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FACULDADE INTEGRADA DA GRANDE FORTALEZA - FGF NUacuteCLEO DE EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA - NEAD
PROGRAMA ESPECIAL DE FORMACcedilAtildeO PEDAGOacuteGICA DE DOCENTES NA AacuteREA DE LICENCIATURA EM ARTE E EDUCACcedilAtildeO
Layne Chaves Domingos Fontes
Significado da Arte Visual no Ensino Fundamental
um estudo sobre o desenho em sala de aula
Fortaleza-CE
2011
FACULDADE INTEGRADA DA GRANDE FORTALEZA - FGF NUacuteCLEO DE EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA - NEAD
PROGRAMA ESPECIAL DE FORMACcedilAtildeO PEDAGOacuteGICA DE DOCENTES NA AacuteREA DE LICENCIATURA EM ARTE E EDUCACcedilAtildeO
Layne Chaves Domingos Fontes
Significado da Arte Visual no Ensino Fundamental
um estudo sobre o desenho em sala de aula
Monografia apresentada ao Programa Especial de
Formaccedilatildeo Pedagoacutegica de Docentes na Aacuterea de
Licenciatura em Arte-Educaccedilatildeo da Faculdade Integrada
da Grande Fortaleza como requisito para a obtenccedilatildeo do
tiacutetulo de Licenciada em Arte e educaccedilatildeo
Tutor Ms Vicente de Lima-Neto
Fortaleza-CE
2011
Monografia apresentada como requisito necessaacuterio para a
obtenccedilatildeo do grau de Especialista do Curso de Programa
Especial de Formaccedilatildeo Pedagoacutegica de Docentes na Aacuterea de
Licenciatura em Arte-Educaccedilatildeo da Faculdade Integrada da
Grande Fortaleza ndash FGF
___________________________________________
Layne Chaves Domingos Fontes
Monografia aprovada em
___________________________________
Prof Ms Vicente de Lima Neto
Orientador
___________________________________
Prof Nertan Dias Silva Maia
Coordenador do Curso
Lista de Ilustraccedilotildees
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos 20
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar 21
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas 22
Graacutefico 4 Liberdade para criar 23
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas 23
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas 24
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria 25
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos 25
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo 26
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam na aula de artes 27
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula 29
Sumaacuterio
1 Consideraccedilotildees Iniciais 05
2 Processos Criativos 09
21 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta
de Kneller 09
22 O desenho no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental
alguns pressupostos teoacutericos 12
23 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental
a proposta de BARBOSA (1977) 15
3 Dos Caminhos da Pesquisa 17
31 Da caracterizaccedilatildeo da pesquisa 17
32 Da delimitaccedilatildeo do universo e da caracterizaccedilatildeo dos sujeitos 17
33 Dos passos percorridos 18
4 Anaacutelise 20
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos 20
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora 29
5 Conclusotildees 33
6 Referecircncias 36
Anexos 38
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1 Consideraccedilotildees Iniciais
Este trabalho procura refletir sobre a disciplina de Arte-Educaccedilatildeo mais
precisamente sobre o significado da Arte Visual no Ensino Fundamental Dessa forma
estudaremos a relaccedilatildeo do aluno com a disciplina de Artes Visuais e procuraremos identificar
como o aluno interage no universo do desenho como utiliza esta linguagem na sua vida
cotidiana e na sua socializaccedilatildeo
A arte sempre esteve presente na histoacuteria da humanidade e natildeo eacute de hoje que as
imagens fazem parte do dia-a-dia das civilizaccedilotildees Os homens das cavernas mesmo antes do
aparecimento da escrita utilizavam os desenhos narrativos como forma de expressatildeo e
comunicaccedilatildeo Essa necessidade do homem de falar ao mundo atraveacutes da produccedilatildeo de imagens
eacute o que se deve entender como Artes Visuais
A visatildeo conceitual de um acontecimento ou substacircncia refina-se a partir do momento
em que o homem expressa atraveacutes de siacutembolos e figuras a sua realidade seja ela interior ou
exterior ou ainda mediante a evoluccedilatildeo de sua cultura e postura social Toda arte eacute individual e
coletiva e a arte visual estuda e relata tudo aquilo que eacute analisado percebido ou seduzido
perante os olhos de maneira criativa
As Artes Visuais e o desenho atuam ao representar visualmente uma forma cor ou
representaccedilatildeo estatildeo presentes no teatro na muacutesica na danccedila no cinema na fotografia e nas
demais expressotildees Nos tempos atuais aleacutem de atuar no segmento artiacutestico tambeacutem exercem
papel fundamental na representaccedilatildeo visual comercial de empresas e instituiccedilotildees puacuteblicas
Toda arte apreciada pelo olhar eacute conceituada como arte visual que abrange a pintura o
desenho a gravura a fotografia o cinema a escultura a arquitetura web design a moda a
decoraccedilatildeo e o paisagismo Lida com o caraacuteter teoacuterico e praacutetico do esteacutetico seja o esteacutetico do
belo do funcional ou do fazer pensar
A arte e o significado da arte a forma e suas funccedilotildees passaram por uma profunda
transformaccedilatildeo na era tecnoloacutegica As funccedilotildees da arte satildeo amplas e podem desempenhar vaacuterios
papeacuteis ao mesmo tempo o que torna seu material rico de interpretaccedilotildees Dentre as principais
funccedilotildees da Arte encontramos
- Expressatildeo Emocional eacute uma emoccedilatildeo que a obra de arte provoca no espectador ou seja haacute
uma comunhatildeo entre criador e espectador Essa emoccedilatildeo pode ser de ecircxtase ou repuacutedio
aceitaccedilatildeo ou natildeo eacute o que determina o poder que a arte tem de mexer com o que haacute de mais
profundo na alma humana
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- Apreciaccedilatildeo Esteacutetica esta funccedilatildeo se daacute quando existe uma relaccedilatildeo de agrado por parte do
leitor da obra quando esta instiga o gosto no receptor por algum elemento encontrado na
obra que despertou seu interesse A partir deste elemento chave a obra enriquece de
significado esteacutetico fazendo com que o apreciador passe a observar outros elementos como a
mensagem aspectos formais e estruturais
- Comunicaccedilatildeo para compreender a arte como forma de linguagem requer-se a existecircncia de
uma gramaacutetica na qual estaratildeo explicitas as regras de funcionamento de seus elementos
constitutivos como signos imagens desenhos graacuteficos enfim tudo que pode ser visto
- Representaccedilatildeo Simboacutelica esta funccedilatildeo eacute produzida pelo ser humano organizada como
linguagem Trata-se de siacutembolos que propotildeem representar algo do mundo visiacutevel ou
imaginaacuterio O homem utiliza-se de siacutembolos de diferentes naturezas para a realizaccedilatildeo do
processo de comunicaccedilatildeo
- Contribuiccedilatildeo para a Integraccedilatildeo da Sociedade as artes visuais tecircm um papel importante na
cultura como elemento integrador da sociedade Cada momento da Histoacuteria da Arte eacute marcado
por esta integraccedilatildeo e foram estas inquietaccedilotildees que fizeram surgir tantas formas artiacutesticas A
funccedilatildeo das artes de contribuir para a integraccedilatildeo da sociedade tem sido um campo de estudo
que se denominou Sociologia dos Grupos estes estudos buscam atraveacutes da anaacutelise das
manifestaccedilotildees artiacutesticas entender a sociedade para qual esta arte eacute um elemento da cultura A
partir do conhecimento da arte alcanccedila-se o conhecimento da sociedade
- Mensagem as artes visuais podem transmitir informaccedilotildees mensagens especiacuteficas ou
sentimentos expressivos Toda forma visual concebiacutevel tem uma capacidade incomparaacutevel de
informar o observador sobre si mesmo e seu proacuteprio mundo ou ainda sobre outros tempos e
lugares As percepccedilotildees apreciaccedilotildees e interpretaccedilotildees que fazemos de uma obra artiacutestica ou de
uma imagem satildeo mediadas por um conjunto de valores ideias instituiccedilotildees e capacidades
cognitivas
Segundo BARBOSA (1991 p 6) ldquo[] Precisamos levar a arte que hoje estaacute
circunscrita a um mundo socialmente limitado a se expandir tornando-se patrimocircnio da
maioria e elevando o niacutevel de qualidade de vida da populaccedilatildeordquo Diante desta afirmaccedilatildeo
acreditamos que no espaccedilo educativo efetive-se o conhecimento da arte e principalmente o
significado das artes visuais no ensino fundamental possibilitando o acesso agrave arte agrave maioria
das crianccedilas e jovens
O ensino da Arte deve estar em consonacircncia com a contemporaneidade isto eacute com a
realidade em que vivemos A sala de aula deve ser transformada em um atelier de ideias ou
um laboratoacuterio de experimentaccedilotildees Nelas satildeo desenvolvidas pesquisas e atividades teacutecnicas
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satildeo criadas e recriadas o processo criador toma forma desabrocha despertando a criatividade
dos alunos
Por acreditarmos no poder de transformaccedilatildeo da arte na educaccedilatildeo temos como
objetivo verificar juntamente aos alunos do 7ordm ano de uma escola estadual de Fortaleza-CE as
artes visuais como um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da linguagem
do desenho
Eacute importante buscarmos os significados da arte na educaccedilatildeo e na socializaccedilatildeo dos
alunos Bem sabemos que no processo de socializaccedilatildeo a arte desempenha importante papel
de mediadora no diaacutelogo entre o sujeito e sua realidade facilitando a traduccedilatildeo da experiecircncia
de vida em conceitos significativos Precisamos conhecer como o aluno se expressa atraveacutes da
linguagem do desenho e como adquire aproveitamento da disciplina em sua vida Ao
expressar-se atraveacutes do desenho o aluno coloca sua vida no papel com toda a emoccedilatildeo
Atraveacutes do desenho o aluno desenvolve noccedilotildees de espaccedilo tempo quantidade sequecircncia
apropriando-se do proacuteprio conhecimento que eacute construiacutedo respeitando seu ritmo O professor
atento teraacute a oportunidade de conhecer seus alunos e o sentimento que cada um carrega dentro
de si identificar tambeacutem quais temas eles preferem suas dificuldades e potencialidades em
expressarem-se na linguagem do desenho e ateacute mesmo descobrir dons Aleacutem disso desenhar
eacute uma atividade extremamente prazerosa pois o desenvolvimento e a praacutetica do fazer artiacutestico
satildeo muito importantes para o ser humano pela proacutepria necessidade que temos de nos
comunicar com os nossos semelhantes e alcanccedilarmos nossas realizaccedilotildees
A arte desenvolve a criatividade proporciona autoconfianccedila amplia a bagagem
cultural facilita o processo de sociabilidade e ainda possibilita a lucratividade pois existem
mais de trinta profissotildees ligadas direta ou indiretamente ao Desenho e a Arte
O ensino da Arte vai aleacutem do fazer artiacutestico o aluno amplia sua leitura do real
analisa o mundo a sua volta cognitiva e sensivelmente como consequecircncia pode ser gerada
uma transformaccedilatildeo em sua visatildeo de mundo que integre o seu pensar e o fazer Com base
nisso diante das vaacuterias modalidades artiacutesticas fizemos um recorte e nos propusemos a estudar
o desenho que vai aleacutem da beleza ou mesmo da transmissatildeo de uma mensagem sendo muito
mais que isso
O desenho eacute um processo de criaccedilatildeo visual que tem propoacutesito preenche
necessidades praacuteticas Por exemplo uma poltrona bem desenhada natildeo soacute tem uma aparecircncia
agradaacutevel mas tambeacutem tem que ser firme sobre o chatildeo macia e confortaacutevel para quem quer
que assente deve ser segura e duraacutevel Deve ter uma funccedilatildeo especiacutefica seja para a casa
trabalho repouso ou para outras atividades humanas
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A linguagem visual constitui a base de criaccedilatildeo do desenho Deixando de lado o
aspecto funcional haacute princiacutepios regras ou conceitos com relaccedilatildeo agrave organizaccedilatildeo visual que
podem preocupar o aluno-desenhista Ele pode trabalhar sem a consciecircncia de qualquer destes
princiacutepios regras ou conceitos pois seu gosto pessoal e sensibilidade com respeito agraves relaccedilotildees
visuais satildeo muito mais importantes poreacutem uma compreensatildeo completa desses aspectos
definitivamente ampliaria sua capacidade de organizaccedilatildeo visual
Desenvolve-se pessoalmente sua forma de olhar observar interferir e integrar
contribuindo de forma criadora para se situar nas relaccedilotildees com as artes visuais culturais e
sociais
Assim a problemaacutetica que abordo nesta pesquisa nasceu efetivamente a partir de
observaccedilotildees feitas nas aulas de artes durante o estaacutegio de praacuteticas docentes no 7ordm ano do
ensino fundamental de uma escola da rede puacuteblica estadual na cidade de Fortaleza ndash CE Na
ocasiatildeo percebemos que as aulas de desenho natildeo despertam o interesse e interaccedilatildeo por parte
dos alunos comeccedilando pelo material pois natildeo levam para a escola caderno de desenho laacutepis
de cor dentre outros e principalmente pela qualidade dos desenhos falta coordenaccedilatildeo
motora criatividade e imaginaccedilatildeo
Diante do exposto a pergunta desta pesquisa eacute como tornar o desenho
significativo no processo de ensino-aprendizagem em alunos do 7ordm ano
Para respondermos esta questatildeo realizamos um questionaacuterio com a professora de
artes e com os alunos do 7ordm ano para verificarmos possiacuteveis obstaacuteculos ou mesmo alguma
carecircncia de conteuacutedos e materiais no ensino-aprendizagem Analisar como o desenho em sala
de aula eacute visto pela professora e por fim como os alunos compreendem a funcionalidade do
desenho eacute o que nos propomos a fazer nos capiacutetulos que se seguem
Este trabalho tem a seguinte distribuiccedilatildeo retoacuterica o primeiro capiacutetulo tem o
propoacutesito de rever na literatura a arte o desenho e suas significaccedilotildees no ensino-
aprendizagem
No segundo capiacutetulo falaremos das teorias do processo criativo que ao utilizar-se da
linguagem do desenho e expressotildees das artes visuais o individuo comunica-se e estabelece
diaacutelogo com o meio em que vive Sendo a arte um instrumento de transformaccedilatildeo social como
forma de educaccedilatildeo valorizaccedilatildeo do indiviacuteduo e integraccedilatildeo social os educadores mais do que
nunca devem utilizaacute-la no meio educativo de forma a sensibilizar os alunos para o fazer
artiacutestico e principalmente conhecimento da histoacuteria das artes e da cultura
E no terceiro capiacutetulo apresentaremos os dados colhidos na pesquisa de campo
entrevistas e questionaacuterios seguidos de suas respectivas anaacutelises
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Por fim apresentamos as consideraccedilotildees finais do estudo e as sugestotildees de
continuidade da pesquisa
2 Processos Criativos
21 A Arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Kneller
Para uma maior compreensatildeo e desenvolvimento do problema da pesquisa
discutiremos de forma mais aprofundada o significado da arte do desenho no ensino-
aprendizagem dos alunos do 7ordm ano
Kneller (1978) nos apresenta o que de mais importante se conhece em criatividade
desde definiccedilotildees conceituais ateacute as teorias explicativas do processo criativo e as modificaccedilotildees
que o reconhecimento da criatividade impotildee ao sistema educacional
Partindo do princiacutepio de que natildeo existe um padratildeo no ato de criaccedilatildeo e sim as
condiccedilotildees para que ocorra Kneller (1978) justifica que haacute a existecircncia de quatro fases em
geral conhecidas como Primeira Apreensatildeo Incubaccedilatildeo Iluminaccedilatildeo e Verificaccedilatildeo
O momento da criaccedilatildeo soacute ocorre apoacutes uma preparaccedilatildeo do consciente para que nasccedila
o germe da criaccedilatildeo ou seja o primeiro insight que eacute o despertar das ideias o que chamamos
de inspiraccedilatildeo
Apoacutes esta primeira apreensatildeo o criador lecirc anota discute indaga coleciona explora
e observa A preparaccedilatildeo para uma tarefa criadora especiacutefica deve seguir ou acompanhar a
efetiva preparaccedilatildeo no meio criador criaccedilatildeo requer teacutecnica
Exemplificando esta ideia o desenhista precisa conhecer os elementos do desenho
satildeo eles conceituais visuais relacionais e praacuteticos Desse modo quando os elementos
conceituais se tornam visiacuteveis eles tecircm formato tamanho cor e textura Elementos visuais
formam a parte mais proeminente de um desenho porque eacute aquilo que podemos ver de fato
Assim como o pintor deve adquirir conhecimentos sobre tintas pigmentaccedilotildees pinceacuteis telas e
teacutecnicas que se adaptem ao seu trabalho o danccedilarino os ritmos e passos o ator a cena sua
fala impostaccedilatildeo de voz todos os profissionais que podem criar deveratildeo submeter-se agrave
disciplina de sua arte
Logo depois do consciente realizar sua tarefa o inconsciente como mostrou a
psicanaacutelise entra em accedilatildeo O periacuteodo de preparaccedilatildeo consciente eacute seguido por um tempo de
atividade natildeo consciente na qual as ideacuteias do criador ldquosatildeo enterradasrdquo (KNELLER 1978
p66) Este periacuteodo o autor chama de incubaccedilatildeo eacute quando o artista inconscientemente se
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desliga do intelecto e faz as conexotildees com outros universos que constituem a essecircncia da
criaccedilatildeo Este momento pode chamar de maturaccedilatildeo o criador passa dias ou meses para
encontrar uma soluccedilatildeo e desenvolver o primeiro insight ou seja colocaacute-lo em praacutetica
E o momento da iluminaccedilatildeo leva o processo da criaccedilatildeo a um cliacutemax de repente o
criador encontra a soluccedilatildeo para desenvolver sua ideia A inspiraccedilatildeo eacute uma das mais intensas
alegrias que o homem conhece Agraves vezes ela nos escapa e pode passar muito tempo para
desenvolver-se ela natildeo tem hora acontece de forma imprevisiacutevel
Embora seja possiacutevel estabelecer condiccedilotildees favoraacuteveis a ela cada pessoa escolhe a
forma e ou os auxiacutelios para a intensa concentraccedilatildeo exigida pelo pensamento que cria Alguns
ouvem muacutesica outros fumam bebem rabiscam Mozart por exemplo fazia exerciacutecios e
muitos outros pensadores escritores cientistas utilizavam seus meacutetodos para estimular seus
poderes criativos
A uacuteltima fase do processo criador eacute a verificaccedilatildeo O intelecto e o julgamento tecircm de
terminar a obra que a imaginaccedilatildeo iniciou (KNELLER 1978) A tarefa eacute ler o que escreveu o
que se fez e produziu e mostrar a um amigo antes de procurar publicaccedilatildeo exposiccedilatildeo dentre
outros em suma o saacutebio manda seu trabalho a um processo de revisatildeo a sua inspiraccedilatildeo
consciente elaborada pode ser alterada corrigida
Kneller considera que o processo criativo deveraacute ter condiccedilotildees adequadas para que
ocorra verdadeira criaccedilatildeo As ideias natildeo podem ser forccediladas Para que surjam temos que ser
receptivos e estar sempre preparados para recebecirc-las
As quatro fases do processo criador de Kneller nos incitam a rever nosso sistema
educacional que sempre supriu a criatividade natural dos alunos Principalmente os
professores que satildeo o elo no ensino-aprendizagem haacute uma resistecircncia em aceitar novas ideias
por parte dos alunos Jaacute natildeo podemos mais chegar com conceitos ou informaccedilotildees prontas o
professor deve receber bem as ideias originais de seus alunos mais do que isso deve instigaacute-
los para esse fim sempre e em todos os assuntos Criaccedilatildeo implica dedicaccedilatildeo concentraccedilatildeo
imaginaccedilatildeo e julgamento Se quisermos promover a criatividade precisamos encorajar a
expressatildeo espontacircnea principalmente nas crianccedilas (KNELLER 1978)
Os professores precisam deixar seus alunos soltarem suas ideias desenharem
danccedilarem atuarem a seu modo Eacute preciso ter liberdade para fazer descobertas descobrir um
novo som utilizar de outros meios de inventar mesmo Como diz Kneller (1978) devemos
estimular o aluno agrave fluecircncia das ideias Quanto maior o nuacutemero de ideias maior chance teraacute o
aluno de resolver seus problemas O aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
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podendo exercitar esta fluecircncia de pensamento que ele com o haacutebito transferiraacute para as
diversas situaccedilotildees de aprendizagem
A arte eacute muito importante neste contexto pois estimula a criatividade e para
despertaacute-la basta que os professores desafiem os estudantes com ideias provocadoras Para
desenvolver a criatividade os alunos precisam valorizar suas ideias e percepccedilotildees e confiar
nelas
Vimos na proposta do autor citado a importacircncia dos procedimentos metodoloacutegicos
que o educador deve adotar ao entrar em sala de aula Oferecer ao seu aluno a maior
diversidade possiacutevel de materiais fornecendo suportes teacutecnicas bem como desafios que
venham favorecer o crescimento de seu aluno Ter consciecircncia de que um ambiente
estimulante depende desses fatores colocados permitindo a exploraccedilatildeo de novos
conhecimentos
Valorizando o desenho na escola o professor levaraacute o aluno a se interessar pelas
produccedilotildees que satildeo realizadas por ele mesmo e por seus colegas bem como por diversas obras
consideradas artiacutesticas em niacutevel regional nacional e internacional
Sendo a Arte um instrumento de transformaccedilatildeo social como forma de educaccedilatildeo
valorizaccedilatildeo do indiviacuteduo e integraccedilatildeo social os educadores mais do que nunca devem
utilizaacute-la no meio pedagoacutegico de forma a sensibilizar seus alunos para os conhecimentos da
histoacuteria da arte e do fazer artiacutestico Visto que desde o final do seacuteculo XIX psicoacutelogos
filoacutesofos pedagogos e vaacuterios outros estudiosos iniciaram pesquisas esteacuteticas e observaccedilotildees
sobre o desenho O desenho eacute fundamental para o desenvolvimento da escrita e da
coordenaccedilatildeo motora da crianccedila auxiliando-a a se situar no mundo
Estudiosos cada vez mais comprovam a necessidade do ensino das Artes na escola
para a formaccedilatildeo cultural e intelectual dos alunos tornando-se disciplina obrigatoacuteria no ensino
fundamental
22 O desenho no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental alguns
pressupostos teoacutericos
Muitos alunos quando chegam ao ensino fundamental apresentam dificuldades de
aprendizagem relacionadas agrave escrita Eacute possiacutevel que estas crianccedilas natildeo tenham tido
oportunidades significativas de interaccedilatildeo na infacircncia fase na qual se desenvolve a funccedilatildeo
simboacutelica e consequentemente os sistemas de representaccedilatildeo fato que pode ter prejudicado o
seu desenvolvimento Em situaccedilotildees como esta eacute perceptiacutevel a importacircncia do trabalho na
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educaccedilatildeo infantil que priorize e preserve os momentos luacutedicos e prazerosos que certamente
contribuiratildeo para o desenvolvimento do desenho e posteriormente da escrita O ato de
desenhar deve ser considerado um fator essencial no processo do desenvolvimento da
linguagem bem como uma espeacutecie de documento que registra a evoluccedilatildeo da crianccedila
Os primeiros estudos sobre desenho das crianccedilas datam do final do seacuteculo XIX e
estatildeo fundados nas concepccedilotildees psicoloacutegicas e esteacuteticas da eacutepoca Satildeo os psicoacutelogos e os
artistas que descobrem a originalidade dos desenhos infantis e publicam as primeiras notas e
observaccedilotildees sobre o assunto Segundo Paiva e Cardoso (2009) Picasso ao discorrer acerca de
suas observaccedilotildees sobre o desenho infantil escreveu ldquoQuando crianccedila eu desenhava como
Rafael Agrave medida que fiquei mais velho passei a desenhar como crianccedilardquo
A forma de uma crianccedila conhecer o objeto passa por significativas transformaccedilotildees
em sua evoluccedilatildeo no processo de adaptaccedilatildeo ao meio que se daacute por seguidos movimentos de
equilibraccedilatildeo isto eacute integraccedilatildeo entre assimilaccedilatildeo e acomodaccedilatildeo Inicialmente predomina-se a
accedilatildeo nas reaccedilotildees fiacutesicas com o objeto eacute o periacuteodo sensoacuterio motor que se estende ateacute os
dezoito meses Aproximadamente nesse periacuteodo segundo Piaget (1975) o desenho eacute
totalmente involuntaacuterio os movimentos satildeo desordenados poreacutem proporciona prazer (som do
giz deslizando no papel o gesto o movimento do braccedilo) Na fase seguinte periacuteodo preacute-
operacional a crianccedila ainda natildeo opera mentalmente sobre os objetos o que soacute conseguiraacute
fazer a partir de aproximadamente sete anos e de acordo com este autor essa eacute a fase dos
porquecircs quando a crianccedila adora encher folhas com desenhos (muita gente carros animais)
Nesta fase surge o caraacuteter semioacutetico isto eacute do siacutembolo da representaccedilatildeo Portanto eacute visto
que evoluccedilatildeo do desenho compartilha o processo de desenvolvimento passando por etapas
que caracterizam a maneira da crianccedila se situar no mundo
Nessa mesma linha de raciociacutenio Vygotsky (1991) comenta a experiecircncia de ldquocerto
grau de abstraccedilatildeordquo na atitude da crianccedila que desenha ao liberar conteuacutedos de sua memoacuteria
reconhece o papel da fala nesse processo afirmando que a linguagem verbal eacute a base da
linguagem graacutefica constituiacuteda pelo desenho Embora focalizem diferentes aspectos do
desenho as concepccedilotildees dos dois autores aproximam-se em relaccedilatildeo agrave importacircncia do desenho
no processo de desenvolvimento da crianccedila e a caracteriacutestica de que esta desenha o que a
interessa representando o que sabe de um objeto Piaget (1975) focaliza o sujeito do ponto de
vista epistecircmico e Vygotsky (1991) contempla o ponto de vista social
Tambeacutem pesquisando o papel do desenho na construccedilatildeo de conhecimento Pillar
(1996 p51) afirma que ldquo[] ao desenhar a crianccedila estaacute inter-relacionando seu conhecimento
objetivo e seu conhecimento imaginativordquo E simultaneamente ldquo[] estaacute aprimorando esse
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sistema de representaccedilatildeo graacuteficardquo (Idem ibidem) Ao comparar diferentes procedimentos de
desenhar a autora ressalta a importacircncia do desenho espontacircneo para a compreensatildeo das
ideacuteias das crianccedilas pesquisadas pois ldquo[] permitiu que se coletassem dados sobre a natureza
e funccedilatildeo do desenho durante o processo de apropriaccedilatildeo dessa linguagemrdquo (Idem ibidem)
Para tanto o desenho espontacircneo propicia conhecer o universo simboacutelico da crianccedila
e eacute importante pois permite a esta experimentar de modo criativo a sua expressatildeo sem a
intervenccedilatildeo do adulto Cabe ao professor observar acompanhar e estimular o
desenvolvimento graacutefico de seus alunos sempre incentivando para posteriormente a proacutepria
crianccedila contar a histoacuteria do seu desenho
Percebemos nos estudos de Kneller (1978) mesmo que na ordem inversa falamos
sobre as condiccedilotildees para estimular e alimentar a criatividade no ensino (Esse trecho estaacute
realmente confuso) Jaacute em Piaget (1975) Vygotsky (1991) verificamos uma interconexatildeo
entre a importacircncia do desenho na construccedilatildeo do conhecimento desenvolvimento da
linguagem e sobretudo no ato de proporcionar a crianccedila e ao jovem liberdade para criar e
socializar-se
A obra de Canclini (1980) concebe que a arte soacute eacute popular se o povo assume controle
da sua produccedilatildeo da sua distribuiccedilatildeo e do seu consumo Assim para repensar a funccedilatildeo da arte
precisamos de uma teoria das relaccedilotildees da arte com a sociedade Podemos dizer que o acesso agrave
arte eacute socialmente desigual e o objetivo central da arte na educaccedilatildeo eacute ampliar o universo
cultural do aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a
democratizaccedilatildeo no acesso ao saber agrave cultura e agrave arte
As possiacuteveis conexotildees entre Arte mais especificamente o desenho e a Sociedade ao
longo do tempo foram estudados por psicoacutelogos socioacutelogos filoacutesofos educadores e tantos
outros profissionais O estudo desta inter-relaccedilatildeo tem um traccedilo comum a todas as abordagens
que eacute a constataccedilatildeo de que arte e sociedade satildeo conceitos indissociaacuteveis uma vez que ambos
se originam da relaccedilatildeo do homem com seu ambiente natural
As relaccedilotildees entre arte e sociedade satildeo reciacuteprocas e dinacircmicas tanto o campo social
influencia a produccedilatildeo artiacutestica como a arte condiciona a sociedade
A arte contemporacircnea eacute a arte de nosso tempo e o que predomina eacute seu conceito pois
ela pode estar presente em qualquer espaccedilo museus galerias espaccedilos puacuteblicos na miacutedia na
cidade por toda parte Marcada pela quebra de padrotildees pela liberdade total de criar e
representar propor situaccedilotildees pesquisas e o uso de novas tecnologias a arte contemporacircnea se
aproxima da vida nela tudo pode ser incorporado o espectador eacute provocado e convidado agraves
mais variadas reflexotildees sobre a arte e a vida
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Enfim podemos concluir que as influecircncias satildeo muacutetuas a partir delas o aluno
captura momentos significativos de representaccedilatildeo do social da famiacutelia do quotidiano da
cidade e da poliacutetica tudo que os rodeia faz uma transfiguraccedilatildeo dos mesmos e depois nos
convida para sua leitura a pensar a dar sentido
Para que isso ocorra eacute preciso que o professor estimule a participaccedilatildeo do aluno eacute
preciso que o professor seja o mediador do processo ensino-aprendizagem Seu papel natildeo eacute de
passividade cabe a ele lanccedilar situaccedilotildees provocadoras para que seus alunos elaborem seus
proacuteprios conhecimentos O aluno deve criar questionar participar ativamente da rotina
educativa ser autocircnomo e a ter iniciativa
A teoria de desenvolvimento cognitivo (PIAGET 1975) defende que a construccedilatildeo do
conhecimento se daacute a partir da interaccedilatildeo ativa do sujeito com o meio em que vive Essa
interaccedilatildeo com o ambiente promove a construccedilatildeo de estrutura cognitiva da crianccedila de 0 a 12
anos de idade passando por vaacuterias fases que conforme a estimulaccedilatildeo oferecida pelo ambiente
vatildeo se desenvolvendo ao longo da vida Essa teoria nos remete aos alunos do 7ordm ano e demais
turmas do ensino fundamental onde observamos que os alunos satildeo oriundos de classes
carentes famiacutelias desagregadas e de diferentes composiccedilotildees Natildeo tecircm acompanhamento nas
tarefas escolares os pais satildeo ausentes e certamente natildeo proporcionaram durante a infacircncia de
seus filhos um ambiente que estimulasse o imaginaacuterio ou mesmo o contato com a educaccedilatildeo
infantil onde poderiam vivenciar na praacutetica a construccedilatildeo do desenvolvimento cognitivo mas
que tambeacutem pode ter sido ineficiente
O desenho eacute a primeira representaccedilatildeo graacutefica utilizada pelas crianccedilas acontece antes
mesmo da vida escolar Desenhar eacute um ato inteligente de representaccedilatildeo que atribui forma e
sentido ao pensamento e ao conteuacutedo que foi assimilado O desenho eacute ferramenta essencial do
processo de desenvolvimento da crianccedila e natildeo deve ser entendido como uma atividade
complementar ou de lazer mas como uma atividade funcional Ou seja consiste em usar o
desenho como procedimento para sistematizaccedilatildeo dos conteuacutedos nas aacutereas do conhecimento
O professor precisa criar meios de ensinar os alunos a perceberem as qualidades das
formas artiacutesticas De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais A educaccedilatildeo em arte
propicia o desenvolvimento do pensamento artiacutestico e da percepccedilatildeo esteacutetica que caracterizam
um modo proacuteprio de ordenar e dar sentido agrave experiecircncia humanao aluno desenvolve sua
sensibilidade percepccedilatildeo e imaginaccedilatildeo tanto ao realizar formas artiacutesticas quanto na accedilatildeo de
apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegaspela natureza e nas
diferentes culturas(PCN- Arte-1997)
15
Principalmente em se tratando de alunos da rede puacuteblica que em sua maioria natildeo
tiveram o incentivo para o desenvolvimento sensoacuterio-motor uma das fases mais importantes
de nossa vida o professor deve estar atento para as dificuldades de seus alunos ao desenhar e
em todas as atividades de artes reconhecer a realidade de onde vecircm o que pode interferir no
processo criativo Portanto torna-se importante entender a teoria de Kneller (1978) e aplicaacute-la
em sala de aula dessa forma o aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
Assim como Kneller fala da importacircncia da metodologia do educador para despertar
a criatividade dos alunos em sala de aula A arte-educadora Ana Mae Barbosa ressalta que
antes de ensinar qualquer que seja a linguagem artiacutestica em sala de aula o professor tem que
utilizar de algumas teacutecnicas para sensibilizar seus alunos
O bom ensino de arte precisa associar o ver com o fazer aleacutem de
contextualizar tanto a leitura quanto a praacutetica Essa teoria ficou conhecida
como abordagem triangular Para se aprender eacute preciso ver a imagem e
atribuir significados a ela Contextualizaacute-la natildeo soacute do ponto de vista
artiacutestico como tambeacutem socialmente Eu tenho testemunhado alguns
projetos em escolas que priorizam a anaacutelise da obra de arte e deixam de
lado o trabalho de organizar suas ideias de maneira a comunicaacute-las por meio da imagem o que eacute um trabalho poderosiacutessimo de organizaccedilatildeo dos
processos mentais Tem que haver um equiliacutebrio entre os trecircs processos
Outro grande problema atual eacute que contexto Agraves vezes vira estudo de vida
de artistas o que nem sempre interessa para entender a obra 1
(BARBOSA 1997)
23 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Barbosa (1977)
Natildeo poderiacuteamos falar da arte no ensino fundamental sem recorremos agrave arte-
educadora Ana Mae Barbosa (BARBOSA A M) a principal referecircncia no Brasil para o
ensino da Arte nas escolas tendo sido a primeira brasileira com doutorado em Arte-educaccedilatildeo
defendido em 1977 na Universidade de Boston
A proposta triangular de Barbosa (1991) propotildee os seguintes toacutepicos
Conhecer a arte (histoacuteria da arte) possibilita o entendimento de que ela se daacute num
contexto tempo e espaccedilo onde se situam as obras de arte A escola precisa proporcionar aos
alunos a histoacuteria e a experimentaccedilatildeo do fazer artiacutestico
1 BARBOSA A M Entrevista Revista Educaccedilatildeo Satildeo Paulo Editora Segmento n 97 1997 Disponiacutevel em
lthttpwwwabt-brorgbrindexphpoption=com_contentamptask=viewampid=69ampItemid=2gt Acesso em 16
jun2011
16
Apreciar arte (anaacutelise da obra de arte) desenvolve a habilidade de ver e descobrir as
qualidades da obra de arte e do mundo visual que cerca o apreciador A partir da apreciaccedilatildeo
educa-se o senso esteacutetico e o aluno pode julgar com objetividade a qualidade das imagens
Fazer arte (fazer artiacutestico) desenvolve a criaccedilatildeo de imagens expressivas Os alunos
conscientizam-se da suas capacidades de elaborar imagens experimentando os recursos da
linguagem as teacutecnicas existentes e a invenccedilatildeo de outras formas de trabalhar a sua expressatildeo
criadora
Quando o aluno conhece a histoacuteria da arte ele inicia seu processo de
desenvolvimento criativo comeccedila a ver atentamente descreve o que vecirc observa analisa
interpreta os significados da obra e tem capacidade de julgar Todo este conhecimento leva o
aluno a aprender a olhar a voltar os olhos para o mundo a sua volta amplia sua sensibilidade
cognitiva capacitando-o a situar a arte em suas relaccedilotildees pessoais e sociais
Na contemporaneidade as relaccedilotildees acontecem entre diversas linguagens
estabelecendo entre si um diaacutelogo no sentido da afirmaccedilatildeo da singularidade e da pluralidade
dos seus elementos constitutivos Estas linguagens interdisciplinares levaratildeo o aluno ao
conhecimento desenvolvimento intelectual e agrave formaccedilatildeo de sua consciecircncia A arte abre
caminhos para a conscientizaccedilatildeo social para a descoberta dos direitos das obrigaccedilotildees de cada
um
Como tornar as artes visuais significativas no processo ensino-aprendizagem na
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano pergunta e tema de anaacutelise de nossa pesquisa ao
nosso entender perpassa esse raciociacutenio Na proposta triangular de Barbosa (1977) poreacutem
como afirma a autora haacute que se formarem professores especializados no ensino de artes O
professor precisa conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais
significativas no processo ensino-aprendizagem
A proposta de Barbosa nos auxilia a entender como eacute importante a forma de
introduzir o conteuacutedo em sala de aula que natildeo seja apresentado apenas de forma descritiva
pelo professor haacute que se contextualizar O tema deve ser introduzido por alguma atividade
resgatando os conhecimentos preacutevios e as informaccedilotildees que o aluno traz da realidade em que
vive criando-se assim um contexto que iraacute dar um significado ao tema em questatildeo Se a
aula eacute de desenho vamos trabalhar com imagens mostrar os diversos estilos e formas de
desenho e tambeacutem praticaacute-los com diversos materiais O assunto que seraacute tratado deve ser
problematizado convidando os alunos agrave reflexatildeo Fazer questionamentos que promovam o
interesse do aluno que se sente desafiado a mobilizar seus conhecimentos para resolvecirc-los e
mais importante estimulado a aprender mais a respeito a fim de construir explicaccedilotildees
17
satisfatoacuterias eacute o desafio Neste processo o aluno eacute desafiado e estimulado a pensar e a
resolver problemas
3 Dos Caminhos da Pesquisa
31 Da caracterizaccedilatildeo da pesquisa
Este trabalho encontra-se ancorado na abordagem da pesquisa de campo Como
nosso interesse eacute buscar os significados da arte na linguagem do desenho mais precisamente
com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental da rede puacuteblica estadual de Fortaleza- CE nossa
ida agrave escola tornou-se de fundamental importacircncia para verificarmos se na praacutetica o desenho
traz algum significado para suas vidas Fomos agrave escola observaacute-los e acompanhaacute-los em sala
de aula na tentativa de conhecer como eacute desenvolvido o ensino-aprendizagem nas aulas de
desenho teoacutericas e praacuteticas O propoacutesito foi descobrir a opiniatildeo reaccedilotildees entendimento e
sentimentos dos alunos sobre o assunto da pesquisa bem como as perspectivas da professora
de Artes
32 Da delimitaccedilatildeo do universo e da caracterizaccedilatildeo dos sujeitos
Apoacutes algumas visitas a escolas particulares descobrimos que estas natildeo oferecerem a
disciplina de Artes em seu curriacuteculo no ensino fundamental As atividades artiacutesticas satildeo
extracurriculares sendo ofertada na maioria das escolas danccedila em outras iniciaccedilatildeo musical
e teatro Na educaccedilatildeo infantil as atividades de artes visuais satildeo realizadas atraveacutes de projetos
ao longo do ano planejados pela professora da classe de forma polivalente
A pesquisa de campo foi realizada em uma escola de ensino fundamental e meacutedio da
rede puacuteblica na cidade de Fortaleza Faz parte de seu curriacuteculo a disciplina de Artes no ensino
fundamental ateacute o 1ordm ano do ensino meacutedio os professores de Artes tecircm formaccedilatildeo na aacuterea seja
em Metodologia do Ensino de Artes ou Licenciatura em Arte-Educaccedilatildeo Nesta escola
trabalha-se muito com artes visuais motivo maior da escolha desta Tivemos a oportunidade
de conhecer profundamente todo o funcionamento administrativo e pedagoacutegico desta escola
jaacute que estamos realizando nosso estaacutegio em praacuteticas docentes e observando todas as turmas
inclusive todas as seacuteries do 7ordm ano do ensino fundamental Portanto por estes motivos
escolhemos esta instituiccedilatildeo para a realizaccedilatildeo desta pesquisa
18
Eacute a uacutenica escola do governo estadual com ensino fundamental e meacutedio na regiatildeo
localiza-se entre dunas preacutedios mansotildees favelas e casas muito simples seus alunos satildeo
pessoas carentes que precisam melhorar sua condiccedilatildeo de vida esta escola contribui muito
para que possam aqui estudar Provavelmente esta escola constitui-se como o uacutenico espaccedilo de
ascensatildeo social que estes alunos frequentam o uacutenico espaccedilo letrado
A anaacutelise deste estudo foi baseada em questionaacuterios elaborados para os alunos com
as seguintes caracteriacutesticas
Turma do 7ordm ano D ndash Ensino Fundamental ndash Turno Manhatilde
Total 34 alunos
Sexo feminino 16 alunas
Sexo masculino 18 alunos
Desenvolvemos tambeacutem o questionaacuterio com a professora de artes que eacute a uacutenica a
ministrar aulas de artes no ensino fundamental nos turnos da manhatilde e da tarde eacute contratada e
leciona haacute dois anos nesta escola Haacute outros professores que ministram o ensino de artes
poreacutem satildeo de outras aacutereas apenas para completarem sua carga horaacuteria Existe outra
professora de artes que leciona no ensino meacutedio poreacutem como nosso foco eacute o ensino
fundamental seraacute questionada apenas uma professora Acreditamos que as perguntas deste
questionaacuterio foram importantes para entender como se daacute o processo de ensino-aprendizagem
das artes mais especificamente na linguagem do desenho
33 Dos passos percorridos
A presente pesquisa seguiu trecircs passos baacutesicos a serem descritos a seguir
A primeira etapa foi a elaboraccedilatildeo de um questionaacuterio para a professora e outro para
os alunos Com base nas teorias estudadas e em conversas com a professora de Artes fomos
construindo perguntas que condiziam com a realidade vivenciada nesta turma As perguntas
foram impressas em papel ofiacutecio na forma de questotildees abertas e fechadas relativas ao
processo criativo ao desenho e ao significado da arte na vida dos alunos
Apoacutes a elaboraccedilatildeo dos questionaacuterios partimos para a segunda etapa que foi entrar
em contato com a professora de Artes para definirmos a data e horaacuterio da aplicaccedilatildeo dos
questionaacuterios esta que jaacute estava sabendo desta pesquisa e do questionaacuterio prontificou-se
19
imediatamente Dentro de sete dias apoacutes o contato numa quinta-feira dia da semana que os
alunos do 7ordm ano D tecircm aula de Artes fomos agrave escola para aplicarmos a pesquisa
Como jaacute conhecemos a turma a professora explicou aos alunos que nossa presenccedila
naquele dia era para aplicaccedilatildeo de um questionaacuterio para a conclusatildeo de uma pesquisa na aacuterea
de artes Ela nos ajudou a distribuir os questionaacuterios e pediu a todos que respondessem com
calma entatildeo complementamos que natildeo precisavam se identificar e qualquer duacutevida poderiam
nos perguntar Surgiram algumas duacutevidas que prontamente foram esclarecidas A professora
neste momento iniciou as respostas do questionaacuterio que lhe foi direcionado poreacutem natildeo
concluiu pois com a chegada da hora de a turma merendar na cantina a docente teve que
acompanhaacute-los Os alunos entregaram suas respostas antes de saiacuterem para a merenda Apoacutes o
intervalo do recreio o questionaacuterio respondido pela professora nos foi devolvido
Na terceira etapa fizemos o levantamento dos dados anaacutelise da entrevista da
professora e dos questionaacuterios dos alunos para que pudeacutessemos verificar se os objetivos
propostos nesta pesquisa haviam sido alcanccedilados
20
4 Anaacutelise de Dados
Nesta seccedilatildeo separamos a anaacutelise em duas frentes primeiramente fizemos uma
anaacutelise aprofundada dos questionaacuterios dos alunos porque satildeo eles as peccedilas fundamentais para
a concretizaccedilatildeo e realizaccedilatildeo deste estudo e em seguida fizemos uma correlaccedilatildeo com as
perspectivas da professora
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos
Apresentamos agora os resultados de nossa pesquisa de campo sobre os questionaacuterios
respondidos pelos alunos do Ensino Fundamental no ensino de Artes Visuais nos quais se
buscou compreender e aprofundar conhecimentos acerca dos diversos aspectos que podem
influenciar os alunos em sua criatividade nas aulas de desenho
A turma do 7ordm ano D eacute composta por 34 alunos No dia da realizaccedilatildeo dos
questionaacuterios 07 alunos faltaram portanto analisamos 27 questionaacuterios com o total de onze
questotildees sendo 05 abertas e 06 fechadas
Das respostas dadas depreendemos que a arte tem significado na vida de 977
destes alunos que entretanto natildeo conseguiram expressar estes significados
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos
Vejamos alguns trechos retirados das melhores respostas para o significado da arte
na vida dos alunos
- ldquoEmoccedilatildeo e Sentimentordquo
- ldquo Ter paz eacute como voar nas nuvensrdquo
- ldquo A vida fica mais colorida e divertidardquo
- ldquo Maneira de ver o mundordquo
- ldquo Sentir livrerdquo
97
2 1
Significado da Arte na vida dos alunos
Arte tem significaccedilatildeo
Arte natildeo tem significaccedilatildeo
Natildeo soube responder
21
- ldquoDanccedila min faz se felizrdquo
Para 02 alunos a arte natildeo tem nenhum significado em sua vida e 01 aluno natildeo soube
responder
De acordo com os resultados verifica-se que os alunos tecircm grande aceitaccedilatildeo pela
disciplina de Artes Atraveacutes de suas respostas vecirc-se que a arte tem um significado em sua
vida apesar de poucos alunos terem conseguido traduzir esse significado entendemos que
mesmo na realidade simples em que vivem de uma forma ou de outra conseguem perceber a
importacircncia da arte
Todos responderam que costumavam desenhar quando crianccedilas uma duacutevida surgida
em nossas leituras da teoria de Piaget Com relaccedilatildeo a estes alunos se tiveram oportunidade de
desenhar para um desenvolvimento da fase sensoacuterio-motor
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar
Mesmo que 100 dos alunos tenham desenhado quando crianccedilas e que
supostamente tenham desenvolvido de forma satisfatoacuteria a fase sensoacuterio-motora certamente
natildeo justifica a falta de interesse pelo desenho mas pelas aulas A falta de conhecimento sobre
a importacircncia do desenho e a forma de como esse estaacute sendo inserido pode ser a causa do
desinteresse Este dado significa que a linguagem do desenho pode ser uma atividade bastante
explorada em sala de aula para uma melhor compreensatildeo das suas funccedilotildees da proacutepria arte e o
que se pode conquistar atraveacutes desta linguagem jaacute que vivemos em mundo imageacutetico Em um
contexto social dominado pelas imagens os conceitos de leitura e alfabetizaccedilatildeo mudaram
atualmente eles natildeo abrangem soacute a leitura de palavras mas tambeacutem a leitura de mundo Ler
100
Quando crianccedila costumava desenhar
Os alunos costumavam desenhar quando crianccedila
22
tambeacutem pode ser entender uma situaccedilatildeo interpretar uma mensagem graacutefica e outras
decodificaccedilotildees de signos
No graacutefico 3 podemos constatar a necessidade da turma de mudar a rotina das aulas
de desenho de sair da sala Uma das medidas que podem ser tomadas pelas professoras de
Artes eacute exatamente essa mudanccedila de rotina Eacute possiacutevel que ao levar os alunos para desenhar
ao ar livre a funccedilatildeo social do desenho seja mais bem apreendida e consequentemente a
aprendizagem se decirc de forma mais efetiva Programar aulas na sala de viacutedeo eacute um bom
momento para apreciaccedilatildeo de imagens obras e artistas Em seguida vem o atelier enfim aulas
com temas diferenciados certamente os motivaratildeo para o processo criativo
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Com relaccedilatildeo agrave criaccedilatildeo 20 alunos responderam que tecircm liberdade de criar nas aulas
de desenho A professora lhes daacute liberdade para criar poreacutem entendemos que natildeo os tecircm
motivado o suficiente vimos alguns desenhos realizados em sala que natildeo correspondem agrave
atividade proposta falta criatividade imaginaccedilatildeo ou mesmo apresentam apenas rabiscos
Natildeo percebemos materiais proacuteprios para o desenho por parte dos alunos e nem cobranccedila por
parte da professora pelo material pelo menos o baacutesico como caderno de desenho e laacutepis
80
15
5
Onde gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Ao ar livre e sala de video
Sala de viacutedeo
No Atelier
23
Graacutefico 4 Liberdade para criar
Partindo do pressuposto de que natildeo satildeo oferecidos os suportes necessaacuterios como
recursos de materiais uma metodologia de ensino dirigida a tendecircncia eacute que o aluno bloqueie
sua criatividade visto que natildeo lhe foram oferecidas condiccedilotildees favoraacuteveis Por mais que
tenham liberdade de criar deve haver um estiacutemulo que provoque a vontade do fazer e
produzir Um detalhe importante que podemos notar nos suscitou a seguinte questatildeo Como
podem desenhar se natildeo haacute uma apreciaccedilatildeo de imagens conhecimentos sobre os vaacuterios estilos
de desenho e mesmo por observaccedilatildeo
Os alunos natildeo conhecem todas as expressotildees das artes visuais as mais conhecidas
satildeo o Desenho e a Pintura seguidos pela fotografia e o cinema
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas
93
7
Libertade para criar
Sim
Natildeo
22
20
15
15
12
7
3 2 1
Expressotildees visuais mais conhecidas
Desenho
Pintura
Cinema
Fotografia
Escultura
Viacutedeo Arte
Web Design
Xilogravura
Performance
