecanismo que impulsa a desarrollar una serie de acciones que permita el encuentro de sentido a la vida, logrando paz, armonía y equilibrio espiritual; lo que para muchos es indiferente.

El rol del docente no es único, sino múltiple y cambia en la medida que cambia el enfoque bajo el cual se considere el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se diversifica en función de los diferentes grados de responsabilidad que tienen los estudiantes para hacerse cargo de su propio proceso de aprendizaje, además de las condiciones y ambiente pedagógico que brindan las aulas y mobiliario del cual se dispone; también en la dirección, orientación, acompañamiento oportuno y desempeño ético de las funciones directivas.

LABOR DE MENTORAZGO (Docente polifacético)

ROSA ELIANA CASAS RIVERA

Docente de Agropecuarias

Siendo este mi segundo año ejerciendo mi labor docente por convicción y vocación, en

un entorno donde la hostilidad ocurrida en años anteriores a transcendido

notablemente en algunas familias de estudiantes de la zona occidental de Boyacá en

municipio de Briceño. El adolescente muestra desinterés, por el contexto académico y

toma como esencialidad el desarrollo de su adolescencia en ocasiones violenta y

codiciosa.

A través de la enseñanza y algunas experiencias no muy gratas, he aprendido que

debo ser firme en mis decisiones pero nunca dominante, vertical pero nunca rígida,

sincera pero nunca irrespetuosa, asequible pero nunca fuera de la norma, entre otras.

La vida en la comunidad pedagógica se encarga de darle tip´s al docente día a día,

clase a clase, minuto a minuto; de la mejor forma de aplicar los roles del docente

organizadamente, sin que los factores del entorno ya mencionados, afecten el

mentorazgo asumido por cada uno de nosotros.

El término mentorazgo hoy reemplazado por coaching ontológico el cual se entiende

como persona que ejerce como padre, maestro, medico, constructor, psicólogo,

agricultor, agrónomo, zootecnísta, ingeniero, técnico, consejero, modelo, inspirador y

estimulador de retos de modo que el docente convierta a sus estudiantes en personas

sabias, buenas, prudentes y las abre a un mundo de posibilidades como ser humano

integro.

Día a día el docente del Área Técnica debe enfrentarse a la aplicación de coaching

ontológico de una manera ardua, compleja y dispendiosa pero fructificante, no obstante

esta labor, es opacada por docentes que se extralimitan en sus funciones, provocando

así malestar y subdesarrollo de la institución y el estancamiento productivo de la

comunidad, toda vez que la comunidad tiene a la Institución como Entidad

Representativa de Avances Tecnológicos para su multiplicación … y como hecho

lamentable es una tarea difícil hacer que personas formadas dentro de un entorno;

cambien su integridad nociva en un lapso de tiempo corto. Tal vez, su vida se centró

solo en el conocimiento pernicioso, provocando constantemente el deterioro de la

imagen profesional de los docentes y la imagen corporativa de una Institución, esto,

sumado a la falta de honestidad de la comunidad; lo cual provoca la baja inversión a

nivel de herramientas y maquinaria, concibiendo una alta complejidad y un gran nivel

de dificultad para los estudiantes que deben realizar proyectos agropecuarios, y aun

así;-enfrentan la adversidad de su contexto- contrarrestando toda clase de obstáculos..

que finalmente educan para la vida diaria.

Además el docente muchas veces se ve enfrentado a trabajar con escases de

recursos, sin embargo ejerce su rol de docente. en sus 8 numerales, con el fin de

proporcionar un 60% de estabilidad económica a su familia quedando en un segundo y

tercer plano la estabilidad psicológica y estabilidad familiar –opacada- por su vida

laboral en ocasiones extenuante, porque tiene muy poco tiempo disponible para su

familia (núcleo de la sociedad).

