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BLOCO I Disciplinas Questões Língua Portuguesa 01 a 10 Língua Inglesa 11 a 20 História 21 a 30 Biologia 31 a 40 Geometria 41 a 50 Química 51 a 60 Filosofia 61 a 70 Para a realização deste Simulado você está recebendo este caderno contendo as questões do referido Bloco de Disciplinas com 5 alternativas cada, onde somente uma será a correta. Confira se não existem folhas faltando ou rasuradas. Caso possua, peça ao fiscal para substituí-lo. Após 60 (sessenta) minutos, você receberá um cartão-resposta. A correção das provas será efetuada considerando exclusivamente as marcações do CARTÃO-RESPOSTA. Não será permitida qualquer espécie de consulta, nem uso de aparelho de comunicação, cálculo e/ou de registro de dados; Ao sair da sala, não esqueça de assinar a folha de frequência; Marque apenas uma alternativa para cada questão, utilizando caneta esferográfica, tinta azul ou preta, escrita grossa. Não deixe questão sem resposta. Aluno(a): ____________________________________________________________ INSTRUÇÕES: Data: 16/04/2014 Horário: 07h às 11h Nº de questões: 70 1º Ano Ensino Médio Maneira correta de preenchimento do cartão-resposta: Maneira errada de preenchimento do cartão-resposta:

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Simulado/2014 CNSG 1º Ano – Ensino Médio

Bloco I – 2ª Etapa Pág. 1/19 Data: 16/04/2014

BLOCO I Disciplinas Questões

Língua Portuguesa 01 a 10

Língua Inglesa 11 a 20

História 21 a 30

Biologia 31 a 40

Geometria 41 a 50

Química 51 a 60

Filosofia 61 a 70

Para a realização deste Simulado você está recebendo este caderno contendo as questões do referido Bloco de Disciplinas com 5 alternativas cada, onde somente uma será a correta.

Confira se não existem folhas faltando ou rasuradas. Caso possua, peça ao fiscal para substituí-lo.

Após 60 (sessenta) minutos, você

receberá um cartão-resposta. A correção das provas será efetuada considerando exclusivamente as marcações do CARTÃO-RESPOSTA.

Não será permitida qualquer espécie de consulta, nem uso de aparelho de comunicação, cálculo e/ou de registro de dados;

Ao sair da sala, não esqueça de assinar a folha de frequência;

Marque apenas uma alternativa para cada questão, utilizando caneta esferográfica, tinta azul ou preta, escrita grossa. Não deixe questão

sem resposta.

Aluno(a): ____________________________________________________________

INSTRUÇÕES: Maneira correta de

preenchimento do cartão-

resposta:

Maneira errada de

preenchimento do cartão-

resposta:

Para a realização deste Simulado você

está recebendo este caderno contendo as questões do referido Bloco de Disciplinas com 5 alternativas cada, onde somente

uma será a correta.

Confira se não existem folhas faltando ou rasuradas. Caso possua, peça ao

fiscal para substituí-lo.

Após 60 (sessenta) minutos, você receberá um cartão-resposta. A correção

das provas será efetuada considerando exclusivamente as marcações do CARTÃO-RESPOSTA.

Não será permitida qualquer espécie de consulta, nem uso de

aparelho de comunicação, cálculo e/ou de registro de dados;

Ao sair da sala, não esqueça de assinar a folha de frequência;

Marque apenas uma alternativa para cada questão, utilizando caneta esferográfica, tinta azul ou preta, escrita grossa. Não deixe questão sem resposta.

Aluno(a): ____________________________________________________________

INSTRUÇÕES:

Data: 16/04/2014

Horário: 07h às 11h

Nº de questões: 70

1º Ano – Ensino Médio

Maneira correta de preenchimento do

cartão-resposta:

Maneira errada de preenchimento do

cartão-resposta:

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Simulado/2014 CNSG 1º Ano – Ensino Médio

Bloco I – 2ª Etapa Pág. 2/19 Data: 16/04/2014

LÍNGUA PORTUGUESA – Prof°. Francisco Machado

QUE PAÍS...

Dissecando os gastos públicos no Brasil, um economista descobriu barbaridades no Orçamento da União deste ano. Por exemplo:

Considerada a despesa geral da Câmara, Cada deputado federal custa ao país, diariamente, R$ 3.700. Ou R$ 1,3 milhão por ano.

Entre os senadores, a loucura é ainda maior, pois o custo individual diário pula para R$ 71.900. E o anual, acreditem, para R$ 26 milhões.

Comparados a outras “rubricas, os números beiram o delírio. É o caso do que a mesma União despende com a saúde de cada brasileiro – apenas R$ 0,36 por dia.

E, com a educação, humilhantes R$ 0,20.

(Ricardo Boechat, JB, 6/11/01).

01. Considerando o sentido geral do texto, o adjetivo que substitui de forma INADEQUADA os pontos das reticências do título do texto é:

a) autoritário

b) injusto

c) estranho

d) desigual

e) incoerente

02. O item do texto em que o jornalista NÃO inclui termo que indique sua opinião sobre o conteúdo veiculado pelo texto é:

a) “...um economista descobriu barbaridades no Orçamento da União...”

b) “Entre os senadores, a loucura é ainda maior...”

c) “E com a educação, humilhantes R$ 0,20.

d) “...os números beiram o delírio.”

e) “...cada deputado federal custa ao país, diariamente, R$ 3.700.”

A FOME

Cerca de 20 milhões de crianças e mais de 20 milhões de adultos morrem anualmente de fome e subnutrição. A informação é do diretor-geral da Organização das Nações Unidas para a Agricultura e Alimentação (FAO), segundo o qual se observássemos um minuto de silêncio por cada pessoa que morreu no ano passado por causas relacionadas com a fome, estaríamos em pé, calados, ainda depois de acabado o século... Ele citou, entre a lista de paradoxos que o panorama econômico mundial oferece, o fato de que os gastos militares de todo o mundo aumentaram em proporções colossais, e sua quantia foi superior em 20 vezes o total de assistência oficial ao desenvolvimento. O custo de um só porta-aviões nuclear, disse ele, é superior ao Produto Nacional Bruto (PNB) de 53 países. Os países em desenvolvimento gastam anualmente com importação de armas o equivalente a suas importações totais de alimentos.

A BOMBA-SUJA

Introduzo na poesia

a palavra diarreia.

Não pela palavra fria

mas pelo que ela semeia.

Quem fala em flor não diz tudo.

Quem me fala em dor diz demais.

O poeta se torna mudo

sem as palavras reais.

No dicionário a palavra

é uma mera ideia abstrata.

Mais que palavra, diarreia

é arma que fere e mata.

Que mata mais do que faca,

mais que bala de fuzil,

homem, mulher e criança

no interior do Brasil.

