tec ead volume1 vfinal

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO (UFRPE)COORDENAO GERAL DE EDUCAO A DISTNCIA (EAD/UFRPE)

Tecnologia Aplicada Educao a Distncia

Patrcia R. Tedesco Ivanda M. Silva Marizete S. Santos

Volume 1

Recife, 2010

Universidade Federal Rural de Pernambuco Reitor: Prof. Valmar Corra de Andrade Vice-Reitor: Prof. Reginaldo Barros Pr-Reitor de Administrao: Prof. Francisco Fernando Ramos Carvalho Pr-Reitor de Extenso: Prof. Paulo Donizeti Siepierski Pr-Reitor de Pesquisa e Ps-Graduao: Prof. Fernando Jos Freire Pr-Reitor de Planejamento: Prof. Rinaldo Luiz Caraciolo Ferreira Pr-Reitora de Ensino de Graduao: Prof. Maria Jos de Sena Coordenao Geral de Ensino a Distncia: Prof Marizete Silva Santos

Produo Grfica e Editorial Capa e Editorao: Allyson Vila Nova, Rafael Lira, Italo Amorim e Glucia Fagundes Reviso Ortogrfica: Marcelo Melo Ilustraes: Hayhallyson Santos, Diego Almeida e Glaydson da Silva Coordenao de Produo: Marizete Silva Santos

SumrioApresentao................................................................................................................. 4 Conhecendo o Volume 1 ................................................................................................ 5 Captulo 1 Entrando no mundo dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem ................... 7 Preparando o terreno para entrar no mundo on-line................................................... 7 O que um ambiente virtual de aprendizagem? ............................................................8 Finalidades e Recursos Tecnolgicos dos AVA ...............................................................10 Captulo 2 Conhecendo o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle ............ 18 Conhecendo o Moodle: ambiente virtual da EAD/UFRPE .............................................18 Palavrinhas Finais ........................................................................................................ 41 Conhea as Autoras ..................................................................................................... 44

ApresentaoOl Cursista, Seja bem-vindo(a) ao mundo mgico da Educao a Distncia. Voc est entrando na educao on line e precisa dominar algumas ferramentas tecnolgicas que iro auxiliar os seus percursos de aprendizagem. A Educao a Distncia configura-se como processo de ensino-aprendizagem mediado pelos recursos tecnolgicos, no qual professores e alunos esto separados no tempo e no espao, mas unidos pelas ferramentas do universo digital. Nesse sentido, iremos auxiliar inicialmente os seus percursos no ambiente virtual de aprendizagem, antes mesmo de debatermos e problematizarmos as vantagens da EAD. Voc ir conhecer as ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem Moodle, no sentido de ter subsdios para interagir com seus colegas, professores/ tutores, construindo aprendizagens de forma colaborativa. Desse modo, sinta-se convidado(a) a embarcar nesta jornada virtual rumo aos desafios da Educao a Distncia. Pronto(a) para o desafio? Contamos com a sua valiosa participao. Sucesso nos estudos! Patrcia Tedesco, Ivanda Martins, Marizete Santos Professoras Autoras

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Tecnologia.Aplicada..Educao.a.Distncia

Conhecendo o Volume 1Neste primeiro volume, voc ir encontrar o Mdulo 1 da disciplina Tecnologia Aplicada Educao a Distncia. Para facilitar seus estudos, veja a organizao deste primeiro mdulo.

Mdulo 1 - Ambientes Virtuais de AprendizagemObjetivo do Mdulo 1: Instrumentalizar o cursista para a utilizao das ferramentas e dos recursos tecnolgicos disponveis no ambiente virtual de aprendizagem Moodle. Contedo Programtico do Mdulo 1 O que um ambiente virtual de aprendizagem? Tipos de ambientes virtuais de aprendizagem Ambiente Moodle: entrando no universo on-line da Educao a Distncia

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Captulo 1O que vamos estudar neste captulo? O que um ambiente virtual de aprendizagem? Tipos de ambientes virtuais de aprendizagem.

MetasAps o estudo deste captulo, esperamos que voc consiga: Ampliar as suas noes sobre ambientes virtuais de aprendizagem. Identificar os diferentes eixos de organizao dos ambientes virtuais de aprendizagem. Visualizar diferentes tipos de ambientes virtuais de aprendizagem.

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Captulo 1 Entrando no mundo dosAmbientes Virtuais de AprendizagemVamos conversar sobre o assunto?Ol, cursista! Seja bem-vindo(a) ao fascinante mundo on-line da Educao a Distncia. Voc provavelmente deve estar curioso(a) para conhecer todos os detalhes do universo da EAD. As primeiras dvidas, provavelmente, devem ser:

LinkNo se preocupe, caro(a) cursista, as dvidas sempre faro parte de nossas novas descobertas e aprendizagens, no verdade? A Educao a Distncia um mundo repleto de novas formas de aprender, mediadas pelos recursos tecnolgicos. Antes de comearmos a aprofundar nossas reflexes. sobre. EAD1, muito importante que voc tenha logo o contato com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA), tambm conhecido como ambiente virtual de ensino/aprendizagem (AVEA). E ento, preparado(a) para entrar nessa aventura virtual? Vamos l?1 No segundo volume deste material didtico, voc ir encontrar informaes detalhadas sobre EAD, como, por exemplo, a histria e a regulamentao da EAD no Brasil.

Preparando o terreno para entrar no mundo onlinePara iniciar nossas reflexes, vamos fazer um questionamento para voc, cursista. Voc se lembra como foi o seu primeiro dia de aula quando voc ingressou no Ensino Mdio? Puxa! J faz algum tempo, no mesmo? Certamente cada um de vocs deve ter pensado em uma experincia completamente diferente. Veja a histria de Jos quando ingressou em seu primeiro dia de aula no Ensino Mdio. Observe atentamente.

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Jos era aluno de uma escola pblica da rede estadual quando ingressou no Ensino Mdio. Ele havia finalizado o ensino fundamental em outra escola, localizada mais longe de sua casa. Agora, no Ensino Mdio, Jos iria estudar em uma escola nas proximidades de sua casa, o que provavelmente iria facilitar seus estudos. Era tudo novo: a escola, a sala de aula, os professores, a secretaria, a direo da escola, a biblioteca, enfim, Jos estava se sentindo meio perdido diante de tantas novidades. Ento, Jos pensou: - E agora, nem sei em que sala irei estudar. O que eu fao? Logo, Jos encontrou um professor que estava orientando os alunos novatos a localizarem as suas respectivas salas de aula. Este professor ajudou Jos a encontrar a sala, ento, Jos ficou mais calmo, sentou-se, pegou os cadernos e comeou a assistir aula que j estava comeando. A nova sala de aula era o espao onde Jos iria aprender, descobrir novos assuntos, conhecer novos colegas e professores nessa nova etapa de sua trajetria de estudante.

Viu a histria de Jos? Voc j passou por uma experincia como a de Jos? Certamente, voc deve estar se sentindo como Jos neste exato momento, ou seja, voc est ingressando em uma nova etapa de sua vida, entrando no universo on-line de um curso a distncia. Logo no incio, voc pode estar se sentindo um pouco sozinho(a), perdido(a), sem saber exatamente o que precisa fazer. Mas saiba que perfeitamente natural voc se sentir assim. Toda nova experincia provoca mudanas e s vezes no sabemos como agir diante das novidades. Diante disso, estamos aqui juntos(as) para ajudar voc a ingressar nesse universo mgico, aprendendo a aprender com o apoio das Tecnologias da Informao e Comunicao e dos ambientes virtuais de aprendizagem. E por falar em ambiente virtual de aprendizagem, voc sabe o que isso? Que tal conversarmos sobre o assunto? Vamos l?

O que um ambiente virtual de aprendizagem?Voc est entrando no mundo da Educao a Distncia, no qual o processo de ensino-aprendizagem mediado pelos recursos tecnolgicos. Professores e alunos esto separados no tempo e no espao, mas virtualmente unidos pela interatividade das tecnologias que mantm os fluxos de comunicao entre docentes e discentes.

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Tecnologia.Aplicada..Educao.a.Distncia As caractersticas essenciais da Educao a Distncia so: interatividade, aprendizagem a distncia, flexibilidade de espaotempo, redes colaborativas, maior autonomia dos alunos, integrao de mdias e linguagens, alm de vrios outros fatores que influenciam as interaes virtuais. Nessa dinmica da EAD, os ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) so ferramentas essenciais no gerenciamento dos cursos, nos fluxos de interao e comunicao e na aprendizagem colaborativa dos atores envolvidos. Voc lembra da histria de Jos? Viu como ele ficou mais tranquilo quando achou sua sala de aula? Metaforicamente, podemos dizer que o ambiente virtual funciona como uma espcie de sala de aula, espao onde alunos e professores iro se encontrar virtualmente para trocar experincias e interagir na EAD. Por isso muito importante voc conhecer um pouco mais sobre a sua sala e aula virtual, ou melhor, o ambiente virtual no qual voc ir encontrar seus colegas e professores, a fim de construir aprendizagens significativas. Ento, vamos continuar refletindo um pouco mais sobre os ambientes virtuais de aprendizagem?

Conforme Almeida (2003), os ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) so sistemas computacionais disponveis na Internet, destinados ao suporte de atividades mediadas pelas Tecnologias de Informao e Comunicao. Os AVA permitem integrar mltiplas mdias, linguagens e recursos, alm disso, apresentam informaes de maneira organizada, ampliam as interaes entre pessoas e objetos do conhecimento, propiciam ainda a socializao de experincias e produes. Os AVA so formados por um conjunto de ferramentas para a construo, disponibilizao e manipulao de material instrucional. Este conjunto, alm de conter ferramentas para a manipulao de textos e grficos, contm recursos para organizar dados, gerenciar informaes administrativas e contedos sobre acompanhamento da aprendizagem do aluno, considerando a participao dos aprendizes em testes, avaliaes, processos de comunicao sncrona.e.assncrona2.