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
BARBOSA A M A Imagem no Ensino da Arte Anos oitenta e Novos Tempos Satildeo
Paulo Perspectiva Porto Alegre Fundaccedilatildeo IOCHDE 1991
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Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 03 Fortaleza 2007
___________________ Epistemologia Geneacutetica de Jean Piaget e suas Implicaccedilotildees
Educacionais Moacutedulo Psicologia da Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 04 Fortaleza 2007
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Alfabetizaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwpedagogiacombrartigosdesenhonaalfabetizacaoindexphppagina=0docgt
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37
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Porto Alegre Artes Meacutedicas 1996
SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
FACULDADE INTEGRADA DA GRANDE FORTALEZA - FGF NUacuteCLEO DE EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA - NEAD
PROGRAMA ESPECIAL DE FORMACcedilAtildeO PEDAGOacuteGICA DE DOCENTES NA AacuteREA DE LICENCIATURA EM ARTE E EDUCACcedilAtildeO
Layne Chaves Domingos Fontes
Significado da Arte Visual no Ensino Fundamental
um estudo sobre o desenho em sala de aula
Monografia apresentada ao Programa Especial de
Formaccedilatildeo Pedagoacutegica de Docentes na Aacuterea de
Licenciatura em Arte-Educaccedilatildeo da Faculdade Integrada
da Grande Fortaleza como requisito para a obtenccedilatildeo do
tiacutetulo de Licenciada em Arte e educaccedilatildeo
Tutor Ms Vicente de Lima-Neto
Fortaleza-CE
2011
Monografia apresentada como requisito necessaacuterio para a
obtenccedilatildeo do grau de Especialista do Curso de Programa
Especial de Formaccedilatildeo Pedagoacutegica de Docentes na Aacuterea de
Licenciatura em Arte-Educaccedilatildeo da Faculdade Integrada da
Grande Fortaleza ndash FGF
___________________________________________
Layne Chaves Domingos Fontes
Monografia aprovada em
___________________________________
Prof Ms Vicente de Lima Neto
Orientador
___________________________________
Prof Nertan Dias Silva Maia
Coordenador do Curso
Lista de Ilustraccedilotildees
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos 20
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar 21
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas 22
Graacutefico 4 Liberdade para criar 23
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas 23
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas 24
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria 25
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos 25
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo 26
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam na aula de artes 27
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula 29
Sumaacuterio
1 Consideraccedilotildees Iniciais 05
2 Processos Criativos 09
21 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta
de Kneller 09
22 O desenho no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental
alguns pressupostos teoacutericos 12
23 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental
a proposta de BARBOSA (1977) 15
3 Dos Caminhos da Pesquisa 17
31 Da caracterizaccedilatildeo da pesquisa 17
32 Da delimitaccedilatildeo do universo e da caracterizaccedilatildeo dos sujeitos 17
33 Dos passos percorridos 18
4 Anaacutelise 20
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos 20
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora 29
5 Conclusotildees 33
6 Referecircncias 36
Anexos 38
5
1 Consideraccedilotildees Iniciais
Este trabalho procura refletir sobre a disciplina de Arte-Educaccedilatildeo mais
precisamente sobre o significado da Arte Visual no Ensino Fundamental Dessa forma
estudaremos a relaccedilatildeo do aluno com a disciplina de Artes Visuais e procuraremos identificar
como o aluno interage no universo do desenho como utiliza esta linguagem na sua vida
cotidiana e na sua socializaccedilatildeo
A arte sempre esteve presente na histoacuteria da humanidade e natildeo eacute de hoje que as
imagens fazem parte do dia-a-dia das civilizaccedilotildees Os homens das cavernas mesmo antes do
aparecimento da escrita utilizavam os desenhos narrativos como forma de expressatildeo e
comunicaccedilatildeo Essa necessidade do homem de falar ao mundo atraveacutes da produccedilatildeo de imagens
eacute o que se deve entender como Artes Visuais
A visatildeo conceitual de um acontecimento ou substacircncia refina-se a partir do momento
em que o homem expressa atraveacutes de siacutembolos e figuras a sua realidade seja ela interior ou
exterior ou ainda mediante a evoluccedilatildeo de sua cultura e postura social Toda arte eacute individual e
coletiva e a arte visual estuda e relata tudo aquilo que eacute analisado percebido ou seduzido
perante os olhos de maneira criativa
As Artes Visuais e o desenho atuam ao representar visualmente uma forma cor ou
representaccedilatildeo estatildeo presentes no teatro na muacutesica na danccedila no cinema na fotografia e nas
demais expressotildees Nos tempos atuais aleacutem de atuar no segmento artiacutestico tambeacutem exercem
papel fundamental na representaccedilatildeo visual comercial de empresas e instituiccedilotildees puacuteblicas
Toda arte apreciada pelo olhar eacute conceituada como arte visual que abrange a pintura o
desenho a gravura a fotografia o cinema a escultura a arquitetura web design a moda a
decoraccedilatildeo e o paisagismo Lida com o caraacuteter teoacuterico e praacutetico do esteacutetico seja o esteacutetico do
belo do funcional ou do fazer pensar
A arte e o significado da arte a forma e suas funccedilotildees passaram por uma profunda
transformaccedilatildeo na era tecnoloacutegica As funccedilotildees da arte satildeo amplas e podem desempenhar vaacuterios
papeacuteis ao mesmo tempo o que torna seu material rico de interpretaccedilotildees Dentre as principais
funccedilotildees da Arte encontramos
- Expressatildeo Emocional eacute uma emoccedilatildeo que a obra de arte provoca no espectador ou seja haacute
uma comunhatildeo entre criador e espectador Essa emoccedilatildeo pode ser de ecircxtase ou repuacutedio
aceitaccedilatildeo ou natildeo eacute o que determina o poder que a arte tem de mexer com o que haacute de mais
profundo na alma humana
6
- Apreciaccedilatildeo Esteacutetica esta funccedilatildeo se daacute quando existe uma relaccedilatildeo de agrado por parte do
leitor da obra quando esta instiga o gosto no receptor por algum elemento encontrado na
obra que despertou seu interesse A partir deste elemento chave a obra enriquece de
significado esteacutetico fazendo com que o apreciador passe a observar outros elementos como a
mensagem aspectos formais e estruturais
- Comunicaccedilatildeo para compreender a arte como forma de linguagem requer-se a existecircncia de
uma gramaacutetica na qual estaratildeo explicitas as regras de funcionamento de seus elementos
constitutivos como signos imagens desenhos graacuteficos enfim tudo que pode ser visto
- Representaccedilatildeo Simboacutelica esta funccedilatildeo eacute produzida pelo ser humano organizada como
linguagem Trata-se de siacutembolos que propotildeem representar algo do mundo visiacutevel ou
imaginaacuterio O homem utiliza-se de siacutembolos de diferentes naturezas para a realizaccedilatildeo do
processo de comunicaccedilatildeo
- Contribuiccedilatildeo para a Integraccedilatildeo da Sociedade as artes visuais tecircm um papel importante na
cultura como elemento integrador da sociedade Cada momento da Histoacuteria da Arte eacute marcado
por esta integraccedilatildeo e foram estas inquietaccedilotildees que fizeram surgir tantas formas artiacutesticas A
funccedilatildeo das artes de contribuir para a integraccedilatildeo da sociedade tem sido um campo de estudo
que se denominou Sociologia dos Grupos estes estudos buscam atraveacutes da anaacutelise das
manifestaccedilotildees artiacutesticas entender a sociedade para qual esta arte eacute um elemento da cultura A
partir do conhecimento da arte alcanccedila-se o conhecimento da sociedade
- Mensagem as artes visuais podem transmitir informaccedilotildees mensagens especiacuteficas ou
sentimentos expressivos Toda forma visual concebiacutevel tem uma capacidade incomparaacutevel de
informar o observador sobre si mesmo e seu proacuteprio mundo ou ainda sobre outros tempos e
lugares As percepccedilotildees apreciaccedilotildees e interpretaccedilotildees que fazemos de uma obra artiacutestica ou de
uma imagem satildeo mediadas por um conjunto de valores ideias instituiccedilotildees e capacidades
cognitivas
Segundo BARBOSA (1991 p 6) ldquo[] Precisamos levar a arte que hoje estaacute
circunscrita a um mundo socialmente limitado a se expandir tornando-se patrimocircnio da
maioria e elevando o niacutevel de qualidade de vida da populaccedilatildeordquo Diante desta afirmaccedilatildeo
acreditamos que no espaccedilo educativo efetive-se o conhecimento da arte e principalmente o
significado das artes visuais no ensino fundamental possibilitando o acesso agrave arte agrave maioria
das crianccedilas e jovens
O ensino da Arte deve estar em consonacircncia com a contemporaneidade isto eacute com a
realidade em que vivemos A sala de aula deve ser transformada em um atelier de ideias ou
um laboratoacuterio de experimentaccedilotildees Nelas satildeo desenvolvidas pesquisas e atividades teacutecnicas
7
satildeo criadas e recriadas o processo criador toma forma desabrocha despertando a criatividade
dos alunos
Por acreditarmos no poder de transformaccedilatildeo da arte na educaccedilatildeo temos como
objetivo verificar juntamente aos alunos do 7ordm ano de uma escola estadual de Fortaleza-CE as
artes visuais como um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da linguagem
do desenho
Eacute importante buscarmos os significados da arte na educaccedilatildeo e na socializaccedilatildeo dos
alunos Bem sabemos que no processo de socializaccedilatildeo a arte desempenha importante papel
de mediadora no diaacutelogo entre o sujeito e sua realidade facilitando a traduccedilatildeo da experiecircncia
de vida em conceitos significativos Precisamos conhecer como o aluno se expressa atraveacutes da
linguagem do desenho e como adquire aproveitamento da disciplina em sua vida Ao
expressar-se atraveacutes do desenho o aluno coloca sua vida no papel com toda a emoccedilatildeo
Atraveacutes do desenho o aluno desenvolve noccedilotildees de espaccedilo tempo quantidade sequecircncia
apropriando-se do proacuteprio conhecimento que eacute construiacutedo respeitando seu ritmo O professor
atento teraacute a oportunidade de conhecer seus alunos e o sentimento que cada um carrega dentro
de si identificar tambeacutem quais temas eles preferem suas dificuldades e potencialidades em
expressarem-se na linguagem do desenho e ateacute mesmo descobrir dons Aleacutem disso desenhar
eacute uma atividade extremamente prazerosa pois o desenvolvimento e a praacutetica do fazer artiacutestico
satildeo muito importantes para o ser humano pela proacutepria necessidade que temos de nos
comunicar com os nossos semelhantes e alcanccedilarmos nossas realizaccedilotildees
A arte desenvolve a criatividade proporciona autoconfianccedila amplia a bagagem
cultural facilita o processo de sociabilidade e ainda possibilita a lucratividade pois existem
mais de trinta profissotildees ligadas direta ou indiretamente ao Desenho e a Arte
O ensino da Arte vai aleacutem do fazer artiacutestico o aluno amplia sua leitura do real
analisa o mundo a sua volta cognitiva e sensivelmente como consequecircncia pode ser gerada
uma transformaccedilatildeo em sua visatildeo de mundo que integre o seu pensar e o fazer Com base
nisso diante das vaacuterias modalidades artiacutesticas fizemos um recorte e nos propusemos a estudar
o desenho que vai aleacutem da beleza ou mesmo da transmissatildeo de uma mensagem sendo muito
mais que isso
O desenho eacute um processo de criaccedilatildeo visual que tem propoacutesito preenche
necessidades praacuteticas Por exemplo uma poltrona bem desenhada natildeo soacute tem uma aparecircncia
agradaacutevel mas tambeacutem tem que ser firme sobre o chatildeo macia e confortaacutevel para quem quer
que assente deve ser segura e duraacutevel Deve ter uma funccedilatildeo especiacutefica seja para a casa
trabalho repouso ou para outras atividades humanas
8
A linguagem visual constitui a base de criaccedilatildeo do desenho Deixando de lado o
aspecto funcional haacute princiacutepios regras ou conceitos com relaccedilatildeo agrave organizaccedilatildeo visual que
podem preocupar o aluno-desenhista Ele pode trabalhar sem a consciecircncia de qualquer destes
princiacutepios regras ou conceitos pois seu gosto pessoal e sensibilidade com respeito agraves relaccedilotildees
visuais satildeo muito mais importantes poreacutem uma compreensatildeo completa desses aspectos
definitivamente ampliaria sua capacidade de organizaccedilatildeo visual
Desenvolve-se pessoalmente sua forma de olhar observar interferir e integrar
contribuindo de forma criadora para se situar nas relaccedilotildees com as artes visuais culturais e
sociais
Assim a problemaacutetica que abordo nesta pesquisa nasceu efetivamente a partir de
observaccedilotildees feitas nas aulas de artes durante o estaacutegio de praacuteticas docentes no 7ordm ano do
ensino fundamental de uma escola da rede puacuteblica estadual na cidade de Fortaleza ndash CE Na
ocasiatildeo percebemos que as aulas de desenho natildeo despertam o interesse e interaccedilatildeo por parte
dos alunos comeccedilando pelo material pois natildeo levam para a escola caderno de desenho laacutepis
de cor dentre outros e principalmente pela qualidade dos desenhos falta coordenaccedilatildeo
motora criatividade e imaginaccedilatildeo
Diante do exposto a pergunta desta pesquisa eacute como tornar o desenho
significativo no processo de ensino-aprendizagem em alunos do 7ordm ano
Para respondermos esta questatildeo realizamos um questionaacuterio com a professora de
artes e com os alunos do 7ordm ano para verificarmos possiacuteveis obstaacuteculos ou mesmo alguma
carecircncia de conteuacutedos e materiais no ensino-aprendizagem Analisar como o desenho em sala
de aula eacute visto pela professora e por fim como os alunos compreendem a funcionalidade do
desenho eacute o que nos propomos a fazer nos capiacutetulos que se seguem
Este trabalho tem a seguinte distribuiccedilatildeo retoacuterica o primeiro capiacutetulo tem o
propoacutesito de rever na literatura a arte o desenho e suas significaccedilotildees no ensino-
aprendizagem
No segundo capiacutetulo falaremos das teorias do processo criativo que ao utilizar-se da
linguagem do desenho e expressotildees das artes visuais o individuo comunica-se e estabelece
diaacutelogo com o meio em que vive Sendo a arte um instrumento de transformaccedilatildeo social como
forma de educaccedilatildeo valorizaccedilatildeo do indiviacuteduo e integraccedilatildeo social os educadores mais do que
nunca devem utilizaacute-la no meio educativo de forma a sensibilizar os alunos para o fazer
artiacutestico e principalmente conhecimento da histoacuteria das artes e da cultura
E no terceiro capiacutetulo apresentaremos os dados colhidos na pesquisa de campo
entrevistas e questionaacuterios seguidos de suas respectivas anaacutelises
9
Por fim apresentamos as consideraccedilotildees finais do estudo e as sugestotildees de
continuidade da pesquisa
2 Processos Criativos
21 A Arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Kneller
Para uma maior compreensatildeo e desenvolvimento do problema da pesquisa
discutiremos de forma mais aprofundada o significado da arte do desenho no ensino-
aprendizagem dos alunos do 7ordm ano
Kneller (1978) nos apresenta o que de mais importante se conhece em criatividade
desde definiccedilotildees conceituais ateacute as teorias explicativas do processo criativo e as modificaccedilotildees
que o reconhecimento da criatividade impotildee ao sistema educacional
Partindo do princiacutepio de que natildeo existe um padratildeo no ato de criaccedilatildeo e sim as
condiccedilotildees para que ocorra Kneller (1978) justifica que haacute a existecircncia de quatro fases em
geral conhecidas como Primeira Apreensatildeo Incubaccedilatildeo Iluminaccedilatildeo e Verificaccedilatildeo
O momento da criaccedilatildeo soacute ocorre apoacutes uma preparaccedilatildeo do consciente para que nasccedila
o germe da criaccedilatildeo ou seja o primeiro insight que eacute o despertar das ideias o que chamamos
de inspiraccedilatildeo
Apoacutes esta primeira apreensatildeo o criador lecirc anota discute indaga coleciona explora
e observa A preparaccedilatildeo para uma tarefa criadora especiacutefica deve seguir ou acompanhar a
efetiva preparaccedilatildeo no meio criador criaccedilatildeo requer teacutecnica
Exemplificando esta ideia o desenhista precisa conhecer os elementos do desenho
satildeo eles conceituais visuais relacionais e praacuteticos Desse modo quando os elementos
conceituais se tornam visiacuteveis eles tecircm formato tamanho cor e textura Elementos visuais
formam a parte mais proeminente de um desenho porque eacute aquilo que podemos ver de fato
Assim como o pintor deve adquirir conhecimentos sobre tintas pigmentaccedilotildees pinceacuteis telas e
teacutecnicas que se adaptem ao seu trabalho o danccedilarino os ritmos e passos o ator a cena sua
fala impostaccedilatildeo de voz todos os profissionais que podem criar deveratildeo submeter-se agrave
disciplina de sua arte
Logo depois do consciente realizar sua tarefa o inconsciente como mostrou a
psicanaacutelise entra em accedilatildeo O periacuteodo de preparaccedilatildeo consciente eacute seguido por um tempo de
atividade natildeo consciente na qual as ideacuteias do criador ldquosatildeo enterradasrdquo (KNELLER 1978
p66) Este periacuteodo o autor chama de incubaccedilatildeo eacute quando o artista inconscientemente se
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desliga do intelecto e faz as conexotildees com outros universos que constituem a essecircncia da
criaccedilatildeo Este momento pode chamar de maturaccedilatildeo o criador passa dias ou meses para
encontrar uma soluccedilatildeo e desenvolver o primeiro insight ou seja colocaacute-lo em praacutetica
E o momento da iluminaccedilatildeo leva o processo da criaccedilatildeo a um cliacutemax de repente o
criador encontra a soluccedilatildeo para desenvolver sua ideia A inspiraccedilatildeo eacute uma das mais intensas
alegrias que o homem conhece Agraves vezes ela nos escapa e pode passar muito tempo para
desenvolver-se ela natildeo tem hora acontece de forma imprevisiacutevel
Embora seja possiacutevel estabelecer condiccedilotildees favoraacuteveis a ela cada pessoa escolhe a
forma e ou os auxiacutelios para a intensa concentraccedilatildeo exigida pelo pensamento que cria Alguns
ouvem muacutesica outros fumam bebem rabiscam Mozart por exemplo fazia exerciacutecios e
muitos outros pensadores escritores cientistas utilizavam seus meacutetodos para estimular seus
poderes criativos
A uacuteltima fase do processo criador eacute a verificaccedilatildeo O intelecto e o julgamento tecircm de
terminar a obra que a imaginaccedilatildeo iniciou (KNELLER 1978) A tarefa eacute ler o que escreveu o
que se fez e produziu e mostrar a um amigo antes de procurar publicaccedilatildeo exposiccedilatildeo dentre
outros em suma o saacutebio manda seu trabalho a um processo de revisatildeo a sua inspiraccedilatildeo
consciente elaborada pode ser alterada corrigida
Kneller considera que o processo criativo deveraacute ter condiccedilotildees adequadas para que
ocorra verdadeira criaccedilatildeo As ideias natildeo podem ser forccediladas Para que surjam temos que ser
receptivos e estar sempre preparados para recebecirc-las
As quatro fases do processo criador de Kneller nos incitam a rever nosso sistema
educacional que sempre supriu a criatividade natural dos alunos Principalmente os
professores que satildeo o elo no ensino-aprendizagem haacute uma resistecircncia em aceitar novas ideias
por parte dos alunos Jaacute natildeo podemos mais chegar com conceitos ou informaccedilotildees prontas o
professor deve receber bem as ideias originais de seus alunos mais do que isso deve instigaacute-
los para esse fim sempre e em todos os assuntos Criaccedilatildeo implica dedicaccedilatildeo concentraccedilatildeo
imaginaccedilatildeo e julgamento Se quisermos promover a criatividade precisamos encorajar a
expressatildeo espontacircnea principalmente nas crianccedilas (KNELLER 1978)
Os professores precisam deixar seus alunos soltarem suas ideias desenharem
danccedilarem atuarem a seu modo Eacute preciso ter liberdade para fazer descobertas descobrir um
novo som utilizar de outros meios de inventar mesmo Como diz Kneller (1978) devemos
estimular o aluno agrave fluecircncia das ideias Quanto maior o nuacutemero de ideias maior chance teraacute o
aluno de resolver seus problemas O aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
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podendo exercitar esta fluecircncia de pensamento que ele com o haacutebito transferiraacute para as
diversas situaccedilotildees de aprendizagem
A arte eacute muito importante neste contexto pois estimula a criatividade e para
despertaacute-la basta que os professores desafiem os estudantes com ideias provocadoras Para
desenvolver a criatividade os alunos precisam valorizar suas ideias e percepccedilotildees e confiar
nelas
Vimos na proposta do autor citado a importacircncia dos procedimentos metodoloacutegicos
que o educador deve adotar ao entrar em sala de aula Oferecer ao seu aluno a maior
diversidade possiacutevel de materiais fornecendo suportes teacutecnicas bem como desafios que
venham favorecer o crescimento de seu aluno Ter consciecircncia de que um ambiente
estimulante depende desses fatores colocados permitindo a exploraccedilatildeo de novos
conhecimentos
Valorizando o desenho na escola o professor levaraacute o aluno a se interessar pelas
produccedilotildees que satildeo realizadas por ele mesmo e por seus colegas bem como por diversas obras
consideradas artiacutesticas em niacutevel regional nacional e internacional
Sendo a Arte um instrumento de transformaccedilatildeo social como forma de educaccedilatildeo
valorizaccedilatildeo do indiviacuteduo e integraccedilatildeo social os educadores mais do que nunca devem
utilizaacute-la no meio pedagoacutegico de forma a sensibilizar seus alunos para os conhecimentos da
histoacuteria da arte e do fazer artiacutestico Visto que desde o final do seacuteculo XIX psicoacutelogos
filoacutesofos pedagogos e vaacuterios outros estudiosos iniciaram pesquisas esteacuteticas e observaccedilotildees
sobre o desenho O desenho eacute fundamental para o desenvolvimento da escrita e da
coordenaccedilatildeo motora da crianccedila auxiliando-a a se situar no mundo
Estudiosos cada vez mais comprovam a necessidade do ensino das Artes na escola
para a formaccedilatildeo cultural e intelectual dos alunos tornando-se disciplina obrigatoacuteria no ensino
fundamental
22 O desenho no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental alguns
pressupostos teoacutericos
Muitos alunos quando chegam ao ensino fundamental apresentam dificuldades de
aprendizagem relacionadas agrave escrita Eacute possiacutevel que estas crianccedilas natildeo tenham tido
oportunidades significativas de interaccedilatildeo na infacircncia fase na qual se desenvolve a funccedilatildeo
simboacutelica e consequentemente os sistemas de representaccedilatildeo fato que pode ter prejudicado o
seu desenvolvimento Em situaccedilotildees como esta eacute perceptiacutevel a importacircncia do trabalho na
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educaccedilatildeo infantil que priorize e preserve os momentos luacutedicos e prazerosos que certamente
contribuiratildeo para o desenvolvimento do desenho e posteriormente da escrita O ato de
desenhar deve ser considerado um fator essencial no processo do desenvolvimento da
linguagem bem como uma espeacutecie de documento que registra a evoluccedilatildeo da crianccedila
Os primeiros estudos sobre desenho das crianccedilas datam do final do seacuteculo XIX e
estatildeo fundados nas concepccedilotildees psicoloacutegicas e esteacuteticas da eacutepoca Satildeo os psicoacutelogos e os
artistas que descobrem a originalidade dos desenhos infantis e publicam as primeiras notas e
observaccedilotildees sobre o assunto Segundo Paiva e Cardoso (2009) Picasso ao discorrer acerca de
suas observaccedilotildees sobre o desenho infantil escreveu ldquoQuando crianccedila eu desenhava como
Rafael Agrave medida que fiquei mais velho passei a desenhar como crianccedilardquo
A forma de uma crianccedila conhecer o objeto passa por significativas transformaccedilotildees
em sua evoluccedilatildeo no processo de adaptaccedilatildeo ao meio que se daacute por seguidos movimentos de
equilibraccedilatildeo isto eacute integraccedilatildeo entre assimilaccedilatildeo e acomodaccedilatildeo Inicialmente predomina-se a
accedilatildeo nas reaccedilotildees fiacutesicas com o objeto eacute o periacuteodo sensoacuterio motor que se estende ateacute os
dezoito meses Aproximadamente nesse periacuteodo segundo Piaget (1975) o desenho eacute
totalmente involuntaacuterio os movimentos satildeo desordenados poreacutem proporciona prazer (som do
giz deslizando no papel o gesto o movimento do braccedilo) Na fase seguinte periacuteodo preacute-
operacional a crianccedila ainda natildeo opera mentalmente sobre os objetos o que soacute conseguiraacute
fazer a partir de aproximadamente sete anos e de acordo com este autor essa eacute a fase dos
porquecircs quando a crianccedila adora encher folhas com desenhos (muita gente carros animais)
Nesta fase surge o caraacuteter semioacutetico isto eacute do siacutembolo da representaccedilatildeo Portanto eacute visto
que evoluccedilatildeo do desenho compartilha o processo de desenvolvimento passando por etapas
que caracterizam a maneira da crianccedila se situar no mundo
Nessa mesma linha de raciociacutenio Vygotsky (1991) comenta a experiecircncia de ldquocerto
grau de abstraccedilatildeordquo na atitude da crianccedila que desenha ao liberar conteuacutedos de sua memoacuteria
reconhece o papel da fala nesse processo afirmando que a linguagem verbal eacute a base da
linguagem graacutefica constituiacuteda pelo desenho Embora focalizem diferentes aspectos do
desenho as concepccedilotildees dos dois autores aproximam-se em relaccedilatildeo agrave importacircncia do desenho
no processo de desenvolvimento da crianccedila e a caracteriacutestica de que esta desenha o que a
interessa representando o que sabe de um objeto Piaget (1975) focaliza o sujeito do ponto de
vista epistecircmico e Vygotsky (1991) contempla o ponto de vista social
Tambeacutem pesquisando o papel do desenho na construccedilatildeo de conhecimento Pillar
(1996 p51) afirma que ldquo[] ao desenhar a crianccedila estaacute inter-relacionando seu conhecimento
objetivo e seu conhecimento imaginativordquo E simultaneamente ldquo[] estaacute aprimorando esse
13
sistema de representaccedilatildeo graacuteficardquo (Idem ibidem) Ao comparar diferentes procedimentos de
desenhar a autora ressalta a importacircncia do desenho espontacircneo para a compreensatildeo das
ideacuteias das crianccedilas pesquisadas pois ldquo[] permitiu que se coletassem dados sobre a natureza
e funccedilatildeo do desenho durante o processo de apropriaccedilatildeo dessa linguagemrdquo (Idem ibidem)
Para tanto o desenho espontacircneo propicia conhecer o universo simboacutelico da crianccedila
e eacute importante pois permite a esta experimentar de modo criativo a sua expressatildeo sem a
intervenccedilatildeo do adulto Cabe ao professor observar acompanhar e estimular o
desenvolvimento graacutefico de seus alunos sempre incentivando para posteriormente a proacutepria
crianccedila contar a histoacuteria do seu desenho
Percebemos nos estudos de Kneller (1978) mesmo que na ordem inversa falamos
sobre as condiccedilotildees para estimular e alimentar a criatividade no ensino (Esse trecho estaacute
realmente confuso) Jaacute em Piaget (1975) Vygotsky (1991) verificamos uma interconexatildeo
entre a importacircncia do desenho na construccedilatildeo do conhecimento desenvolvimento da
linguagem e sobretudo no ato de proporcionar a crianccedila e ao jovem liberdade para criar e
socializar-se
A obra de Canclini (1980) concebe que a arte soacute eacute popular se o povo assume controle
da sua produccedilatildeo da sua distribuiccedilatildeo e do seu consumo Assim para repensar a funccedilatildeo da arte
precisamos de uma teoria das relaccedilotildees da arte com a sociedade Podemos dizer que o acesso agrave
arte eacute socialmente desigual e o objetivo central da arte na educaccedilatildeo eacute ampliar o universo
cultural do aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a
democratizaccedilatildeo no acesso ao saber agrave cultura e agrave arte
As possiacuteveis conexotildees entre Arte mais especificamente o desenho e a Sociedade ao
longo do tempo foram estudados por psicoacutelogos socioacutelogos filoacutesofos educadores e tantos
outros profissionais O estudo desta inter-relaccedilatildeo tem um traccedilo comum a todas as abordagens
que eacute a constataccedilatildeo de que arte e sociedade satildeo conceitos indissociaacuteveis uma vez que ambos
se originam da relaccedilatildeo do homem com seu ambiente natural
As relaccedilotildees entre arte e sociedade satildeo reciacuteprocas e dinacircmicas tanto o campo social
influencia a produccedilatildeo artiacutestica como a arte condiciona a sociedade
A arte contemporacircnea eacute a arte de nosso tempo e o que predomina eacute seu conceito pois
ela pode estar presente em qualquer espaccedilo museus galerias espaccedilos puacuteblicos na miacutedia na
cidade por toda parte Marcada pela quebra de padrotildees pela liberdade total de criar e
representar propor situaccedilotildees pesquisas e o uso de novas tecnologias a arte contemporacircnea se
aproxima da vida nela tudo pode ser incorporado o espectador eacute provocado e convidado agraves
mais variadas reflexotildees sobre a arte e a vida
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Enfim podemos concluir que as influecircncias satildeo muacutetuas a partir delas o aluno
captura momentos significativos de representaccedilatildeo do social da famiacutelia do quotidiano da
cidade e da poliacutetica tudo que os rodeia faz uma transfiguraccedilatildeo dos mesmos e depois nos
convida para sua leitura a pensar a dar sentido
Para que isso ocorra eacute preciso que o professor estimule a participaccedilatildeo do aluno eacute
preciso que o professor seja o mediador do processo ensino-aprendizagem Seu papel natildeo eacute de
passividade cabe a ele lanccedilar situaccedilotildees provocadoras para que seus alunos elaborem seus
proacuteprios conhecimentos O aluno deve criar questionar participar ativamente da rotina
educativa ser autocircnomo e a ter iniciativa
A teoria de desenvolvimento cognitivo (PIAGET 1975) defende que a construccedilatildeo do
conhecimento se daacute a partir da interaccedilatildeo ativa do sujeito com o meio em que vive Essa
interaccedilatildeo com o ambiente promove a construccedilatildeo de estrutura cognitiva da crianccedila de 0 a 12
anos de idade passando por vaacuterias fases que conforme a estimulaccedilatildeo oferecida pelo ambiente
vatildeo se desenvolvendo ao longo da vida Essa teoria nos remete aos alunos do 7ordm ano e demais
turmas do ensino fundamental onde observamos que os alunos satildeo oriundos de classes
carentes famiacutelias desagregadas e de diferentes composiccedilotildees Natildeo tecircm acompanhamento nas
tarefas escolares os pais satildeo ausentes e certamente natildeo proporcionaram durante a infacircncia de
seus filhos um ambiente que estimulasse o imaginaacuterio ou mesmo o contato com a educaccedilatildeo
infantil onde poderiam vivenciar na praacutetica a construccedilatildeo do desenvolvimento cognitivo mas
que tambeacutem pode ter sido ineficiente
O desenho eacute a primeira representaccedilatildeo graacutefica utilizada pelas crianccedilas acontece antes
mesmo da vida escolar Desenhar eacute um ato inteligente de representaccedilatildeo que atribui forma e
sentido ao pensamento e ao conteuacutedo que foi assimilado O desenho eacute ferramenta essencial do
processo de desenvolvimento da crianccedila e natildeo deve ser entendido como uma atividade
complementar ou de lazer mas como uma atividade funcional Ou seja consiste em usar o
desenho como procedimento para sistematizaccedilatildeo dos conteuacutedos nas aacutereas do conhecimento
O professor precisa criar meios de ensinar os alunos a perceberem as qualidades das
formas artiacutesticas De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais A educaccedilatildeo em arte
propicia o desenvolvimento do pensamento artiacutestico e da percepccedilatildeo esteacutetica que caracterizam
um modo proacuteprio de ordenar e dar sentido agrave experiecircncia humanao aluno desenvolve sua
sensibilidade percepccedilatildeo e imaginaccedilatildeo tanto ao realizar formas artiacutesticas quanto na accedilatildeo de
apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegaspela natureza e nas
diferentes culturas(PCN- Arte-1997)
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Principalmente em se tratando de alunos da rede puacuteblica que em sua maioria natildeo
tiveram o incentivo para o desenvolvimento sensoacuterio-motor uma das fases mais importantes
de nossa vida o professor deve estar atento para as dificuldades de seus alunos ao desenhar e
em todas as atividades de artes reconhecer a realidade de onde vecircm o que pode interferir no
processo criativo Portanto torna-se importante entender a teoria de Kneller (1978) e aplicaacute-la
em sala de aula dessa forma o aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
Assim como Kneller fala da importacircncia da metodologia do educador para despertar
a criatividade dos alunos em sala de aula A arte-educadora Ana Mae Barbosa ressalta que
antes de ensinar qualquer que seja a linguagem artiacutestica em sala de aula o professor tem que
utilizar de algumas teacutecnicas para sensibilizar seus alunos
O bom ensino de arte precisa associar o ver com o fazer aleacutem de
contextualizar tanto a leitura quanto a praacutetica Essa teoria ficou conhecida
como abordagem triangular Para se aprender eacute preciso ver a imagem e
atribuir significados a ela Contextualizaacute-la natildeo soacute do ponto de vista
artiacutestico como tambeacutem socialmente Eu tenho testemunhado alguns
projetos em escolas que priorizam a anaacutelise da obra de arte e deixam de
lado o trabalho de organizar suas ideias de maneira a comunicaacute-las por meio da imagem o que eacute um trabalho poderosiacutessimo de organizaccedilatildeo dos
processos mentais Tem que haver um equiliacutebrio entre os trecircs processos
Outro grande problema atual eacute que contexto Agraves vezes vira estudo de vida
de artistas o que nem sempre interessa para entender a obra 1
(BARBOSA 1997)
23 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Barbosa (1977)
Natildeo poderiacuteamos falar da arte no ensino fundamental sem recorremos agrave arte-
educadora Ana Mae Barbosa (BARBOSA A M) a principal referecircncia no Brasil para o
ensino da Arte nas escolas tendo sido a primeira brasileira com doutorado em Arte-educaccedilatildeo
defendido em 1977 na Universidade de Boston
A proposta triangular de Barbosa (1991) propotildee os seguintes toacutepicos
Conhecer a arte (histoacuteria da arte) possibilita o entendimento de que ela se daacute num
contexto tempo e espaccedilo onde se situam as obras de arte A escola precisa proporcionar aos
alunos a histoacuteria e a experimentaccedilatildeo do fazer artiacutestico
1 BARBOSA A M Entrevista Revista Educaccedilatildeo Satildeo Paulo Editora Segmento n 97 1997 Disponiacutevel em
lthttpwwwabt-brorgbrindexphpoption=com_contentamptask=viewampid=69ampItemid=2gt Acesso em 16
jun2011
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Apreciar arte (anaacutelise da obra de arte) desenvolve a habilidade de ver e descobrir as
qualidades da obra de arte e do mundo visual que cerca o apreciador A partir da apreciaccedilatildeo
educa-se o senso esteacutetico e o aluno pode julgar com objetividade a qualidade das imagens
Fazer arte (fazer artiacutestico) desenvolve a criaccedilatildeo de imagens expressivas Os alunos
conscientizam-se da suas capacidades de elaborar imagens experimentando os recursos da
linguagem as teacutecnicas existentes e a invenccedilatildeo de outras formas de trabalhar a sua expressatildeo
criadora
Quando o aluno conhece a histoacuteria da arte ele inicia seu processo de
desenvolvimento criativo comeccedila a ver atentamente descreve o que vecirc observa analisa
interpreta os significados da obra e tem capacidade de julgar Todo este conhecimento leva o
aluno a aprender a olhar a voltar os olhos para o mundo a sua volta amplia sua sensibilidade
cognitiva capacitando-o a situar a arte em suas relaccedilotildees pessoais e sociais
Na contemporaneidade as relaccedilotildees acontecem entre diversas linguagens
estabelecendo entre si um diaacutelogo no sentido da afirmaccedilatildeo da singularidade e da pluralidade
dos seus elementos constitutivos Estas linguagens interdisciplinares levaratildeo o aluno ao
conhecimento desenvolvimento intelectual e agrave formaccedilatildeo de sua consciecircncia A arte abre
caminhos para a conscientizaccedilatildeo social para a descoberta dos direitos das obrigaccedilotildees de cada
um
Como tornar as artes visuais significativas no processo ensino-aprendizagem na
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano pergunta e tema de anaacutelise de nossa pesquisa ao
nosso entender perpassa esse raciociacutenio Na proposta triangular de Barbosa (1977) poreacutem
como afirma a autora haacute que se formarem professores especializados no ensino de artes O
professor precisa conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais
significativas no processo ensino-aprendizagem
A proposta de Barbosa nos auxilia a entender como eacute importante a forma de
introduzir o conteuacutedo em sala de aula que natildeo seja apresentado apenas de forma descritiva
pelo professor haacute que se contextualizar O tema deve ser introduzido por alguma atividade
resgatando os conhecimentos preacutevios e as informaccedilotildees que o aluno traz da realidade em que
vive criando-se assim um contexto que iraacute dar um significado ao tema em questatildeo Se a
aula eacute de desenho vamos trabalhar com imagens mostrar os diversos estilos e formas de
desenho e tambeacutem praticaacute-los com diversos materiais O assunto que seraacute tratado deve ser
problematizado convidando os alunos agrave reflexatildeo Fazer questionamentos que promovam o
interesse do aluno que se sente desafiado a mobilizar seus conhecimentos para resolvecirc-los e
mais importante estimulado a aprender mais a respeito a fim de construir explicaccedilotildees
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satisfatoacuterias eacute o desafio Neste processo o aluno eacute desafiado e estimulado a pensar e a
resolver problemas
3 Dos Caminhos da Pesquisa
31 Da caracterizaccedilatildeo da pesquisa
Este trabalho encontra-se ancorado na abordagem da pesquisa de campo Como
nosso interesse eacute buscar os significados da arte na linguagem do desenho mais precisamente
com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental da rede puacuteblica estadual de Fortaleza- CE nossa
ida agrave escola tornou-se de fundamental importacircncia para verificarmos se na praacutetica o desenho
traz algum significado para suas vidas Fomos agrave escola observaacute-los e acompanhaacute-los em sala
de aula na tentativa de conhecer como eacute desenvolvido o ensino-aprendizagem nas aulas de
desenho teoacutericas e praacuteticas O propoacutesito foi descobrir a opiniatildeo reaccedilotildees entendimento e
sentimentos dos alunos sobre o assunto da pesquisa bem como as perspectivas da professora
de Artes
32 Da delimitaccedilatildeo do universo e da caracterizaccedilatildeo dos sujeitos
Apoacutes algumas visitas a escolas particulares descobrimos que estas natildeo oferecerem a
disciplina de Artes em seu curriacuteculo no ensino fundamental As atividades artiacutesticas satildeo
extracurriculares sendo ofertada na maioria das escolas danccedila em outras iniciaccedilatildeo musical
e teatro Na educaccedilatildeo infantil as atividades de artes visuais satildeo realizadas atraveacutes de projetos
ao longo do ano planejados pela professora da classe de forma polivalente
A pesquisa de campo foi realizada em uma escola de ensino fundamental e meacutedio da
rede puacuteblica na cidade de Fortaleza Faz parte de seu curriacuteculo a disciplina de Artes no ensino
fundamental ateacute o 1ordm ano do ensino meacutedio os professores de Artes tecircm formaccedilatildeo na aacuterea seja
em Metodologia do Ensino de Artes ou Licenciatura em Arte-Educaccedilatildeo Nesta escola
trabalha-se muito com artes visuais motivo maior da escolha desta Tivemos a oportunidade
de conhecer profundamente todo o funcionamento administrativo e pedagoacutegico desta escola
jaacute que estamos realizando nosso estaacutegio em praacuteticas docentes e observando todas as turmas
inclusive todas as seacuteries do 7ordm ano do ensino fundamental Portanto por estes motivos
escolhemos esta instituiccedilatildeo para a realizaccedilatildeo desta pesquisa
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Eacute a uacutenica escola do governo estadual com ensino fundamental e meacutedio na regiatildeo
localiza-se entre dunas preacutedios mansotildees favelas e casas muito simples seus alunos satildeo
pessoas carentes que precisam melhorar sua condiccedilatildeo de vida esta escola contribui muito
para que possam aqui estudar Provavelmente esta escola constitui-se como o uacutenico espaccedilo de
ascensatildeo social que estes alunos frequentam o uacutenico espaccedilo letrado
A anaacutelise deste estudo foi baseada em questionaacuterios elaborados para os alunos com
as seguintes caracteriacutesticas
Turma do 7ordm ano D ndash Ensino Fundamental ndash Turno Manhatilde
Total 34 alunos
Sexo feminino 16 alunas
Sexo masculino 18 alunos
Desenvolvemos tambeacutem o questionaacuterio com a professora de artes que eacute a uacutenica a
ministrar aulas de artes no ensino fundamental nos turnos da manhatilde e da tarde eacute contratada e
leciona haacute dois anos nesta escola Haacute outros professores que ministram o ensino de artes
poreacutem satildeo de outras aacutereas apenas para completarem sua carga horaacuteria Existe outra
professora de artes que leciona no ensino meacutedio poreacutem como nosso foco eacute o ensino
fundamental seraacute questionada apenas uma professora Acreditamos que as perguntas deste
questionaacuterio foram importantes para entender como se daacute o processo de ensino-aprendizagem
das artes mais especificamente na linguagem do desenho
33 Dos passos percorridos
A presente pesquisa seguiu trecircs passos baacutesicos a serem descritos a seguir
A primeira etapa foi a elaboraccedilatildeo de um questionaacuterio para a professora e outro para
os alunos Com base nas teorias estudadas e em conversas com a professora de Artes fomos
construindo perguntas que condiziam com a realidade vivenciada nesta turma As perguntas
foram impressas em papel ofiacutecio na forma de questotildees abertas e fechadas relativas ao
processo criativo ao desenho e ao significado da arte na vida dos alunos
Apoacutes a elaboraccedilatildeo dos questionaacuterios partimos para a segunda etapa que foi entrar
em contato com a professora de Artes para definirmos a data e horaacuterio da aplicaccedilatildeo dos
questionaacuterios esta que jaacute estava sabendo desta pesquisa e do questionaacuterio prontificou-se
19
imediatamente Dentro de sete dias apoacutes o contato numa quinta-feira dia da semana que os
alunos do 7ordm ano D tecircm aula de Artes fomos agrave escola para aplicarmos a pesquisa
Como jaacute conhecemos a turma a professora explicou aos alunos que nossa presenccedila
naquele dia era para aplicaccedilatildeo de um questionaacuterio para a conclusatildeo de uma pesquisa na aacuterea
de artes Ela nos ajudou a distribuir os questionaacuterios e pediu a todos que respondessem com
calma entatildeo complementamos que natildeo precisavam se identificar e qualquer duacutevida poderiam
nos perguntar Surgiram algumas duacutevidas que prontamente foram esclarecidas A professora
neste momento iniciou as respostas do questionaacuterio que lhe foi direcionado poreacutem natildeo
concluiu pois com a chegada da hora de a turma merendar na cantina a docente teve que
acompanhaacute-los Os alunos entregaram suas respostas antes de saiacuterem para a merenda Apoacutes o
intervalo do recreio o questionaacuterio respondido pela professora nos foi devolvido
Na terceira etapa fizemos o levantamento dos dados anaacutelise da entrevista da
professora e dos questionaacuterios dos alunos para que pudeacutessemos verificar se os objetivos
propostos nesta pesquisa haviam sido alcanccedilados
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4 Anaacutelise de Dados
Nesta seccedilatildeo separamos a anaacutelise em duas frentes primeiramente fizemos uma
anaacutelise aprofundada dos questionaacuterios dos alunos porque satildeo eles as peccedilas fundamentais para
a concretizaccedilatildeo e realizaccedilatildeo deste estudo e em seguida fizemos uma correlaccedilatildeo com as
perspectivas da professora
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos
Apresentamos agora os resultados de nossa pesquisa de campo sobre os questionaacuterios
respondidos pelos alunos do Ensino Fundamental no ensino de Artes Visuais nos quais se
buscou compreender e aprofundar conhecimentos acerca dos diversos aspectos que podem
influenciar os alunos em sua criatividade nas aulas de desenho
A turma do 7ordm ano D eacute composta por 34 alunos No dia da realizaccedilatildeo dos
questionaacuterios 07 alunos faltaram portanto analisamos 27 questionaacuterios com o total de onze
questotildees sendo 05 abertas e 06 fechadas
Das respostas dadas depreendemos que a arte tem significado na vida de 977
destes alunos que entretanto natildeo conseguiram expressar estes significados
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos
Vejamos alguns trechos retirados das melhores respostas para o significado da arte
na vida dos alunos
- ldquoEmoccedilatildeo e Sentimentordquo
- ldquo Ter paz eacute como voar nas nuvensrdquo
- ldquo A vida fica mais colorida e divertidardquo
- ldquo Maneira de ver o mundordquo
- ldquo Sentir livrerdquo
97
2 1
Significado da Arte na vida dos alunos
Arte tem significaccedilatildeo
Arte natildeo tem significaccedilatildeo
Natildeo soube responder
21
- ldquoDanccedila min faz se felizrdquo
Para 02 alunos a arte natildeo tem nenhum significado em sua vida e 01 aluno natildeo soube
responder
De acordo com os resultados verifica-se que os alunos tecircm grande aceitaccedilatildeo pela
disciplina de Artes Atraveacutes de suas respostas vecirc-se que a arte tem um significado em sua
vida apesar de poucos alunos terem conseguido traduzir esse significado entendemos que
mesmo na realidade simples em que vivem de uma forma ou de outra conseguem perceber a
importacircncia da arte
Todos responderam que costumavam desenhar quando crianccedilas uma duacutevida surgida
em nossas leituras da teoria de Piaget Com relaccedilatildeo a estes alunos se tiveram oportunidade de
desenhar para um desenvolvimento da fase sensoacuterio-motor
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar
Mesmo que 100 dos alunos tenham desenhado quando crianccedilas e que
supostamente tenham desenvolvido de forma satisfatoacuteria a fase sensoacuterio-motora certamente
natildeo justifica a falta de interesse pelo desenho mas pelas aulas A falta de conhecimento sobre
a importacircncia do desenho e a forma de como esse estaacute sendo inserido pode ser a causa do
desinteresse Este dado significa que a linguagem do desenho pode ser uma atividade bastante
explorada em sala de aula para uma melhor compreensatildeo das suas funccedilotildees da proacutepria arte e o
que se pode conquistar atraveacutes desta linguagem jaacute que vivemos em mundo imageacutetico Em um
contexto social dominado pelas imagens os conceitos de leitura e alfabetizaccedilatildeo mudaram
atualmente eles natildeo abrangem soacute a leitura de palavras mas tambeacutem a leitura de mundo Ler
100
Quando crianccedila costumava desenhar
Os alunos costumavam desenhar quando crianccedila
22
tambeacutem pode ser entender uma situaccedilatildeo interpretar uma mensagem graacutefica e outras
decodificaccedilotildees de signos
No graacutefico 3 podemos constatar a necessidade da turma de mudar a rotina das aulas
de desenho de sair da sala Uma das medidas que podem ser tomadas pelas professoras de
Artes eacute exatamente essa mudanccedila de rotina Eacute possiacutevel que ao levar os alunos para desenhar
ao ar livre a funccedilatildeo social do desenho seja mais bem apreendida e consequentemente a
aprendizagem se decirc de forma mais efetiva Programar aulas na sala de viacutedeo eacute um bom
momento para apreciaccedilatildeo de imagens obras e artistas Em seguida vem o atelier enfim aulas
com temas diferenciados certamente os motivaratildeo para o processo criativo
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Com relaccedilatildeo agrave criaccedilatildeo 20 alunos responderam que tecircm liberdade de criar nas aulas
de desenho A professora lhes daacute liberdade para criar poreacutem entendemos que natildeo os tecircm
motivado o suficiente vimos alguns desenhos realizados em sala que natildeo correspondem agrave
atividade proposta falta criatividade imaginaccedilatildeo ou mesmo apresentam apenas rabiscos
Natildeo percebemos materiais proacuteprios para o desenho por parte dos alunos e nem cobranccedila por
parte da professora pelo material pelo menos o baacutesico como caderno de desenho e laacutepis
80
15
5
Onde gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Ao ar livre e sala de video
Sala de viacutedeo
No Atelier
23
Graacutefico 4 Liberdade para criar
Partindo do pressuposto de que natildeo satildeo oferecidos os suportes necessaacuterios como
recursos de materiais uma metodologia de ensino dirigida a tendecircncia eacute que o aluno bloqueie
sua criatividade visto que natildeo lhe foram oferecidas condiccedilotildees favoraacuteveis Por mais que
tenham liberdade de criar deve haver um estiacutemulo que provoque a vontade do fazer e
produzir Um detalhe importante que podemos notar nos suscitou a seguinte questatildeo Como
podem desenhar se natildeo haacute uma apreciaccedilatildeo de imagens conhecimentos sobre os vaacuterios estilos
de desenho e mesmo por observaccedilatildeo
