Tecnologia Educacional Inovação

Diversidade

Sustentabilidade

Inovação

Diversidade

Sustentabilidade

Conceitos resignificados e

reapropriados em diferentes contextos

da sociedade atual por conta:

- da crise dos paradigmas dos modelos

de desenvolvimento econômico, social

e cultural

- dos avanços científicos e tecnológicos

E portanto, ganham relevância na área

da Educação e no campo da Tecnologia

Educacional

» Introdução

Educação » Conceito

Processo de transmissão, construção e

reconstrução do conhecimento e da formação de

cidadãos competentes e conscientes de seu papel

em nossa sociedade, capazes de atuarem

produtivamente e de forma comprometida em seus

ambientes sociais e em suas atividades

profissionais. (Struchiner e Giannella, 2002)

* Democracia * Direito ao Conhecimento * * Direito ao Trabalho * Cidadania *

Tecnologia Educacional

Identidades, Conceitos e Sentidos

Tecnologia educacional?

Tecnologia na Educação?

(Novas) Tecnologias de Informação e Comunicação

na Educação?

Educação a Distância???

E outros........

Tecnologia

* Conceito mais restrito: artefato ou bem material

produzido pela ciência

* Chaves (1999) “se refere a tudo aquilo que o ser humano

inventou, tanto em termos de artefatos como de métodos e

técnicas, para estender a sua capacidade física, sensorial,

motora ou mental...”

* Bazzo et al. (2003), definem “como sistema e não somente

como artefato, para incluir instrumentos materiais como

tecnologias de caráter organizativo (sistema de saúde,

sistema educacional etc)

Tecnologia e Educação

* Sancho (2006), Kenski (2003), Pucci (2010) e Barreto (2003) propõem

reconceituar a TE a partir da constatação de que a educação escolar é

tecnológica em essência, ou seja, é expressão de determinadas:

tecnologias simbólicas (linguagem, representações icônicas,

saberes escolares etc)

organizacionais (gestão, arquitetura escolar, disciplina etc)

materiais (quadro, giz, televisão, vídeo, computador etc).

* Visões de Tecnologia e suas implicações para a Educação

tecnofobia e tecnofilia X incorporação crítica (Sancho, 1998)

Teoria Crítica da Tecnologia (TCT) x visão determinista

(instrumentalismo e substantivismo) (Feenberg, 1999, 2004)

TCT – influência social na criação e transformação das tecnologias

nos contextos sociais

Tecnologia Educacional

A Tecnologia Educacional fundamenta-se em

uma opção filosófica, centrada no

desenvolvimento integral do homem inserido

na dinâmica da transformação social;

concretiza-se pela aplicação de novas teorias,

princípios, conceitos e técnicas num esforço

permanente de renovação da educação. (ABT,

1982)

* Democracia * Direito ao Conhecimento *

* Direito ao Trabalho * Cidadania *

Inovação

* Mudança * Modernização * Renovação * Reforma * Campo da psicologia social - estuda a Inovação (difusão/adoção)

em diversas atividades sociais (Rogers e Schumacker, 1982)

Inovação refere-se a introdução de algo novo (idéia,

procedimento, recurso): originalidade, novidade e racionalidade.

Garcia (2009), Fullan (2001), Carbonell (2002) e Cardoso (2003): a

inovação liga-se a um conjunto de intervenções, decisões com

certo grau de intencionalidade e sistematização, que visam

transformar as atitudes, idéias, culturas, conteúdos, modelos e

práticas pedagógicas.

X X X X

Inovação

* a natureza da inovação na educação:

(1) uso de novos materiais, curriculos e

tecnologias; (2) novas abordagens de

ensino, estratégias e atividades; (3)

mudanças nas crenças e pressupostos

das práticas pedagógicas (dimensões)

* condição essencial da inovação é sua

capacidade de melhorar a prática

vigente

* a inovação integra-se aos hábitos,

rotinas institucionalizados, despertando

atitudes (favorável X desfavorável) dos

professores (Cardoso, 2002)

* provoca um certo grau de incerteza:

abandonam-se certas referências e

perdem-se competências

(temporariamente)

* sentidos da inovação: verticais

(enfraquecem a autonomia, reforçam a

divisão do trabalho - quem pensa e

quem faz); baixa participação dos

professores, pouca continuidade x

horizontais (partem dos professores)

