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  • Eva Filipa Marinho Direito dos Santos

    Maio de 2007

    Universidade do Minho

    Instituto de Educao e Psicologia

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    2007

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    Processos de Liderana e Desenvolvimento Curricular no 1 Ciclo do Ensino Bsico:um Estudo de Caso

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  • Dissertao de Mestrado em Educaorea de Especializao em Desenvolvimento Curricular

    Trabalho efectuado sob a orientao da Professora Doutora Maria Assuno Flores

    Universidade do Minho

    Instituto de Educao e Psicologia

    Eva Filipa Marinho Direito dos Santos

    Maio de 2007

    Processos de Liderana e Desenvolvimento Curricular no 1 Ciclo do Ensino Bsico:um Estudo de Caso

  • AUTORIZADA A CONSULTA E A REPRODUO PARCIAL DESTA TESE,APENAS PARA EFEITOS DE INVESTIGAO, MEDIANTE DECLARAOESCRITA DO INTERESSADO, QUE A TAL SE COMPROMETE.

    Eva Filipa Marinho Direito dos Santos

  • Aos meus pais, Fernando e Ana Maria

    minha irm, Margarida

    Ao meu marido, Carlos

    nossa filha, Ins

  • Agradecimentos

    A realizao deste trabalho s foi possvel graas ao contributo de diferentes pessoas que,

    directa ou indirectamente, estiveram presentes e me ajudaram a ultrapassar as dificuldades

    sentidas.

    Professora Doutora Maria Assuno Flores pela sua dedicao, encorajamento, apoio e

    compreenso e ainda pela sua capacidade para orientar construtivamente, procurando respeitar as

    minhas ideias e liberdade na elaborao deste trabalho.

    Ao Professor Doutor Fernando Ildio Ferreira pela amizade, pela ajuda e ateno que

    sempre me dispensou e por me ter possibilitado aprendizagens muito ricas tanto no meu ano de

    estgio como nos meus primeiros anos de percurso profissional.

    coordenadora de escola que participou nesta investigao pela simpatia, cordialidade e

    abertura s minhas solicitaes, colaborando sempre com entusiasmo e disponibilidade em todas

    as fases da investigao.

    A todos aqueles que participaram nesta investigao, atravs da resposta s entrevistas, o

    meu sincero agradecimento pelo importante contributo que deram para a investigao.

    A todos os professores e colegas de mestrado, em especial Cidlia, pelas longas

    conversas, pelo apoio, encorajamento e disponibilidade prestados ao longo destes dois anos.

    Aos meus pais, Fernando e Ana Maria, e irm, Margarida, pelo amor, conselhos sensatos,

    apoio, estmulo e pacincia que sempre me disponibilizaram.

    Ao meu marido, Carlos, pelo amor, apoio e tranquilidade emocional que me deram alento e

    fora para a realizao deste trabalho.

    minha princezinha Ins que, durante grande parte deste percurso de investigao, esteve

    a crescer dentro de mim e aguentou todas as minhas angstias e felicidades. Partilhamos juntas

    este momento!

    A todos os meus familiares e amigos pelos momentos de descontraco e pelas conversas

    de incentivo, apoio e amizade.

    A todos vocs dedico este trabalho.

  • iv

    Resumo

    Esta dissertao resultado de um estudo emprico que se insere no mbito de um

    projecto de investigao mais vasto intitulado: Leading Schools Successfully in Challenging Urban

    Contexts: Strategies for Improvement (Comenius 2.1). Com este estudo pretendemos analisar,

    descrever e problematizar a liderana protagonizada por uma coordenadora de escola do 1 ciclo do

    Ensino Bsico e a sua influncia no processo de desenvolvimento do currculo, na cultura e no clima

    da escola, no aproveitamento e comportamento dos alunos e tambm na articulao entre a escola,

    as famlias e a comunidade local.

    Tendo em conta um quadro terico focalizado nas lideranas educativas mais numa

    vertente pedaggica do que de gesto e administrao, e considerando os objectivos propostos para

    este estudo, optmos por realizar uma investigao que privilegia a metodologia qualitativa, numa

    aproximao ao estudo de caso. Assim, numa primeira fase, recolhemos e analismos documentos

    da escola, que nos permitiram caracterizar o seu contexto; e depois realizmos entrevistas

    individuais coordenadora (num total de 3), a um conjunto de professores (n=5) e a um conjunto

    de pais (n=5). Recorremos ainda a duas entrevistas em grupo a um conjunto de alunos (n=12).

