O Moodle no curso de Letras-Espanhol - EaD/UFSC: uma proposta diferenciada

O Moodle no curso de Letras-Espanhol - EaD/UFSC: uma proposta diferenciadaGrasiele Hoffmann / Mara Tonelli / Paula Balbis

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Breve apresentaoMara: Graduao em Letras Espanhol e Mestrado em Educao. coordenadora de AVEA do curso desde 2011. Trabalhou com tutoria de 2008 a 2011, sendo tutora editora desde 2009.

Paula: Graduao em Letras Portugus e Espanhol e Mestrado em Cincia da Informao. Professora tutora do curso de Especializao em Educao na Cultura Digital (MEC) e designer instrucional no curso desde 2009. Trabalha com EaD desde 2003.

Grasi: Graduao em Letras Espanhol e Mestranda em Estudos da Traduo. Designer Grfico e designer instrucional de ambiente.

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3 edies do curso1 edio 2008.1 a 2011.2 apoio de dois laboratrios de departamentos diferentes: um responsvel pelo material e o outro responsvel por desenvolver as hipermdias;2 edio 2011.1: equipe pedaggica e tecnolgica do prprio curso que trabalha conjuntamente (multidisciplinar). 3 edio 2014.1: mesma equipe.

Porque uma equipe prpria? Sentiu-se a necessidade de uma equipe que conhecesse o curso e as necessidades dos sujeitos (tutores, professores, alunos), da rea de Letras-Espanhol.Ainda, acho interessante mencionar: por ter no apenas o domnio tcnico necessrio, mas o envolvimento emocional com aquilo que se estava planejando.

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Viso de formaoFormao como um processo contnuoProfessor pesquisador, com uma postura reflexiva sobre sua prpria prticaO professor como mediador da aprendizagemO contexto de aprendizagem sempre levado em considerao no planejamento pedaggico;O trabalho colaborativo e sem barreiras favorece que os alunos, futuros professores, repliquem modelos que respeitem as individualidades do processo, alm da inovao.

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Primeiros passosFormao de tutores = Discusses iniciais Antes do incio do semestre comeam as reunies semanais das equipes (Professor e tutores)Instrues sobre a proposta do curso (caso haja pessoas novas);Reconhecimento da proposta da equipe para disciplina;Consideraes geraisCom base da proposta inicial, o DI contribui com:o que pode ser reaproveitado do material impresso;o que h no ambiente da edio anterior;relao com as disciplinas que acontecem no mesmo semestre ou em semestres anteriores.

As inferncias do DI no material do curso no correspondem apenas ao texto, mas sim ao contexto para o qual o livro produzido, que um curso de licenciatura em lngua espanhola no qual os alunos so brasileiros, futuros professores e que esto sendo desafiados todo o tempo para refletir, pensar, criticar e tambm a utilizar recursos diferenciados em seu processo de ensino-aprendizagem de maneira consciente, modificando assim sua realidade e contribuindo com que este modelo seja replicado por ele em sala de aula.No planejamento das disciplinas levado em considerao alguns pontos de discusso que tenham surgido sobre o livro-texto e tambm o que gerou dvida nos alunos em semestres anteriores ou favoreceu a interao, replicando bons modelos e atividades para o AVEA. Se algum tema foi polmico ou gerou dvida, o DI alerta ao professor para que inclua tal informao no livro ou que incorpore esta reflexo no AVEA.

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Construo colaborativa AVEAEncontro com as equipes docentes (professor e tutores) perodo antes do incio da disciplina, assim como acompanhamento durante todo o perodo;Desenho de cada disciplina respeitando as caractersticas individuais de cada professor ou disciplina so sempre consideradas tanto no material impresso quanto no AVEA.Dilogo para propostas das atividades, anlise das atividades e adaptao para o ambiente;Criao de animaes, imagens e objetos de aprendizagem;

Os tutores das disciplinas, em grande parte mestrandos e doutorandos, comearam, ento, a contribuir com os professores na elaborao dos contedos para o AVEA, pois j estavam cientes das necessidades dos alunos em outras edies e isso teve um ganho significativo na equipe, pois no planejamento das atividades, a contribuio era muito maior, pois j havia a propriedade em relao ao tema abordado.

Explicar acompanhamento constante, troca de arquivos e comentrios word, reuniesREUSABILIDADE DOS OBJETOS

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Construo colaborativa OAs Quando h Objetos de Aprendizagem, a ideia repassada DI pela equipe que leva a proposta para discusso com: DI, DG, Designer de animao, ilustrador, professor e tutor(es).

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ACESSO ABERTO:

OAs do curso de Letras Espanhol indexados no Repositrio UFSC

https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/104915

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Reflexes necessriasVEAO que se espera do aluno? Quais os conhecimentos que ele ir adquirir? A proposta est condizente com o nvel? O tempo que o aluno ter para fazer a atividade possibilitar que tenha qualidade?Quais os critrios pelos quais os alunos sero avaliados? Como realmente perceber se a aprendizagem est ocorrendo? A cada atividade planejada, o professor define, juntamente com a equipe, critrios mnimos para correo das atividades, para que estas sejam uniformes e justas em todos os polos.