En ocasiones… cuando la labor docente es interferida continuamente por un estudiante

o compañero de trabajo la metodología utilizada es: la interacción socializante con el

estudiante o compañero de trabajo, para dar solución a las inconsistencias

presentadas, esto con el fin de mejorar el entorno laboral y evitar que se exterioricen

perjudicialmente hacia los estudiantes; lo cual haría que nuestra labor docente fuese un

ejemplo nocivo y pernicioso para la comunidad.

El ROL DEL DOCENTE DEL AREA DE ARTÍSTICA

ESPERANZA SARMIENTO

Docente Artística

La educación artística es fundamental para el desarrollo de las competencias básicas y el crecimiento integral de la persona, por lo tanto en esta área se busca fortalecer la sensibilidad, la apreciación estética y la comunicación.

El papel del docente consiste en motivar para que la persona expanda las capacidades de apreciación y creación educar el gusto por las artes y formar espectadores preparados y activos para recibir y apreciar la vida cultural y artística del entorno y el medio que le rodea.

El conocimiento artístico y cultural posibilita a que seamos unos seres sociales donde se desarrollan competencias necesarias para vivir, convivir ser productivos y seguir aprendiendo para la vida.

EL ROL DEL DOCENTE

ISABEL BAUTISTA BUITRAGO

Docente Ciencias Naturales

Como docente he sentido transformarse el rol del Educador. E n otros tiempos los esquemas mentales de la enseñanza eran diferentes; ahora emerge un nuevo paradigma centrado en el aprendizaje y en la persona que aprende.

Los nuevos paradigmas han permitido al docente de Ciencias Naturales organizar los estímulos de manera significativa ofreciéndole al estudiante, respuestas que promuevan su autonomía y estimulen su curiosidad.

La exploración del entorno y la construcción misma de sus significados, está dada por ese afianzamiento alumno-Docente que al momento ha permitido replantear los diferentes roles del Profesor en el proceso de Aprendizaje. Preguntarse el qué y el para qué; ha facilitado la sensibilización de los contenidos relacionados con el ámbito científico, de entorno vivo, físico y de aplicación tecnológica, exigiendo expectativas de calidad, en este momento concreto de la historia humana.

La verdadera labor de Mentorazgo, se desempeña con Indicadores que permiten una afinidad de intereses, estrategias, habilidades y conocimientos; no solo en lo que se va a aprender sino lo que ya se sabe. La labor del Docente en Ciencias Naturales es muy objetiva y casi transcendental, por los contextos mismos que encierran la naturaleza de la Vida. Es aquí , donde los constructos: curiosidad, desafío, confianza y control deben fluir con libertad para que el alumno rinda eficazmente en una dinámica de respeto por sí mismo , los demás y un entorno cobijado por una diversidad de contenidos y de saberes, que en el mismo proceso invitan al Docente a seleccionar tales contenidos, como “ Tópicos Generativos” según Perkins (1992). En consecuencia, debe habilidosamente desarrollarse rasgos de sentido crítico y de control, para estar en la perspectiva de destacar al alumno con un papel activo en la construcción de conocimientos, y de responsabilidades (valores).

El proceso de enseñar, busca su eficiencia en la medida misma que como Docente “ Regule” los niveles de control y se asuma o no el protagonismo, posibilitando a los alumnos el desarrollo de sus habilidades dominando estrategias; sino sucediere así, como en ocasiones se presenta; es muy significativo para el estudiante guiarlo y señalarle los valores del conocimiento implicados. Como docente de Ciencias Naturales, he experimentado que el proceso de Mentorazgo es básico, esencial, y que lograrlo requiere de una disciplina y un orden estructural en la presentación, desarrollo y manejo de los contenidos; para motivar, posibilitar, darle sentido a lo individual, a lo grupal en el aula; y donde el Docente es mediador

y puede potencializar, el aprendizaje de los alumnos. Como tal se observa que el reto pedagógico del aprendizaje responsabiliza al Docente de su quehacer. Que los indicadores son medida del fracaso ó éxito de mi labor. Que lograr un grado de regulación favorable exige disciplina, afecto, disposición emotiva que trascienda al alumno; lo sensibilice, le permita comprender lo valioso del conocimiento vivo, que se hace activo, no de un conocimiento “ inerte” e inútil; que despierte en él , la creatividad, la innovación, , el interés por la consulta, y la investigación de las Ciencias Naturales; y que no meramente se quede en la curiosidad, sino, que satisfaga su deseo de conocer y explorar su universo físico y mental con una participación activa, de análisis y experimentación que complementen una actitud crítica favorable al desarrollo y adelanto científico.

