FORMAÇÃO DE PROFESSORES: PRINCÍPIOS E ESTRATÉGIAS

FORMATIVAS

A MEDIDA QUE AS SOCIEDADES SE MODERNIZAM CRESCE A DEMANDA POR PROFESSORES CADA VEZ MAIS CAPACITADOS.

SEGUIDOR DE MANUAIS SACERDOTE

PROFESSOR

OPERÁRIO DA EDUCAÇÃO TÉCNICO DO ENSINO

 COMO PREPARAR OS PROFESSORES PARA

ATUAREM NA ATIVIDADE DOCENTE ?

• CURSOS DE MAGISTÉRIO E PEDAGOGIA

• PROCESSO  CONSTANTE  DE  CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO PARA SI, PARA A VIDA E  PARA  O  TRABALHO    FORMAÇÃO CONTINUADA

DÉCADAS DE 80 E 90

EDUCAÇÃO AO LONGO DA VIDA

DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E PROFISSIONAL/BENEFÍCIOS PARA A VIDA PESSOAL E SOCIAL

FORMAÇÃO CONTINUADA

TRANSFORMAÇÕES NOS SISTEMAS DE ENSINO, NACULTURA ESCOLAR E NA METODOLOGIA DE ENSINO

SISTEMA DE EDUCACIONAL EM EXPANSÃO

POLÍTICAS PÚBLICAS BUSCAM REVERTER OS

INDICADORES DE DESEMPENHO DOS ALUNOS

UNIVERSIDADES E MEC

PROGRAMAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA

PACTOLETRAMENTO DOS ALUNOS NO ENSINO FUNDAMENTAL

GOVERNO CRIA ESTRATÉGIAS PARA NORTEARAS AÇÕES POLÍTICAS VOLTADAS PARA A MELHORIA DA EUCAÇÃO

ACADEMIA PESQUISA CIENTÍFICAS QUE SINALIZEMAS NOVAS TEORIAS QUE PROMOVAM MUDANÇAS NA PRÁTICA DOCENTE E NO APRENDIZADO DO ALUNO

“A SOLUÇÃO ESTÁ EM POTENCIALIZAR UMA NOVA CULTURA FORMADORA QUE GERE NOVOS PROCESSOS NA TEORIA E NA PRÁTICA DE FORMAÇÃO, INTRODUZINDO NOVAS PERSPECTIVAS E METODOLOGIAS”.

(IMBENÒN, 2010)

FORMAÇÃO CONTINUADA NEM SEMPRE DEPENDE DO MOVIMENTO OU INICIATIVA DOS SUJEITOS EM RELAÇÃO À PARTICIPAÇÃO E/OU REALIZAÇÃO DAS FORMAÇÕES ENGAJAMENTO ATIVO OU NÃO.

A CONCEPÇÃO, OS OBJETIVOS E AS

ESTRATÉGIAS DE FORMAÇÃO

ENGAJAMENTO

TRANSFORMA O FAZER PEDAGÓGICO

OS CONHECIMENTOS AOS QUAIS OS PROFESSORES TÊM ACESSO, POR MEIO DA FORMAÇÃO CONTINUADA , SÃO INCORPORADOS EM FUNÇÃO DE COMPLEXOS PROCESSOS QUE NÃO SÃO APENAS COGNITIVOS, MAS SOCIOAFETIVO E CULTURAIS.

GATTI( 2003)

QUE HABILIDADES E CONHECIMENTOS SÃO NECESSÁRIOS PARA O FAZER PEDAGÓGICO E QUAIS PODEM SER APRIMORADOS PELOS PROFESSORES NA FORMAÇÃO CONTINUADA?

QUAIS PRINCÍPIOS SÃO CONSIDERADOS PELOS PROFESSORES IMPORTANTES PARA A CONSTRUÇÃO DE PROJETOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA?

REFLEXIBILIDADE 

    SEGUNDO HOUPERT (2005) A REFLEXIBILIDADE FAVORECE A TOMADA DE DECISÃO EM SALA DE AULA  E  AJUDA  A  ANTECIPAR  OS  ATOS COGNITIVOS  DOS  ALUNOS.  É  A  ATIVIDADE  DE ANÁLISE  DE  PRÁTICAS  DE  SALA  DE  AULA  QUE POR MEIO DE ANÁLISES CONTEXTUALIZADAS E PRÓXIMAS  DO  VIVENCIADO,  COLOCA    EM XEQUE A PRÁTICA DO PROFESSOR E O LEVA A REDIMENSIONAR SUA PRÁXIS PEDAGÓGICA.

MOBILIZAÇÃO DOS SABERES DOCENTES

INCENTIVAR OS PROFESSORES A DESCOBRIREM O QUE SABEM E O QUE PODE SER MODIFICADO, MELHORADO, TROCADO, RATIFICADO, REFEITO OU ABANDONADO.

COMO TRABALHAR OS SABERES CONSIDERANDO A DIVERSIDADE E INDIVIDUALIDADE DOS PROFESSORES?

IDENTIDADE PROFISSIONAL

AS EXPERIÊNCIAS E VIVÊNCIAS DOS PROFESSORES VÊM SENDO DIFUNDIDAS COMO MAL SUCEDIDAS E O FRACASSO ESCOLAR FICA ASSOCIADO À BAIXA QUALIDADE DO TRABALHO DO PROFESSORCONSTRUÇÃO POSITIVA DA IDENTIDADE PROFISSIONAL, RESGATANDO E VALORIZANDO SUAS PRÁTICAS E FAZER PEDAGÓGICO.

SOCIALIZAÇÃO

        DESENVOLVER FORMAS MÚLTIPLAS DE COMUNICAÇÃO ( ATIVIDADES DE GRUPO, TROCA ENTRE PARES, ARGUMENTAÇÃO, INTERVENÇÃO COM COLEGAS E ALUNOS....).

COLABORAÇÃO

        APRENDIZADO  COLETIVO  ONDE  TODOS EXERCITAM    A  PARTICIPAÇÃO,  RESPEITO, SOLIDARIEDADE,  A  APROPRIAÇÃO  E  O PERTENCIMENTO

 PILARES DA FORMAÇÃO CONTINUADA

O PROFESSOR É INVENTIVO E PRODUTIVO, POSSUI IDENTIDADE

PRÓPRIA E AUTONOMIA PARA CONSTRUIR E RECONSTRUIR SUA

PRÁTICA , POR ISSO AS SITUAÇÕES FORMATIVAS DEVEM SER

DESAFIADORAS E AJUDAR NA REFLEXÃO DA PRÁTICA

OS PROJETOS DE PRÁTICAS SOCIAS FAVORECEM MUDANÇAS NO

CENÁRIO EDUCACIONAL E SOCIAL

 A FORMAÇÃO DE PROFESSOR PRECISA DESENVOLVER AÇÕES E

MOÇÕES QUE PROMOVAM O DESEJO, O ENTUSIASMO, A

SOLIDARIEDADE E O CONHECIMENTO