Paola Matiko Martins Okuda

Terapeuta Ocupacional

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Fonoaudiologia da Faculdade de Filosofia e Ciências – FFC/UNESP – Marília – SP.

Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação

Apoio:

PM

MO

“...inábil em movimentos, ruim em jogos, sem

esperança em dança e ginástica, um mal escritor e

defeituoso na concentração. Ele é desatento, não

consegue ficar parado, deixa seus cadarços

desamarrados, não abotoa corretamente, dá

pancadas em móveis, quebra vidros, escorrega e

sai de sua cadeira, chuta suas pernas contra mesa

e, talvez, leia mal.”

British Medical Journal, 1940 (citado por Walton; Ellis; Court, 1962)

Criança motoramente deficiente:

PM

MO

• Síndrome da criança desajeitada (“Clumsy Child

Syndrome”)

• Disfunção percepto-motora

• Somatodispraxia

• Dispraxia do desenvolvimento

• Apraxia do desenvolvimento

(Magalhães, 2007; Okuda; Capellini, 2011)

Terminologias utilizadas:

PM

MO

Dispraxia do Desenvolvimento

O termo dispraxia vem da palavra praxis, que significa "fazer,agir".

É uma deficiência ou imaturidade da organização do movimento. É uma

imaturidade na maneira em que o cérebro processa informação, o que

resulta nas mensagens não estarem corretas ou

não estarem totalmente transmitidas.

Dispraxia afeta o planejamento de o que fazer e como fazê-lo. É

associada a problemas de linguagem, percepção e pensamento.

(Dyspraxia Fundation, 2012)

PM

MO

Fórum de Consenso – Canadá, 1994. • Transtorno do Desenvolvimento da

Coordenação (TDC) – DSM-IV (APA,1994)

• Transtorno Específico do Desenvolvimento

Motor (TEDM) – CID-10 (OMS, 1992)

PM

MO

Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação (TDC)

Está descrito entre os transtornos do

neurodesenvolvimento e classificado como um transtorno motor

caracterizado por desempenho motor substancialmente abaixo

dos níveis esperados para idade cronológica do indivíduo, dadas

oportunidades prévias para a aquisição de habilidades motoras,

que afetam as atividades de vida diária e as atividades

acadêmicas.

(DSM-V, 2013)

Definição DSM-V:

PM

MO

Critérios para diagnóstico DSM-V:

A. A aquisição e execução de habilidades motoras coordenadas é

substancialmente abaixo do esperado, dada a idade cronológica do indivíduo e

oportunidade para a aprendizagem e uso de competências. As dificuldades

manifestam-se como desajeitamento (por exemplo, queda ou esbarrar em

objetos), bem como lentidão e imprecisão de desempenho de habilidades

motoras (por exemplo, pegar um objeto, usando tesoura ou talheres, escrita,

andar de bicicleta ou participar de esportes).

B. Os déficits em habilidades motoras no critério A de forma significativa e

persistentemente interfere com as atividades da vida diária apropriada para a

idade cronológica (por exemplo, auto- cuidado e automanutenção) e tem impacto

nas atividades de produtividade acadêmica, pré-profissional e profissional, lazer e

jogo.

C. O início dos sintomas está no período inicial de desenvolvimento.

D. Os déficits de habilidades motoras não são melhor explicados por deficiência

intelectual (transtorno intelectual do desenvolvimento) ou deficiência visual e não

são atribuíveis a uma condição neurológica que afeta o movimento (por exemplo,

paralisia cerebral, distrofia muscular, doença degenerativa). PM

MO

Definição CID-10:

Transtorno Específico do Desenvolvimento Motor (TEDM)

“Problemas de coordenação motora na infância

caracterizado por desempenho motor substancialmente

abaixo dos níveis esperados para a idade cronológica e

com oportunidade apropriada para aquisição de tais

habilidades”.

(OMS, 1992)

PM

MO

Critérios para diagnóstico CID-10:

I. Os atrasos no desenvolvimento motor são manifestados por falta de equilíbrio,

desajeitamento, deixar cair ou bater em coisas, ou atrasos marcantes em alcançar marcos

motores de desenvolvimento (por exemplo, caminhar, engatinhar, sentar-se), e dificuldades

persistentes na aquisição de habilidades motoras básicas (por exemplo, captura, jogar,

chutar, correr, saltar, pular, corte, coloração, escrita manual).

