sobre a criação de unidades de aprendizagem do padrão ims learning design - um estudo prático

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Sobre a Criação de Unidades de

Aprendizagem

do Padrão IMS Learning Design

Um Estudo Prático

Luiz Matos - Luizmatos.eti.br

Maio de 2008

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Luiz Matos

Acreano, residente em Salvador

Mestrando em Sistemas e Computação

Pós-Graduando em Sistemas Distribuídos

Interesse em: redes, programação, tecnologia

da informação e educação virtual.

Mais em: http://www.luizmatos.eti.br

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Agenda

Introdução

EAD, Padrões e Internet

IMS Learning Design

Criando Unidades de Aprendizagem

Considerações Finais

Referências

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Introdução

Tecnologias Educacionais: ferramentas, técnicas e padrões.

Uso correto dos computadores, jogos, Internet, Ambientes Virtuais de Aprendizagem, Objetos de Aprendizagem, atividades colaborativas, etc.

Como expressar, em um único contexto, o planejamento, implementação e execução de um curso virtual?

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E quão valioso seria, se fosse possível modelar

computacional e formalmente o processo de

ensino-aprendizagem?

E se isso fosse feito independente da abordagem

e modalidade pedagógica e muito além de

somente a disponibilização de conteúdo?

Introdução

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Objetivos

Apresentar os fundamentos básicos existentes na relação entre EAD, padrões e Internet, e;

A potencialidade e benefícios do uso da modelagem educacional, ou projeto de aprendizagem, através de um estudo prático.

Introdução

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Internet:

grande volume de dados e informações;

ambientes e plataformas heterogêneos;

EAD, baseada na Web, em crescente adoção;

Desenvolvimento de mecanismos de apoio à interoperabilidade entre aplicações.


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Órgãos de padronização: World Wide Web Consortium (W3C) IMS Global Learning Consortium (IMS) IEEE Learning Technology Standards Committee (LTSC) E outros...

Desenvolvem diretrizes para a infra-estrutura informacional da Web e recomendações em torno de novas abordagens tecnológicas, dentre elas as educacionais.


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Atuam em pontos comuns, como: Interoperabilidade; Flexibilidade; Reutilização.

Exemplos: Objetos de Aprendizagem (OAs) SCORM (Sharable Content Object Reference Model) IMS Content Packaging (IMS-CP) IMS Learning Design (IMS-LD) E muitos outros ...


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Baseado na Linguagem de Modelagem Educacional (Educational Modelling Language – EML):

Um modelo de informação de alta propriedade

semântica, que descreve o conteúdo e o

processo educacional através das Unidades de

Aprendizagem, a fim de garantir o reuso e a

interoperabilidade. [Koper e Manderveld 2004]

IMS Learning Design

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IMS Learning Design:

Um padrão aberto – integrado a outras especificações, cujo objetivo é representar o processo de ensino-aprendizagem de uma maneira formal. [IMS-LD 2003a; Koper e Olivier 2004]

Requisitos:

IMS Learning Design

• Completude• Flexibilidade pedagógica• Personalização• Compatibilidade

• Reusabilidade• Formalização• Reproducibilidade

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Conjunto de três documentos:

Modelo Conceitual Guia de Melhores Práticas Esquema XML

Disponíveis em: http://www.imsglobal.org/learningdesign/

IMS Learning Design

13 / 30Figura 1. Modelo conceitual do Learning Design [IMS-LD 2003a]

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- Unidade de Aprendizagem (Unit of Learning)

Representa as atividades e as tarefas que são executadas por diferentes pessoas (aluno, professor).

Um curso, um workshop, uma lição, que pode ser instanciada e reusada várias vezes em um ambiente.

Descrição completa do fluxo de trabalho, conteúdo e serviços.

IMS Learning Design

“ROLE performs ACTIVITIES using RESOURCES” [Koper 2004]

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IMS Learning Design

Figura 2. Estrutura de uma UA [IMS-LD 2003a]

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Contexto

Criação de uma Unidade de Aprendizagem (UA) para a disciplina de Fundamentos de Sistemas Distribuídos (FSD) de um curso de computação;

Carga horária: 48 horas/aula;

Presencial ou a distância.