EL JUEGO DEL MAESTRO ACTUAL

JOSUE RAUL REYES RIOS

Docente Ciencias Naturales

Cada ser humano desde su formación en el vientre va adquiriendo una educación motivada por reacciones o estímulos externos de la madre, a las cuales el responde positiva o negativamente, mediante acciones. Des de este momento y atendiendo al comportamiento maternal y del grado de educación de su progenitora, se va creando una cultura y educación en éste nuevo ser, acentuándose gradualmente durante su desarrollo biológico y mental. Posiblemente desde entonces estemos implementando una línea conductista involuntaria, por medio de estímulos y/o acciones rutinarias para el actor, pero de aprendizaje para el receptor.

Atendiendo a este análisis, es de esperar que a la escuela llegue el niño con criterios definidos y bases de hacer sus actividades en la medida en que el docente le dirija; paradigma que encaje con el del maestro conductista o que choque con el del maestro con diversidad de estrategias para ayudar al aprendizaje. Entendiendo que no todos los niños presente un mismo paradigma; más bien variedad de estos, innatos. Entraría a jugar en éste punto de la educación el rol del padre y la madre quienes en acuerdo con el maestro tracen unos lineamientos básicos en la pedagogía de orientar académicamente y comporta mentalmente al educando, evitando al máximo la fricción negativa en el aula o en el hogar.

Al respetar al alumno en sus particularidades, el maestro tiene como obligación ser un acompañante y   facilitador de la autorrealización por lo cual, necesariamente, debe tomar en cuenta que cada educando tendrá su propio tiempo y dinámica logrando por medio de actividades, auto dirigidas, de acuerdo a intereses particulares o aptitudes más desarrolladas ingresar en un área que podría adquirir mayor interés, estimulada hacia el auto aprendizaje y la creatividad.  Es importante, por tanto, tener presentes estos principios para ejercer un rol de docente más activo y comprometido con la educación de su educando.

Tiempos otrora el docente desempeñaba su rol en un sentido rígido, crítico, autoritario, con su modelo conductista; el educando desempeñaba una función pasiva dentro del proceso a diferencia del maestro con su rol activo, alumno reproductor del conocimiento dirigido. El maestro “jugaba” con el conocimiento, mientras el alumno observaba para luego repetir el juego sin distinto actuar. Existía muy poca interacción humana entre maestro y alumno, la problemática del hogar no se tenía muy en cuenta para el desarrollo cognitivo por ende el maestro conocía muy poco en el ser al alumno, situación que influía en un proceso educativo dirigido exclusivamente al conocimiento, e inclusive prepararse para lo que se preparó el docente o el padre y la madre.

El juego del docente o su rol ahora, implica prepararse para a través, inclusive, del juego en el aula u otro medio, orientar y facilitar el aprendizaje del estudiante en una interacción mutua

persona a persona, hacia el hacer, el crear, cambiar el ser inerte por el ser activo, reflexivo, inquieto, entre otros. Todo esto enfocado a la modernidad y la evolución.

Debido a la modernización en todos los sentidos hablando, principalmente en la parte científica y tecnológica, hecho que conlleva a “rapidez” en desempeño cotidiano, en la información, comunicaciones, entre otros; el conocimiento y su procesamiento conllevan una acción más rápida. Ateniendo a esto, el maestro ha tenido que evolucionar a un paradigma más abierto a la orientación del proceso educativo; iniciando con la relación humana entre docente y estudiante; situación familiar, gustos, ambiciones, proyectos futuros, la salud, el medio familiar y social en que se desempeña, capacidades psico-motrices, áreas de mayor y menor desempeño. Significa una relación estrecha de amistad, tolerancia, entendimiento; pero sin dejar atrás el respeto y siendo el docente el eje central y orientador, acompañante del proceso educativo.