Os alunos natildeo conhecem todas as expressotildees das artes visuais as mais conhecidas
satildeo o Desenho e a Pintura seguidos pela fotografia e o cinema
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas
93
7
Libertade para criar
Sim
Natildeo
22
20
15
15
12
7
3 2 1
Expressotildees visuais mais conhecidas
Desenho
Pintura
Cinema
Fotografia
Escultura
Viacutedeo Arte
Web Design
Xilogravura
Performance
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
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CANCLINI N G A Socializaccedilatildeo da Arte Satildeo Paulo Cultrix 1980
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Educacionais Moacutedulo Psicologia da Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 04 Fortaleza 2007
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lthttpwwwpedagogiacombrartigosdesenhonaalfabetizacaoindexphppagina=0docgt
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37
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Porto Alegre Artes Meacutedicas 1996
SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
Monografia apresentada como requisito necessaacuterio para a
obtenccedilatildeo do grau de Especialista do Curso de Programa
Especial de Formaccedilatildeo Pedagoacutegica de Docentes na Aacuterea de
Licenciatura em Arte-Educaccedilatildeo da Faculdade Integrada da
Grande Fortaleza ndash FGF
___________________________________________
Layne Chaves Domingos Fontes
Monografia aprovada em
___________________________________
Prof Ms Vicente de Lima Neto
Orientador
___________________________________
Prof Nertan Dias Silva Maia
Coordenador do Curso
Lista de Ilustraccedilotildees
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos 20
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar 21
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas 22
Graacutefico 4 Liberdade para criar 23
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas 23
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas 24
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria 25
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos 25
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo 26
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam na aula de artes 27
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula 29
Sumaacuterio
1 Consideraccedilotildees Iniciais 05
2 Processos Criativos 09
21 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta
de Kneller 09
22 O desenho no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental
alguns pressupostos teoacutericos 12
23 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental
a proposta de BARBOSA (1977) 15
3 Dos Caminhos da Pesquisa 17
31 Da caracterizaccedilatildeo da pesquisa 17
32 Da delimitaccedilatildeo do universo e da caracterizaccedilatildeo dos sujeitos 17
33 Dos passos percorridos 18
4 Anaacutelise 20
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos 20
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora 29
5 Conclusotildees 33
6 Referecircncias 36
Anexos 38
5
1 Consideraccedilotildees Iniciais
Este trabalho procura refletir sobre a disciplina de Arte-Educaccedilatildeo mais
precisamente sobre o significado da Arte Visual no Ensino Fundamental Dessa forma
estudaremos a relaccedilatildeo do aluno com a disciplina de Artes Visuais e procuraremos identificar
como o aluno interage no universo do desenho como utiliza esta linguagem na sua vida
cotidiana e na sua socializaccedilatildeo
A arte sempre esteve presente na histoacuteria da humanidade e natildeo eacute de hoje que as
imagens fazem parte do dia-a-dia das civilizaccedilotildees Os homens das cavernas mesmo antes do
aparecimento da escrita utilizavam os desenhos narrativos como forma de expressatildeo e
comunicaccedilatildeo Essa necessidade do homem de falar ao mundo atraveacutes da produccedilatildeo de imagens
eacute o que se deve entender como Artes Visuais
A visatildeo conceitual de um acontecimento ou substacircncia refina-se a partir do momento
em que o homem expressa atraveacutes de siacutembolos e figuras a sua realidade seja ela interior ou
exterior ou ainda mediante a evoluccedilatildeo de sua cultura e postura social Toda arte eacute individual e
coletiva e a arte visual estuda e relata tudo aquilo que eacute analisado percebido ou seduzido
perante os olhos de maneira criativa
As Artes Visuais e o desenho atuam ao representar visualmente uma forma cor ou
representaccedilatildeo estatildeo presentes no teatro na muacutesica na danccedila no cinema na fotografia e nas
demais expressotildees Nos tempos atuais aleacutem de atuar no segmento artiacutestico tambeacutem exercem
papel fundamental na representaccedilatildeo visual comercial de empresas e instituiccedilotildees puacuteblicas
Toda arte apreciada pelo olhar eacute conceituada como arte visual que abrange a pintura o
desenho a gravura a fotografia o cinema a escultura a arquitetura web design a moda a
decoraccedilatildeo e o paisagismo Lida com o caraacuteter teoacuterico e praacutetico do esteacutetico seja o esteacutetico do
belo do funcional ou do fazer pensar
A arte e o significado da arte a forma e suas funccedilotildees passaram por uma profunda
transformaccedilatildeo na era tecnoloacutegica As funccedilotildees da arte satildeo amplas e podem desempenhar vaacuterios
papeacuteis ao mesmo tempo o que torna seu material rico de interpretaccedilotildees Dentre as principais
funccedilotildees da Arte encontramos
- Expressatildeo Emocional eacute uma emoccedilatildeo que a obra de arte provoca no espectador ou seja haacute
uma comunhatildeo entre criador e espectador Essa emoccedilatildeo pode ser de ecircxtase ou repuacutedio
aceitaccedilatildeo ou natildeo eacute o que determina o poder que a arte tem de mexer com o que haacute de mais
profundo na alma humana
6
- Apreciaccedilatildeo Esteacutetica esta funccedilatildeo se daacute quando existe uma relaccedilatildeo de agrado por parte do
leitor da obra quando esta instiga o gosto no receptor por algum elemento encontrado na
obra que despertou seu interesse A partir deste elemento chave a obra enriquece de
significado esteacutetico fazendo com que o apreciador passe a observar outros elementos como a
mensagem aspectos formais e estruturais
- Comunicaccedilatildeo para compreender a arte como forma de linguagem requer-se a existecircncia de
uma gramaacutetica na qual estaratildeo explicitas as regras de funcionamento de seus elementos
constitutivos como signos imagens desenhos graacuteficos enfim tudo que pode ser visto
- Representaccedilatildeo Simboacutelica esta funccedilatildeo eacute produzida pelo ser humano organizada como
linguagem Trata-se de siacutembolos que propotildeem representar algo do mundo visiacutevel ou
imaginaacuterio O homem utiliza-se de siacutembolos de diferentes naturezas para a realizaccedilatildeo do
processo de comunicaccedilatildeo
- Contribuiccedilatildeo para a Integraccedilatildeo da Sociedade as artes visuais tecircm um papel importante na
cultura como elemento integrador da sociedade Cada momento da Histoacuteria da Arte eacute marcado
por esta integraccedilatildeo e foram estas inquietaccedilotildees que fizeram surgir tantas formas artiacutesticas A
funccedilatildeo das artes de contribuir para a integraccedilatildeo da sociedade tem sido um campo de estudo
que se denominou Sociologia dos Grupos estes estudos buscam atraveacutes da anaacutelise das
manifestaccedilotildees artiacutesticas entender a sociedade para qual esta arte eacute um elemento da cultura A
partir do conhecimento da arte alcanccedila-se o conhecimento da sociedade
- Mensagem as artes visuais podem transmitir informaccedilotildees mensagens especiacuteficas ou
sentimentos expressivos Toda forma visual concebiacutevel tem uma capacidade incomparaacutevel de
informar o observador sobre si mesmo e seu proacuteprio mundo ou ainda sobre outros tempos e
lugares As percepccedilotildees apreciaccedilotildees e interpretaccedilotildees que fazemos de uma obra artiacutestica ou de
uma imagem satildeo mediadas por um conjunto de valores ideias instituiccedilotildees e capacidades
cognitivas
Segundo BARBOSA (1991 p 6) ldquo[] Precisamos levar a arte que hoje estaacute
circunscrita a um mundo socialmente limitado a se expandir tornando-se patrimocircnio da
maioria e elevando o niacutevel de qualidade de vida da populaccedilatildeordquo Diante desta afirmaccedilatildeo
acreditamos que no espaccedilo educativo efetive-se o conhecimento da arte e principalmente o
significado das artes visuais no ensino fundamental possibilitando o acesso agrave arte agrave maioria
das crianccedilas e jovens
O ensino da Arte deve estar em consonacircncia com a contemporaneidade isto eacute com a
realidade em que vivemos A sala de aula deve ser transformada em um atelier de ideias ou
um laboratoacuterio de experimentaccedilotildees Nelas satildeo desenvolvidas pesquisas e atividades teacutecnicas
7
satildeo criadas e recriadas o processo criador toma forma desabrocha despertando a criatividade
dos alunos
Por acreditarmos no poder de transformaccedilatildeo da arte na educaccedilatildeo temos como
objetivo verificar juntamente aos alunos do 7ordm ano de uma escola estadual de Fortaleza-CE as
artes visuais como um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da linguagem
do desenho
Eacute importante buscarmos os significados da arte na educaccedilatildeo e na socializaccedilatildeo dos
alunos Bem sabemos que no processo de socializaccedilatildeo a arte desempenha importante papel
de mediadora no diaacutelogo entre o sujeito e sua realidade facilitando a traduccedilatildeo da experiecircncia
de vida em conceitos significativos Precisamos conhecer como o aluno se expressa atraveacutes da
linguagem do desenho e como adquire aproveitamento da disciplina em sua vida Ao
expressar-se atraveacutes do desenho o aluno coloca sua vida no papel com toda a emoccedilatildeo
Atraveacutes do desenho o aluno desenvolve noccedilotildees de espaccedilo tempo quantidade sequecircncia
apropriando-se do proacuteprio conhecimento que eacute construiacutedo respeitando seu ritmo O professor
atento teraacute a oportunidade de conhecer seus alunos e o sentimento que cada um carrega dentro
de si identificar tambeacutem quais temas eles preferem suas dificuldades e potencialidades em
expressarem-se na linguagem do desenho e ateacute mesmo descobrir dons Aleacutem disso desenhar
eacute uma atividade extremamente prazerosa pois o desenvolvimento e a praacutetica do fazer artiacutestico
satildeo muito importantes para o ser humano pela proacutepria necessidade que temos de nos
comunicar com os nossos semelhantes e alcanccedilarmos nossas realizaccedilotildees
A arte desenvolve a criatividade proporciona autoconfianccedila amplia a bagagem
cultural facilita o processo de sociabilidade e ainda possibilita a lucratividade pois existem
mais de trinta profissotildees ligadas direta ou indiretamente ao Desenho e a Arte
O ensino da Arte vai aleacutem do fazer artiacutestico o aluno amplia sua leitura do real
analisa o mundo a sua volta cognitiva e sensivelmente como consequecircncia pode ser gerada
uma transformaccedilatildeo em sua visatildeo de mundo que integre o seu pensar e o fazer Com base
nisso diante das vaacuterias modalidades artiacutesticas fizemos um recorte e nos propusemos a estudar
o desenho que vai aleacutem da beleza ou mesmo da transmissatildeo de uma mensagem sendo muito
mais que isso
O desenho eacute um processo de criaccedilatildeo visual que tem propoacutesito preenche
necessidades praacuteticas Por exemplo uma poltrona bem desenhada natildeo soacute tem uma aparecircncia
agradaacutevel mas tambeacutem tem que ser firme sobre o chatildeo macia e confortaacutevel para quem quer
que assente deve ser segura e duraacutevel Deve ter uma funccedilatildeo especiacutefica seja para a casa
trabalho repouso ou para outras atividades humanas
8
A linguagem visual constitui a base de criaccedilatildeo do desenho Deixando de lado o
aspecto funcional haacute princiacutepios regras ou conceitos com relaccedilatildeo agrave organizaccedilatildeo visual que
podem preocupar o aluno-desenhista Ele pode trabalhar sem a consciecircncia de qualquer destes
princiacutepios regras ou conceitos pois seu gosto pessoal e sensibilidade com respeito agraves relaccedilotildees
visuais satildeo muito mais importantes poreacutem uma compreensatildeo completa desses aspectos
definitivamente ampliaria sua capacidade de organizaccedilatildeo visual
Desenvolve-se pessoalmente sua forma de olhar observar interferir e integrar
contribuindo de forma criadora para se situar nas relaccedilotildees com as artes visuais culturais e
sociais
Assim a problemaacutetica que abordo nesta pesquisa nasceu efetivamente a partir de
observaccedilotildees feitas nas aulas de artes durante o estaacutegio de praacuteticas docentes no 7ordm ano do
ensino fundamental de uma escola da rede puacuteblica estadual na cidade de Fortaleza ndash CE Na
ocasiatildeo percebemos que as aulas de desenho natildeo despertam o interesse e interaccedilatildeo por parte
dos alunos comeccedilando pelo material pois natildeo levam para a escola caderno de desenho laacutepis
de cor dentre outros e principalmente pela qualidade dos desenhos falta coordenaccedilatildeo
motora criatividade e imaginaccedilatildeo
Diante do exposto a pergunta desta pesquisa eacute como tornar o desenho
significativo no processo de ensino-aprendizagem em alunos do 7ordm ano
Para respondermos esta questatildeo realizamos um questionaacuterio com a professora de
artes e com os alunos do 7ordm ano para verificarmos possiacuteveis obstaacuteculos ou mesmo alguma
carecircncia de conteuacutedos e materiais no ensino-aprendizagem Analisar como o desenho em sala
de aula eacute visto pela professora e por fim como os alunos compreendem a funcionalidade do
desenho eacute o que nos propomos a fazer nos capiacutetulos que se seguem
Este trabalho tem a seguinte distribuiccedilatildeo retoacuterica o primeiro capiacutetulo tem o
propoacutesito de rever na literatura a arte o desenho e suas significaccedilotildees no ensino-
aprendizagem
No segundo capiacutetulo falaremos das teorias do processo criativo que ao utilizar-se da
linguagem do desenho e expressotildees das artes visuais o individuo comunica-se e estabelece
diaacutelogo com o meio em que vive Sendo a arte um instrumento de transformaccedilatildeo social como
forma de educaccedilatildeo valorizaccedilatildeo do indiviacuteduo e integraccedilatildeo social os educadores mais do que
nunca devem utilizaacute-la no meio educativo de forma a sensibilizar os alunos para o fazer
artiacutestico e principalmente conhecimento da histoacuteria das artes e da cultura
E no terceiro capiacutetulo apresentaremos os dados colhidos na pesquisa de campo
entrevistas e questionaacuterios seguidos de suas respectivas anaacutelises
9
Por fim apresentamos as consideraccedilotildees finais do estudo e as sugestotildees de
continuidade da pesquisa
2 Processos Criativos
21 A Arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Kneller
Para uma maior compreensatildeo e desenvolvimento do problema da pesquisa
discutiremos de forma mais aprofundada o significado da arte do desenho no ensino-
aprendizagem dos alunos do 7ordm ano
Kneller (1978) nos apresenta o que de mais importante se conhece em criatividade
desde definiccedilotildees conceituais ateacute as teorias explicativas do processo criativo e as modificaccedilotildees
que o reconhecimento da criatividade impotildee ao sistema educacional
Partindo do princiacutepio de que natildeo existe um padratildeo no ato de criaccedilatildeo e sim as
condiccedilotildees para que ocorra Kneller (1978) justifica que haacute a existecircncia de quatro fases em
geral conhecidas como Primeira Apreensatildeo Incubaccedilatildeo Iluminaccedilatildeo e Verificaccedilatildeo
O momento da criaccedilatildeo soacute ocorre apoacutes uma preparaccedilatildeo do consciente para que nasccedila
o germe da criaccedilatildeo ou seja o primeiro insight que eacute o despertar das ideias o que chamamos
de inspiraccedilatildeo
Apoacutes esta primeira apreensatildeo o criador lecirc anota discute indaga coleciona explora
e observa A preparaccedilatildeo para uma tarefa criadora especiacutefica deve seguir ou acompanhar a
efetiva preparaccedilatildeo no meio criador criaccedilatildeo requer teacutecnica
Exemplificando esta ideia o desenhista precisa conhecer os elementos do desenho
satildeo eles conceituais visuais relacionais e praacuteticos Desse modo quando os elementos
conceituais se tornam visiacuteveis eles tecircm formato tamanho cor e textura Elementos visuais
formam a parte mais proeminente de um desenho porque eacute aquilo que podemos ver de fato
Assim como o pintor deve adquirir conhecimentos sobre tintas pigmentaccedilotildees pinceacuteis telas e
teacutecnicas que se adaptem ao seu trabalho o danccedilarino os ritmos e passos o ator a cena sua
fala impostaccedilatildeo de voz todos os profissionais que podem criar deveratildeo submeter-se agrave
disciplina de sua arte
Logo depois do consciente realizar sua tarefa o inconsciente como mostrou a
psicanaacutelise entra em accedilatildeo O periacuteodo de preparaccedilatildeo consciente eacute seguido por um tempo de
atividade natildeo consciente na qual as ideacuteias do criador ldquosatildeo enterradasrdquo (KNELLER 1978
p66) Este periacuteodo o autor chama de incubaccedilatildeo eacute quando o artista inconscientemente se
10
desliga do intelecto e faz as conexotildees com outros universos que constituem a essecircncia da
criaccedilatildeo Este momento pode chamar de maturaccedilatildeo o criador passa dias ou meses para
encontrar uma soluccedilatildeo e desenvolver o primeiro insight ou seja colocaacute-lo em praacutetica
E o momento da iluminaccedilatildeo leva o processo da criaccedilatildeo a um cliacutemax de repente o
criador encontra a soluccedilatildeo para desenvolver sua ideia A inspiraccedilatildeo eacute uma das mais intensas
alegrias que o homem conhece Agraves vezes ela nos escapa e pode passar muito tempo para
desenvolver-se ela natildeo tem hora acontece de forma imprevisiacutevel
Embora seja possiacutevel estabelecer condiccedilotildees favoraacuteveis a ela cada pessoa escolhe a
forma e ou os auxiacutelios para a intensa concentraccedilatildeo exigida pelo pensamento que cria Alguns
ouvem muacutesica outros fumam bebem rabiscam Mozart por exemplo fazia exerciacutecios e
muitos outros pensadores escritores cientistas utilizavam seus meacutetodos para estimular seus
poderes criativos
A uacuteltima fase do processo criador eacute a verificaccedilatildeo O intelecto e o julgamento tecircm de
terminar a obra que a imaginaccedilatildeo iniciou (KNELLER 1978) A tarefa eacute ler o que escreveu o
que se fez e produziu e mostrar a um amigo antes de procurar publicaccedilatildeo exposiccedilatildeo dentre
outros em suma o saacutebio manda seu trabalho a um processo de revisatildeo a sua inspiraccedilatildeo
consciente elaborada pode ser alterada corrigida
Kneller considera que o processo criativo deveraacute ter condiccedilotildees adequadas para que
ocorra verdadeira criaccedilatildeo As ideias natildeo podem ser forccediladas Para que surjam temos que ser
receptivos e estar sempre preparados para recebecirc-las
As quatro fases do processo criador de Kneller nos incitam a rever nosso sistema
educacional que sempre supriu a criatividade natural dos alunos Principalmente os
professores que satildeo o elo no ensino-aprendizagem haacute uma resistecircncia em aceitar novas ideias
por parte dos alunos Jaacute natildeo podemos mais chegar com conceitos ou informaccedilotildees prontas o
professor deve receber bem as ideias originais de seus alunos mais do que isso deve instigaacute-
los para esse fim sempre e em todos os assuntos Criaccedilatildeo implica dedicaccedilatildeo concentraccedilatildeo
imaginaccedilatildeo e julgamento Se quisermos promover a criatividade precisamos encorajar a
expressatildeo espontacircnea principalmente nas crianccedilas (KNELLER 1978)
Os professores precisam deixar seus alunos soltarem suas ideias desenharem
danccedilarem atuarem a seu modo Eacute preciso ter liberdade para fazer descobertas descobrir um
novo som utilizar de outros meios de inventar mesmo Como diz Kneller (1978) devemos
estimular o aluno agrave fluecircncia das ideias Quanto maior o nuacutemero de ideias maior chance teraacute o
aluno de resolver seus problemas O aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
11
podendo exercitar esta fluecircncia de pensamento que ele com o haacutebito transferiraacute para as
diversas situaccedilotildees de aprendizagem
A arte eacute muito importante neste contexto pois estimula a criatividade e para
despertaacute-la basta que os professores desafiem os estudantes com ideias provocadoras Para
desenvolver a criatividade os alunos precisam valorizar suas ideias e percepccedilotildees e confiar
nelas
Vimos na proposta do autor citado a importacircncia dos procedimentos metodoloacutegicos
que o educador deve adotar ao entrar em sala de aula Oferecer ao seu aluno a maior
diversidade possiacutevel de materiais fornecendo suportes teacutecnicas bem como desafios que
venham favorecer o crescimento de seu aluno Ter consciecircncia de que um ambiente
estimulante depende desses fatores colocados permitindo a exploraccedilatildeo de novos
conhecimentos
Valorizando o desenho na escola o professor levaraacute o aluno a se interessar pelas
produccedilotildees que satildeo realizadas por ele mesmo e por seus colegas bem como por diversas obras
consideradas artiacutesticas em niacutevel regional nacional e internacional
Sendo a Arte um instrumento de transformaccedilatildeo social como forma de educaccedilatildeo
valorizaccedilatildeo do indiviacuteduo e integraccedilatildeo social os educadores mais do que nunca devem
utilizaacute-la no meio pedagoacutegico de forma a sensibilizar seus alunos para os conhecimentos da
histoacuteria da arte e do fazer artiacutestico Visto que desde o final do seacuteculo XIX psicoacutelogos
filoacutesofos pedagogos e vaacuterios outros estudiosos iniciaram pesquisas esteacuteticas e observaccedilotildees
sobre o desenho O desenho eacute fundamental para o desenvolvimento da escrita e da
coordenaccedilatildeo motora da crianccedila auxiliando-a a se situar no mundo
Estudiosos cada vez mais comprovam a necessidade do ensino das Artes na escola
para a formaccedilatildeo cultural e intelectual dos alunos tornando-se disciplina obrigatoacuteria no ensino
fundamental
22 O desenho no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental alguns
pressupostos teoacutericos
Muitos alunos quando chegam ao ensino fundamental apresentam dificuldades de
aprendizagem relacionadas agrave escrita Eacute possiacutevel que estas crianccedilas natildeo tenham tido
oportunidades significativas de interaccedilatildeo na infacircncia fase na qual se desenvolve a funccedilatildeo
simboacutelica e consequentemente os sistemas de representaccedilatildeo fato que pode ter prejudicado o
seu desenvolvimento Em situaccedilotildees como esta eacute perceptiacutevel a importacircncia do trabalho na
12
educaccedilatildeo infantil que priorize e preserve os momentos luacutedicos e prazerosos que certamente
contribuiratildeo para o desenvolvimento do desenho e posteriormente da escrita O ato de
desenhar deve ser considerado um fator essencial no processo do desenvolvimento da
linguagem bem como uma espeacutecie de documento que registra a evoluccedilatildeo da crianccedila
Os primeiros estudos sobre desenho das crianccedilas datam do final do seacuteculo XIX e
estatildeo fundados nas concepccedilotildees psicoloacutegicas e esteacuteticas da eacutepoca Satildeo os psicoacutelogos e os
artistas que descobrem a originalidade dos desenhos infantis e publicam as primeiras notas e
observaccedilotildees sobre o assunto Segundo Paiva e Cardoso (2009) Picasso ao discorrer acerca de
suas observaccedilotildees sobre o desenho infantil escreveu ldquoQuando crianccedila eu desenhava como
Rafael Agrave medida que fiquei mais velho passei a desenhar como crianccedilardquo
A forma de uma crianccedila conhecer o objeto passa por significativas transformaccedilotildees
em sua evoluccedilatildeo no processo de adaptaccedilatildeo ao meio que se daacute por seguidos movimentos de
equilibraccedilatildeo isto eacute integraccedilatildeo entre assimilaccedilatildeo e acomodaccedilatildeo Inicialmente predomina-se a
accedilatildeo nas reaccedilotildees fiacutesicas com o objeto eacute o periacuteodo sensoacuterio motor que se estende ateacute os
dezoito meses Aproximadamente nesse periacuteodo segundo Piaget (1975) o desenho eacute
totalmente involuntaacuterio os movimentos satildeo desordenados poreacutem proporciona prazer (som do
giz deslizando no papel o gesto o movimento do braccedilo) Na fase seguinte periacuteodo preacute-
operacional a crianccedila ainda natildeo opera mentalmente sobre os objetos o que soacute conseguiraacute
fazer a partir de aproximadamente sete anos e de acordo com este autor essa eacute a fase dos
porquecircs quando a crianccedila adora encher folhas com desenhos (muita gente carros animais)
Nesta fase surge o caraacuteter semioacutetico isto eacute do siacutembolo da representaccedilatildeo Portanto eacute visto
que evoluccedilatildeo do desenho compartilha o processo de desenvolvimento passando por etapas
que caracterizam a maneira da crianccedila se situar no mundo
Nessa mesma linha de raciociacutenio Vygotsky (1991) comenta a experiecircncia de ldquocerto
grau de abstraccedilatildeordquo na atitude da crianccedila que desenha ao liberar conteuacutedos de sua memoacuteria
reconhece o papel da fala nesse processo afirmando que a linguagem verbal eacute a base da
linguagem graacutefica constituiacuteda pelo desenho Embora focalizem diferentes aspectos do
desenho as concepccedilotildees dos dois autores aproximam-se em relaccedilatildeo agrave importacircncia do desenho
no processo de desenvolvimento da crianccedila e a caracteriacutestica de que esta desenha o que a
interessa representando o que sabe de um objeto Piaget (1975) focaliza o sujeito do ponto de
vista epistecircmico e Vygotsky (1991) contempla o ponto de vista social
Tambeacutem pesquisando o papel do desenho na construccedilatildeo de conhecimento Pillar
(1996 p51) afirma que ldquo[] ao desenhar a crianccedila estaacute inter-relacionando seu conhecimento
objetivo e seu conhecimento imaginativordquo E simultaneamente ldquo[] estaacute aprimorando esse
13
sistema de representaccedilatildeo graacuteficardquo (Idem ibidem) Ao comparar diferentes procedimentos de
desenhar a autora ressalta a importacircncia do desenho espontacircneo para a compreensatildeo das
ideacuteias das crianccedilas pesquisadas pois ldquo[] permitiu que se coletassem dados sobre a natureza
e funccedilatildeo do desenho durante o processo de apropriaccedilatildeo dessa linguagemrdquo (Idem ibidem)
Para tanto o desenho espontacircneo propicia conhecer o universo simboacutelico da crianccedila
e eacute importante pois permite a esta experimentar de modo criativo a sua expressatildeo sem a
intervenccedilatildeo do adulto Cabe ao professor observar acompanhar e estimular o
desenvolvimento graacutefico de seus alunos sempre incentivando para posteriormente a proacutepria
crianccedila contar a histoacuteria do seu desenho
Percebemos nos estudos de Kneller (1978) mesmo que na ordem inversa falamos
sobre as condiccedilotildees para estimular e alimentar a criatividade no ensino (Esse trecho estaacute
realmente confuso) Jaacute em Piaget (1975) Vygotsky (1991) verificamos uma interconexatildeo
entre a importacircncia do desenho na construccedilatildeo do conhecimento desenvolvimento da
linguagem e sobretudo no ato de proporcionar a crianccedila e ao jovem liberdade para criar e
socializar-se
A obra de Canclini (1980) concebe que a arte soacute eacute popular se o povo assume controle
da sua produccedilatildeo da sua distribuiccedilatildeo e do seu consumo Assim para repensar a funccedilatildeo da arte
precisamos de uma teoria das relaccedilotildees da arte com a sociedade Podemos dizer que o acesso agrave
arte eacute socialmente desigual e o objetivo central da arte na educaccedilatildeo eacute ampliar o universo
cultural do aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a
democratizaccedilatildeo no acesso ao saber agrave cultura e agrave arte
As possiacuteveis conexotildees entre Arte mais especificamente o desenho e a Sociedade ao
longo do tempo foram estudados por psicoacutelogos socioacutelogos filoacutesofos educadores e tantos
outros profissionais O estudo desta inter-relaccedilatildeo tem um traccedilo comum a todas as abordagens
que eacute a constataccedilatildeo de que arte e sociedade satildeo conceitos indissociaacuteveis uma vez que ambos
se originam da relaccedilatildeo do homem com seu ambiente natural
As relaccedilotildees entre arte e sociedade satildeo reciacuteprocas e dinacircmicas tanto o campo social
influencia a produccedilatildeo artiacutestica como a arte condiciona a sociedade
A arte contemporacircnea eacute a arte de nosso tempo e o que predomina eacute seu conceito pois
ela pode estar presente em qualquer espaccedilo museus galerias espaccedilos puacuteblicos na miacutedia na
cidade por toda parte Marcada pela quebra de padrotildees pela liberdade total de criar e
representar propor situaccedilotildees pesquisas e o uso de novas tecnologias a arte contemporacircnea se
aproxima da vida nela tudo pode ser incorporado o espectador eacute provocado e convidado agraves
mais variadas reflexotildees sobre a arte e a vida
14
Enfim podemos concluir que as influecircncias satildeo muacutetuas a partir delas o aluno
captura momentos significativos de representaccedilatildeo do social da famiacutelia do quotidiano da
cidade e da poliacutetica tudo que os rodeia faz uma transfiguraccedilatildeo dos mesmos e depois nos
convida para sua leitura a pensar a dar sentido
Para que isso ocorra eacute preciso que o professor estimule a participaccedilatildeo do aluno eacute
preciso que o professor seja o mediador do processo ensino-aprendizagem Seu papel natildeo eacute de
passividade cabe a ele lanccedilar situaccedilotildees provocadoras para que seus alunos elaborem seus
proacuteprios conhecimentos O aluno deve criar questionar participar ativamente da rotina
educativa ser autocircnomo e a ter iniciativa
A teoria de desenvolvimento cognitivo (PIAGET 1975) defende que a construccedilatildeo do
conhecimento se daacute a partir da interaccedilatildeo ativa do sujeito com o meio em que vive Essa
interaccedilatildeo com o ambiente promove a construccedilatildeo de estrutura cognitiva da crianccedila de 0 a 12
anos de idade passando por vaacuterias fases que conforme a estimulaccedilatildeo oferecida pelo ambiente
vatildeo se desenvolvendo ao longo da vida Essa teoria nos remete aos alunos do 7ordm ano e demais
turmas do ensino fundamental onde observamos que os alunos satildeo oriundos de classes
carentes famiacutelias desagregadas e de diferentes composiccedilotildees Natildeo tecircm acompanhamento nas
tarefas escolares os pais satildeo ausentes e certamente natildeo proporcionaram durante a infacircncia de
seus filhos um ambiente que estimulasse o imaginaacuterio ou mesmo o contato com a educaccedilatildeo
infantil onde poderiam vivenciar na praacutetica a construccedilatildeo do desenvolvimento cognitivo mas
que tambeacutem pode ter sido ineficiente
O desenho eacute a primeira representaccedilatildeo graacutefica utilizada pelas crianccedilas acontece antes
mesmo da vida escolar Desenhar eacute um ato inteligente de representaccedilatildeo que atribui forma e
sentido ao pensamento e ao conteuacutedo que foi assimilado O desenho eacute ferramenta essencial do
processo de desenvolvimento da crianccedila e natildeo deve ser entendido como uma atividade
complementar ou de lazer mas como uma atividade funcional Ou seja consiste em usar o
desenho como procedimento para sistematizaccedilatildeo dos conteuacutedos nas aacutereas do conhecimento
O professor precisa criar meios de ensinar os alunos a perceberem as qualidades das
formas artiacutesticas De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais A educaccedilatildeo em arte
propicia o desenvolvimento do pensamento artiacutestico e da percepccedilatildeo esteacutetica que caracterizam
um modo proacuteprio de ordenar e dar sentido agrave experiecircncia humanao aluno desenvolve sua
sensibilidade percepccedilatildeo e imaginaccedilatildeo tanto ao realizar formas artiacutesticas quanto na accedilatildeo de
apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegaspela natureza e nas
diferentes culturas(PCN- Arte-1997)
15
Principalmente em se tratando de alunos da rede puacuteblica que em sua maioria natildeo
tiveram o incentivo para o desenvolvimento sensoacuterio-motor uma das fases mais importantes
de nossa vida o professor deve estar atento para as dificuldades de seus alunos ao desenhar e
em todas as atividades de artes reconhecer a realidade de onde vecircm o que pode interferir no
processo criativo Portanto torna-se importante entender a teoria de Kneller (1978) e aplicaacute-la
em sala de aula dessa forma o aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
Assim como Kneller fala da importacircncia da metodologia do educador para despertar
a criatividade dos alunos em sala de aula A arte-educadora Ana Mae Barbosa ressalta que
antes de ensinar qualquer que seja a linguagem artiacutestica em sala de aula o professor tem que
utilizar de algumas teacutecnicas para sensibilizar seus alunos
O bom ensino de arte precisa associar o ver com o fazer aleacutem de
contextualizar tanto a leitura quanto a praacutetica Essa teoria ficou conhecida
como abordagem triangular Para se aprender eacute preciso ver a imagem e
atribuir significados a ela Contextualizaacute-la natildeo soacute do ponto de vista
artiacutestico como tambeacutem socialmente Eu tenho testemunhado alguns
projetos em escolas que priorizam a anaacutelise da obra de arte e deixam de
lado o trabalho de organizar suas ideias de maneira a comunicaacute-las por meio da imagem o que eacute um trabalho poderosiacutessimo de organizaccedilatildeo dos
processos mentais Tem que haver um equiliacutebrio entre os trecircs processos
Outro grande problema atual eacute que contexto Agraves vezes vira estudo de vida
de artistas o que nem sempre interessa para entender a obra 1
(BARBOSA 1997)
23 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Barbosa (1977)
Natildeo poderiacuteamos falar da arte no ensino fundamental sem recorremos agrave arte-
educadora Ana Mae Barbosa (BARBOSA A M) a principal referecircncia no Brasil para o
ensino da Arte nas escolas tendo sido a primeira brasileira com doutorado em Arte-educaccedilatildeo
defendido em 1977 na Universidade de Boston
A proposta triangular de Barbosa (1991) propotildee os seguintes toacutepicos
Conhecer a arte (histoacuteria da arte) possibilita o entendimento de que ela se daacute num
contexto tempo e espaccedilo onde se situam as obras de arte A escola precisa proporcionar aos
alunos a histoacuteria e a experimentaccedilatildeo do fazer artiacutestico
1 BARBOSA A M Entrevista Revista Educaccedilatildeo Satildeo Paulo Editora Segmento n 97 1997 Disponiacutevel em
lthttpwwwabt-brorgbrindexphpoption=com_contentamptask=viewampid=69ampItemid=2gt Acesso em 16
jun2011
16
Apreciar arte (anaacutelise da obra de arte) desenvolve a habilidade de ver e descobrir as
qualidades da obra de arte e do mundo visual que cerca o apreciador A partir da apreciaccedilatildeo
educa-se o senso esteacutetico e o aluno pode julgar com objetividade a qualidade das imagens
Fazer arte (fazer artiacutestico) desenvolve a criaccedilatildeo de imagens expressivas Os alunos
conscientizam-se da suas capacidades de elaborar imagens experimentando os recursos da
linguagem as teacutecnicas existentes e a invenccedilatildeo de outras formas de trabalhar a sua expressatildeo
criadora
Quando o aluno conhece a histoacuteria da arte ele inicia seu processo de
desenvolvimento criativo comeccedila a ver atentamente descreve o que vecirc observa analisa
interpreta os significados da obra e tem capacidade de julgar Todo este conhecimento leva o
aluno a aprender a olhar a voltar os olhos para o mundo a sua volta amplia sua sensibilidade
cognitiva capacitando-o a situar a arte em suas relaccedilotildees pessoais e sociais
Na contemporaneidade as relaccedilotildees acontecem entre diversas linguagens
estabelecendo entre si um diaacutelogo no sentido da afirmaccedilatildeo da singularidade e da pluralidade
dos seus elementos constitutivos Estas linguagens interdisciplinares levaratildeo o aluno ao
conhecimento desenvolvimento intelectual e agrave formaccedilatildeo de sua consciecircncia A arte abre
caminhos para a conscientizaccedilatildeo social para a descoberta dos direitos das obrigaccedilotildees de cada
um
Como tornar as artes visuais significativas no processo ensino-aprendizagem na
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano pergunta e tema de anaacutelise de nossa pesquisa ao
nosso entender perpassa esse raciociacutenio Na proposta triangular de Barbosa (1977) poreacutem
como afirma a autora haacute que se formarem professores especializados no ensino de artes O
professor precisa conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais
significativas no processo ensino-aprendizagem
A proposta de Barbosa nos auxilia a entender como eacute importante a forma de
introduzir o conteuacutedo em sala de aula que natildeo seja apresentado apenas de forma descritiva
pelo professor haacute que se contextualizar O tema deve ser introduzido por alguma atividade
resgatando os conhecimentos preacutevios e as informaccedilotildees que o aluno traz da realidade em que
vive criando-se assim um contexto que iraacute dar um significado ao tema em questatildeo Se a
aula eacute de desenho vamos trabalhar com imagens mostrar os diversos estilos e formas de
desenho e tambeacutem praticaacute-los com diversos materiais O assunto que seraacute tratado deve ser
problematizado convidando os alunos agrave reflexatildeo Fazer questionamentos que promovam o
interesse do aluno que se sente desafiado a mobilizar seus conhecimentos para resolvecirc-los e
mais importante estimulado a aprender mais a respeito a fim de construir explicaccedilotildees
17
satisfatoacuterias eacute o desafio Neste processo o aluno eacute desafiado e estimulado a pensar e a
resolver problemas
3 Dos Caminhos da Pesquisa
31 Da caracterizaccedilatildeo da pesquisa
Este trabalho encontra-se ancorado na abordagem da pesquisa de campo Como
nosso interesse eacute buscar os significados da arte na linguagem do desenho mais precisamente
com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental da rede puacuteblica estadual de Fortaleza- CE nossa
ida agrave escola tornou-se de fundamental importacircncia para verificarmos se na praacutetica o desenho
traz algum significado para suas vidas Fomos agrave escola observaacute-los e acompanhaacute-los em sala
de aula na tentativa de conhecer como eacute desenvolvido o ensino-aprendizagem nas aulas de
desenho teoacutericas e praacuteticas O propoacutesito foi descobrir a opiniatildeo reaccedilotildees entendimento e
sentimentos dos alunos sobre o assunto da pesquisa bem como as perspectivas da professora
de Artes
32 Da delimitaccedilatildeo do universo e da caracterizaccedilatildeo dos sujeitos
Apoacutes algumas visitas a escolas particulares descobrimos que estas natildeo oferecerem a
disciplina de Artes em seu curriacuteculo no ensino fundamental As atividades artiacutesticas satildeo
extracurriculares sendo ofertada na maioria das escolas danccedila em outras iniciaccedilatildeo musical
e teatro Na educaccedilatildeo infantil as atividades de artes visuais satildeo realizadas atraveacutes de projetos
ao longo do ano planejados pela professora da classe de forma polivalente
A pesquisa de campo foi realizada em uma escola de ensino fundamental e meacutedio da
rede puacuteblica na cidade de Fortaleza Faz parte de seu curriacuteculo a disciplina de Artes no ensino
fundamental ateacute o 1ordm ano do ensino meacutedio os professores de Artes tecircm formaccedilatildeo na aacuterea seja
em Metodologia do Ensino de Artes ou Licenciatura em Arte-Educaccedilatildeo Nesta escola
trabalha-se muito com artes visuais motivo maior da escolha desta Tivemos a oportunidade
de conhecer profundamente todo o funcionamento administrativo e pedagoacutegico desta escola
jaacute que estamos realizando nosso estaacutegio em praacuteticas docentes e observando todas as turmas
inclusive todas as seacuteries do 7ordm ano do ensino fundamental Portanto por estes motivos
escolhemos esta instituiccedilatildeo para a realizaccedilatildeo desta pesquisa
18
Eacute a uacutenica escola do governo estadual com ensino fundamental e meacutedio na regiatildeo
localiza-se entre dunas preacutedios mansotildees favelas e casas muito simples seus alunos satildeo
pessoas carentes que precisam melhorar sua condiccedilatildeo de vida esta escola contribui muito
para que possam aqui estudar Provavelmente esta escola constitui-se como o uacutenico espaccedilo de
ascensatildeo social que estes alunos frequentam o uacutenico espaccedilo letrado
A anaacutelise deste estudo foi baseada em questionaacuterios elaborados para os alunos com
as seguintes caracteriacutesticas
Turma do 7ordm ano D ndash Ensino Fundamental ndash Turno Manhatilde
Total 34 alunos
Sexo feminino 16 alunas
Sexo masculino 18 alunos
Desenvolvemos tambeacutem o questionaacuterio com a professora de artes que eacute a uacutenica a
ministrar aulas de artes no ensino fundamental nos turnos da manhatilde e da tarde eacute contratada e
leciona haacute dois anos nesta escola Haacute outros professores que ministram o ensino de artes
poreacutem satildeo de outras aacutereas apenas para completarem sua carga horaacuteria Existe outra
professora de artes que leciona no ensino meacutedio poreacutem como nosso foco eacute o ensino
fundamental seraacute questionada apenas uma professora Acreditamos que as perguntas deste
questionaacuterio foram importantes para entender como se daacute o processo de ensino-aprendizagem
das artes mais especificamente na linguagem do desenho
33 Dos passos percorridos
A presente pesquisa seguiu trecircs passos baacutesicos a serem descritos a seguir
A primeira etapa foi a elaboraccedilatildeo de um questionaacuterio para a professora e outro para
os alunos Com base nas teorias estudadas e em conversas com a professora de Artes fomos
construindo perguntas que condiziam com a realidade vivenciada nesta turma As perguntas
foram impressas em papel ofiacutecio na forma de questotildees abertas e fechadas relativas ao
processo criativo ao desenho e ao significado da arte na vida dos alunos
Apoacutes a elaboraccedilatildeo dos questionaacuterios partimos para a segunda etapa que foi entrar
em contato com a professora de Artes para definirmos a data e horaacuterio da aplicaccedilatildeo dos
questionaacuterios esta que jaacute estava sabendo desta pesquisa e do questionaacuterio prontificou-se
19
imediatamente Dentro de sete dias apoacutes o contato numa quinta-feira dia da semana que os
alunos do 7ordm ano D tecircm aula de Artes fomos agrave escola para aplicarmos a pesquisa
Como jaacute conhecemos a turma a professora explicou aos alunos que nossa presenccedila
naquele dia era para aplicaccedilatildeo de um questionaacuterio para a conclusatildeo de uma pesquisa na aacuterea
de artes Ela nos ajudou a distribuir os questionaacuterios e pediu a todos que respondessem com
calma entatildeo complementamos que natildeo precisavam se identificar e qualquer duacutevida poderiam
nos perguntar Surgiram algumas duacutevidas que prontamente foram esclarecidas A professora
neste momento iniciou as respostas do questionaacuterio que lhe foi direcionado poreacutem natildeo
concluiu pois com a chegada da hora de a turma merendar na cantina a docente teve que
acompanhaacute-los Os alunos entregaram suas respostas antes de saiacuterem para a merenda Apoacutes o
intervalo do recreio o questionaacuterio respondido pela professora nos foi devolvido
Na terceira etapa fizemos o levantamento dos dados anaacutelise da entrevista da
professora e dos questionaacuterios dos alunos para que pudeacutessemos verificar se os objetivos
propostos nesta pesquisa haviam sido alcanccedilados
20
4 Anaacutelise de Dados
Nesta seccedilatildeo separamos a anaacutelise em duas frentes primeiramente fizemos uma
anaacutelise aprofundada dos questionaacuterios dos alunos porque satildeo eles as peccedilas fundamentais para
a concretizaccedilatildeo e realizaccedilatildeo deste estudo e em seguida fizemos uma correlaccedilatildeo com as
perspectivas da professora
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos
Apresentamos agora os resultados de nossa pesquisa de campo sobre os questionaacuterios
respondidos pelos alunos do Ensino Fundamental no ensino de Artes Visuais nos quais se
buscou compreender e aprofundar conhecimentos acerca dos diversos aspectos que podem
influenciar os alunos em sua criatividade nas aulas de desenho
A turma do 7ordm ano D eacute composta por 34 alunos No dia da realizaccedilatildeo dos
questionaacuterios 07 alunos faltaram portanto analisamos 27 questionaacuterios com o total de onze
questotildees sendo 05 abertas e 06 fechadas
Das respostas dadas depreendemos que a arte tem significado na vida de 977
destes alunos que entretanto natildeo conseguiram expressar estes significados
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos
Vejamos alguns trechos retirados das melhores respostas para o significado da arte
na vida dos alunos
- ldquoEmoccedilatildeo e Sentimentordquo
- ldquo Ter paz eacute como voar nas nuvensrdquo
- ldquo A vida fica mais colorida e divertidardquo
- ldquo Maneira de ver o mundordquo
- ldquo Sentir livrerdquo
97
2 1
Significado da Arte na vida dos alunos
Arte tem significaccedilatildeo
Arte natildeo tem significaccedilatildeo
Natildeo soube responder
21
- ldquoDanccedila min faz se felizrdquo
Para 02 alunos a arte natildeo tem nenhum significado em sua vida e 01 aluno natildeo soube
responder
De acordo com os resultados verifica-se que os alunos tecircm grande aceitaccedilatildeo pela
disciplina de Artes Atraveacutes de suas respostas vecirc-se que a arte tem um significado em sua
vida apesar de poucos alunos terem conseguido traduzir esse significado entendemos que
mesmo na realidade simples em que vivem de uma forma ou de outra conseguem perceber a
importacircncia da arte
Todos responderam que costumavam desenhar quando crianccedilas uma duacutevida surgida
em nossas leituras da teoria de Piaget Com relaccedilatildeo a estes alunos se tiveram oportunidade de
desenhar para um desenvolvimento da fase sensoacuterio-motor
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar
Mesmo que 100 dos alunos tenham desenhado quando crianccedilas e que
supostamente tenham desenvolvido de forma satisfatoacuteria a fase sensoacuterio-motora certamente
natildeo justifica a falta de interesse pelo desenho mas pelas aulas A falta de conhecimento sobre
a importacircncia do desenho e a forma de como esse estaacute sendo inserido pode ser a causa do
desinteresse Este dado significa que a linguagem do desenho pode ser uma atividade bastante
explorada em sala de aula para uma melhor compreensatildeo das suas funccedilotildees da proacutepria arte e o
que se pode conquistar atraveacutes desta linguagem jaacute que vivemos em mundo imageacutetico Em um
contexto social dominado pelas imagens os conceitos de leitura e alfabetizaccedilatildeo mudaram
atualmente eles natildeo abrangem soacute a leitura de palavras mas tambeacutem a leitura de mundo Ler
100
Quando crianccedila costumava desenhar
Os alunos costumavam desenhar quando crianccedila
22
tambeacutem pode ser entender uma situaccedilatildeo interpretar uma mensagem graacutefica e outras
decodificaccedilotildees de signos
No graacutefico 3 podemos constatar a necessidade da turma de mudar a rotina das aulas
de desenho de sair da sala Uma das medidas que podem ser tomadas pelas professoras de
Artes eacute exatamente essa mudanccedila de rotina Eacute possiacutevel que ao levar os alunos para desenhar
ao ar livre a funccedilatildeo social do desenho seja mais bem apreendida e consequentemente a
aprendizagem se decirc de forma mais efetiva Programar aulas na sala de viacutedeo eacute um bom
momento para apreciaccedilatildeo de imagens obras e artistas Em seguida vem o atelier enfim aulas
com temas diferenciados certamente os motivaratildeo para o processo criativo
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Com relaccedilatildeo agrave criaccedilatildeo 20 alunos responderam que tecircm liberdade de criar nas aulas
de desenho A professora lhes daacute liberdade para criar poreacutem entendemos que natildeo os tecircm
motivado o suficiente vimos alguns desenhos realizados em sala que natildeo correspondem agrave
atividade proposta falta criatividade imaginaccedilatildeo ou mesmo apresentam apenas rabiscos
Natildeo percebemos materiais proacuteprios para o desenho por parte dos alunos e nem cobranccedila por
parte da professora pelo material pelo menos o baacutesico como caderno de desenho e laacutepis
80
15
5
Onde gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Ao ar livre e sala de video
Sala de viacutedeo
No Atelier
23
Graacutefico 4 Liberdade para criar
Partindo do pressuposto de que natildeo satildeo oferecidos os suportes necessaacuterios como
recursos de materiais uma metodologia de ensino dirigida a tendecircncia eacute que o aluno bloqueie
sua criatividade visto que natildeo lhe foram oferecidas condiccedilotildees favoraacuteveis Por mais que
tenham liberdade de criar deve haver um estiacutemulo que provoque a vontade do fazer e
produzir Um detalhe importante que podemos notar nos suscitou a seguinte questatildeo Como
podem desenhar se natildeo haacute uma apreciaccedilatildeo de imagens conhecimentos sobre os vaacuterios estilos
de desenho e mesmo por observaccedilatildeo
Os alunos natildeo conhecem todas as expressotildees das artes visuais as mais conhecidas
satildeo o Desenho e a Pintura seguidos pela fotografia e o cinema
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas
93
7
Libertade para criar
Sim
Natildeo
22
20
15
15
12
7
3 2 1
Expressotildees visuais mais conhecidas
Desenho
Pintura
Cinema
Fotografia
Escultura
Viacutedeo Arte
Web Design
Xilogravura
Performance
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
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Paulo Perspectiva Porto Alegre Fundaccedilatildeo IOCHDE 1991
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Educacionais Moacutedulo Psicologia da Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 04 Fortaleza 2007
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lthttpwwwpedagogiacombrartigosdesenhonaalfabetizacaoindexphppagina=0docgt
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37
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Porto Alegre Artes Meacutedicas 1996
SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
Lista de Ilustraccedilotildees
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos 20
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar 21
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas 22
Graacutefico 4 Liberdade para criar 23
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas 23
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas 24
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria 25
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos 25
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo 26
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam na aula de artes 27
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula 29
Sumaacuterio
1 Consideraccedilotildees Iniciais 05
2 Processos Criativos 09
21 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta
de Kneller 09
22 O desenho no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental
alguns pressupostos teoacutericos 12
23 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental
a proposta de BARBOSA (1977) 15
3 Dos Caminhos da Pesquisa 17
31 Da caracterizaccedilatildeo da pesquisa 17
32 Da delimitaccedilatildeo do universo e da caracterizaccedilatildeo dos sujeitos 17
33 Dos passos percorridos 18
4 Anaacutelise 20
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos 20
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora 29
5 Conclusotildees 33
6 Referecircncias 36
Anexos 38
5
1 Consideraccedilotildees Iniciais
Este trabalho procura refletir sobre a disciplina de Arte-Educaccedilatildeo mais
precisamente sobre o significado da Arte Visual no Ensino Fundamental Dessa forma
estudaremos a relaccedilatildeo do aluno com a disciplina de Artes Visuais e procuraremos identificar
como o aluno interage no universo do desenho como utiliza esta linguagem na sua vida
cotidiana e na sua socializaccedilatildeo
A arte sempre esteve presente na histoacuteria da humanidade e natildeo eacute de hoje que as
imagens fazem parte do dia-a-dia das civilizaccedilotildees Os homens das cavernas mesmo antes do
aparecimento da escrita utilizavam os desenhos narrativos como forma de expressatildeo e
comunicaccedilatildeo Essa necessidade do homem de falar ao mundo atraveacutes da produccedilatildeo de imagens
eacute o que se deve entender como Artes Visuais
A visatildeo conceitual de um acontecimento ou substacircncia refina-se a partir do momento
em que o homem expressa atraveacutes de siacutembolos e figuras a sua realidade seja ela interior ou
exterior ou ainda mediante a evoluccedilatildeo de sua cultura e postura social Toda arte eacute individual e
coletiva e a arte visual estuda e relata tudo aquilo que eacute analisado percebido ou seduzido
perante os olhos de maneira criativa
As Artes Visuais e o desenho atuam ao representar visualmente uma forma cor ou
representaccedilatildeo estatildeo presentes no teatro na muacutesica na danccedila no cinema na fotografia e nas
demais expressotildees Nos tempos atuais aleacutem de atuar no segmento artiacutestico tambeacutem exercem
papel fundamental na representaccedilatildeo visual comercial de empresas e instituiccedilotildees puacuteblicas
Toda arte apreciada pelo olhar eacute conceituada como arte visual que abrange a pintura o
desenho a gravura a fotografia o cinema a escultura a arquitetura web design a moda a
decoraccedilatildeo e o paisagismo Lida com o caraacuteter teoacuterico e praacutetico do esteacutetico seja o esteacutetico do
belo do funcional ou do fazer pensar
A arte e o significado da arte a forma e suas funccedilotildees passaram por uma profunda
transformaccedilatildeo na era tecnoloacutegica As funccedilotildees da arte satildeo amplas e podem desempenhar vaacuterios
papeacuteis ao mesmo tempo o que torna seu material rico de interpretaccedilotildees Dentre as principais
funccedilotildees da Arte encontramos
- Expressatildeo Emocional eacute uma emoccedilatildeo que a obra de arte provoca no espectador ou seja haacute
uma comunhatildeo entre criador e espectador Essa emoccedilatildeo pode ser de ecircxtase ou repuacutedio
aceitaccedilatildeo ou natildeo eacute o que determina o poder que a arte tem de mexer com o que haacute de mais
profundo na alma humana
6
- Apreciaccedilatildeo Esteacutetica esta funccedilatildeo se daacute quando existe uma relaccedilatildeo de agrado por parte do
leitor da obra quando esta instiga o gosto no receptor por algum elemento encontrado na
obra que despertou seu interesse A partir deste elemento chave a obra enriquece de
significado esteacutetico fazendo com que o apreciador passe a observar outros elementos como a
mensagem aspectos formais e estruturais
- Comunicaccedilatildeo para compreender a arte como forma de linguagem requer-se a existecircncia de
uma gramaacutetica na qual estaratildeo explicitas as regras de funcionamento de seus elementos
constitutivos como signos imagens desenhos graacuteficos enfim tudo que pode ser visto
- Representaccedilatildeo Simboacutelica esta funccedilatildeo eacute produzida pelo ser humano organizada como
linguagem Trata-se de siacutembolos que propotildeem representar algo do mundo visiacutevel ou
imaginaacuterio O homem utiliza-se de siacutembolos de diferentes naturezas para a realizaccedilatildeo do
processo de comunicaccedilatildeo
- Contribuiccedilatildeo para a Integraccedilatildeo da Sociedade as artes visuais tecircm um papel importante na
cultura como elemento integrador da sociedade Cada momento da Histoacuteria da Arte eacute marcado
por esta integraccedilatildeo e foram estas inquietaccedilotildees que fizeram surgir tantas formas artiacutesticas A
funccedilatildeo das artes de contribuir para a integraccedilatildeo da sociedade tem sido um campo de estudo
que se denominou Sociologia dos Grupos estes estudos buscam atraveacutes da anaacutelise das
manifestaccedilotildees artiacutesticas entender a sociedade para qual esta arte eacute um elemento da cultura A
partir do conhecimento da arte alcanccedila-se o conhecimento da sociedade
- Mensagem as artes visuais podem transmitir informaccedilotildees mensagens especiacuteficas ou
sentimentos expressivos Toda forma visual concebiacutevel tem uma capacidade incomparaacutevel de
informar o observador sobre si mesmo e seu proacuteprio mundo ou ainda sobre outros tempos e
lugares As percepccedilotildees apreciaccedilotildees e interpretaccedilotildees que fazemos de uma obra artiacutestica ou de
uma imagem satildeo mediadas por um conjunto de valores ideias instituiccedilotildees e capacidades
cognitivas
Segundo BARBOSA (1991 p 6) ldquo[] Precisamos levar a arte que hoje estaacute
circunscrita a um mundo socialmente limitado a se expandir tornando-se patrimocircnio da
maioria e elevando o niacutevel de qualidade de vida da populaccedilatildeordquo Diante desta afirmaccedilatildeo
acreditamos que no espaccedilo educativo efetive-se o conhecimento da arte e principalmente o
significado das artes visuais no ensino fundamental possibilitando o acesso agrave arte agrave maioria
das crianccedilas e jovens
O ensino da Arte deve estar em consonacircncia com a contemporaneidade isto eacute com a
realidade em que vivemos A sala de aula deve ser transformada em um atelier de ideias ou
um laboratoacuterio de experimentaccedilotildees Nelas satildeo desenvolvidas pesquisas e atividades teacutecnicas
7
satildeo criadas e recriadas o processo criador toma forma desabrocha despertando a criatividade
dos alunos
Por acreditarmos no poder de transformaccedilatildeo da arte na educaccedilatildeo temos como
objetivo verificar juntamente aos alunos do 7ordm ano de uma escola estadual de Fortaleza-CE as
artes visuais como um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da linguagem
do desenho
Eacute importante buscarmos os significados da arte na educaccedilatildeo e na socializaccedilatildeo dos
alunos Bem sabemos que no processo de socializaccedilatildeo a arte desempenha importante papel
de mediadora no diaacutelogo entre o sujeito e sua realidade facilitando a traduccedilatildeo da experiecircncia
de vida em conceitos significativos Precisamos conhecer como o aluno se expressa atraveacutes da
linguagem do desenho e como adquire aproveitamento da disciplina em sua vida Ao
expressar-se atraveacutes do desenho o aluno coloca sua vida no papel com toda a emoccedilatildeo
Atraveacutes do desenho o aluno desenvolve noccedilotildees de espaccedilo tempo quantidade sequecircncia
apropriando-se do proacuteprio conhecimento que eacute construiacutedo respeitando seu ritmo O professor
atento teraacute a oportunidade de conhecer seus alunos e o sentimento que cada um carrega dentro
de si identificar tambeacutem quais temas eles preferem suas dificuldades e potencialidades em
expressarem-se na linguagem do desenho e ateacute mesmo descobrir dons Aleacutem disso desenhar
eacute uma atividade extremamente prazerosa pois o desenvolvimento e a praacutetica do fazer artiacutestico
satildeo muito importantes para o ser humano pela proacutepria necessidade que temos de nos
comunicar com os nossos semelhantes e alcanccedilarmos nossas realizaccedilotildees
A arte desenvolve a criatividade proporciona autoconfianccedila amplia a bagagem
cultural facilita o processo de sociabilidade e ainda possibilita a lucratividade pois existem
mais de trinta profissotildees ligadas direta ou indiretamente ao Desenho e a Arte
O ensino da Arte vai aleacutem do fazer artiacutestico o aluno amplia sua leitura do real
analisa o mundo a sua volta cognitiva e sensivelmente como consequecircncia pode ser gerada
uma transformaccedilatildeo em sua visatildeo de mundo que integre o seu pensar e o fazer Com base
nisso diante das vaacuterias modalidades artiacutesticas fizemos um recorte e nos propusemos a estudar
o desenho que vai aleacutem da beleza ou mesmo da transmissatildeo de uma mensagem sendo muito
mais que isso
O desenho eacute um processo de criaccedilatildeo visual que tem propoacutesito preenche
necessidades praacuteticas Por exemplo uma poltrona bem desenhada natildeo soacute tem uma aparecircncia
agradaacutevel mas tambeacutem tem que ser firme sobre o chatildeo macia e confortaacutevel para quem quer
que assente deve ser segura e duraacutevel Deve ter uma funccedilatildeo especiacutefica seja para a casa
trabalho repouso ou para outras atividades humanas
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A linguagem visual constitui a base de criaccedilatildeo do desenho Deixando de lado o
aspecto funcional haacute princiacutepios regras ou conceitos com relaccedilatildeo agrave organizaccedilatildeo visual que
podem preocupar o aluno-desenhista Ele pode trabalhar sem a consciecircncia de qualquer destes
princiacutepios regras ou conceitos pois seu gosto pessoal e sensibilidade com respeito agraves relaccedilotildees
visuais satildeo muito mais importantes poreacutem uma compreensatildeo completa desses aspectos
definitivamente ampliaria sua capacidade de organizaccedilatildeo visual
Desenvolve-se pessoalmente sua forma de olhar observar interferir e integrar
contribuindo de forma criadora para se situar nas relaccedilotildees com as artes visuais culturais e
sociais
Assim a problemaacutetica que abordo nesta pesquisa nasceu efetivamente a partir de
observaccedilotildees feitas nas aulas de artes durante o estaacutegio de praacuteticas docentes no 7ordm ano do
ensino fundamental de uma escola da rede puacuteblica estadual na cidade de Fortaleza ndash CE Na
ocasiatildeo percebemos que as aulas de desenho natildeo despertam o interesse e interaccedilatildeo por parte
dos alunos comeccedilando pelo material pois natildeo levam para a escola caderno de desenho laacutepis
de cor dentre outros e principalmente pela qualidade dos desenhos falta coordenaccedilatildeo
motora criatividade e imaginaccedilatildeo
Diante do exposto a pergunta desta pesquisa eacute como tornar o desenho
significativo no processo de ensino-aprendizagem em alunos do 7ordm ano
Para respondermos esta questatildeo realizamos um questionaacuterio com a professora de
artes e com os alunos do 7ordm ano para verificarmos possiacuteveis obstaacuteculos ou mesmo alguma
carecircncia de conteuacutedos e materiais no ensino-aprendizagem Analisar como o desenho em sala
de aula eacute visto pela professora e por fim como os alunos compreendem a funcionalidade do
desenho eacute o que nos propomos a fazer nos capiacutetulos que se seguem
Este trabalho tem a seguinte distribuiccedilatildeo retoacuterica o primeiro capiacutetulo tem o
propoacutesito de rever na literatura a arte o desenho e suas significaccedilotildees no ensino-
aprendizagem
No segundo capiacutetulo falaremos das teorias do processo criativo que ao utilizar-se da
linguagem do desenho e expressotildees das artes visuais o individuo comunica-se e estabelece
diaacutelogo com o meio em que vive Sendo a arte um instrumento de transformaccedilatildeo social como
forma de educaccedilatildeo valorizaccedilatildeo do indiviacuteduo e integraccedilatildeo social os educadores mais do que
nunca devem utilizaacute-la no meio educativo de forma a sensibilizar os alunos para o fazer
artiacutestico e principalmente conhecimento da histoacuteria das artes e da cultura
E no terceiro capiacutetulo apresentaremos os dados colhidos na pesquisa de campo
entrevistas e questionaacuterios seguidos de suas respectivas anaacutelises
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Por fim apresentamos as consideraccedilotildees finais do estudo e as sugestotildees de
continuidade da pesquisa
2 Processos Criativos
21 A Arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Kneller
Para uma maior compreensatildeo e desenvolvimento do problema da pesquisa
discutiremos de forma mais aprofundada o significado da arte do desenho no ensino-
aprendizagem dos alunos do 7ordm ano
Kneller (1978) nos apresenta o que de mais importante se conhece em criatividade
desde definiccedilotildees conceituais ateacute as teorias explicativas do processo criativo e as modificaccedilotildees
que o reconhecimento da criatividade impotildee ao sistema educacional
Partindo do princiacutepio de que natildeo existe um padratildeo no ato de criaccedilatildeo e sim as
condiccedilotildees para que ocorra Kneller (1978) justifica que haacute a existecircncia de quatro fases em
geral conhecidas como Primeira Apreensatildeo Incubaccedilatildeo Iluminaccedilatildeo e Verificaccedilatildeo
O momento da criaccedilatildeo soacute ocorre apoacutes uma preparaccedilatildeo do consciente para que nasccedila
o germe da criaccedilatildeo ou seja o primeiro insight que eacute o despertar das ideias o que chamamos
de inspiraccedilatildeo
Apoacutes esta primeira apreensatildeo o criador lecirc anota discute indaga coleciona explora
e observa A preparaccedilatildeo para uma tarefa criadora especiacutefica deve seguir ou acompanhar a
efetiva preparaccedilatildeo no meio criador criaccedilatildeo requer teacutecnica
Exemplificando esta ideia o desenhista precisa conhecer os elementos do desenho
satildeo eles conceituais visuais relacionais e praacuteticos Desse modo quando os elementos
conceituais se tornam visiacuteveis eles tecircm formato tamanho cor e textura Elementos visuais
formam a parte mais proeminente de um desenho porque eacute aquilo que podemos ver de fato
Assim como o pintor deve adquirir conhecimentos sobre tintas pigmentaccedilotildees pinceacuteis telas e
teacutecnicas que se adaptem ao seu trabalho o danccedilarino os ritmos e passos o ator a cena sua
fala impostaccedilatildeo de voz todos os profissionais que podem criar deveratildeo submeter-se agrave
disciplina de sua arte
Logo depois do consciente realizar sua tarefa o inconsciente como mostrou a
psicanaacutelise entra em accedilatildeo O periacuteodo de preparaccedilatildeo consciente eacute seguido por um tempo de
atividade natildeo consciente na qual as ideacuteias do criador ldquosatildeo enterradasrdquo (KNELLER 1978
p66) Este periacuteodo o autor chama de incubaccedilatildeo eacute quando o artista inconscientemente se
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desliga do intelecto e faz as conexotildees com outros universos que constituem a essecircncia da
criaccedilatildeo Este momento pode chamar de maturaccedilatildeo o criador passa dias ou meses para
encontrar uma soluccedilatildeo e desenvolver o primeiro insight ou seja colocaacute-lo em praacutetica
E o momento da iluminaccedilatildeo leva o processo da criaccedilatildeo a um cliacutemax de repente o
criador encontra a soluccedilatildeo para desenvolver sua ideia A inspiraccedilatildeo eacute uma das mais intensas
alegrias que o homem conhece Agraves vezes ela nos escapa e pode passar muito tempo para
desenvolver-se ela natildeo tem hora acontece de forma imprevisiacutevel
Embora seja possiacutevel estabelecer condiccedilotildees favoraacuteveis a ela cada pessoa escolhe a
forma e ou os auxiacutelios para a intensa concentraccedilatildeo exigida pelo pensamento que cria Alguns
ouvem muacutesica outros fumam bebem rabiscam Mozart por exemplo fazia exerciacutecios e
muitos outros pensadores escritores cientistas utilizavam seus meacutetodos para estimular seus
poderes criativos
A uacuteltima fase do processo criador eacute a verificaccedilatildeo O intelecto e o julgamento tecircm de
terminar a obra que a imaginaccedilatildeo iniciou (KNELLER 1978) A tarefa eacute ler o que escreveu o
que se fez e produziu e mostrar a um amigo antes de procurar publicaccedilatildeo exposiccedilatildeo dentre
outros em suma o saacutebio manda seu trabalho a um processo de revisatildeo a sua inspiraccedilatildeo
consciente elaborada pode ser alterada corrigida
Kneller considera que o processo criativo deveraacute ter condiccedilotildees adequadas para que
ocorra verdadeira criaccedilatildeo As ideias natildeo podem ser forccediladas Para que surjam temos que ser
receptivos e estar sempre preparados para recebecirc-las
As quatro fases do processo criador de Kneller nos incitam a rever nosso sistema
educacional que sempre supriu a criatividade natural dos alunos Principalmente os
professores que satildeo o elo no ensino-aprendizagem haacute uma resistecircncia em aceitar novas ideias
por parte dos alunos Jaacute natildeo podemos mais chegar com conceitos ou informaccedilotildees prontas o
professor deve receber bem as ideias originais de seus alunos mais do que isso deve instigaacute-
los para esse fim sempre e em todos os assuntos Criaccedilatildeo implica dedicaccedilatildeo concentraccedilatildeo
imaginaccedilatildeo e julgamento Se quisermos promover a criatividade precisamos encorajar a
expressatildeo espontacircnea principalmente nas crianccedilas (KNELLER 1978)
Os professores precisam deixar seus alunos soltarem suas ideias desenharem
danccedilarem atuarem a seu modo Eacute preciso ter liberdade para fazer descobertas descobrir um
novo som utilizar de outros meios de inventar mesmo Como diz Kneller (1978) devemos
estimular o aluno agrave fluecircncia das ideias Quanto maior o nuacutemero de ideias maior chance teraacute o
aluno de resolver seus problemas O aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
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podendo exercitar esta fluecircncia de pensamento que ele com o haacutebito transferiraacute para as
diversas situaccedilotildees de aprendizagem
A arte eacute muito importante neste contexto pois estimula a criatividade e para
despertaacute-la basta que os professores desafiem os estudantes com ideias provocadoras Para
desenvolver a criatividade os alunos precisam valorizar suas ideias e percepccedilotildees e confiar
nelas
Vimos na proposta do autor citado a importacircncia dos procedimentos metodoloacutegicos
que o educador deve adotar ao entrar em sala de aula Oferecer ao seu aluno a maior
diversidade possiacutevel de materiais fornecendo suportes teacutecnicas bem como desafios que
venham favorecer o crescimento de seu aluno Ter consciecircncia de que um ambiente
estimulante depende desses fatores colocados permitindo a exploraccedilatildeo de novos
conhecimentos
Valorizando o desenho na escola o professor levaraacute o aluno a se interessar pelas
produccedilotildees que satildeo realizadas por ele mesmo e por seus colegas bem como por diversas obras
consideradas artiacutesticas em niacutevel regional nacional e internacional
Sendo a Arte um instrumento de transformaccedilatildeo social como forma de educaccedilatildeo
valorizaccedilatildeo do indiviacuteduo e integraccedilatildeo social os educadores mais do que nunca devem
utilizaacute-la no meio pedagoacutegico de forma a sensibilizar seus alunos para os conhecimentos da
histoacuteria da arte e do fazer artiacutestico Visto que desde o final do seacuteculo XIX psicoacutelogos
filoacutesofos pedagogos e vaacuterios outros estudiosos iniciaram pesquisas esteacuteticas e observaccedilotildees
sobre o desenho O desenho eacute fundamental para o desenvolvimento da escrita e da
coordenaccedilatildeo motora da crianccedila auxiliando-a a se situar no mundo
Estudiosos cada vez mais comprovam a necessidade do ensino das Artes na escola
para a formaccedilatildeo cultural e intelectual dos alunos tornando-se disciplina obrigatoacuteria no ensino
fundamental
22 O desenho no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental alguns
pressupostos teoacutericos
Muitos alunos quando chegam ao ensino fundamental apresentam dificuldades de
aprendizagem relacionadas agrave escrita Eacute possiacutevel que estas crianccedilas natildeo tenham tido
oportunidades significativas de interaccedilatildeo na infacircncia fase na qual se desenvolve a funccedilatildeo
simboacutelica e consequentemente os sistemas de representaccedilatildeo fato que pode ter prejudicado o
seu desenvolvimento Em situaccedilotildees como esta eacute perceptiacutevel a importacircncia do trabalho na
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educaccedilatildeo infantil que priorize e preserve os momentos luacutedicos e prazerosos que certamente
contribuiratildeo para o desenvolvimento do desenho e posteriormente da escrita O ato de
desenhar deve ser considerado um fator essencial no processo do desenvolvimento da
linguagem bem como uma espeacutecie de documento que registra a evoluccedilatildeo da crianccedila
Os primeiros estudos sobre desenho das crianccedilas datam do final do seacuteculo XIX e
estatildeo fundados nas concepccedilotildees psicoloacutegicas e esteacuteticas da eacutepoca Satildeo os psicoacutelogos e os
artistas que descobrem a originalidade dos desenhos infantis e publicam as primeiras notas e
observaccedilotildees sobre o assunto Segundo Paiva e Cardoso (2009) Picasso ao discorrer acerca de
suas observaccedilotildees sobre o desenho infantil escreveu ldquoQuando crianccedila eu desenhava como
Rafael Agrave medida que fiquei mais velho passei a desenhar como crianccedilardquo
A forma de uma crianccedila conhecer o objeto passa por significativas transformaccedilotildees
em sua evoluccedilatildeo no processo de adaptaccedilatildeo ao meio que se daacute por seguidos movimentos de
equilibraccedilatildeo isto eacute integraccedilatildeo entre assimilaccedilatildeo e acomodaccedilatildeo Inicialmente predomina-se a
accedilatildeo nas reaccedilotildees fiacutesicas com o objeto eacute o periacuteodo sensoacuterio motor que se estende ateacute os
dezoito meses Aproximadamente nesse periacuteodo segundo Piaget (1975) o desenho eacute
totalmente involuntaacuterio os movimentos satildeo desordenados poreacutem proporciona prazer (som do
giz deslizando no papel o gesto o movimento do braccedilo) Na fase seguinte periacuteodo preacute-
operacional a crianccedila ainda natildeo opera mentalmente sobre os objetos o que soacute conseguiraacute
fazer a partir de aproximadamente sete anos e de acordo com este autor essa eacute a fase dos
porquecircs quando a crianccedila adora encher folhas com desenhos (muita gente carros animais)
Nesta fase surge o caraacuteter semioacutetico isto eacute do siacutembolo da representaccedilatildeo Portanto eacute visto
que evoluccedilatildeo do desenho compartilha o processo de desenvolvimento passando por etapas
que caracterizam a maneira da crianccedila se situar no mundo
Nessa mesma linha de raciociacutenio Vygotsky (1991) comenta a experiecircncia de ldquocerto
grau de abstraccedilatildeordquo na atitude da crianccedila que desenha ao liberar conteuacutedos de sua memoacuteria
reconhece o papel da fala nesse processo afirmando que a linguagem verbal eacute a base da
linguagem graacutefica constituiacuteda pelo desenho Embora focalizem diferentes aspectos do
desenho as concepccedilotildees dos dois autores aproximam-se em relaccedilatildeo agrave importacircncia do desenho
no processo de desenvolvimento da crianccedila e a caracteriacutestica de que esta desenha o que a
interessa representando o que sabe de um objeto Piaget (1975) focaliza o sujeito do ponto de
vista epistecircmico e Vygotsky (1991) contempla o ponto de vista social
Tambeacutem pesquisando o papel do desenho na construccedilatildeo de conhecimento Pillar
(1996 p51) afirma que ldquo[] ao desenhar a crianccedila estaacute inter-relacionando seu conhecimento
objetivo e seu conhecimento imaginativordquo E simultaneamente ldquo[] estaacute aprimorando esse
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sistema de representaccedilatildeo graacuteficardquo (Idem ibidem) Ao comparar diferentes procedimentos de
desenhar a autora ressalta a importacircncia do desenho espontacircneo para a compreensatildeo das
ideacuteias das crianccedilas pesquisadas pois ldquo[] permitiu que se coletassem dados sobre a natureza
e funccedilatildeo do desenho durante o processo de apropriaccedilatildeo dessa linguagemrdquo (Idem ibidem)
Para tanto o desenho espontacircneo propicia conhecer o universo simboacutelico da crianccedila
e eacute importante pois permite a esta experimentar de modo criativo a sua expressatildeo sem a
intervenccedilatildeo do adulto Cabe ao professor observar acompanhar e estimular o
desenvolvimento graacutefico de seus alunos sempre incentivando para posteriormente a proacutepria
crianccedila contar a histoacuteria do seu desenho
Percebemos nos estudos de Kneller (1978) mesmo que na ordem inversa falamos
sobre as condiccedilotildees para estimular e alimentar a criatividade no ensino (Esse trecho estaacute
realmente confuso) Jaacute em Piaget (1975) Vygotsky (1991) verificamos uma interconexatildeo
entre a importacircncia do desenho na construccedilatildeo do conhecimento desenvolvimento da
linguagem e sobretudo no ato de proporcionar a crianccedila e ao jovem liberdade para criar e
socializar-se
A obra de Canclini (1980) concebe que a arte soacute eacute popular se o povo assume controle
da sua produccedilatildeo da sua distribuiccedilatildeo e do seu consumo Assim para repensar a funccedilatildeo da arte
precisamos de uma teoria das relaccedilotildees da arte com a sociedade Podemos dizer que o acesso agrave
arte eacute socialmente desigual e o objetivo central da arte na educaccedilatildeo eacute ampliar o universo
cultural do aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a
democratizaccedilatildeo no acesso ao saber agrave cultura e agrave arte
As possiacuteveis conexotildees entre Arte mais especificamente o desenho e a Sociedade ao
longo do tempo foram estudados por psicoacutelogos socioacutelogos filoacutesofos educadores e tantos
outros profissionais O estudo desta inter-relaccedilatildeo tem um traccedilo comum a todas as abordagens
que eacute a constataccedilatildeo de que arte e sociedade satildeo conceitos indissociaacuteveis uma vez que ambos
se originam da relaccedilatildeo do homem com seu ambiente natural
As relaccedilotildees entre arte e sociedade satildeo reciacuteprocas e dinacircmicas tanto o campo social
influencia a produccedilatildeo artiacutestica como a arte condiciona a sociedade
A arte contemporacircnea eacute a arte de nosso tempo e o que predomina eacute seu conceito pois
ela pode estar presente em qualquer espaccedilo museus galerias espaccedilos puacuteblicos na miacutedia na
cidade por toda parte Marcada pela quebra de padrotildees pela liberdade total de criar e
representar propor situaccedilotildees pesquisas e o uso de novas tecnologias a arte contemporacircnea se
aproxima da vida nela tudo pode ser incorporado o espectador eacute provocado e convidado agraves
mais variadas reflexotildees sobre a arte e a vida
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Enfim podemos concluir que as influecircncias satildeo muacutetuas a partir delas o aluno
captura momentos significativos de representaccedilatildeo do social da famiacutelia do quotidiano da
cidade e da poliacutetica tudo que os rodeia faz uma transfiguraccedilatildeo dos mesmos e depois nos
convida para sua leitura a pensar a dar sentido
Para que isso ocorra eacute preciso que o professor estimule a participaccedilatildeo do aluno eacute
preciso que o professor seja o mediador do processo ensino-aprendizagem Seu papel natildeo eacute de
passividade cabe a ele lanccedilar situaccedilotildees provocadoras para que seus alunos elaborem seus
proacuteprios conhecimentos O aluno deve criar questionar participar ativamente da rotina
educativa ser autocircnomo e a ter iniciativa
A teoria de desenvolvimento cognitivo (PIAGET 1975) defende que a construccedilatildeo do
conhecimento se daacute a partir da interaccedilatildeo ativa do sujeito com o meio em que vive Essa
interaccedilatildeo com o ambiente promove a construccedilatildeo de estrutura cognitiva da crianccedila de 0 a 12
anos de idade passando por vaacuterias fases que conforme a estimulaccedilatildeo oferecida pelo ambiente
vatildeo se desenvolvendo ao longo da vida Essa teoria nos remete aos alunos do 7ordm ano e demais
turmas do ensino fundamental onde observamos que os alunos satildeo oriundos de classes
carentes famiacutelias desagregadas e de diferentes composiccedilotildees Natildeo tecircm acompanhamento nas
tarefas escolares os pais satildeo ausentes e certamente natildeo proporcionaram durante a infacircncia de
seus filhos um ambiente que estimulasse o imaginaacuterio ou mesmo o contato com a educaccedilatildeo
infantil onde poderiam vivenciar na praacutetica a construccedilatildeo do desenvolvimento cognitivo mas
que tambeacutem pode ter sido ineficiente
O desenho eacute a primeira representaccedilatildeo graacutefica utilizada pelas crianccedilas acontece antes
mesmo da vida escolar Desenhar eacute um ato inteligente de representaccedilatildeo que atribui forma e
sentido ao pensamento e ao conteuacutedo que foi assimilado O desenho eacute ferramenta essencial do
processo de desenvolvimento da crianccedila e natildeo deve ser entendido como uma atividade
complementar ou de lazer mas como uma atividade funcional Ou seja consiste em usar o
desenho como procedimento para sistematizaccedilatildeo dos conteuacutedos nas aacutereas do conhecimento
O professor precisa criar meios de ensinar os alunos a perceberem as qualidades das
formas artiacutesticas De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais A educaccedilatildeo em arte
propicia o desenvolvimento do pensamento artiacutestico e da percepccedilatildeo esteacutetica que caracterizam
um modo proacuteprio de ordenar e dar sentido agrave experiecircncia humanao aluno desenvolve sua
sensibilidade percepccedilatildeo e imaginaccedilatildeo tanto ao realizar formas artiacutesticas quanto na accedilatildeo de
apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegaspela natureza e nas
diferentes culturas(PCN- Arte-1997)
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Principalmente em se tratando de alunos da rede puacuteblica que em sua maioria natildeo
tiveram o incentivo para o desenvolvimento sensoacuterio-motor uma das fases mais importantes
de nossa vida o professor deve estar atento para as dificuldades de seus alunos ao desenhar e
em todas as atividades de artes reconhecer a realidade de onde vecircm o que pode interferir no
processo criativo Portanto torna-se importante entender a teoria de Kneller (1978) e aplicaacute-la
em sala de aula dessa forma o aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
Assim como Kneller fala da importacircncia da metodologia do educador para despertar
a criatividade dos alunos em sala de aula A arte-educadora Ana Mae Barbosa ressalta que
antes de ensinar qualquer que seja a linguagem artiacutestica em sala de aula o professor tem que
utilizar de algumas teacutecnicas para sensibilizar seus alunos
O bom ensino de arte precisa associar o ver com o fazer aleacutem de
contextualizar tanto a leitura quanto a praacutetica Essa teoria ficou conhecida
como abordagem triangular Para se aprender eacute preciso ver a imagem e
atribuir significados a ela Contextualizaacute-la natildeo soacute do ponto de vista
artiacutestico como tambeacutem socialmente Eu tenho testemunhado alguns
projetos em escolas que priorizam a anaacutelise da obra de arte e deixam de
lado o trabalho de organizar suas ideias de maneira a comunicaacute-las por meio da imagem o que eacute um trabalho poderosiacutessimo de organizaccedilatildeo dos
processos mentais Tem que haver um equiliacutebrio entre os trecircs processos
Outro grande problema atual eacute que contexto Agraves vezes vira estudo de vida
de artistas o que nem sempre interessa para entender a obra 1
(BARBOSA 1997)
23 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Barbosa (1977)
Natildeo poderiacuteamos falar da arte no ensino fundamental sem recorremos agrave arte-
educadora Ana Mae Barbosa (BARBOSA A M) a principal referecircncia no Brasil para o
ensino da Arte nas escolas tendo sido a primeira brasileira com doutorado em Arte-educaccedilatildeo
defendido em 1977 na Universidade de Boston
A proposta triangular de Barbosa (1991) propotildee os seguintes toacutepicos
Conhecer a arte (histoacuteria da arte) possibilita o entendimento de que ela se daacute num
contexto tempo e espaccedilo onde se situam as obras de arte A escola precisa proporcionar aos
alunos a histoacuteria e a experimentaccedilatildeo do fazer artiacutestico
1 BARBOSA A M Entrevista Revista Educaccedilatildeo Satildeo Paulo Editora Segmento n 97 1997 Disponiacutevel em
lthttpwwwabt-brorgbrindexphpoption=com_contentamptask=viewampid=69ampItemid=2gt Acesso em 16
jun2011
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Apreciar arte (anaacutelise da obra de arte) desenvolve a habilidade de ver e descobrir as
qualidades da obra de arte e do mundo visual que cerca o apreciador A partir da apreciaccedilatildeo
educa-se o senso esteacutetico e o aluno pode julgar com objetividade a qualidade das imagens
Fazer arte (fazer artiacutestico) desenvolve a criaccedilatildeo de imagens expressivas Os alunos
conscientizam-se da suas capacidades de elaborar imagens experimentando os recursos da
linguagem as teacutecnicas existentes e a invenccedilatildeo de outras formas de trabalhar a sua expressatildeo
criadora
Quando o aluno conhece a histoacuteria da arte ele inicia seu processo de
desenvolvimento criativo comeccedila a ver atentamente descreve o que vecirc observa analisa
interpreta os significados da obra e tem capacidade de julgar Todo este conhecimento leva o
aluno a aprender a olhar a voltar os olhos para o mundo a sua volta amplia sua sensibilidade
cognitiva capacitando-o a situar a arte em suas relaccedilotildees pessoais e sociais
Na contemporaneidade as relaccedilotildees acontecem entre diversas linguagens
estabelecendo entre si um diaacutelogo no sentido da afirmaccedilatildeo da singularidade e da pluralidade
dos seus elementos constitutivos Estas linguagens interdisciplinares levaratildeo o aluno ao
conhecimento desenvolvimento intelectual e agrave formaccedilatildeo de sua consciecircncia A arte abre
caminhos para a conscientizaccedilatildeo social para a descoberta dos direitos das obrigaccedilotildees de cada
um
Como tornar as artes visuais significativas no processo ensino-aprendizagem na
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano pergunta e tema de anaacutelise de nossa pesquisa ao
nosso entender perpassa esse raciociacutenio Na proposta triangular de Barbosa (1977) poreacutem
como afirma a autora haacute que se formarem professores especializados no ensino de artes O
professor precisa conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais
significativas no processo ensino-aprendizagem
A proposta de Barbosa nos auxilia a entender como eacute importante a forma de
introduzir o conteuacutedo em sala de aula que natildeo seja apresentado apenas de forma descritiva
pelo professor haacute que se contextualizar O tema deve ser introduzido por alguma atividade
resgatando os conhecimentos preacutevios e as informaccedilotildees que o aluno traz da realidade em que
vive criando-se assim um contexto que iraacute dar um significado ao tema em questatildeo Se a
aula eacute de desenho vamos trabalhar com imagens mostrar os diversos estilos e formas de
desenho e tambeacutem praticaacute-los com diversos materiais O assunto que seraacute tratado deve ser
problematizado convidando os alunos agrave reflexatildeo Fazer questionamentos que promovam o
interesse do aluno que se sente desafiado a mobilizar seus conhecimentos para resolvecirc-los e
mais importante estimulado a aprender mais a respeito a fim de construir explicaccedilotildees
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satisfatoacuterias eacute o desafio Neste processo o aluno eacute desafiado e estimulado a pensar e a
resolver problemas
3 Dos Caminhos da Pesquisa
31 Da caracterizaccedilatildeo da pesquisa
Este trabalho encontra-se ancorado na abordagem da pesquisa de campo Como
nosso interesse eacute buscar os significados da arte na linguagem do desenho mais precisamente
com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental da rede puacuteblica estadual de Fortaleza- CE nossa
ida agrave escola tornou-se de fundamental importacircncia para verificarmos se na praacutetica o desenho
traz algum significado para suas vidas Fomos agrave escola observaacute-los e acompanhaacute-los em sala
de aula na tentativa de conhecer como eacute desenvolvido o ensino-aprendizagem nas aulas de
desenho teoacutericas e praacuteticas O propoacutesito foi descobrir a opiniatildeo reaccedilotildees entendimento e
sentimentos dos alunos sobre o assunto da pesquisa bem como as perspectivas da professora
de Artes
32 Da delimitaccedilatildeo do universo e da caracterizaccedilatildeo dos sujeitos
Apoacutes algumas visitas a escolas particulares descobrimos que estas natildeo oferecerem a
disciplina de Artes em seu curriacuteculo no ensino fundamental As atividades artiacutesticas satildeo
extracurriculares sendo ofertada na maioria das escolas danccedila em outras iniciaccedilatildeo musical
e teatro Na educaccedilatildeo infantil as atividades de artes visuais satildeo realizadas atraveacutes de projetos
ao longo do ano planejados pela professora da classe de forma polivalente
A pesquisa de campo foi realizada em uma escola de ensino fundamental e meacutedio da
rede puacuteblica na cidade de Fortaleza Faz parte de seu curriacuteculo a disciplina de Artes no ensino
fundamental ateacute o 1ordm ano do ensino meacutedio os professores de Artes tecircm formaccedilatildeo na aacuterea seja
em Metodologia do Ensino de Artes ou Licenciatura em Arte-Educaccedilatildeo Nesta escola
trabalha-se muito com artes visuais motivo maior da escolha desta Tivemos a oportunidade
de conhecer profundamente todo o funcionamento administrativo e pedagoacutegico desta escola
jaacute que estamos realizando nosso estaacutegio em praacuteticas docentes e observando todas as turmas
inclusive todas as seacuteries do 7ordm ano do ensino fundamental Portanto por estes motivos
escolhemos esta instituiccedilatildeo para a realizaccedilatildeo desta pesquisa
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Eacute a uacutenica escola do governo estadual com ensino fundamental e meacutedio na regiatildeo
localiza-se entre dunas preacutedios mansotildees favelas e casas muito simples seus alunos satildeo
pessoas carentes que precisam melhorar sua condiccedilatildeo de vida esta escola contribui muito
para que possam aqui estudar Provavelmente esta escola constitui-se como o uacutenico espaccedilo de
ascensatildeo social que estes alunos frequentam o uacutenico espaccedilo letrado
A anaacutelise deste estudo foi baseada em questionaacuterios elaborados para os alunos com
as seguintes caracteriacutesticas
Turma do 7ordm ano D ndash Ensino Fundamental ndash Turno Manhatilde
Total 34 alunos
Sexo feminino 16 alunas
Sexo masculino 18 alunos
Desenvolvemos tambeacutem o questionaacuterio com a professora de artes que eacute a uacutenica a
ministrar aulas de artes no ensino fundamental nos turnos da manhatilde e da tarde eacute contratada e
leciona haacute dois anos nesta escola Haacute outros professores que ministram o ensino de artes
poreacutem satildeo de outras aacutereas apenas para completarem sua carga horaacuteria Existe outra
professora de artes que leciona no ensino meacutedio poreacutem como nosso foco eacute o ensino
fundamental seraacute questionada apenas uma professora Acreditamos que as perguntas deste
questionaacuterio foram importantes para entender como se daacute o processo de ensino-aprendizagem
das artes mais especificamente na linguagem do desenho
33 Dos passos percorridos
A presente pesquisa seguiu trecircs passos baacutesicos a serem descritos a seguir
A primeira etapa foi a elaboraccedilatildeo de um questionaacuterio para a professora e outro para
os alunos Com base nas teorias estudadas e em conversas com a professora de Artes fomos
construindo perguntas que condiziam com a realidade vivenciada nesta turma As perguntas
foram impressas em papel ofiacutecio na forma de questotildees abertas e fechadas relativas ao
processo criativo ao desenho e ao significado da arte na vida dos alunos
Apoacutes a elaboraccedilatildeo dos questionaacuterios partimos para a segunda etapa que foi entrar
em contato com a professora de Artes para definirmos a data e horaacuterio da aplicaccedilatildeo dos
questionaacuterios esta que jaacute estava sabendo desta pesquisa e do questionaacuterio prontificou-se
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imediatamente Dentro de sete dias apoacutes o contato numa quinta-feira dia da semana que os
alunos do 7ordm ano D tecircm aula de Artes fomos agrave escola para aplicarmos a pesquisa
Como jaacute conhecemos a turma a professora explicou aos alunos que nossa presenccedila
naquele dia era para aplicaccedilatildeo de um questionaacuterio para a conclusatildeo de uma pesquisa na aacuterea
de artes Ela nos ajudou a distribuir os questionaacuterios e pediu a todos que respondessem com
calma entatildeo complementamos que natildeo precisavam se identificar e qualquer duacutevida poderiam
nos perguntar Surgiram algumas duacutevidas que prontamente foram esclarecidas A professora
neste momento iniciou as respostas do questionaacuterio que lhe foi direcionado poreacutem natildeo
concluiu pois com a chegada da hora de a turma merendar na cantina a docente teve que
acompanhaacute-los Os alunos entregaram suas respostas antes de saiacuterem para a merenda Apoacutes o
intervalo do recreio o questionaacuterio respondido pela professora nos foi devolvido
Na terceira etapa fizemos o levantamento dos dados anaacutelise da entrevista da
professora e dos questionaacuterios dos alunos para que pudeacutessemos verificar se os objetivos
propostos nesta pesquisa haviam sido alcanccedilados
20
4 Anaacutelise de Dados
Nesta seccedilatildeo separamos a anaacutelise em duas frentes primeiramente fizemos uma
anaacutelise aprofundada dos questionaacuterios dos alunos porque satildeo eles as peccedilas fundamentais para
a concretizaccedilatildeo e realizaccedilatildeo deste estudo e em seguida fizemos uma correlaccedilatildeo com as
perspectivas da professora
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos
Apresentamos agora os resultados de nossa pesquisa de campo sobre os questionaacuterios
respondidos pelos alunos do Ensino Fundamental no ensino de Artes Visuais nos quais se
buscou compreender e aprofundar conhecimentos acerca dos diversos aspectos que podem
influenciar os alunos em sua criatividade nas aulas de desenho
A turma do 7ordm ano D eacute composta por 34 alunos No dia da realizaccedilatildeo dos
questionaacuterios 07 alunos faltaram portanto analisamos 27 questionaacuterios com o total de onze
questotildees sendo 05 abertas e 06 fechadas
Das respostas dadas depreendemos que a arte tem significado na vida de 977
destes alunos que entretanto natildeo conseguiram expressar estes significados
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos
Vejamos alguns trechos retirados das melhores respostas para o significado da arte
na vida dos alunos
- ldquoEmoccedilatildeo e Sentimentordquo
- ldquo Ter paz eacute como voar nas nuvensrdquo
- ldquo A vida fica mais colorida e divertidardquo
- ldquo Maneira de ver o mundordquo
- ldquo Sentir livrerdquo
97
2 1
Significado da Arte na vida dos alunos
Arte tem significaccedilatildeo
Arte natildeo tem significaccedilatildeo
Natildeo soube responder
21
- ldquoDanccedila min faz se felizrdquo
Para 02 alunos a arte natildeo tem nenhum significado em sua vida e 01 aluno natildeo soube
responder
De acordo com os resultados verifica-se que os alunos tecircm grande aceitaccedilatildeo pela
disciplina de Artes Atraveacutes de suas respostas vecirc-se que a arte tem um significado em sua
vida apesar de poucos alunos terem conseguido traduzir esse significado entendemos que
mesmo na realidade simples em que vivem de uma forma ou de outra conseguem perceber a
importacircncia da arte
Todos responderam que costumavam desenhar quando crianccedilas uma duacutevida surgida
em nossas leituras da teoria de Piaget Com relaccedilatildeo a estes alunos se tiveram oportunidade de
desenhar para um desenvolvimento da fase sensoacuterio-motor
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar
Mesmo que 100 dos alunos tenham desenhado quando crianccedilas e que
supostamente tenham desenvolvido de forma satisfatoacuteria a fase sensoacuterio-motora certamente
natildeo justifica a falta de interesse pelo desenho mas pelas aulas A falta de conhecimento sobre
a importacircncia do desenho e a forma de como esse estaacute sendo inserido pode ser a causa do
desinteresse Este dado significa que a linguagem do desenho pode ser uma atividade bastante
explorada em sala de aula para uma melhor compreensatildeo das suas funccedilotildees da proacutepria arte e o
que se pode conquistar atraveacutes desta linguagem jaacute que vivemos em mundo imageacutetico Em um
contexto social dominado pelas imagens os conceitos de leitura e alfabetizaccedilatildeo mudaram
atualmente eles natildeo abrangem soacute a leitura de palavras mas tambeacutem a leitura de mundo Ler
100
Quando crianccedila costumava desenhar
Os alunos costumavam desenhar quando crianccedila
22
tambeacutem pode ser entender uma situaccedilatildeo interpretar uma mensagem graacutefica e outras
decodificaccedilotildees de signos
No graacutefico 3 podemos constatar a necessidade da turma de mudar a rotina das aulas
de desenho de sair da sala Uma das medidas que podem ser tomadas pelas professoras de
Artes eacute exatamente essa mudanccedila de rotina Eacute possiacutevel que ao levar os alunos para desenhar
ao ar livre a funccedilatildeo social do desenho seja mais bem apreendida e consequentemente a
aprendizagem se decirc de forma mais efetiva Programar aulas na sala de viacutedeo eacute um bom
momento para apreciaccedilatildeo de imagens obras e artistas Em seguida vem o atelier enfim aulas
com temas diferenciados certamente os motivaratildeo para o processo criativo
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Com relaccedilatildeo agrave criaccedilatildeo 20 alunos responderam que tecircm liberdade de criar nas aulas
de desenho A professora lhes daacute liberdade para criar poreacutem entendemos que natildeo os tecircm
motivado o suficiente vimos alguns desenhos realizados em sala que natildeo correspondem agrave
atividade proposta falta criatividade imaginaccedilatildeo ou mesmo apresentam apenas rabiscos
Natildeo percebemos materiais proacuteprios para o desenho por parte dos alunos e nem cobranccedila por
parte da professora pelo material pelo menos o baacutesico como caderno de desenho e laacutepis
80
15
5
Onde gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Ao ar livre e sala de video
Sala de viacutedeo
No Atelier
23
Graacutefico 4 Liberdade para criar
Partindo do pressuposto de que natildeo satildeo oferecidos os suportes necessaacuterios como
recursos de materiais uma metodologia de ensino dirigida a tendecircncia eacute que o aluno bloqueie
sua criatividade visto que natildeo lhe foram oferecidas condiccedilotildees favoraacuteveis Por mais que
tenham liberdade de criar deve haver um estiacutemulo que provoque a vontade do fazer e
produzir Um detalhe importante que podemos notar nos suscitou a seguinte questatildeo Como
podem desenhar se natildeo haacute uma apreciaccedilatildeo de imagens conhecimentos sobre os vaacuterios estilos
de desenho e mesmo por observaccedilatildeo
Os alunos natildeo conhecem todas as expressotildees das artes visuais as mais conhecidas
satildeo o Desenho e a Pintura seguidos pela fotografia e o cinema
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas
93
7
Libertade para criar
Sim
Natildeo
22
20
15
15
12
7
3 2 1
Expressotildees visuais mais conhecidas
Desenho
Pintura
Cinema
Fotografia
Escultura
Viacutedeo Arte
Web Design
Xilogravura
Performance
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
BARBOSA A M A Imagem no Ensino da Arte Anos oitenta e Novos Tempos Satildeo
Paulo Perspectiva Porto Alegre Fundaccedilatildeo IOCHDE 1991
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Curriculares Nacionais Ensino Fundamental Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1997
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CANCLINI N G A Socializaccedilatildeo da Arte Satildeo Paulo Cultrix 1980
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Vigotsky e a Perspectiva Histoacuterico-Cultural da educaccedilatildeo Moacutedulo Psicologia da
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Educacionais Moacutedulo Psicologia da Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 04 Fortaleza 2007
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lthttpwwwpedagogiacombrartigosdesenhonaalfabetizacaoindexphppagina=0docgt
Acesso em 26 ago2010
37
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Porto Alegre Artes Meacutedicas 1996
SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
Sumaacuterio
1 Consideraccedilotildees Iniciais 05
2 Processos Criativos 09
21 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta
de Kneller 09
22 O desenho no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental
alguns pressupostos teoacutericos 12
23 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental
a proposta de BARBOSA (1977) 15
3 Dos Caminhos da Pesquisa 17
31 Da caracterizaccedilatildeo da pesquisa 17
32 Da delimitaccedilatildeo do universo e da caracterizaccedilatildeo dos sujeitos 17
