sistemas de información | sistemas de informação...utilizar los sistemas de información de los...

Sala de discusión | Sala de debateSistemas de información | Sistemas de informação

Haga clic aquí para

ESPAÑOL

Coordinador | Coordenador: Martín Scasso

Clique aqui para

PORTUGUÊS

La inclusión en agenda

Dos desafíos:

• Mejorar la información disponible

• Fortalecer la articulación entre información y toma de decisiones de política

La inclusión en el marco ODS4 – Educación 2030

ODS 4: “Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos”

Meta 4.5: De aquí a 2030, eliminar las disparidades de género en la educación y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional para las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad

Indicador 4.5.1 Índices de paridad (entre mujeres y hombres, zonas rurales y urbanas, quintiles de riqueza superior e inferior y grupos como los discapacitados, los pueblos indígenas y los afectados por los conflictos, a medida que se disponga de datos) para todos los indicadores educativos de ODS4

¿Cómo se ven interpelados los sistemas de información?

Desafíos de producción de información sobre inclusión

% de indicadores ODS4 (temáticos) que pueden ser producidos por los países de América Latina y el Caribe en función de factores de exclusión

Para producir información que pueda caracterizar la incidencia de los factores de

exclusión se necesitan registros individualizados. Dependen principalmente de:

• Existencia y frecuencia de realización de Encuestas de Hogar

• Registros escolares nominalizados de estudiantes

• Capacidad de vinculación de información con otros sectores

• Encuestas complementarias a las evaluaciones estandarizadas

• Relevamientos temáticos esporádicos de origen nacional/internacional

Marco para la producción de información sobre inclusión

Desafíos de producción de información• ¿Qué información disponible permite dimensionar los logros y desafíos

en torno a la inclusión para las dimensiones de exclusión identificadas?

• ¿En qué aspectos hay avances, dónde se identifican las vacancias y las

necesidades de fortalecimiento?

Desafíos de uso de información

• ¿De qué manera esta información disponible contribuye a la formulación

de políticas orientadas a una mayor inclusión?

• ¿De qué manera se puede fortalecer la relación entre producción de

información y formulación, seguimiento y monitoreo de políticas de

inclusión?

(Foro Regional de Políticas Educativas)

¿Qué recomendaciones de política educativa pueden formularse

para que los sistemas de información puedan contribuir a

fortalecer a las políticas de inclusión educativa?

¿Qué líneas de acción pueden formularse en base a estas

recomendaciones de política?(Red de Especialistas en Política Educativa)

Taller CRecomendaciones

Vinculadas a la producción de información

1. Construir consensos para contar con registros comparables en América Latina sobre los factores de exclusión

2. Fortalecer los registros nominales de matrícula y de trayectoria educativa de cada estudiante para evidenciar logros y desarrollos

3. Necesidad de intersectorialidad de la información. Problema histórico agravado por el contexto COVID

4. Alinear mejor los procesos de recopilación, producción y publicación de la información (en tiempos y cantidad).


Vinculado al uso de la información

1. Cambio de paradigma: de la producción de información para terceros a la capitalización para uso propio de la información producida (por escuelas, administraciones descentralizadas, países)

2. Socializar los resultados para enriquecer los debates sobre los factores de exclusión

3. Formación técnica para usuarios no expertos. Más importante en factores no tradicionales


4. Establecer protocolos que vinculen información con determinados cursos de acción.

5. Incorporar herramientas de monitoreo en la gestión educativa, sumando indicadores, líneas de bases, etc.

6. Establecer estrategias que contribuyan a la asignación de los recursos necesarios para fortalecer los sistemas de información.

Presentación de la actividad del taller

Grupo 1: Desigualdades de género, Diversidad sexual

Grupo 2: Migración, Jóvenes en situación de privación de libertad

Grupo 3: Clase social, Niños y niñas con discapacidad

Grupo 4: Ubicación geográfica, Etnia

¿Cómo pueden los sistemas de información contribuir a fortalecer las

políticas de inclusión?