Voc Sabia?Comunicao sncrona: ocorre quando os participantes esto estabelecendo a interao conectados ao mesmo tempo. Os chats, por exemplo, so ferramentas de comunicao sncrona. Os professores e os tutores iro agendar chats com vocs em determinados horrios especficos.2

Comunicao assncrona: ocorre normalmente quando existe a interao em contextos espaciais e temporais distintos. Os fruns so bons exemplos desse tipo de comunicao. Os tutores e os professores iro criar os tpicos de discusso nos fruns e voc poder responder no momento em que voc tiver disponibilidade. No terceiro volume, voc ir conhecer um pouco mais sobre as ferramentas tecnolgicas da EAD.

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Dessa forma, os AVA consistem em mdias que utilizam o ciberespao para veicular contedos e permitir interao entre os atores do processo educativo. [...] Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) consiste em uma opo de mdia que est sendo utilizada para mediar o processo ensino-aprendizagem a distncia. (PEREIRA, SCHMITT, DIAS, In: PEREIRA, 2007, p.05). E ento? Voc conseguiu entender o conceito de ambientes virtuais de aprendizagem? Que tal conhecer um pouco mais sobre os AVA? Vamos l?

Refletindo um pouco mais sobre os AVAOs primeiros projetos de construo de ambientes virtuais de aprendizagem iniciaram-se a partir de uma significativa mudana na Internet, devido a dois acontecimentos: a criao do primeiro navegador para a web; a Internet deixa de ser uma rede acadmica, incorporando atividades de empresas. Antes da web, era possvel usar a rede por meio de telas textuais, sendo que um grande avano ocorreu com a tecnologia de janelas grficas, cuja vantagem foi permitir a representao da informao por meio de imagens e trazer uma linguagem icnica para as telas dos computadores. Aps o surgimento da web, foi realizado um esforo de criao da infraestrutura necessria para o uso na nova rede de interface grfica. Entretanto, muitas das funcionalidades da web, como, por exemplo, o correio eletrnico, eram recursos que j existiam na rede anterior e apenas passaram a ser usados por meio de um navegador da web. (FRANCO, CORDEIRO, CATILLO, 2003). Nesse contexto, algumas universidades e empresas comearam a oferecer sistemas para serem usados como ambientes educacionais. A web tornou-se um espao, cada vez mais comum, como recurso auxiliar nos cursos de graduao, ps-graduao e aperfeioamento profissional, os quais comearam a ser oferecidos mais intensamente na modalidade a distncia. Respondendo a essa demanda no mbito educacional e profissional, comearam a ser construdos, com as tecnologias disponveis para a web, ambientes virtuais cada vez mais informatizados e interativos, direcionados s atividades de educao e treinamento. A evoluo tecnolgica e as crescentes demandas em relao ao processo de democratizao de ensino e qualificao profissional promoveram o incremento da Educao a Distncia, considerando-se os diferentes recursos disponveis no ciberespao.

Finalidades e Recursos Tecnolgicos dos AVACom os desafios da EAD, os ambientes virtuais de aprendizagem comearam a ser utilizados com finalidades diversas, visando ampliao das redes de aprendizagem em diferentes contextos. Dentre algumas das finalidades dos AVA, alguns autores apontam para os diferentes usos de tais ambientes, tendo em vista: 1) acesso informao, disponibilizao de materiais didticos, bem como armazenamento e divulgao de documentos; 2) processos de interatividade, visando comunicao sncrona e assncrona, 3) gerenciamento de processos pedaggicos e administrativos; 4) produo de atividades individuais ou colaborativas (em grupo). (PEREIRA, SCHMITT, DIAS, In: PEREIRA, 2007, p. 05). Conforme Franco, Cordeiro e Catillo (2003), os AVA podem ser modelados para educao com base em quatro estratgias, com relao s suas funcionalidades:

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. Incorporar elementos j existentes na web, como correio eletrnico e grupos de discusso. . Agregar elementos para atividades especficas de informtica, como gerenciar arquivos e cpias de segurana. . Criar elementos especficos para a atividade educacional, como mdulos para o contedo e a avaliao. . Adicionar elementos de administrao acadmica sobre cursos, alunos, avaliaes e relatrios.

Assim, por meio dessas estratgias, foram criados os primeiros ambientes virtuais de aprendizagem. Alguns ambientes da primeira gerao tentaram representar mimeticamente modelos de aprendizagem ancorados nos moldes presenciais de ensino. Inicialmente, os AVA funcionavam como verdadeiras salas de aula virtuais, adaptando-se para o mundo digital a nomenclatura usada nos contextos presenciais de ensino. No entanto, o uso desses ambientes mostrava que eles eram mais do que cpias de estruturas existentes, pois possuam caractersticas e sentidos prprios. (FRANCO, CORDEIRO E CATILLO, 2003). interessante observar que os ambientes virtuais de aprendizagem no so uma mera repetio de processos existentes, ou uma nova forma para a estrutura da educao. Os AVA so produtos de uma transformao dos processos educacionais e, sendo assim, no podem ser concebidos como cpias de estruturas j existentes. Pelo carter dinmico e interativo, os AVA precisam ser planejados de modo multidisciplinar, congregando profissionais de diferentes reas, tais como: informtica educativa, inteligncia artificial, design grfico, psicologia, pedagogia, etc. Segundo Andrade e Vicari (In: SILVA, 2006, p.263), para que os AVA da EAD se tornem ambientes de aprendizagem colaborativa preciso se estimular um processo cognitivo socialmente compartilhado entre seus membros. Em outros termos, fundamental se abordar a coeso entre o grupo de atores envolvidos nos amplos processos de comunicao e interao, visando ampliao da inteligncia.coletiva.(LVY,.1999)3. No contexto da EAD, os principais recursos tecnolgicos usados nos AVA podem ser agrupados em diferentes eixos:1.. Informao.e.documentao: permite apresentar informaes instrucionais do curso, veicular contedos e materiais didticos, fazer upload e download de arquivos. 2.. Comunicao: facilita a comunicao sncrona (chat) assncrona (frum). 3.. Gerenciamento.pedaggico.e.administrativo: permite acessar avaliaes e o desempenho dos aprendizes, consultar a coordenao virtual do curso, etc. 4.. Produo: permite o desenvolvimento de atividades e resolues de problemas disponveis no ambiente.

Voc Sabia?P. Lvy escreveu o livro Cibercultura (2009). Conforme Lvy (2009), o mundo da cibercultura marcado pela interatividade em que trs princpios bsicos orientam o crescimento do ciberespao:3

a interconexo, a criao de comunidades virtuais, a inteligncia coletiva.

Caractersticas dos AVAOs ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) so caracterizados pela interatividade, hipertextualidade4 e conectividade. No ambiente virtual, a flexibilidade da navegao e as formas sncronas.e.assncronas5 de comunicao oferecem aos estudantes a oportunidade de definirem seus prprios caminhos de acesso s informaes desejadas, afastando-se de modelos massivos de ensino e garantindo aprendizagens personalizadas. Tais ambientes caracterizam-se como espaos em que ocorre a convergncia do hipertexto, a fuso de mdias e de linguagens, possibilidades de realidade virtuais, jogos interativos e animaes que facilitam a aprendizagem. O professor torna-se o animador da inteligncia coletiva, como postulou Lvy (1999), atuando na pilotagem dos percursos de aprendizagens dos alunos.4

Voc Sabia?De acordo com Xavier (2004, p.171), o hipertexto pode ser entendido como uma forma hbrida, dinmica e flexvel de linguagem que dialoga com outras interfaces semiticas, adiciona e condiciona sua superfcie formas outras de textualidade.

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Voc Sabia?5 Vamos estudar mais as formas sncronas e assncronas de comunicao no volume 2. Mas importante voc j saber:

Fique por Dentro6 A webquest consiste em uma metodologia de pesquisa baseada em projetos, em que so utilizados recursos da prpria web.

1. Comunicao sncrona: realizada simultaneamente entre participantes que esto conectados no mesmo momento da interao ex. chat (bate papo virtual). preciso agendar previamente esse tipo de comunicao. 2. Comunicao assncrona: os fruns de discusso so exemplos desse tipo de comunicao. Os participantes no precisam estar conectados no mesmo momento da interao. Voc pode responder a um tpico de discusso no frum no horrio em que voc estiver disponvel.

Fique por DentroVoc sabe o que Wiki? Trata-se de uma ferramenta para a construo colaborativa de textos. Voc escreve uma mensagem, depois seus colegas podem escrever tambm e compartilhar ideias, pesquisas, experincias. Essa ferramenta interessante para a construo de textos coletivos.7

As caractersticas tecnolgicas dos ambientes virtuais estreitam os laos de aproximao entre homem-mquina. Em outros termos, mesmo que os usurios dos AVA estejam em espaos distantes e acessem o mesmo ambiente em dias e horrios diferentes, eles precisam se sentir como se estivessem fisicamente unidos, juntos, trabalhando de forma colaborativa, compartilhando experincias significativas de ensino-aprendizagem. Na EAD essa aproximao entre os usurios fundamental para a interatividade do curso, evitando problemas, tais como: a evaso e a desmotivao dos alunos, entraves to frequentes nos cursos a distncia.

Saiba MaisQuem quem na EAD?8

O professor executor e o tutor virtual estaro acompanhando os seus percursos de aprendizagem no ambiente moodle. Desse modo, voc entrar em contato direto com o seu tutor virtual para tirar dvidas e tambm ter o contato com o professor de cada disciplina. No volume 03 deste material didtico, voc encontrar mais detalhes sobre os papis dos professores/tutores virtuais.

