situação de aprendizadem_grupo 8

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM CAPACIDADES DE LEITURA

Esta Situação de Aprendizagem tem como objetivo criar várias situações de leitura e análise textual, a fim de levar os alunos a desenvolverem capacidades leitoras além da decodificação,contemplando assim a leitura cidadã que envolve as capacidades de apreciação e réplica e de compreensão por meio da ativação de conhecimentos de mundo, antecipação de conteúdos, checagem de hipóteses, localização e comparação de informações e por fim generalizações.

PÚBLICO ALVO: 6º ano TEMPO PREVISTO: 5 a 6 aulas CONTEÚDO E TEMAS: Capacidades de leitura COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: ativar o conhecimento de

mundo, antecipar e checar hipóteses, localizar e comparar informações, elaborar conclusões, produzir inferências locais e globais, reconhecer a intertextualidade a interdiscursividade e outras linguagens e elaborar apreciações relativas a valores estéticos e políticos.

ESTRATÉGIAS: aula interativa, com a participação dialógica do aluno, com a preparação e o conhecimento de estratégias de leitura por parte do professor; rodas de leitura; trabalhos em grupo; uso de recursos audiovisuais; valorização de um aprendizado ativo centrado especialmente no refletir.

RECURSOS: texto, letra de música, vídeo, dicionário de Língua Portuguesa

AVALIAÇÃO: desenvolvimento de atividades durante os debates, elaboração da ficha técnica, apresentação oral.

ATIVAÇÃO DE CONHECIMENTOS DE MUNDO; ANTECIPAÇÃO OU PREDIÇÃO; CHECAGEM DE HIPÓTESES

Professor, importante! O objetivo dessa atividade não é fazer com que os alunos respondam questões complexas que demonstrem seu conhecimento prévio.Você deverá considerar a idade e o repertório que possuem.

- Você tem animal de estimação ?- Que animal?- Você já viu um avestruz ? - Conhece a expressão “ fulano tem estômago de avestruz”

o que significa isto ?- Como seria ter uma avestruz como animal de estimação em

casa ?

Agora leia o texto “Avestruz” de Mário Prata

Avestruz Mário Prata O filho de uma grande amiga pediu, de presente pelos seus dez anos, uma avestruz. Cismou, fazer o quê? Moram em um apartamento em Higienópolis, São Paulo. E ela me mandou um e-mail dizendo que a culpa era minha. Sim, porque foi aqui ao lado de casa, em Floripa, que o menino conheceu as avestruzes. Tem uma plantação, digo, criação deles. Aquilo impressionou o garoto. Culpado, fui até o local saber se eles vendiam filhotes de avestruzes. E se entregavam em domicílio. E fiquei a observar a ave. Se é que podemos chamar aquilo de ave. A avestruz foi um erro da natureza, minha amiga. Na hora de criar a avestruz, deus devia estar muito cansado e cometeu alguns erros. Deve ter criado primeiro o corpo, que se assemelha, em tamanho, a um boi. Sabe quanto pesa uma avestruz? Entre 100 e 160 quilos, fui logo avisando a minha amiga. E a altura pode chegar a quase três metros. 2,7 para ser mais exato. Mas eu estava falando da sua criação por deus. Colocou um pescoço que não tem absolutamente nada a ver com o corpo. Não devia mais ter estoque de asas no paraíso, então colocou asas atrofiadas. Talvez até sabiamente para evitar que saíssem voando em bandos por aí assustando as demais aves normais.

Outra coisa que faltou foram dedos para os pés. Colocou apenas dois dedos em cada pé. Sacanagem, Senhor! Depois olhou para sua obra e não sabia se era uma ave ou um camelo. Tanto é que logo depois, Adão, dando os nomes a tudo que via pela frente, olhou para aquele ser meio abominável e disse: Struthio camelus australis. Que é o nome oficial da coisa. Acho que o struthio deve ser aquele pescoço fino em forma de salsicha. Pois um animal daquele tamanho deveria botar ovos proporcionais ao seu corpo. Outro erro. É grande, mas nem tanto. E me explicava o criador que elas vivem até os setenta anos e se reproduzem plenamente até os quarenta, entrando depois na menopausa, não têm, portanto, TPM. Uma avestruz com TPM é perigosíssima! Podem gerar de dez a trinta crias por ano, expliquei ao garoto, filho da minha amiga. Pois ele ficou mais animado ainda, imaginando aquele bando de avestruzes correndo pela sala do apartamento. Ele insiste, quer que eu leve uma avestruz para ele de avião, no domingo. Não sabia mais o que fazer. Foi quando descobri que elas comem o que encontram pela frente, inclusive pedaços de ferro e madeiras. Joguinhos eletrônicos, por exemplo. máquina digital de fotografia, times inteiros de futebol de botão e, principalmente, chuteiras. E, se descuidar, um mouse de vez em quando cai bem.

Parece que convenci o garoto. Me telefonou e disse que troca o avestruz por cinco gaivotas e um urubu. Pedi para a minha amiga levar o garoto num psicólogo. Afinal, tenho mais o que fazer do que ser gigolô de avestruz.