Al ingresar a la Sala de Grupo verifique el número de grupo que le fue asignado

Consigna de trabajo grupalTeniendo en cuenta las recomendaciones logradas en el marco del Foro Regional, les proponemos diseñar en grupo, al menos 1 línea de acción para cada recomendación.

Aclaración: Sugerimos ser lo más concreto y preciso posible en la redacción y retomar experiencias e iniciativas de sus países que puedan iluminar ideas grupales.

Información importante para la organización de grupos

Indicaciones para los gruposPara esta actividad tendrá 50 minutos de producción. Sugerimos organizarSu tiempo de la siguiente forma:● 10 minutos: presentación grupal.● 15 minutos: lluvia de ideas, en base a las líneas de acción que deben desarrollar para los dos

factores de exclusión que fueron asignados. ● 15 minutos: diseño de líneas de acción sobre acuerdos grupales. ● 10 minutos: redacción final de las líneas de acción consensuadas.

Aclaración: al regresar a la Sala General, 1 miembro del grupo presentará las líneas de acción logradas y los principales debates.

La dinámica de los grupos:1. Usar un cronómetro para cumplir con los tiempos asignados para la tarea.2. Elegir quien moderará las intervenciones de los participantes, procurando dar la palabra a

todos los miembros del grupo.3. Elegir un redactor de las líneas de acción y un vocero que presente en plenaria la producción

grupal (puede ser la misma persona).

IMPORTANTE: Un/a moderador/a itinerante y el coordinador del Taller ingresará en diferentes momentos del trabajo a orientar y resolver consultas o dudas.

Haga clic para ir al

GRUPO 1Haga clic para ir al

GRUPO 2

Haga clic para ir al

GRUPO 3Haga clic para ir al

GRUPO 4

GRUPO 1: LÍNEAS DE ACCIÓN | LINHAS DE AÇÃOmoderado por Vannina Trentin (IIPE UNESCO)

Desigualdades de género Diversidad sexual

Recomendaciones vinculadas a la producción de

información

-Pasar de una visión dicotómica de género a un sistema que recoja más dimensiones- Incluir en los relevamientos dimensiones y problemáticas desde una perspectiva de género

- Construir consensos para definir criterios de relevamiento y tratamiento de información.- Registrar información sobre situaciones de violencia en la escuela

Recomendaciones vinculadas al uso

de información

Compreender o papel e impacto das redes tecnológicas de interação e

compartilhamento de informações na dinâmica econômica e política que para

divulgação e sensibilização relacionada à desigualdade de gênero nos países da

América Latina.

-Socializar información en todos los actores del sistemas para mejorar el conocimiento.- Iniciar un diagnóstico sistemático del tema.

Líneas de acción para llevar

adelante esas recomendaciones

Utilizar los sistemas de información de los estados provinciales o nacionales para la construcción de datos sobre desigualdad de género o diversidad sexual.

Organizar de forma diversificada, por especificidade de grupo e sistemas, de maneira prática o uso das tecnologias digitais de informação para atividades de pesquisa, produção e compartilhamento de conteúdo relacionado à diversidade sexual.


Migración Jóvenes en situación de privación de la libertad


información

- Realizar seguimientos individualizados con registros nominales.- Contemplar la situación de niños y niñas indocumentados- Producir información sobre trayectorias y aprendizajes de mirgantes

- Levantar información con estrategias que eviten la estigmatización.- Resolver las vacancias de información que existen en muchos países y a nivel regional


de información

- Utilizar la información para focalizar los recursos educativos considerando donde se concentran las problemáticas.



-Generar mecanismos de participación ciudadana para que la sociedad se involucre.

-Trabajar de manera intersectorial e intergubernamental.

-Diagnostico preciso acerca de la situación de los jóvenes que involucre el contexto social, cultural y económico para poder

visibilizar sus problematicas.

GRUPO 3: LÍNEAS DE ACCIÓN | LINHAS DE AÇÃOmoderado por Graciela Caldeiro (IIPE UNESCO)

Clase Social Discapacidad


información

- Construir definiciones precisas sobre qué información que se requiere para la toma de decisiones en relación a las condiciones de vida de los y las estudiantes.