II. A perturbação no Critério I interfere significativamente na realização de atividades

acadêmicas ou nas atividades de vida diária.

III. Um prejuízo no desenvolvimento de coordenação motora que não é explicável

somente em termos de atraso intelectual em geral. A perturbação não pode ser

explicada por qualquer transtorno congênito específico ou neurológico ou qualquer

problema de comportamento grave, por exemplo, problemas de atenção grave ou espectro

autista ou problemas psicossociais graves (privação, por exemplo)

Para diagnóstico final exige a aplicação de testes estandardizados de coordenação motora

grossa e fina.

PM

MO

Etiologia:

• Etiologia neurobiológica.

• Quadro relacionado às disfunções (ou alterações de

maturação) em áreas corticais envolvidas nos processos de

aprendizagem, controle, internalização, automatização E

generalização motora.

• Disfunções em todas as áreas corticais implicadas no

processamento motor (regiões frontal, pré-frontal (área pré-

motora), parietal (hemisfério esquerdo, principalmente) e

cerebelar, bem como nos gânglios basais).

• Redução na difusão axial em tratos motores, sensoriais e

atencionais.

(Morton, 2004; Querne et al., 2008; Gabbard; Caçola, 2010, ALBARET; CHAIX, 2011; MARIËN et al., 2010; Zwicker et al., 2011;

ZWICKER, et al., 2012; Yves et al. 2013) PM

MO

Etiologia:

Alterações nos aspectos cognitivos (funções executivas), como:

Flexibilidade;

Formação de conceitos interrompido/resolução de problemas (a

incapacidade de compreender a possível classificação regras);

Perseverança (a incapacidade de mudar de forma flexível

atenção e preparação de resposta a partir de um conjunto de

regras para o outro);

Memória de trabalho (atua no momento em que a informação

está sendo adquirida, retém essa informação por alguns

segundos e, então, a destina para ser guardada por períodos

mais longos, ou a descarta);

Planejar/organizar e monitorar (capacidade de verificar o

trabalho e avaliar desempenhos).

(ASONITOU et al., 2012; CHEN et al., 2013; TOUSSAINT-THORIN et al., 2013; WUANG; SU; SU, 2011;)

PM

MO

Prevalência:

5% a 6% das crianças em idade escolar, podendo chegar

até 22% nesta população. Do total de escolares ao menos

2% seriam gravemente afetados.

5% a 7% na população geral.

Ocorre mais frequentemente em meninos

(CARDOSO; MAGALHÃES, 2009; CHEN; TSENG; HU, 2009; GABBARD; CAÇOLA, 2010; TSIOTRA; NEVILL; LANE,

2009; ZWICKER et al., 2012);

Podendo permanecer até a vida adulta

(KIRBY; EDWARDS; SUGDEN, 2011; KIRBY et al., 2010; OLIVEIRA; WANN, 2011; ORNOY; GROTTO; PARUSH, 2012).

21% com sinais de risco na população em idade escolar.

(Okuda; Capellini, 2012 não publicado)

PM

MO

Características físicas da criança com TDC:

Desorganização/Desajeitamento e incoordenação no

desempenho de tarefas;

Pode apresentar problemas com organização em geral (mesa,

armário, banho, caderno);

É mais propensa a tropeças, cair, trombar ou derrubar objetos;

Pode apresentar dificuldade com habilidades motora grossa

(todo o corpo), com as habilidades motoras finas (usando as

mãos) ou ambas;

Pode apresentar atrasos no desenvolvimento de certas

habilidades motoras;

(Magalhães, 2007; Rosenblum; Aloni; Josman, 2010; Gabbard; Caçola, 2010; Missiuna; Rivard; Pollock, 2011).