Por exemplo, a diarreia,

no Rio Grande do Norte,

de cem crianças que nascem,

setenta e duas leva à morte.

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Simulado/2014 CNSG 1º Ano – Ensino Médio

Bloco I – 2ª Etapa Pág. 3/19 Data: 16/04/2014

03. “Cerca de 20 milhões de crianças e mais 20 milhões de adultos morrem anualmente de fome e subnutrição.” Assinale o comentário incorreto sobre esse primeiro período do texto 01.

a) a expressão cerca de indica quantidade aproximada.

b) fome e subnutrição o modo de morrer de jovens e adultos.

c) anualmente corresponde a todo ano.

d) a conjunção e tem, nas duas ocorrências, o mesmo valor semântico.

e) a primeira informação do texto procura surpreender o leitor.

04. ... segundo o qual... Nesse segmento, o termo destacado corresponde a:

a) à proporção que;

b) visto que;

c) conforme;

d) já que;

e) pois.

05. ... se observássemos um minuto de silêncio... Esse segmento representa uma:

a) concessão

b) consequência

c) finalidade

d) proporção

e) condição

06. ...um minuto de silêncio... Em que item a seguir o termo destacado não é do mesmo tipo do que está destacado nesse segmento?

a) “...morrem anualmente de fome...”

b) “...citou, entre a lista de paradoxos...”

c) “...gastos militares de todo o mundo...”

d) “...o custo de um só porta-aviões...”

e) “...o PNB de 53 países...”

07. A palavra países leva acento porque:

a) é proparoxítona

b) é paroxítona com hiato

c) o i é tônico como segunda vogal de hiato

d) apresenta ditongo aberto

e) é paroxítona terminada em s

08. A palavra DIARREIA era acentuada e não é mais. Das palavras abaixo, assinale a alternativa em que a palavra também não deve mais ser acentuada:

a) herói

b) chapéu

c) anzóis

d) jibóia

e) coronéis

(FMU) Texto para a questão 09:

"De tudo ao meu amor serei atento/

Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto/

Que mesmo em face do maior encanto/

Dele se encante mais meu pensamento".

09. A oração destacada guarda uma ideia de:

a) causa

b) consequência

c) finalidade

d) concessão

e) condição

10. (FCMPA-MG) Nos períodos seguintes aparece, entre as orações, uma relação de concessão. Assinale a letra correspondente ao período em que a relação é outra:

a) Embora estivesse doente, fiz tudo o que me era possível.

b) Fiz tudo o que me era possível, apesar de estar doente.

c) Mesmo estando doente, fiz tudo o que me era possível.

d) Fiz tudo o que me era possível, conquanto estivesse doente.

e) Fiz tudo o que me era possível, mas estava doente.

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Bloco I – 2ª Etapa Pág. 4/19 Data: 16/04/2014

LÍNGUA INGLESA – Profª. Larisse

(FUVEST-2010) Steve and Stella Baker live in California. They’ve got two small children, and they are an average American family, except for one thing: she goes to work, he stays at home and looks after the children. Our reporter spoke to Steve and Stella at their home in San Diego:

“My wife has a very good job. She’s an electronics engineer, and she works for the US Navy here. So she works, and I stay at home and look after the children.”

Jim Macartney is a helicopter pilot. He’s British, but he lives and works in Africa.

“I work for the hospital here. I take a doctor and two nurses in my helicopter to the jungle. There are no roads in the jungle. only rivers. People go by helicopter or by boat, or they walk.”

Mrs. Betty Brown is sixty-two. She’s a housewife, and a grandmother and a student! Mrs. Brown lives in Oxford, England, and goes to the University there. She studies Japanese, and she is the first in her class. We asked Mrs. Brown how she learns Japanese.

“My son lives in Japan, he teaches English in Tokyo and sends me Japanese magazines and newspapers, videos of Japanese TV programmes and cassettes of Japanese radio programmes.”

11. According to the text, chose the correct alternative:

a) Stella and Steve have two big children.

b) Stella Baker is sixty-two.

c) Steve looks after his wife.

d) Mrs. Brown’s son teaches English.

e) Steve works in an office.

12. According to the text, choose the alternative that correctly describes the people’s occupations:

a) Mrs. Brown is a nurse.

b) Stella is an electronic engineer.

c) Jim is a teacher.

d) Steve is a doctor.

e) Steve is a pilot.

13. According to the text, choose the alternatives which contain a correct answer for the question:

Where do they live?

a) Mrs. Brown lives in Japan.

b) Jim lives in England.

c) Steve lives in Oxford.

d) Mrs. Brown’s son lives in Japan.

e) Stella lives in Africa.

14. Escolha a alternativa que melhor completa a questão:

Listen, Julia! The telephone is ringing. Go __________it.

Please, write your name under the topic for the lecture you want to ___________.

a) attend/attend

b) answer/hear

c) answer/attend

d) attend/see

e) pick/participate

(FUVEST 2014 - Primeira Fase)

To live the longest and healthiest life possible, get smarter. Institute for Health Metrics and Evaluation (IHME) data show that past a certain threshold, health and wealth are just weakly correlated. However, overall health is closely tied to how many years people spend in school. Mexico, for instance, has a fifth the per capita gross domestic product (GDP) of the United States, but, for women, more than 50 percent of the latter’s schooling.

In line with the trend, Mexico’s female adult mortality rate is only narrowly higher. Vietnam and Yemen have roughly equivalent per capita GDP. Yet Vietnamese women average 6.3 more years in school and are half as likely to die between the ages of 15 and 60. “Economic growth is also significantly associated with child mortality reductions, but the magnitude of the association is much smaller than that of increased education,” comments Emmanuela Gakidou, IHME’s director of education and training. “One year of schooling gives you about 10 percent lower mortality rates, whereas with a 10 percent increase in GDP, your mortality rate would go down only by 1 to 2 percent.”

Discover, May 31, 2013. Adaptado.

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Bloco I – 2ª Etapa Pág. 5/19 Data: 16/04/2014

15. No texto, ao se comparar o México aos Estados Unidos, afirma-se que, no México,

a) O produto interno bruto é equivalente a 50% do produto interno bruto dos Estados Unidos.

b) Os índices de mortalidade adulta vêm crescendo, nos últimos anos.

c) As mulheres representam 50% da população escolarizada.

d) As políticas educacionais são suficientes e estão defasadas.

e) As taxas de mortalidade feminina adulta são pouco superiores às norte-americanas.

16. No texto, ao se comparar o México aos Estados Unidos, afirma-se que, no México,

a) O produto interno bruto é equivalente a 50% do produto interno bruto dos Estados Unidos.

b) Os índices de mortalidade adulta vêm crescendo, nos últimos anos.

c) As mulheres representam 50% da população escolarizada.

d) As políticas educacionais são suficientes e estão defasadas.

e) As taxas de mortalidade feminina adulta são pouco superiores às norte-americanas.