33 Dos passos percorridos 18
4 Anaacutelise 20
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos 20
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora 29
5 Conclusotildees 33
6 Referecircncias 36
Anexos 38
5
1 Consideraccedilotildees Iniciais
Este trabalho procura refletir sobre a disciplina de Arte-Educaccedilatildeo mais
precisamente sobre o significado da Arte Visual no Ensino Fundamental Dessa forma
estudaremos a relaccedilatildeo do aluno com a disciplina de Artes Visuais e procuraremos identificar
como o aluno interage no universo do desenho como utiliza esta linguagem na sua vida
cotidiana e na sua socializaccedilatildeo
A arte sempre esteve presente na histoacuteria da humanidade e natildeo eacute de hoje que as
imagens fazem parte do dia-a-dia das civilizaccedilotildees Os homens das cavernas mesmo antes do
aparecimento da escrita utilizavam os desenhos narrativos como forma de expressatildeo e
comunicaccedilatildeo Essa necessidade do homem de falar ao mundo atraveacutes da produccedilatildeo de imagens
eacute o que se deve entender como Artes Visuais
A visatildeo conceitual de um acontecimento ou substacircncia refina-se a partir do momento
em que o homem expressa atraveacutes de siacutembolos e figuras a sua realidade seja ela interior ou
exterior ou ainda mediante a evoluccedilatildeo de sua cultura e postura social Toda arte eacute individual e
coletiva e a arte visual estuda e relata tudo aquilo que eacute analisado percebido ou seduzido
perante os olhos de maneira criativa
As Artes Visuais e o desenho atuam ao representar visualmente uma forma cor ou
representaccedilatildeo estatildeo presentes no teatro na muacutesica na danccedila no cinema na fotografia e nas
demais expressotildees Nos tempos atuais aleacutem de atuar no segmento artiacutestico tambeacutem exercem
papel fundamental na representaccedilatildeo visual comercial de empresas e instituiccedilotildees puacuteblicas
Toda arte apreciada pelo olhar eacute conceituada como arte visual que abrange a pintura o
desenho a gravura a fotografia o cinema a escultura a arquitetura web design a moda a
decoraccedilatildeo e o paisagismo Lida com o caraacuteter teoacuterico e praacutetico do esteacutetico seja o esteacutetico do
belo do funcional ou do fazer pensar
A arte e o significado da arte a forma e suas funccedilotildees passaram por uma profunda
transformaccedilatildeo na era tecnoloacutegica As funccedilotildees da arte satildeo amplas e podem desempenhar vaacuterios
papeacuteis ao mesmo tempo o que torna seu material rico de interpretaccedilotildees Dentre as principais
funccedilotildees da Arte encontramos
- Expressatildeo Emocional eacute uma emoccedilatildeo que a obra de arte provoca no espectador ou seja haacute
uma comunhatildeo entre criador e espectador Essa emoccedilatildeo pode ser de ecircxtase ou repuacutedio
aceitaccedilatildeo ou natildeo eacute o que determina o poder que a arte tem de mexer com o que haacute de mais
profundo na alma humana
6
- Apreciaccedilatildeo Esteacutetica esta funccedilatildeo se daacute quando existe uma relaccedilatildeo de agrado por parte do
leitor da obra quando esta instiga o gosto no receptor por algum elemento encontrado na
obra que despertou seu interesse A partir deste elemento chave a obra enriquece de
significado esteacutetico fazendo com que o apreciador passe a observar outros elementos como a
mensagem aspectos formais e estruturais
- Comunicaccedilatildeo para compreender a arte como forma de linguagem requer-se a existecircncia de
uma gramaacutetica na qual estaratildeo explicitas as regras de funcionamento de seus elementos
constitutivos como signos imagens desenhos graacuteficos enfim tudo que pode ser visto
- Representaccedilatildeo Simboacutelica esta funccedilatildeo eacute produzida pelo ser humano organizada como
linguagem Trata-se de siacutembolos que propotildeem representar algo do mundo visiacutevel ou
imaginaacuterio O homem utiliza-se de siacutembolos de diferentes naturezas para a realizaccedilatildeo do
processo de comunicaccedilatildeo
- Contribuiccedilatildeo para a Integraccedilatildeo da Sociedade as artes visuais tecircm um papel importante na
cultura como elemento integrador da sociedade Cada momento da Histoacuteria da Arte eacute marcado
por esta integraccedilatildeo e foram estas inquietaccedilotildees que fizeram surgir tantas formas artiacutesticas A
funccedilatildeo das artes de contribuir para a integraccedilatildeo da sociedade tem sido um campo de estudo
que se denominou Sociologia dos Grupos estes estudos buscam atraveacutes da anaacutelise das
manifestaccedilotildees artiacutesticas entender a sociedade para qual esta arte eacute um elemento da cultura A
partir do conhecimento da arte alcanccedila-se o conhecimento da sociedade
- Mensagem as artes visuais podem transmitir informaccedilotildees mensagens especiacuteficas ou
sentimentos expressivos Toda forma visual concebiacutevel tem uma capacidade incomparaacutevel de
informar o observador sobre si mesmo e seu proacuteprio mundo ou ainda sobre outros tempos e
lugares As percepccedilotildees apreciaccedilotildees e interpretaccedilotildees que fazemos de uma obra artiacutestica ou de
uma imagem satildeo mediadas por um conjunto de valores ideias instituiccedilotildees e capacidades
cognitivas
Segundo BARBOSA (1991 p 6) ldquo[] Precisamos levar a arte que hoje estaacute
circunscrita a um mundo socialmente limitado a se expandir tornando-se patrimocircnio da
maioria e elevando o niacutevel de qualidade de vida da populaccedilatildeordquo Diante desta afirmaccedilatildeo
acreditamos que no espaccedilo educativo efetive-se o conhecimento da arte e principalmente o
significado das artes visuais no ensino fundamental possibilitando o acesso agrave arte agrave maioria
das crianccedilas e jovens
O ensino da Arte deve estar em consonacircncia com a contemporaneidade isto eacute com a
realidade em que vivemos A sala de aula deve ser transformada em um atelier de ideias ou
um laboratoacuterio de experimentaccedilotildees Nelas satildeo desenvolvidas pesquisas e atividades teacutecnicas
7
satildeo criadas e recriadas o processo criador toma forma desabrocha despertando a criatividade
dos alunos
Por acreditarmos no poder de transformaccedilatildeo da arte na educaccedilatildeo temos como
objetivo verificar juntamente aos alunos do 7ordm ano de uma escola estadual de Fortaleza-CE as
artes visuais como um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da linguagem
do desenho
Eacute importante buscarmos os significados da arte na educaccedilatildeo e na socializaccedilatildeo dos
alunos Bem sabemos que no processo de socializaccedilatildeo a arte desempenha importante papel
de mediadora no diaacutelogo entre o sujeito e sua realidade facilitando a traduccedilatildeo da experiecircncia
de vida em conceitos significativos Precisamos conhecer como o aluno se expressa atraveacutes da
linguagem do desenho e como adquire aproveitamento da disciplina em sua vida Ao
expressar-se atraveacutes do desenho o aluno coloca sua vida no papel com toda a emoccedilatildeo
Atraveacutes do desenho o aluno desenvolve noccedilotildees de espaccedilo tempo quantidade sequecircncia
apropriando-se do proacuteprio conhecimento que eacute construiacutedo respeitando seu ritmo O professor
atento teraacute a oportunidade de conhecer seus alunos e o sentimento que cada um carrega dentro
de si identificar tambeacutem quais temas eles preferem suas dificuldades e potencialidades em
expressarem-se na linguagem do desenho e ateacute mesmo descobrir dons Aleacutem disso desenhar
eacute uma atividade extremamente prazerosa pois o desenvolvimento e a praacutetica do fazer artiacutestico
satildeo muito importantes para o ser humano pela proacutepria necessidade que temos de nos
comunicar com os nossos semelhantes e alcanccedilarmos nossas realizaccedilotildees
A arte desenvolve a criatividade proporciona autoconfianccedila amplia a bagagem
cultural facilita o processo de sociabilidade e ainda possibilita a lucratividade pois existem
mais de trinta profissotildees ligadas direta ou indiretamente ao Desenho e a Arte
O ensino da Arte vai aleacutem do fazer artiacutestico o aluno amplia sua leitura do real
analisa o mundo a sua volta cognitiva e sensivelmente como consequecircncia pode ser gerada
uma transformaccedilatildeo em sua visatildeo de mundo que integre o seu pensar e o fazer Com base
nisso diante das vaacuterias modalidades artiacutesticas fizemos um recorte e nos propusemos a estudar
o desenho que vai aleacutem da beleza ou mesmo da transmissatildeo de uma mensagem sendo muito
mais que isso
O desenho eacute um processo de criaccedilatildeo visual que tem propoacutesito preenche
necessidades praacuteticas Por exemplo uma poltrona bem desenhada natildeo soacute tem uma aparecircncia
agradaacutevel mas tambeacutem tem que ser firme sobre o chatildeo macia e confortaacutevel para quem quer
que assente deve ser segura e duraacutevel Deve ter uma funccedilatildeo especiacutefica seja para a casa
trabalho repouso ou para outras atividades humanas
8
A linguagem visual constitui a base de criaccedilatildeo do desenho Deixando de lado o
aspecto funcional haacute princiacutepios regras ou conceitos com relaccedilatildeo agrave organizaccedilatildeo visual que
podem preocupar o aluno-desenhista Ele pode trabalhar sem a consciecircncia de qualquer destes
princiacutepios regras ou conceitos pois seu gosto pessoal e sensibilidade com respeito agraves relaccedilotildees
visuais satildeo muito mais importantes poreacutem uma compreensatildeo completa desses aspectos
definitivamente ampliaria sua capacidade de organizaccedilatildeo visual
Desenvolve-se pessoalmente sua forma de olhar observar interferir e integrar
contribuindo de forma criadora para se situar nas relaccedilotildees com as artes visuais culturais e
sociais
Assim a problemaacutetica que abordo nesta pesquisa nasceu efetivamente a partir de
observaccedilotildees feitas nas aulas de artes durante o estaacutegio de praacuteticas docentes no 7ordm ano do
ensino fundamental de uma escola da rede puacuteblica estadual na cidade de Fortaleza ndash CE Na
ocasiatildeo percebemos que as aulas de desenho natildeo despertam o interesse e interaccedilatildeo por parte
dos alunos comeccedilando pelo material pois natildeo levam para a escola caderno de desenho laacutepis
de cor dentre outros e principalmente pela qualidade dos desenhos falta coordenaccedilatildeo
motora criatividade e imaginaccedilatildeo
Diante do exposto a pergunta desta pesquisa eacute como tornar o desenho
significativo no processo de ensino-aprendizagem em alunos do 7ordm ano
Para respondermos esta questatildeo realizamos um questionaacuterio com a professora de
artes e com os alunos do 7ordm ano para verificarmos possiacuteveis obstaacuteculos ou mesmo alguma
carecircncia de conteuacutedos e materiais no ensino-aprendizagem Analisar como o desenho em sala
de aula eacute visto pela professora e por fim como os alunos compreendem a funcionalidade do
desenho eacute o que nos propomos a fazer nos capiacutetulos que se seguem
Este trabalho tem a seguinte distribuiccedilatildeo retoacuterica o primeiro capiacutetulo tem o
propoacutesito de rever na literatura a arte o desenho e suas significaccedilotildees no ensino-
aprendizagem
No segundo capiacutetulo falaremos das teorias do processo criativo que ao utilizar-se da
linguagem do desenho e expressotildees das artes visuais o individuo comunica-se e estabelece
diaacutelogo com o meio em que vive Sendo a arte um instrumento de transformaccedilatildeo social como
forma de educaccedilatildeo valorizaccedilatildeo do indiviacuteduo e integraccedilatildeo social os educadores mais do que
nunca devem utilizaacute-la no meio educativo de forma a sensibilizar os alunos para o fazer
artiacutestico e principalmente conhecimento da histoacuteria das artes e da cultura
E no terceiro capiacutetulo apresentaremos os dados colhidos na pesquisa de campo
entrevistas e questionaacuterios seguidos de suas respectivas anaacutelises
9
Por fim apresentamos as consideraccedilotildees finais do estudo e as sugestotildees de
continuidade da pesquisa
2 Processos Criativos
21 A Arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Kneller
Para uma maior compreensatildeo e desenvolvimento do problema da pesquisa
discutiremos de forma mais aprofundada o significado da arte do desenho no ensino-
aprendizagem dos alunos do 7ordm ano
Kneller (1978) nos apresenta o que de mais importante se conhece em criatividade
desde definiccedilotildees conceituais ateacute as teorias explicativas do processo criativo e as modificaccedilotildees
que o reconhecimento da criatividade impotildee ao sistema educacional
Partindo do princiacutepio de que natildeo existe um padratildeo no ato de criaccedilatildeo e sim as
condiccedilotildees para que ocorra Kneller (1978) justifica que haacute a existecircncia de quatro fases em
geral conhecidas como Primeira Apreensatildeo Incubaccedilatildeo Iluminaccedilatildeo e Verificaccedilatildeo
O momento da criaccedilatildeo soacute ocorre apoacutes uma preparaccedilatildeo do consciente para que nasccedila
o germe da criaccedilatildeo ou seja o primeiro insight que eacute o despertar das ideias o que chamamos
de inspiraccedilatildeo
Apoacutes esta primeira apreensatildeo o criador lecirc anota discute indaga coleciona explora
e observa A preparaccedilatildeo para uma tarefa criadora especiacutefica deve seguir ou acompanhar a
efetiva preparaccedilatildeo no meio criador criaccedilatildeo requer teacutecnica
Exemplificando esta ideia o desenhista precisa conhecer os elementos do desenho
satildeo eles conceituais visuais relacionais e praacuteticos Desse modo quando os elementos
conceituais se tornam visiacuteveis eles tecircm formato tamanho cor e textura Elementos visuais
formam a parte mais proeminente de um desenho porque eacute aquilo que podemos ver de fato
Assim como o pintor deve adquirir conhecimentos sobre tintas pigmentaccedilotildees pinceacuteis telas e
teacutecnicas que se adaptem ao seu trabalho o danccedilarino os ritmos e passos o ator a cena sua
fala impostaccedilatildeo de voz todos os profissionais que podem criar deveratildeo submeter-se agrave
disciplina de sua arte
Logo depois do consciente realizar sua tarefa o inconsciente como mostrou a
psicanaacutelise entra em accedilatildeo O periacuteodo de preparaccedilatildeo consciente eacute seguido por um tempo de
atividade natildeo consciente na qual as ideacuteias do criador ldquosatildeo enterradasrdquo (KNELLER 1978
p66) Este periacuteodo o autor chama de incubaccedilatildeo eacute quando o artista inconscientemente se
10
desliga do intelecto e faz as conexotildees com outros universos que constituem a essecircncia da
criaccedilatildeo Este momento pode chamar de maturaccedilatildeo o criador passa dias ou meses para
encontrar uma soluccedilatildeo e desenvolver o primeiro insight ou seja colocaacute-lo em praacutetica
E o momento da iluminaccedilatildeo leva o processo da criaccedilatildeo a um cliacutemax de repente o
criador encontra a soluccedilatildeo para desenvolver sua ideia A inspiraccedilatildeo eacute uma das mais intensas
alegrias que o homem conhece Agraves vezes ela nos escapa e pode passar muito tempo para
desenvolver-se ela natildeo tem hora acontece de forma imprevisiacutevel
Embora seja possiacutevel estabelecer condiccedilotildees favoraacuteveis a ela cada pessoa escolhe a
forma e ou os auxiacutelios para a intensa concentraccedilatildeo exigida pelo pensamento que cria Alguns
ouvem muacutesica outros fumam bebem rabiscam Mozart por exemplo fazia exerciacutecios e
muitos outros pensadores escritores cientistas utilizavam seus meacutetodos para estimular seus
poderes criativos
A uacuteltima fase do processo criador eacute a verificaccedilatildeo O intelecto e o julgamento tecircm de
terminar a obra que a imaginaccedilatildeo iniciou (KNELLER 1978) A tarefa eacute ler o que escreveu o
que se fez e produziu e mostrar a um amigo antes de procurar publicaccedilatildeo exposiccedilatildeo dentre
outros em suma o saacutebio manda seu trabalho a um processo de revisatildeo a sua inspiraccedilatildeo
consciente elaborada pode ser alterada corrigida
Kneller considera que o processo criativo deveraacute ter condiccedilotildees adequadas para que
ocorra verdadeira criaccedilatildeo As ideias natildeo podem ser forccediladas Para que surjam temos que ser
receptivos e estar sempre preparados para recebecirc-las
As quatro fases do processo criador de Kneller nos incitam a rever nosso sistema
educacional que sempre supriu a criatividade natural dos alunos Principalmente os
professores que satildeo o elo no ensino-aprendizagem haacute uma resistecircncia em aceitar novas ideias
por parte dos alunos Jaacute natildeo podemos mais chegar com conceitos ou informaccedilotildees prontas o
professor deve receber bem as ideias originais de seus alunos mais do que isso deve instigaacute-
los para esse fim sempre e em todos os assuntos Criaccedilatildeo implica dedicaccedilatildeo concentraccedilatildeo
imaginaccedilatildeo e julgamento Se quisermos promover a criatividade precisamos encorajar a
expressatildeo espontacircnea principalmente nas crianccedilas (KNELLER 1978)
Os professores precisam deixar seus alunos soltarem suas ideias desenharem
danccedilarem atuarem a seu modo Eacute preciso ter liberdade para fazer descobertas descobrir um
novo som utilizar de outros meios de inventar mesmo Como diz Kneller (1978) devemos
estimular o aluno agrave fluecircncia das ideias Quanto maior o nuacutemero de ideias maior chance teraacute o
aluno de resolver seus problemas O aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
11
podendo exercitar esta fluecircncia de pensamento que ele com o haacutebito transferiraacute para as
diversas situaccedilotildees de aprendizagem
A arte eacute muito importante neste contexto pois estimula a criatividade e para
despertaacute-la basta que os professores desafiem os estudantes com ideias provocadoras Para
desenvolver a criatividade os alunos precisam valorizar suas ideias e percepccedilotildees e confiar
nelas
Vimos na proposta do autor citado a importacircncia dos procedimentos metodoloacutegicos
que o educador deve adotar ao entrar em sala de aula Oferecer ao seu aluno a maior
diversidade possiacutevel de materiais fornecendo suportes teacutecnicas bem como desafios que
venham favorecer o crescimento de seu aluno Ter consciecircncia de que um ambiente
estimulante depende desses fatores colocados permitindo a exploraccedilatildeo de novos
conhecimentos
Valorizando o desenho na escola o professor levaraacute o aluno a se interessar pelas
produccedilotildees que satildeo realizadas por ele mesmo e por seus colegas bem como por diversas obras
consideradas artiacutesticas em niacutevel regional nacional e internacional
Sendo a Arte um instrumento de transformaccedilatildeo social como forma de educaccedilatildeo
valorizaccedilatildeo do indiviacuteduo e integraccedilatildeo social os educadores mais do que nunca devem
utilizaacute-la no meio pedagoacutegico de forma a sensibilizar seus alunos para os conhecimentos da
histoacuteria da arte e do fazer artiacutestico Visto que desde o final do seacuteculo XIX psicoacutelogos
filoacutesofos pedagogos e vaacuterios outros estudiosos iniciaram pesquisas esteacuteticas e observaccedilotildees
sobre o desenho O desenho eacute fundamental para o desenvolvimento da escrita e da
coordenaccedilatildeo motora da crianccedila auxiliando-a a se situar no mundo
Estudiosos cada vez mais comprovam a necessidade do ensino das Artes na escola
para a formaccedilatildeo cultural e intelectual dos alunos tornando-se disciplina obrigatoacuteria no ensino
fundamental
22 O desenho no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental alguns
pressupostos teoacutericos
Muitos alunos quando chegam ao ensino fundamental apresentam dificuldades de
aprendizagem relacionadas agrave escrita Eacute possiacutevel que estas crianccedilas natildeo tenham tido
oportunidades significativas de interaccedilatildeo na infacircncia fase na qual se desenvolve a funccedilatildeo
simboacutelica e consequentemente os sistemas de representaccedilatildeo fato que pode ter prejudicado o
seu desenvolvimento Em situaccedilotildees como esta eacute perceptiacutevel a importacircncia do trabalho na
12
educaccedilatildeo infantil que priorize e preserve os momentos luacutedicos e prazerosos que certamente
contribuiratildeo para o desenvolvimento do desenho e posteriormente da escrita O ato de
desenhar deve ser considerado um fator essencial no processo do desenvolvimento da
linguagem bem como uma espeacutecie de documento que registra a evoluccedilatildeo da crianccedila
Os primeiros estudos sobre desenho das crianccedilas datam do final do seacuteculo XIX e
estatildeo fundados nas concepccedilotildees psicoloacutegicas e esteacuteticas da eacutepoca Satildeo os psicoacutelogos e os
artistas que descobrem a originalidade dos desenhos infantis e publicam as primeiras notas e
observaccedilotildees sobre o assunto Segundo Paiva e Cardoso (2009) Picasso ao discorrer acerca de
suas observaccedilotildees sobre o desenho infantil escreveu ldquoQuando crianccedila eu desenhava como
Rafael Agrave medida que fiquei mais velho passei a desenhar como crianccedilardquo
A forma de uma crianccedila conhecer o objeto passa por significativas transformaccedilotildees
em sua evoluccedilatildeo no processo de adaptaccedilatildeo ao meio que se daacute por seguidos movimentos de
equilibraccedilatildeo isto eacute integraccedilatildeo entre assimilaccedilatildeo e acomodaccedilatildeo Inicialmente predomina-se a
accedilatildeo nas reaccedilotildees fiacutesicas com o objeto eacute o periacuteodo sensoacuterio motor que se estende ateacute os
dezoito meses Aproximadamente nesse periacuteodo segundo Piaget (1975) o desenho eacute
totalmente involuntaacuterio os movimentos satildeo desordenados poreacutem proporciona prazer (som do
giz deslizando no papel o gesto o movimento do braccedilo) Na fase seguinte periacuteodo preacute-
operacional a crianccedila ainda natildeo opera mentalmente sobre os objetos o que soacute conseguiraacute
fazer a partir de aproximadamente sete anos e de acordo com este autor essa eacute a fase dos
porquecircs quando a crianccedila adora encher folhas com desenhos (muita gente carros animais)
Nesta fase surge o caraacuteter semioacutetico isto eacute do siacutembolo da representaccedilatildeo Portanto eacute visto
que evoluccedilatildeo do desenho compartilha o processo de desenvolvimento passando por etapas
que caracterizam a maneira da crianccedila se situar no mundo
Nessa mesma linha de raciociacutenio Vygotsky (1991) comenta a experiecircncia de ldquocerto
grau de abstraccedilatildeordquo na atitude da crianccedila que desenha ao liberar conteuacutedos de sua memoacuteria
reconhece o papel da fala nesse processo afirmando que a linguagem verbal eacute a base da
linguagem graacutefica constituiacuteda pelo desenho Embora focalizem diferentes aspectos do
desenho as concepccedilotildees dos dois autores aproximam-se em relaccedilatildeo agrave importacircncia do desenho
no processo de desenvolvimento da crianccedila e a caracteriacutestica de que esta desenha o que a
interessa representando o que sabe de um objeto Piaget (1975) focaliza o sujeito do ponto de
vista epistecircmico e Vygotsky (1991) contempla o ponto de vista social
Tambeacutem pesquisando o papel do desenho na construccedilatildeo de conhecimento Pillar
(1996 p51) afirma que ldquo[] ao desenhar a crianccedila estaacute inter-relacionando seu conhecimento
objetivo e seu conhecimento imaginativordquo E simultaneamente ldquo[] estaacute aprimorando esse
13
sistema de representaccedilatildeo graacuteficardquo (Idem ibidem) Ao comparar diferentes procedimentos de
desenhar a autora ressalta a importacircncia do desenho espontacircneo para a compreensatildeo das
ideacuteias das crianccedilas pesquisadas pois ldquo[] permitiu que se coletassem dados sobre a natureza
e funccedilatildeo do desenho durante o processo de apropriaccedilatildeo dessa linguagemrdquo (Idem ibidem)
Para tanto o desenho espontacircneo propicia conhecer o universo simboacutelico da crianccedila
e eacute importante pois permite a esta experimentar de modo criativo a sua expressatildeo sem a
intervenccedilatildeo do adulto Cabe ao professor observar acompanhar e estimular o
desenvolvimento graacutefico de seus alunos sempre incentivando para posteriormente a proacutepria
crianccedila contar a histoacuteria do seu desenho
Percebemos nos estudos de Kneller (1978) mesmo que na ordem inversa falamos
sobre as condiccedilotildees para estimular e alimentar a criatividade no ensino (Esse trecho estaacute
realmente confuso) Jaacute em Piaget (1975) Vygotsky (1991) verificamos uma interconexatildeo
entre a importacircncia do desenho na construccedilatildeo do conhecimento desenvolvimento da
linguagem e sobretudo no ato de proporcionar a crianccedila e ao jovem liberdade para criar e
socializar-se
A obra de Canclini (1980) concebe que a arte soacute eacute popular se o povo assume controle
da sua produccedilatildeo da sua distribuiccedilatildeo e do seu consumo Assim para repensar a funccedilatildeo da arte
precisamos de uma teoria das relaccedilotildees da arte com a sociedade Podemos dizer que o acesso agrave
arte eacute socialmente desigual e o objetivo central da arte na educaccedilatildeo eacute ampliar o universo
cultural do aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a
democratizaccedilatildeo no acesso ao saber agrave cultura e agrave arte
As possiacuteveis conexotildees entre Arte mais especificamente o desenho e a Sociedade ao
longo do tempo foram estudados por psicoacutelogos socioacutelogos filoacutesofos educadores e tantos
outros profissionais O estudo desta inter-relaccedilatildeo tem um traccedilo comum a todas as abordagens
que eacute a constataccedilatildeo de que arte e sociedade satildeo conceitos indissociaacuteveis uma vez que ambos
se originam da relaccedilatildeo do homem com seu ambiente natural
As relaccedilotildees entre arte e sociedade satildeo reciacuteprocas e dinacircmicas tanto o campo social
influencia a produccedilatildeo artiacutestica como a arte condiciona a sociedade
A arte contemporacircnea eacute a arte de nosso tempo e o que predomina eacute seu conceito pois
ela pode estar presente em qualquer espaccedilo museus galerias espaccedilos puacuteblicos na miacutedia na
cidade por toda parte Marcada pela quebra de padrotildees pela liberdade total de criar e
representar propor situaccedilotildees pesquisas e o uso de novas tecnologias a arte contemporacircnea se
aproxima da vida nela tudo pode ser incorporado o espectador eacute provocado e convidado agraves
mais variadas reflexotildees sobre a arte e a vida
14
Enfim podemos concluir que as influecircncias satildeo muacutetuas a partir delas o aluno
captura momentos significativos de representaccedilatildeo do social da famiacutelia do quotidiano da
cidade e da poliacutetica tudo que os rodeia faz uma transfiguraccedilatildeo dos mesmos e depois nos
convida para sua leitura a pensar a dar sentido
Para que isso ocorra eacute preciso que o professor estimule a participaccedilatildeo do aluno eacute
preciso que o professor seja o mediador do processo ensino-aprendizagem Seu papel natildeo eacute de
passividade cabe a ele lanccedilar situaccedilotildees provocadoras para que seus alunos elaborem seus
proacuteprios conhecimentos O aluno deve criar questionar participar ativamente da rotina
educativa ser autocircnomo e a ter iniciativa
A teoria de desenvolvimento cognitivo (PIAGET 1975) defende que a construccedilatildeo do
conhecimento se daacute a partir da interaccedilatildeo ativa do sujeito com o meio em que vive Essa
interaccedilatildeo com o ambiente promove a construccedilatildeo de estrutura cognitiva da crianccedila de 0 a 12
anos de idade passando por vaacuterias fases que conforme a estimulaccedilatildeo oferecida pelo ambiente
vatildeo se desenvolvendo ao longo da vida Essa teoria nos remete aos alunos do 7ordm ano e demais
turmas do ensino fundamental onde observamos que os alunos satildeo oriundos de classes
carentes famiacutelias desagregadas e de diferentes composiccedilotildees Natildeo tecircm acompanhamento nas
tarefas escolares os pais satildeo ausentes e certamente natildeo proporcionaram durante a infacircncia de
seus filhos um ambiente que estimulasse o imaginaacuterio ou mesmo o contato com a educaccedilatildeo
infantil onde poderiam vivenciar na praacutetica a construccedilatildeo do desenvolvimento cognitivo mas
que tambeacutem pode ter sido ineficiente
O desenho eacute a primeira representaccedilatildeo graacutefica utilizada pelas crianccedilas acontece antes
mesmo da vida escolar Desenhar eacute um ato inteligente de representaccedilatildeo que atribui forma e
sentido ao pensamento e ao conteuacutedo que foi assimilado O desenho eacute ferramenta essencial do
processo de desenvolvimento da crianccedila e natildeo deve ser entendido como uma atividade
complementar ou de lazer mas como uma atividade funcional Ou seja consiste em usar o
desenho como procedimento para sistematizaccedilatildeo dos conteuacutedos nas aacutereas do conhecimento
O professor precisa criar meios de ensinar os alunos a perceberem as qualidades das
formas artiacutesticas De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais A educaccedilatildeo em arte
propicia o desenvolvimento do pensamento artiacutestico e da percepccedilatildeo esteacutetica que caracterizam
um modo proacuteprio de ordenar e dar sentido agrave experiecircncia humanao aluno desenvolve sua
sensibilidade percepccedilatildeo e imaginaccedilatildeo tanto ao realizar formas artiacutesticas quanto na accedilatildeo de
apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegaspela natureza e nas
diferentes culturas(PCN- Arte-1997)
15
Principalmente em se tratando de alunos da rede puacuteblica que em sua maioria natildeo
tiveram o incentivo para o desenvolvimento sensoacuterio-motor uma das fases mais importantes
de nossa vida o professor deve estar atento para as dificuldades de seus alunos ao desenhar e
em todas as atividades de artes reconhecer a realidade de onde vecircm o que pode interferir no
processo criativo Portanto torna-se importante entender a teoria de Kneller (1978) e aplicaacute-la
em sala de aula dessa forma o aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
Assim como Kneller fala da importacircncia da metodologia do educador para despertar
a criatividade dos alunos em sala de aula A arte-educadora Ana Mae Barbosa ressalta que
antes de ensinar qualquer que seja a linguagem artiacutestica em sala de aula o professor tem que
utilizar de algumas teacutecnicas para sensibilizar seus alunos
O bom ensino de arte precisa associar o ver com o fazer aleacutem de
contextualizar tanto a leitura quanto a praacutetica Essa teoria ficou conhecida
como abordagem triangular Para se aprender eacute preciso ver a imagem e
atribuir significados a ela Contextualizaacute-la natildeo soacute do ponto de vista
artiacutestico como tambeacutem socialmente Eu tenho testemunhado alguns
projetos em escolas que priorizam a anaacutelise da obra de arte e deixam de
lado o trabalho de organizar suas ideias de maneira a comunicaacute-las por meio da imagem o que eacute um trabalho poderosiacutessimo de organizaccedilatildeo dos
processos mentais Tem que haver um equiliacutebrio entre os trecircs processos
Outro grande problema atual eacute que contexto Agraves vezes vira estudo de vida
de artistas o que nem sempre interessa para entender a obra 1
(BARBOSA 1997)
23 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Barbosa (1977)
Natildeo poderiacuteamos falar da arte no ensino fundamental sem recorremos agrave arte-
educadora Ana Mae Barbosa (BARBOSA A M) a principal referecircncia no Brasil para o
ensino da Arte nas escolas tendo sido a primeira brasileira com doutorado em Arte-educaccedilatildeo
defendido em 1977 na Universidade de Boston
A proposta triangular de Barbosa (1991) propotildee os seguintes toacutepicos
Conhecer a arte (histoacuteria da arte) possibilita o entendimento de que ela se daacute num
contexto tempo e espaccedilo onde se situam as obras de arte A escola precisa proporcionar aos
alunos a histoacuteria e a experimentaccedilatildeo do fazer artiacutestico
1 BARBOSA A M Entrevista Revista Educaccedilatildeo Satildeo Paulo Editora Segmento n 97 1997 Disponiacutevel em
lthttpwwwabt-brorgbrindexphpoption=com_contentamptask=viewampid=69ampItemid=2gt Acesso em 16
jun2011
16
Apreciar arte (anaacutelise da obra de arte) desenvolve a habilidade de ver e descobrir as
qualidades da obra de arte e do mundo visual que cerca o apreciador A partir da apreciaccedilatildeo
educa-se o senso esteacutetico e o aluno pode julgar com objetividade a qualidade das imagens
Fazer arte (fazer artiacutestico) desenvolve a criaccedilatildeo de imagens expressivas Os alunos
conscientizam-se da suas capacidades de elaborar imagens experimentando os recursos da
linguagem as teacutecnicas existentes e a invenccedilatildeo de outras formas de trabalhar a sua expressatildeo
criadora
Quando o aluno conhece a histoacuteria da arte ele inicia seu processo de
desenvolvimento criativo comeccedila a ver atentamente descreve o que vecirc observa analisa
interpreta os significados da obra e tem capacidade de julgar Todo este conhecimento leva o
aluno a aprender a olhar a voltar os olhos para o mundo a sua volta amplia sua sensibilidade
cognitiva capacitando-o a situar a arte em suas relaccedilotildees pessoais e sociais
Na contemporaneidade as relaccedilotildees acontecem entre diversas linguagens
estabelecendo entre si um diaacutelogo no sentido da afirmaccedilatildeo da singularidade e da pluralidade
dos seus elementos constitutivos Estas linguagens interdisciplinares levaratildeo o aluno ao
conhecimento desenvolvimento intelectual e agrave formaccedilatildeo de sua consciecircncia A arte abre
caminhos para a conscientizaccedilatildeo social para a descoberta dos direitos das obrigaccedilotildees de cada
um
Como tornar as artes visuais significativas no processo ensino-aprendizagem na
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano pergunta e tema de anaacutelise de nossa pesquisa ao
nosso entender perpassa esse raciociacutenio Na proposta triangular de Barbosa (1977) poreacutem
como afirma a autora haacute que se formarem professores especializados no ensino de artes O
professor precisa conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais
significativas no processo ensino-aprendizagem
A proposta de Barbosa nos auxilia a entender como eacute importante a forma de
introduzir o conteuacutedo em sala de aula que natildeo seja apresentado apenas de forma descritiva
pelo professor haacute que se contextualizar O tema deve ser introduzido por alguma atividade
resgatando os conhecimentos preacutevios e as informaccedilotildees que o aluno traz da realidade em que
vive criando-se assim um contexto que iraacute dar um significado ao tema em questatildeo Se a
aula eacute de desenho vamos trabalhar com imagens mostrar os diversos estilos e formas de
desenho e tambeacutem praticaacute-los com diversos materiais O assunto que seraacute tratado deve ser
problematizado convidando os alunos agrave reflexatildeo Fazer questionamentos que promovam o
interesse do aluno que se sente desafiado a mobilizar seus conhecimentos para resolvecirc-los e
mais importante estimulado a aprender mais a respeito a fim de construir explicaccedilotildees
17
satisfatoacuterias eacute o desafio Neste processo o aluno eacute desafiado e estimulado a pensar e a
resolver problemas
3 Dos Caminhos da Pesquisa
31 Da caracterizaccedilatildeo da pesquisa
Este trabalho encontra-se ancorado na abordagem da pesquisa de campo Como
nosso interesse eacute buscar os significados da arte na linguagem do desenho mais precisamente
com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental da rede puacuteblica estadual de Fortaleza- CE nossa
ida agrave escola tornou-se de fundamental importacircncia para verificarmos se na praacutetica o desenho
traz algum significado para suas vidas Fomos agrave escola observaacute-los e acompanhaacute-los em sala
de aula na tentativa de conhecer como eacute desenvolvido o ensino-aprendizagem nas aulas de
desenho teoacutericas e praacuteticas O propoacutesito foi descobrir a opiniatildeo reaccedilotildees entendimento e
sentimentos dos alunos sobre o assunto da pesquisa bem como as perspectivas da professora
de Artes
32 Da delimitaccedilatildeo do universo e da caracterizaccedilatildeo dos sujeitos
Apoacutes algumas visitas a escolas particulares descobrimos que estas natildeo oferecerem a
disciplina de Artes em seu curriacuteculo no ensino fundamental As atividades artiacutesticas satildeo
extracurriculares sendo ofertada na maioria das escolas danccedila em outras iniciaccedilatildeo musical
e teatro Na educaccedilatildeo infantil as atividades de artes visuais satildeo realizadas atraveacutes de projetos
ao longo do ano planejados pela professora da classe de forma polivalente
A pesquisa de campo foi realizada em uma escola de ensino fundamental e meacutedio da
rede puacuteblica na cidade de Fortaleza Faz parte de seu curriacuteculo a disciplina de Artes no ensino
fundamental ateacute o 1ordm ano do ensino meacutedio os professores de Artes tecircm formaccedilatildeo na aacuterea seja
em Metodologia do Ensino de Artes ou Licenciatura em Arte-Educaccedilatildeo Nesta escola
trabalha-se muito com artes visuais motivo maior da escolha desta Tivemos a oportunidade
de conhecer profundamente todo o funcionamento administrativo e pedagoacutegico desta escola
jaacute que estamos realizando nosso estaacutegio em praacuteticas docentes e observando todas as turmas
inclusive todas as seacuteries do 7ordm ano do ensino fundamental Portanto por estes motivos
escolhemos esta instituiccedilatildeo para a realizaccedilatildeo desta pesquisa
18
Eacute a uacutenica escola do governo estadual com ensino fundamental e meacutedio na regiatildeo
localiza-se entre dunas preacutedios mansotildees favelas e casas muito simples seus alunos satildeo
pessoas carentes que precisam melhorar sua condiccedilatildeo de vida esta escola contribui muito
para que possam aqui estudar Provavelmente esta escola constitui-se como o uacutenico espaccedilo de
ascensatildeo social que estes alunos frequentam o uacutenico espaccedilo letrado
A anaacutelise deste estudo foi baseada em questionaacuterios elaborados para os alunos com
as seguintes caracteriacutesticas
Turma do 7ordm ano D ndash Ensino Fundamental ndash Turno Manhatilde
Total 34 alunos
Sexo feminino 16 alunas
Sexo masculino 18 alunos
Desenvolvemos tambeacutem o questionaacuterio com a professora de artes que eacute a uacutenica a
ministrar aulas de artes no ensino fundamental nos turnos da manhatilde e da tarde eacute contratada e
leciona haacute dois anos nesta escola Haacute outros professores que ministram o ensino de artes
poreacutem satildeo de outras aacutereas apenas para completarem sua carga horaacuteria Existe outra
professora de artes que leciona no ensino meacutedio poreacutem como nosso foco eacute o ensino
fundamental seraacute questionada apenas uma professora Acreditamos que as perguntas deste
questionaacuterio foram importantes para entender como se daacute o processo de ensino-aprendizagem
das artes mais especificamente na linguagem do desenho
33 Dos passos percorridos
A presente pesquisa seguiu trecircs passos baacutesicos a serem descritos a seguir
A primeira etapa foi a elaboraccedilatildeo de um questionaacuterio para a professora e outro para
os alunos Com base nas teorias estudadas e em conversas com a professora de Artes fomos
construindo perguntas que condiziam com a realidade vivenciada nesta turma As perguntas
foram impressas em papel ofiacutecio na forma de questotildees abertas e fechadas relativas ao
processo criativo ao desenho e ao significado da arte na vida dos alunos
Apoacutes a elaboraccedilatildeo dos questionaacuterios partimos para a segunda etapa que foi entrar
em contato com a professora de Artes para definirmos a data e horaacuterio da aplicaccedilatildeo dos
questionaacuterios esta que jaacute estava sabendo desta pesquisa e do questionaacuterio prontificou-se
19
imediatamente Dentro de sete dias apoacutes o contato numa quinta-feira dia da semana que os
alunos do 7ordm ano D tecircm aula de Artes fomos agrave escola para aplicarmos a pesquisa
Como jaacute conhecemos a turma a professora explicou aos alunos que nossa presenccedila
naquele dia era para aplicaccedilatildeo de um questionaacuterio para a conclusatildeo de uma pesquisa na aacuterea
de artes Ela nos ajudou a distribuir os questionaacuterios e pediu a todos que respondessem com
calma entatildeo complementamos que natildeo precisavam se identificar e qualquer duacutevida poderiam
nos perguntar Surgiram algumas duacutevidas que prontamente foram esclarecidas A professora
neste momento iniciou as respostas do questionaacuterio que lhe foi direcionado poreacutem natildeo
concluiu pois com a chegada da hora de a turma merendar na cantina a docente teve que
acompanhaacute-los Os alunos entregaram suas respostas antes de saiacuterem para a merenda Apoacutes o
intervalo do recreio o questionaacuterio respondido pela professora nos foi devolvido
Na terceira etapa fizemos o levantamento dos dados anaacutelise da entrevista da
professora e dos questionaacuterios dos alunos para que pudeacutessemos verificar se os objetivos
propostos nesta pesquisa haviam sido alcanccedilados
20
4 Anaacutelise de Dados
Nesta seccedilatildeo separamos a anaacutelise em duas frentes primeiramente fizemos uma
anaacutelise aprofundada dos questionaacuterios dos alunos porque satildeo eles as peccedilas fundamentais para
a concretizaccedilatildeo e realizaccedilatildeo deste estudo e em seguida fizemos uma correlaccedilatildeo com as
perspectivas da professora
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos
Apresentamos agora os resultados de nossa pesquisa de campo sobre os questionaacuterios
respondidos pelos alunos do Ensino Fundamental no ensino de Artes Visuais nos quais se
buscou compreender e aprofundar conhecimentos acerca dos diversos aspectos que podem
influenciar os alunos em sua criatividade nas aulas de desenho
A turma do 7ordm ano D eacute composta por 34 alunos No dia da realizaccedilatildeo dos
questionaacuterios 07 alunos faltaram portanto analisamos 27 questionaacuterios com o total de onze
questotildees sendo 05 abertas e 06 fechadas
Das respostas dadas depreendemos que a arte tem significado na vida de 977
destes alunos que entretanto natildeo conseguiram expressar estes significados
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos
Vejamos alguns trechos retirados das melhores respostas para o significado da arte
na vida dos alunos
- ldquoEmoccedilatildeo e Sentimentordquo
- ldquo Ter paz eacute como voar nas nuvensrdquo
- ldquo A vida fica mais colorida e divertidardquo
- ldquo Maneira de ver o mundordquo
- ldquo Sentir livrerdquo
97
2 1
Significado da Arte na vida dos alunos
Arte tem significaccedilatildeo
Arte natildeo tem significaccedilatildeo
Natildeo soube responder
21
- ldquoDanccedila min faz se felizrdquo
Para 02 alunos a arte natildeo tem nenhum significado em sua vida e 01 aluno natildeo soube
responder
De acordo com os resultados verifica-se que os alunos tecircm grande aceitaccedilatildeo pela
disciplina de Artes Atraveacutes de suas respostas vecirc-se que a arte tem um significado em sua
vida apesar de poucos alunos terem conseguido traduzir esse significado entendemos que
mesmo na realidade simples em que vivem de uma forma ou de outra conseguem perceber a
importacircncia da arte
Todos responderam que costumavam desenhar quando crianccedilas uma duacutevida surgida
em nossas leituras da teoria de Piaget Com relaccedilatildeo a estes alunos se tiveram oportunidade de
desenhar para um desenvolvimento da fase sensoacuterio-motor
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar
Mesmo que 100 dos alunos tenham desenhado quando crianccedilas e que
supostamente tenham desenvolvido de forma satisfatoacuteria a fase sensoacuterio-motora certamente
natildeo justifica a falta de interesse pelo desenho mas pelas aulas A falta de conhecimento sobre
a importacircncia do desenho e a forma de como esse estaacute sendo inserido pode ser a causa do
desinteresse Este dado significa que a linguagem do desenho pode ser uma atividade bastante
explorada em sala de aula para uma melhor compreensatildeo das suas funccedilotildees da proacutepria arte e o
que se pode conquistar atraveacutes desta linguagem jaacute que vivemos em mundo imageacutetico Em um
contexto social dominado pelas imagens os conceitos de leitura e alfabetizaccedilatildeo mudaram
atualmente eles natildeo abrangem soacute a leitura de palavras mas tambeacutem a leitura de mundo Ler
100
Quando crianccedila costumava desenhar
Os alunos costumavam desenhar quando crianccedila
22
tambeacutem pode ser entender uma situaccedilatildeo interpretar uma mensagem graacutefica e outras
decodificaccedilotildees de signos
No graacutefico 3 podemos constatar a necessidade da turma de mudar a rotina das aulas
de desenho de sair da sala Uma das medidas que podem ser tomadas pelas professoras de
Artes eacute exatamente essa mudanccedila de rotina Eacute possiacutevel que ao levar os alunos para desenhar
ao ar livre a funccedilatildeo social do desenho seja mais bem apreendida e consequentemente a
aprendizagem se decirc de forma mais efetiva Programar aulas na sala de viacutedeo eacute um bom
momento para apreciaccedilatildeo de imagens obras e artistas Em seguida vem o atelier enfim aulas
com temas diferenciados certamente os motivaratildeo para o processo criativo
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Com relaccedilatildeo agrave criaccedilatildeo 20 alunos responderam que tecircm liberdade de criar nas aulas
de desenho A professora lhes daacute liberdade para criar poreacutem entendemos que natildeo os tecircm
motivado o suficiente vimos alguns desenhos realizados em sala que natildeo correspondem agrave
atividade proposta falta criatividade imaginaccedilatildeo ou mesmo apresentam apenas rabiscos
Natildeo percebemos materiais proacuteprios para o desenho por parte dos alunos e nem cobranccedila por
parte da professora pelo material pelo menos o baacutesico como caderno de desenho e laacutepis
80
15
5
Onde gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Ao ar livre e sala de video
Sala de viacutedeo
No Atelier
23
Graacutefico 4 Liberdade para criar
Partindo do pressuposto de que natildeo satildeo oferecidos os suportes necessaacuterios como
recursos de materiais uma metodologia de ensino dirigida a tendecircncia eacute que o aluno bloqueie
sua criatividade visto que natildeo lhe foram oferecidas condiccedilotildees favoraacuteveis Por mais que
tenham liberdade de criar deve haver um estiacutemulo que provoque a vontade do fazer e
produzir Um detalhe importante que podemos notar nos suscitou a seguinte questatildeo Como
podem desenhar se natildeo haacute uma apreciaccedilatildeo de imagens conhecimentos sobre os vaacuterios estilos
de desenho e mesmo por observaccedilatildeo
Os alunos natildeo conhecem todas as expressotildees das artes visuais as mais conhecidas
satildeo o Desenho e a Pintura seguidos pela fotografia e o cinema
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas
93
7
Libertade para criar
Sim
Natildeo
22
20
15
15
12
7
3 2 1
Expressotildees visuais mais conhecidas
Desenho
Pintura
Cinema
Fotografia
Escultura
Viacutedeo Arte
Web Design
Xilogravura
Performance
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
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37
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38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
5
1 Consideraccedilotildees Iniciais
Este trabalho procura refletir sobre a disciplina de Arte-Educaccedilatildeo mais
precisamente sobre o significado da Arte Visual no Ensino Fundamental Dessa forma
estudaremos a relaccedilatildeo do aluno com a disciplina de Artes Visuais e procuraremos identificar
como o aluno interage no universo do desenho como utiliza esta linguagem na sua vida
cotidiana e na sua socializaccedilatildeo
A arte sempre esteve presente na histoacuteria da humanidade e natildeo eacute de hoje que as
imagens fazem parte do dia-a-dia das civilizaccedilotildees Os homens das cavernas mesmo antes do
aparecimento da escrita utilizavam os desenhos narrativos como forma de expressatildeo e
comunicaccedilatildeo Essa necessidade do homem de falar ao mundo atraveacutes da produccedilatildeo de imagens
eacute o que se deve entender como Artes Visuais
A visatildeo conceitual de um acontecimento ou substacircncia refina-se a partir do momento
em que o homem expressa atraveacutes de siacutembolos e figuras a sua realidade seja ela interior ou
exterior ou ainda mediante a evoluccedilatildeo de sua cultura e postura social Toda arte eacute individual e
coletiva e a arte visual estuda e relata tudo aquilo que eacute analisado percebido ou seduzido
perante os olhos de maneira criativa
As Artes Visuais e o desenho atuam ao representar visualmente uma forma cor ou
representaccedilatildeo estatildeo presentes no teatro na muacutesica na danccedila no cinema na fotografia e nas
demais expressotildees Nos tempos atuais aleacutem de atuar no segmento artiacutestico tambeacutem exercem
papel fundamental na representaccedilatildeo visual comercial de empresas e instituiccedilotildees puacuteblicas
Toda arte apreciada pelo olhar eacute conceituada como arte visual que abrange a pintura o
desenho a gravura a fotografia o cinema a escultura a arquitetura web design a moda a
decoraccedilatildeo e o paisagismo Lida com o caraacuteter teoacuterico e praacutetico do esteacutetico seja o esteacutetico do
belo do funcional ou do fazer pensar
A arte e o significado da arte a forma e suas funccedilotildees passaram por uma profunda
transformaccedilatildeo na era tecnoloacutegica As funccedilotildees da arte satildeo amplas e podem desempenhar vaacuterios
papeacuteis ao mesmo tempo o que torna seu material rico de interpretaccedilotildees Dentre as principais
funccedilotildees da Arte encontramos
- Expressatildeo Emocional eacute uma emoccedilatildeo que a obra de arte provoca no espectador ou seja haacute
uma comunhatildeo entre criador e espectador Essa emoccedilatildeo pode ser de ecircxtase ou repuacutedio
aceitaccedilatildeo ou natildeo eacute o que determina o poder que a arte tem de mexer com o que haacute de mais
profundo na alma humana
6
- Apreciaccedilatildeo Esteacutetica esta funccedilatildeo se daacute quando existe uma relaccedilatildeo de agrado por parte do
leitor da obra quando esta instiga o gosto no receptor por algum elemento encontrado na
obra que despertou seu interesse A partir deste elemento chave a obra enriquece de
significado esteacutetico fazendo com que o apreciador passe a observar outros elementos como a