Atrevidamente hablando, las TICS, como herramientas de apoyo para la enseñanza-aprendizaje, pudieran conllevar a una automatización del proceso por parte del educando, en su facilídad, e incluso porque no decirlo, también al docente, en sus tareas, escritos, desarrollo mental, análisis, entre otros desempeños que atrofiarían lo corporal y lo mental. Entonces retomaríamos el principio de la Bilogía que enseña: “órgano que no se utiliza o desarrolla, se atrofia”.

En su posible querer cambiar o adoptar modelos pedagógicos diferentes, paradigmas alternativos, inclusive responsabilidades mayores, compromiso y entrega, vivencias y experiencias tanto agradables como no muy buenas; el docente se ve direccionado por normas, estándares, leyes, modelos adoptados que se sabe que no han sido muy eficaces. Tales situaciones atenten contra su ética, su quehacer pedagógico y didáctico; perdiendo inclusive su identidad en el proceso de la enseñanza y ante la comunidad.

Analizando lo anterior, nos preguntaríamos si: “el maestro en su quehacer, podrá desempeñar su rol o su “juego” de una manera autónoma, dentro de su área, enfocando realmente a un aprendizaje significativo, investigativo, creativo, etc. El cual conlleve a la formación profesional de un país desarrollado, haya desempeño como tal, salario justo y que a la postre el individuo valorando su educación tenga una vida digna. En este sentido veremos educandos felices, con un mejor desempeño, con mayor sentido de pertenencia y de autoestima en nuestras aulas.

JUEGO DEL DOCENTE MODERNO:”Orientación, guía y control del proceso de educación. Diseña acciones de aprendizaje del contenido integrando sus dimensiones instructiva y educativa desde el aula. Dirige el proceso de educación con enfoque sistémico”.

“Mandatarios, profesionales en todas ramas, técnicos, tecnólogos, padres de familia y demás; no debemos olvidar que nuestras primeras letras, números, escritos, juegos, canciones,

responsabilidades, entendimientos hacia un futuro mejor; fue la obra de un ser humano, PROFESOR, dentro de su “juego” o ROL.

EL ROL DEL PROFESOR

JUAN MIGUEL SARMIENTO CORTES

Docente Ciencias Sociales

Para que el profesor pueda desempeñar su función debe tener paradigmas que le guíen su trabajo y lo enfoquen hacia el aprendizaje significativo. La educación centrada en el aprendizaje toma como modelo un nuevo paradigma, es decir, el conjunto de ideas y convicciones que comparten los miembros de una comunidad científica sobre el saber y la realidad que se vive.

El nuevo paradigma se centra en las acciones ya no del profesor sino del estudiante y su aprendizaje debe poner la atención en los procesos cognitivos que suministren cambios educativos. Por eso, el aprendizaje significativo debe buscar la construcción de significados, centrado en el estudiante que aprende acorde con un aprendizaje de calidad utilizando las nuevas tecnologías de la información ya que son el instrumento adecuado para rediseñar los procesos de estructura informativa y así lograr una reingeniería de la propia educación superior que adonde debe llegar el ser humano.

Existe un proceso que el profesor debe llevar a cabo a través de ciertas actividades que son necesarias para poder desarrollar el proceso de aprendizaje, ellas son:

1. Antes de la Instrucción - La Planificación: Busca establecer un plan para conseguir los objetivos propuestos

( Contenidos, sujetos, métodos, evaluación, contexto), se debe seleccionar lo que hay que enseñar y lo que el estudiante debe aprender, ya que en la actualidad hay una excesiva producción y acumulación de contenidos con el cual se dificulta aprender todo por múltiples razones; por eso es importante que el docente sea muy cuidadoso en la selección de los contenidos ya que debe determinar el qué enseña y para qué se enseña ¿Retener el conocimiento o comprender el conocimiento?.