17. O argumento central do texto é o de que níveis mais altos de escolaridade estão diretamente relacionados a:

a) Índices mais baixos de mortalidade.

b) Crescimento econômico acentuado.

c) Mais empregos para as mulheres.

d) Menores taxas de natalidade.

e) Melhorias nos serviços de saúde.

18. (FUVEST 2014 - Primeira Fase)

A wave of anger is sweeping the cities of the world.

The protests have many different origins. In Brazil people rose up against bus fares, in Turkey against a building project. Indonesians have rejected higher fuel prices. In the euro zone they march against austerity, and the Arab spring has become a perma-protest against pretty much everything.

Yet just as in 1848, 1968 and 1989, when people also found a collective voice, the demonstrators have much in common. In one country after another, protesters have risen up with bewildering speed. They tend to be ordinary, middle-class people, not lobbies with lists of demands. Their mix of revelry and rage condemns the corruption, inefficiency and arrogance of the folk in charge.

Nobody can know how 2013 will change the world – if at all. In 1989 the Soviet empire teetered and fell. But Marx’s belief that 1848 was the first wave of a proletarian revolution was confounded by decades of flourishing capitalism and 1968 did more to change sex than politics. Even now, though, the inchoate significance of 2013 is discernible. And for politicians who want to peddle the same old stuff, news is not good.

The Economist, June 29, 2013. Adaptado.

19. Choose the correct answer for the following question: What does she want from me?

a) She’s a very good-looking person.

b) She wants to be alone, I guess.

c) Perhaps she needs your help.

d) No one knows where she has gone.

e) I don’t know anything about it.

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Bloco I – 2ª Etapa Pág. 6/19 Data: 16/04/2014

20. Choose the correct sentence in negative form.

a) I doesn’t like coke.

b) He do not hate bananas.

c) They don’t know Helen.

d) She doesn’t not go to the school.

e) We doesn’t know not that girl.

HISTÓRIA – Prof°. Quixaba

21. (Uel 2006) Varrão, escritor romano do período republicano (116-27 a.C.), em seu "Rerum Rusticarum" (Da Coisa Rústica), descrevia aos seus contemporâneos como deveriam tratar os escravos: "Você não deve deixar seus escravos muito deprimidos ou animados. Não deixe os capatazes usarem os chicotes, se conseguirem o mesmo resultado com encorajamento. Não compre muitos escravos do mesmo país, pois eles conversam entre si. Se você os tratar bem, lhes der alimentos e roupas extras e permissão para seus animais pastarem no seu terreno - eles trabalharão melhor".

(RODRIGUES, Joelza Ester. "História em Documento: imagem e texto". 2. ed. São Paulo: FTD, 2002. p. 235.)

Com base no texto e nos conhecimentos sobre a escravidão romana, considere as afirmativas a seguir.

I. Varrão propõe abrir mão da violência no tratamento dos escravos visando a obter um rendimento maior de seu trabalho.

II. Varrão procura demonstrar a inviabilidade da compra de escravos de um mesmo país, posto que propiciaria a realização de processos comunicativos e possíveis revoltas.

III. Os capatazes romanos, na visão de Varrão, deveriam usar estratégias sutis de repressão para obter um trabalho consentido.

IV. Varrão compartilha das ideias de Columela, autor da época que apregoa a redução dos custos do trabalho escravo para obtenção de maior produtividade.

,

Estão corretas apenas as afirmativas:

a) I e II. d) I, II e III.

b) II e IV. e) I, III e IV.

c) III e IV.

22. (Ufg 2004) O governo da República romana estava dividido em três corpos tão bem equilibrados em termos de direitos que ninguém, mesmo sendo romano, poderia dizer, com certeza, se o governo era aristocrático, democrático ou monárquico. Com efeito, a quem fixar a atenção no poder dos cônsules a constituição romana parecerá monárquica; a quem fixá-la no Senado ela mais parecerá aristocrática e a quem fixar no poder do povo ela parecerá claramente democrática.

(POLÍBIOS. "Historia". Brasília: Ed. da UnB, 1985. Livro VI, 11. p. 333.)

Políbios descreve a estrutura política da República romana (509-27 a. C.), idealizando o equilíbrio entre os poderes. Não obstante, a prática política republicana caracterizou- se pela:

a) Organização de uma burocracia nomeada a partir de critérios censitários, isto é, de acordo com os rendimentos.

b) Manutenção do caráter oligárquico com a ordem equestre dos "homens novos" assumindo cargos na administração e no exército.

c) Adoção da medida democrática de concessão da cidadania romana a todos os homens livres das províncias conquistadas.

d) Administração de caráter monárquico com o poder das assembleias baseado no controle do exército e da plebe.

e) Preservação do caráter aristocrático dos patrícios que controlaram o senado, a assembleia centuriata e as magistraturas.

23. (Ufrs 2004) No período anterior às conquistas, a sociedade romana estava dividida em dois grandes grupos sociais, os patrícios e os plebeus. As transformações sociais provocadas pela expansão romana fizeram surgir, no entanto, novos grupos, originados dos anteriores.

Relacione adequadamente as caracterizações apresentadas na coluna 2 com os grupos sociais referidos na coluna 1.

Coluna 1

1 - Senadores

2 - Cavaleiros

3 - Clientes

4 - Proletários

5 - Colonos

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Bloco I – 2ª Etapa Pág. 7/19 Data: 16/04/2014

Coluna 2

( ) Eram plebeus enriquecidos pelas conquistas e pelo grande comércio.

( ) Tinham origem aristocrata e eram grandes proprietários de terras.

( ) Eram plebeus miseráveis, cuja única posse era uma família numerosa.

( ) Eram indivíduos subordinados às famílias patrícias, cumpridores de diversas obrigações econômicas, morais e religiosas.

A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é

a) 2 - 1 - 5 - 4.

b) 2 - 1 - 4 - 3.

c) 3 - 2 - 1 - 5.

d) 3 - 2 - 4 - 5.

e) 1 - 3 - 5 - 4.

24. (Pucpr 2005) A importância de Otávio Augusto em Roma antiga, concentra-se principalmente no seu esforço para:

a) Solucionar a crise agrícola decorrente da falta de pequenas propriedades.

b) Vencer as guerras púnicas, trazendo paz para a sociedade romana.

c) Estruturar um império com governo centralizado, apoiado em instituições republicanas.

d) Impedir que as reformas introduzidas pelos Gracos alterassem a estrutura agrária de Roma.

e) Favorecer a expansão do cristianismo, conciliando seus princípios com a filosofia romana.