mensagem aspectos formais e estruturais
- Comunicaccedilatildeo para compreender a arte como forma de linguagem requer-se a existecircncia de
uma gramaacutetica na qual estaratildeo explicitas as regras de funcionamento de seus elementos
constitutivos como signos imagens desenhos graacuteficos enfim tudo que pode ser visto
- Representaccedilatildeo Simboacutelica esta funccedilatildeo eacute produzida pelo ser humano organizada como
linguagem Trata-se de siacutembolos que propotildeem representar algo do mundo visiacutevel ou
imaginaacuterio O homem utiliza-se de siacutembolos de diferentes naturezas para a realizaccedilatildeo do
processo de comunicaccedilatildeo
- Contribuiccedilatildeo para a Integraccedilatildeo da Sociedade as artes visuais tecircm um papel importante na
cultura como elemento integrador da sociedade Cada momento da Histoacuteria da Arte eacute marcado
por esta integraccedilatildeo e foram estas inquietaccedilotildees que fizeram surgir tantas formas artiacutesticas A
funccedilatildeo das artes de contribuir para a integraccedilatildeo da sociedade tem sido um campo de estudo
que se denominou Sociologia dos Grupos estes estudos buscam atraveacutes da anaacutelise das
manifestaccedilotildees artiacutesticas entender a sociedade para qual esta arte eacute um elemento da cultura A
partir do conhecimento da arte alcanccedila-se o conhecimento da sociedade
- Mensagem as artes visuais podem transmitir informaccedilotildees mensagens especiacuteficas ou
sentimentos expressivos Toda forma visual concebiacutevel tem uma capacidade incomparaacutevel de
informar o observador sobre si mesmo e seu proacuteprio mundo ou ainda sobre outros tempos e
lugares As percepccedilotildees apreciaccedilotildees e interpretaccedilotildees que fazemos de uma obra artiacutestica ou de
uma imagem satildeo mediadas por um conjunto de valores ideias instituiccedilotildees e capacidades
cognitivas
Segundo BARBOSA (1991 p 6) ldquo[] Precisamos levar a arte que hoje estaacute
circunscrita a um mundo socialmente limitado a se expandir tornando-se patrimocircnio da
maioria e elevando o niacutevel de qualidade de vida da populaccedilatildeordquo Diante desta afirmaccedilatildeo
acreditamos que no espaccedilo educativo efetive-se o conhecimento da arte e principalmente o
significado das artes visuais no ensino fundamental possibilitando o acesso agrave arte agrave maioria
das crianccedilas e jovens
O ensino da Arte deve estar em consonacircncia com a contemporaneidade isto eacute com a
realidade em que vivemos A sala de aula deve ser transformada em um atelier de ideias ou
um laboratoacuterio de experimentaccedilotildees Nelas satildeo desenvolvidas pesquisas e atividades teacutecnicas
7
satildeo criadas e recriadas o processo criador toma forma desabrocha despertando a criatividade
dos alunos
Por acreditarmos no poder de transformaccedilatildeo da arte na educaccedilatildeo temos como
objetivo verificar juntamente aos alunos do 7ordm ano de uma escola estadual de Fortaleza-CE as
artes visuais como um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da linguagem
do desenho
Eacute importante buscarmos os significados da arte na educaccedilatildeo e na socializaccedilatildeo dos
alunos Bem sabemos que no processo de socializaccedilatildeo a arte desempenha importante papel
de mediadora no diaacutelogo entre o sujeito e sua realidade facilitando a traduccedilatildeo da experiecircncia
de vida em conceitos significativos Precisamos conhecer como o aluno se expressa atraveacutes da
linguagem do desenho e como adquire aproveitamento da disciplina em sua vida Ao
expressar-se atraveacutes do desenho o aluno coloca sua vida no papel com toda a emoccedilatildeo
Atraveacutes do desenho o aluno desenvolve noccedilotildees de espaccedilo tempo quantidade sequecircncia
apropriando-se do proacuteprio conhecimento que eacute construiacutedo respeitando seu ritmo O professor
atento teraacute a oportunidade de conhecer seus alunos e o sentimento que cada um carrega dentro
de si identificar tambeacutem quais temas eles preferem suas dificuldades e potencialidades em
expressarem-se na linguagem do desenho e ateacute mesmo descobrir dons Aleacutem disso desenhar
eacute uma atividade extremamente prazerosa pois o desenvolvimento e a praacutetica do fazer artiacutestico
satildeo muito importantes para o ser humano pela proacutepria necessidade que temos de nos
comunicar com os nossos semelhantes e alcanccedilarmos nossas realizaccedilotildees
A arte desenvolve a criatividade proporciona autoconfianccedila amplia a bagagem
cultural facilita o processo de sociabilidade e ainda possibilita a lucratividade pois existem
mais de trinta profissotildees ligadas direta ou indiretamente ao Desenho e a Arte
O ensino da Arte vai aleacutem do fazer artiacutestico o aluno amplia sua leitura do real
analisa o mundo a sua volta cognitiva e sensivelmente como consequecircncia pode ser gerada
uma transformaccedilatildeo em sua visatildeo de mundo que integre o seu pensar e o fazer Com base
nisso diante das vaacuterias modalidades artiacutesticas fizemos um recorte e nos propusemos a estudar
o desenho que vai aleacutem da beleza ou mesmo da transmissatildeo de uma mensagem sendo muito
mais que isso
O desenho eacute um processo de criaccedilatildeo visual que tem propoacutesito preenche
necessidades praacuteticas Por exemplo uma poltrona bem desenhada natildeo soacute tem uma aparecircncia
agradaacutevel mas tambeacutem tem que ser firme sobre o chatildeo macia e confortaacutevel para quem quer
que assente deve ser segura e duraacutevel Deve ter uma funccedilatildeo especiacutefica seja para a casa
trabalho repouso ou para outras atividades humanas
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A linguagem visual constitui a base de criaccedilatildeo do desenho Deixando de lado o
aspecto funcional haacute princiacutepios regras ou conceitos com relaccedilatildeo agrave organizaccedilatildeo visual que
podem preocupar o aluno-desenhista Ele pode trabalhar sem a consciecircncia de qualquer destes
princiacutepios regras ou conceitos pois seu gosto pessoal e sensibilidade com respeito agraves relaccedilotildees
visuais satildeo muito mais importantes poreacutem uma compreensatildeo completa desses aspectos
definitivamente ampliaria sua capacidade de organizaccedilatildeo visual
Desenvolve-se pessoalmente sua forma de olhar observar interferir e integrar
contribuindo de forma criadora para se situar nas relaccedilotildees com as artes visuais culturais e
sociais
Assim a problemaacutetica que abordo nesta pesquisa nasceu efetivamente a partir de
observaccedilotildees feitas nas aulas de artes durante o estaacutegio de praacuteticas docentes no 7ordm ano do
ensino fundamental de uma escola da rede puacuteblica estadual na cidade de Fortaleza ndash CE Na
ocasiatildeo percebemos que as aulas de desenho natildeo despertam o interesse e interaccedilatildeo por parte
dos alunos comeccedilando pelo material pois natildeo levam para a escola caderno de desenho laacutepis
de cor dentre outros e principalmente pela qualidade dos desenhos falta coordenaccedilatildeo
motora criatividade e imaginaccedilatildeo
Diante do exposto a pergunta desta pesquisa eacute como tornar o desenho
significativo no processo de ensino-aprendizagem em alunos do 7ordm ano
Para respondermos esta questatildeo realizamos um questionaacuterio com a professora de
artes e com os alunos do 7ordm ano para verificarmos possiacuteveis obstaacuteculos ou mesmo alguma
carecircncia de conteuacutedos e materiais no ensino-aprendizagem Analisar como o desenho em sala
de aula eacute visto pela professora e por fim como os alunos compreendem a funcionalidade do
desenho eacute o que nos propomos a fazer nos capiacutetulos que se seguem
Este trabalho tem a seguinte distribuiccedilatildeo retoacuterica o primeiro capiacutetulo tem o
propoacutesito de rever na literatura a arte o desenho e suas significaccedilotildees no ensino-
aprendizagem
No segundo capiacutetulo falaremos das teorias do processo criativo que ao utilizar-se da
linguagem do desenho e expressotildees das artes visuais o individuo comunica-se e estabelece
diaacutelogo com o meio em que vive Sendo a arte um instrumento de transformaccedilatildeo social como
forma de educaccedilatildeo valorizaccedilatildeo do indiviacuteduo e integraccedilatildeo social os educadores mais do que
nunca devem utilizaacute-la no meio educativo de forma a sensibilizar os alunos para o fazer
artiacutestico e principalmente conhecimento da histoacuteria das artes e da cultura
E no terceiro capiacutetulo apresentaremos os dados colhidos na pesquisa de campo
entrevistas e questionaacuterios seguidos de suas respectivas anaacutelises
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Por fim apresentamos as consideraccedilotildees finais do estudo e as sugestotildees de
continuidade da pesquisa
2 Processos Criativos
21 A Arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Kneller
Para uma maior compreensatildeo e desenvolvimento do problema da pesquisa
discutiremos de forma mais aprofundada o significado da arte do desenho no ensino-
aprendizagem dos alunos do 7ordm ano
Kneller (1978) nos apresenta o que de mais importante se conhece em criatividade
desde definiccedilotildees conceituais ateacute as teorias explicativas do processo criativo e as modificaccedilotildees
que o reconhecimento da criatividade impotildee ao sistema educacional
Partindo do princiacutepio de que natildeo existe um padratildeo no ato de criaccedilatildeo e sim as
condiccedilotildees para que ocorra Kneller (1978) justifica que haacute a existecircncia de quatro fases em
geral conhecidas como Primeira Apreensatildeo Incubaccedilatildeo Iluminaccedilatildeo e Verificaccedilatildeo
O momento da criaccedilatildeo soacute ocorre apoacutes uma preparaccedilatildeo do consciente para que nasccedila
o germe da criaccedilatildeo ou seja o primeiro insight que eacute o despertar das ideias o que chamamos
de inspiraccedilatildeo
Apoacutes esta primeira apreensatildeo o criador lecirc anota discute indaga coleciona explora
e observa A preparaccedilatildeo para uma tarefa criadora especiacutefica deve seguir ou acompanhar a
efetiva preparaccedilatildeo no meio criador criaccedilatildeo requer teacutecnica
Exemplificando esta ideia o desenhista precisa conhecer os elementos do desenho
satildeo eles conceituais visuais relacionais e praacuteticos Desse modo quando os elementos
conceituais se tornam visiacuteveis eles tecircm formato tamanho cor e textura Elementos visuais
formam a parte mais proeminente de um desenho porque eacute aquilo que podemos ver de fato
Assim como o pintor deve adquirir conhecimentos sobre tintas pigmentaccedilotildees pinceacuteis telas e
teacutecnicas que se adaptem ao seu trabalho o danccedilarino os ritmos e passos o ator a cena sua
fala impostaccedilatildeo de voz todos os profissionais que podem criar deveratildeo submeter-se agrave
disciplina de sua arte
Logo depois do consciente realizar sua tarefa o inconsciente como mostrou a
psicanaacutelise entra em accedilatildeo O periacuteodo de preparaccedilatildeo consciente eacute seguido por um tempo de
atividade natildeo consciente na qual as ideacuteias do criador ldquosatildeo enterradasrdquo (KNELLER 1978
p66) Este periacuteodo o autor chama de incubaccedilatildeo eacute quando o artista inconscientemente se
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desliga do intelecto e faz as conexotildees com outros universos que constituem a essecircncia da
criaccedilatildeo Este momento pode chamar de maturaccedilatildeo o criador passa dias ou meses para
encontrar uma soluccedilatildeo e desenvolver o primeiro insight ou seja colocaacute-lo em praacutetica
E o momento da iluminaccedilatildeo leva o processo da criaccedilatildeo a um cliacutemax de repente o
criador encontra a soluccedilatildeo para desenvolver sua ideia A inspiraccedilatildeo eacute uma das mais intensas
alegrias que o homem conhece Agraves vezes ela nos escapa e pode passar muito tempo para
desenvolver-se ela natildeo tem hora acontece de forma imprevisiacutevel
Embora seja possiacutevel estabelecer condiccedilotildees favoraacuteveis a ela cada pessoa escolhe a
forma e ou os auxiacutelios para a intensa concentraccedilatildeo exigida pelo pensamento que cria Alguns
ouvem muacutesica outros fumam bebem rabiscam Mozart por exemplo fazia exerciacutecios e
muitos outros pensadores escritores cientistas utilizavam seus meacutetodos para estimular seus
poderes criativos
A uacuteltima fase do processo criador eacute a verificaccedilatildeo O intelecto e o julgamento tecircm de
terminar a obra que a imaginaccedilatildeo iniciou (KNELLER 1978) A tarefa eacute ler o que escreveu o
que se fez e produziu e mostrar a um amigo antes de procurar publicaccedilatildeo exposiccedilatildeo dentre
outros em suma o saacutebio manda seu trabalho a um processo de revisatildeo a sua inspiraccedilatildeo
consciente elaborada pode ser alterada corrigida
Kneller considera que o processo criativo deveraacute ter condiccedilotildees adequadas para que
ocorra verdadeira criaccedilatildeo As ideias natildeo podem ser forccediladas Para que surjam temos que ser
receptivos e estar sempre preparados para recebecirc-las
As quatro fases do processo criador de Kneller nos incitam a rever nosso sistema
educacional que sempre supriu a criatividade natural dos alunos Principalmente os
professores que satildeo o elo no ensino-aprendizagem haacute uma resistecircncia em aceitar novas ideias
por parte dos alunos Jaacute natildeo podemos mais chegar com conceitos ou informaccedilotildees prontas o
professor deve receber bem as ideias originais de seus alunos mais do que isso deve instigaacute-
los para esse fim sempre e em todos os assuntos Criaccedilatildeo implica dedicaccedilatildeo concentraccedilatildeo
imaginaccedilatildeo e julgamento Se quisermos promover a criatividade precisamos encorajar a
expressatildeo espontacircnea principalmente nas crianccedilas (KNELLER 1978)
Os professores precisam deixar seus alunos soltarem suas ideias desenharem
danccedilarem atuarem a seu modo Eacute preciso ter liberdade para fazer descobertas descobrir um
novo som utilizar de outros meios de inventar mesmo Como diz Kneller (1978) devemos
estimular o aluno agrave fluecircncia das ideias Quanto maior o nuacutemero de ideias maior chance teraacute o
aluno de resolver seus problemas O aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
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podendo exercitar esta fluecircncia de pensamento que ele com o haacutebito transferiraacute para as
diversas situaccedilotildees de aprendizagem
A arte eacute muito importante neste contexto pois estimula a criatividade e para
despertaacute-la basta que os professores desafiem os estudantes com ideias provocadoras Para
desenvolver a criatividade os alunos precisam valorizar suas ideias e percepccedilotildees e confiar
nelas
Vimos na proposta do autor citado a importacircncia dos procedimentos metodoloacutegicos
que o educador deve adotar ao entrar em sala de aula Oferecer ao seu aluno a maior
diversidade possiacutevel de materiais fornecendo suportes teacutecnicas bem como desafios que
venham favorecer o crescimento de seu aluno Ter consciecircncia de que um ambiente
estimulante depende desses fatores colocados permitindo a exploraccedilatildeo de novos
conhecimentos
Valorizando o desenho na escola o professor levaraacute o aluno a se interessar pelas
produccedilotildees que satildeo realizadas por ele mesmo e por seus colegas bem como por diversas obras
consideradas artiacutesticas em niacutevel regional nacional e internacional
Sendo a Arte um instrumento de transformaccedilatildeo social como forma de educaccedilatildeo
valorizaccedilatildeo do indiviacuteduo e integraccedilatildeo social os educadores mais do que nunca devem
utilizaacute-la no meio pedagoacutegico de forma a sensibilizar seus alunos para os conhecimentos da
histoacuteria da arte e do fazer artiacutestico Visto que desde o final do seacuteculo XIX psicoacutelogos
filoacutesofos pedagogos e vaacuterios outros estudiosos iniciaram pesquisas esteacuteticas e observaccedilotildees
sobre o desenho O desenho eacute fundamental para o desenvolvimento da escrita e da
coordenaccedilatildeo motora da crianccedila auxiliando-a a se situar no mundo
Estudiosos cada vez mais comprovam a necessidade do ensino das Artes na escola
para a formaccedilatildeo cultural e intelectual dos alunos tornando-se disciplina obrigatoacuteria no ensino
fundamental
22 O desenho no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental alguns
pressupostos teoacutericos
Muitos alunos quando chegam ao ensino fundamental apresentam dificuldades de
aprendizagem relacionadas agrave escrita Eacute possiacutevel que estas crianccedilas natildeo tenham tido
oportunidades significativas de interaccedilatildeo na infacircncia fase na qual se desenvolve a funccedilatildeo
simboacutelica e consequentemente os sistemas de representaccedilatildeo fato que pode ter prejudicado o
seu desenvolvimento Em situaccedilotildees como esta eacute perceptiacutevel a importacircncia do trabalho na
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educaccedilatildeo infantil que priorize e preserve os momentos luacutedicos e prazerosos que certamente
contribuiratildeo para o desenvolvimento do desenho e posteriormente da escrita O ato de
desenhar deve ser considerado um fator essencial no processo do desenvolvimento da
linguagem bem como uma espeacutecie de documento que registra a evoluccedilatildeo da crianccedila
Os primeiros estudos sobre desenho das crianccedilas datam do final do seacuteculo XIX e
estatildeo fundados nas concepccedilotildees psicoloacutegicas e esteacuteticas da eacutepoca Satildeo os psicoacutelogos e os
artistas que descobrem a originalidade dos desenhos infantis e publicam as primeiras notas e
observaccedilotildees sobre o assunto Segundo Paiva e Cardoso (2009) Picasso ao discorrer acerca de
suas observaccedilotildees sobre o desenho infantil escreveu ldquoQuando crianccedila eu desenhava como
Rafael Agrave medida que fiquei mais velho passei a desenhar como crianccedilardquo
A forma de uma crianccedila conhecer o objeto passa por significativas transformaccedilotildees
em sua evoluccedilatildeo no processo de adaptaccedilatildeo ao meio que se daacute por seguidos movimentos de
equilibraccedilatildeo isto eacute integraccedilatildeo entre assimilaccedilatildeo e acomodaccedilatildeo Inicialmente predomina-se a
accedilatildeo nas reaccedilotildees fiacutesicas com o objeto eacute o periacuteodo sensoacuterio motor que se estende ateacute os
dezoito meses Aproximadamente nesse periacuteodo segundo Piaget (1975) o desenho eacute
totalmente involuntaacuterio os movimentos satildeo desordenados poreacutem proporciona prazer (som do
giz deslizando no papel o gesto o movimento do braccedilo) Na fase seguinte periacuteodo preacute-
operacional a crianccedila ainda natildeo opera mentalmente sobre os objetos o que soacute conseguiraacute
fazer a partir de aproximadamente sete anos e de acordo com este autor essa eacute a fase dos
porquecircs quando a crianccedila adora encher folhas com desenhos (muita gente carros animais)
Nesta fase surge o caraacuteter semioacutetico isto eacute do siacutembolo da representaccedilatildeo Portanto eacute visto
que evoluccedilatildeo do desenho compartilha o processo de desenvolvimento passando por etapas
que caracterizam a maneira da crianccedila se situar no mundo
Nessa mesma linha de raciociacutenio Vygotsky (1991) comenta a experiecircncia de ldquocerto
grau de abstraccedilatildeordquo na atitude da crianccedila que desenha ao liberar conteuacutedos de sua memoacuteria
reconhece o papel da fala nesse processo afirmando que a linguagem verbal eacute a base da
linguagem graacutefica constituiacuteda pelo desenho Embora focalizem diferentes aspectos do
desenho as concepccedilotildees dos dois autores aproximam-se em relaccedilatildeo agrave importacircncia do desenho
no processo de desenvolvimento da crianccedila e a caracteriacutestica de que esta desenha o que a
interessa representando o que sabe de um objeto Piaget (1975) focaliza o sujeito do ponto de
vista epistecircmico e Vygotsky (1991) contempla o ponto de vista social
Tambeacutem pesquisando o papel do desenho na construccedilatildeo de conhecimento Pillar
(1996 p51) afirma que ldquo[] ao desenhar a crianccedila estaacute inter-relacionando seu conhecimento
objetivo e seu conhecimento imaginativordquo E simultaneamente ldquo[] estaacute aprimorando esse
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sistema de representaccedilatildeo graacuteficardquo (Idem ibidem) Ao comparar diferentes procedimentos de
desenhar a autora ressalta a importacircncia do desenho espontacircneo para a compreensatildeo das
ideacuteias das crianccedilas pesquisadas pois ldquo[] permitiu que se coletassem dados sobre a natureza
e funccedilatildeo do desenho durante o processo de apropriaccedilatildeo dessa linguagemrdquo (Idem ibidem)
Para tanto o desenho espontacircneo propicia conhecer o universo simboacutelico da crianccedila
e eacute importante pois permite a esta experimentar de modo criativo a sua expressatildeo sem a
intervenccedilatildeo do adulto Cabe ao professor observar acompanhar e estimular o
desenvolvimento graacutefico de seus alunos sempre incentivando para posteriormente a proacutepria
crianccedila contar a histoacuteria do seu desenho
Percebemos nos estudos de Kneller (1978) mesmo que na ordem inversa falamos
sobre as condiccedilotildees para estimular e alimentar a criatividade no ensino (Esse trecho estaacute
realmente confuso) Jaacute em Piaget (1975) Vygotsky (1991) verificamos uma interconexatildeo
entre a importacircncia do desenho na construccedilatildeo do conhecimento desenvolvimento da
linguagem e sobretudo no ato de proporcionar a crianccedila e ao jovem liberdade para criar e
socializar-se
A obra de Canclini (1980) concebe que a arte soacute eacute popular se o povo assume controle
da sua produccedilatildeo da sua distribuiccedilatildeo e do seu consumo Assim para repensar a funccedilatildeo da arte
precisamos de uma teoria das relaccedilotildees da arte com a sociedade Podemos dizer que o acesso agrave
arte eacute socialmente desigual e o objetivo central da arte na educaccedilatildeo eacute ampliar o universo
cultural do aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a
democratizaccedilatildeo no acesso ao saber agrave cultura e agrave arte
As possiacuteveis conexotildees entre Arte mais especificamente o desenho e a Sociedade ao
longo do tempo foram estudados por psicoacutelogos socioacutelogos filoacutesofos educadores e tantos
outros profissionais O estudo desta inter-relaccedilatildeo tem um traccedilo comum a todas as abordagens
que eacute a constataccedilatildeo de que arte e sociedade satildeo conceitos indissociaacuteveis uma vez que ambos
se originam da relaccedilatildeo do homem com seu ambiente natural
As relaccedilotildees entre arte e sociedade satildeo reciacuteprocas e dinacircmicas tanto o campo social
influencia a produccedilatildeo artiacutestica como a arte condiciona a sociedade
A arte contemporacircnea eacute a arte de nosso tempo e o que predomina eacute seu conceito pois
ela pode estar presente em qualquer espaccedilo museus galerias espaccedilos puacuteblicos na miacutedia na
cidade por toda parte Marcada pela quebra de padrotildees pela liberdade total de criar e
representar propor situaccedilotildees pesquisas e o uso de novas tecnologias a arte contemporacircnea se
aproxima da vida nela tudo pode ser incorporado o espectador eacute provocado e convidado agraves
mais variadas reflexotildees sobre a arte e a vida
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Enfim podemos concluir que as influecircncias satildeo muacutetuas a partir delas o aluno
captura momentos significativos de representaccedilatildeo do social da famiacutelia do quotidiano da
cidade e da poliacutetica tudo que os rodeia faz uma transfiguraccedilatildeo dos mesmos e depois nos
convida para sua leitura a pensar a dar sentido
Para que isso ocorra eacute preciso que o professor estimule a participaccedilatildeo do aluno eacute
preciso que o professor seja o mediador do processo ensino-aprendizagem Seu papel natildeo eacute de
passividade cabe a ele lanccedilar situaccedilotildees provocadoras para que seus alunos elaborem seus
proacuteprios conhecimentos O aluno deve criar questionar participar ativamente da rotina
educativa ser autocircnomo e a ter iniciativa
A teoria de desenvolvimento cognitivo (PIAGET 1975) defende que a construccedilatildeo do
conhecimento se daacute a partir da interaccedilatildeo ativa do sujeito com o meio em que vive Essa
interaccedilatildeo com o ambiente promove a construccedilatildeo de estrutura cognitiva da crianccedila de 0 a 12
anos de idade passando por vaacuterias fases que conforme a estimulaccedilatildeo oferecida pelo ambiente
vatildeo se desenvolvendo ao longo da vida Essa teoria nos remete aos alunos do 7ordm ano e demais
turmas do ensino fundamental onde observamos que os alunos satildeo oriundos de classes
carentes famiacutelias desagregadas e de diferentes composiccedilotildees Natildeo tecircm acompanhamento nas
tarefas escolares os pais satildeo ausentes e certamente natildeo proporcionaram durante a infacircncia de
seus filhos um ambiente que estimulasse o imaginaacuterio ou mesmo o contato com a educaccedilatildeo
infantil onde poderiam vivenciar na praacutetica a construccedilatildeo do desenvolvimento cognitivo mas
que tambeacutem pode ter sido ineficiente
O desenho eacute a primeira representaccedilatildeo graacutefica utilizada pelas crianccedilas acontece antes
mesmo da vida escolar Desenhar eacute um ato inteligente de representaccedilatildeo que atribui forma e
sentido ao pensamento e ao conteuacutedo que foi assimilado O desenho eacute ferramenta essencial do
processo de desenvolvimento da crianccedila e natildeo deve ser entendido como uma atividade
complementar ou de lazer mas como uma atividade funcional Ou seja consiste em usar o
desenho como procedimento para sistematizaccedilatildeo dos conteuacutedos nas aacutereas do conhecimento
O professor precisa criar meios de ensinar os alunos a perceberem as qualidades das
formas artiacutesticas De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais A educaccedilatildeo em arte
propicia o desenvolvimento do pensamento artiacutestico e da percepccedilatildeo esteacutetica que caracterizam
um modo proacuteprio de ordenar e dar sentido agrave experiecircncia humanao aluno desenvolve sua
sensibilidade percepccedilatildeo e imaginaccedilatildeo tanto ao realizar formas artiacutesticas quanto na accedilatildeo de
apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegaspela natureza e nas
diferentes culturas(PCN- Arte-1997)
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Principalmente em se tratando de alunos da rede puacuteblica que em sua maioria natildeo
tiveram o incentivo para o desenvolvimento sensoacuterio-motor uma das fases mais importantes
de nossa vida o professor deve estar atento para as dificuldades de seus alunos ao desenhar e
em todas as atividades de artes reconhecer a realidade de onde vecircm o que pode interferir no
processo criativo Portanto torna-se importante entender a teoria de Kneller (1978) e aplicaacute-la
em sala de aula dessa forma o aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
Assim como Kneller fala da importacircncia da metodologia do educador para despertar
a criatividade dos alunos em sala de aula A arte-educadora Ana Mae Barbosa ressalta que
antes de ensinar qualquer que seja a linguagem artiacutestica em sala de aula o professor tem que
utilizar de algumas teacutecnicas para sensibilizar seus alunos
O bom ensino de arte precisa associar o ver com o fazer aleacutem de
contextualizar tanto a leitura quanto a praacutetica Essa teoria ficou conhecida
como abordagem triangular Para se aprender eacute preciso ver a imagem e
atribuir significados a ela Contextualizaacute-la natildeo soacute do ponto de vista
artiacutestico como tambeacutem socialmente Eu tenho testemunhado alguns
projetos em escolas que priorizam a anaacutelise da obra de arte e deixam de
lado o trabalho de organizar suas ideias de maneira a comunicaacute-las por meio da imagem o que eacute um trabalho poderosiacutessimo de organizaccedilatildeo dos
processos mentais Tem que haver um equiliacutebrio entre os trecircs processos
Outro grande problema atual eacute que contexto Agraves vezes vira estudo de vida
de artistas o que nem sempre interessa para entender a obra 1
(BARBOSA 1997)
23 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Barbosa (1977)
Natildeo poderiacuteamos falar da arte no ensino fundamental sem recorremos agrave arte-
educadora Ana Mae Barbosa (BARBOSA A M) a principal referecircncia no Brasil para o
ensino da Arte nas escolas tendo sido a primeira brasileira com doutorado em Arte-educaccedilatildeo
defendido em 1977 na Universidade de Boston
A proposta triangular de Barbosa (1991) propotildee os seguintes toacutepicos
Conhecer a arte (histoacuteria da arte) possibilita o entendimento de que ela se daacute num
contexto tempo e espaccedilo onde se situam as obras de arte A escola precisa proporcionar aos
alunos a histoacuteria e a experimentaccedilatildeo do fazer artiacutestico
1 BARBOSA A M Entrevista Revista Educaccedilatildeo Satildeo Paulo Editora Segmento n 97 1997 Disponiacutevel em
lthttpwwwabt-brorgbrindexphpoption=com_contentamptask=viewampid=69ampItemid=2gt Acesso em 16
jun2011
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Apreciar arte (anaacutelise da obra de arte) desenvolve a habilidade de ver e descobrir as
qualidades da obra de arte e do mundo visual que cerca o apreciador A partir da apreciaccedilatildeo
educa-se o senso esteacutetico e o aluno pode julgar com objetividade a qualidade das imagens
Fazer arte (fazer artiacutestico) desenvolve a criaccedilatildeo de imagens expressivas Os alunos
conscientizam-se da suas capacidades de elaborar imagens experimentando os recursos da
linguagem as teacutecnicas existentes e a invenccedilatildeo de outras formas de trabalhar a sua expressatildeo
criadora
Quando o aluno conhece a histoacuteria da arte ele inicia seu processo de
desenvolvimento criativo comeccedila a ver atentamente descreve o que vecirc observa analisa
interpreta os significados da obra e tem capacidade de julgar Todo este conhecimento leva o
aluno a aprender a olhar a voltar os olhos para o mundo a sua volta amplia sua sensibilidade
cognitiva capacitando-o a situar a arte em suas relaccedilotildees pessoais e sociais
Na contemporaneidade as relaccedilotildees acontecem entre diversas linguagens
estabelecendo entre si um diaacutelogo no sentido da afirmaccedilatildeo da singularidade e da pluralidade
dos seus elementos constitutivos Estas linguagens interdisciplinares levaratildeo o aluno ao
conhecimento desenvolvimento intelectual e agrave formaccedilatildeo de sua consciecircncia A arte abre
caminhos para a conscientizaccedilatildeo social para a descoberta dos direitos das obrigaccedilotildees de cada
um
Como tornar as artes visuais significativas no processo ensino-aprendizagem na
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano pergunta e tema de anaacutelise de nossa pesquisa ao
nosso entender perpassa esse raciociacutenio Na proposta triangular de Barbosa (1977) poreacutem
como afirma a autora haacute que se formarem professores especializados no ensino de artes O
professor precisa conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais
significativas no processo ensino-aprendizagem
A proposta de Barbosa nos auxilia a entender como eacute importante a forma de
introduzir o conteuacutedo em sala de aula que natildeo seja apresentado apenas de forma descritiva
pelo professor haacute que se contextualizar O tema deve ser introduzido por alguma atividade
resgatando os conhecimentos preacutevios e as informaccedilotildees que o aluno traz da realidade em que
vive criando-se assim um contexto que iraacute dar um significado ao tema em questatildeo Se a
aula eacute de desenho vamos trabalhar com imagens mostrar os diversos estilos e formas de
desenho e tambeacutem praticaacute-los com diversos materiais O assunto que seraacute tratado deve ser
problematizado convidando os alunos agrave reflexatildeo Fazer questionamentos que promovam o
interesse do aluno que se sente desafiado a mobilizar seus conhecimentos para resolvecirc-los e
mais importante estimulado a aprender mais a respeito a fim de construir explicaccedilotildees
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satisfatoacuterias eacute o desafio Neste processo o aluno eacute desafiado e estimulado a pensar e a
resolver problemas
3 Dos Caminhos da Pesquisa
31 Da caracterizaccedilatildeo da pesquisa
Este trabalho encontra-se ancorado na abordagem da pesquisa de campo Como
nosso interesse eacute buscar os significados da arte na linguagem do desenho mais precisamente
com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental da rede puacuteblica estadual de Fortaleza- CE nossa
ida agrave escola tornou-se de fundamental importacircncia para verificarmos se na praacutetica o desenho
traz algum significado para suas vidas Fomos agrave escola observaacute-los e acompanhaacute-los em sala
de aula na tentativa de conhecer como eacute desenvolvido o ensino-aprendizagem nas aulas de
desenho teoacutericas e praacuteticas O propoacutesito foi descobrir a opiniatildeo reaccedilotildees entendimento e
sentimentos dos alunos sobre o assunto da pesquisa bem como as perspectivas da professora
de Artes
32 Da delimitaccedilatildeo do universo e da caracterizaccedilatildeo dos sujeitos
Apoacutes algumas visitas a escolas particulares descobrimos que estas natildeo oferecerem a
disciplina de Artes em seu curriacuteculo no ensino fundamental As atividades artiacutesticas satildeo
extracurriculares sendo ofertada na maioria das escolas danccedila em outras iniciaccedilatildeo musical
e teatro Na educaccedilatildeo infantil as atividades de artes visuais satildeo realizadas atraveacutes de projetos
ao longo do ano planejados pela professora da classe de forma polivalente
A pesquisa de campo foi realizada em uma escola de ensino fundamental e meacutedio da
rede puacuteblica na cidade de Fortaleza Faz parte de seu curriacuteculo a disciplina de Artes no ensino
fundamental ateacute o 1ordm ano do ensino meacutedio os professores de Artes tecircm formaccedilatildeo na aacuterea seja
em Metodologia do Ensino de Artes ou Licenciatura em Arte-Educaccedilatildeo Nesta escola
trabalha-se muito com artes visuais motivo maior da escolha desta Tivemos a oportunidade
de conhecer profundamente todo o funcionamento administrativo e pedagoacutegico desta escola
jaacute que estamos realizando nosso estaacutegio em praacuteticas docentes e observando todas as turmas
inclusive todas as seacuteries do 7ordm ano do ensino fundamental Portanto por estes motivos
escolhemos esta instituiccedilatildeo para a realizaccedilatildeo desta pesquisa
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Eacute a uacutenica escola do governo estadual com ensino fundamental e meacutedio na regiatildeo
localiza-se entre dunas preacutedios mansotildees favelas e casas muito simples seus alunos satildeo
pessoas carentes que precisam melhorar sua condiccedilatildeo de vida esta escola contribui muito
para que possam aqui estudar Provavelmente esta escola constitui-se como o uacutenico espaccedilo de
ascensatildeo social que estes alunos frequentam o uacutenico espaccedilo letrado
A anaacutelise deste estudo foi baseada em questionaacuterios elaborados para os alunos com
as seguintes caracteriacutesticas
Turma do 7ordm ano D ndash Ensino Fundamental ndash Turno Manhatilde
Total 34 alunos
Sexo feminino 16 alunas
Sexo masculino 18 alunos
Desenvolvemos tambeacutem o questionaacuterio com a professora de artes que eacute a uacutenica a
ministrar aulas de artes no ensino fundamental nos turnos da manhatilde e da tarde eacute contratada e
leciona haacute dois anos nesta escola Haacute outros professores que ministram o ensino de artes
poreacutem satildeo de outras aacutereas apenas para completarem sua carga horaacuteria Existe outra
professora de artes que leciona no ensino meacutedio poreacutem como nosso foco eacute o ensino
fundamental seraacute questionada apenas uma professora Acreditamos que as perguntas deste
questionaacuterio foram importantes para entender como se daacute o processo de ensino-aprendizagem
das artes mais especificamente na linguagem do desenho
33 Dos passos percorridos
A presente pesquisa seguiu trecircs passos baacutesicos a serem descritos a seguir
A primeira etapa foi a elaboraccedilatildeo de um questionaacuterio para a professora e outro para
os alunos Com base nas teorias estudadas e em conversas com a professora de Artes fomos
construindo perguntas que condiziam com a realidade vivenciada nesta turma As perguntas
foram impressas em papel ofiacutecio na forma de questotildees abertas e fechadas relativas ao
processo criativo ao desenho e ao significado da arte na vida dos alunos
Apoacutes a elaboraccedilatildeo dos questionaacuterios partimos para a segunda etapa que foi entrar
em contato com a professora de Artes para definirmos a data e horaacuterio da aplicaccedilatildeo dos
questionaacuterios esta que jaacute estava sabendo desta pesquisa e do questionaacuterio prontificou-se
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imediatamente Dentro de sete dias apoacutes o contato numa quinta-feira dia da semana que os
alunos do 7ordm ano D tecircm aula de Artes fomos agrave escola para aplicarmos a pesquisa
Como jaacute conhecemos a turma a professora explicou aos alunos que nossa presenccedila
naquele dia era para aplicaccedilatildeo de um questionaacuterio para a conclusatildeo de uma pesquisa na aacuterea
de artes Ela nos ajudou a distribuir os questionaacuterios e pediu a todos que respondessem com
calma entatildeo complementamos que natildeo precisavam se identificar e qualquer duacutevida poderiam
nos perguntar Surgiram algumas duacutevidas que prontamente foram esclarecidas A professora
neste momento iniciou as respostas do questionaacuterio que lhe foi direcionado poreacutem natildeo
concluiu pois com a chegada da hora de a turma merendar na cantina a docente teve que
acompanhaacute-los Os alunos entregaram suas respostas antes de saiacuterem para a merenda Apoacutes o
intervalo do recreio o questionaacuterio respondido pela professora nos foi devolvido
Na terceira etapa fizemos o levantamento dos dados anaacutelise da entrevista da
professora e dos questionaacuterios dos alunos para que pudeacutessemos verificar se os objetivos
propostos nesta pesquisa haviam sido alcanccedilados
20
4 Anaacutelise de Dados
Nesta seccedilatildeo separamos a anaacutelise em duas frentes primeiramente fizemos uma
anaacutelise aprofundada dos questionaacuterios dos alunos porque satildeo eles as peccedilas fundamentais para
a concretizaccedilatildeo e realizaccedilatildeo deste estudo e em seguida fizemos uma correlaccedilatildeo com as
perspectivas da professora
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos
Apresentamos agora os resultados de nossa pesquisa de campo sobre os questionaacuterios
respondidos pelos alunos do Ensino Fundamental no ensino de Artes Visuais nos quais se
buscou compreender e aprofundar conhecimentos acerca dos diversos aspectos que podem
influenciar os alunos em sua criatividade nas aulas de desenho
A turma do 7ordm ano D eacute composta por 34 alunos No dia da realizaccedilatildeo dos
questionaacuterios 07 alunos faltaram portanto analisamos 27 questionaacuterios com o total de onze
questotildees sendo 05 abertas e 06 fechadas
Das respostas dadas depreendemos que a arte tem significado na vida de 977
destes alunos que entretanto natildeo conseguiram expressar estes significados
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos
Vejamos alguns trechos retirados das melhores respostas para o significado da arte
na vida dos alunos
- ldquoEmoccedilatildeo e Sentimentordquo
- ldquo Ter paz eacute como voar nas nuvensrdquo
- ldquo A vida fica mais colorida e divertidardquo
- ldquo Maneira de ver o mundordquo
- ldquo Sentir livrerdquo
97
2 1
Significado da Arte na vida dos alunos
Arte tem significaccedilatildeo
Arte natildeo tem significaccedilatildeo
Natildeo soube responder
21
- ldquoDanccedila min faz se felizrdquo
Para 02 alunos a arte natildeo tem nenhum significado em sua vida e 01 aluno natildeo soube
responder
De acordo com os resultados verifica-se que os alunos tecircm grande aceitaccedilatildeo pela
disciplina de Artes Atraveacutes de suas respostas vecirc-se que a arte tem um significado em sua
vida apesar de poucos alunos terem conseguido traduzir esse significado entendemos que
mesmo na realidade simples em que vivem de uma forma ou de outra conseguem perceber a
importacircncia da arte
Todos responderam que costumavam desenhar quando crianccedilas uma duacutevida surgida
em nossas leituras da teoria de Piaget Com relaccedilatildeo a estes alunos se tiveram oportunidade de
desenhar para um desenvolvimento da fase sensoacuterio-motor
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar
Mesmo que 100 dos alunos tenham desenhado quando crianccedilas e que
supostamente tenham desenvolvido de forma satisfatoacuteria a fase sensoacuterio-motora certamente
natildeo justifica a falta de interesse pelo desenho mas pelas aulas A falta de conhecimento sobre
a importacircncia do desenho e a forma de como esse estaacute sendo inserido pode ser a causa do
desinteresse Este dado significa que a linguagem do desenho pode ser uma atividade bastante
explorada em sala de aula para uma melhor compreensatildeo das suas funccedilotildees da proacutepria arte e o
que se pode conquistar atraveacutes desta linguagem jaacute que vivemos em mundo imageacutetico Em um
contexto social dominado pelas imagens os conceitos de leitura e alfabetizaccedilatildeo mudaram
atualmente eles natildeo abrangem soacute a leitura de palavras mas tambeacutem a leitura de mundo Ler
100
Quando crianccedila costumava desenhar
Os alunos costumavam desenhar quando crianccedila
22
tambeacutem pode ser entender uma situaccedilatildeo interpretar uma mensagem graacutefica e outras
decodificaccedilotildees de signos
No graacutefico 3 podemos constatar a necessidade da turma de mudar a rotina das aulas
de desenho de sair da sala Uma das medidas que podem ser tomadas pelas professoras de
Artes eacute exatamente essa mudanccedila de rotina Eacute possiacutevel que ao levar os alunos para desenhar
ao ar livre a funccedilatildeo social do desenho seja mais bem apreendida e consequentemente a
aprendizagem se decirc de forma mais efetiva Programar aulas na sala de viacutedeo eacute um bom
momento para apreciaccedilatildeo de imagens obras e artistas Em seguida vem o atelier enfim aulas
com temas diferenciados certamente os motivaratildeo para o processo criativo
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Com relaccedilatildeo agrave criaccedilatildeo 20 alunos responderam que tecircm liberdade de criar nas aulas
de desenho A professora lhes daacute liberdade para criar poreacutem entendemos que natildeo os tecircm
motivado o suficiente vimos alguns desenhos realizados em sala que natildeo correspondem agrave
atividade proposta falta criatividade imaginaccedilatildeo ou mesmo apresentam apenas rabiscos
Natildeo percebemos materiais proacuteprios para o desenho por parte dos alunos e nem cobranccedila por
parte da professora pelo material pelo menos o baacutesico como caderno de desenho e laacutepis
80
15
5
Onde gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Ao ar livre e sala de video
Sala de viacutedeo
No Atelier
23
Graacutefico 4 Liberdade para criar
Partindo do pressuposto de que natildeo satildeo oferecidos os suportes necessaacuterios como
recursos de materiais uma metodologia de ensino dirigida a tendecircncia eacute que o aluno bloqueie
sua criatividade visto que natildeo lhe foram oferecidas condiccedilotildees favoraacuteveis Por mais que
tenham liberdade de criar deve haver um estiacutemulo que provoque a vontade do fazer e
produzir Um detalhe importante que podemos notar nos suscitou a seguinte questatildeo Como
podem desenhar se natildeo haacute uma apreciaccedilatildeo de imagens conhecimentos sobre os vaacuterios estilos
de desenho e mesmo por observaccedilatildeo
Os alunos natildeo conhecem todas as expressotildees das artes visuais as mais conhecidas
satildeo o Desenho e a Pintura seguidos pela fotografia e o cinema
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas
93
7
Libertade para criar
Sim
Natildeo
22
20
15
15
12
7
3 2 1
Expressotildees visuais mais conhecidas
Desenho
Pintura
Cinema
Fotografia
Escultura
Viacutedeo Arte
Web Design
Xilogravura
Performance
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
BARBOSA A M A Imagem no Ensino da Arte Anos oitenta e Novos Tempos Satildeo
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Educacionais Moacutedulo Psicologia da Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 04 Fortaleza 2007
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lthttpwwwpedagogiacombrartigosdesenhonaalfabetizacaoindexphppagina=0docgt
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37
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SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
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ANEXOS
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Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
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Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
6
- Apreciaccedilatildeo Esteacutetica esta funccedilatildeo se daacute quando existe uma relaccedilatildeo de agrado por parte do
leitor da obra quando esta instiga o gosto no receptor por algum elemento encontrado na
obra que despertou seu interesse A partir deste elemento chave a obra enriquece de
significado esteacutetico fazendo com que o apreciador passe a observar outros elementos como a
mensagem aspectos formais e estruturais
- Comunicaccedilatildeo para compreender a arte como forma de linguagem requer-se a existecircncia de
uma gramaacutetica na qual estaratildeo explicitas as regras de funcionamento de seus elementos
constitutivos como signos imagens desenhos graacuteficos enfim tudo que pode ser visto
- Representaccedilatildeo Simboacutelica esta funccedilatildeo eacute produzida pelo ser humano organizada como
linguagem Trata-se de siacutembolos que propotildeem representar algo do mundo visiacutevel ou
imaginaacuterio O homem utiliza-se de siacutembolos de diferentes naturezas para a realizaccedilatildeo do
processo de comunicaccedilatildeo
- Contribuiccedilatildeo para a Integraccedilatildeo da Sociedade as artes visuais tecircm um papel importante na
cultura como elemento integrador da sociedade Cada momento da Histoacuteria da Arte eacute marcado
por esta integraccedilatildeo e foram estas inquietaccedilotildees que fizeram surgir tantas formas artiacutesticas A
funccedilatildeo das artes de contribuir para a integraccedilatildeo da sociedade tem sido um campo de estudo
que se denominou Sociologia dos Grupos estes estudos buscam atraveacutes da anaacutelise das
manifestaccedilotildees artiacutesticas entender a sociedade para qual esta arte eacute um elemento da cultura A
partir do conhecimento da arte alcanccedila-se o conhecimento da sociedade
- Mensagem as artes visuais podem transmitir informaccedilotildees mensagens especiacuteficas ou
sentimentos expressivos Toda forma visual concebiacutevel tem uma capacidade incomparaacutevel de
informar o observador sobre si mesmo e seu proacuteprio mundo ou ainda sobre outros tempos e
lugares As percepccedilotildees apreciaccedilotildees e interpretaccedilotildees que fazemos de uma obra artiacutestica ou de
uma imagem satildeo mediadas por um conjunto de valores ideias instituiccedilotildees e capacidades
cognitivas
Segundo BARBOSA (1991 p 6) ldquo[] Precisamos levar a arte que hoje estaacute
circunscrita a um mundo socialmente limitado a se expandir tornando-se patrimocircnio da
maioria e elevando o niacutevel de qualidade de vida da populaccedilatildeordquo Diante desta afirmaccedilatildeo
acreditamos que no espaccedilo educativo efetive-se o conhecimento da arte e principalmente o
significado das artes visuais no ensino fundamental possibilitando o acesso agrave arte agrave maioria
das crianccedilas e jovens
O ensino da Arte deve estar em consonacircncia com a contemporaneidade isto eacute com a
realidade em que vivemos A sala de aula deve ser transformada em um atelier de ideias ou
um laboratoacuterio de experimentaccedilotildees Nelas satildeo desenvolvidas pesquisas e atividades teacutecnicas
7
satildeo criadas e recriadas o processo criador toma forma desabrocha despertando a criatividade
dos alunos
Por acreditarmos no poder de transformaccedilatildeo da arte na educaccedilatildeo temos como
objetivo verificar juntamente aos alunos do 7ordm ano de uma escola estadual de Fortaleza-CE as
artes visuais como um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da linguagem
do desenho
Eacute importante buscarmos os significados da arte na educaccedilatildeo e na socializaccedilatildeo dos
alunos Bem sabemos que no processo de socializaccedilatildeo a arte desempenha importante papel
de mediadora no diaacutelogo entre o sujeito e sua realidade facilitando a traduccedilatildeo da experiecircncia
de vida em conceitos significativos Precisamos conhecer como o aluno se expressa atraveacutes da
linguagem do desenho e como adquire aproveitamento da disciplina em sua vida Ao
expressar-se atraveacutes do desenho o aluno coloca sua vida no papel com toda a emoccedilatildeo
Atraveacutes do desenho o aluno desenvolve noccedilotildees de espaccedilo tempo quantidade sequecircncia
apropriando-se do proacuteprio conhecimento que eacute construiacutedo respeitando seu ritmo O professor
atento teraacute a oportunidade de conhecer seus alunos e o sentimento que cada um carrega dentro
de si identificar tambeacutem quais temas eles preferem suas dificuldades e potencialidades em
expressarem-se na linguagem do desenho e ateacute mesmo descobrir dons Aleacutem disso desenhar
eacute uma atividade extremamente prazerosa pois o desenvolvimento e a praacutetica do fazer artiacutestico
satildeo muito importantes para o ser humano pela proacutepria necessidade que temos de nos
comunicar com os nossos semelhantes e alcanccedilarmos nossas realizaccedilotildees
A arte desenvolve a criatividade proporciona autoconfianccedila amplia a bagagem
cultural facilita o processo de sociabilidade e ainda possibilita a lucratividade pois existem
mais de trinta profissotildees ligadas direta ou indiretamente ao Desenho e a Arte
O ensino da Arte vai aleacutem do fazer artiacutestico o aluno amplia sua leitura do real
analisa o mundo a sua volta cognitiva e sensivelmente como consequecircncia pode ser gerada