- Diagnosticar Fuerzas y Debilidades: Inicialmente se debe diagnosticar lo que el estudiante sabe, es decir, poder determinar los conocimientos previos o preconceptos para así poder tener un punto de partida, en este análisis se deben determinar y clarificar cuáles son esas fuerzas y debilidades que el estudiante presenta para adaptar la programación general, como lo ha señalado Gardner (1995), no solo hay que enseñar y aprender todas las inteligencias, sino que hay que enseñar y aprender por medio de las siete inteligencias teniendo en cuenta y empleando el mejor método de aprendizaje.

2. Durante la Instrucción

- Sensibilizar al alumno hacia el aprendizaje: Se logra mejorando la motivación, las actitudes y los afectos, teniendo en cuenta la curiosidad, el desafío, la confianza y el control que formará un ser autónomo, aceptado e integrado en el grupo.

- Presentar la tarea y activar los conocimientos previos: se deben exponer los contenidos de la tarea, activar los conocimientos y guiar los centros de atención a través de resúmenes, mapas conceptuales, relatos, proyecciones de videos, exposiciones, tareas, entre otras.

- Promover la comprensión, retención y transformación de los conocimientos: facilita el procesamiento y asimilación de la información, es el estudiante el que debe seleccionar, organizar y elaborar las ideas, utilizando métodos o estrategias adecuadas cuando se pierda la comprensión porque hay un conocimiento inerte que desmotiva a los alumnos y los aleja del placer de aprender.

Favorecer la personalización y el control del aprendizaje: se deben utilizar técnicas que permitan el desarrollo del pensamiento crítico, conjetural, para poder llegar al autocontrol; se debe reconocer que en el aprendizaje se pueden plantear problemas para que el estudiante se anime a pensar y luego organice la información, inicialmente este autocontrol está en el profesor pero debe ser transmitido progresivamente al estudiante.

3. Después de la Instrucción

- Favorecer la recuperación, el transfer y la evaluación de los conocimientos: el conocimiento debe tener significado para el estudiante de esta forma él lo asimilara y lo tendrá disponible para el momento en que el lo quiera recordar, así mismo lo categorizará de acuerdo a su importancia, de lo contrario será tiempo perdido; su evaluación no se limitará únicamente a los contenidos, sino que también abarcará la dimensión de las estrategias y procesos de aprendizaje. La finalidad es que el alumno aprenda a evaluar su propio nivel de aprendizaje a partir de la evaluación del profesor que no es solamente de conocimientos sino también de procesos.

- Desarrollar una labor de mentorazgo: debe explotarse al máximo las relaciones interpersonales entre el profesor y el alumno porque debe existir un acuerdo en el momento de pactar los intereses, estilos académicos, la confianza, la acomodación estratégica, y las habilidades y conocimientos extra-académicos.

El rol del docente no se puede estandarizar, porque existen contextos diferentes y por consiguiente hay múltiples intereses y necedades, este debe cambiar en la medida en la sociedad evoluciones y los procesos de aprendizaje sean más exigentes. Así como está planteado el rol del docente se podría llegar a una educación con calidad pero se desconoce la gran mayoría de dificultades que existen en cada una de nuestras regiones; tenemos que empezar por analizar las condiciones de salud con que llegan nuestros estudiantes a las aulas de clase, o que tal si pensamos en aquel estudiante que llega enfermo, con hambre, con

problemas familiares o sociales, será que ese alumno está en condiciones y puede asimilar el conocimiento como el docente lo planea; o que tal si hablamos de la infraestructura en cada una de nuestras sedes donde en ocasiones se evidencia el hacinamiento o se presentan conductas indeseables de tipo comportamental y disciplinario o nos referimos a las condiciones socioeconómicas de nuestra comunidad educativa donde los padres de familia no tienen los recurso suficientes para suministrarle a los hijos el material y elementos necesarios para el desarrollo del proceso educativo.