- Incluir preguntas sobre discapacidad en los relevamientos censales


de información

- Establecer articulación entre sistemas de información para que se cruce información y se aproveche de mejor manera con otros apoyos sociales.



*Conceptualizar la idea sobre qué y para qué queremos la información.

*Establecer lineamientos y definir claramente los indicadores a abordar

y los parametros que nos permitan obtener información precisa, clara, cuantitativa y

cualitativa sobre las condiciones de vida de los y las estudiantes: Por ejemplo:

caracteristicas del hogar (luz electrica, agua potable, servicio sanitario, condiciones de

hacinamiento), disponibilidad de dispositivos electrónicos( tipo, cantidad), tipo de conexión

a internet, conformación de la flia, entorno socioeconómico de origen (ingreso familiar,

empleo estable), formación académica de los miembros del entorno

* Lograr acuerdos para posibilitar compartir la información a traves de sistemas

compatibles e intercomunicados*Desarrollar versiones amigables de las

plataformas educativas y contenidos digitales*Garantizar los mecanismos de monitoreo y

seguimiento

Lograr un trabajo articulado interministerial para acordar qué definimos cómo discapacidad y su clasificación..

Realizar relevamientos en las instituciones educativas, ongs, instituciones de salud acerca de el o la estudiante y su familia

Lograr acuerdos para posibilitar compartir la información a traves de sistemas

compatibles e intercomunicados*Garantizar los mecanismos de monitoreo y

seguimiento


Etnia Ubicación geográfica


información

- Establecer criterios de relevamiento normalizados y comparables

-Especificar la definición de lo urbano y lo rural, y contemplar categorías para identificar situaciones intermedias.-Fortalecimiento de capacidades técnicas para el reporte adecuado de la información


de información

- Vincular la producción de información sobre el tipo de educación que están recibiendo los estudiantes de diferentes etnias para el desarrollo de programas específicos.

- Utilizar la información para focalizar los recursos educativos considerando las complejidades de ciertos contextos geográficos.- Identificar necesidades específicas de oferta propias de escuelas rurales o de zonas aisladas (albergue, alternancia, etc.)



Realización de un censo nacional digital para cada estudiante y

seguirle su trayectoria académica.

Encuestas permantes de hogares

Becas par estudios superiores

Formación de equipos técnicos.En cada país convocar a reuniones

Consturcción de una plataforma para recibir información.

Formar equipos tecnicos que puedan manejar esa información — formación y capacitación

Jerarquización de la informaicón

Programa nacional de inclusión educativaEn cada país convocar a reuniones

A inclusão em agenda

Dois desafios:

• Melhorar a informação disponível

• Fortalecer a articulação entre informação e tomada de decisões de política

Painel 1 Educação, desigualdade de gênero e diversidade sexual

Painel 2 Educação e deficiências

Painel 3 Educação, status socioeconômico e localização geográfica

Painel 4 Educação, mobilidade humana e etnia

Painel 5 Educação com pessoas em situação de privação de liberdade

A inclusão no marco do ODS4 – Educação 2030

ODS 4: “Garantir uma educação inclusiva e equitativa de qualidade e promover oportunidades de aprendizagem permanente para todos”

Objetivo 4.5: Daqui ao ano 2030, eliminar as disparidades de gênero na educação e garantir o acesso igualitário a todos os níveis de ensino e formação com deficiências, os povos indígenas e as crianças em situação de vulnerabilidade.

Indicador 4.5.1 Índices de paridade (entre mulheres e homens, áreas rurais e urbanas, quintis de riqueza superiores e inferiores e grupos como deficientes, povos indígenas e afetados por conflitos, à medida que os dados se tornarem disponíveis) para todos os indicadores educacionais do ODS4.

Como os sistemas de informação são desafiados?

A informação disponível alerta para a magnitude das lacunas

● A América Latina e o Caribe é a região mais desigual do mundo

● As probabilidades dos estudantes de 20% mais rico da sociedade finalizar o ensino

médio é cinco vezes mais alta do que aqueles de 20% mais pobre.