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Dilogos multidisciplinaresReunies quinzenais da coordenadora de tutoria, DI e tutores

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Dilogos multidisciplinaresTambm Tutores Presenciais e Secretaria

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Dilogos multidisciplinares

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Moodle Bsico

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Moodle Bsico

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O que o Moodle

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4/4Moodle Bsico

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Moodle Bsico

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Moodle Bsico

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2/8Moodle Bsico

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Moodle Bsico

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Moodle Bsico

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7/8Moodle Bsico

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8/8Moodle Bsico

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Moodle Bsico

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Formao continuada

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2/3Formao continuada

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3/3Formao continuada

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Formao continuada

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Formao continuada

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1/2Formao continuada

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Formao continuada

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https://ead2.moodle.ufsc.br/course/view.php?id=159 - Literatura Hispnica II

Animao e imagens38

https://ead.moodle.ufsc.br/course/view.php?id=2194 - Lngua Espanhola IV

Unidade na disciplina: todo sobre o tema do jornal39

https://ead2.moodle.ufsc.br/course/view.php?id=428 - Psicologia Educacional

Animao utilizada como tema para discusso e aprofundamento na disciplina.40

https://ead2.moodle.ufsc.br/course/view.php?id=807 - Literatura e Ensino II

Relao animao disciplina: adaptaes de Quixote41

https://ead.moodle.ufsc.br/course/view.php?id=2197 - Estudos Linguisticos II

Tentativa de fundo diferenciado42

https://ead2.moodle.ufsc.br/course/view.php?id=427 - Metodologia do Ensino

Disciplina longa, com uma unidade entre as imagens. Toda em grupos (aprofundar depois)43

Principais recursosTarefa: envio de arquivos. Usa-se para envio de vdeos, udio, texto, ppt. Questionrios: usados principalmente como apoio. Fcil de copiar, respostas pontuais, fechadas. Usada na prova;Pgina uso para complementos de contedo;Tpico Oculto: forma de registrar arquivos e pgina sem poluir. Oculta-se o tpico, abre-se o olho do recurso.

Por ser letras: produo textual e oral44

Principais recursosE-book Muito material criado especificamente para o e-book. Porm, foi necessrio um tutorial para os alunos aprenderem a navegar no e-book; https://ead2.moodle.ufsc.br/mod/book/view.php?id=19749

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Principais recursosFrum propostas de frum so muitas vezes utilizadas com questes pontuais. Os enunciados so adaptados para que efetivamente gerem discusses;https://ead.moodle.ufsc.br/mod/forum/view.php?id=6326

Exemplo de como a ferramenta pensada pedagogicamente.DILOGOS46

Principais recursosOutro lado: porm, muitas vezes o frum usado apenas como espao de trocas/visualizao de uma atividade - https://ead.moodle.ufsc.br/mod/forum/discuss.php?d=25878

Outras possibilidades, adaptaes47

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Prova on-lineO recurso foi de extrema importncia para o curso. As provas possuem grandes variaes de formas e recursos.Problemas inicias: resistncia, internet, adaptao de udio, confiabilidade no polo;Ainda que o questionrio seja a ferramenta utilizada, a possibilidade de uso de arquivos (pdf), vdeos e udios permite uma flexibilizao nas questes.

Dificuldades iniciais e problemas.49

Prova on-line

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Pouco ou nenhum usoTarefa texto-online: pouco utilizada pela dificuldade de comentrios na correo;Tarefa de udio: antigamente apresentava problemas. Testamos uma vez, porm a qualidade do udio nem sempre era adequada. Alunos tinham dificuldades de gravar e salvar, medo da janelinha do flash, queda internet;Wiki catico, configurao, dificuldade de compreender o funcionamento. Receio da exposio;

Wiki: apesar de sua potencialidade imensa do texto colaborativo.51

Pouco ou nenhum usoLio geralmente o questionrio supre;Base de dados - configurao, a visualizao no agradvel. Os alunos tm dificuldade de visualizar, comentar, se organizar (frum supre).Chat: disponibilizado em algumas disciplina, com pouco uso. Em muitos momentos lento, dificultando o dilogo. Muito importante na prova, como apoio.

Base: alunos no se adaptam, acaba gerenciada por di/coord. AVEA.Tutor editor52

Dificuldades atuaisconfigurao de grupos no ambiente.Qualquer mudana, acarreta bugs, modificaes inesperadas. Porm, tem sido de extrema importncia para algumas disciplinas (estgio).

Subir animaes; tamanho de vdeos (resoluo);Transposio entre verses: perda de informaes, alteraes;

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Dificuldades atuaisQuestionrio: permite a modificao porm registra errado.Notas: visualizao. Abertura das categorias; nota diferente na tabela e para o aluno.Falta de ferramenta de conferncia oral. Uso de skype, no fica registro.Mensagens: falta de possibilidade para anexar arquivos.

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Grasi Fernandes grasi.ead@gmail.comMara Tonelli mairatonelli@gmail.comPaula Balbis paula.balbis@gmail.com

Obrigad@!

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