tese palmira corrigida 2

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  1. 1. UNIVERSIDADE DO MINHOInstituto de Educao e PsicologiaCatarina Sofia Cardoso e CastroA INFLUNCIA das TECNOLOGIAS da INFORMAO eCOMUNICAO (TIC) no DESENVOLVIMENTO doCURRCULO por COMPETNCIASTese de MestradoEducao | Desenvolvimento CurricularTrabalho realizado sob orientao daProfessora Doutora Maria Palmira Carlos AlvesBRAGA, 2006
  2. 2. AUTORIZADA A REPRODUO INTEGRAL DESTA TESE APENASPARA EFEITOS DE INVESTIGAO, MEDIANTE DECLARAO ESCRITADO INTERESSADO QUE A TAL SE COMPROMETE.ii
  3. 3. Aos Meus FilhosAfonso, Bernardo e Carolina.iii
  4. 4. Agradecimentos minha orientadora, Prof. Doutora Palmira Alves, a confiana que depositouem mim, tendo-me acompanhado na concretizao deste desafio. Uma palavra amiga Madalena, pelo apoio e amizade incondicionais. MariaPaula e aos restantes colegas de Mestrado pela partilha de experincias. E s minhasirms, Cristiana pela reviso e crtica dos textos produzidos ao longo deste trabalho e Ins pela verificao e organizao do trabalho final. Uma palavra de agradecimento a todos os intervenientes no processo deinvestigao, a uns pela sua amizade, a outros pela pacincia e questionamentoconstante; aos elementos do rgo de gesto da escola, pela colaborao incondicionalprestada e a todos os professores que aceitaram colaborar comigo neste projecto. Agradeo, por fim, a todos os meus familiares e amigos, que me apoiaram emtodos os momentos, em especial Augusta e ao meu pai que sempre me substituramnas minhas ausncias, como me, e que sem a sua presena, algures na minha vida, aconcretizao de mais este projecto no teria sido possvel!... iv
  5. 5. ResumoA influncia das TIC no desenvolvimento do currculo por competncias umainvestigao de natureza predominantemente qualitativa, tipo estudo de caso, que pretendecompreender de que modo as TIC podem influenciar o desenvolvimento de um currculo porcompetncias, isto , averiguar a influncia das TIC, enquanto componente do currculo decarcter transversal, como facilitadoras do processo de ensino-aprendizagem dos alunos,permitindo o desenvolvimento de competncias (saber em aco), no contexto daReorganizao Curricular do Ensino Bsico.Ao enquadramento teorico-conceptual, dedicamos os Captulos 1 e 2, onde destacamosos conceitos mais relevantes para o estudo: Sociedade da Informao e/ou Sociedade doConhecimento, projecto, metodologia de trabalho de projecto e explicitamos o referencial quesustenta o nosso projecto de investigao. As fundamentaes tericas que subjazem escolhade metodologias de investigao e instrumentao, a descrio dos procedimentos deinvestigao e a discusso e anlise dos dados recolhidos, so objecto dos captulos III e IV.O estudo decorreu numa escola de ensino bsico 2/3 e o corpus da investigaoemprica constitudo por 22 professores, que leccionam os 7 e 8 anos de escolaridade e tm aseu cargo a rea de Projecto e o Estudo Acompanhado.Os mtodos de recolha de dados utilizados foram a entrevista, a anlise de documentose o questionrio. Os dois primeiros foram submetidos a uma anlise de contedo e para anlisedo questionrio recorremos ao clculo de distribuio de frequncias. Os resultados revelam que a principal finalidade da integrao curricular das TIC preparar os alunos para o ingresso na vida activa; os Projectos Curriculares de Turma so odocumento onde mais se verificam preocupaes com a integrao das TIC; os professoresconsideram que esta componente deveria ser transformada numa rea Curricular Disciplinar,ou fazer parte integrante da rea de projecto; as TIC favorecem o desenvolvimento decompetncias de pesquisa e estas promovem uma relao de interactividade; as TIC permitemdiversificar estratgias, nomeadamente recorrendo a programas ldico-didcticos, permitindoaos alunos aprender atravs do jogo. O elevado nmero de alunos por turma, juntamente com a ausncia de computadores emtodas as salas; a escassez do tempo devido extenso dos programas, a falta de hbitos detrabalho colaborativo entre os professores das diferentes disciplinas so os principais entraves,para estes professores, integrao das TIC nas reas curriculares disciplinares. Os professores, enquanto responsveis pelo desenvolvimento do currculo, reconhecem autilidade das TIC, pois a maioria dos alunos tem uma forte tendncia para a utilizao das TIC,aderindo rapidamente s tarefas propostas. No entanto, de salientar a ausncia de uma culturado conhecimento informacional, face a uma cultura mais livresca, dado que uma pequenaminoria de professores assume ter como preocupao a divulgao de software e siteseducativos. v