PM

MO

Pode mostrar a discrepância entre suas habilidades motoras e

suas habilidades em outro áreas. Por exemplo, as habilidades

intelectuais e de linguagem podem ser bastante forte, enquanto

as habilidades motoras são atrasadas;

Pode ter dificuldade para aprender novas habilidades motoras e

internalizá-las. Uma vez aprendido, certas habilidades motoras

podem ser realizado muito bem, enquanto outros podem

continuar a ter um fraco desempenho;

Pode ter mais dificuldade com atividades que exigem mudanças

constantes de posição do corpo ou quando se adaptar às

mudanças no ambiente (por exemplo, basquete, futebol);

(Magalhães, 2007; Rosenblum; Aloni; Josman, 2010; Gabbard; Caçola, 2010, Missiuna; Rivard; Pollock, 2011)

Características físicas da criança com TDC:

PM

MO

Pode ter dificuldade com atividades que requerem o uso

coordenado de ambos os lados do corpo (por exemplo, pular

corda, jogar handball);

Pode apresentar falta de controle postural e falta de equilíbrio

(por exemplo, cai quando vai pegar bola; vai caindo com o

corpo durante as atividades);

Pode ter dificuldade com pintura ou escrita. Esta habilidade

envolve continuamente interpretar o feedback sobre os

movimentos da mão, enquanto o planejamento de novos

movimentos;

Declínio do desempenho com a idade.

(Magalhães, 2007; Rosenblum; Aloni; Josman, 2010; Gabbard; Caçola, 2010, Missiuna; Rivard; Pollock, 2011).

Características físicas da criança com TDC:

PM

MO

Características / Sinais frequentes do TDC:

Pode demonstrar uma baixa tolerância à frustração, baixa auto-estima,

e uma falta de motivação, devido às dificuldades de enfrentamento

com as atividades que são necessárias em todos os aspectos de sua

vida;

Desinteresse em atividades físicas, se cansa facilmente;

Pode parecer insatisfeita com sua atuação (por exemplo, apaga o

trabalho escrito, reclama de desempenho em atividades motoras,

mostra frustração com o produto do trabalho);

Desinteresse ou pobre desempenho em educação física e esportes,

geralmente o último a ser chamado;

A criança pode ser resistente a mudanças em seu rotina ou em seu

ambiente;

Pode evitar o convívio com os colegas, principalmente no playground.

(Magalhães, 2007; Rosenblum; Aloni; Josman, 2010; Gabbard; Caçola, 2010; Missiuna; Rivard; Pollock, 2011).

Características da Criança com TDC: Características comportamentais da criança com TDC:

PM

MO

Características / Sinais frequentes do TDC: Características da Criança com TDC: Características Compotamentais da criança com TDC:

• Isolamento e perda de confiança.

• Não participação em atividades físicas e grupais, que

leva a um aumento de peso, fadiga, diminuição da auto-

estima.

• Aumento da ansiedade quando em situações novas.

• Depressão.

(Kirby, 2011) PM

MO

Revisão: Desenvolvimento Motor

PM

MO

Desenvolvimento Motor

(GALLAHOU; OZMUN, 2005)

PM

MO

Desenvolvimento Motor

(GALLAHOU; OZMUN, 2005; LÓPES; ORTEGA; MOLDES, 2008)

Sensibilidade

Motricidade

Percepção Cognição

Afetividade

PM

MO

O desenvolvimento motor e o desenvolvimento

das habilidades motoras dependem diretamente:

• Aprendizagem Motora é o estudo da aquisição

e/ou modificação do movimento.

• Controle Motor é o estudo da natureza e da

coordenação do movimento.

(GALLAHUE; OZMUZ, 2005; SHUMWAY-COOK; WOOLLACOTT, 2007)

PM

MO

Aprendizagem Motora

Conjunto de processos associados com práticas ou experiências

que levam à mudanças relativamente permanentes na

capacidade de produzir ações motoras adequadas.

1) Processo interno de aquisição e independe da idade

2) É resultado de experiências e/ou prática

3) Tende a ser permanente e reflete no comportamento

4) Pode ser estimada em relação ao desempenho/performance.

(SHUMWAY-COOK; WOOLLACOTT, 2007)

PM

MO

Aprendizagem Motora

É gerada motivação para o movimento

É buscada na memória de longo prazo

Um programa é elaborado e oferecido

O programa é executado, monitorado e adaptado

É recebido o conhecimento dos resultados e correlacionados com outras informações sensoriais

(MATHIOWETZ; BASS-HAUGEN, 2005)

PM

MO

Controle Motor

Coordenação do Movimento:

É a habilidade de integrar, em padrões eficientes de movimento,

sistemas motores separados com modalidades sensoriais variadas,

em um padrão de ação harmoniosa e lógica.

O comportamento coordenado requer que a criança

desempenhe movimentos específicos, em série, rápida e

precisamente.