Na EAD, as distncias espaciais e temporais entre os professores e aprendizes precisam ser minimizadas por meio das redes sociais de aprendizagem que podem ser construdas nos ambientes virtuais. Por meio dos AVA, docentes e discentes podem interagir, utilizando as ferramentas tecnolgicas para elaborar e socializar suas produes. Desse modo, a construo da aprendizagem revela-se colaborativa e cooperativa, na medida em que os sujeitos produzem, reavaliam, socializam, constroem e reconstroem os diversos caminhos que levam significao e ressignificao do conhecimento. Podemos citar algumas ferramentas que do suporte aprendizagem digital, tais como: e-mails, fruns de discusso, salas de bate-papo, salas virtuais, quadro de avisos, quiz, webquests6, wikis7, jogos educacionais, etc. Para que estas ferramentas citadas possam atingir o objetivo de facilitar a construo de aprendizagens significativas, elas no podero ser utilizadas de qualquer forma, mas devem seguir alguns critrios de organizao, comunicao e coordenao. Por exemplo, a participao dos alunos nas salas de bate-papo precisa ser coordenada pelos professores.e.tutores.virtuais8 (orientadores dos percursos de aprendizagem dos alunos). Os tutores precisam planejar os encontros virtuais

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nos ambientes, considerando o quantitativo adequado de alunos para uma participao qualitativa nos ambientes de aprendizagem. No recomendvel, por exemplo, buscar garantir um acompanhamento qualitativo, quando se visualiza a participao de 50 alunos em uma sala de bate-papo virtual. Assim, os tutores precisam gerenciar e organizar as comunidades de aprendizagem, motivando a participao dos aprendizes, de forma planejada e coordenada. Os ambientes virtuais de aprendizagem podem ser utilizados como suportes para sistemas de Educao a Distncia, realizados exclusivamente on-line, como tambm podem apoiar as atividades no ensino presencial. Observa-se que, tanto no ensino presencial quanto na modalidade a distncia, a interatividade e os fluxos de comunicao entre docentes e aprendizes devem ser premissas cada vez mais valorizadas. Os AVA revelam-se como ferramentas importantes pautadas na interatividade e intercomunicao, com vistas a dinamizar o processo de ensino-aprendizagem. Nos ambientes virtuais, os fluxos de comunicao podem ser realizados de trs maneiras: um para um, um para muitos e muitos para muitos. (ALMEIDA, 2003). Na comunicao um para um, o processo de transmisso da informao limita-se ao envio e recebimento da mensagem. A comunicao um para muitos caracterizada pela existncia de um mediador, o qual estabelecer regras de conduta, fazendo as intervenes necessrias, como ocorre nos fruns de discusso. Na comunicao de muitos para muitos ou comunicao estrelar, os participantes agem de forma colaborativa, onde todos participam da criao e desenvolvimento das comunidades de aprendizagem.

Na EAD, os ambientes virtuais so compostos por dois elementos principais (PEREIRA, 2000):1.. Interface de navegao: painel para os usurios se locomoverem/navegarem

dentro do ambiente.2.. Interface de interao: recursos usados pelo usurio para executar tarefas ou

atividades dentro do ambiente Nos ambientes virtuais, voc ir navegar, conhecer as ferramentas e os recursos disponveis, a fim de interagir com seus colegas, professores e tutores, visando construo de aprendizagens significativas. Os AVA desempenham papel fundamental nas orientaes dos percursos de aprendizagem dos alunos. A aprendizagem mediada pela tecnologia revela-se como novo paradigma no campo da educao, exigindo a reavaliao de concepes sobre: processos de ensinoaprendizagem, novos critrios de avaliao, novas competncias, relaes entre professores e alunos, redimensionamento do papel do educador em face das tecnologias da informao e comunicao, novas maneiras de ensinar e novas formas de aprender. Observa-se uma tendncia para que a aprendizagem mediada pela tecnologia revele-se como promissora, no sentido de se dinamizarem os processos de ensinoaprendizagem, minimizando problemas enfrentados, tais como: desmotivao dos alunos

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diante dos contedos e das metodologias tradicionais, dificuldades de aprendizagem, evaso escolar, alm de vrios outros entraves. Que tal refletir um pouco sobre os tipos de ambientes virtuais de aprendizagem?

Tipos de ambientes virtuais de aprendizagem (AVA)Muitos AVA so facilmente encontrados no ciberespao e esto agregando vantagens no mundo dinmico da EAD. Diversas instituies de ensino e organizaes esto produzindo e disponibilizando ambientes virtuais de aprendizagem com metodologias diferentes, adequadas s demandas dos respectivos pblicos-alvo. Veja alguns dos AVA utilizados por diferentes instituies de ensino:AVA AulaNet Blackboard Cose Learning Space Teleduc WebCT INSTITUIO PUC-RJ (Brasil) Blackboard (EUA) Staffordshire Universty (UK) Lotus Education-IBM (EUA) UNICAMP NIEED (Brasil) WebCT, Univ. British Columbia (Canad) ENDEREO http://guiaaulanet.eduweb.com.br http://www.blackboard.com.br http://www.staffs.ac.uk/case http://www.lotus.com/ http://hera.nied.unicamp.br/teleduc/ http://webct.com.br

Fonte: SANTOS, Edma. In: SILVA, Marco (Org.). Educao online. So Paulo: Loyola, 2006.

Voc Sabia?Veja que interessante o ambiente virtual de aprendizagem descrito a seguir: T Ligado - O jornal interativo da sua escola www.toligado.futuro.usp.br O site T Ligado - O jornal interativo da sua escola constitui ambiente virtual onde o aluno se insere na Internet assessorado por seus professores. A interao pretendida entre tecnologia digital e aprendizagem propiciada atravs das atividades de publicao das pesquisas propostas pelo site. No menu de atividades disposto no quadrante superior da tela esto ancoradas as atividades temticas: Comunidade Viva, Como Funciona, Central de Patentes, Bio Trilhas, o Reprter Voc!, Quadrinhos Interativos e Webzine. O resultado final de um eventual trabalho de pesquisa a ser realizado pelo aluno uma publicao assinada por ele e disponibilizada na Internet. O site dispe tambm de um espao destinado a atividades interacionais com frum e chat. Fonte: PASSARELLI, Brasilina. Interfaces digitais na Educao. So Paulo: Escola do Futuro da USP, 2007.

Conhea MaisQuer conhecer um pouco mais sobre ambientes virtuais de aprendizagem? Que tal pesquisar mais informaes nas dicas de leitura a seguir:

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PASSARELLI, Brasilina. Interfaces digitais na Educao. So Paulo: Escola do Futuro da USP, 2007. PEREIRA, Alice (Org.). Ambientes virtuais de aprendizagem em diferentes contextos. Rio de Janeiro: Editora Cincia Moderna Ltda, 2007. BALESTRO, C.O e MONTOVANI, A. M. Hiperhistrias- ambiente multimdia estimulador das inteligncias mltiplas. Disponvel em: http://lsm.dei.uc.pt/ribie/ docWles/txt200372911526Hiperhist%B3rias.pdf.Acesso em: 06 dez 2004. CHAVES, Eduardo. Tecnologia na Educao, Ensino a Distncia, e Aprendizagem Mediada pela Tecnologia. Disponvel em: Acesso em: 10 abr 2007. HAGUENAUER, C. J. LOPEZ, F.B e MARTINS, F. N. Estudo comparativo de ambientes virtuais de aprendizagem. Revista Digital da CVA, v.2, n.5, p.47-55, ago, 2003. Disponvel em: Acesso em: 10 ago.2007.

Atividades e Orientao de Estudos

Atividade 1 - Clipping sobre ambientes virtuais de aprendizagem

Voc sabe o que um clipping? Clipping uma estratgia de pesquisa que consiste em selecionar notcias em jornais, revistas, sites e outros meios de comunicao, geralmente impressos, para resultar num apanhado de recortes sobre assuntos interessantes para quem os coleciona. Que tal pesquisar na Internet, jornais, revistas sobre o tema: ambientes virtuais de aprendizagem? Tente colecionar seus textos pesquisados e depois elabore um texto-sntese comentando os resulatdos de sua pesquisa. Por meio do clipping.voc pode organizar suas pesquisas e divulgar sua produo para os demais colegas. Crie um ttulo para o seu clipping e compartilhe experincias com os seus colegas nos fruns de discusso propostos para debater os ambientes virtuais de aprendizagem na EAD. Sucesso nesta atividade! Atividade 2 - Perfil de Entrada Precisamos conhecer um pouco voc. Que tal preencher a ficha com o perfil de entrada do cursista? Voc ir encontrar um formulrio no ambiente virtual de aprendizagem com algumas perguntas sobre seu perfil socioeconmico. Precisamos conhec-lo(a) um pouco para estarmos organizando melhor esta disciplina e o curso, de forma geral. Sua participao fundamental. Preencha a ficha com o seu perfil de entrada e envie ao ambiente virtual de aprendizagem no link especfico. Agradecemos a sua colaborao.

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Vamos Revisar?Agora o momento de voc parar um pouco e rever os contedos propostos neste captulo. Lembre-se! Na EAD, fundamental que voc organize uma metodologia de estudo eficaz. Assim, realize as leituras e atividades propostas. Se tiver dvidas, procure a ajuda dos tutores e professores que estaro acompanhando os seus percursos de aprendizagem. Neste captulo, voc conheceu vrias noes sobre os ambientes virtuais de aprendizagem (AVA). Segundo Machado (2000), os AVA so formados por um conjunto de ferramentas para a construo, disponibilizao e manipulao de material instrucional. Envolvem as ferramentas para a manipulao de textos e grficos, ferramentas administrativas e de acompanhamento do desenvolvimento do aluno, testes e avaliaes. Alm disso, os AVA integram mltiplas mdias, linguagens e recursos, apresentam informaes de maneira organizada. Tambm permitem desenvolver interaes entre pessoas e objetos do conhecimento, elaborar e socializar produes, tendo em vista atingir determinados objetivos. (ALMEIDA,2003). Os principais eixos dos AVA so: 1. Informao e documentao permite apresentar informaes instrucionais do curso, veicular contedos e materiais didticos, fazer upload e download de arquivos. 2. Comunicao facilita a comunicao sncrona (chat) assncrona (frum). 3. Gerenciamento pedaggico e administrativo permite acessar avaliaes e o desempenho dos aprendizes, consultar a coordenao virtual do curso, etc. 4. Produo permite o desenvolvimento de atividades e resolues de problemas disponveis no ambiente.

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Captulo 2O que vamos estudar neste captulo?Neste captulo, vamos estudar os seguintes temas: O que Moodle? Como acessar o Moodle da EAD/UFRPE? Principais ferramentas e recursos tecnolgicos disponveis no Moodle para apoiar a aprendizagem na EAD.

MetasAps o estudo deste captulo, esperamos que voc consiga: Conhecer o ambiente virtual de aprendizagem Moodle. Acessar o Moodle da EAD/UFRPE, identificando os principais recursos e ferramentas disponveis nesse ambiente para apoiar a sua aprendizagem a distncia.

