Challenges 2015: Meio Século de TIC na Educação, Half a Century of ICT in Education 1062

TACCLE2 – PROPOSTAS DE ATIVIDADES DIDÁTICAS COM TECNOLOGIAS DIGITAIS

Fernando Albuquerque Costa

Elisabete Cruz

Universidade de Lisboa, Portugal

Carla Rodriguez

Universidade de São Paulo, Brasil

Resumo: O propósito deste texto é divulgar e partilhar o trabalho desenvolvido no âmbito do projeto TACCLE2 - Teachers´Aids on Creating Content for Learning Environments, tendo em vista promover a integração das tecnologias digitais na aprendizagem. Os cinco livros desenvolvidos no seio do projeto incluem diferentes ideias e propostas de atividades didáticas com tecnologias digitais elaboradas com o intuito de servirem de ponto de partida para professores e educadores de infância poderem experimentar colocando as tecnologias nas mãos dos seus alunos.

Palavras-chave: tecnologias digitais; ambientes de aprendizagem; projeto europeu

Abstract: The purpose of this paper is to release and share the work developed under the project TACCLE2 - Teachers'Aids on Creating Content for Learning Environments, in order to promote the integration of digital technologies in learning. The five books developed within the project include different ideas and proposals for educational activities with digital technologies developed in order to serve as a starting point for teachers and early childhood educators for putting technology in the hands of their students.

Keywords: digital technologies; learning environments; European project

Introdução

TACCLE2 (2011-2014) é um projeto com o objetivo de promover a integração das

tecnologias digitais na aprendizagem, colocando as ferramentas nas mãos dos alunos

em torno de atividades autênticas e ricas. Cofinanciado pela Comissão Europeia, no

âmbito do programa Comenius (517726-LLP-1-2011-1-BE-COMENIUS-CMP),

envolveu quatro universidades, três organizações relacionadas com a promoção do

uso das tecnologias e uma escola secundária de sete países europeus (Espanha,

Bélgica, Itália, Reino Unido, Portugal, Alemanha e Roménia).

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Os principais produtos desenvolvidos no seio do projeto são um curso de formação

para professores e educadores, cinco livros com propostas de atividades didáticas

com tecnologias e um sítio na Web com diferentes recursos para apoiar todos quantos

desejam aprofundar o conhecimento sobre a utilização das tecnologias digitais na

escola. Todos os materiais produzidos (livros, curso de formação e website) estão

publicados com licença Creative Commons Attribution Non-Commercial Share Alike, o

que significa que podem ser reutilizados, adaptados, publicados, desde que não seja

com fim lucrativo e fazendo menção à autoria do projeto.

Background

TACCLE2 teve na sua origem o resultado da avaliação de uma primeira edição do

projeto (TACCLE, 2008-2011), cujos produtos principais foram um manual para

professores, disponível em português no sítio Web do projeto(1), e uma série de cursos

de formação, visando a criação de condições para que os destinatários se sentissem

estimulados a produzir os seus próprios materiais e, com essa base, incrementar o

uso de tecnologias digitais na sua prática docente.

O balanço realizado sobre o trabalho desenvolvido permitiu concluir que, apesar dos

esforços realizados, muitos professores continuavam pouco seguros para utilizar as

tecnologias digitais no currículo, exprimindo a necessidade de aprofundar o

conhecimento e as competências sobre como utilizá-las pedagogicamente. De entre o

conjunto de obstáculos explicitamemnte referidos pelos professores, destacam-se: i)

as dificuldades sentidas em traduzir pedagogicamente as orientações fornecidas no

manual; ii) a subutilização do potencial pedagógico efetivo que as TIC podem aportar,

reduzindo-se a sua mobilização sobretudo à tarefa de busca de informações, em

detrimento de uma prática mais rica, diversificada e inovadora; iii) o desconhecimento

efetivo dos aspetos metodológicos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem

quando mediado por tecnologias digitais; iv) o desconforto vivenciado pela dificuldade

em promover o envolvimento dos alunos na produção e publicação de seus próprios

trabalhos, ou em gerar atividades de aprendizagem utilizando software social, apesar

de se sentirem mais confiantes na utilização dessas tecnologias (conhecimentos

técnicos adquiridos) e no uso de aplicações Web 2.0.