Devem ser sincronizados, rítmicos e apropriadamente

sequenciais.

O movimento coordenado se liga aos componentes motores de

equilíbrio, velocidade e agilidade, mas não está alinhado à força

e resistência.

(FITTS; POSNER, 1967; MULLIGAN, 2003; GALLAHOU; OZMUN, 2005 )

PM

MO

Controle Motor

Natureza do Movimento

Tarefa Ambiente Indivíduo

Fatores anatômicos/de

crescimento

Fatores fisiológicos

Fatores mecânicos

Fatores perceptivos-

motores

Oportunidades para

prática

Encorajamento/motivador

Indicações instrutivas

Contexto do ambiente

Exigências do

desempenho

Formação do padrão

motor

Graus de liberdade

PM

MO

Controle Motor

(CAMPBEL, 2007; SHUMWAY-COOK; WOOLLACOTT, 2007)

1 – Córtex Pré-frontal

2 – Córtex pré-motor

3 – Medula

6 – Medula

4 – Neurônio Motor

5 – Receptores sensoriais

8 – Córtex sensorial

7 – Gânglios da Base

e Cerebelo

Con

tro

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en

to

PM

MO

PM

MO

Influencia diretamente:

No desenvolvimento intelectual e no

desenvolvimento da Inteligência

(capacidade de aprender x capacidade de executar)

(BRANDÃO, 1984; ROSA NETO et al., 2010)

PM

MO

Influencia diretamente:

Na aprendizagem e desempenho em atividades

funcionais

(NICHOLS, 2005; ROSA NETO et al., 2010)

PM

MO

Influencia diretamente:

No desempenho de tarefas acadêmicas.

(Rosa Neto; Santos, Xavier; Amaro, 2010; Okuda et al., 2011)

PM

MO

Influencia diretamente:

No desempenho e desenvolvimento da

habilidades motoras finas e grossas.

PM

MO

PM

MO

Nos problemas de aprendizagem e da atenção a integridade

neuropsicológica está comprometida, o que influencia a

organização das informações exigidas para a execução dos

movimentos.

(Rosenblum; Aloni; Josman, 2009; Pinheiro; Lourenceti; Santos, 2010; Capellini, Germano, Padula, 2010)

Ao menos 50% dos escolares com problemas de

aprendizagem são identificados concomitantemente com uma

desordem no desenvolvimento da coordenação motora.

(GOES; ZELNIK, 2008; ROSENBLUM; ALONI; JOSMAN, 2010; OKUDA et al., 2011)

PM

MO

Funções práxicas e gnósicas estão alteradas,

comprometendo:

• A destreza,

• A velocidade de manipulação de objetos,

• Exatidão do movimento,

• A postura da mão e as habilidades de escrita,

• e as tarefas funcionais, como abotoar, usar tesoura,

manusear moedas, lápis e escrever.

(Engel-Yeger ; Nagauker-Yanuv ; Rosenblum , 2009, Okuda; Capellini, 2011)

PM

MO

Dislexia/Transtorno de Aprendizagem x TDC

Mal funcionamento em

áreas corticais, como:

occipital, parietal,

cerebelo e frontal.

(MARTIN et al. 2010; CAPELLINI; GERMANO; PADULA, 2010, OKUDA; CAPELLINI, 2011)

Prevalência: 35% a 50% na dislexia; até 100% no transtorno

PM

MO

TDAH x TDC

Mal funcionamento em

áreas corticais, como:

frontal

(principalmente).

(CARBONI-ROMÁN et al., 2006; GRIZZLE, 2007; MARTIN et al. 2010; CAPELLINI; GERMANO; PADULA, 2010)

Prevalência: 60%

PM

MO

TDC x Discalculia

Má formação

neurológica nos

giros angulares na

junção entre os

lóbulos temporal e

parietal

(Pieters et al, 2013)

Prevalência: 31.2%

PM

MO

TDC x Dificuldade de Aprendizagem

As alterações

motoras

decorrentes do

TDC

prejudicam o

desempenho

acadêmico

(WILLRICH; AZEVEDO; FERNANDES, 2009; OKUDA; CAPELLINI, 2011; OKUDA; PINHEIRO, 2012).

