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ESCOLHA DO NOME DA TURMA:

Professora: Gabriela Caldeira Aranha

Sequência de atividade de um projeto

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Apresentação da professora Pós-graduação:

Relações Interpessoais e a Construção da Autonomia Moral. Unifran.

Ética, valores e cidadania na escola ― Universidade de São Paulo

em parceria com a UNIVESP e NASCE.

Graduação: Pedagogia. FFCLRP ― USP.

Experiência profissional:

2007-2008 ― Escola Miró ― Ribeirão Preto

Cargo: Professora Educação Infantil

2009 ― Prefeitura Municipal de Campinas

Cargo: Professora Educação Infantil

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Apresentação da aula: objetivo e conteúdo

Cada projeto um aprendizado, cada turma uma nova relação de

descobertas... Esta aula propõe compartilhar uma vivência e

suas situações de aprendizagem com um grupo de crianças de 3

a 5 anos sobre a escolha do nome da turma.

Tela do Professor Objetivos

Geral:

• Apresentar uma possibilidade de construção da identidade do

grupo, através da escolha do nome da turma.

Específico:

• Refletir sobre a importância de ouvir as crianças;

• Ampliar o repertório do trabalho com artes visuais.

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Por que escolher um nome?

O nome faz parte da construção da

identidade do grupo: caracteriza a

turma, a partir do interesse e da escolha

do grupo.

*Importante: Ouvir as crianças, seus

interesses e saberes!

6 Frato, 1989.

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Contextualização da sequência de situações de aprendizagem:

Projeto “Brincadeiras de antigamente, diversão para sempre!”

Turma de crianças de 3 a 5 anos

Rede pública municipal de Campinas-SP

Feito em parceria com outras professoras

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• Seleção na internet de imagens de várias

obras de arte relacionadas a diversas brincadeiras.

• Impressão em tamanho ampliado e preparação do material

plastificado para garantir maior durabilidade ao mesmo.

• Apresentação das pinturas no chão da sala para que as

crianças pudessem observar e apreciar o material.

• As crianças precisam de um tempo para “matar” a curiosidade

sobre o novo material. Após essa intervenção, é mais fácil

dizer qual é a proposta de trabalho.

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Reações das crianças: Parece bagunça mas não é!

1. Alguns jogaram para cima

2. Observaram que fazia barulho quando balançavam...

3. Após a experimentação, começaram a observar atentamente

os detalhes das obras e passaram a descrever as

brincadeiras.

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Pieter Bruegel, 1560

4. Nova apresentação do material,

desta vez preso nas paredes,

brinquedos e lousa da sala, para

que olhassem sob uma perspectiva

diferente...

5. As obras passaram a fazer parte

do acervo da sala e as crianças

sempre faziam algum comentário

espontâneo sobre as brincadeiras.

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6. Em momentos de atividades diversificadas, chamamos as

crianças individualmente para que escolhessem a que mais

gostavam e explicassem o porquê, assim, conseguíamos

entender melhor as preferências e os interesses de cada um.

7. Em roda, apresentamos cada obra de arte, o nome da tela,

do artista e quando foi produzida.

8. Propusemos aos pequenos escolherem uma para ser o nome

da nossa turma.

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Acervo pessoal da professora

9. Na lousa, dispusemos as obras que as

crianças escolheram como preferidas.

Sorteamos os nomes das crianças para

que cada um pudesse votar fazendo uma

marca de giz embaixo da obra escolhida.

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10. Após as votações, tivemos um empate

entre: “Meninos empinando pipa”, de

Rosangela Borges, e “Rolemã”, de Luciana

Mariano.

Luciana Mariano, 2009 Rosangela Borges, 2010

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11. Iniciamos uma nova votação, agora com direito à torcida

organizada!!!

Foram quatro dias para concluir esperando as crianças que

faltaram para votar e desempatar!

Por fim, com um voto a mais somente... A obra “Rolemã”

ganhou!

Tela do Professor Para concluir

O processo de votação permitiu não só que as crianças

apontassem suas preferências, mas também que respeitassem

escolhas diferentes, aprendendo a ouvir a opinião do outro.

Percebemos que as crianças se envolveram com a escolha do

nome da turma de forma significativa e que ampliaram o olhar

para os detalhes que as obras traziam, fazendo referência com

as vivências pessoais, tornando o projeto algo próximo de sua

realidade. 15

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As imagens trouxeram ainda a ampliação do repertório de obras

de arte e de brincadeiras que ainda não conheciam.

Tudo isso possibilitou uma formação de turma com a “cara” dos

pequenos.

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TURMA DO ROLEMÃ: Fim de um processo...

Início de um novo estudo: Brincadeiras de antigamente,

diversão para sempre!

Acervo pessoal da professora

Tela do Professor Para ir além...

Arte na escola:

http://www.artenaescola.org.br

Mapa do brincar:

http://mapadobrincar.folha.com.br/

Território do brincar:

http://www.territoriodobrincar.com.br/

Tela do Professor Para refletir...

Quais as possibilidades de trabalho, com obras de arte, que

utilizamos com as crianças?

Conseguimos ouvir o que os pequenos têm a dizer para a

construção dos projetos?

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Referência bibliográfica

BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial

curricular nacional para educação infantil. Brasília, DF: MEC,

1998.

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Referência bibliográfica

Imagens

BORGES, Rosangela. Meninos empinando pipa. 2010.

BRUEGEL, Pieter. Jogos Infantis. 1560 (Kunsthistorisches

Museum Wien, Vienna)

MARIANO, Luciana. Rolemã.

TONUCCI, Francesco. Frato: 40 anos com olhos de criança.

Porto Alegre, Artmed, 2008.

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