En Ciencias Sociales, se presentan muchas dificultades que entorpecen el proceso de aprendizaje y por consiguiente la asimilación del conocimiento, entre ellas tenemos: el desinterés por aprender, falta de atención, irresponsabilidad en la presentación de trabajos, la calidad de estos es baja, se consultan pocas fuentes, el estudiante no toma conciencia de su quehacer diario, entre otras; es por eso, que difícilmente se puede hablar de calidad y el rol que se ejercer como docente se ve limitado, más sin embargo, es una tarea de nunca acabar, porque nuestra vocación nos lleva a facilitar al máximo los recursos y estrategias que estén a nuestro alcance, para que la educación transforme esas mentes que están en nuestras manos así sea por un corto periodo de tiempo en sus vidas.

ROLES DEL DOCENTE

DIANA PAOLA LÓPEZ LOZANO

Docente idiomas modernos Español- Inglés

Para nadie es un secreto que ser docente es una de las carreras que más roles tiene por desempeñar en el cumplimiento de su labor, a diferencia de otras carreras en las que se cumplen dos o tres roles como máximo; el docente dentro y fuera del aula de clase cumple roles tales como: padre, psicólogo, pedagogo, tutor, guía, científico, comunicador social, amigo entre otros muchos sin contar con el de sacerdote(cuando confiesan sus secretos) y regente de farmacia (cuando se le pide consejo para algún dolor que presenten en clase)…

Ser docente de idiomas suma muchos otros roles que la comunidad educativa no identifica fácilmente pero que da mucha más responsabilidad al que se desempeñe en este campo. Por ejemplo al docente de idiomas se le responsabiliza de si un estudiante utiliza malapropismos en los alrededores de la institución, si no se expresa bien ante cualquier público y en cualquier ambiente, si no saluda o si no lo hace adecuadamente, sumándole el hecho de que en las reuniones o comités se deben auto postular para secretarios, relatores y quien de las conclusiones de lo dicho anteriormente.

Al docente de idiomas se le permite que las clases puedan ser totalmente variadas y se pueda desarrollar y/o potencializar las competencias comunicativas de cada uno de los estudiantes. Cada una de las actividades por desarrollar en clase permiten al estudiante mejorar el aspecto que más le agrada o por el cual más se inclina, por ejemplo: se encuentran estudiantes a los cuáles les gusta dar discursos, intervenir ante un público y/o tratar de persuadir o convencer a una comunidad en especial; existen estudiantes que les encanta declamar, crear poemas o poesías y se sienten en desventaja si no se trata ese tema en clase; a otros les encanta el teatro, el actuar ante un público y hacer escenas de cualquier índole en una clase; se encuentran otros que les encanta la escritura y es la forma más acertada para expresar sus sentimientos y pensamientos, lo cual vemos reflejados en sus ensayos, reflexiones o cualquier otro tipo de texto; y otros más que se inclinan por la lectura de obras literarias, periódicos, ensayos, entre otros. Por este motivo como docente de idiomas modernos: español e inglés, siento una ventaja grande y a la vez una responsabilidad más grande, puesto que debo desarrollar dentro de cada periodo una cantidad de actividades bastante variadas para que si un estudiante no es muy hábil en una actividad, tenga el chance de mejorar sus calificaciones en cualquiera de las otras actividades como: centros literarios, periódicos murales, ejercicios de caligrafía, lectura de obras literarias, actividades de argumentación e improvisación y comprensión de textos.