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Captulo 2 Conhecendo o AmbienteVamos conversar sobre o assunto?

Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle

Aps as reflexes iniciais sobre ambientes virtuais de aprendizagem, que tal conhecer um pouco sobre o Moodle? Voc sabe o que significa Moodle? No? Ento, hora de refletirmos juntos(as) sobre esse assunto. Vamos l? Moodle a sigla para Modular Object Oriented Distance Learning, ou melhor, um sistema de apoio aprendizagem a distncia. Por meio do Moodle, voc ter acesso ao seu curso, s disciplinas que ir cursar, aos recursos e materiais didticos disponveis, enfim, voc ter acesso a tudo que precisa para realizar o seu curso a distncia. Por isso, muito importante que voc leia com calma o presente captulo e v realizando todas as aes/atividades propostas para entrar no mundo on-line da EAD.

Conhecendo o Moodle: ambiente virtual da EAD/ UFRPEOs cursos a distncia da UFRPE funcionam com o auxlio do Moodle (Modular Object Oriented Distance Learning), um sistema destinado a auxiliar a criao e o gerenciamento de cursos on line. O Moodle um AVA desenvolvido em cdigo aberto (open source) e possibilita o acompanhamento das atividades realizadas por meio de relatrios de acesso. Esse ambiente foi criado por Martin Dougiamas, na dcada de 1990, na Universidade de Tecnologia de Curtin (Austrlia). O Moodle j foi traduzido para 78 idiomas e atualmente vem sendo utilizado por 210 pases. Muitas universidades, escolas e empresas esto utilizando o Moodle na criao e gerenciamento de cursos a distncia ou semi-presenciais. No ambiente virtual de aprendizagem Moodle, o acompanhamento dos alunos realizado a partir de relatrios de acesso, os quais permitem a visualizao das atividades realizadas e o registro do parecer descritivo da avaliao. Podem-se visualizar as mensagens postadas por determinado aluno de forma isolada ou ainda apresentar uma lista de enunciados, citaes e acessos de forma agrupada. Alm dos aprendizes, os acessos dos demais atores que participam dos fluxos de comunicao a distncia tambm so arquivados, como a participao dos professores, tutores, coordenadores de curso, coordenadores pedaggicos, entre outros. Desse modo, l vai uma dica importante:

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Dica ImportanteVoc precisa acessar o ambiente virtual de aprendizagem Moodle diariamente para ler os avisos, as orientaes de estudo e participar dos fruns de discusso que estaro disponveis no ambiente. Sua participao fundamental para o seu sucesso no processo de ensinoaprendizagem. Lembre-se! O Moodle registra todos os acessos dos participantes do curso. Assim, tudo o que voc realizar no Moodle ser registrado. Esses registros sero importantes para os eu processo avaliativo durante todo o curso.

importante que voc conhea a organizao do Moodle da EAD/UFRPE. Observe a figura a seguir:

LembreteFigura 1 - Estrutura Organizacional do AVA /EAD/UFRPE9

Lembre-se:

A figura anterior descreve a estrutura organizacional do AVA/EAD/UFRPE para os cursos na modalidade a distncia. Os cursos so organizados semestralmente, conforme calendrio acadmico proposto pelas coordenaes de curso. Os alunos so matriculados como cursistas nas disciplinas listadas para cada semestre letivo, de acordo com a alocao nos diferentes polos de atendimento. Cada polo tem seu espao virtual, no qual so disponibilizados: agenda do curso, materiais didticos, ferramentas de interao.sncrona. e.assncrona9, alm de arquivos de documentos e portflios com as atividades dos alunos. H alguns espaos comuns aos diferentes polos, tais como: frum. de. notcias10 gerais e frum das coordenaes de curso, nos quais so publicados informes e avisos referentes dinmica dos cursos propostos. Ainda como espao comum, h a sala virtual de cada disciplina, onde coordenao, tutores e professores se encontram por meio de chats e fruns, no sentido de avaliar continuamente as atividades propostas e as principais dificuldades encontradas durante o curso. No contexto da EAD/UFRPE, os AVA so utilizados para diferentes funes, conforme os eixos descritos a seguir:

Ferramenta de comunicao sncrona: chat Ferramenta de comunicao assncrona: Fruns de discusso

DicaVoc precisa acessar os fruns de notcias e o frum da coordenao de seu respectivo curso, a fim de ficar acompanhando as informaes que sero publicadas.10

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1. Eixo de coordenao: gerenciamento das atividades administrativas do curso. Nesse eixo, esto situadas as ferramentas que apiam a coordenao no gerenciamento global do curso, considerando gerenciamento de alunos, matrculas, cadastros dos cursistas, controle de acessos, abertura de salas virtuais e espaos interativos, alocao de alunos, professores e tutores nos polos de atendimento da EAD. 2. Eixo de documentao: pressupe o armazenamento de documentao e serve de apoio estruturao dos cursos. Recursos como banco de textos, imagens, materiais didticos, vdeos, animaes e outros so disponibilizados nesse espao. As ferramentas utilizadas nesse eixo so: quadro de avisos, agenda, midiateca (materiais didticos, vdeos, animaes, quiz, etc.). 3. Eixo de interao: rene as ferramentas que do suporte s atividades colaborativas desenvolvidas pelos cursistas, tutores, professores, visando construo de aprendizagens significativas no ambiente virtual. Nesse eixo, destacam-se os fruns e chats tira-dvidas, fruns e chats temticos, wikis, e-mails, alm de outras ferramentas importantes na interatividade do curso a distncia. Alm da interao entre docentes e discentes, outras ferramentas podem ser utilizadas para ampliar a interao com as coordenaes de curso, tais como: fruns gerais (fale com a coordenao, quadro de avisos e notcias). Nesse eixo de interao, os alunos ainda dispem de uma ouvidoria, intitulada canal aberto. Trata-se de uma ferramenta de comunicao assncrona, por meio da qual os alunos podem emitir suas crticas e sugestes acerca do andamento das atividades do curso.

No eixo da documentao, a agenda do curso um espao em que so disponibilizados os materiais didticos e toda a organizao das atividades propostas. Cada disciplina ofertada tem um espao virtual, como mostra a figura a seguir.

Nesse espao virtual, os materiais didticos so publicados, alm de diversas outras ferramentas que podem auxiliar os processos de ensino-aprendizagem nos cursos ofertados na modalidade a distncia. A seguir, veremos alguns dos recursos utilizados na produo de materiais didticos da EAD/UFRPE.

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Livros.Didticos: os materiais didticos das disciplinas so publicados em volumes para apoiar a aprendizagem dos alunos na modalidade a distncia. Tais materiais so disponibilizados nos AVA de cada disciplina e tambm so distribudos em meio impresso para os alunos.

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Guias. de. estudo: nos cursos a distncia, o aluno precisa ter orientaes detalhadas sobre metodologia de estudo, a fim de desenvolver a autonomia para a construo de aprendizagens significativas. Os guias de estudo so produzidos concomitantemente com os materiais didticos publicados em volumes em meio impresso e divulgados em meio digital nos ambientes Moodle que gerenciam os cursos a distncia. Os guias de estudo so disponibilizados em PowerPoint no AVA. Vdeo-aula/webconferncias: na EAD, as relaes interpessoais so mediadas pelas tecnologias, minimizando as distncias fsicas entre educadores e educandos. Desse modo, a vdeo-aula revela-se como uma importante estratgia de ensinoaprendizagem que assume papel significativo nas interaes entre docentes e discentes nos cursos a distncia.

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Importante muito importante que voc acesse o ambiente virtual de aprendizagem e veja os materiais didticos que estaro disponveis no espao de cada disciplina. Leia os livros didticos, conforme as orientaes dos professores/tutores, realize as atividades propostas, envie suas atividades/ tarefas nos prazos estabelecidos. Nos guias de estudo, voc ir encontrar as informaes necessrias para ir acompanhando as disciplinas de modo eficaz. Tambm tente assistir aos vdeos, nos quais os professores estaro apoiando a sua aprendizagem a distncia. Se tiver dvidas em relao aos contedos propostos, procure a ajuda de seu tutor virtual e do professor de sua disciplina. No deixe as atividades se acumularem. V estudando, realize as leituras propostas, v acompanhando o ritmo de cada disciplina e envie as atividades propostas nos prazos estabelecidos.

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Ainda conhecendo um pouco mais sobre o MoodleVoc est conseguindo observar a organizao do Moodle da EAD/UFRPE? Vamos continuar conhecendo as ferramentas e os recursos tecnolgicos desse ambiente virtual de aprendizagem? No tocante ao eixo de informao e documentao, o Moodle apresenta os seguintes componentes:1. Hipermdias de contedo em HTML, flash ou similar 2. Quadro de avisos 3. Catlogo de cursos e listagem de novos cursos 4. Agenda de cursos para controle de atividades 5. Servidor de arquivos para insero (pdf, jpg, doc) 6. Portflio para armazenar arquivos do aluno 7. Envio de Atividades 8. Controle de notas

Considerando o eixo de interao, o Moodle prioriza os processos de comunicao sncrona e assncrona. Como exemplos de interao sncrona, podemos visualizar os chats que se transformam em ferramentas importantes nas simulaes de interaes virtuais que representam as conversas cotidianas. As trocas simultneas de mensagens por meio dos chats possibilitam uma interatividade imensa e promovem uma aprendizagem colaborativa e compartilhada, por meio das contribuies dos vrios sujeitos que participam da sesso de chat. A interao assncrona pode ser observada nos fruns de discusso, em que as mensagens so postadas por meio de tpicos de discusso e os participantes vo sugerindo novos tpicos e fornecendo respostas s mensagens j postadas. A interatividade no ocorre de modo simultneo, como no chat. O frum de discusso revela-se como uma ferramenta muito importante nos modelos de EAD para trocas de informaes e permite aos tutores avaliar a participao efetiva do aluno, tanto em termos quantitativos quanto em termos qualitativos. Nos cursos a distncia da UFRPE, observa-se a utilizao de chats e fruns permanentes, nos quais os tutores virtuais do plantes de atendimento aos alunos, a fim de tirar dvidas ou dar informaes solicitadas sobre a organizao das disciplinas. Assim, os chats e fruns funcionam como tira-dvidas, orientando os cursistas sobre as atividades a serem realizadas, de acordo com a superviso dos professores formadores, os quais gerenciam as atividades dos tutores. Alm dos chats e fruns permanentes, os alunos podem utilizar os chats e fruns temticos no ambiente da agenda de curso, conforme orientaes dos professores formadores e tutores virtuais que acompanham os percursos de aprendizagem dos cursistas.