* especialistas e políticos tendem a

achar que a inovação vai resolver os

problemas educacionais (regulatório,

técnico) – descontextualizados da

prática do professor

* caráter sedutor, e escamoteador da

complexidade envolvida no processo >

superficialidade

* há poucos estudos sobre inovação,

seus efeitos, causas para continuidade

e descontinuidade

Diversidade e Pluralidade

A diversidade é norma da espécie humana: seres humanos são diversos em suas experiências culturais, são únicos em suas personalidades e são também diversos em suas formas de perceber o mundo. Seres humanos apresentam, ainda diversidade biológica. Algumas destas diversidades provocam impedimentos de natureza distinta no processo de desenvolvimento das pessoas (as comumente chamadas de “portadoras de necessidades especiais”). Como toda a forma de diversidade é hoje recebida na escola, há a demanda óbvia, por um currículo que atenda a essa universalidade.(Elvira Souza Lima, 2006, p.71) Diversidade > contrução histórica, cultural e social das diferenças.

Esta construção ultrapassa as características biológicas (biodiversidade),

que são observáveis a olho nú e mesmo estas observações são pautadas

pela cultura, vida social e pelas relações de poder

Influenciam a construção da identidades: raça, gênero, sexualidade,

classe social, gênero, profissão etc.

Diversidade e Pluralidade

O conhecimento, a cultura e o currículo são produzidos no contexto das

relações sociais e de poder. Desconsiderar as relações desiguais entre

grupos é reificar o conhecimento e o currículo, destacando seus aspectos

de consumo e não de produção (Tomás Tadeu da silva, 1995).

A escola sempre teve dificuldade em lidar com a pluralidade e a diferença. Tende a silenciá-las e neutralizá-las. Sente-se mais confortável com a homogeneização e a padronização. No entanto, abrir espaços para a diversidade, a diferença e para o cruzamento de culturas constitui o grande desafio que está chamada a enfrentar. (Moreira e Candau, 2003, p.161)

Inclusão Social e Digital * Letramento * Acessibilidade * Mobilidade *

Participação e Voz * Pluralidade (influência mútua) e Interculturalidade *

Reeducação * Limites do espaço físico e temporal da escola*

Sustentabilidade

O discurso da Sustentabilidade é carregado múltiplos sentidos:

* originalmente envolvendo questões de meio ambiente e

desenvolvimento social no sentido amplo (tecnologias limpas e

argumentação econômica e técnico-científica) - Ecodesenvolvimento

* tornou-se uma palavra quase mágica, usada em diversos contextos

sociais, por diferentes sujeitos e com múltiplos significados

* plano social: sociedade sustentável no sentido de sustentabilidade

complexa (Diegues, 1992) – desigualdades, diversidade, valores

éticos (biodemocracia/biodiversidade)

* no plano educacional: os organismos internacionais e políticas

públicas vêm usando o termo “educação para a sustentabilidade”

* relação entre indivíduo (ator/responsabilidade da sustentabilidade)

X agentes coletivos públicos e privados (desreponsabilização)

Sustentabilidade

* Jickling (1992): a “educação para a sustentabilidade” debatida na

escola em todos os seus aspectos, deixando aflorar as diferenças e

possibilitando que os alunos comparem, debatam e julguem por si

próprios as diversas posições.

* Aprendizado no sentido amplo, no debate da sustentabilidade:

“O tipo de vida, educação e sociedade que teremos no futuro vão depender da qualidade, profundidade e extensão de aprendizado que formos capazes de criar e exercitar individual e socialmente. A Educação e os educadores, em especial, que concentram as tarefas de conceber e pôr em prática os modelos de ensino e aprendizagem sociais têm uma responsabilidade singular nesse processo.” (Lima,

2003, p.118)

* aprender, criar e exercitar novas concepções e práticas de vida, de

educação e de convivência - individual, social e ambiental X mercado

Questões para refletir sobre

a Tecnologia Educacional

com base nos desafios

da inovação, diversidade

e sustentabilidade

* Desenvolvimento de projetos educacionais a partir de

questões/problemas trazidos pelos sujeitos das práticas

educativas (contextualizado/situado)

* Desenvolvimento de recursos educativos como objeto/motivo

para pesquisar em educação como atividade social (além do

cognitivo e dos conteúdos tradicionais)