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Metodologia

Estudo, análise e teste da especificação, dos

elementos, definições, organização e

ferramentas;

Planejamento da estrutura da UA;

Definição de objetivos, pré-requisitos, papéis,

atividades e conteúdo.


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Ferramentas de Apoio

Processador de texto;

Editor UML;

Reload Learning Design1 Editor e Player.


1 Disponíveis em: <http://www.reload.ac.uk/>

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Etapas [IMS-LD 2003b]

1. Descrição do caso de uso;

2. Diagrama de atividade UML;

3. Instância do documento XML.


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21 / 30Figura 3. Diagrama de Atividade UML

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Figura 4. Mapeamento dos Papéis, Atividades e Recursos no Reload Editor


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Figura 5. Trecho da Instância XML

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O play especifica o processo de ensino-aprendizagem, isto é, quais papéis executam que atividades e em qual ordem. [IMS-LD 2003a]

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Descrição formal do processo de ensino-aprendizagem, independente da modalidade ou teoria do aprendizado, através de uma Unidade de Aprendizagem.

Descrição do conteúdo e serviços em um formato interoperável.

Reuso de componentes.

Múltiplos fluxos de trabalho no ensino-aprendizagem.


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Trabalhos Futuros

Experimentos e Avaliações;

Integração IMS LD e AVAs;

Repositórios de IMS LD;

Ontologias + OA’s + LD + Web Semântica;

E outros ...


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ReferênciasBALBINO, Jaime. Introdução ao Learning Design. In: 2º Congresso de Educação a Distância dos

Países de Língua Portuguesa, 26 jun. 2007.BOARETTO, Rogério; NUNES, César A. A.; FILATRO, Andrea. Representação de uma Ação de

Aprendizagem Através do IMS-Learning Design e Implicações para o Desenvolvimento de LMSs. In: Anais do 4º Seminário Nacional ABED de EAD, 2006.

DUTRA, Renato Luís de Souza; TAROUCO, Liane Margarida Rockenbach. Objetos de Aprendizagem: uma comparação entre SCORM e IMS Learning Design. Revista Novas Tecnologias na Educação, v. 4, n. 1, 2006.

IMS-CP. IMS Content Packaging Information Model Version 1.1.4. IMS Global Learning Consortium, Inc., 2004.

IMS-LD. IMS Learning Design Information Model. IMS Global Learning Consortium, Inc., 2003. Disponível em: <http://www.imsglobal.org/learningdesign/ldv1p0/imsld_infov1p0.html>. Acesso em: 18 maio 2007.

_____. IMS Learning Design Best Practice and Implementation Guide. IMS Global Learning Consortium, Inc., 2003. Disponível em: <http://www.imsglobal.org/learningdesign/ldv1p0/imsld_bestv1p0.html>. Acesso em: 18 maio 2007.

KOPER, Rob; OLIVIER, Bill. Representing the Learning Design of Units of Learning. Educational Technology & Society, vol. 7, 2004, p. 97-111.

KOPER, Rob. Use of the Semantic Web to Solve Some Basic Problems in Education: increase flexible, distributed lifelong learning, decrease teachers’ workload. Journal of Interactive Media in Education, vol. 6, 2004, p. 1-21.

KOPER, Rob; MANDERVELD, Jocelyn. Educational Modelling Language: modelling reusable, interoperable, rich and personalised units of learning. British Journal of Educational Technology, vol. 35, n. 5, 2004, p. 537-552.

KOPER, Rob. Introduction to IMS Learning Design. Open University of the Netherlands. Disponível em: <http://dspace.ou.nl/handle/1820/476>. Acesso em: 20 jun. 2007.

LTSC. Learning Technology Standards Committee. Disponível em: <http://ieeeltsc.org/>. Acesso em: 30 jun. 2007.

SCORM. Sharable Content Object Reference Model® 2004 3rd Edition Overview v1.0.

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