PRATA, Mário. Avestruz. 5ª série/ 6º ano vol. 2 Caderno aluno p. 9 Caderno do Professor p. 18

LOCALIZAÇÃO DE INFORMAÇÕES; COMPARAÇÃO DE INFORMAÇÕES; GENERALIZAÇÕES.

Professor! O objetivo dessa atividade é levar os alunos a construírem caminhos de leitura que revelem uma informação, muitas vezes despercebida no texto.

Preencha a ficha técnica abaixo, com base nas informações do texto:Ficha Técnica

Nome científico

Peso

Altura

Expectativa de vida

PARA VOCÊ, PROFESSOR!

Sobre o conceito de inferência, Maria Laura Franco, autora do livro Análise de conteúdo, diz: “Se a descrição(a enumeração das características do texto, resumida após um tratamento inicial) é a primeira etapa necessária e se a interpretação(a significação concedida a essa características) é a última fase, a inferência é o procedimento intermediário que vai permitir a passagem, explícita e controlada, da descrição à interpretação”.

FRANCO, Maria Laura. Análise de conteúdo.

Brasília: Liber Livro, 2007. Série Pesquisa,

sob coordenação de Bernadete A. Gatti.

PRODUÇÃO DE INFERÊNCIAS LOCAIS; PRODUÇÃO DE INFERÊNCIAS GLOBAIS Responda às questões: Você sabe por que os animais tem nomes

científicos? Na sua opinião por que o garoto desistiu

de ter o avestruz e se interessou em gaivotas e urubus?

RECUPERAÇÃO DO CONTEXTO DE PRODUÇÃO; DEFINIÇÃO DE FINALIDADES E METAS DA ATIVIDADE DE LEITURA Professor, uma dica! É importante que os alunos

observem os traços característicos de uma crônica.

O texto que você leu é uma crônica, geralmente os textos deste gênero são publicados em jornais. Quem você acha que lê este tipo de texto?

Uma das características da crônica é a narrativa atual de um fato do cotidiano. Que elementos do próprio texto confirmam isto?

PROFESSOR, ATENÇÃO! Intertextualidade acontece quando há uma referência explícita

ou implícita de um texto em outro. Também pode ocorrer com outras formas além do texto, música, pintura,filme, novela etc. Toda vez que uma obra fizer alusão à outra ocorre a intertextualidade.

Apresenta-se explicitamente quando o autor informa o objeto de sua citação. Num texto científico, por exemplo, o autor do texto citado é indicado, já na forma implícita, a indicação é oculta. Por isso é importante para o leitor o conhecimento de mundo, um saber prévio, para reconhecer e identificar quando há um diálogo entre os textos. A intertextualidade pode ocorrer afirmando as mesmas idéias da obra citada ou contestando-as. Há duas formas: a Paráfrase e a Paródia.

Fonte: http://www.infoescola.com/portugues/intertextualidade-parafrase-e-parodia/

PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕES DE INTERTEXTUALIDADE ; PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕES DE INTERDISCURSIVIDADE Leia a letra da música Avestruz de Dé Di Paula e

Zé Henrique: Disponível em: http://www.vagalume.com.br/de-

di-paula-ze-henrique/avestruz.html Compare as informações referentes às

características do avestruz com as informações na letra da música e na ficha que você elaborou. Aponte as semelhanças entre os textos.

PERCEPÇÃO DE OUTRAS LINGUAGENS; ELABORAÇÃO DE APRECIAÇÕES ESTÉTICAS E AFETIVAS; ELABORAÇÃO DE APRECIAÇÕES RELATIVAS A VALORES ÉTICOS E POLÍTICOS

Agora participe junto com seus colegas de um debate a respeito da imposição de limites pelos pais :

Você acha normal o pedido do garoto? E os pais atenderem ao pedido do

garoto, você concorda?

Junto com seu professor, assista ao vídeo: O avestruz nascendo.

Disponível em: www.youtube.com/watch?v=P_rAtx0wcAE

Compare as informações do vídeo com o texto de Mário Prata e responda:

O que dá o tom de humor ao texto?

BIBLIOGRAFIA

DOLZ , J. e SCHNEUWLY, B. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita. Elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (francófona). In “Gêneros Orais e escritos na escola”. Campinas(SP): Mercado de Letras; 2010

ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. São Paulo: SEE: CENP, 2004.

Textos: Avestruz, de Mário Prata Disponível em:

http://efp-ava.cursos.educacao.sp.gov.br/Resource/404291,36D/Assets/linguaportuguesa/pdf/Avestruz.pdf

Avestruz, de Dé Di Paula e Zé Henrique Disponível em:

http://www.vagalume.com.br/de-di-paula-ze-henrique/avestruz.htmlVídeos: Avestruz Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=P_rAtx0wcAE

Caderno do professor :língua portuguesa, ensino fundamental – 5ª série, volume 4/ Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; equipe, Débora Mallet Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar, João Henrique Nogueira Mateos, José Luís Marques López Landeira. – São Paulo:SEE, 2009



COMPONENTES DO GRUPO 8 – TURMA 1:

EDNALDO TORRES DA SILVA – DER – Leste 3 JANE RÚBIA ADAMI – DER – Centro Oeste MÔNICA SILVA DE LIMA – DER Leste 1

situação de aprendizadem_grupo 8

Documents