25. (Fuvest 2003) "A história da Antiguidade Clássica é a história das cidades, porém, de cidades baseadas na propriedade da terra e na agricultura."

Em decorrência da frase de Marx, é correto afirmar que:

a) Os comerciantes eram o setor urbano com maior poder na Antiguidade, mas dependiam da produção agrícola.

b) O comércio e as manufaturas eram atividades desconhecidas nas cidades em torno do Mediterrâneo.

c) As populações das cidades greco-romanas dependiam da agricultura para a acumulação de riqueza monetária.

d) A sociedade urbana greco-romana se caracterizava pela ausência de diferenças sociais.

e) Os privilégios dos cidadãos das cidades gregas e romanas se originavam da condição de proprietários rurais.

26. (PUCRS 2010)

I. Durante o período imperial, Roma deu início à formação de seus domínios no Mediterrâneo, controlando primeiramente os povos da Península Itálica.

II. Na fase da conquista da Itália, até o século III a. C., o principal fator condicionante da expansão foi a necessidade de novas terras cultiváveis, numa sociedade marcada por conflitos entre a aristocracia e os pequenos proprietários.

III. Pelo menos um terço do território ocupado nas regiões italianas era apropriado pelo Estado romano, constituindo o ager publicus, que era distribuído aos cidadãos para a instalação de colônias, divisão de lotes individuais ou ocupação pela aristocracia.

IV. A partir das conquistas fora da Península Itálica, com as Guerras Púnicas, o interesse prioritário do Estado romano deixou de ser o recrutamento de escravos, para concentrar-se em alianças militares e cobrança de tributos.

Estão corretas apenas as afirmativas:

a) I e II.

b) I e IV.

c) II e III

d) II e IV.

e) I, III e IV

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Bloco I – 2ª Etapa Pág. 8/19 Data: 16/04/2014

27. (FEI 2009) O programa de reformas propostas pelos irmãos Graco no final do século II a.C. em Roma tinha como objetivo central:

a) Promover a ascensão dos plebeus ao poder em Roma.

b) Promover a liberdade de culto no território romano.

c) Efetuar uma reforma agrária.

d) Diminuir o poder dos generais do exército romano.

e) Abolir a escravidão e a servidão em Roma.

28. Quando se percorre a história das Repúblicas, vê-se que todas elas foram ingratas com seus cidadãos: mas há menos exemplos disto em Roma do que Atenas, ou em qualquer outra cidade de governo popular. Se quiser conhecer a razão, creio que ela está em que os Romanos tinham menos motivos do que os atenienses para temer a ambição dos concidadãos.

Nicolau Maquiavel. Comentários sobre a Primeira Década de Tito Lívio.

Podemos considerar as conclusões de Maquiavel verdadeiras se levarmos em conta que,

a) Em Roma, passou-se por um grande período de estabilidade, sem lutas pelo poder entre os cidadãos, que foi do fim da Monarquia à ascensão de Mário e Sila, na República; já em Atenas, a desconfiança em relação aos cidadãos remontava à época da tirania, e, ao eliminarem-na, os atenienses criaram a instituição do ostracismo, para punir os cidadãos que ameaçassem a nascente democracia.

b) Em Roma, o período de instabilidade remontava à época da Monarquia, quando os reis usurparam as liberdades individuais em prol da coletividade, em uma clara divisão entre patrícios e plebeus; já em Atenas, a luta pelo poder entre cidadãos remontava à época da República, uma vez que os tiranos exerciam o poder em nome dos aristocratas, mas atraíam o apoio das massas com medidas populares.

c) Em Roma, não houve disputas pelo poder, uma vez que a República permitia livre acesso à política, por meio das magistraturas e das Assembleias, permitindo a participação política no conjunto da sociedade; já em Atenas, a democracia era restrita a quem fosse considerado cidadão e, por isso, gerava constantes conflitos entre a ampla camada de não-cidadãos e a elite aristocrática.

d) Em Roma, apesar de ampliar a prática da cidadania, esta era controlada pela elite patrícia e alijava do poder a camada de plebeus, a maioria na cidade; já em Atenas, apesar de excluir mulheres, crianças, escravos e estrangeiros, a democracia era exercida por todos aqueles considerados cidadãos, sem distinção censitária e com amplos poderes de decisão perante as instituições políticas da cidade.

e) Em Roma, não havia motivo algum para temer as lutas pelo poder, pois as instituições republicanas só foram consolidadas no final da República, época em que a cidade já era invadida pelos povos denominados bárbaros; em Atenas, as lutas entre os cidadãos remontavam à época da tirania, exercida por Clístenes que, ao cercear as liberdades individuais, sofreu forte oposição dos eupátridas.

29. (UFAM – 2009) Tal como a história dos gregos, também a dos romanos começou pelo desenvolvimento de instituições políticas assentadas na cidade e elaboradas em benefício de uma comunidade de homens livres – os cidadãos – proprietários de terras e que reivindicavam a descendência direta dos fundadores de sua pátria. Em ambos os casos, estes cidadãos privilegiados conseguiram, no momento em que a vida urbana começou ganhar certa amplitude e consistência, eliminar a monarquia (cuja origem se confundia com a própria origem da pátria) dando início a instituições capazes de assegurar o seu domínio.

FLORENZANO, M. B. O Mundo Antigo: economia e sociedade. São Paulo: Brasiliense, 1986, p. 56.

O texto aponta que os cidadãos romanos percorreram uma trajetória política singular. Sobre as instituições latinas ao longo deste processo podemos destacar:

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Bloco I – 2ª Etapa Pág. 9/19 Data: 16/04/2014

I. O Senado, instituição mais importante do período republicano, que, no plano legislativo, aprovava as leis votadas nas assembleias, propunha novas leis para serem submetidas ao voto do povo, além de decidir sobre medidas excepcionais, como a de atribuir o poder supremo aos cônsules.

II. A Ditadura ou uma magistratura extraordinária, dotada de poderes excepcionais, substitutiva do Império, ao qual se recorria em momentos de particular gravidade.

III. O Tribunato da Plebe, cuja função era defender indivíduos e propriedades da plebe e administrar os jogos públicos, sendo o poder dos tribunos derivado do fato de serem invioláveis.

a) Apenas II é correta.

b) Apenas I é correta.

c) Apenas III é correta.

d) I, II e III são corretas.

e) I, II, e III são incorretas.

30. (UEPB–2009) Dentre os movimentos sociais que marcaram a República Romana, podemos destacar as lutas entre patrícios e plebeus. Sobre estas lutas, é correto afirmar:

a) O casamento entre patrícios e plebeus não foi permitido, apesar das conquistas do povo romano nas lutas contra os patrícios.

b) Apesar da marginalização política, não havia discriminação entre patrícios e plebeus.

c) Os plebeus conquistaram, em 367 a.C, o direito de participar do consulado com a promulgação da Lei Licínia, que também regulamentou a exploração das terras públicas.

d) Quando um patrício tornava-se insolvente, sem condições de pagar dívidas, tinha de se submeter ao Nexum. Este foi um dos fatores que causou os conflitos entre plebeus e patrícios.

e) Em 450 a.C, foi publicada a Lei das Doze Tábuas, um dos fundamentos do Direito Romano, que não assegurou a igualdade jurídica entre patrícios e plebeus.

