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A leitura da Coleção das Crianças Daqui proporciona identificação direta com crianças da educação infantil e do ensino fundamental I. Para auxiliar o pós- leitura no ambiente escolar, preparamos algumas sugestões de atividades inspiradas nas oito histórias da coleção, abordando temas e relações com os parâmetros curriculares nacionais. Acreditamos que as experiências com a literatura são diversas e dinâmicas, e por isso, o que vem a seguir são propostas que podem ser enriquecidas, substituídas ou criadas a partir de sua vivência em sala de aula. TEMAS Para toda a coleção uma iniciativa inspiradora pode ser discutir/conversar/trocar experiências sobre alguns temas abordados nas histórias como: • Situações de descobertas • Passagens de infância para a adolescência e vida adulta • Mudanças de rotina • Exclusão • Fidelidade/cumplicidade • Processos de formação do ser • As falas brasileiras e o vocabulário regional • Diversidade cultural BRINCADEIRAS Representar brincadeiras feitas pelas crianças em cada uma das histórias e ainda, trazer à tona as brincadeiras preferidas das crianças de sua sala de aula • Utilizar-se de objetos do entorno para criar as brincadeiras, como nas histórias de Roberta Asse para educadores

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A leitura da Coleção das Crianças Daqui proporciona identifi cação direta com

crianças da educação infantil e do ensino fundamental I. Para auxiliar o pós-

leitura no ambiente escolar, preparamos algumas sugestões de atividades

inspiradas nas oito histórias da coleção, abordando temas e relações com os

parâmetros curriculares nacionais.

Acreditamos que as experiências com a literatura são diversas e dinâmicas, e por

isso, o que vem a seguir são propostas que podem ser enriquecidas, substituídas

ou criadas a partir de sua vivência em sala de aula.

• TEMasPara toda a coleção uma iniciativa inspiradora pode ser discutir/conversar/trocar

experiências sobre alguns temas abordados nas histórias como:

• Situações de descobertas

• Passagens de infância para a adolescência e vida adulta

• Mudanças de rotina

• Exclusão

• Fidelidade/cumplicidade

• Processos de formação do ser

• As falas brasileiras e o vocabulário regional

• Diversidade cultural

• BRiNcaDEiRasRepresentar brincadeiras feitas pelas crianças em cada uma das histórias e ainda,

trazer à tona as brincadeiras preferidas das crianças de sua sala de aula

• Utilizar-se de objetos do entorno para criar as brincadeiras, como nas histórias

de Roberta Asse

para educadores

• Listar com as crianças durante uma aula as várias brincadeiras que aparecem

na coleção pode ser um bom jogo provocado pela leitura. Isso pode fazer

sentido especialmente no processo inicial de alfabetização, pois ‘listar’ é uma

atividade importante nessa etapa da aprendizagem.

Pé de uva, mão de menino:

- jogar um jogo inventado

- andar em carrinho de rolimã

- inventar coisas na cozinha

- colher frutas

O caso do tuiuiú:

- brincar com gravetos e folhas

- construir uma casinha

- brincar de casinha

- fazer comidinha de mentira

- confeccionar bonecas de barro

- desenhar

Sementes de cuidado e capim dourado:

- brincar de escolinha

- construir uma cidade

- fazer bicho de capim trançado

- colecionar coisas, como sementes, por exemplo

- nadar

- brincar no balanço

Conversa de viola e memória:

- correr atrás de pássaro

- jogar futebol

- brincar de filmagem

- dar susto

- imaginar monstros em um monte de folhas secas

- Imaginar formas em nuvens no céu

Conto de desencontro:

- empinar pipa

- lançar objetos ao longe

- fazer barquinhos de folhas verdes

- olhar peixes ou outros animais para aprender com eles

- aprender palavras de outras línguas e brincar de ser

outras pessoas

Travessia de Marina Menina:

- pintar barquinhos ou pedaços de madeira

- catar conchas

- brincar com o pé na água

- esconder coisas

- pintar as unhas

- brincar de roda

Escrita secreta de montanha e giz:

- fazer comidinha

- desenhar na borracha da sola do sapato

- observar o vento

- ouvir histórias

- ir a uma festa junina

- escrever um bilhete

Pedro Pio na margem do rio:

- contar história inventada

- colher frutas

- esculpir em caule ou madeira

- organizar campeonato de algum jogo

- fazer fantasia com folha

- pintar o corpo

- sujar-se de barro

• MúsicaAlguns dos livros trazem referências de músicas tradicionais, tais como cirandas e

brincadeiras de roda, que podem ser trazidas à sala de aula dentro do contexto das

histórias e situações em que aparecem para os personagens.

• outros ElEmEntos dE culturaO artesanato regional faz parte das histórias em alguns livros e aparecem nas

ilustrações fotografados. Eles revelam características importantes da cultura

que podem ser abordados e aprofundados: o miriti e os brinquedos coloridos

como as casas ribeirinhas da região amazônica; o capim dourado e o trançado

de origem indígena, a colheita feita na vereda e a herança quilombola.

Outro importante elemento de cultura que pode ser trabalhado com as

crianças de maneira divertida é a fala brasileira. Nos diálogos dos personagens,

a autora respeitou as expressões de oralidade e regionalismos, procurando

reproduzir com fidelidade a maneira de falar de cada região. Leituras com

sotaque ou lembranças de experiências com a fala e a língua podem inspirar

conversas sobre a formação do povo brasileiro e sobre diversidade cultural.

• a intErdisciplinaridadE com a GEoGrafiaA interdisciplinaridade com a Geografia é um dos aspectos possíveis de ser

abordado com os leitores do ensino fundamental a partir da:

• Utilização do mapa que aparece ao final do livro, explorando as

características do espaço geográfico, espécies de animais e vegetais de

cada localidade apresentada na história, assim como clima e hidrografia;

A representação destes espaços geográficos pode ser auxiliada com o uso

das ilustrações, que utilizam colagens de fotos das regiões às quais fazem

referência. Por exemplo: a planície, a terra cor de laranja e as árvores baixas

do cerrado do Jalapão; o rio grande, movimentado e cercado de floresta

da região amazônica; o rio plano, espelhado e raso do Pantanal, com raízes

expostas na época da vazante; a montanha alta e cheia de cachoeiras da Serra

da Mantiqueira no sul de Minas Gerais.

Querido(a) professor(a), as ideias apresentadas aqui são possíveis

desdobramentos que vão para além da história lida, são experiências e

discussões que a leitura pode despertar. Ainda assim, cada livro lido deve fluir

dentro do leitor com seu próprio ritmo e encanto. Se você tiver comentários

ou relatos a respeito da utilização deste material, ficaremos muito felizes em

conhecer. Escreva para o email [email protected]