uma transformaccedilatildeo em sua visatildeo de mundo que integre o seu pensar e o fazer Com base
nisso diante das vaacuterias modalidades artiacutesticas fizemos um recorte e nos propusemos a estudar
o desenho que vai aleacutem da beleza ou mesmo da transmissatildeo de uma mensagem sendo muito
mais que isso
O desenho eacute um processo de criaccedilatildeo visual que tem propoacutesito preenche
necessidades praacuteticas Por exemplo uma poltrona bem desenhada natildeo soacute tem uma aparecircncia
agradaacutevel mas tambeacutem tem que ser firme sobre o chatildeo macia e confortaacutevel para quem quer
que assente deve ser segura e duraacutevel Deve ter uma funccedilatildeo especiacutefica seja para a casa
trabalho repouso ou para outras atividades humanas
8
A linguagem visual constitui a base de criaccedilatildeo do desenho Deixando de lado o
aspecto funcional haacute princiacutepios regras ou conceitos com relaccedilatildeo agrave organizaccedilatildeo visual que
podem preocupar o aluno-desenhista Ele pode trabalhar sem a consciecircncia de qualquer destes
princiacutepios regras ou conceitos pois seu gosto pessoal e sensibilidade com respeito agraves relaccedilotildees
visuais satildeo muito mais importantes poreacutem uma compreensatildeo completa desses aspectos
definitivamente ampliaria sua capacidade de organizaccedilatildeo visual
Desenvolve-se pessoalmente sua forma de olhar observar interferir e integrar
contribuindo de forma criadora para se situar nas relaccedilotildees com as artes visuais culturais e
sociais
Assim a problemaacutetica que abordo nesta pesquisa nasceu efetivamente a partir de
observaccedilotildees feitas nas aulas de artes durante o estaacutegio de praacuteticas docentes no 7ordm ano do
ensino fundamental de uma escola da rede puacuteblica estadual na cidade de Fortaleza ndash CE Na
ocasiatildeo percebemos que as aulas de desenho natildeo despertam o interesse e interaccedilatildeo por parte
dos alunos comeccedilando pelo material pois natildeo levam para a escola caderno de desenho laacutepis
de cor dentre outros e principalmente pela qualidade dos desenhos falta coordenaccedilatildeo
motora criatividade e imaginaccedilatildeo
Diante do exposto a pergunta desta pesquisa eacute como tornar o desenho
significativo no processo de ensino-aprendizagem em alunos do 7ordm ano
Para respondermos esta questatildeo realizamos um questionaacuterio com a professora de
artes e com os alunos do 7ordm ano para verificarmos possiacuteveis obstaacuteculos ou mesmo alguma
carecircncia de conteuacutedos e materiais no ensino-aprendizagem Analisar como o desenho em sala
de aula eacute visto pela professora e por fim como os alunos compreendem a funcionalidade do
desenho eacute o que nos propomos a fazer nos capiacutetulos que se seguem
Este trabalho tem a seguinte distribuiccedilatildeo retoacuterica o primeiro capiacutetulo tem o
propoacutesito de rever na literatura a arte o desenho e suas significaccedilotildees no ensino-
aprendizagem
No segundo capiacutetulo falaremos das teorias do processo criativo que ao utilizar-se da
linguagem do desenho e expressotildees das artes visuais o individuo comunica-se e estabelece
diaacutelogo com o meio em que vive Sendo a arte um instrumento de transformaccedilatildeo social como
forma de educaccedilatildeo valorizaccedilatildeo do indiviacuteduo e integraccedilatildeo social os educadores mais do que
nunca devem utilizaacute-la no meio educativo de forma a sensibilizar os alunos para o fazer
artiacutestico e principalmente conhecimento da histoacuteria das artes e da cultura
E no terceiro capiacutetulo apresentaremos os dados colhidos na pesquisa de campo
entrevistas e questionaacuterios seguidos de suas respectivas anaacutelises
9
Por fim apresentamos as consideraccedilotildees finais do estudo e as sugestotildees de
continuidade da pesquisa
2 Processos Criativos
21 A Arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Kneller
Para uma maior compreensatildeo e desenvolvimento do problema da pesquisa
discutiremos de forma mais aprofundada o significado da arte do desenho no ensino-
aprendizagem dos alunos do 7ordm ano
Kneller (1978) nos apresenta o que de mais importante se conhece em criatividade
desde definiccedilotildees conceituais ateacute as teorias explicativas do processo criativo e as modificaccedilotildees
que o reconhecimento da criatividade impotildee ao sistema educacional
Partindo do princiacutepio de que natildeo existe um padratildeo no ato de criaccedilatildeo e sim as
condiccedilotildees para que ocorra Kneller (1978) justifica que haacute a existecircncia de quatro fases em
geral conhecidas como Primeira Apreensatildeo Incubaccedilatildeo Iluminaccedilatildeo e Verificaccedilatildeo
O momento da criaccedilatildeo soacute ocorre apoacutes uma preparaccedilatildeo do consciente para que nasccedila
o germe da criaccedilatildeo ou seja o primeiro insight que eacute o despertar das ideias o que chamamos
de inspiraccedilatildeo
Apoacutes esta primeira apreensatildeo o criador lecirc anota discute indaga coleciona explora
e observa A preparaccedilatildeo para uma tarefa criadora especiacutefica deve seguir ou acompanhar a
efetiva preparaccedilatildeo no meio criador criaccedilatildeo requer teacutecnica
Exemplificando esta ideia o desenhista precisa conhecer os elementos do desenho
satildeo eles conceituais visuais relacionais e praacuteticos Desse modo quando os elementos
conceituais se tornam visiacuteveis eles tecircm formato tamanho cor e textura Elementos visuais
formam a parte mais proeminente de um desenho porque eacute aquilo que podemos ver de fato
Assim como o pintor deve adquirir conhecimentos sobre tintas pigmentaccedilotildees pinceacuteis telas e
teacutecnicas que se adaptem ao seu trabalho o danccedilarino os ritmos e passos o ator a cena sua
fala impostaccedilatildeo de voz todos os profissionais que podem criar deveratildeo submeter-se agrave
disciplina de sua arte
Logo depois do consciente realizar sua tarefa o inconsciente como mostrou a
psicanaacutelise entra em accedilatildeo O periacuteodo de preparaccedilatildeo consciente eacute seguido por um tempo de
atividade natildeo consciente na qual as ideacuteias do criador ldquosatildeo enterradasrdquo (KNELLER 1978
p66) Este periacuteodo o autor chama de incubaccedilatildeo eacute quando o artista inconscientemente se
10
desliga do intelecto e faz as conexotildees com outros universos que constituem a essecircncia da
criaccedilatildeo Este momento pode chamar de maturaccedilatildeo o criador passa dias ou meses para
encontrar uma soluccedilatildeo e desenvolver o primeiro insight ou seja colocaacute-lo em praacutetica
E o momento da iluminaccedilatildeo leva o processo da criaccedilatildeo a um cliacutemax de repente o
criador encontra a soluccedilatildeo para desenvolver sua ideia A inspiraccedilatildeo eacute uma das mais intensas
alegrias que o homem conhece Agraves vezes ela nos escapa e pode passar muito tempo para
desenvolver-se ela natildeo tem hora acontece de forma imprevisiacutevel
Embora seja possiacutevel estabelecer condiccedilotildees favoraacuteveis a ela cada pessoa escolhe a
forma e ou os auxiacutelios para a intensa concentraccedilatildeo exigida pelo pensamento que cria Alguns
ouvem muacutesica outros fumam bebem rabiscam Mozart por exemplo fazia exerciacutecios e
muitos outros pensadores escritores cientistas utilizavam seus meacutetodos para estimular seus
poderes criativos
A uacuteltima fase do processo criador eacute a verificaccedilatildeo O intelecto e o julgamento tecircm de
terminar a obra que a imaginaccedilatildeo iniciou (KNELLER 1978) A tarefa eacute ler o que escreveu o
que se fez e produziu e mostrar a um amigo antes de procurar publicaccedilatildeo exposiccedilatildeo dentre
outros em suma o saacutebio manda seu trabalho a um processo de revisatildeo a sua inspiraccedilatildeo
consciente elaborada pode ser alterada corrigida
Kneller considera que o processo criativo deveraacute ter condiccedilotildees adequadas para que
ocorra verdadeira criaccedilatildeo As ideias natildeo podem ser forccediladas Para que surjam temos que ser
receptivos e estar sempre preparados para recebecirc-las
As quatro fases do processo criador de Kneller nos incitam a rever nosso sistema
educacional que sempre supriu a criatividade natural dos alunos Principalmente os
professores que satildeo o elo no ensino-aprendizagem haacute uma resistecircncia em aceitar novas ideias
por parte dos alunos Jaacute natildeo podemos mais chegar com conceitos ou informaccedilotildees prontas o
professor deve receber bem as ideias originais de seus alunos mais do que isso deve instigaacute-
los para esse fim sempre e em todos os assuntos Criaccedilatildeo implica dedicaccedilatildeo concentraccedilatildeo
imaginaccedilatildeo e julgamento Se quisermos promover a criatividade precisamos encorajar a
expressatildeo espontacircnea principalmente nas crianccedilas (KNELLER 1978)
Os professores precisam deixar seus alunos soltarem suas ideias desenharem
danccedilarem atuarem a seu modo Eacute preciso ter liberdade para fazer descobertas descobrir um
novo som utilizar de outros meios de inventar mesmo Como diz Kneller (1978) devemos
estimular o aluno agrave fluecircncia das ideias Quanto maior o nuacutemero de ideias maior chance teraacute o
aluno de resolver seus problemas O aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
11
podendo exercitar esta fluecircncia de pensamento que ele com o haacutebito transferiraacute para as
diversas situaccedilotildees de aprendizagem
A arte eacute muito importante neste contexto pois estimula a criatividade e para
despertaacute-la basta que os professores desafiem os estudantes com ideias provocadoras Para
desenvolver a criatividade os alunos precisam valorizar suas ideias e percepccedilotildees e confiar
nelas
Vimos na proposta do autor citado a importacircncia dos procedimentos metodoloacutegicos
que o educador deve adotar ao entrar em sala de aula Oferecer ao seu aluno a maior
diversidade possiacutevel de materiais fornecendo suportes teacutecnicas bem como desafios que
venham favorecer o crescimento de seu aluno Ter consciecircncia de que um ambiente
estimulante depende desses fatores colocados permitindo a exploraccedilatildeo de novos
conhecimentos
Valorizando o desenho na escola o professor levaraacute o aluno a se interessar pelas
produccedilotildees que satildeo realizadas por ele mesmo e por seus colegas bem como por diversas obras
consideradas artiacutesticas em niacutevel regional nacional e internacional
Sendo a Arte um instrumento de transformaccedilatildeo social como forma de educaccedilatildeo
valorizaccedilatildeo do indiviacuteduo e integraccedilatildeo social os educadores mais do que nunca devem
utilizaacute-la no meio pedagoacutegico de forma a sensibilizar seus alunos para os conhecimentos da
histoacuteria da arte e do fazer artiacutestico Visto que desde o final do seacuteculo XIX psicoacutelogos
filoacutesofos pedagogos e vaacuterios outros estudiosos iniciaram pesquisas esteacuteticas e observaccedilotildees
sobre o desenho O desenho eacute fundamental para o desenvolvimento da escrita e da
coordenaccedilatildeo motora da crianccedila auxiliando-a a se situar no mundo
Estudiosos cada vez mais comprovam a necessidade do ensino das Artes na escola
para a formaccedilatildeo cultural e intelectual dos alunos tornando-se disciplina obrigatoacuteria no ensino
fundamental
22 O desenho no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental alguns
pressupostos teoacutericos
Muitos alunos quando chegam ao ensino fundamental apresentam dificuldades de
aprendizagem relacionadas agrave escrita Eacute possiacutevel que estas crianccedilas natildeo tenham tido
oportunidades significativas de interaccedilatildeo na infacircncia fase na qual se desenvolve a funccedilatildeo
simboacutelica e consequentemente os sistemas de representaccedilatildeo fato que pode ter prejudicado o
seu desenvolvimento Em situaccedilotildees como esta eacute perceptiacutevel a importacircncia do trabalho na
12
educaccedilatildeo infantil que priorize e preserve os momentos luacutedicos e prazerosos que certamente
contribuiratildeo para o desenvolvimento do desenho e posteriormente da escrita O ato de
desenhar deve ser considerado um fator essencial no processo do desenvolvimento da
linguagem bem como uma espeacutecie de documento que registra a evoluccedilatildeo da crianccedila
Os primeiros estudos sobre desenho das crianccedilas datam do final do seacuteculo XIX e
estatildeo fundados nas concepccedilotildees psicoloacutegicas e esteacuteticas da eacutepoca Satildeo os psicoacutelogos e os
artistas que descobrem a originalidade dos desenhos infantis e publicam as primeiras notas e
observaccedilotildees sobre o assunto Segundo Paiva e Cardoso (2009) Picasso ao discorrer acerca de
suas observaccedilotildees sobre o desenho infantil escreveu ldquoQuando crianccedila eu desenhava como
Rafael Agrave medida que fiquei mais velho passei a desenhar como crianccedilardquo
A forma de uma crianccedila conhecer o objeto passa por significativas transformaccedilotildees
em sua evoluccedilatildeo no processo de adaptaccedilatildeo ao meio que se daacute por seguidos movimentos de
equilibraccedilatildeo isto eacute integraccedilatildeo entre assimilaccedilatildeo e acomodaccedilatildeo Inicialmente predomina-se a
accedilatildeo nas reaccedilotildees fiacutesicas com o objeto eacute o periacuteodo sensoacuterio motor que se estende ateacute os
dezoito meses Aproximadamente nesse periacuteodo segundo Piaget (1975) o desenho eacute
totalmente involuntaacuterio os movimentos satildeo desordenados poreacutem proporciona prazer (som do
giz deslizando no papel o gesto o movimento do braccedilo) Na fase seguinte periacuteodo preacute-
operacional a crianccedila ainda natildeo opera mentalmente sobre os objetos o que soacute conseguiraacute
fazer a partir de aproximadamente sete anos e de acordo com este autor essa eacute a fase dos
porquecircs quando a crianccedila adora encher folhas com desenhos (muita gente carros animais)
Nesta fase surge o caraacuteter semioacutetico isto eacute do siacutembolo da representaccedilatildeo Portanto eacute visto
que evoluccedilatildeo do desenho compartilha o processo de desenvolvimento passando por etapas
que caracterizam a maneira da crianccedila se situar no mundo
Nessa mesma linha de raciociacutenio Vygotsky (1991) comenta a experiecircncia de ldquocerto
grau de abstraccedilatildeordquo na atitude da crianccedila que desenha ao liberar conteuacutedos de sua memoacuteria
reconhece o papel da fala nesse processo afirmando que a linguagem verbal eacute a base da
linguagem graacutefica constituiacuteda pelo desenho Embora focalizem diferentes aspectos do
desenho as concepccedilotildees dos dois autores aproximam-se em relaccedilatildeo agrave importacircncia do desenho
no processo de desenvolvimento da crianccedila e a caracteriacutestica de que esta desenha o que a
interessa representando o que sabe de um objeto Piaget (1975) focaliza o sujeito do ponto de
vista epistecircmico e Vygotsky (1991) contempla o ponto de vista social
Tambeacutem pesquisando o papel do desenho na construccedilatildeo de conhecimento Pillar
(1996 p51) afirma que ldquo[] ao desenhar a crianccedila estaacute inter-relacionando seu conhecimento
objetivo e seu conhecimento imaginativordquo E simultaneamente ldquo[] estaacute aprimorando esse
13
sistema de representaccedilatildeo graacuteficardquo (Idem ibidem) Ao comparar diferentes procedimentos de
desenhar a autora ressalta a importacircncia do desenho espontacircneo para a compreensatildeo das
ideacuteias das crianccedilas pesquisadas pois ldquo[] permitiu que se coletassem dados sobre a natureza
e funccedilatildeo do desenho durante o processo de apropriaccedilatildeo dessa linguagemrdquo (Idem ibidem)
Para tanto o desenho espontacircneo propicia conhecer o universo simboacutelico da crianccedila
e eacute importante pois permite a esta experimentar de modo criativo a sua expressatildeo sem a
intervenccedilatildeo do adulto Cabe ao professor observar acompanhar e estimular o
desenvolvimento graacutefico de seus alunos sempre incentivando para posteriormente a proacutepria
crianccedila contar a histoacuteria do seu desenho
Percebemos nos estudos de Kneller (1978) mesmo que na ordem inversa falamos
sobre as condiccedilotildees para estimular e alimentar a criatividade no ensino (Esse trecho estaacute
realmente confuso) Jaacute em Piaget (1975) Vygotsky (1991) verificamos uma interconexatildeo
entre a importacircncia do desenho na construccedilatildeo do conhecimento desenvolvimento da
linguagem e sobretudo no ato de proporcionar a crianccedila e ao jovem liberdade para criar e
socializar-se
A obra de Canclini (1980) concebe que a arte soacute eacute popular se o povo assume controle
da sua produccedilatildeo da sua distribuiccedilatildeo e do seu consumo Assim para repensar a funccedilatildeo da arte
precisamos de uma teoria das relaccedilotildees da arte com a sociedade Podemos dizer que o acesso agrave
arte eacute socialmente desigual e o objetivo central da arte na educaccedilatildeo eacute ampliar o universo
cultural do aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a
democratizaccedilatildeo no acesso ao saber agrave cultura e agrave arte
As possiacuteveis conexotildees entre Arte mais especificamente o desenho e a Sociedade ao
longo do tempo foram estudados por psicoacutelogos socioacutelogos filoacutesofos educadores e tantos
outros profissionais O estudo desta inter-relaccedilatildeo tem um traccedilo comum a todas as abordagens
que eacute a constataccedilatildeo de que arte e sociedade satildeo conceitos indissociaacuteveis uma vez que ambos
se originam da relaccedilatildeo do homem com seu ambiente natural
As relaccedilotildees entre arte e sociedade satildeo reciacuteprocas e dinacircmicas tanto o campo social
influencia a produccedilatildeo artiacutestica como a arte condiciona a sociedade
A arte contemporacircnea eacute a arte de nosso tempo e o que predomina eacute seu conceito pois
ela pode estar presente em qualquer espaccedilo museus galerias espaccedilos puacuteblicos na miacutedia na
cidade por toda parte Marcada pela quebra de padrotildees pela liberdade total de criar e
representar propor situaccedilotildees pesquisas e o uso de novas tecnologias a arte contemporacircnea se
aproxima da vida nela tudo pode ser incorporado o espectador eacute provocado e convidado agraves
mais variadas reflexotildees sobre a arte e a vida
14
Enfim podemos concluir que as influecircncias satildeo muacutetuas a partir delas o aluno
captura momentos significativos de representaccedilatildeo do social da famiacutelia do quotidiano da
cidade e da poliacutetica tudo que os rodeia faz uma transfiguraccedilatildeo dos mesmos e depois nos
convida para sua leitura a pensar a dar sentido
Para que isso ocorra eacute preciso que o professor estimule a participaccedilatildeo do aluno eacute
preciso que o professor seja o mediador do processo ensino-aprendizagem Seu papel natildeo eacute de
passividade cabe a ele lanccedilar situaccedilotildees provocadoras para que seus alunos elaborem seus
proacuteprios conhecimentos O aluno deve criar questionar participar ativamente da rotina
educativa ser autocircnomo e a ter iniciativa
A teoria de desenvolvimento cognitivo (PIAGET 1975) defende que a construccedilatildeo do
conhecimento se daacute a partir da interaccedilatildeo ativa do sujeito com o meio em que vive Essa
interaccedilatildeo com o ambiente promove a construccedilatildeo de estrutura cognitiva da crianccedila de 0 a 12
anos de idade passando por vaacuterias fases que conforme a estimulaccedilatildeo oferecida pelo ambiente
vatildeo se desenvolvendo ao longo da vida Essa teoria nos remete aos alunos do 7ordm ano e demais
turmas do ensino fundamental onde observamos que os alunos satildeo oriundos de classes
carentes famiacutelias desagregadas e de diferentes composiccedilotildees Natildeo tecircm acompanhamento nas
tarefas escolares os pais satildeo ausentes e certamente natildeo proporcionaram durante a infacircncia de
seus filhos um ambiente que estimulasse o imaginaacuterio ou mesmo o contato com a educaccedilatildeo
infantil onde poderiam vivenciar na praacutetica a construccedilatildeo do desenvolvimento cognitivo mas
que tambeacutem pode ter sido ineficiente
O desenho eacute a primeira representaccedilatildeo graacutefica utilizada pelas crianccedilas acontece antes
mesmo da vida escolar Desenhar eacute um ato inteligente de representaccedilatildeo que atribui forma e
sentido ao pensamento e ao conteuacutedo que foi assimilado O desenho eacute ferramenta essencial do
processo de desenvolvimento da crianccedila e natildeo deve ser entendido como uma atividade
complementar ou de lazer mas como uma atividade funcional Ou seja consiste em usar o
desenho como procedimento para sistematizaccedilatildeo dos conteuacutedos nas aacutereas do conhecimento
O professor precisa criar meios de ensinar os alunos a perceberem as qualidades das
formas artiacutesticas De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais A educaccedilatildeo em arte
propicia o desenvolvimento do pensamento artiacutestico e da percepccedilatildeo esteacutetica que caracterizam
um modo proacuteprio de ordenar e dar sentido agrave experiecircncia humanao aluno desenvolve sua
sensibilidade percepccedilatildeo e imaginaccedilatildeo tanto ao realizar formas artiacutesticas quanto na accedilatildeo de
apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegaspela natureza e nas
diferentes culturas(PCN- Arte-1997)
15
Principalmente em se tratando de alunos da rede puacuteblica que em sua maioria natildeo
tiveram o incentivo para o desenvolvimento sensoacuterio-motor uma das fases mais importantes
de nossa vida o professor deve estar atento para as dificuldades de seus alunos ao desenhar e
em todas as atividades de artes reconhecer a realidade de onde vecircm o que pode interferir no
processo criativo Portanto torna-se importante entender a teoria de Kneller (1978) e aplicaacute-la
em sala de aula dessa forma o aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
Assim como Kneller fala da importacircncia da metodologia do educador para despertar
a criatividade dos alunos em sala de aula A arte-educadora Ana Mae Barbosa ressalta que
antes de ensinar qualquer que seja a linguagem artiacutestica em sala de aula o professor tem que
utilizar de algumas teacutecnicas para sensibilizar seus alunos
O bom ensino de arte precisa associar o ver com o fazer aleacutem de
contextualizar tanto a leitura quanto a praacutetica Essa teoria ficou conhecida
como abordagem triangular Para se aprender eacute preciso ver a imagem e
atribuir significados a ela Contextualizaacute-la natildeo soacute do ponto de vista
artiacutestico como tambeacutem socialmente Eu tenho testemunhado alguns
projetos em escolas que priorizam a anaacutelise da obra de arte e deixam de
lado o trabalho de organizar suas ideias de maneira a comunicaacute-las por meio da imagem o que eacute um trabalho poderosiacutessimo de organizaccedilatildeo dos
processos mentais Tem que haver um equiliacutebrio entre os trecircs processos
Outro grande problema atual eacute que contexto Agraves vezes vira estudo de vida
de artistas o que nem sempre interessa para entender a obra 1
(BARBOSA 1997)
23 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Barbosa (1977)
Natildeo poderiacuteamos falar da arte no ensino fundamental sem recorremos agrave arte-
educadora Ana Mae Barbosa (BARBOSA A M) a principal referecircncia no Brasil para o
ensino da Arte nas escolas tendo sido a primeira brasileira com doutorado em Arte-educaccedilatildeo
defendido em 1977 na Universidade de Boston
A proposta triangular de Barbosa (1991) propotildee os seguintes toacutepicos
Conhecer a arte (histoacuteria da arte) possibilita o entendimento de que ela se daacute num
contexto tempo e espaccedilo onde se situam as obras de arte A escola precisa proporcionar aos
alunos a histoacuteria e a experimentaccedilatildeo do fazer artiacutestico
1 BARBOSA A M Entrevista Revista Educaccedilatildeo Satildeo Paulo Editora Segmento n 97 1997 Disponiacutevel em
lthttpwwwabt-brorgbrindexphpoption=com_contentamptask=viewampid=69ampItemid=2gt Acesso em 16
jun2011
16
Apreciar arte (anaacutelise da obra de arte) desenvolve a habilidade de ver e descobrir as
qualidades da obra de arte e do mundo visual que cerca o apreciador A partir da apreciaccedilatildeo
educa-se o senso esteacutetico e o aluno pode julgar com objetividade a qualidade das imagens
Fazer arte (fazer artiacutestico) desenvolve a criaccedilatildeo de imagens expressivas Os alunos
conscientizam-se da suas capacidades de elaborar imagens experimentando os recursos da
linguagem as teacutecnicas existentes e a invenccedilatildeo de outras formas de trabalhar a sua expressatildeo
criadora
Quando o aluno conhece a histoacuteria da arte ele inicia seu processo de
desenvolvimento criativo comeccedila a ver atentamente descreve o que vecirc observa analisa
interpreta os significados da obra e tem capacidade de julgar Todo este conhecimento leva o
aluno a aprender a olhar a voltar os olhos para o mundo a sua volta amplia sua sensibilidade
cognitiva capacitando-o a situar a arte em suas relaccedilotildees pessoais e sociais
Na contemporaneidade as relaccedilotildees acontecem entre diversas linguagens
estabelecendo entre si um diaacutelogo no sentido da afirmaccedilatildeo da singularidade e da pluralidade
dos seus elementos constitutivos Estas linguagens interdisciplinares levaratildeo o aluno ao
conhecimento desenvolvimento intelectual e agrave formaccedilatildeo de sua consciecircncia A arte abre
caminhos para a conscientizaccedilatildeo social para a descoberta dos direitos das obrigaccedilotildees de cada
um
Como tornar as artes visuais significativas no processo ensino-aprendizagem na
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano pergunta e tema de anaacutelise de nossa pesquisa ao
nosso entender perpassa esse raciociacutenio Na proposta triangular de Barbosa (1977) poreacutem
como afirma a autora haacute que se formarem professores especializados no ensino de artes O
professor precisa conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais
significativas no processo ensino-aprendizagem
A proposta de Barbosa nos auxilia a entender como eacute importante a forma de
introduzir o conteuacutedo em sala de aula que natildeo seja apresentado apenas de forma descritiva
pelo professor haacute que se contextualizar O tema deve ser introduzido por alguma atividade
resgatando os conhecimentos preacutevios e as informaccedilotildees que o aluno traz da realidade em que
vive criando-se assim um contexto que iraacute dar um significado ao tema em questatildeo Se a
aula eacute de desenho vamos trabalhar com imagens mostrar os diversos estilos e formas de
desenho e tambeacutem praticaacute-los com diversos materiais O assunto que seraacute tratado deve ser
problematizado convidando os alunos agrave reflexatildeo Fazer questionamentos que promovam o
interesse do aluno que se sente desafiado a mobilizar seus conhecimentos para resolvecirc-los e
mais importante estimulado a aprender mais a respeito a fim de construir explicaccedilotildees
17
satisfatoacuterias eacute o desafio Neste processo o aluno eacute desafiado e estimulado a pensar e a
resolver problemas
3 Dos Caminhos da Pesquisa
31 Da caracterizaccedilatildeo da pesquisa
Este trabalho encontra-se ancorado na abordagem da pesquisa de campo Como
nosso interesse eacute buscar os significados da arte na linguagem do desenho mais precisamente
com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental da rede puacuteblica estadual de Fortaleza- CE nossa
ida agrave escola tornou-se de fundamental importacircncia para verificarmos se na praacutetica o desenho
traz algum significado para suas vidas Fomos agrave escola observaacute-los e acompanhaacute-los em sala
de aula na tentativa de conhecer como eacute desenvolvido o ensino-aprendizagem nas aulas de
desenho teoacutericas e praacuteticas O propoacutesito foi descobrir a opiniatildeo reaccedilotildees entendimento e
sentimentos dos alunos sobre o assunto da pesquisa bem como as perspectivas da professora
de Artes
32 Da delimitaccedilatildeo do universo e da caracterizaccedilatildeo dos sujeitos
Apoacutes algumas visitas a escolas particulares descobrimos que estas natildeo oferecerem a
disciplina de Artes em seu curriacuteculo no ensino fundamental As atividades artiacutesticas satildeo
extracurriculares sendo ofertada na maioria das escolas danccedila em outras iniciaccedilatildeo musical
e teatro Na educaccedilatildeo infantil as atividades de artes visuais satildeo realizadas atraveacutes de projetos
ao longo do ano planejados pela professora da classe de forma polivalente
A pesquisa de campo foi realizada em uma escola de ensino fundamental e meacutedio da
rede puacuteblica na cidade de Fortaleza Faz parte de seu curriacuteculo a disciplina de Artes no ensino
fundamental ateacute o 1ordm ano do ensino meacutedio os professores de Artes tecircm formaccedilatildeo na aacuterea seja
em Metodologia do Ensino de Artes ou Licenciatura em Arte-Educaccedilatildeo Nesta escola
trabalha-se muito com artes visuais motivo maior da escolha desta Tivemos a oportunidade
de conhecer profundamente todo o funcionamento administrativo e pedagoacutegico desta escola
jaacute que estamos realizando nosso estaacutegio em praacuteticas docentes e observando todas as turmas
inclusive todas as seacuteries do 7ordm ano do ensino fundamental Portanto por estes motivos
escolhemos esta instituiccedilatildeo para a realizaccedilatildeo desta pesquisa
18
Eacute a uacutenica escola do governo estadual com ensino fundamental e meacutedio na regiatildeo
localiza-se entre dunas preacutedios mansotildees favelas e casas muito simples seus alunos satildeo
pessoas carentes que precisam melhorar sua condiccedilatildeo de vida esta escola contribui muito
para que possam aqui estudar Provavelmente esta escola constitui-se como o uacutenico espaccedilo de
ascensatildeo social que estes alunos frequentam o uacutenico espaccedilo letrado
A anaacutelise deste estudo foi baseada em questionaacuterios elaborados para os alunos com
as seguintes caracteriacutesticas
Turma do 7ordm ano D ndash Ensino Fundamental ndash Turno Manhatilde
Total 34 alunos
Sexo feminino 16 alunas
Sexo masculino 18 alunos
Desenvolvemos tambeacutem o questionaacuterio com a professora de artes que eacute a uacutenica a
ministrar aulas de artes no ensino fundamental nos turnos da manhatilde e da tarde eacute contratada e
leciona haacute dois anos nesta escola Haacute outros professores que ministram o ensino de artes
poreacutem satildeo de outras aacutereas apenas para completarem sua carga horaacuteria Existe outra
professora de artes que leciona no ensino meacutedio poreacutem como nosso foco eacute o ensino
fundamental seraacute questionada apenas uma professora Acreditamos que as perguntas deste
questionaacuterio foram importantes para entender como se daacute o processo de ensino-aprendizagem
das artes mais especificamente na linguagem do desenho
33 Dos passos percorridos
A presente pesquisa seguiu trecircs passos baacutesicos a serem descritos a seguir
A primeira etapa foi a elaboraccedilatildeo de um questionaacuterio para a professora e outro para
os alunos Com base nas teorias estudadas e em conversas com a professora de Artes fomos
construindo perguntas que condiziam com a realidade vivenciada nesta turma As perguntas
foram impressas em papel ofiacutecio na forma de questotildees abertas e fechadas relativas ao
processo criativo ao desenho e ao significado da arte na vida dos alunos
Apoacutes a elaboraccedilatildeo dos questionaacuterios partimos para a segunda etapa que foi entrar
em contato com a professora de Artes para definirmos a data e horaacuterio da aplicaccedilatildeo dos
questionaacuterios esta que jaacute estava sabendo desta pesquisa e do questionaacuterio prontificou-se
19
imediatamente Dentro de sete dias apoacutes o contato numa quinta-feira dia da semana que os
alunos do 7ordm ano D tecircm aula de Artes fomos agrave escola para aplicarmos a pesquisa
Como jaacute conhecemos a turma a professora explicou aos alunos que nossa presenccedila
naquele dia era para aplicaccedilatildeo de um questionaacuterio para a conclusatildeo de uma pesquisa na aacuterea
de artes Ela nos ajudou a distribuir os questionaacuterios e pediu a todos que respondessem com
calma entatildeo complementamos que natildeo precisavam se identificar e qualquer duacutevida poderiam
nos perguntar Surgiram algumas duacutevidas que prontamente foram esclarecidas A professora
neste momento iniciou as respostas do questionaacuterio que lhe foi direcionado poreacutem natildeo
concluiu pois com a chegada da hora de a turma merendar na cantina a docente teve que
acompanhaacute-los Os alunos entregaram suas respostas antes de saiacuterem para a merenda Apoacutes o
intervalo do recreio o questionaacuterio respondido pela professora nos foi devolvido
Na terceira etapa fizemos o levantamento dos dados anaacutelise da entrevista da
professora e dos questionaacuterios dos alunos para que pudeacutessemos verificar se os objetivos
propostos nesta pesquisa haviam sido alcanccedilados
20
4 Anaacutelise de Dados
Nesta seccedilatildeo separamos a anaacutelise em duas frentes primeiramente fizemos uma
anaacutelise aprofundada dos questionaacuterios dos alunos porque satildeo eles as peccedilas fundamentais para
a concretizaccedilatildeo e realizaccedilatildeo deste estudo e em seguida fizemos uma correlaccedilatildeo com as
perspectivas da professora
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos
Apresentamos agora os resultados de nossa pesquisa de campo sobre os questionaacuterios
respondidos pelos alunos do Ensino Fundamental no ensino de Artes Visuais nos quais se
buscou compreender e aprofundar conhecimentos acerca dos diversos aspectos que podem
influenciar os alunos em sua criatividade nas aulas de desenho
A turma do 7ordm ano D eacute composta por 34 alunos No dia da realizaccedilatildeo dos
questionaacuterios 07 alunos faltaram portanto analisamos 27 questionaacuterios com o total de onze
questotildees sendo 05 abertas e 06 fechadas
Das respostas dadas depreendemos que a arte tem significado na vida de 977
destes alunos que entretanto natildeo conseguiram expressar estes significados
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos
Vejamos alguns trechos retirados das melhores respostas para o significado da arte
na vida dos alunos
- ldquoEmoccedilatildeo e Sentimentordquo
- ldquo Ter paz eacute como voar nas nuvensrdquo
- ldquo A vida fica mais colorida e divertidardquo
- ldquo Maneira de ver o mundordquo
- ldquo Sentir livrerdquo
97
2 1
Significado da Arte na vida dos alunos
Arte tem significaccedilatildeo
Arte natildeo tem significaccedilatildeo
Natildeo soube responder
21
- ldquoDanccedila min faz se felizrdquo
Para 02 alunos a arte natildeo tem nenhum significado em sua vida e 01 aluno natildeo soube
responder
De acordo com os resultados verifica-se que os alunos tecircm grande aceitaccedilatildeo pela
disciplina de Artes Atraveacutes de suas respostas vecirc-se que a arte tem um significado em sua
vida apesar de poucos alunos terem conseguido traduzir esse significado entendemos que
mesmo na realidade simples em que vivem de uma forma ou de outra conseguem perceber a
importacircncia da arte
Todos responderam que costumavam desenhar quando crianccedilas uma duacutevida surgida
em nossas leituras da teoria de Piaget Com relaccedilatildeo a estes alunos se tiveram oportunidade de
desenhar para um desenvolvimento da fase sensoacuterio-motor
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar
Mesmo que 100 dos alunos tenham desenhado quando crianccedilas e que
supostamente tenham desenvolvido de forma satisfatoacuteria a fase sensoacuterio-motora certamente
natildeo justifica a falta de interesse pelo desenho mas pelas aulas A falta de conhecimento sobre
a importacircncia do desenho e a forma de como esse estaacute sendo inserido pode ser a causa do
desinteresse Este dado significa que a linguagem do desenho pode ser uma atividade bastante
explorada em sala de aula para uma melhor compreensatildeo das suas funccedilotildees da proacutepria arte e o
que se pode conquistar atraveacutes desta linguagem jaacute que vivemos em mundo imageacutetico Em um
contexto social dominado pelas imagens os conceitos de leitura e alfabetizaccedilatildeo mudaram
atualmente eles natildeo abrangem soacute a leitura de palavras mas tambeacutem a leitura de mundo Ler
100
Quando crianccedila costumava desenhar
Os alunos costumavam desenhar quando crianccedila
22
tambeacutem pode ser entender uma situaccedilatildeo interpretar uma mensagem graacutefica e outras
decodificaccedilotildees de signos
No graacutefico 3 podemos constatar a necessidade da turma de mudar a rotina das aulas
de desenho de sair da sala Uma das medidas que podem ser tomadas pelas professoras de
Artes eacute exatamente essa mudanccedila de rotina Eacute possiacutevel que ao levar os alunos para desenhar
ao ar livre a funccedilatildeo social do desenho seja mais bem apreendida e consequentemente a
aprendizagem se decirc de forma mais efetiva Programar aulas na sala de viacutedeo eacute um bom
momento para apreciaccedilatildeo de imagens obras e artistas Em seguida vem o atelier enfim aulas
com temas diferenciados certamente os motivaratildeo para o processo criativo
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Com relaccedilatildeo agrave criaccedilatildeo 20 alunos responderam que tecircm liberdade de criar nas aulas
de desenho A professora lhes daacute liberdade para criar poreacutem entendemos que natildeo os tecircm
motivado o suficiente vimos alguns desenhos realizados em sala que natildeo correspondem agrave
atividade proposta falta criatividade imaginaccedilatildeo ou mesmo apresentam apenas rabiscos
Natildeo percebemos materiais proacuteprios para o desenho por parte dos alunos e nem cobranccedila por
parte da professora pelo material pelo menos o baacutesico como caderno de desenho e laacutepis
80
15
5
Onde gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Ao ar livre e sala de video
Sala de viacutedeo
No Atelier
23
Graacutefico 4 Liberdade para criar
Partindo do pressuposto de que natildeo satildeo oferecidos os suportes necessaacuterios como
recursos de materiais uma metodologia de ensino dirigida a tendecircncia eacute que o aluno bloqueie
sua criatividade visto que natildeo lhe foram oferecidas condiccedilotildees favoraacuteveis Por mais que
tenham liberdade de criar deve haver um estiacutemulo que provoque a vontade do fazer e
produzir Um detalhe importante que podemos notar nos suscitou a seguinte questatildeo Como
podem desenhar se natildeo haacute uma apreciaccedilatildeo de imagens conhecimentos sobre os vaacuterios estilos
de desenho e mesmo por observaccedilatildeo
Os alunos natildeo conhecem todas as expressotildees das artes visuais as mais conhecidas
satildeo o Desenho e a Pintura seguidos pela fotografia e o cinema
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas
93
7
Libertade para criar
Sim
Natildeo
22
20
15
15
12
7
3 2 1
Expressotildees visuais mais conhecidas
Desenho
Pintura
Cinema
Fotografia
Escultura
Viacutedeo Arte
Web Design
Xilogravura
Performance
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
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37
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SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
7
satildeo criadas e recriadas o processo criador toma forma desabrocha despertando a criatividade
dos alunos
Por acreditarmos no poder de transformaccedilatildeo da arte na educaccedilatildeo temos como
objetivo verificar juntamente aos alunos do 7ordm ano de uma escola estadual de Fortaleza-CE as
artes visuais como um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da linguagem
do desenho
Eacute importante buscarmos os significados da arte na educaccedilatildeo e na socializaccedilatildeo dos
alunos Bem sabemos que no processo de socializaccedilatildeo a arte desempenha importante papel
de mediadora no diaacutelogo entre o sujeito e sua realidade facilitando a traduccedilatildeo da experiecircncia
de vida em conceitos significativos Precisamos conhecer como o aluno se expressa atraveacutes da
linguagem do desenho e como adquire aproveitamento da disciplina em sua vida Ao
expressar-se atraveacutes do desenho o aluno coloca sua vida no papel com toda a emoccedilatildeo
Atraveacutes do desenho o aluno desenvolve noccedilotildees de espaccedilo tempo quantidade sequecircncia
apropriando-se do proacuteprio conhecimento que eacute construiacutedo respeitando seu ritmo O professor
atento teraacute a oportunidade de conhecer seus alunos e o sentimento que cada um carrega dentro
de si identificar tambeacutem quais temas eles preferem suas dificuldades e potencialidades em
expressarem-se na linguagem do desenho e ateacute mesmo descobrir dons Aleacutem disso desenhar
eacute uma atividade extremamente prazerosa pois o desenvolvimento e a praacutetica do fazer artiacutestico
satildeo muito importantes para o ser humano pela proacutepria necessidade que temos de nos
comunicar com os nossos semelhantes e alcanccedilarmos nossas realizaccedilotildees
A arte desenvolve a criatividade proporciona autoconfianccedila amplia a bagagem
cultural facilita o processo de sociabilidade e ainda possibilita a lucratividade pois existem
mais de trinta profissotildees ligadas direta ou indiretamente ao Desenho e a Arte
O ensino da Arte vai aleacutem do fazer artiacutestico o aluno amplia sua leitura do real
analisa o mundo a sua volta cognitiva e sensivelmente como consequecircncia pode ser gerada
uma transformaccedilatildeo em sua visatildeo de mundo que integre o seu pensar e o fazer Com base
nisso diante das vaacuterias modalidades artiacutesticas fizemos um recorte e nos propusemos a estudar
o desenho que vai aleacutem da beleza ou mesmo da transmissatildeo de uma mensagem sendo muito
mais que isso
O desenho eacute um processo de criaccedilatildeo visual que tem propoacutesito preenche
necessidades praacuteticas Por exemplo uma poltrona bem desenhada natildeo soacute tem uma aparecircncia
agradaacutevel mas tambeacutem tem que ser firme sobre o chatildeo macia e confortaacutevel para quem quer
que assente deve ser segura e duraacutevel Deve ter uma funccedilatildeo especiacutefica seja para a casa
trabalho repouso ou para outras atividades humanas
8
A linguagem visual constitui a base de criaccedilatildeo do desenho Deixando de lado o
aspecto funcional haacute princiacutepios regras ou conceitos com relaccedilatildeo agrave organizaccedilatildeo visual que
podem preocupar o aluno-desenhista Ele pode trabalhar sem a consciecircncia de qualquer destes
princiacutepios regras ou conceitos pois seu gosto pessoal e sensibilidade com respeito agraves relaccedilotildees
visuais satildeo muito mais importantes poreacutem uma compreensatildeo completa desses aspectos
definitivamente ampliaria sua capacidade de organizaccedilatildeo visual
Desenvolve-se pessoalmente sua forma de olhar observar interferir e integrar
contribuindo de forma criadora para se situar nas relaccedilotildees com as artes visuais culturais e
sociais
Assim a problemaacutetica que abordo nesta pesquisa nasceu efetivamente a partir de
observaccedilotildees feitas nas aulas de artes durante o estaacutegio de praacuteticas docentes no 7ordm ano do
ensino fundamental de uma escola da rede puacuteblica estadual na cidade de Fortaleza ndash CE Na
ocasiatildeo percebemos que as aulas de desenho natildeo despertam o interesse e interaccedilatildeo por parte
dos alunos comeccedilando pelo material pois natildeo levam para a escola caderno de desenho laacutepis
de cor dentre outros e principalmente pela qualidade dos desenhos falta coordenaccedilatildeo
motora criatividade e imaginaccedilatildeo
Diante do exposto a pergunta desta pesquisa eacute como tornar o desenho
significativo no processo de ensino-aprendizagem em alunos do 7ordm ano
Para respondermos esta questatildeo realizamos um questionaacuterio com a professora de
artes e com os alunos do 7ordm ano para verificarmos possiacuteveis obstaacuteculos ou mesmo alguma
carecircncia de conteuacutedos e materiais no ensino-aprendizagem Analisar como o desenho em sala
de aula eacute visto pela professora e por fim como os alunos compreendem a funcionalidade do
desenho eacute o que nos propomos a fazer nos capiacutetulos que se seguem
Este trabalho tem a seguinte distribuiccedilatildeo retoacuterica o primeiro capiacutetulo tem o
propoacutesito de rever na literatura a arte o desenho e suas significaccedilotildees no ensino-
aprendizagem
No segundo capiacutetulo falaremos das teorias do processo criativo que ao utilizar-se da
linguagem do desenho e expressotildees das artes visuais o individuo comunica-se e estabelece
diaacutelogo com o meio em que vive Sendo a arte um instrumento de transformaccedilatildeo social como
forma de educaccedilatildeo valorizaccedilatildeo do indiviacuteduo e integraccedilatildeo social os educadores mais do que
nunca devem utilizaacute-la no meio educativo de forma a sensibilizar os alunos para o fazer
artiacutestico e principalmente conhecimento da histoacuteria das artes e da cultura
E no terceiro capiacutetulo apresentaremos os dados colhidos na pesquisa de campo
entrevistas e questionaacuterios seguidos de suas respectivas anaacutelises
9
Por fim apresentamos as consideraccedilotildees finais do estudo e as sugestotildees de
continuidade da pesquisa
2 Processos Criativos
21 A Arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Kneller
Para uma maior compreensatildeo e desenvolvimento do problema da pesquisa
discutiremos de forma mais aprofundada o significado da arte do desenho no ensino-
aprendizagem dos alunos do 7ordm ano
Kneller (1978) nos apresenta o que de mais importante se conhece em criatividade
desde definiccedilotildees conceituais ateacute as teorias explicativas do processo criativo e as modificaccedilotildees
que o reconhecimento da criatividade impotildee ao sistema educacional
Partindo do princiacutepio de que natildeo existe um padratildeo no ato de criaccedilatildeo e sim as
condiccedilotildees para que ocorra Kneller (1978) justifica que haacute a existecircncia de quatro fases em
geral conhecidas como Primeira Apreensatildeo Incubaccedilatildeo Iluminaccedilatildeo e Verificaccedilatildeo
O momento da criaccedilatildeo soacute ocorre apoacutes uma preparaccedilatildeo do consciente para que nasccedila
o germe da criaccedilatildeo ou seja o primeiro insight que eacute o despertar das ideias o que chamamos
de inspiraccedilatildeo
Apoacutes esta primeira apreensatildeo o criador lecirc anota discute indaga coleciona explora
e observa A preparaccedilatildeo para uma tarefa criadora especiacutefica deve seguir ou acompanhar a
efetiva preparaccedilatildeo no meio criador criaccedilatildeo requer teacutecnica
Exemplificando esta ideia o desenhista precisa conhecer os elementos do desenho
satildeo eles conceituais visuais relacionais e praacuteticos Desse modo quando os elementos
conceituais se tornam visiacuteveis eles tecircm formato tamanho cor e textura Elementos visuais
formam a parte mais proeminente de um desenho porque eacute aquilo que podemos ver de fato
Assim como o pintor deve adquirir conhecimentos sobre tintas pigmentaccedilotildees pinceacuteis telas e
teacutecnicas que se adaptem ao seu trabalho o danccedilarino os ritmos e passos o ator a cena sua
fala impostaccedilatildeo de voz todos os profissionais que podem criar deveratildeo submeter-se agrave
disciplina de sua arte
Logo depois do consciente realizar sua tarefa o inconsciente como mostrou a
psicanaacutelise entra em accedilatildeo O periacuteodo de preparaccedilatildeo consciente eacute seguido por um tempo de
atividade natildeo consciente na qual as ideacuteias do criador ldquosatildeo enterradasrdquo (KNELLER 1978
p66) Este periacuteodo o autor chama de incubaccedilatildeo eacute quando o artista inconscientemente se
10
desliga do intelecto e faz as conexotildees com outros universos que constituem a essecircncia da
criaccedilatildeo Este momento pode chamar de maturaccedilatildeo o criador passa dias ou meses para
encontrar uma soluccedilatildeo e desenvolver o primeiro insight ou seja colocaacute-lo em praacutetica
E o momento da iluminaccedilatildeo leva o processo da criaccedilatildeo a um cliacutemax de repente o
criador encontra a soluccedilatildeo para desenvolver sua ideia A inspiraccedilatildeo eacute uma das mais intensas
alegrias que o homem conhece Agraves vezes ela nos escapa e pode passar muito tempo para
desenvolver-se ela natildeo tem hora acontece de forma imprevisiacutevel
Embora seja possiacutevel estabelecer condiccedilotildees favoraacuteveis a ela cada pessoa escolhe a
forma e ou os auxiacutelios para a intensa concentraccedilatildeo exigida pelo pensamento que cria Alguns
ouvem muacutesica outros fumam bebem rabiscam Mozart por exemplo fazia exerciacutecios e
muitos outros pensadores escritores cientistas utilizavam seus meacutetodos para estimular seus
poderes criativos
A uacuteltima fase do processo criador eacute a verificaccedilatildeo O intelecto e o julgamento tecircm de
terminar a obra que a imaginaccedilatildeo iniciou (KNELLER 1978) A tarefa eacute ler o que escreveu o
que se fez e produziu e mostrar a um amigo antes de procurar publicaccedilatildeo exposiccedilatildeo dentre
outros em suma o saacutebio manda seu trabalho a um processo de revisatildeo a sua inspiraccedilatildeo
consciente elaborada pode ser alterada corrigida
Kneller considera que o processo criativo deveraacute ter condiccedilotildees adequadas para que
ocorra verdadeira criaccedilatildeo As ideias natildeo podem ser forccediladas Para que surjam temos que ser
receptivos e estar sempre preparados para recebecirc-las
As quatro fases do processo criador de Kneller nos incitam a rever nosso sistema
educacional que sempre supriu a criatividade natural dos alunos Principalmente os
professores que satildeo o elo no ensino-aprendizagem haacute uma resistecircncia em aceitar novas ideias
por parte dos alunos Jaacute natildeo podemos mais chegar com conceitos ou informaccedilotildees prontas o
professor deve receber bem as ideias originais de seus alunos mais do que isso deve instigaacute-
los para esse fim sempre e em todos os assuntos Criaccedilatildeo implica dedicaccedilatildeo concentraccedilatildeo
imaginaccedilatildeo e julgamento Se quisermos promover a criatividade precisamos encorajar a
expressatildeo espontacircnea principalmente nas crianccedilas (KNELLER 1978)
Os professores precisam deixar seus alunos soltarem suas ideias desenharem
danccedilarem atuarem a seu modo Eacute preciso ter liberdade para fazer descobertas descobrir um
novo som utilizar de outros meios de inventar mesmo Como diz Kneller (1978) devemos
estimular o aluno agrave fluecircncia das ideias Quanto maior o nuacutemero de ideias maior chance teraacute o