BIOLOGIA – Prof°. Mário Cristiano

31. As células animais, vegetais e bacterianas apresentam diferenças estruturais relacionadas às suas características fisiológicas.

A tabela a seguir mostra a presença ou ausência de algumas dessas estruturas.

Legenda: (+) presente (-) ausente Analisando as informações apresentadas, é correto afirmar que: a) Tanto os vegetais quanto as bactérias são

autótrofos devido à presença da parede celular. b) O citoplasma de todas as células são iguais. c) As bactérias não possuem cromossomos por não

possuírem núcleo. d) A célula animal é a única que realiza divisão

celular com fuso mitótico com centríolos nas suas extremidades.

e) Todos os Plastos estão envolvidos na fotossíntese.

32. A ilustração seguinte refere-se a uma estrutura celular.

Estruturas Células

Animal Vegetal Bacteriana Centríolos + - - Citoplasma + + + Membrana

citoplasmática + + +

Núcleo + + - Parede celular - + +

Plastos - + -

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Bloco I – 2ª Etapa Pág. 10/19 Data: 16/04/2014

NÃO é função o realizada por essa estrutura, a(o) a) Síntese de substâncias proteicas. b) Englobamento de partículas sólidas. c) Reconhecimento de substâncias químicas. d) Transporte de íons para o interior da célula. e) Adesão entre as células vizinhas.

33. Um medicamento, após ser ingerido, atinge a corrente sanguínea e espalha-se pelo organismo, mas, como suas moléculas “não sabem” onde é que está o problema, podem atuar em locais diferentes do local “alvo” e desencadear efeitos além daqueles desejados. Não seria perfeito se as moléculas dos medicamentos soubessem exatamente onde está o problema e fossem apenas até aquele local exercer sua ação? A técnica conhecida como iontoforese, indolor e não invasiva, promete isso. Como mostram as figuras, essa nova técnica baseia-se na aplicação de uma corrente elétrica de baixa intensidade sobre a pele do paciente, permitindo que fármacos permeiem membranas biológicas e alcancem a corrente sanguínea, sem passar pelo estômago. Muitos pacientes relatam apenas um formigamento no local de aplicação. O objetivo da corrente elétrica é formar poros que permitam a passagem do fármaco de interesse. A corrente elétrica é distribuída por eletrodos, positivo e negativo, por meio de uma solução aplicada sobre a pele. Se a molécula do medicamento tiver carga elétrica positiva ou negativa, ao entrar em contato com o eletrodo de carga de mesmo sinal, ela será repelida e forçada a entrar na pele (eletrorrepulsão - A). Se for neutra, a molécula será forçada a entrar na pele juntamente com o fluxo de solvente fisiológico que se forma entre os eletrodos (eletrosmose - B).

De acordo com as informações contidas no texto e nas figuras, o uso da iontoforese:

a) Provoca ferimento na pele do paciente ao serem introduzidos os eletrodos, rompendo o epitélio.

b) Aumenta o risco de estresse nos pacientes, causado pela aplicação da corrente elétrica.

c) Inibe o mecanismo de ação dos medicamentos no tecido-alvo, pois estes passam a entrar por meio da pele.

d) Diminui o efeito colateral dos medicamentos, se comparados com aqueles em que a ingestão se faz por via oral.

e) Deve ser eficaz para medicamentos constituídos de moléculas polares e ineficaz, se essas forem apolares.

34. A glicose é a principal fonte de energia nas

células humanas, portanto, sua presença em todas as células é de fundamental importância.

Considerando o mecanismo de transporte da glicose para dentro da maioria das células, o gráfico que representa a velocidade de transporte, em função da concentração de glicose fora da célula, é

a) d)

b) e)

c)

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Bloco I – 2ª Etapa Pág. 11/19 Data: 16/04/2014

35. No início da década de 1990 houve uma epidemia de cólera no Peru que se disseminou pela América do Sul e Central, a qual foi mundialmente veiculada, mostrando a dor, o sofrimento e perdas humanas. Essa doença causa uma inversão na concentração de sódio

(Na ) e Cloro (C ) no citoplasma celular, que

por OSMOSE drena água das células para o intestino.

(Texto Modificado: Vida: A ciência da Biologia, Sadava et al., Volume I: Célula e Hereditariedade, 2009)

Com referência ao processo em destaque, no texto, leia atentamente as afirmativas abaixo. I. No meio isotônico a célula mantém seu volume

inalterado. II. A célula perde água no meio hipotônico. III. A parede celular limita a entrada de água na

célula vegetal, ocasionando pressão de turgor. IV. A concentração de soluto é maior nas soluções

hipotônicas. V. Esse processo depende do número de

partículas de soluto. De acordo com as afirmativas acima, a alternativa correta é: a) I e II d) I, III e V b) I e III e) I, IV e V c) I, II e IV 36. Três amostras de hemácias, A, B e C, foram

isoladas do sangue de uma mesma pessoa e colocadas em soluções com diferentes concentrações de sal. A figura apresenta as hemácias vistas ao microscópio quando colocadas nas diferentes soluções. Na linha inferior, representação esquemática das células da linha superior. As setas indicam a movimentação de água através da membrana.

Pode-se afirmar que, depois de realizado o experimento, a) A concentração osmótica no interior da célula A

é maior que a concentração osmótica no interior da célula B.

b) A concentração osmótica no interior da célula C é maior que a concentração osmótica no interior da célula B.

c) Se as células A e B forem colocadas na solução na qual foi colocada a célula C, as três células apresentarão a mesma concentração osmótica.

d) A concentração osmótica no interior das três células não é a mesma, assim como também não o era antes de terem sido colocadas nas respectivas soluções.

e) A concentração osmótica no interior das três células é a mesma, assim como também o era antes de terem sido colocadas nas respectivas soluções.

37. Alimentos como carnes, quando guardados de

maneira inadequada, deterioram-se rapidamente devido à ação de bactérias e fungos. Esses organismos se instalam e se multiplicam rapidamente por encontrarem aí condições favoráveis de temperatura, umidade e nutrição. Para preservar tais alimentos é necessário controlar a presença desses microrganismos. Uma técnica antiga e ainda bastante difundida para preservação desse tipo de alimento é o uso do sal de cozinha (NaC ).