    Os resultados desta investigao sugerem que a coordenadora da escola desempenha um

    papel mais importante do que a leitura do organigrama do agrupamento ou as competncias que

    lhe so atribudas legalmente permitiriam supor. Os dados indiciam que, nesta escola do 1 ciclo do

    Ensino Bsico, os elementos da sua comunidade educativa, apesar de se encontrarem legalmente

    dependentes de um agrupamento de escolas e da administrao central, com margens de

    autonomia curricular limitadas, conseguem, atravs da ligao ao seu contexto, da forma como

    organizam o seu trabalho pedaggico e de uma orientao para a melhoria e sucesso, afirmar a sua

    identidade e singularidade. A escola do 1 ciclo, ao ser fisicamente mais pequena mas no menos

    complexa do que as escolas de outros nveis de ensino, aparece como um contexto potencializador

    de uma liderana de proximidade, nas vertentes organizacional, pedaggica e comunitria, com

    estratgias de organizao e gesto especficas. Desta forma, os dados do nosso estudo,

    corroborando outras investigaes, indiciam que a coordenadora desempenha um papel

    preponderante na motivao de professores e alunos, funcionando como um agente de mudana,

    de desenvolvimento e melhoria da escola, o que nos permite problematizar os conceitos de

    identidade e de dependncia das escolas do 1 ciclo.

  • v

    Abstract

    This dissertation is a result of an empirical study included in a more wide investigation

    project named: Leading Schools Successfully in Challenging Urban Contexts: Strategies for

    Improvement (Comenius 2.1). With this study we want to analyse, describe and question the

    leadership of a primary school leader and her influence in the curriculum development, in the

    culture and school climate, in the students behaviour and results, and also in the articulation

    between the school, the families and the local community.

    Bearing in mind a theoretical board stressing the educational leaderships in a more

    pedagogical than in a management level, and taking into account the goals of this study, we chose

    to do an investigation which emphasizes the qualitative methodology, similar to a case study.

    Therefore, in a former moment, we collected and analysed some school documents which allowed

    us to describe its context. Afterwards, we did three interviews to the school leader, to some teachers

    (n=5) and to some parents (n=5). We also did two interviews to a group of students (n=12).

    The results of this investigation suggest that the school leader plays a more important role

    than the analysis of the school regulation or the skills, which are legally connected, could suppose.

    In spite of being legally dependent on a clusters of schools and central administration with few

    curricular autonomy, the data suggest that this primary school community is able to show its identity

    and particular features through the connection to its context, the way which they organize their work

    and the effort to achieve success. In spite of being smaller but no less complex than the secondary

    schools, the primary school shows up as a context which leads to a proximity leadership as far as

    pedagogical, communitarian and organizational are concerned, with specific strategies of

    organization and management. Therefore, the data of our investigation, suggest that the school

    leader plays a crucial role in the students and teachers motivation, working not only as a changing

    agent but also as an agent of development and school improvement. This allows to question the

    identity and primary school dependencies and identity.

  • ndice geral

    vi

    ndice geral

    Resumo .IV

    Abstract..... V

    ndice de quadros e figuras... X

    Siglas utilizadas. XI

    Introduo12

    Captulo I - Liderana(s) em contexto escolar: abordagens e influncias

    1.1. Breve referncia ao conceito de liderana.. 20

    1.1.1. Estilos de liderana.. 24

    1.2. Liderana em contexto escolar. 26

    1.2.1 Liderana e gesto.... 27

    1.2.2. Abordagens da liderana em contexto escolar.. 30

    1.2.3. Equipas de liderana nas escolas.. 36

    1.3. O papel das lideranas 41

    1.3.1. Liderana(s) e sucesso educativo.. 42

    1.3.2. Liderana e formao de comunidades de aprendizagem na escola.. 47

    1.3.3. Liderana e cultura de escola.. 49

    1.3.4. Liderana e clima de escola 53

    1.4. Algumas ideias-chave decorrentes das investigaes sobre a(s) liderana(s) em

    contexto escolar .. 55

    1.5. A realidade da(s) liderana(s) no 1 CEB. 62

    Captulo II - Liderana e Currculo no 1 ciclo do ensino bsico

    2.1. Currculo enquanto projecto.. 67

    2.2. A ecologia da escola e a sua gesto curricular estratgica...71

    2.3. Autonomia das escolas e descentralizao de poderes. 74

    2.4. A especificidade do 1 ciclo do ensino bsico 80

  • ndice geral

    vii