tese de eva

Eva Filipa Marinho Direito dos Santos
Maio de 2007
Universidade do Minho
Instituto de Educao e Psicologia
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2007
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Processos de Liderana e Desenvolvimento Curricular no 1 Ciclo do Ensino Bsico:um Estudo de Caso
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Dissertao de Mestrado em Educaorea de Especializao em Desenvolvimento Curricular
Trabalho efectuado sob a orientao da Professora Doutora Maria Assuno Flores
Universidade do Minho
Instituto de Educao e Psicologia
Maio de 2007
Processos de Liderana e Desenvolvimento Curricular no 1 Ciclo do Ensino Bsico:um Estudo de Caso

AUTORIZADA A CONSULTA E A REPRODUO PARCIAL DESTA TESE,APENAS PARA EFEITOS DE INVESTIGAO, MEDIANTE DECLARAOESCRITA DO INTERESSADO, QUE A TAL SE COMPROMETE.

Aos meus pais, Fernando e Ana Maria
minha irm, Margarida
Ao meu marido, Carlos
nossa filha, Ins

Agradecimentos
A realizao deste trabalho s foi possvel graas ao contributo de diferentes pessoas que,
directa ou indirectamente, estiveram presentes e me ajudaram a ultrapassar as dificuldades
sentidas.
Professora Doutora Maria Assuno Flores pela sua dedicao, encorajamento, apoio e
compreenso e ainda pela sua capacidade para orientar construtivamente, procurando respeitar as
minhas ideias e liberdade na elaborao deste trabalho.
Ao Professor Doutor Fernando Ildio Ferreira pela amizade, pela ajuda e ateno que
sempre me dispensou e por me ter possibilitado aprendizagens muito ricas tanto no meu ano de
estgio como nos meus primeiros anos de percurso profissional.
coordenadora de escola que participou nesta investigao pela simpatia, cordialidade e
abertura s minhas solicitaes, colaborando sempre com entusiasmo e disponibilidade em todas
as fases da investigao.
A todos aqueles que participaram nesta investigao, atravs da resposta s entrevistas, o
meu sincero agradecimento pelo importante contributo que deram para a investigao.
A todos os professores e colegas de mestrado, em especial Cidlia, pelas longas
conversas, pelo apoio, encorajamento e disponibilidade prestados ao longo destes dois anos.
Aos meus pais, Fernando e Ana Maria, e irm, Margarida, pelo amor, conselhos sensatos,
apoio, estmulo e pacincia que sempre me disponibilizaram.
Ao meu marido, Carlos, pelo amor, apoio e tranquilidade emocional que me deram alento e
fora para a realizao deste trabalho.
minha princezinha Ins que, durante grande parte deste percurso de investigao, esteve
a crescer dentro de mim e aguentou todas as minhas angstias e felicidades. Partilhamos juntas
este momento!
A todos os meus familiares e amigos pelos momentos de descontraco e pelas conversas
de incentivo, apoio e amizade.
A todos vocs dedico este trabalho.

iv
Resumo
Esta dissertao resultado de um estudo emprico que se insere no mbito de um
projecto de investigao mais vasto intitulado: Leading Schools Successfully in Challenging Urban
Contexts: Strategies for Improvement (Comenius 2.1). Com este estudo pretendemos analisar,
descrever e problematizar a liderana protagonizada por uma coordenadora de escola do 1 ciclo do
Ensino Bsico e a sua influncia no processo de desenvolvimento do currculo, na cultura e no clima
da escola, no aproveitamento e comportamento dos alunos e tambm na articulao entre a escola,
as famlias e a comunidade local.
Tendo em conta um quadro terico focalizado nas lideranas educativas mais numa
vertente pedaggica do que de gesto e administrao, e considerando os objectivos propostos para
este estudo, optmos por realizar uma investigao que privilegia a metodologia qualitativa, numa
aproximao ao estudo de caso. Assim, numa primeira fase, recolhemos e analismos documentos
da escola, que nos permitiram caracterizar o seu contexto; e depois realizmos entrevistas
individuais coordenadora (num total de 3), a um conjunto de professores (n=5) e a um conjunto
de pais (n=5). Recorremos ainda a duas entrevistas em grupo a um conjunto de alunos (n=12).
Os resultados desta investigao sugerem que a coordenadora da escola desempenha um
papel mais importante do que a leitura do organigrama do agrupamento ou as competncias que
lhe so atribudas legalmente permitiriam supor. Os dados indiciam que, nesta escola do 1 ciclo do
Ensino Bsico, os elementos da sua comunidade educativa, apesar de se encontrarem legalmente
dependentes de um agrupamento de escolas e da administrao central, com margens de
autonomia curricular limitadas, conseguem, atravs da ligao ao seu contexto, da forma como
organizam o seu trabalho pedaggico e de uma orientao para a melhoria e sucesso, afirmar a sua
identidade e singularidade. A escola do 1 ciclo, ao ser fisicamente mais pequena mas no menos
complexa do que as escolas de outros nveis de ensino, aparece como um contexto potencializador
de uma liderana de proximidade, nas vertentes organizacional, pedaggica e comunitria, com
estratgias de organizao e gesto especficas. Desta forma, os dados do nosso estudo,
corroborando outras investigaes, indiciam que a coordenadora desempenha um papel
preponderante na motivao de professores e alunos, funcionando como um agente de mudana,
de desenvolvimento e melhoria da escola, o que nos permite problematizar os conceitos de
identidade e de dependncia das escolas do 1 ciclo.