Nessa situação, o uso do sal de cozinha preserva os alimentos por agir sobre os microrganismos,

a) Inibindo sua síntese proteica. b) Desidratando suas células. c) Inibindo sua respiração celular. d) Bloqueando sua divisão celular. e) Desnaturando seu material genético.

TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: Conservação de alimentos é o conjunto dos métodos que evitam a deterioração dos alimentos ao longo de um determinado período. O objetivo principal desses processos é evitar as alterações provocadas pelas enzimas próprias dos produtos naturais ou por micro-organismos que, além de causarem o apodrecimento dos alimentos, podem produzir toxinas que afetam a saúde dos consumidores. Mas também existe a preocupação em manter a aparência, o sabor e conteúdo nutricional dos alimentos.

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Bloco I – 2ª Etapa Pág. 12/19 Data: 16/04/2014

Uma das técnicas utilizadas é a desidratação, em que se remove ou se diminui a quantidade de água no alimento, para evitar que sejam criadas condições propícias para o desenvolvimento dos micro-organismos, já que a água é essencial para que eles existam. O bacalhau e a carne-seca, por exemplo, são assim conservados com adição prévia de sal de cozinha, que desidrata o alimento por osmose. 38. Sobre o texto e o processo descrito é correto

afirmar que: a) O sal de cozinha apresenta fórmula molecular

SoC . b) O alimento desidratado deve ser conservado em

geladeira. c) A desidratação é um processo desaconselhável

para conservação de peixes. d) Na osmose ocorre passagem de água apenas

para o meio menos concentrado. e) A osmose cria um ambiente desfavorável à

sobrevivência dos micro-organismos. 39. Considerando que a existência e a integridade

da membrana plasmática são fundamentais para a célula, é correto afirmar que esta estrutura:

a) Contém moléculas de lipídios que são incapazes

de se deslocarem, não permitindo a passagem de substâncias entre os meios extracelular e intracelular.

b) Permite, pelo processo de osmose, a passagem de solutos em direção a maior concentração de suas moléculas.

c) Permite o movimento de fosfolipídios que lhes confere um grande dinamismo, pois deslocam-se continuamente sem perder o contato uns com os outros.

d) Para a realização do transporte ativo, proteínas de membrana atuam como bombas de íons, capturando ininterruptamente íons de sódio

(Na ) e mantendo igual concentração entre os

meios extracelular e intracelular. e) Possibilita a célula manter a composição

intracelular igual a do meio extracelular, em relação à água, sais minerais e macromoléculas.

40. Analise a figura a seguir:

Com base na figura e nos conhecimentos sobre o tema, analise as afirmativas a seguir:

I. Graças a seus receptores específicos, a membrana tem a capacidade de reconhecer outras células e diversos tipos de moléculas como, por exemplo, hormônios. Este reconhecimento, pela ligação de uma molécula específica com o receptor da membrana, desencadeia uma resposta que varia conforme a célula e o estímulo recebido.

II. Os lipídios das membranas são moléculas longas com uma extremidade hidrofílica e uma cadeia hidrofóbica. As macromoléculas apresentam uma região hidrofílica e, portanto, solúvel em meio aquoso e uma região hidrofóbica, insolúvel em água, porém solúvel em lipídios.

III. A membrana celular é permeável à água. Colocadas em uma solução hipertônica, as células aumentam de volume devido à penetração de água. Se o aumento de volume for acentuado, a membrana plasmática se rompe e o conteúdo da célula extravasa, fenômeno conhecido como desplasmólise.

IV. Quando colocadas em solução hipotônica, as células diminuem de volume devido à saída de água. Havendo entrada ou saída de água, a forma da célula fica inalterada, por ser, em parte, determinada pelo estado de hidratação dos coloides celulares e pela rigidez oferecida pela parede celular.

Assinale a alternativa que contém todas as afirmativas corretas.

a) I e II. b) I e III. c) II e IV. d) I, III e IV. e) II, III e IV.

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Bloco I – 2ª Etapa Pág. 13/19 Data: 16/04/2014

GEOMETRIA – Prof°. Renilson Araújo

41. (G1 1996) (ITA 89)

Dadas as afirmações:

I. Quaisquer dois ângulos opostos de um quadrilátero são suplementares.

II. Quaisquer dois ângulos consecutivos de um paralelogramo são suplementares.

III. Se as diagonais de um paralelogramo são perpendiculares entre si e se cruzam em seu ponto médio, então esse paralelogramo é um losango.

Podemos garantir que:

a) todas são verdadeiras.

b) apenas I e II são verdadeiras.

c) apenas II e III são verdadeiras.

d) apenas II é verdadeira.

e) apenas III é verdadeira.

42. PUC-RJ Triplicando-se o raio de uma circunferência:

a) A área é multiplicada por 9π;

b) O comprimento é multiplicado por 3π;

c) A área é multiplicada por 9 e o comprimento por 3;

d) A área e o comprimento são ambos multiplicados por 3;

e) A área é multiplicada por 3 e o comprimento por 9.

43. Cefet-MG Na figura abaixo o raio mede 5 cm e a corda AB mede 6 cm. MO é a distância da corda AB ao centro da circunferência. O valor de MO, em cm, é:

a) 2

b) 3

c) 4

d) 5

44. (Unifor-CE) A figura abaixo apresenta uma malha quadriculada na qual está destacada uma superfície colorida.

Se o lado de cada quadradinho da malha mede 1 cm, a área da superfície da região colorida, em centímetros quadrados, é:

a) 9 d) 16,75

b) 12,5 e) 18,25

c) 15,5

45. (Unifesp) Na figura, o ângulo C é reto, D é o ponto médio de AB, DE é perpendicular a AB, AB = 20 cm e AC =12 cm.

A área do quadrilátero ADEC, em centímetros quadrados, é:

a) 96

b) 75

c) 58,5

d) 48

e) 37,5

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Bloco I – 2ª Etapa Pág. 14/19 Data: 16/04/2014

46. UFR-RJ Sendo S1 e S2 as áreas das figuras I e II, respectivamente,

podemos afirmar que:

a) S1 = S2

b) S1 = 4

3S2

c) S1 = 3 S2

d) S1 = 2 S2

e) S1 = 3

4S2

47. Mackenzie-SP Os lados do retângulo da figura, de área 48, foram divididos em partes iguais pelos pontos assinalados. A área do quadrilátero destacado é:

a) 32

b) 24

c) 20

d) 16

e) 22

48. (UFPR) Uma corda de 3,9 m de comprimento conecta um ponto na base de um bloco de madeira a uma polia localizada no alto de uma elevação, conforme o esquema abaixo.