“El diálogo representa un intercambio comunicativo continuo y evolutivo por medio del cual logramos una aprehensión más plena del mundo, de nuestra subjetividad y de los demás.” (Burbules, 1999, pág. 32). Como el ejemplo viene por casa, yo suelo ser una de las personas

que más trata de mantener la comunicación dentro del aula despejando dudas, explicando cada uno de los temas, ejemplificando las temáticas y muchas otras veces resolviendo conflictos y haciendo reflexiones, lo cual se que es una fortaleza, puesto que se ve un aprendizaje más significativo y se le suele dar más autoconfianza a los estudiantes y la clase se torna mucho más amena, pero que también trae sus consecuencias como las de no alcanzar a desarrollar las temáticas propuestas en cada periodo en muchas de las ocasiones.

Aunque hoy día, el papel del docente se ha ido menospreciando por la sociedad en tal grado que los estudiantes creen y pretenden saber más que el mismo docente, eso no fuese malo, si no se buscara desafiar al docente y poner en ridículo su misma posición, a diferencia de la época antigua o aún en nuestras épocas de estudio(1987-1998), donde el maestro, el médico y el sacerdote eran los más respetados y apreciados por la comunidad debido a sus conocimientos y a la labor que le prestaban a la misma sociedad. Cuando hoy día, vemos sociedades en las que ese respeto se ha perdido y los mismos padres buscan responsabilizarnos de la educación ética y moral que sus hijos tienen, a sabiendas de que la formación en valores y disciplina deben partir de su mismo hogar. No con esto se pretende que el docente no deba reforzar dentro de su aula estos valores de los que tanto depende una buena sociedad.

Pero todo esto tiene su razón de ser, y es que el colegio o la escuela es el segundo hogar de cada uno de los jóvenes y jovencitas a los que debemos guiar, es donde ellos permanecen por más de 6 horas y 5 días a la semana; adicionalmente somos modelos a seguir por cada uno ellos. Sin darnos cuenta, estamos dejando en ellos una huella que les puede servir para formar o para deformar, como también lo fueron para nosotros algunos docentes de primaria, secundario o en la universidad, los cuales tomamos como modelo para nuestra misma formación de docente y también de los cuales rechazamos algunas actitudes para evitar mostrar o no aplicar alguna de ellas. El docente y estudiantes tienen mucho por aprender el uno del otro fuera de los contenidos programáticos. Que el docente esté abierto y propicie el espacio para el diálogo en la enseñanza permite expresar y crear comprensiones nuevas, reflexionar acerca de las normas éticas o políticas y dirimirlas (Burbules, 1999, pág. 42)

Pero lo más importante es que como docentes no olvidemos formar y no deformar, ser ejemplo y no tomar sólo ejemplos y como lo plantea Juan Carlos Tedesco (2003) la escuela debe reasumir un rol contracultural bajo los riesgos que esto libera, donde al alumno se le enseñe a ser solidario, reflexivo, “ciudadano” y se le planteen nuevamente los valores de la convivencia.

ROL DE UN DOCENTE POR CONVICCIÓN

XIMENA ROZO ROMERO

Docente Área Agrícola

Inicialmente debo aclarar que no soy docente por formación, que cuando decidí iniciar una carrera universitaria, escogí una que estuviera lo más lejos posible de la educación, ya que crecí en un ambiente familiar en el que tías, primas y amigas se dedicaban a la labor de educadoras, y sinceramente, lo que percibía en la mayoría de ellas eran largas reflexiones sobre el esfuerzo desmesurado que debían realizar en su “larga jornada laboral” que a mi parecer era más corta que la de muchos y con mayores beneficios que la mayoría de oficios donde las vacaciones anuales se reducían a 15 días y el diario vivir era de 8, 10 y hasta más horas. Siempre vi la labor docente como algo relativamente fácil, con pocas exigencias, pero que para mí requería de una vocación firme en la que se debía gozar de paciencia y aguante para enfrentar la monotonía del día a día.

Al pasar los años, durante el desempeño de mi carrera, descubrí la importancia de transmitir conocimiento a aquellos que no tuvieron la oportunidad de acceder a una universidad y quienes apreciaban la labor que desempeñaba. Inicie trabajando con agricultores que aprovechaban cada momento de discusión y reflexión de temáticas que eran valiosas para ellos, actitudes que enriquecían mi labor profesional.