v
Abstract
This dissertation is a result of an empirical study included in a more wide investigation
project named: Leading Schools Successfully in Challenging Urban Contexts: Strategies for
Improvement (Comenius 2.1). With this study we want to analyse, describe and question the
leadership of a primary school leader and her influence in the curriculum development, in the
culture and school climate, in the students behaviour and results, and also in the articulation
between the school, the families and the local community.
Bearing in mind a theoretical board stressing the educational leaderships in a more
pedagogical than in a management level, and taking into account the goals of this study, we chose
to do an investigation which emphasizes the qualitative methodology, similar to a case study.
Therefore, in a former moment, we collected and analysed some school documents which allowed
us to describe its context. Afterwards, we did three interviews to the school leader, to some teachers
(n=5) and to some parents (n=5). We also did two interviews to a group of students (n=12).
The results of this investigation suggest that the school leader plays a more important role
than the analysis of the school regulation or the skills, which are legally connected, could suppose.
In spite of being legally dependent on a clusters of schools and central administration with few
curricular autonomy, the data suggest that this primary school community is able to show its identity
and particular features through the connection to its context, the way which they organize their work
and the effort to achieve success. In spite of being smaller but no less complex than the secondary
schools, the primary school shows up as a context which leads to a proximity leadership as far as
pedagogical, communitarian and organizational are concerned, with specific strategies of
organization and management. Therefore, the data of our investigation, suggest that the school
leader plays a crucial role in the students and teachers motivation, working not only as a changing
agent but also as an agent of development and school improvement. This allows to question the
identity and primary school dependencies and identity.

ndice geral
vi
ndice geral
Resumo .IV
Abstract..... V
ndice de quadros e figuras... X
Siglas utilizadas. XI
Introduo12
Captulo I - Liderana(s) em contexto escolar: abordagens e influncias
1.1. Breve referncia ao conceito de liderana.. 20
1.1.1. Estilos de liderana.. 24
1.2. Liderana em contexto escolar. 26
1.2.1 Liderana e gesto.... 27
1.2.2. Abordagens da liderana em contexto escolar.. 30
1.2.3. Equipas de liderana nas escolas.. 36
1.3. O papel das lideranas 41
1.3.1. Liderana(s) e sucesso educativo.. 42
1.3.2. Liderana e formao de comunidades de aprendizagem na escola.. 47
1.3.3. Liderana e cultura de escola.. 49
1.3.4. Liderana e clima de escola 53
1.4. Algumas ideias-chave decorrentes das investigaes sobre a(s) liderana(s) em
contexto escolar .. 55
1.5. A realidade da(s) liderana(s) no 1 CEB. 62
Captulo II - Liderana e Currculo no 1 ciclo do ensino bsico
2.1. Currculo enquanto projecto.. 67
2.2. A ecologia da escola e a sua gesto curricular estratgica...71
2.3. Autonomia das escolas e descentralizao de poderes. 74
2.4. A especificidade do 1 ciclo do ensino bsico 80

ndice geral
vii

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