Observe que o ponto mais alto dessa polia está 1,5 m acima do plano em que esse bloco desliza. Caso a corda seja puxada 1,4 m, na direção indicada abaixo, a distância x que o bloco deslizará será de:

a) 1,0 m

b) 1,3 m

c) 1,6 m

d) 1,9 m

e) 2,1 m

49. (Enem) A rampa de um hospital tem na sua parte mais elevada uma altura de 2,2 metros. Um paciente, ao caminhar sobre a rampa, percebe que se deslocou 3,2 metros e alcançou uma altura de 0,8 metros. A distância, em metro, que o paciente ainda deve caminhar para atingir o ponto mais alto da rampa é:

a) 1,16 metro

b) 3,0 metros

c) 5,4 metros

d) 5,6 metros

e) 7,04 metros

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Bloco I – 2ª Etapa Pág. 15/19 Data: 16/04/2014

50. (UFBA) Na figura abaixo, todos os triângulos são retângulos isósceles, e ABCD é um quadrado. Nessas condições, determine o

quociente CE

GH é igual a:

a) 1

b) 2

c) 3

d) 4

e) 5

QUÍMICA – Prof°. Edson/Juniel

51. Átomos de número atômico 3 e número de massa 7, ao reagirem com átomos de número atômico 8 e número de massa 16, o fazem na proporção, em átomos, respectivamente, de:

a) 1 : 1, formando composto iônico.

b) 1 : 1, formando composto molecular.

c) 1 : 2, formando composto molecular.

d) 2 : 1, formando composto iônico.

e) 3 : 1, formando composto iônico.

52. Um determinado elemento químico A, em seu estado fundamental, apresenta seus átomos com um total de 12 elétrons. Combinando átomos deste elemento A com átomos de um elemento B, pertencente à família dos halogênios, você pode afirmar que a fórmula do composto resultante e o tipo de ligação química envolvida são, respectivamente:

a) AB e iônica.

b) AB2 e iônica.

c) AB3 e iônica. d) A3B e iônica. e) A2B3 e iônica.

53. Quando o elemento X (Z = 19) se combina com o elemento Y (Z = 17), obtém-se um composto cuja fórmula molecular e cujo tipo de ligação são, respectivamente:

a) XY e ligação covalente apolar.

b) X2Y e ligação covalente fortemente polar.

c) XY e ligação covalente coordenada.

d) XY2 ligação iônica.

e) XY e ligação iônica.

54. As moléculas do monóxido de carbono (CO) e do dióxido de carbono (CO2) possuem diferenças nas suas estruturas moleculares. Assinale a alternativa correta.

Dados: C (Z = 6), O (Z = 8)

a) CO tem ligações iônicas e CO2, ligações covalentes.

b) CO tem duas ligações covalentes simples e CO2 tem duas ligações covalentes simples e duas dativas.

c) Ambas possuem duas ligações covalentes dativas.

d) CO possui duas ligações covalentes simples e uma dativa, e CO2 possui quatro ligações covalentes simples.

55. Dentre as alternativas a seguir, assinale a que contém a afirmação incorreta.

a) Ligação covalente é aquela que se dá pelo

compartilhamento de elétrons entre dois átomos.

b) O composto covalente HCl é polar, devido à diferença de eletronegatividade existente entre os átomos de hidrogênio e cloro.

c) O composto formado entre um metal alcalino e um halogênio é covalente.

d) A substância de fórmula Br2 possui ligação covalente apolar.

e) A substância de fórmula Cal2 é iônica

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Bloco I – 2ª Etapa Pág. 16/19 Data: 16/04/2014

56. Molécula apolar que apresenta ligações polares é: (Dados: 1H1, 17Cl35, 8O16, 6C12, 7N14).

Eletronegatividade: H = 2,1; Cl = 3,0; O = 3,5; C = 2,5; N = 3,0)

a) HCl d) NH3 b) H2O e) H2 c) CO2

57. Sobre as seguintes geometrias moleculares, assinale o que for correto.

01. O composto CO2 é apolar, porque o vetor

µR=0. 02. Os compostos NH3 e H2O são moléculas

polares. 04. Os compostos BF3 e CO2 são apolares. 08. Os compostos H2O e BF3 são moléculas

polares, pois o vetor µR≠0. 16. Os compostos NH3 e BF3 são moléculas

apolares Some os itens corretos:

a) 07 b) 10 c) 21 d) 15 e) 31

58. Adicionando-se 600 mL de uma solução 0,25 molar de KOH a um certo volume (v) de solução 1,5 molar de mesma base, obtém-se uma solução 1,2 molar. O volume (v) adicionado de solução 1,5 molar é de:

a) 100 mL.

b) 1500 mL.

c) 1900 mL.

d) 2700 mL.

e) 3000 mL.

59. Misturou-se 280 mL de uma solução 0,5M de HCl com 200mL de uma segunda solução 0,23M desse mesmo ácido. Qual a molaridade da solução final?

a) 0,39 mol/L

b) 0,59 mol/L

c) 0,11mol/L

d) 0,28mol/L

e) 0,49 mol/L

60. (UFMG) O quadro abaixo representa as quantidades utilizadas na preparação de três soluções aquosas de permanganato de potássio (KMnO4).

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Bloco I – 2ª Etapa Pág. 17/19 Data: 16/04/2014

Analise o quadro quanto às concentrações das soluções e assinale a alternativa correta.

a) Se adicionarmos a solução II à solução III, a concentração final será menor que a da solução I.

b) Se adicionarmos 100 mL de água à solução I, a concentração final será a mesma da solução III.

c) A solução mais concentrada é a que tem o menor volume.

d) A solução mais diluída é a que tem a maior massa do soluto.

e) Todas as soluções tem a mesma concentração.

FILOSOFIA – Profª. Kelly Cristina

61. Costuma-se designar o ser humano como o “homem que sabe” e o “homem que faz”. Assinale a alternativa que corresponde respectivamente a referidas denominações:

a) Homo faber e homo erectus

b) Homo erectus e homo sapiens

c) Homo solitário e homo faber

d) Homo sapiens e homo faber

e) Homo faber e homo sapiens

62. Durante nossas aulas percebemos que o fazer humano se distingue da ação animal por vários motivos, bem como o uso da linguagem, da linguagem de projetar a ação e do recurso do aperfeiçoamento além da aprendizagem compartilhada e da acumulação do saber. Tais motivos configuram em “técnica”. Desta forma podemos considerar que o desenvolvimento da técnica se desenvolve em três etapas, marque a alternativa correta:

a) Máquina, automação e interesse;

b) Automação, culturalismo e etnocentrismo;

c) Utensílio, máquina e automação;

d) Utensílio, máquina e faber;

e) Máquina, automação e culturalismo.