● A taxa de comparecimento é 10 pontos percentuais mais baixa entre as e os

estudantes de 12 a 17 anos com deficiências que entre aqueles que não tinham

deficiência.

A informação não produzida dificulta o diagnóstico e o seguimento

● As pesquisas educacionais que contabilizam a população em situação de privação de liberdade são muito poucas

● Existe pouca informação sobre a oferta educacional destinada à população indígena

● 57% dos países da região não possui enquetes de lares que ofereça dados discriminados sobre os principais indicadores de educação

Como os sistemas de informação são desafiados?

É necessário melhorar as estratégias e definições para medir certas dimensões

● Existe uma tensão potencial entre detectar grupos desfavorecidos para dar-lhes

visibilidade e apoio e, por outro lado, impor rótulos às crianças, o que pode fazer

com que elas mesmas se identifiquem com esses rótulos.

● Em muitos países, os critérios da pesquisa para a população com deficiência não

seguem as recomendações internacionais.

● É necessário construir sistemas de informação que desnaturalizem a violência

exercida sobre os corpos das meninas, mulheres e comunidade LGBTQ +.

● A maioria dos países da região realiza enquetes de jovens mas não incluem

perguntas sobre a orientação sexual ou a identidade e expressão de gênero.

Desafios da produção de informação sobre inclusão

% de indicadores ODS4 (temáticos) que podem ser produzidos pelos países da América Latina e o Caribe de acordo aos fatores de exclusão.

Para produzir informações que caracterizem a incidência dos fatores de exclusão,

são necessários registros individualizados. Eles dependem principalmente de:

● Existência e frequência de realização de Enquetes de lar

● Registros escolares nominais de estudantes

● Capacidade de vincular informações a outros setores

● Enquetes complementares às avaliações padronizadas

● Enquetes temáticas esporádicas de origem nacional / internacional

Contexto para a produção de informações sobre inclusão

Desafios de produção de informação

• Que informações estão disponíveis para medir as conquistas e

desafios em torno da inclusão para as dimensões de exclusão

identificadas?

• Em que aspectos há avanços, onde são identificadas os problemas e as

necessidades de fortalecimento?

Desafios de uso da informação

• De que forma essas informações disponíveis contribuem para a formulação

de políticas voltadas a uma maior inclusão?

• Como fortalecer a relação entre a produção de informações e a formulação,

acompanhamento e monitoramento de políticas de inclusão?

(Fórum Regional de Políticas Educacionais)

Que recomendações de políticas educacionais podem ser formuladas

para que os sistemas de informação contribuam para o fortalecimento

das políticas de inclusão educacional?

Que linhas de ação podem ser formuladas com base nessas

recomendações de política?

(Rede de Especialistas em Política Educativa)

Workshop CRecomendações

Vinculado à produção de informação

1. Criar consensos para ter registros comparáveis na América Latina sobre os fatores de exclusão.

2. Fortalecer os registros nominais de matrículas e de trajetória educacional de cada aluno para evidenciar realizações e desenvolvimentos.

3. Necessidade de informação intersetorial. Problema histórico agravado pelo contexto da COVID.

4. Alinhar melhor os processos de colher, produção e publicação de informações (em termos de tempo e quantidade).


Vinculado ao uso da informação

1. Mudar o paradigma: da produção de informação para terceiros à capitalização para uso próprio da informação produzida (por escolas, administrações descentralizadas, países)

2. Socializar os resultados para enriquecer os debates sobre os fatores de exclusão

3. Treino técnico para usuários não especialistas. Mais importante em fatores não tradicionais


4. Estabelecer protocolos que conectem as informações a determinados cursos de ação.

5. Incorporar ferramentas de monitoramento na gestão educacional, agregando indicadores, linhas de base, etc.

6. Estabelecer estratégias que contribuam para a alocação dos recursos necessários ao fortalecimento dos sistemas de informação.