Cuando se me presentó la oportunidad de laborar como docente, vinieron a mí varios temores en cuanto a enfrentar adolescentes, que en su mayoría no tiene clara su vocación y que posiblemente no recibirían con agrado mi forma de trabajar.

El primer día de labores, fue una experiencia abrumadora, no solo porque era la primera vez en mi vida que me enfrentaba a un grupo de estudiantes de colegio, sino porque no había recibido las orientaciones necesarias en cuanto a temáticas a seguir para haber podido dirigir dos largas horas de clase, las cuales en su totalidad fueron improvisaciones, método que a mi parecer era totalmente antipedagógico y desconsiderado conmigo. Había sido más beneficioso y se hubiera aprovechado más el tiempo si tuviera la oportunidad de conocer previamente los contenidos para haber aprovechado al máximo el tiempo académico.

Con el pasar de los días me preocupé por abarcar los contenidos y explicarlos a mi manera, sin tener en cuenta las expectativas de los estudiantes, solo preocupándome por el cumplir el deber a cabalidad y en contra del tiempo.

A pesar de todos estos errores iniciales, y de la frustración de no encontrar el punto en el que me sintiera cómoda y en el que los estudiantes respondieran favorablemente a mi método, opté por experimentar la estrategia de PONERME EN LOS ZAPATOS DEL OTRO, iniciando por recordar mis épocas de estudiante en las que las clases magistrales ponían fin a toda la inspiración y las ganas de aprender; a los momentos en que los profesores creían ser seres

perfectos y por tanto dueños de nuestro tiempo y nuestro pensamiento, porque la menor contradicción podría acarrear la pérdida total, aunque se tuviera la razón.

En este punto me dedique a mostrarme más abierta a las opiniones de los estudiantes y a concertar con ellos actividades, que si los hacían felices a ellos por añadidura me haría feliz a mí, porque de ésta manera me permitiría conocerlos y lograr que me conozcan, fortaleciendo vínculos valiosos que enriquezcan mi labor docente.

Ahora pienso que el rol docente no se basa solo manejar y transmitir el conocimiento a mentes que en mi caso, para la gran mayoría ni siquiera les agrada, sino que hay que ir más allá, hay que copiar el modelo de nuestras madres, donde preparaban y adornaban las verduras de tal manera que aunque no nos gustaran las comiéramos por el solo hecho de ser atractivas para nosotros. Por tanto al encontrarnos en la actual era de la tecnología debemos recurrir a ella en el ejercicio de la docencia, ya que al presentar un tema con imágenes vistosas y contenidos digeribles, será más fácil llegar hasta las mentes más apáticas, aunque la asignatura no sea de su total interés.

Otro aspecto importante a desarrollar en nuestro rol docente, es el de mostrarnos humanos ante ellos, admitir que podemos equivocarnos y que no somos perfectos; pero a la vez exigir respeto en la medida en que lo damos; a inculcar valores que por falencia ya sea familiar o social, no se han adquirido como la responsabilidad, la solidaridad y la honestidad; valores que en mi caso me fueron fuertemente inculcados y que son la base de una sociedad progresista, porque sin ellos no es posible mejorar.

Hoy me doy cuenta que estaba equivocada al demeritar la labor docente ya que requiere de todo nuestro esfuerzo no solo físico sino mental y espiritual, al afrontar desafíos como la incomprensión y la crítica que muchas veces lastiman nuestro ser.

Esta es la experiencia que he vivido, que he compartido y que cada día espero mejorar, porque si estamos dispuestos, podemos aprender lo bueno de los que nos rodean, ya sea de nuestros compañeros o de nuestros alumnos, porque cada uno de nosotros tiene algo que compartir con otro, la diferencia está en recibirlo y estar dispuesto al cambio o en seguir estancados en nuestra propia y única verdad de creernos perfectos y autosuficientes y ahogarnos en la critica infructuosa que día tras día apaga nuestro espíritu.