* Design Crítico: TICs e modelos educativos a serviço de

mudanças e questionamento do status quo, inovando currículos

e relações pedagógicas, sociais e culturais no contexto escolar

* Experiências participativas e reflexivas de design e de uso dos

recursos em contextos naturais de aprendizagem

* Avaliação dos recursos «baseada no contexto de uso» e

avaliação dos «usuários»

Questões

Pesquisa

Baseada

em Design

Agenda

Crítica

de Design

Modelo

de Design

Baseado

na Cultura

Tecnologia Educacional:

abordagens metodológicas

Abordagem Metodológica

• Design Based Research; Design Studies;

Developmental Research

Primeiras publicações: Brown e Collins (1992); Cobb, 1998; Jonassen & Land,

2000; Reeves (2000); Design Based Collective (2003)

• Integra pesquisa, planejamento/desenvolvimento de

experiências, ambientes ou materias educativos e a

prática educativa em contextos reais de ensino-

aprendizagem (parceria entre pesquisadores e

professores):

desenvolvimento e pesquisa = intervenção Pragmática/Intervencionista * Situada

* Interativa, iterativa e flexível * Integrativa* Contextual

Pesquisa Baseada

em Design

Abordagem Metodológica

Pesquisa Baseada

em Design

Fases do Processo Iterativo

da Pesquisa Baseada em Design (Reeves, 2000)

Abordagem Metodológica

• Culture Based Model (CBM)

Patricia Young, 2008, 2009; Edmundson, 2007; Henderson, 2007

• Foco no papel da cultura no processo de design,

usando os aspectos culturais do processo educativo

para enriquecer a aprendizagem

• Há a preocupação tanto com o desenvolvimento

quanto com a adaptação de materiais em um

contexto em que as TICs e seus recursos vêm sendo

difundidos e apropriados em diferentes contextos

• Foi construído a partir de vários modelos anteriores

e está definido por oito áreas

Modelo de Design

baseado na Cultura

Capacitação

Elementos

Alunos Tempestade de Idéias

Modelo Baseado em Cultura

Desenvolvimento Investigação

Avaliações

Equipes

Abordagem

Agenda Social

Crítica no Design

Critical Social Design Agenda

Barab, Dodge, Thomas, Jackson, Tuzin (2007)

* A educação não é apolítica, envolve questões de poder e de

transformação

* O design de projetos educacionais está impregnado de uma agenda

baseada em nossas epistemologias, teorias, princípios e valores

sobre a sociedade e o processo educativo

* É necessário se conscientizar destes princípios e valores que

orientam os projetos e adotar uma agenda social crítica no design de

ambientes e atividades de aprendizagem

* Cinco passos do Design Crítico: (1) construir uma compreensão do

contexto; (2) desenvolver compromissos críticos (transformar

indivíduos e o ambiente); (3) integrar compromissos com design; (4)

expandir o impacto; (5) Fazer contribuições teóricas

Abordagem

Agenda Social

Crítica no Design

Elementos de uma Agenda Social Crítica

* Empoderamento Pessoal (“Eu tenho voz”)

* Afirmação da diversidade (“Todo mundo importa”)

* Comunidades Saudáveis (“Viva, ame e cresça”)

* Responsabilidade Social (“Nós podemos fazer a

diferença”)

* Consciência Ambiental (“Pensar globalmente, agir

localmente”)

* Expressão Criativa (“Eu me expresso”)

* Compreensão e empatia (“Gentileza gera gentileza")

Concluindo

* A Tecnologia Educacional tem passado por muitos

questionamentos na medida em que:

– paradigmas que a sustentaram no seu início não dão conta da

complexidade do processo educativo: individualização, massificação

e economia de projetos....

– tecnologias de informação e comunicação permeiam a vida social,

estão difundidas e são de fácil apropriação e uso nas diferentes

áreas do conhecimento, fazendo com que a TE se reveja: qual é o

seu objeto afinal?

* A Tecnologia Educacioal tem novas propostas metodológicas que

precisam ser difundidas e sistematizadas e que dão conta da

agenda atual de inovação, diversidade e sustentabilidade

* A sustentabilidade dos projetos de TE não está em sua mera

continuidade, mas nas mudanças que estes promovem nos sujeitos

e nos contextos educacionais.