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Papel activo do jovem na construo do seupercurso

Dar relevncia ao desenvolvimento decompetncias, ao longo do percurso

Entender competncias: SER | SABER |SABER FAZER

Aprender a prender

O que se aprende (contedo) e como seaprende (processo)

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Coleco sistemtica feitapelos jovens e formadores

Serve de base para examinar

esforo | melhoria |Processos | rendimentos

Promover reflexo

Trabalhar em conjunto paracompreender as foras |necessidades | processos

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No portflioo formando d-se conta das

reflexes que faz, dos esforos que

desenvolve, define, para si, objectivos,determina estratgias a seguir, lana a si

mesmodesafios

Possibilita um olhar crticoolhar crticoao que se faz e

como se faz. No importa s o resultado,

mas sobretudooprocessoprocesso(no esttico)

Conhecimento individualizado

Trabalho cooperativo (abandonar o

conceito bancrio da aprendizagem)

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formando

formadorgrupo

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Conduzir a uma progressiva AUTONOMIA

y Em situaes novas, encontrar solues

diversificadas.

Pertinncia da existncia de

im portflio por cada escuteiro,

onde se regista o diagnstico inicial,

se regista a negociao e estratgias,

o processo, a avaliao contnua,

pareceres do escuteiro, da equipa, dirigente

(outros).

Permite ao chefe de agrupamento

acompanhar e ao futuro chefe

conhecer o processo na aquisio

dos CCA.

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Objectivo: ajudar cada criana a envolver-se

activamente e de forma consciente no seu prprio

desenvolvimento.

Principais caractersticas:

est centrado no indivduo

considera as capacidades de cada um

baseado em objectivos educativos