Alterações Motoras

Fatores Ambientais

Atraso no DSNC e das Funções

corticais

Fatores

Biológicos/Físicos

PM

MO

Habilidades Motoras Alteradas

PM

MO

Introdução

Habilidades motoras

Alteradas

Coordenação motora bilateral

(controle do corpo e coordenação dos membros superiores e inferiores)

Habilidades com Bola

(segurar e arremessar; tempo de reação para tomada de decisões)

Equilíbrio

(Está relacionado ao controle postural)

Coordenação bimanual

(executar ações motoras com as duas mãos juntas de maneira coordenada e

controlada, simultaneamente)

Coordenação motora grossa

(Capacidade de realizar ações com

várias partes do corpo ao mesmo tempo)

Função Motora Fina

(habilidades de programação,

regulação e verificação das atividades preensivas e

manipulativas mais finas e complexa)

PM

MO

Avaliações

PM

MO

O que observar

Em casa

Dificuldades em:

. Vestir-se; abotoar; colocar meias; puxar

zíperes;

. Colocar sapatos e amarrá-los;

. Usar utensílios (garfo e faca);

. Dificuldade para organizar o banho

Na escola

. Lentidão e/ou desorganização para

desenhar/escrever;

. Usar tesoura e cola;

. Preensão do lápis;

. Desempenho diminuído nas atividades

grupais;

. Cai da cadeira na sala de aula; “tromba”

com as coisas

Nas atividades

. Marcha alterada/desajeitada;

. Equilíbrio;

. Andar de bicicleta, patins, triciclo;

. Arremessar, agarrar e bater bola

(POLATAJKO, CANDIN, 2006; KIRBY, 2011)

PM

MO

Avaliação Específica - Diagnóstico Motor

Terapeutas Ocupacionais Fisioterapeutas

Médicos Fisiatras

Não existem exames laboratoriais para confirmar TDC

PM

MO

PM

MO

Estratégias e Métodos para a escola

Modelo de Resposta à Intervenção

PM

MO

Fatores a considerar:

(FITTS; POSNER, 1967; MULLIGAN, 2003; GALLAHOU; OZMUN, 2005 )

Experiências orientadas para o êxito:

1.Solução de problemas

2. Abordagem centralizadas na criança

3. Instruções individualizadas

Atividades de aventura

Encorajamento

Objetivos pessoais razoáveis

Atividades sequenciais apropriadas

Atividades apropriadas para o desenvolvimento

PM

MO

ORGANIZAÇÃO DA ATIVIDADE

VAI DEPENDER DA IDADE DA CRIANÇA...

Fica apoiada num pé só, sem ajuda por 4 a 5 segundos.

Corre mudando a direção.

Caminha sobre tábua de equilíbrio.

Pula para frente 10 vezes sem cair.

Pula sobre fio a 20 centímetros acima do chão.

Pula para trás.

Bate e agarra bola grande.

Desce escadas com pés alternados.

PM

MO

ORGANIZAÇÃO DA ATIVIDADE

Pedala triciclo virando esquina.

Pula sobre um dos pés 5 vezes sucessivas.

Caminha sobre barra de equilíbrio, para frente, para trás e

para o lado.

Salta rapidamente.

Sobe degraus de escada íngreme.

Dribla bola com direção.

Segura bola macia ou saco com areia com uma das mãos.

Capaz de pular corda sozinha.

PM

MO

ORGANIZAÇÃO DA ATIVIDADE

Bate na bola com bastão ou vareta.

Apanha objeto do chão enquanto corre.

Patina para frente.

Pula e gira em cima de um pé.

Pula de altura de 30 centímetros e cai sobre a ponta dos

pés.

Permanece num pé só, sem apoio, com olhos fechados,

durante 10 segundos.

Segura-se por alguns segundos a uma barra horizontal,

apoiando o próprio peso nos braços.

PM

MO

Lateralidade

Trabalhar a aquisição de conceitos básicos utilizando o

próprio corpo como referência.

PM

MO

paolaokuda@yahoo.com.br

Obrigada!!!

PM

MO

Sites sugeridos: www.fhs.macmaster.ca/canchild

www.adhdtraining.co.uk

www.dyscovery.org

www.dyspraxiafoundation.org

www.boxofideas.org

www.move627.org

www.spldtransitions.co.uk

www.canchild.ca

www.can.org.uk

PM

MO

Referências

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