  6. 6. AbstractThe influence of the Technologies of Information and Communication (TIC) on thedevelopment of the curriculum through competences is a predominantly qualitative research, akind of a case study, which aims to understand how TIC can influence the development of thecurriculum through competences, that is to say, to investigate the influence of the TIC, as atransversal component of the curriculum, as making the teaching-learning process easier for thestudents, allowing the development of competences ( knowledge in action), in the context of theCurricular Reorganization of Basic Education.Chapter 1 and 2 are devoted to the theoretical framework of our study and there westand out the most relevant concepts of our study: Information society and/or Knowledgesociety, project, Project work methodology and we explain the referential which supports ourresearch. Chapter 3 and 4 present the theoretical motives which led to the choice of the researchmethodology and instrumentation, the description of the research procedures and thediscussion and analyses of the collected data.The study took place in a basic school (2nd and 3rd cycles of study: 5th to 9th grades) andthe corpus of the empirical research is composed by 22 teachers, who teach Project Area andOriented Study to the 7th and 8th grade.The data-collection methods were the interview, the document analyses and thequestionnaire. The former two were submitted to a content analyses and the questionnaire wasanalysed through frequencies.The results show that the main purpose of curricular integration of the TIC is to preparethe students for their active life; it is in the classroom curricular projects where one can noticesome concern with the integration of the TIC; teachers think that this component shouldbecome a curricular subject area or to belong to the Project Area; TIC help with thedevelopment of research competences and these promote an interactive relationship; TIC allowa wider range of strategies, namely when using amusement-didactic programmes allowingstudents to learn through games. The main barriers for these teachers to integrate TIC in their curricular subjects are bigclasses, together with the absence of computers in every classroom; the shortage of time due tolong subject programmes, the lack of co-work among teachers. Teachers, as responsible for the development of the curriculum , recognize the utility ofTIC, as most students have a strong trend to use TIC, promptly joining in the suggested tasks.However, the absence of a culture of informational knowledge opposite to a bookish culture,considering that a small minority of teachers recognizes that they are worried about spreadingthe educational software and sites.vi
  7. 7. ndice ___________________________________________________________ ndiceResumo ............................................................................................................................. vAbstract............................................................................................................................ vindice .............................................................................................................................. viindice de Quadros............................................................................................................. xndice de Grficos............................................................................................................ xindice de Tabelas ............................................................................................................ xiindice de Anexos ........................................................................................................... xiiiSiglas ............................................................................................................................. xivINTRODUO ............................................................................................................ 16ENQUADRAMENTO TERICO .............................................................................. 21CAPTULO 1 - SOCIEDADE DA INFORMAO: QUE PARADIGMA? ......... 221. A mudana de paradigma .......................................................................................... 231.1. Da sociedade da informao sociedade do conhecimento.................................... 271.1.1. O Determinismo Social ........................................................................................ 291.2. O papel da escola, do currculo e dos professores................................................... 301.2.1. A escola e o currculo ........................................................................................... 311.2.1.1. As outras faces do currculo .............................................................................. 331.2.2. O professor ........................................................................................................... 342. A integrao das TIC na educao ............................................................................. 382.1. Percurso pelos projectos e programas de educao em TIC em Portugal ............... 382.2. As TIC na Reorganizao Curricular do Ensino Bsico ......................................... 43CAPTULO 2 - A IMPORTNCIA DOS PROJECTOS NA IMPLEMENTAODAS TIC..531. Noo de Projecto....................................................................................................... 541.1