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Pressupostos do projeto

Procurando colmatar e responder às necessidades identificadas, o trabalho

desenvolvido ao longo dos três anos do projeto TACCLE2 (2011-2014) assentou num

conjunto de pressupostos que importa sublinhar. Tratando-se de um projeto com

enfoque na prática, que visava sobretudo fornecer ideias para que os professores

pudessem usar de imediato, a opção foi a de não fazer referência explícita a questões

teóricas ou académicas sobre a aprendizagem com tecnologias. Embora se reconheça

a sua importância e tenhamos considerado um conjunto de princípios estruturantes,

não era esse o foco do projeto. Assumiu-se, por outro lado, que a utilização das

tecnologias não tem hoje de estar cingida à sala de aulas e muito menos aos

laboratórios de informática, antes pressupõe uma vasta gama de espaços de

aprendizagem recorrendo à diversidade de dispositivos e ferramentas em cada

contexto disponíveis. Assumindo procurar incluir ideias para utilização pedagógica (e

não técnica) de diferentes dispositivos tecnológicos, assim como ferramentas e

aplicações diversificadas, incluindo aplicações móveis, a ênfase dada seria sobretudo

no uso de ferramentas baseadas na Web 2.0 como ponto de partida para encorajar os

alunos a criarem, publicarem e partilharem, quer os processos de trabalho em que

estão envolvidos, quer os produtos das suas aprendizagens. Por último, a aposta seria

na inclusão apenas de ideias e propostas de atividades previamente testadas em

situações reais. Assumindo-se como um projeto de professores para professores,

procurou-se que as atividades propostas considerassem os problemas habitualmente

referidos pelos professores, como é o caso da escassez de orientações metodológicas

sobre como usar as tecnologias na aprendizagem, ou mesmo da falta de recursos

disponíveis nas escolas.

Sobre os livros produzidos

Os cinco livros, elaborados com a participação direta de professores e educadores dos

diferentes países envolvidos, são especialmente dirigidos a docentes sem grande

experiência de uso de tecnologias ao serviço da aprendizagem. Incluem atividades de

ensino e aprendizagem com tecnologias digitais em diferentes níveis de ensino (pré-

escolar, básico e secundário) e organizam-se em cinco áreas distintas: i) Atividades

Com Tecnologias para Crianças dos 3 aos 12 anos; ii) Atividades Com Tecnologias

para a área das Humanidades; iii) Atividades Com Tecnologias para a área das

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Ciências; iv) Atividades Com Tecnologias para a área das Artes; v) Tecnologias

Digitais no Desenvolvimento de Competências Chave(2).

No que respeita à lógica de organização interna das atividades propostas, cada livro

está organizado com uma estrutura e identidade próprias, que se fundamenta

justamente na experiência de professores e educadores das diferentes áreas

curriculares e dos diferentes países parceiros do projeto. Por exemplo, o livro com

atividades para crianças dos 3 aos 12 anos contém propostas de atividades com

tecnologias para concretização desde o pré-escolar até ao 2.º ciclo do ensino básico.

As atividades estão descritas de forma detalhada e organizadas por faixa etária e grau

de facilidade de implementação.

No caso do livro com atividades para a área das Ciências, e em função do feedback

que recebemos dos professores desta área, optou-se por uma estrutura em torno de

um vasto conjunto de ideias inspiradoras, descritas de uma forma mais objetiva. Não

sendo tão estruturadas como as do livro anterior, as atividades propostas visam

constituir um estímulo para cada um poder experimentar com os seus alunos,

tomando-as como incentivo e ponto de partida para novas explorações.

No livro com atividades para a área das Humanidades, e englobando disciplinas muito

diversas, que vão da Literatura à História, passando pela Geografia, Línguas e

Filosofia, optou-se por uma organização em torno de temas genéricos (tais como o

desenvolvimento de competências de pesquisa e de comunicação e/ou para manusear

textos) e que podem facilmente ser adaptados para o tratamento assuntos diferentes

daqueles aí tratados.

O livro dedicado à área das Artes, coordenado pela equipa portuguesa, foi organizado

de acordo com a proposta de um conjunto de professores de artes que expressamente

consultámos em várias sessões de brainstorming (Costa & Rodriguez, 2012). Mobiliza

a metáfora de uma rede de metropolitano para estruturar os diferentes projetos e

atividades propostas - tal como numa rede de metro, cada linha corresponde a um

projeto com diferentes estações (atividades) ao longo do seu percurso. Se optar por

desenvolver todas as atividades da linha escolhida, o professor terá as orientações

necessárias ao envolvimento dos alunos na criação de um produto concreto – seja

uma dança, uma peça de música, um filme, uma obra de arte ou até... fundar um clube

de artes!