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ImportanteSua participao nos fruns e chats propostos para cada disciplina ser fundamental para o seu sucesso na EAD. Lembre-se! preciso manter um bom fluxo de comunicao/interao com seus colegas de turma, com seus tutores e professores que estaro acompanhando os seus percursos de aprendizagem. Coloque suas pesquisas e experincias nos fruns temticos de discusso. Se tiver dvidas, recorra aos tutores virtuais nos fruns permanentes tira-dvidas. No tenha medo de colocar suas dvidas, impresses, pesquisas e opinies. Na EAD, todos ns estamos aprendendo a aprender. S aprendemos quando temos dvidas e socializamos essas dvidas nos espaos colaborativos para a construo de aprendizagens significativas. Manter uma boa interao no ambiente virtual importante para voc acompanhar bem as informaes, contedos e atividades propostos nas diversas disciplinas. Bons estudos e sucesso sempre!!

Veja a interface de um frum temtico de discusso.

Como se pode observar, o ambiente virtual de aprendizagem da EAD/UFRPE revela as principais ferramentas para auxiliar os cursistas no aprendizado a distncia, tais como: documentao, informao, comunicao, interao, entre outras. De modo geral, o AVA da EAD/UFRPE apresenta uma arquitetura bastante simples, priorizando a interatividade entre usurio e mquina, de forma dialgica e dinmica. O Moodle bastante intuitivo, visto que direciona facilmente os usurios para as mltiplas possibilidades de utilizao, seja no aspecto administrativo/organizacional, seja no mbito pedaggico. Nesse sentido, no h muitas dificuldades de navegao, devido presena de diversos cones que vo orientando os passos do usurio, garantindo rapidez e velocidade nas trocas interativas de comunicao e nas atividades de gerenciamento do prprio curso. Na Educao a Distncia, os ambientes virtuais de aprendizagem tm papel especial na mediao pedaggica entre alunos e professores que se encontram separados espacial e temporalmente, mas unidos por meio dos recursos tecnolgicos. Os ambientes virtuais precisam ser redimensionados para o contexto dinmico da EAD, visando garantir a interatividade, minimizando o sentimento aparente de solido dos alunos que estudam sozinhos, mas que participam virtualmente das redes de conexes da inteligncia coletiva. Nesse sentido, os AVA podem estimular a comunicao sncrona e assncrona entre os aprendizes, alm de motivar o trabalho cooperativo, a autoria compartilhada, a pesquisa baseada nos materiais e recursos didticos disponveis, visando que os educandos conquistem a autonomia em seus percursos de aprendizagem.

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Lembrete11 Na EAD, voc precisa desenvolver a sua autonomia, por meio da organizao de uma metodologia eficaz de estudo. Voc precisa ter disciplina, dedicar horas de estudo para as leituras dos materiais didticos e para a realizao das atividades propostas.

O ambiente virtual da EAD/UFRPE tenta estimular a autonomia11 dos aprendizes, por meio de atividades baseadas na interao e no armazenamento de informaes importantes para o acompanhamento das aprendizagens dos educandos. Por meio dos relatrios de acesso, o Moodle permite avaliaes constantes acerca dos percursos de aprendizagem dos educandos, proporcionado que os professores formadores e os tutores virtuais consigam rever estratgias didticas e metodolgicas para motivar a aprendizagem nos AVA.

Acessando o Ambiente Moodle da EAD/UFRPEPronto! Agora que voc j sabe, pelo menos teoricamente, o que um ambiente virtual de aprendizagem, hora de acessar o Moodle da EAD/UFRPE e encontrar logo a sua sala virtual. Preparado(a)? Vamos l? Os primeiros passos para voc entrar no Moodle so:

Dica Legal!Coloque esse endereo na sua pasta de favoritos. Gravando o endereo em seu computador, voc no ir precisar ficar digitando o endereo do Moodle toda vez que precisar entrar no ambiente.

1. Acessar.o.endereo12: www.ead.ufrpe.br/uab; 2. Digitar seu login e sua senha; 3. Clicar no boto Acesso. No primeiro acesso, voc vai entrar com uma senha genrica e depois voc precisa mudar a sua senha. Veja a primeira tela de acesso ao Moodle.

Pronto! Viu como foi fcil? Agora voc j est no mundo on-line da EAD, entrou no Moodle da EAD/UFRPE, o seu ambiente virtual de aprendizagem. Parabns! Seja bemvindo(a)! Vamos continuar navegando no Moodle?

Navegando e conhecendo melhor o MoodleQuando voc entrar no Moodle da EAD/UFRPE, certamente ir encontrar a tela inicial a seguir:

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Nessa tela inicial, voc ir encontrar alguns links importantes. Veja a seguir cada um desses links e comece a navegar com calma, conhecendo um pouco melhor o seu ambiente virtual de aprendizagem Moodle. 1. Menu Principal / Novidades Link que exibe todos os tpicos dos avisos que a coordenao insere para os alunos. muito importante voc sempre acessar esse link para ficar conhecendo todas as novidades e os avisos de seu curso. 2. Categorias de Cursos Links de acesso aos cursos do ambiente. Selecione o link de seu curso e entre no ambiente virtual de seu curso. 3. Novidades Avisos inseridos pela coordenao aos alunos; 4. Participantes Link que exibe todos os usurios cadastrados no Moodle, ao clicar no nome de qualquer usurio ser exibido o perfil do mesmo; 5. Mensagens Link que exibe mensagens deixadas por usurios.

Acessando a sala virtual de seu cursoDepois de conhecer a tela inicial do Moodle da EAD/UFRPE, hora de conhecer a sala de seu curso. No Moodle, todo curso possui uma Sala de abertura, contendo todas as informaes sobre o curso e as boas-vindas do reitor da universidade e das coordenaes. Para acessar a sala de abertura de seu curso, voc precisa: 1. Clicar no nome do curso; 2. Clicar no semestre desejado; 3. Clicar na disciplina desejada. Veja como simples. Por exemplo, se voc est matriculado(a) no primeiro perodo do curso de Licenciatura em Computao, voc precisa acessar o link Licenciatura em Computao e depois clicar em 1 semestre. muito importante voc observar a entrada de seu curso, ou seja, confira o ano de entrada do curso para acessar tudo certinho, ok? Na tela de seu curso, sero exibidos todos os polos do curso (1 exemplo: Introduo a Programao - Polo Trindade) e a disciplina principal (2 Introduo Programao), contendo todo o material da disciplina. Voc dever acessar o nome da disciplina para ter acesso a todo o material didtico disponvel para apoiar a sua aprendizagem. Veja a tela com os nomes das disciplinas.

Vamos continuar navegando pelo Moodle? Pronto! Voc j realizou os seguintes passos: 1. Clicou no nome do curso; 2. Clicou no semestre desejado; 3. Clicou na disciplina desejada. Agora, voc precisa entrar em seu polo. Ento, clique no polo desejado. Aps selecionar uma das disciplinas listadas, voc ser remetido tela na qual apresentada uma lista dos polos onde a disciplina oferecida. Um exemplo de tela com a lista de polos que

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oferecem uma determinada disciplina previamente selecionada pode ser visto na figura a seguir:

E ento, voc conseguiu acessar o seu polo? J visualizou os seus colegas de turma? J conheceu os seus professores e os tutores que estaro apoiando a sua aprendizagem a distncia? Para conhecer os seus colegas de turma, voc precisa acessar o link participantes. Ao clicar em participantes, abrir a tela exibindo todos os participantes de seu respectivo polo/sala. Na mesma tela possvel visualizar participantes, utilizando a busca por letras de nome e/ou sobrenome.

No quadro de participantes ser exibida a foto, nome/sobrenome, cidade/ municpio, o ltimo acesso e uma caixa de seleo caso queira selecionar, para alguma ao desejada. Veja a tela a seguir:

Quando voc clicar no nome do usurio, poder entrar no perfil de cada um. Veja a tela a seguir com o perfil de um participante:

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No link Perfil, voc encontra uma mensagem, conforme descrio na tela anterior, com os dados colocados pelo usurio, cidade/municpio, endereo de e-mail. Na opo cursos, so exibidas as disciplinas e as salas, as quais o usurio tem permisso de acesso. Alm disso, voc pode encontrar a data e o horrio do ltimo acesso do usurio, bem como e a funo no sistema, ou seja, se o usurio aluno, tutor, professor, coordenador, por exemplo. Agora que voc j observou o perfil de um participante do ambiente virtual de aprendizagem, que tal atualizar o seu perfil? Vamos l?

Criando o seu perfilPreparado(a) para atualizar o seu perfil no Moodle? Veja como fcil. Para modificar o seu perfil, voc precisa clicar em seu nome. Ir abrir uma tela assim:

Clique na aba Modificar perfil. Escreva um pouco e se apresente aos colegas. Comente brevemente sobre suas experincias profissionais, sua vivncia acadmica. Pronto, depois de escrever o seu perfil, hora de selecionar a sua foto. No item imagem, clique em procurar, depois anexe a foto. L vai uma dica: selecione uma foto que focalize mais o seu rosto, ok? Coloque uma foto mais formal. bom evitar fotos descontradas, como voc em uma praia, por exemplo. Depois s atualizar o seu perfil. Viu como fcil?

Criando o seu blogDepois que voc criar o seu perfil, voc pode clicar em participantes, clicar em seu prprio nome e depois continuar conhecendo outras ferramentas do Moodle, como o blog, por exemplo. O blog uma espcie de dirio virtual. muito importante que voc utilize a ferramenta blog para ir registrando as suas experincias de aprendizagem. Na EAD, o aluno precisa desenvolver a aprendizagem de forma autnoma. Para isso, voc precisa criar estratgias para ir registrando e avaliando continuamente o seu prprio desempenho na EAD. Ento, que tal iniciar a construo de seu blog, relatando as suas experincias iniciais no acesso ao ambiente Moodle da EAD/UFRPE? Vamos l? Socialize suas experincias com os seus colegas e v construindo sua aprendizagem de forma colaborativa. Sucesso neste desafio!