63. Assinale a alternativa que completa o referido

enunciado: A natureza é transformada

mediante o esforço coletivo para arar a terra,

colher seus frutos, domesticar animais,

modificar paisagens e construir cidades. E não

só, pois pelo trabalho surgem instituições

como a família, o Estado e a escola, além de

obras de pensamento como o mito, a ciência, a

arte e a filosofia. Ao mesmo tempo em que

produz coisas pelo trabalho, o ser humano:

a) O ser humano constrói sua subjetividade,

desenvolve a imaginação, relaciona-se com os

animais, enfrenta conflitos e supera

dificuldades. Com o trabalho, ninguém

permanece o mesmo, porque modifica e

enriquece a percepção do mundo e de si

próprio.

b) O ser humano não constrói sua subjetividade,

desenvolve a imaginação, relaciona-se com os

animais, enfrenta conflitos e supera

dificuldades. Com o trabalho, ninguém

permanece o mesmo, porque modifica e

enriquece a percepção do mundo e de si

próprio.

c) O ser humano constrói sua subjetividade, no

entanto não desenvolve a imaginação, mas

relaciona-se com os animais, não enfrentando

conflitos e superando dificuldades. Com o

trabalho, ninguém permanece o mesmo, porque

modifica e enriquece a percepção do mundo e

de si próprio.

d) O ser humano constrói sua subjetividade,

desenvolve a imaginação, relaciona-se com os

animais, porém não enfrenta conflitos e nem

supera dificuldades. Com o trabalho, ninguém

permanece o mesmo, porque modifica e

enriquece a percepção do mundo e de si

próprio.

e) O ser humano não constrói sua subjetividade,

muito menos desenvolve a imaginação, não

relaciona-se com os animais, não enfrenta

conflitos e muito menos supera dificuldades.

Com o trabalho, todos permanecem sempre o

mesmo, porque não há modificações e nem

enriquecimento na percepção do mundo e de si

próprio.

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Bloco I – 2ª Etapa Pág. 18/19 Data: 16/04/2014

64. Analise as alternativas e marque a correta.

Grande teórico que tinha como lema “Saber é

poder”, criticou a base metafísica da física

grega e medieval ao realçar o papel histórico

da ciência e do saber instrumental, capaz de

dominar a natureza. Em sua obra Novum

Organum, rejeitou as concepções tradicionais

de pensadores que “são incapazes de gerar,

pois a sua sabedoria é farta de palavras, mas

estéril em obras”.

a) Descartes

b) Francis Bacon

c) Aristóteles

d) Karl Marx

e) Foucault

65. Filósofo e economista, criticou a visão otimista

do trabalho, embora não deixasse de

considera-lo condição de liberdade. Sendo este

o ponto central de seu raciocínio: a pessoa

deve trabalhar para si, no sentido de fazer-se a

si mesma um ser humano. O que não significa

trabalhar sem compromisso com os outros,

pois todo trabalho é tarefa coletiva e, como tal,

visa ao bem comum. Considere a alternativa

correta:

a) Rousseau

b) Descartes

c) Sócrates

d) Karl Marx

e) Foucalt

66. A alienação não é apenas um conceito teórico,

porque se manifesta na vida real quando o

produto do trabalho deixa de pertencer a

quem produziu. N economia capitalista,

prevalece a lógica do mercado, em que tudo

tem um preço, ou seja, adquire um valor de

troca. Ao vender sua força de trabalho

mediante pagamento de salário, o operário

transforma-se em mercadoria. É o processo

duplo que se chama de:

a) Taylorismo e Reificação

b) Reificação e Fordismo

c) Fetichismo e Reificação

d) Fetichismo e Alienação

e) Alienação e Reificação

67. No início do século XX, o Engenheiro Norte

Americano Frederick Taylor estabeleceu um

método de organização do trabalho que ficou

conhecido como taylorismo. Henry Ford Norte

Americano também preocupado com as

mesmas questões criou o fordismo. Considere

respectivamente a alternativa CORRETA:

a) A primeira se baseia no uso de esteira na linha

de montagem, havendo o processo de

padronização da produção em série; Já a

segunda estabeleceu um controle científico de

medição por meio de cronômetro para que a

produção fabril fosse cada vez mais simples e

rápida.

b) A primeira estabeleceu-se um controle científico

de medição por meio de cronômetro para que a

produção fabril fosse cada vez mais simples e

rápida. Já a segunda se baseia no uso de esteira

na linha de montagem, havendo o processo de

padronização da produção em série.

c) Nem a primeira e muito menos a segunda se

baseiam em modo de produção.

d) A primeira se refere ao não uso de cronômetro,

enquanto a segunda se refere ao não uso de

esteira.

e) A primeira e a segunda não fazem nenhum

sentido ao capitalismo, aliás não há e nunca

possuiu sentido algum para o capitalismo.

68. “[...] O lazer é um conjunto de ocupações às

quais o indivíduo pode entregar-se de livre

vontade, seja para repousar, seja para divertir-

se[...] Aponte a alternativa que não

corresponde as funções solidárias no lazer:

a) Descanso e, em decorrência, liberação da fadiga;

b) Equilíbrio psicológico – para compensar o

esforço no trabalho – e o genuíno direito ao

divertimento;

c) Participação social mais livre e, com isso, o

desenvolvimento pessoal;

d) Oferece uma expansão da vida imaginária, além

da procura desinteressada a procura de amigos,

de aprendizagem voluntária, o que estimula a

sensibilidade e a razão, facilitando as condutas

inovadoras;

e) Não há descanso, muito menos equilíbrio

psicológico, justamente para não oferecer uma

participação social, muito menos o

desenvolvimento pessoal.

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Simulado/2014 CNSG 1º Ano – Ensino Médio

Bloco I – 2ª Etapa Pág. 19/19 Data: 16/04/2014

69. Michelle Perrot destaca uma nova maneira de

trabalhar, representada por dois modelos

disciplinares, onde um se refere ao silêncio e o

outro a hierarquia (disposição em fileiras).

Assinale a alternativa que corresponde a estes

dois modelos disciplinares:

a) Militar e Filosófico

b) Militar e Questionador

c) Religioso e Filosófico

d) Religioso e Militar

e) Não central e Militar-religioso.

70. Analise as sentenças abaixo e assinale a

correta. Nos séculos XVII e XVIII, formou-se a

“sociedade disciplinar” que se baseia em:

a) A criação de instituições fechadas, voltadas ao

controle social, tais como prisões, orfanatos,

reformatórios, asilos de miseráveis e

“vagabundos”, hospícios, quartéis e escolas;

b) A não criação de instituições fechadas, voltadas

ao controle social;

c) A criação de instituições fechadas, que no

entanto não estão voltadas ao controle social;

d) A criação de instituições abertas, voltadas ao

controle social;

e) A criação de instituições semiabertas, voltadas

ao controle social, tais como prisões, orfanatos,

reformatórios, asilos de miseráveis e

“vagabundos”, hospícios, quartéis e escolas;