Apresentação das atividades do workshop

Grupo 1: Desigualdades de gênero, Diversidade sexual

Grupo 2: Migração, Jovens em situação de privação de liberdade

Grupo 3: Classe social, crianças com deficiência

Grupo 4: Localização geográfica, etnia

Como os sistemas de informação podem ajudar a fortalecer as

políticas de inclusão?

Ao entrar na sala de debate, verifique o número do grupo que recebeu

Proposta de trabalho grupalLevando em consideração as recomendações feitas no âmbito do Fórum Regional, propomos que se desenhe, em grupo, pelo menos 1 linha de ação para cada recomendação.

Esclarecimento: Sugerimos ser o mais concreto e preciso possível na redação e considerar experiências e iniciativas de seus países que possam iluminar as idéias do grupo.

Informação importante para a organização de grupos

Sugestões para os gruposPara esta atividade daremos 50 minutos de produção. Sugerimos organizar o tempo da seguinte

forma:

● 10 minutos: apresentação em grupo.

● 15 minutos: brainstorming, com base nas linhas de ação a serem desenvolvidas para os dois

fatores de exclusão atribuídos.

● 15 minutos: desenho de linhas de ação em acordos grupais.

● 10 minutos: redação final das linhas de ação acordadas.

Esclarecimento: ao retornar à Sala Geral, 1 integrante do grupo apresentará as linhas de ação

alcançadas e os principais debates.

A dinâmica dos grupos:

● Use um cronômetro para cumprir os tempos designados para a atividade.

● Escolha quem irá moderar as intervenções dos participantes, tentando dar a palavra a todos os

membros do grupo.

● Escolha um redator das linhas de ação e um porta-voz que apresentará a produção do grupo em

plenário (pode ser a mesma pessoa).

IMPORTANTE: Um/a moderador/a itinerante e o coordenador do workshop ingressará em diferentes momentos do trabalho para dar orientação e resolver consultas ou dúvidas.

Clique para acessar ao

GRUPO 1Clique para acessar ao

GRUPO 2

Clique para acessar ao

GRUPO 3Clique para acessar ao

GRUPO 4


Desigualdades de gênero Diversidade sexual

Recomendações relacionadas com

a produção de informação

-Ir de uma visão dicotômica de gênero para um sistema que reúna mais dimensões- Incluir nas pesquisas dimensões e problemáticas partindo de uma perspectiva de gênero

- Construir consensos para definir critérios de

coleta e processamento da informação.

- Registre informações sobre situações de

violência na escola


ao uso de informação

-Socializar a informação em todos os atores do sistema para aprimorar o conhecimento.- Iniciar um diagnóstico sistemático do tema.

Linhas de ação para realizar

essas recomendações


Migração Jovens em situação de privação de liberdade



- Realizar acompanhamentos individualizados com registros nominais.- Contemplar a situação das crianças indocumentadas- Produzir informações sobre trajetórias e aprendizagem de migrantes

- Coletar informações com estratégias que evitem a estigmatização.- Resolver a falta de informação que existe em muitos países e na região.



- Usar a informação para focar os recursos educacionais, considerando onde se concentram as problemáticas.




Classe Social Deficiências



- Construir definições precisas de quais informações são necessárias para a tomada de decisões em relação às condições de vida dos e das estudantes.

- Incluir preguntas sobre discapacidad en los relevamientos censales



- Estabelecer conexões entre sistemas de informação para que a informação seja intercambiada e melhor aproveitada com outros suportes sociais.




Etnia Ubicação geográfica



- Establecer critérios de coleta normalizados e comparáveis.

-Especificar a definição de urbano e rural, além de considerar categorias para identificar situações intermediárias.- Fortalecimento das capacidades técnicas para o reporte adequado de informações



- Vincular a produção de informação sobre o tipo de ensino que os estudantes de diferentes etnias estão recebendo para o desenvolvimento de programas específicos.

- Usar a informação para focar recursos educacionais considerando as complexidades de certos contextos geográficos.- Identificar necessidades específicas de escolas rurais ou áreas isoladas (abrigo, alternância, etc.)



sistemas de información | sistemas de informação...utilizar los sistemas de información de los...

Documents