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Enviando mensagens...Pronto! Voc est indo muito bem. Parabns! J acessou o ambiente, conseguiu encontrar a sua disciplina, o seu polo, atualizou o seu perfil, iniciou a construo de seu blog, agora o momento de comear a visualizar as ferramentas de interao no ambiente Moodle da EAD/UFRPE. Quando voc clicar sobre os nomes dos participantes, voc ir encontrar o perfil de cada um. No finalzinho da tela, aps o perfil do usurio, h um boto enviar mensagem. Essa ferramenta muito importante quando voc precisa enviar uma mensagem individualizada para determinado usurio/participante. Por exemplo, voc pode desejar trocar experincias com algum colega para realizar um trabalho em grupo. A ferramenta enviar mensagem pode ser bastante til para voc conseguir interagir com o colega para planejar a atividade, trocar experincias, socializar leituras, etc. Por meio dessa ferramenta, voc tambm pode interagir com seus tutores e professores que podero dar um feedback mais individualizado para as suas dvidas. Em sntese, esse boto permite o envio de mensagens para o participante que voc est visualizando. Que tal tentar? Clique no boto enviar e veja o que acontece. Notou que surgiu uma nova tela para voc escrever a sua mensagem? Escreva mensagens concisas, objetivas. muito importante ao final da mensagem voc colocar o seu nome e o seu polo, para facilitar o feedback dos(as) professores(as)/tutores(as). Na EAD, os(as) professores(as) tm um quantitativo imenso de alunos(as) para apoiar a aprendizagem. Se voc no se identifica, fica mais difcil o(a) professor(a) dar um retorno com brevidade. Pronto! Agora que voc j est expert em enviar mensagens para seus colegas, tutores(as) e professores(as), hora de visualizar outras ferramentas do Moodle. Ainda analisando as ferramentas que surgem quando voc clica nos nomes dos participantes, observe o que surge: Mensagens do Frum: opes de exibir as mensagens postadas pelo usurio ou apenas os tpicos com opo de modificar e/ou cancelar (apagar). Blog: so exibidas as mensagens postadas no blog com opo de adicionar novo texto, modificar e/ou cancelar (apagar). Relatrios das atividades: relatrio completo, logs de hoje (exibe uma planilha e informa hora, IP, ao do acesso, dentre outros), todos os acessos (exibe uma planilha dos logs dos meses e informaes dos acessos) e nota. Se voc desejar saber quais as atividades propostas, voc pode acessar uma lista geral com todas as atividades agendadas em seu polo. Observe:

AtividadesNo menu Atividades, sero exibidas todas as atividades adicionadas no polo. Ao clicar no link respectivo exibir todos os existentes. Exemplo: se clicar em Fruns exibir todos os polos existentes neste polo, indicar o nmero de tpicos e se assinante ou no dele.

Meus CursosExibir todas as salas/cursos em que o usurio estiver inscrito.

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MensagensExibir todas as mensagens enviadas pelos participantes do polo, depois de lidas desaparecem deste menu.

ltimas notciasExibir todas as ltimas notcias dos fruns.

Prximos eventosExibir os prximos eventos (exerccios, atividades, etc.) marcados para serem entregues.

Atividades RecentesExibir recentes. o relatrio das atividades

Agenda ou Programa do CursoO curso dividido em mdulos que se tornam visveis aos alunos medida que o professor libera, seguindo-se a agenda, pr-definida, da disciplina. Estes mudam as cores da borda de acordo com o seu status. Quando branca, a data definida do mesmo passou; quando laranja a data corrente e quando cinza est invisvel.

Conhecendo o ambiente/a sala virtual de cada disciplinaQuando voc acessar a sua disciplina e o seu respectivo polo, voc ir entrar em sua sala virtual. Cada disciplina tem um ambiente especfico, ou melhor, uma espcie de sala virtual especfica com todos os recursos e as atividades disponveis para os alunos. No espao virtual de sua disciplina, voc ter contato com os materiais didticos disponibilizados pelos professores, bem como as vdeo-aulas com maiores informaes sobre os contedos propostos. importante que voc.leia13 os livros didticos, observe atentamente os guias de estudo e tambm assista aos vdeos disponveis na sala virtual de cada disciplina. Semanalmente, os professores estaro disponibilizando os materiais, os recursos e as atividades propostas. importante voc ficar sempre acessando a sala virtual de sua disciplina, acompanhando as novidades que vo surgindo ao longo do processo de ensino-aprendizagem. Veja a figura a seguir com um exemplo dos materiais distribudos semanalmente e disponibilizados para os alunos.

Dica13 Se voc precisar de ajuda para acessar os materiais didticos, os guias de estudo e as vdeo-aulas, procure ajude dos tutores virtuais que estaro acompanhando os seus percursos de aprendizagem.

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Neste espao virtual de cada disciplina, voc ir encontrar os recursos e as atividades propostas, como j comentamos anteriormente. Vamos conhecer um pouco cada um desses recursos?

RecursosSo todos os tipos de contedos que sero utilizados no curso. Podem ser documentos e materiais arquivados (do tipo: .pdf, .doc, .ppt, etc.) no ambiente, pginas criadas com o uso do editor de textos ou arquivos de outros sites para serem utilizados no ambiente.

AtividadesSo todos os tipos de atividades, interao e cooperao, alm de tarefas que podem ser adicionadas no curso, para serem realizadas pelos alunos e, consequentemente, avaliadas.

Base de DadosPermite ao professor e/ou alunos a construo, exibio e busca em um banco de registros sobre qualquer tpico. O formato e a estrutura destas entradas podem ser quase ilimitados, incluindo imagens, arquivos, URLs, nmeros e pequenos textos, entre outras coisas.

ChatPermite a realizao de uma discusso virtual via web em modalidade sncrona. Para voc participar dos chats, observe os horrios agendados pelos tutores e professores e entre na sala de chat para cada semana proposta.

Escolha

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O professor elabora uma pergunta com diversas opes de resposta. Este recurso serve para fazer pesquisas de opinio velozes, para estimular a reflexo sobre um tpico, para escolher entre sugestes dadas para a soluo de um problema ou para obter a permisso de utilizar dados pessoais dos alunos em pesquisas do professor.

FrumEsta atividade de discusso importantssima. Os fruns revelam diversos tipos de estrutura e podem incluir a avaliao recproca de cada mensagem. As mensagens so visualizadas em diversos formatos e podem incluir anexos. Participe dos fruns disponveis no ambiente virtual de aprendizagem. Sua participao fundamental. Tente responder aos tpicos de discusso j criados pelos professores nos fruns de discusso.

GlossrioEsta atividade permite que os participantes criem e atualizem uma lista de definies como em um dicionrio ou em um FAQ. As listas podem ser visualizadas em diversos formatos. Os professores podem exportar itens de um glossrio secundrio ao glossrio principal do mesmo curso. possvel criar automaticamente links nos textos do curso que levam aos itens definidos no glossrio.

LioUma lio publica o contedo em um modo interessante e flexvel. Ela consiste em um certo nmero de pginas. Cada pgina, normalmente, termina com uma questo e uma srie de possveis respostas. Dependendo da resposta escolhida pelo aluno, ou ele passa para a prxima pgina ou levado de volta para uma pgina anterior. A navegao atravs da lio pode ser direta ou complexa, dependendo em grande parte da estrutura do material que est sendo apresentado.

QuestionrioConsiste em um instrumento de composio de questes e de configurao de questionrios. As questes so arquivadas por categorias em uma base de dados e podem ser reutilizadas em outros questionrios e em outros cursos. A configurao dos questionrios compreende, entre outros, a definio do perodo de disponibilidade, a apresentao de feedback automtico, diversos sistemas de avaliao, a possibilidade de diversas tentativas. Alguns tipos de questes: mltipla escolha, verdadeiro ou falso, resposta breve, etc.

SCORM/AICUm pacote SCORM ou AICC um conjunto de contedos web agregados em conformidade com o padro SCORM ou AICC para objetos de aprendizagem. Estes pacotes podem incluir pginas web, grficos, programas Javascript, apresentaes em Flash e qualquer outro formato compatvel com navegadores web. Esse recurso permite carregar facilmente qualquer pacote SCORM ou AICC padro e inclu-lo em seu curso.

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TarefasUma tarefa consiste na descrio ou enunciado de uma atividade a ser desenvolvida pelo participante, que pode ser enviada em formato digital ao servidor do curso utilizando a plataforma. Alguns exemplos: redaes, projetos, relatrios, imagens, etc. Este mdulo inclui a possibilidade de descrever tarefas a serem realizadas off line - na sala de aula, por exemplo, e de publicar o resultado da avaliao.

Envio de arquivo nicoUtilizada para envio de tarefas, pelos alunos, solicitadas pelo professor executor, at a data determinada (se houver).

Atividade off lineUtilizada para incluso de notas presenciais, pelo professor executor.

WikiPermite que os participantes trabalhem juntos, adicionando novas pginas web ou completando e alterando o contedo das pginas publicadas. As verses anteriores no so canceladas e podem ser restauradas. Ufa!! Viu quantas ferramentas o Moodle apresenta para apoiar a sua aprendizagem a distncia? Vale ressaltar que muitas dessas ferramentas no so completamente exploradas pelos professores que organizam o ambiente virtual de aprendizagem. De modo geral, fruns, chats e envio de tarefas/atividades so as ferramentas mais utilizadas, com as quais voc ter uma interao mais prxima. No entanto, importante voc conhecer todas as potencialidades do Moodle, a fim de conquistar o sucesso na EAD. Voc pode estar se perguntando neste exato momento: Tudo bem! Conheci as principais ferramentas do Moodle, mas e agora? Como utilizar tais ferramentas? Na prxima seo, vamos justamente comentar um pouco sobre como voc poder participar de uma sesso de chat para trocar experincias com seus colegas e professores/ tutores. Vamos l?