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Divulgação e plano de exploração

A divulgação do trabalho desenvolvido é feita sobretudo através do website

internacional, disponível em língua inglesa, mas também em cada uma das línguas

dos países envolvidos, incluindo o Português. As atividades desenvolvidas pelo grupo

português foram divulgadas numa página criada no Facebook

(https://www.facebook.com/pages/Projeto-TACCLE2-PT/191220767629068) e em

encontros científicos da área, como no caso do presente poster.

No último ano do projeto, foram realizados diferentes eventos nacionais destinados a

professores e educadores, na forma de seminários e de workshops, e uma conferência

internacional com a participação de especialistas convidados. Em Portugal, optámos

por organizar um encontro nacional numa escola básica, contando com a participação

estratégica da Escola Superior de Educação de Santarém e do respetivo Centro de

Competência TIC. Tratou-se de um evento que também incluiu uma forte componente

formativa, consubstanciada num curso de formação acreditado pelo Conselho

Científico-Pedagógico da Formação Contínua, em que participaram cerca de oito

dezenas de professores e educadores.

Tal como previsto inicialmente, deu-se entretanto início ao plano de exploração em

cada um dos países parceiros, incluindo a promoção da realização das atividades

pelos alunos a quem se destinam. Em Portugal, entre outras iniciativas, a principal

estratégia de exploração prevista passa pela disseminação dos livros junto das

Instituições de Ensino Superior que têm a seu cargo a formação inicial de docentes e,

no caso da formação contínua de professores, pela sua disseminação junto de alguns

centros de formação de professores e escolas.

Agradecimentos

Para além dos docentes e investigadores do Instituto de Educação da Universidade de

Lisboa diretamente envolvidos, a equipa portuguesa contou com a participação de um

grupo de professores com grande experiência no uso de tecnologias para fins

educativos, tendo envolvido ainda a participação direta de estudantes de mestrado, de

doutoramento e de pós-doutoramento interessados na reflexão sobre o que significa e

implica aprender e ensinar com tecnologias digitais.

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Acesso online aos livros em Português

http://taccle2.eu/pt-pt/baixar-os-livros

Referências

Costa, F. & Rodriguez, C. (2012). O desenho de estratégias de trabalho com TIC com

base no conhecimento de professores experientes: o caso das artes. In Atas do

II Congresso Internacional TIC e Educação. Em direção à Educação 2.0.

Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.

Daniels, N. & Hendrickx, J. (Eds.). (2014). Tecnologias digitais no desenvolvimento de

competências chave: propostas de atividades para professores e educadores.

Brussels: Go! Onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap.

Hughes, J. & Daniels, N. (Eds.). (2014a). Atividades com tecnologias para crianças

dos 3 aos 12 anos: propostas para professores e educadores. Brussels: Go!

Onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap.

Hughes, J. & Daniels, N. (Eds.). (2014b). Atividades com tecnologias para a área das

Humanidades: propostas para tornar o ensino e a aprendizagem mais

estimulantes. Brussels: Go! Onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap.

Hughes, J. & Daniels, N. (Eds.). (2014c). Atividades com tecnologias para a área das

Artes: propostas para professores e educadores. Brussels: Go! Onderwijs van

de Vlaamse Gemeenschap.

Hughes, J. & Rees, A. (Eds.). (2014). Atividades com tecnologias para a área das

Ciências: propostas para tornar o ensino e a aprendizagem mais estimulantes.

Brussels: Go! Onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap.

NOTAS

(1) Hughes, J. (Ed.) (2009). Apoio a professores   para   a   criação   de   conteúdos   em  

ambientes de aprendizagem. Manual de e-learning para professores. Brussels: Go!

Onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap. Disponível em PDF para download em

http://taccle2.eu/pt-pt/baixar-os-livros.

(2) Estes livros encontram-se em formato digital disponíveis no sítio do projeto

TACCLE2 em Portugal (http://goo.gl/cN7FCU). A versão digital do livro com atividades

para crianças dos 3 aos 12 anos foi também adaptada e localizada para poder ser

utilizada no Brasil.