Como participar de chats?Para voc participar das sesses de chat, importante observar as datas e os horrios com a programao dos chats. Em geral, em cada semana, h sesses especficas de chats para discutir os assuntos abordados, tirar as dvidas dos alunos, alm de outras finalidades. muito fcil entrar em um chat. Voc precisa prestar ateno aos seguintes passos:

Acessando o chat1. Acesse Curso Semestre Disciplina; 2. Acesse Polo desejado; 3. Clique no chat (exemplo: Chat tira-dvidas Semana 02).

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Participando do chat1. Clique em: Clique aqui para entrar no chat agora; 2. Quando voc clicar, ir aparecer a tela do chat; a) Espao para digitar a mensagem: neste espao, voc precisa ir digitando a mensagem para participar do chat. Depois de digitar toda a mensagem, aperte a tecla Enter para enviar a sua mensagem. b) Voc poder visualizar a tela com as mensagens enviadas pelos participantes; c) A tela exibe todos os participantes do chat no momento. Veja a tela a seguir:

Dicas importantes para participar do chatAs salas de chats (bate-papos virtuais) so espaos de interao sncrona, ou seja, professores e alunos precisam estar conectados simultaneamente para que a comunicao de estabelea de forma eficaz. Observe as dicas a seguir para voc conseguir sucesso na sesso de chat com seus colegas e professores/tutores. 1. Fique atento(a) s datas e aos horrios para a realizao das sesses de chat. Cuidado com as alteraes em funo de possveis horrios de vero que so alterados em diversas regies do Brasil. Lembre-se! O horrio programado para o chat ser o horrio da sede da EAD/UFRPE em Pernambuco.

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2. Teste a sua conexo com a Internet um pouco antes do horrio em que o chat ir comear

3. Quando entrar na sesso de chat, certifique de que voc est na sala certa. Veja o chat da semana de estudos na qual voc est. Procure ajuda de seu tutor virtual ou do seu professor da disciplina se voc no conseguir. 4. importante que voc leia os textos propostos e realize as pesquisas solicitadas pelos(as) professores(as) e tutores(as) antes de iniciar o debate no chat. Em outros termos, fundamental que voc se prepare para o chat, a fim de ampliar o debate e colocar a sua opinio de forma crtica.

5. No use linguagem abreviada. Lembre-se! Voc est em um ambiente formal de comunicao. Voc est em uma Universidade. Quando voc est participando de um chat no ambiente virtual de aprendizagem, como se voc levantasse a sua mo e colocasse sua pergunta ao professor e aos colegas no ensino presencial. J parou para refletir sobre isso? Portanto, importante que voc se comunique de modo eficaz. Dessa forma, evite expresses como: vc, tb, blz, abs, etc. Tambm importante voc ficar atento forma como voc est se comunicando com o(a) seu(sua) professor(a). Vamos dar um exemplo: Imagine um professor entrando na sesso de chat e se deparando com um aluno escrevendo a seguinte mensagem: E a, prof? Td legal, blz? T com dvida at umas hora. Em sua opinio, ser que o aluno est se comunicando de modo eficaz, considerando que o chat o espao de sua sala de aula virtual?

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6. Seja tico! Na comunicao on-line, precisamos tambm primar pela tica, ou seja, precisamos respeitar as opinies de todos os participantes, valorizando as contribuies de cada um. Portanto, nada de xingar um colega que no est conseguindo se expressar muito bem, nada de colocar expresses vulgares, grias, ou outras aes que podem comprometer a tica na comunicao.

Participando dos fruns de discussoOs fruns de discusso so ferramentas de interao assncrona. Assim, professores e alunos no precisam estar conectados ao mesmo tempo para que a comunicao ocorra de modo eficaz. Em geral, os professores criam os tpicos de discusso, dando as orientaes iniciais para os alunos responderem e iniciarem a participao nos fruns. Voc pode estar se perguntando: como eu devo fazer para acessar um frum de discusso? Vamos tentar ajud-lo(a)! Observe!

Acessando o frum de discusso1. Acesse Curso Semestre Disciplina; 2. Acesse o Frum desejado; 3. Clique no frum (exemplo: Frum tira-dvidas Semana 01). Quando voc

acessar o frum, ir encontrar os seguintes itens. Observe a tela com o exemplo do frum e veja as letras correspondentes a cada funo: a) Descrio do frum b) Tpicos existentes; c) Autor do tpico postado; d) Nmero de comentrios postados no tpico; e) ltima mensagem postada no tpico.

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Os(as) professores(as) geralmente criam os tpicos de discusso e os alunos vo ampliando as redes de comunicao/interao com as respostas aos tpicos propostos. Mas tambm possvel a criao de novos tpicos de discusso. Veja como:

Acrescentando tpico1. Clicar em: Acrescentar novo tpico de discusso;

2. Preencher: a) Assunto e mensagem; b) Clicar em: Enviar mensagem ao frum. Mas como responder a um tpico j existente? Veja como fcil!

Respondendo um tpico j existente1. Clicar em: Responder 2. Preencher: a) Mensagem (resposta); b) Clicar em: Enviar mensagem ao frum. Para voc participar dos fruns importante considerar algumas dicas para uma comunicao eficaz. Vamos conversar um pouco sobre o assunto? 1. Elabore suas respostas para os tpicos de discusso criados pelos professores 2. Comente as respostas de seus colegas 3. Pesquise sobre os assuntos abordados e elabore suas respostas nos fruns de discusso com base em argumentos slidos 4. Evite usar grias 5. Evite usar uma linguagem repleta de abreviaes. Imagine um aluno escrevendo em um frum a seguinte mensagem:Exemplo de mensagem do aluno no frum Oi Prof., e a, tudo blz? T com dvida, vc pode ajudar? Heeeeelp...

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J pensou? Ser que esse tipo de linguagem adequado para participar dessa comunicao no ambiente virtual de aprendizagem? 6. Evite escrever utilizando vrias cores para as fontes. melhor optar pela cor preta ou azul escuro para facilitar a leitura. Se desejar destacar algo, a sim pode-se usar uma cor diferente para isso. 7. Seja corts na comunicao on line. Imagine que voc est participando de um frum de discusso e de repente se depara com a seguinte mensagem enviada por outro cursista que comenta a contribuio de outro colega. Veja:A POSIO DO ALUNO JOAQUIM EST COMPLETAMENTE ERRADA. ELE NO SABE O QUE EST DIZENDO, DESCONHECE O ASSUNTO ABORDADO E REVELA QUE NEM LEU O MATERIAL INDICADO. ESSA MENSAGEM DELE NO DEVERIA ESTAR NESTE FRUM, POIS NO TRAZ CONTRIBUIO ALGUMA.

Viu como esse cursista foi pouco elegante ao comentar a mensagem do colega? Tambm o uso de letras maisculas para escrever toda a mensagem no contribuiu muito, no mesmo? No interessante usar letras maisculas, pois isso pode ser compreendido como um tom de agressividade, como se voc estivesse gritando com os demais colegas em pleno frum de discusso. Voc pode e deve concordar ou discordar dos assuntos/comentrios abordados no frum de discusso. Mas precisamos estabelecer a comunicao de forma educada, primando pela cortesia. Mesmo quando voc discordar de algum, coloque-se de forma corts. Veja o exemplo a seguir:Ol, Joaquim! Tudo bem? Olha sua posio muito interessante, mas eu tenho uma outra viso. A minha perspectiva essa: bl, bl, bl, bl...

8. Seja colaborativo. Se algum colega seu estiver precisando de ajuda, voc pode ajud-lo(a). Na EAD, muito importante que todos sejam colaborativos, no sentido de um ajudar o outro na construo de aprendizagens significativas. Na EAD, temos a oportunidade de construir comunidades de aprendizagem, por meio das redes de comunicao/interao. O professor e os tutores so os incentivadores/ estimuladores desse processo, mas voc, caro(a) cursista, tambm um ator fundamental para dinamizar os fluxos de interao nos ambientes virtuais de aprendizagem. Agora que voc j est craque na utilizao das ferramentas e dos recursos do ambiente Moodle, que tal conversarmos um pouco sobre os feedbacks dos tutores/ professores?

A importncia dos feedbacks dos professores/tutoresNa EAD, voc precisa ler os contedos propostos pelos professores, pesquisar, ler, estudar e realizar as atividades indicadas. Os professores e os tutores virtuais estaro dando feedbacks com base nas atividades que voc envia ao ambiente virtual de aprendizagem. muito importante que voc visualize os feedbacks dos tutores/professores, a fim de observar os pontos nos quais voc ainda precisa melhorar para desenvolver cada vez mais a sua aprendizagem de forma autnoma. Veja a seguir uma figura com o feedback de um professor que corrigiu os relatrios de seus alunos:Muito bem! Mas voc ainda pode melhorar, ok? preciso organizar melhor a introduo e a concluso do relatrio, articulando as frases e os pargrafos. Iniciar as sees dos relatrios com pargrafos bem estruturados. Na concluso, preciso desenvolver uma argumentao mais crtica. Parabns pelo empenho e pela dedicao.

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Como fazer para enviar atividades ao ambiente?Semanalmente, os professores/tutores estaro acompanhando o envio de suas atividades ao ambiente Moodle. Voc precisa visualizar na sala virtual de cada disciplina, o cone para o envio de arquivo nico. Veja :

Envio de arquivo nico

Este cone corresponde ao envio de tarefas/atividades pelos alunos. Fique atento(a) s datas programadas para o envio das atividades propostas. Veja a seguir uma tela com as orientaes colocadas por um professor para o envio de tarefas pelos cursistas:

Observou? Viu como simples? Basta clicar no cone que abrir uma tela como a anterior com as instrues sobre a tarefa proposta. Voc pode enviar um arquivo em Word, por exemplo, e o professor ir acessar o seu arquivo e fazer a correo de acordo com o que voc postou para a atividade. L vai uma dica importante:

Dica ImportanteV realizando as atividades/tarefas propostas semanalmente pelos professores. No deixe que as tarefas/atividades se acumulem. Veja atentamente os prazos para o envio das atividades. Lembre-se! Na EAD, o sucesso do aluno atrelado sua capacidade de desenvolver uma metodologia eficaz de estudo. Ler, pesquisa, socializar suas dvidas/experincias, buscar apoio dos tutores/professores e realizar as tarefas/atividades so aes fundamentais para o sucesso do aluno na EAD. Ento, caro(a) cursista, sucesso hoje e sempre. Bom trabalho!

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Atividades e Orientao de Estudos muito importante que voc realize as atividades propostas. Organize um tempinho para voc comear a se dedicar aos estudos. Crie o hbito de estudar diariamente um pouquinho de cada contedo das diversas disciplinas. No acumule leituras! Lembrese! Voc um aluno de Educao a Distncia. O seu compromisso fundamental para a construo de sua autonomia. Bons estudos e sucesso!

Atividade 1: Frum de Apresentao GeralParticipe de um frum de apresentao geral para conhecer os seus colegas de turma. Comente sobre sua formao, suas experincias, suas preferncias de leitura. Coloque suas expectativas em relao ao curso a distncia que voc est iniciando no momento. Para dinamizar a sua apresentao, selecione uma frase, uma letra de msica ou um poema que traduza um pouco a sua personalidade. hora de voc se apresentar e conhecer um pouco os seus colegas de turma. Participe do frum de apresentao geral. No perca esta oportunidade!

Atividade 2: Atualizao do PerfilSe voc ainda no atualizou o seu perfil no ambiente, hora de realizar essa tarefa. Clique sobre o seu nome, entre em seu perfil, coloque sua foto, escreva um pouco se apresentando para os demais colegas e depois clique em atualizar o seu perfil. Reveja as orientaes dadas anteriormente de forma mais detalhada para realizar tal tarefa.

Atividade 3: Envio de Arquivo ao AmbientePara testar a ferramenta de envio de arquivo nico ao ambiente Moodle, solicitamos que voc crie um documento no Word e escreva um pouco sobre suas expectativas em relao ao curso a distncia que voc est iniciando neste exato momento. Para facilitar a sua elaborao textual, reflita sobre os seguintes questionamentos: a) O que espero deste curso? Quais so minhas expectativas gerais em relao ao presente curso na modalidade a distncia?

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b) Quais foram as minhas dificuldades at o momento? Quais os principais entraves que encontrei no processo de acesso ao ambiente e na navegao no Moodle da EAD/UFRPE?

Vamos Revisar? o momento de revisitarmos os tpicos abordados neste captulo. Releia o captulo, realize as atividades propostas e veja os pontos principais abordados, conforme resumo a seguir: Neste captulo, voc conheceu as principais ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem Moodle da EAD/UFRPE. Os cursos a distncia da UFRPE funcionam com o auxlio do Moodle (Modular Object Oriented Distance Learning), um sistema destinado a auxiliar a criao e o gerenciamento de cursos on line. O Moodle um AVA desenvolvido em cdigo aberto (open source) e possibilita o acompanhamento das atividades realizadas por meio de relatrios de acesso. Os principais eixos do Moodle da EAD/UFRPE so: 1. Eixo de coordenao: gerenciamento das atividades administrativas do curso. 2. Eixo de documentao: armazenamento de documentao e apoio estruturao dos cursos. 3. Eixo de interao: rene as ferramentas que do suporte s atividades colaborativas desenvolvidas pelos cursistas, tutores, professores, visando construo de aprendizagens significativas no ambiente virtual. Voc j percebeu a importncia de dominar as ferramentas e os recursos tecnolgicos disponveis no Moodle e que iro apoiar a sua aprendizagem a distncia. Agora, mos obra! o momento de voc continuar navegando no Moodle e descobrir as potencialidades de cada recurso disponvel.

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Palavrinhas FinaisOl, Cursista! Esperamos que voc tenha aproveitado o processo de ambientao. Agora, voc j est no mundo virtual da Educao a Distncia e j tem conhecimentos sobre ambientes virtuais de aprendizagem, mas especificamente sobre o ambiente Moodle da EAD/UFRPE. Conhecemos juntos(as) as principais ferramentas e os recursos mais utilizados no ambiente Moodle, o que certamente trar contribuies significativas para voc desenvolver seus estudo de modo eficaz. No prximo mdulo, vamos discutir um pouco sobre os pressupostos tericos e metodolgicos da Educao a Distncia. Voc ir perceber as vantagens da EAD, bem como ir conhecer um pouco mais sobre a legislao da EAD no Brasil. Esperamos contar com a sua valiosa participao. Sucesso e bons estudos! Patrcia Tedesco, Ivanda Martins, Marizete Santos Professoras Autoras

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RefernciasALMEIDA, F. J. (Coord.) Educao a Distncia: formao de professores em ambientes virtuais e colaborativos de aprendizagem - Projeto Nave. So Paulo: s.n., 2001. ALMEIDA, M. E. Educao a distncia na Internet: abordagens e contribuies dos ambientes digitais de aprendizagem. Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 2003. CHAVES, Eduardo. Tecnologia na Educao, Ensino a Distncia e Aprendizagem Mediada pela Tecnologia. Disponvel em: Acesso em: 10 abr 2007. PALLOFF, R. M.; PRATT, K. Construindo Comunidades de Aprendizagem no Ciberespao. P.Alegre:Artmed, 2002 FRANCO, M. A.; CORDEIRO, L. M.; CASTILLO. O ambiente virtual de aprendizagem e sua incorporao na Unicamp. Revista Educao e Pesquisa. V. 29. N. 2. So Paulo, jul /dez 2003. KENSKI, V. M. Educao e tecnologias: o novo ritmo da informao. So Paulo: Papirus, 2007. LEVY, P. Cibercultura. So Paulo: Ed. 34, 1999. MARTINS, J; CAMPESTRINI, B. Ambiente virtual de aprendizagem favorecendo o processo ensino-aprendizagem em disciplinas na modalidade de educao a distncia no ensino superior. In: CONGRESSO DA ABED, 2004. Disponvel em Acesso em: 15 de maio de 2005. MOORE, M; KEARSLEY, G. Educao a Distncia: uma viso integrada. So Paulo: Thomson, 2007. MORAN, J. M. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias. Disponvel em . Acesso em 12 jun, 2002. OLIVEIRA, E. G. Educao a Distncia na transio paradigmtica. So Paulo: Papirus, 2003. PASSARELLI, B. Interfaces digitais na Educao. So Paulo: Escola do Futuro da USP, 2007. PEREIRA, A. (Org.). Ambientes virtuais de aprendizagem em diferentes contextos. Rio de Janeiro: Editora Cincia Moderna Ltda, 2007. PRETI, O. (Org.). Educao a Distncia: ressignificando prticas. Braslia: Liber Livros Editora, 2005. ROSINI, A. M. As novas tecnologias da informao e a Educao a Distncia. So Paulo: Thomson Learning, 2007. ROUSSOS, M. Virtual Reality in Education. In: Issues in the design and evaluation of virtual reality learning environment. 1997. Disponvel em: . Acesso em: 24 de maio de 2005. SILVA, M. (Org.). Educao online. So Paulo: Edies Loyola, 2006. SORENSEN, E. K. Collaborative knowledge building in web-based learning: qualifying of dialogue. 1997. Disponvel em: . Acesso em 10/06/2007.

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Conhea as AutorasPatrcia R. TedescoPossui graduao em Cincia da Computao pela Universidade Federal de Pernambuco (1994), mestrado em Cincia da Computao pela Universidade Federal dePernambuco, na rea de Inteligncia Artificial Aplicada Educao(1997) e doutorado em Cincia da Computao - University Of Leeds Computer Based Learning Unit (2001). Atualmente professora adjunta do Centro de Informtica - UFPE . Tem experincia na rea de Cincia da Computao, com nfase em Inteligncia Artificial, atuando principalmente nos seguintes temas: Sistemas Multiagentes e Atores Sintticos, Trabalho Colaborativo Apoiado por Computador, Contexto Computacional e Educao a Distncia.

Ivanda MartinsOl, Pessoal! Sou Ivanda Martins, professora da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). Estou atuando na equipe de Educao a Distncia da UFRPE, no Departamento de Estatstica e Informtica (DEINFO), como professora autora. Atuo tambm na equipe de mediao pedaggica da EAD/UFRPE com a formao de professores autores. Tenho experincia na elaborao de materiais didticos para cursos na modalidade a distncia, ofertados pela UFRPE, produzindo materiais didticos para disciplinas, tais como: Estgio Curricular, Didtica, Prticas de Leitura e Produo Textual e Portugus Instrumental. Tenho Mestrado e Doutorado na rea de Letras (UFPE) e desenvolvo pesquisas sobre letramento digital, formao de professores para Educao a Distncia. Adoro desenvolver pesquisas e escrever textos nas reas de Letras/ Lingustica e Educao. J escrevi e organizei alguns livros, tais como: Literatura em sala de aula: da teoria literria prtica escolar (2005), publicao de minha tese de Doutorado pelo Programa de Ps-graduao em Letras/UFPE; Produo textual: mltiplos olhares (2006), Literatura: alinhavando idias, tecendo frases, construindo textos (2008), Ensino, Pesquisa e Extenso: mltiplas conexes (2007), Laos Multiculturais (2006), publicaes editadas pela Barana/Recife.

Marizete Silva SantosPossui graduao em Licenciatura Em Matemtica pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (1990), mestrado em Cincias da Computao pela Universidade Federal de Pernambuco (1995) e doutorado em Cincias da Computao pela Universidade Federal de Pernambuco (2000). Atualmente avaliadora de curso e institucional do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira e professor adjunto I da Universidade Federal Rural de Pernambuco. Tem experincia na rea de Cincia da Computao, com nfase em Inteligncia Artificial, atuando principalmente com reconhecimento de odores e robs. As pesquisas recentes esto relacionadas Educao a Distncia. Atualmente exerce a funo de Coordenadora Geral da Educao a Distncia da UFRPE, coordenando todas as aes de educao a distncia na universidade. No momento atua, ainda, na coordenao do Programa de Formao Inicial para Professores do Ensino Fundamental e Mdio I (prlicenciatura I) Universidade Aberta do Brasil (UAB) e o Programa Formao Continuada em Mdias na Educao, todos no mbito da UFRPE.

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tec ead volume1 vfinal

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