aluno de resolver seus problemas O aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
11
podendo exercitar esta fluecircncia de pensamento que ele com o haacutebito transferiraacute para as
diversas situaccedilotildees de aprendizagem
A arte eacute muito importante neste contexto pois estimula a criatividade e para
despertaacute-la basta que os professores desafiem os estudantes com ideias provocadoras Para
desenvolver a criatividade os alunos precisam valorizar suas ideias e percepccedilotildees e confiar
nelas
Vimos na proposta do autor citado a importacircncia dos procedimentos metodoloacutegicos
que o educador deve adotar ao entrar em sala de aula Oferecer ao seu aluno a maior
diversidade possiacutevel de materiais fornecendo suportes teacutecnicas bem como desafios que
venham favorecer o crescimento de seu aluno Ter consciecircncia de que um ambiente
estimulante depende desses fatores colocados permitindo a exploraccedilatildeo de novos
conhecimentos
Valorizando o desenho na escola o professor levaraacute o aluno a se interessar pelas
produccedilotildees que satildeo realizadas por ele mesmo e por seus colegas bem como por diversas obras
consideradas artiacutesticas em niacutevel regional nacional e internacional
Sendo a Arte um instrumento de transformaccedilatildeo social como forma de educaccedilatildeo
valorizaccedilatildeo do indiviacuteduo e integraccedilatildeo social os educadores mais do que nunca devem
utilizaacute-la no meio pedagoacutegico de forma a sensibilizar seus alunos para os conhecimentos da
histoacuteria da arte e do fazer artiacutestico Visto que desde o final do seacuteculo XIX psicoacutelogos
filoacutesofos pedagogos e vaacuterios outros estudiosos iniciaram pesquisas esteacuteticas e observaccedilotildees
sobre o desenho O desenho eacute fundamental para o desenvolvimento da escrita e da
coordenaccedilatildeo motora da crianccedila auxiliando-a a se situar no mundo
Estudiosos cada vez mais comprovam a necessidade do ensino das Artes na escola
para a formaccedilatildeo cultural e intelectual dos alunos tornando-se disciplina obrigatoacuteria no ensino
fundamental
22 O desenho no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental alguns
pressupostos teoacutericos
Muitos alunos quando chegam ao ensino fundamental apresentam dificuldades de
aprendizagem relacionadas agrave escrita Eacute possiacutevel que estas crianccedilas natildeo tenham tido
oportunidades significativas de interaccedilatildeo na infacircncia fase na qual se desenvolve a funccedilatildeo
simboacutelica e consequentemente os sistemas de representaccedilatildeo fato que pode ter prejudicado o
seu desenvolvimento Em situaccedilotildees como esta eacute perceptiacutevel a importacircncia do trabalho na
12
educaccedilatildeo infantil que priorize e preserve os momentos luacutedicos e prazerosos que certamente
contribuiratildeo para o desenvolvimento do desenho e posteriormente da escrita O ato de
desenhar deve ser considerado um fator essencial no processo do desenvolvimento da
linguagem bem como uma espeacutecie de documento que registra a evoluccedilatildeo da crianccedila
Os primeiros estudos sobre desenho das crianccedilas datam do final do seacuteculo XIX e
estatildeo fundados nas concepccedilotildees psicoloacutegicas e esteacuteticas da eacutepoca Satildeo os psicoacutelogos e os
artistas que descobrem a originalidade dos desenhos infantis e publicam as primeiras notas e
observaccedilotildees sobre o assunto Segundo Paiva e Cardoso (2009) Picasso ao discorrer acerca de
suas observaccedilotildees sobre o desenho infantil escreveu ldquoQuando crianccedila eu desenhava como
Rafael Agrave medida que fiquei mais velho passei a desenhar como crianccedilardquo
A forma de uma crianccedila conhecer o objeto passa por significativas transformaccedilotildees
em sua evoluccedilatildeo no processo de adaptaccedilatildeo ao meio que se daacute por seguidos movimentos de
equilibraccedilatildeo isto eacute integraccedilatildeo entre assimilaccedilatildeo e acomodaccedilatildeo Inicialmente predomina-se a
accedilatildeo nas reaccedilotildees fiacutesicas com o objeto eacute o periacuteodo sensoacuterio motor que se estende ateacute os
dezoito meses Aproximadamente nesse periacuteodo segundo Piaget (1975) o desenho eacute
totalmente involuntaacuterio os movimentos satildeo desordenados poreacutem proporciona prazer (som do
giz deslizando no papel o gesto o movimento do braccedilo) Na fase seguinte periacuteodo preacute-
operacional a crianccedila ainda natildeo opera mentalmente sobre os objetos o que soacute conseguiraacute
fazer a partir de aproximadamente sete anos e de acordo com este autor essa eacute a fase dos
porquecircs quando a crianccedila adora encher folhas com desenhos (muita gente carros animais)
Nesta fase surge o caraacuteter semioacutetico isto eacute do siacutembolo da representaccedilatildeo Portanto eacute visto
que evoluccedilatildeo do desenho compartilha o processo de desenvolvimento passando por etapas
que caracterizam a maneira da crianccedila se situar no mundo
Nessa mesma linha de raciociacutenio Vygotsky (1991) comenta a experiecircncia de ldquocerto
grau de abstraccedilatildeordquo na atitude da crianccedila que desenha ao liberar conteuacutedos de sua memoacuteria
reconhece o papel da fala nesse processo afirmando que a linguagem verbal eacute a base da
linguagem graacutefica constituiacuteda pelo desenho Embora focalizem diferentes aspectos do
desenho as concepccedilotildees dos dois autores aproximam-se em relaccedilatildeo agrave importacircncia do desenho
no processo de desenvolvimento da crianccedila e a caracteriacutestica de que esta desenha o que a
interessa representando o que sabe de um objeto Piaget (1975) focaliza o sujeito do ponto de
vista epistecircmico e Vygotsky (1991) contempla o ponto de vista social
Tambeacutem pesquisando o papel do desenho na construccedilatildeo de conhecimento Pillar
(1996 p51) afirma que ldquo[] ao desenhar a crianccedila estaacute inter-relacionando seu conhecimento
objetivo e seu conhecimento imaginativordquo E simultaneamente ldquo[] estaacute aprimorando esse
13
sistema de representaccedilatildeo graacuteficardquo (Idem ibidem) Ao comparar diferentes procedimentos de
desenhar a autora ressalta a importacircncia do desenho espontacircneo para a compreensatildeo das
ideacuteias das crianccedilas pesquisadas pois ldquo[] permitiu que se coletassem dados sobre a natureza
e funccedilatildeo do desenho durante o processo de apropriaccedilatildeo dessa linguagemrdquo (Idem ibidem)
Para tanto o desenho espontacircneo propicia conhecer o universo simboacutelico da crianccedila
e eacute importante pois permite a esta experimentar de modo criativo a sua expressatildeo sem a
intervenccedilatildeo do adulto Cabe ao professor observar acompanhar e estimular o
desenvolvimento graacutefico de seus alunos sempre incentivando para posteriormente a proacutepria
crianccedila contar a histoacuteria do seu desenho
Percebemos nos estudos de Kneller (1978) mesmo que na ordem inversa falamos
sobre as condiccedilotildees para estimular e alimentar a criatividade no ensino (Esse trecho estaacute
realmente confuso) Jaacute em Piaget (1975) Vygotsky (1991) verificamos uma interconexatildeo
entre a importacircncia do desenho na construccedilatildeo do conhecimento desenvolvimento da
linguagem e sobretudo no ato de proporcionar a crianccedila e ao jovem liberdade para criar e
socializar-se
A obra de Canclini (1980) concebe que a arte soacute eacute popular se o povo assume controle
da sua produccedilatildeo da sua distribuiccedilatildeo e do seu consumo Assim para repensar a funccedilatildeo da arte
precisamos de uma teoria das relaccedilotildees da arte com a sociedade Podemos dizer que o acesso agrave
arte eacute socialmente desigual e o objetivo central da arte na educaccedilatildeo eacute ampliar o universo
cultural do aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a
democratizaccedilatildeo no acesso ao saber agrave cultura e agrave arte
As possiacuteveis conexotildees entre Arte mais especificamente o desenho e a Sociedade ao
longo do tempo foram estudados por psicoacutelogos socioacutelogos filoacutesofos educadores e tantos
outros profissionais O estudo desta inter-relaccedilatildeo tem um traccedilo comum a todas as abordagens
que eacute a constataccedilatildeo de que arte e sociedade satildeo conceitos indissociaacuteveis uma vez que ambos
se originam da relaccedilatildeo do homem com seu ambiente natural
As relaccedilotildees entre arte e sociedade satildeo reciacuteprocas e dinacircmicas tanto o campo social
influencia a produccedilatildeo artiacutestica como a arte condiciona a sociedade
A arte contemporacircnea eacute a arte de nosso tempo e o que predomina eacute seu conceito pois
ela pode estar presente em qualquer espaccedilo museus galerias espaccedilos puacuteblicos na miacutedia na
cidade por toda parte Marcada pela quebra de padrotildees pela liberdade total de criar e
representar propor situaccedilotildees pesquisas e o uso de novas tecnologias a arte contemporacircnea se
aproxima da vida nela tudo pode ser incorporado o espectador eacute provocado e convidado agraves
mais variadas reflexotildees sobre a arte e a vida
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Enfim podemos concluir que as influecircncias satildeo muacutetuas a partir delas o aluno
captura momentos significativos de representaccedilatildeo do social da famiacutelia do quotidiano da
cidade e da poliacutetica tudo que os rodeia faz uma transfiguraccedilatildeo dos mesmos e depois nos
convida para sua leitura a pensar a dar sentido
Para que isso ocorra eacute preciso que o professor estimule a participaccedilatildeo do aluno eacute
preciso que o professor seja o mediador do processo ensino-aprendizagem Seu papel natildeo eacute de
passividade cabe a ele lanccedilar situaccedilotildees provocadoras para que seus alunos elaborem seus
proacuteprios conhecimentos O aluno deve criar questionar participar ativamente da rotina
educativa ser autocircnomo e a ter iniciativa
A teoria de desenvolvimento cognitivo (PIAGET 1975) defende que a construccedilatildeo do
conhecimento se daacute a partir da interaccedilatildeo ativa do sujeito com o meio em que vive Essa
interaccedilatildeo com o ambiente promove a construccedilatildeo de estrutura cognitiva da crianccedila de 0 a 12
anos de idade passando por vaacuterias fases que conforme a estimulaccedilatildeo oferecida pelo ambiente
vatildeo se desenvolvendo ao longo da vida Essa teoria nos remete aos alunos do 7ordm ano e demais
turmas do ensino fundamental onde observamos que os alunos satildeo oriundos de classes
carentes famiacutelias desagregadas e de diferentes composiccedilotildees Natildeo tecircm acompanhamento nas
tarefas escolares os pais satildeo ausentes e certamente natildeo proporcionaram durante a infacircncia de
seus filhos um ambiente que estimulasse o imaginaacuterio ou mesmo o contato com a educaccedilatildeo
infantil onde poderiam vivenciar na praacutetica a construccedilatildeo do desenvolvimento cognitivo mas
que tambeacutem pode ter sido ineficiente
O desenho eacute a primeira representaccedilatildeo graacutefica utilizada pelas crianccedilas acontece antes
mesmo da vida escolar Desenhar eacute um ato inteligente de representaccedilatildeo que atribui forma e
sentido ao pensamento e ao conteuacutedo que foi assimilado O desenho eacute ferramenta essencial do
processo de desenvolvimento da crianccedila e natildeo deve ser entendido como uma atividade
complementar ou de lazer mas como uma atividade funcional Ou seja consiste em usar o
desenho como procedimento para sistematizaccedilatildeo dos conteuacutedos nas aacutereas do conhecimento
O professor precisa criar meios de ensinar os alunos a perceberem as qualidades das
formas artiacutesticas De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais A educaccedilatildeo em arte
propicia o desenvolvimento do pensamento artiacutestico e da percepccedilatildeo esteacutetica que caracterizam
um modo proacuteprio de ordenar e dar sentido agrave experiecircncia humanao aluno desenvolve sua
sensibilidade percepccedilatildeo e imaginaccedilatildeo tanto ao realizar formas artiacutesticas quanto na accedilatildeo de
apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegaspela natureza e nas
diferentes culturas(PCN- Arte-1997)
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Principalmente em se tratando de alunos da rede puacuteblica que em sua maioria natildeo
tiveram o incentivo para o desenvolvimento sensoacuterio-motor uma das fases mais importantes
de nossa vida o professor deve estar atento para as dificuldades de seus alunos ao desenhar e
em todas as atividades de artes reconhecer a realidade de onde vecircm o que pode interferir no
processo criativo Portanto torna-se importante entender a teoria de Kneller (1978) e aplicaacute-la
em sala de aula dessa forma o aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
Assim como Kneller fala da importacircncia da metodologia do educador para despertar
a criatividade dos alunos em sala de aula A arte-educadora Ana Mae Barbosa ressalta que
antes de ensinar qualquer que seja a linguagem artiacutestica em sala de aula o professor tem que
utilizar de algumas teacutecnicas para sensibilizar seus alunos
O bom ensino de arte precisa associar o ver com o fazer aleacutem de
contextualizar tanto a leitura quanto a praacutetica Essa teoria ficou conhecida
como abordagem triangular Para se aprender eacute preciso ver a imagem e
atribuir significados a ela Contextualizaacute-la natildeo soacute do ponto de vista
artiacutestico como tambeacutem socialmente Eu tenho testemunhado alguns
projetos em escolas que priorizam a anaacutelise da obra de arte e deixam de
lado o trabalho de organizar suas ideias de maneira a comunicaacute-las por meio da imagem o que eacute um trabalho poderosiacutessimo de organizaccedilatildeo dos
processos mentais Tem que haver um equiliacutebrio entre os trecircs processos
Outro grande problema atual eacute que contexto Agraves vezes vira estudo de vida
de artistas o que nem sempre interessa para entender a obra 1
(BARBOSA 1997)
23 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Barbosa (1977)
Natildeo poderiacuteamos falar da arte no ensino fundamental sem recorremos agrave arte-
educadora Ana Mae Barbosa (BARBOSA A M) a principal referecircncia no Brasil para o
ensino da Arte nas escolas tendo sido a primeira brasileira com doutorado em Arte-educaccedilatildeo
defendido em 1977 na Universidade de Boston
A proposta triangular de Barbosa (1991) propotildee os seguintes toacutepicos
Conhecer a arte (histoacuteria da arte) possibilita o entendimento de que ela se daacute num
contexto tempo e espaccedilo onde se situam as obras de arte A escola precisa proporcionar aos
alunos a histoacuteria e a experimentaccedilatildeo do fazer artiacutestico
1 BARBOSA A M Entrevista Revista Educaccedilatildeo Satildeo Paulo Editora Segmento n 97 1997 Disponiacutevel em
lthttpwwwabt-brorgbrindexphpoption=com_contentamptask=viewampid=69ampItemid=2gt Acesso em 16
jun2011
16
Apreciar arte (anaacutelise da obra de arte) desenvolve a habilidade de ver e descobrir as
qualidades da obra de arte e do mundo visual que cerca o apreciador A partir da apreciaccedilatildeo
educa-se o senso esteacutetico e o aluno pode julgar com objetividade a qualidade das imagens
Fazer arte (fazer artiacutestico) desenvolve a criaccedilatildeo de imagens expressivas Os alunos
conscientizam-se da suas capacidades de elaborar imagens experimentando os recursos da
linguagem as teacutecnicas existentes e a invenccedilatildeo de outras formas de trabalhar a sua expressatildeo
criadora
Quando o aluno conhece a histoacuteria da arte ele inicia seu processo de
desenvolvimento criativo comeccedila a ver atentamente descreve o que vecirc observa analisa
interpreta os significados da obra e tem capacidade de julgar Todo este conhecimento leva o
aluno a aprender a olhar a voltar os olhos para o mundo a sua volta amplia sua sensibilidade
cognitiva capacitando-o a situar a arte em suas relaccedilotildees pessoais e sociais
Na contemporaneidade as relaccedilotildees acontecem entre diversas linguagens
estabelecendo entre si um diaacutelogo no sentido da afirmaccedilatildeo da singularidade e da pluralidade
dos seus elementos constitutivos Estas linguagens interdisciplinares levaratildeo o aluno ao
conhecimento desenvolvimento intelectual e agrave formaccedilatildeo de sua consciecircncia A arte abre
caminhos para a conscientizaccedilatildeo social para a descoberta dos direitos das obrigaccedilotildees de cada
um
Como tornar as artes visuais significativas no processo ensino-aprendizagem na
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano pergunta e tema de anaacutelise de nossa pesquisa ao
nosso entender perpassa esse raciociacutenio Na proposta triangular de Barbosa (1977) poreacutem
como afirma a autora haacute que se formarem professores especializados no ensino de artes O
professor precisa conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais
significativas no processo ensino-aprendizagem
A proposta de Barbosa nos auxilia a entender como eacute importante a forma de
introduzir o conteuacutedo em sala de aula que natildeo seja apresentado apenas de forma descritiva
pelo professor haacute que se contextualizar O tema deve ser introduzido por alguma atividade
resgatando os conhecimentos preacutevios e as informaccedilotildees que o aluno traz da realidade em que
vive criando-se assim um contexto que iraacute dar um significado ao tema em questatildeo Se a
aula eacute de desenho vamos trabalhar com imagens mostrar os diversos estilos e formas de
desenho e tambeacutem praticaacute-los com diversos materiais O assunto que seraacute tratado deve ser
problematizado convidando os alunos agrave reflexatildeo Fazer questionamentos que promovam o
interesse do aluno que se sente desafiado a mobilizar seus conhecimentos para resolvecirc-los e
mais importante estimulado a aprender mais a respeito a fim de construir explicaccedilotildees
17
satisfatoacuterias eacute o desafio Neste processo o aluno eacute desafiado e estimulado a pensar e a
resolver problemas
3 Dos Caminhos da Pesquisa
31 Da caracterizaccedilatildeo da pesquisa
Este trabalho encontra-se ancorado na abordagem da pesquisa de campo Como
nosso interesse eacute buscar os significados da arte na linguagem do desenho mais precisamente
com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental da rede puacuteblica estadual de Fortaleza- CE nossa
ida agrave escola tornou-se de fundamental importacircncia para verificarmos se na praacutetica o desenho
traz algum significado para suas vidas Fomos agrave escola observaacute-los e acompanhaacute-los em sala
de aula na tentativa de conhecer como eacute desenvolvido o ensino-aprendizagem nas aulas de
desenho teoacutericas e praacuteticas O propoacutesito foi descobrir a opiniatildeo reaccedilotildees entendimento e
sentimentos dos alunos sobre o assunto da pesquisa bem como as perspectivas da professora
de Artes
32 Da delimitaccedilatildeo do universo e da caracterizaccedilatildeo dos sujeitos
Apoacutes algumas visitas a escolas particulares descobrimos que estas natildeo oferecerem a
disciplina de Artes em seu curriacuteculo no ensino fundamental As atividades artiacutesticas satildeo
extracurriculares sendo ofertada na maioria das escolas danccedila em outras iniciaccedilatildeo musical
e teatro Na educaccedilatildeo infantil as atividades de artes visuais satildeo realizadas atraveacutes de projetos
ao longo do ano planejados pela professora da classe de forma polivalente
A pesquisa de campo foi realizada em uma escola de ensino fundamental e meacutedio da
rede puacuteblica na cidade de Fortaleza Faz parte de seu curriacuteculo a disciplina de Artes no ensino
fundamental ateacute o 1ordm ano do ensino meacutedio os professores de Artes tecircm formaccedilatildeo na aacuterea seja
em Metodologia do Ensino de Artes ou Licenciatura em Arte-Educaccedilatildeo Nesta escola
trabalha-se muito com artes visuais motivo maior da escolha desta Tivemos a oportunidade
de conhecer profundamente todo o funcionamento administrativo e pedagoacutegico desta escola
jaacute que estamos realizando nosso estaacutegio em praacuteticas docentes e observando todas as turmas
inclusive todas as seacuteries do 7ordm ano do ensino fundamental Portanto por estes motivos
escolhemos esta instituiccedilatildeo para a realizaccedilatildeo desta pesquisa
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Eacute a uacutenica escola do governo estadual com ensino fundamental e meacutedio na regiatildeo
localiza-se entre dunas preacutedios mansotildees favelas e casas muito simples seus alunos satildeo
pessoas carentes que precisam melhorar sua condiccedilatildeo de vida esta escola contribui muito
para que possam aqui estudar Provavelmente esta escola constitui-se como o uacutenico espaccedilo de
ascensatildeo social que estes alunos frequentam o uacutenico espaccedilo letrado
A anaacutelise deste estudo foi baseada em questionaacuterios elaborados para os alunos com
as seguintes caracteriacutesticas
Turma do 7ordm ano D ndash Ensino Fundamental ndash Turno Manhatilde
Total 34 alunos
Sexo feminino 16 alunas
Sexo masculino 18 alunos
Desenvolvemos tambeacutem o questionaacuterio com a professora de artes que eacute a uacutenica a
ministrar aulas de artes no ensino fundamental nos turnos da manhatilde e da tarde eacute contratada e
leciona haacute dois anos nesta escola Haacute outros professores que ministram o ensino de artes
poreacutem satildeo de outras aacutereas apenas para completarem sua carga horaacuteria Existe outra
professora de artes que leciona no ensino meacutedio poreacutem como nosso foco eacute o ensino
fundamental seraacute questionada apenas uma professora Acreditamos que as perguntas deste
questionaacuterio foram importantes para entender como se daacute o processo de ensino-aprendizagem
das artes mais especificamente na linguagem do desenho
33 Dos passos percorridos
A presente pesquisa seguiu trecircs passos baacutesicos a serem descritos a seguir
A primeira etapa foi a elaboraccedilatildeo de um questionaacuterio para a professora e outro para
os alunos Com base nas teorias estudadas e em conversas com a professora de Artes fomos
construindo perguntas que condiziam com a realidade vivenciada nesta turma As perguntas
foram impressas em papel ofiacutecio na forma de questotildees abertas e fechadas relativas ao
processo criativo ao desenho e ao significado da arte na vida dos alunos
Apoacutes a elaboraccedilatildeo dos questionaacuterios partimos para a segunda etapa que foi entrar
em contato com a professora de Artes para definirmos a data e horaacuterio da aplicaccedilatildeo dos
questionaacuterios esta que jaacute estava sabendo desta pesquisa e do questionaacuterio prontificou-se
19
imediatamente Dentro de sete dias apoacutes o contato numa quinta-feira dia da semana que os
alunos do 7ordm ano D tecircm aula de Artes fomos agrave escola para aplicarmos a pesquisa
Como jaacute conhecemos a turma a professora explicou aos alunos que nossa presenccedila
naquele dia era para aplicaccedilatildeo de um questionaacuterio para a conclusatildeo de uma pesquisa na aacuterea
de artes Ela nos ajudou a distribuir os questionaacuterios e pediu a todos que respondessem com
calma entatildeo complementamos que natildeo precisavam se identificar e qualquer duacutevida poderiam
nos perguntar Surgiram algumas duacutevidas que prontamente foram esclarecidas A professora
neste momento iniciou as respostas do questionaacuterio que lhe foi direcionado poreacutem natildeo
concluiu pois com a chegada da hora de a turma merendar na cantina a docente teve que
acompanhaacute-los Os alunos entregaram suas respostas antes de saiacuterem para a merenda Apoacutes o
intervalo do recreio o questionaacuterio respondido pela professora nos foi devolvido
Na terceira etapa fizemos o levantamento dos dados anaacutelise da entrevista da
professora e dos questionaacuterios dos alunos para que pudeacutessemos verificar se os objetivos
propostos nesta pesquisa haviam sido alcanccedilados
20
4 Anaacutelise de Dados
Nesta seccedilatildeo separamos a anaacutelise em duas frentes primeiramente fizemos uma
anaacutelise aprofundada dos questionaacuterios dos alunos porque satildeo eles as peccedilas fundamentais para
a concretizaccedilatildeo e realizaccedilatildeo deste estudo e em seguida fizemos uma correlaccedilatildeo com as
perspectivas da professora
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos
Apresentamos agora os resultados de nossa pesquisa de campo sobre os questionaacuterios
respondidos pelos alunos do Ensino Fundamental no ensino de Artes Visuais nos quais se
buscou compreender e aprofundar conhecimentos acerca dos diversos aspectos que podem
influenciar os alunos em sua criatividade nas aulas de desenho
A turma do 7ordm ano D eacute composta por 34 alunos No dia da realizaccedilatildeo dos
questionaacuterios 07 alunos faltaram portanto analisamos 27 questionaacuterios com o total de onze
questotildees sendo 05 abertas e 06 fechadas
Das respostas dadas depreendemos que a arte tem significado na vida de 977
destes alunos que entretanto natildeo conseguiram expressar estes significados
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos
Vejamos alguns trechos retirados das melhores respostas para o significado da arte
na vida dos alunos
- ldquoEmoccedilatildeo e Sentimentordquo
- ldquo Ter paz eacute como voar nas nuvensrdquo
- ldquo A vida fica mais colorida e divertidardquo
- ldquo Maneira de ver o mundordquo
- ldquo Sentir livrerdquo
97
2 1
Significado da Arte na vida dos alunos
Arte tem significaccedilatildeo
Arte natildeo tem significaccedilatildeo
Natildeo soube responder
21
- ldquoDanccedila min faz se felizrdquo
Para 02 alunos a arte natildeo tem nenhum significado em sua vida e 01 aluno natildeo soube
responder
De acordo com os resultados verifica-se que os alunos tecircm grande aceitaccedilatildeo pela
disciplina de Artes Atraveacutes de suas respostas vecirc-se que a arte tem um significado em sua
vida apesar de poucos alunos terem conseguido traduzir esse significado entendemos que
mesmo na realidade simples em que vivem de uma forma ou de outra conseguem perceber a
importacircncia da arte
Todos responderam que costumavam desenhar quando crianccedilas uma duacutevida surgida
em nossas leituras da teoria de Piaget Com relaccedilatildeo a estes alunos se tiveram oportunidade de
desenhar para um desenvolvimento da fase sensoacuterio-motor
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar
Mesmo que 100 dos alunos tenham desenhado quando crianccedilas e que
supostamente tenham desenvolvido de forma satisfatoacuteria a fase sensoacuterio-motora certamente
natildeo justifica a falta de interesse pelo desenho mas pelas aulas A falta de conhecimento sobre
a importacircncia do desenho e a forma de como esse estaacute sendo inserido pode ser a causa do
desinteresse Este dado significa que a linguagem do desenho pode ser uma atividade bastante
explorada em sala de aula para uma melhor compreensatildeo das suas funccedilotildees da proacutepria arte e o
que se pode conquistar atraveacutes desta linguagem jaacute que vivemos em mundo imageacutetico Em um
contexto social dominado pelas imagens os conceitos de leitura e alfabetizaccedilatildeo mudaram
atualmente eles natildeo abrangem soacute a leitura de palavras mas tambeacutem a leitura de mundo Ler
100
Quando crianccedila costumava desenhar
Os alunos costumavam desenhar quando crianccedila
22
tambeacutem pode ser entender uma situaccedilatildeo interpretar uma mensagem graacutefica e outras
decodificaccedilotildees de signos
No graacutefico 3 podemos constatar a necessidade da turma de mudar a rotina das aulas
de desenho de sair da sala Uma das medidas que podem ser tomadas pelas professoras de
Artes eacute exatamente essa mudanccedila de rotina Eacute possiacutevel que ao levar os alunos para desenhar
ao ar livre a funccedilatildeo social do desenho seja mais bem apreendida e consequentemente a
aprendizagem se decirc de forma mais efetiva Programar aulas na sala de viacutedeo eacute um bom
momento para apreciaccedilatildeo de imagens obras e artistas Em seguida vem o atelier enfim aulas
com temas diferenciados certamente os motivaratildeo para o processo criativo
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Com relaccedilatildeo agrave criaccedilatildeo 20 alunos responderam que tecircm liberdade de criar nas aulas
de desenho A professora lhes daacute liberdade para criar poreacutem entendemos que natildeo os tecircm
motivado o suficiente vimos alguns desenhos realizados em sala que natildeo correspondem agrave
atividade proposta falta criatividade imaginaccedilatildeo ou mesmo apresentam apenas rabiscos
Natildeo percebemos materiais proacuteprios para o desenho por parte dos alunos e nem cobranccedila por
parte da professora pelo material pelo menos o baacutesico como caderno de desenho e laacutepis
80
15
5
Onde gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Ao ar livre e sala de video
Sala de viacutedeo
No Atelier
23
Graacutefico 4 Liberdade para criar
Partindo do pressuposto de que natildeo satildeo oferecidos os suportes necessaacuterios como
recursos de materiais uma metodologia de ensino dirigida a tendecircncia eacute que o aluno bloqueie
sua criatividade visto que natildeo lhe foram oferecidas condiccedilotildees favoraacuteveis Por mais que
tenham liberdade de criar deve haver um estiacutemulo que provoque a vontade do fazer e
produzir Um detalhe importante que podemos notar nos suscitou a seguinte questatildeo Como
podem desenhar se natildeo haacute uma apreciaccedilatildeo de imagens conhecimentos sobre os vaacuterios estilos
de desenho e mesmo por observaccedilatildeo
Os alunos natildeo conhecem todas as expressotildees das artes visuais as mais conhecidas
satildeo o Desenho e a Pintura seguidos pela fotografia e o cinema
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas
93
7
Libertade para criar
Sim
Natildeo
22
20
15
15
12
7
3 2 1
Expressotildees visuais mais conhecidas
Desenho
Pintura
Cinema
Fotografia
Escultura
Viacutedeo Arte
Web Design
Xilogravura
Performance
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
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37
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WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
8
A linguagem visual constitui a base de criaccedilatildeo do desenho Deixando de lado o
aspecto funcional haacute princiacutepios regras ou conceitos com relaccedilatildeo agrave organizaccedilatildeo visual que
podem preocupar o aluno-desenhista Ele pode trabalhar sem a consciecircncia de qualquer destes
princiacutepios regras ou conceitos pois seu gosto pessoal e sensibilidade com respeito agraves relaccedilotildees
visuais satildeo muito mais importantes poreacutem uma compreensatildeo completa desses aspectos
definitivamente ampliaria sua capacidade de organizaccedilatildeo visual
Desenvolve-se pessoalmente sua forma de olhar observar interferir e integrar
contribuindo de forma criadora para se situar nas relaccedilotildees com as artes visuais culturais e
sociais
Assim a problemaacutetica que abordo nesta pesquisa nasceu efetivamente a partir de
observaccedilotildees feitas nas aulas de artes durante o estaacutegio de praacuteticas docentes no 7ordm ano do
ensino fundamental de uma escola da rede puacuteblica estadual na cidade de Fortaleza ndash CE Na
ocasiatildeo percebemos que as aulas de desenho natildeo despertam o interesse e interaccedilatildeo por parte
dos alunos comeccedilando pelo material pois natildeo levam para a escola caderno de desenho laacutepis
de cor dentre outros e principalmente pela qualidade dos desenhos falta coordenaccedilatildeo
motora criatividade e imaginaccedilatildeo
Diante do exposto a pergunta desta pesquisa eacute como tornar o desenho
significativo no processo de ensino-aprendizagem em alunos do 7ordm ano
Para respondermos esta questatildeo realizamos um questionaacuterio com a professora de
artes e com os alunos do 7ordm ano para verificarmos possiacuteveis obstaacuteculos ou mesmo alguma
carecircncia de conteuacutedos e materiais no ensino-aprendizagem Analisar como o desenho em sala
de aula eacute visto pela professora e por fim como os alunos compreendem a funcionalidade do
desenho eacute o que nos propomos a fazer nos capiacutetulos que se seguem
Este trabalho tem a seguinte distribuiccedilatildeo retoacuterica o primeiro capiacutetulo tem o
propoacutesito de rever na literatura a arte o desenho e suas significaccedilotildees no ensino-
aprendizagem
No segundo capiacutetulo falaremos das teorias do processo criativo que ao utilizar-se da
linguagem do desenho e expressotildees das artes visuais o individuo comunica-se e estabelece
diaacutelogo com o meio em que vive Sendo a arte um instrumento de transformaccedilatildeo social como
forma de educaccedilatildeo valorizaccedilatildeo do indiviacuteduo e integraccedilatildeo social os educadores mais do que
nunca devem utilizaacute-la no meio educativo de forma a sensibilizar os alunos para o fazer
artiacutestico e principalmente conhecimento da histoacuteria das artes e da cultura
E no terceiro capiacutetulo apresentaremos os dados colhidos na pesquisa de campo
entrevistas e questionaacuterios seguidos de suas respectivas anaacutelises
9
Por fim apresentamos as consideraccedilotildees finais do estudo e as sugestotildees de
continuidade da pesquisa
2 Processos Criativos
21 A Arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Kneller
Para uma maior compreensatildeo e desenvolvimento do problema da pesquisa
discutiremos de forma mais aprofundada o significado da arte do desenho no ensino-
aprendizagem dos alunos do 7ordm ano
Kneller (1978) nos apresenta o que de mais importante se conhece em criatividade
desde definiccedilotildees conceituais ateacute as teorias explicativas do processo criativo e as modificaccedilotildees
que o reconhecimento da criatividade impotildee ao sistema educacional
Partindo do princiacutepio de que natildeo existe um padratildeo no ato de criaccedilatildeo e sim as
condiccedilotildees para que ocorra Kneller (1978) justifica que haacute a existecircncia de quatro fases em
geral conhecidas como Primeira Apreensatildeo Incubaccedilatildeo Iluminaccedilatildeo e Verificaccedilatildeo
O momento da criaccedilatildeo soacute ocorre apoacutes uma preparaccedilatildeo do consciente para que nasccedila
o germe da criaccedilatildeo ou seja o primeiro insight que eacute o despertar das ideias o que chamamos
de inspiraccedilatildeo
Apoacutes esta primeira apreensatildeo o criador lecirc anota discute indaga coleciona explora
e observa A preparaccedilatildeo para uma tarefa criadora especiacutefica deve seguir ou acompanhar a
efetiva preparaccedilatildeo no meio criador criaccedilatildeo requer teacutecnica
Exemplificando esta ideia o desenhista precisa conhecer os elementos do desenho
satildeo eles conceituais visuais relacionais e praacuteticos Desse modo quando os elementos
conceituais se tornam visiacuteveis eles tecircm formato tamanho cor e textura Elementos visuais
formam a parte mais proeminente de um desenho porque eacute aquilo que podemos ver de fato
Assim como o pintor deve adquirir conhecimentos sobre tintas pigmentaccedilotildees pinceacuteis telas e
teacutecnicas que se adaptem ao seu trabalho o danccedilarino os ritmos e passos o ator a cena sua
fala impostaccedilatildeo de voz todos os profissionais que podem criar deveratildeo submeter-se agrave
disciplina de sua arte
Logo depois do consciente realizar sua tarefa o inconsciente como mostrou a
psicanaacutelise entra em accedilatildeo O periacuteodo de preparaccedilatildeo consciente eacute seguido por um tempo de
atividade natildeo consciente na qual as ideacuteias do criador ldquosatildeo enterradasrdquo (KNELLER 1978
p66) Este periacuteodo o autor chama de incubaccedilatildeo eacute quando o artista inconscientemente se
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desliga do intelecto e faz as conexotildees com outros universos que constituem a essecircncia da
criaccedilatildeo Este momento pode chamar de maturaccedilatildeo o criador passa dias ou meses para
encontrar uma soluccedilatildeo e desenvolver o primeiro insight ou seja colocaacute-lo em praacutetica
E o momento da iluminaccedilatildeo leva o processo da criaccedilatildeo a um cliacutemax de repente o
criador encontra a soluccedilatildeo para desenvolver sua ideia A inspiraccedilatildeo eacute uma das mais intensas
alegrias que o homem conhece Agraves vezes ela nos escapa e pode passar muito tempo para
desenvolver-se ela natildeo tem hora acontece de forma imprevisiacutevel
Embora seja possiacutevel estabelecer condiccedilotildees favoraacuteveis a ela cada pessoa escolhe a
forma e ou os auxiacutelios para a intensa concentraccedilatildeo exigida pelo pensamento que cria Alguns
ouvem muacutesica outros fumam bebem rabiscam Mozart por exemplo fazia exerciacutecios e
muitos outros pensadores escritores cientistas utilizavam seus meacutetodos para estimular seus
poderes criativos
A uacuteltima fase do processo criador eacute a verificaccedilatildeo O intelecto e o julgamento tecircm de
terminar a obra que a imaginaccedilatildeo iniciou (KNELLER 1978) A tarefa eacute ler o que escreveu o
que se fez e produziu e mostrar a um amigo antes de procurar publicaccedilatildeo exposiccedilatildeo dentre
outros em suma o saacutebio manda seu trabalho a um processo de revisatildeo a sua inspiraccedilatildeo
consciente elaborada pode ser alterada corrigida
Kneller considera que o processo criativo deveraacute ter condiccedilotildees adequadas para que
ocorra verdadeira criaccedilatildeo As ideias natildeo podem ser forccediladas Para que surjam temos que ser
receptivos e estar sempre preparados para recebecirc-las
As quatro fases do processo criador de Kneller nos incitam a rever nosso sistema
educacional que sempre supriu a criatividade natural dos alunos Principalmente os
professores que satildeo o elo no ensino-aprendizagem haacute uma resistecircncia em aceitar novas ideias
por parte dos alunos Jaacute natildeo podemos mais chegar com conceitos ou informaccedilotildees prontas o
professor deve receber bem as ideias originais de seus alunos mais do que isso deve instigaacute-
los para esse fim sempre e em todos os assuntos Criaccedilatildeo implica dedicaccedilatildeo concentraccedilatildeo
imaginaccedilatildeo e julgamento Se quisermos promover a criatividade precisamos encorajar a
expressatildeo espontacircnea principalmente nas crianccedilas (KNELLER 1978)
Os professores precisam deixar seus alunos soltarem suas ideias desenharem
danccedilarem atuarem a seu modo Eacute preciso ter liberdade para fazer descobertas descobrir um
novo som utilizar de outros meios de inventar mesmo Como diz Kneller (1978) devemos
estimular o aluno agrave fluecircncia das ideias Quanto maior o nuacutemero de ideias maior chance teraacute o
aluno de resolver seus problemas O aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
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podendo exercitar esta fluecircncia de pensamento que ele com o haacutebito transferiraacute para as
diversas situaccedilotildees de aprendizagem
A arte eacute muito importante neste contexto pois estimula a criatividade e para
despertaacute-la basta que os professores desafiem os estudantes com ideias provocadoras Para
desenvolver a criatividade os alunos precisam valorizar suas ideias e percepccedilotildees e confiar
nelas
Vimos na proposta do autor citado a importacircncia dos procedimentos metodoloacutegicos
que o educador deve adotar ao entrar em sala de aula Oferecer ao seu aluno a maior
diversidade possiacutevel de materiais fornecendo suportes teacutecnicas bem como desafios que
venham favorecer o crescimento de seu aluno Ter consciecircncia de que um ambiente
estimulante depende desses fatores colocados permitindo a exploraccedilatildeo de novos
conhecimentos
Valorizando o desenho na escola o professor levaraacute o aluno a se interessar pelas
produccedilotildees que satildeo realizadas por ele mesmo e por seus colegas bem como por diversas obras
consideradas artiacutesticas em niacutevel regional nacional e internacional
Sendo a Arte um instrumento de transformaccedilatildeo social como forma de educaccedilatildeo
valorizaccedilatildeo do indiviacuteduo e integraccedilatildeo social os educadores mais do que nunca devem
utilizaacute-la no meio pedagoacutegico de forma a sensibilizar seus alunos para os conhecimentos da
histoacuteria da arte e do fazer artiacutestico Visto que desde o final do seacuteculo XIX psicoacutelogos
filoacutesofos pedagogos e vaacuterios outros estudiosos iniciaram pesquisas esteacuteticas e observaccedilotildees
sobre o desenho O desenho eacute fundamental para o desenvolvimento da escrita e da
coordenaccedilatildeo motora da crianccedila auxiliando-a a se situar no mundo
Estudiosos cada vez mais comprovam a necessidade do ensino das Artes na escola
para a formaccedilatildeo cultural e intelectual dos alunos tornando-se disciplina obrigatoacuteria no ensino
fundamental
22 O desenho no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental alguns
pressupostos teoacutericos
Muitos alunos quando chegam ao ensino fundamental apresentam dificuldades de
aprendizagem relacionadas agrave escrita Eacute possiacutevel que estas crianccedilas natildeo tenham tido
oportunidades significativas de interaccedilatildeo na infacircncia fase na qual se desenvolve a funccedilatildeo
simboacutelica e consequentemente os sistemas de representaccedilatildeo fato que pode ter prejudicado o
seu desenvolvimento Em situaccedilotildees como esta eacute perceptiacutevel a importacircncia do trabalho na
12
educaccedilatildeo infantil que priorize e preserve os momentos luacutedicos e prazerosos que certamente
contribuiratildeo para o desenvolvimento do desenho e posteriormente da escrita O ato de
desenhar deve ser considerado um fator essencial no processo do desenvolvimento da
linguagem bem como uma espeacutecie de documento que registra a evoluccedilatildeo da crianccedila
Os primeiros estudos sobre desenho das crianccedilas datam do final do seacuteculo XIX e
estatildeo fundados nas concepccedilotildees psicoloacutegicas e esteacuteticas da eacutepoca Satildeo os psicoacutelogos e os
artistas que descobrem a originalidade dos desenhos infantis e publicam as primeiras notas e
observaccedilotildees sobre o assunto Segundo Paiva e Cardoso (2009) Picasso ao discorrer acerca de
suas observaccedilotildees sobre o desenho infantil escreveu ldquoQuando crianccedila eu desenhava como
Rafael Agrave medida que fiquei mais velho passei a desenhar como crianccedilardquo
A forma de uma crianccedila conhecer o objeto passa por significativas transformaccedilotildees
em sua evoluccedilatildeo no processo de adaptaccedilatildeo ao meio que se daacute por seguidos movimentos de
equilibraccedilatildeo isto eacute integraccedilatildeo entre assimilaccedilatildeo e acomodaccedilatildeo Inicialmente predomina-se a
accedilatildeo nas reaccedilotildees fiacutesicas com o objeto eacute o periacuteodo sensoacuterio motor que se estende ateacute os
dezoito meses Aproximadamente nesse periacuteodo segundo Piaget (1975) o desenho eacute
totalmente involuntaacuterio os movimentos satildeo desordenados poreacutem proporciona prazer (som do
giz deslizando no papel o gesto o movimento do braccedilo) Na fase seguinte periacuteodo preacute-
operacional a crianccedila ainda natildeo opera mentalmente sobre os objetos o que soacute conseguiraacute
fazer a partir de aproximadamente sete anos e de acordo com este autor essa eacute a fase dos
porquecircs quando a crianccedila adora encher folhas com desenhos (muita gente carros animais)
Nesta fase surge o caraacuteter semioacutetico isto eacute do siacutembolo da representaccedilatildeo Portanto eacute visto
que evoluccedilatildeo do desenho compartilha o processo de desenvolvimento passando por etapas
que caracterizam a maneira da crianccedila se situar no mundo
Nessa mesma linha de raciociacutenio Vygotsky (1991) comenta a experiecircncia de ldquocerto
grau de abstraccedilatildeordquo na atitude da crianccedila que desenha ao liberar conteuacutedos de sua memoacuteria
reconhece o papel da fala nesse processo afirmando que a linguagem verbal eacute a base da
linguagem graacutefica constituiacuteda pelo desenho Embora focalizem diferentes aspectos do
desenho as concepccedilotildees dos dois autores aproximam-se em relaccedilatildeo agrave importacircncia do desenho
no processo de desenvolvimento da crianccedila e a caracteriacutestica de que esta desenha o que a
interessa representando o que sabe de um objeto Piaget (1975) focaliza o sujeito do ponto de
vista epistecircmico e Vygotsky (1991) contempla o ponto de vista social
Tambeacutem pesquisando o papel do desenho na construccedilatildeo de conhecimento Pillar
(1996 p51) afirma que ldquo[] ao desenhar a crianccedila estaacute inter-relacionando seu conhecimento
objetivo e seu conhecimento imaginativordquo E simultaneamente ldquo[] estaacute aprimorando esse
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sistema de representaccedilatildeo graacuteficardquo (Idem ibidem) Ao comparar diferentes procedimentos de
desenhar a autora ressalta a importacircncia do desenho espontacircneo para a compreensatildeo das
ideacuteias das crianccedilas pesquisadas pois ldquo[] permitiu que se coletassem dados sobre a natureza
e funccedilatildeo do desenho durante o processo de apropriaccedilatildeo dessa linguagemrdquo (Idem ibidem)
Para tanto o desenho espontacircneo propicia conhecer o universo simboacutelico da crianccedila
e eacute importante pois permite a esta experimentar de modo criativo a sua expressatildeo sem a
intervenccedilatildeo do adulto Cabe ao professor observar acompanhar e estimular o
desenvolvimento graacutefico de seus alunos sempre incentivando para posteriormente a proacutepria
crianccedila contar a histoacuteria do seu desenho
Percebemos nos estudos de Kneller (1978) mesmo que na ordem inversa falamos
sobre as condiccedilotildees para estimular e alimentar a criatividade no ensino (Esse trecho estaacute
realmente confuso) Jaacute em Piaget (1975) Vygotsky (1991) verificamos uma interconexatildeo
entre a importacircncia do desenho na construccedilatildeo do conhecimento desenvolvimento da
linguagem e sobretudo no ato de proporcionar a crianccedila e ao jovem liberdade para criar e
socializar-se
A obra de Canclini (1980) concebe que a arte soacute eacute popular se o povo assume controle
da sua produccedilatildeo da sua distribuiccedilatildeo e do seu consumo Assim para repensar a funccedilatildeo da arte
precisamos de uma teoria das relaccedilotildees da arte com a sociedade Podemos dizer que o acesso agrave
arte eacute socialmente desigual e o objetivo central da arte na educaccedilatildeo eacute ampliar o universo
cultural do aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a
democratizaccedilatildeo no acesso ao saber agrave cultura e agrave arte
As possiacuteveis conexotildees entre Arte mais especificamente o desenho e a Sociedade ao
longo do tempo foram estudados por psicoacutelogos socioacutelogos filoacutesofos educadores e tantos
outros profissionais O estudo desta inter-relaccedilatildeo tem um traccedilo comum a todas as abordagens
que eacute a constataccedilatildeo de que arte e sociedade satildeo conceitos indissociaacuteveis uma vez que ambos
se originam da relaccedilatildeo do homem com seu ambiente natural
As relaccedilotildees entre arte e sociedade satildeo reciacuteprocas e dinacircmicas tanto o campo social
influencia a produccedilatildeo artiacutestica como a arte condiciona a sociedade
A arte contemporacircnea eacute a arte de nosso tempo e o que predomina eacute seu conceito pois
ela pode estar presente em qualquer espaccedilo museus galerias espaccedilos puacuteblicos na miacutedia na
cidade por toda parte Marcada pela quebra de padrotildees pela liberdade total de criar e
representar propor situaccedilotildees pesquisas e o uso de novas tecnologias a arte contemporacircnea se
aproxima da vida nela tudo pode ser incorporado o espectador eacute provocado e convidado agraves
mais variadas reflexotildees sobre a arte e a vida
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Enfim podemos concluir que as influecircncias satildeo muacutetuas a partir delas o aluno
captura momentos significativos de representaccedilatildeo do social da famiacutelia do quotidiano da
cidade e da poliacutetica tudo que os rodeia faz uma transfiguraccedilatildeo dos mesmos e depois nos
convida para sua leitura a pensar a dar sentido
Para que isso ocorra eacute preciso que o professor estimule a participaccedilatildeo do aluno eacute
preciso que o professor seja o mediador do processo ensino-aprendizagem Seu papel natildeo eacute de
passividade cabe a ele lanccedilar situaccedilotildees provocadoras para que seus alunos elaborem seus
proacuteprios conhecimentos O aluno deve criar questionar participar ativamente da rotina
educativa ser autocircnomo e a ter iniciativa
A teoria de desenvolvimento cognitivo (PIAGET 1975) defende que a construccedilatildeo do
conhecimento se daacute a partir da interaccedilatildeo ativa do sujeito com o meio em que vive Essa
interaccedilatildeo com o ambiente promove a construccedilatildeo de estrutura cognitiva da crianccedila de 0 a 12
anos de idade passando por vaacuterias fases que conforme a estimulaccedilatildeo oferecida pelo ambiente
vatildeo se desenvolvendo ao longo da vida Essa teoria nos remete aos alunos do 7ordm ano e demais
turmas do ensino fundamental onde observamos que os alunos satildeo oriundos de classes
carentes famiacutelias desagregadas e de diferentes composiccedilotildees Natildeo tecircm acompanhamento nas
tarefas escolares os pais satildeo ausentes e certamente natildeo proporcionaram durante a infacircncia de
seus filhos um ambiente que estimulasse o imaginaacuterio ou mesmo o contato com a educaccedilatildeo
infantil onde poderiam vivenciar na praacutetica a construccedilatildeo do desenvolvimento cognitivo mas
que tambeacutem pode ter sido ineficiente
O desenho eacute a primeira representaccedilatildeo graacutefica utilizada pelas crianccedilas acontece antes
mesmo da vida escolar Desenhar eacute um ato inteligente de representaccedilatildeo que atribui forma e
sentido ao pensamento e ao conteuacutedo que foi assimilado O desenho eacute ferramenta essencial do
processo de desenvolvimento da crianccedila e natildeo deve ser entendido como uma atividade
complementar ou de lazer mas como uma atividade funcional Ou seja consiste em usar o
desenho como procedimento para sistematizaccedilatildeo dos conteuacutedos nas aacutereas do conhecimento
O professor precisa criar meios de ensinar os alunos a perceberem as qualidades das
formas artiacutesticas De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais A educaccedilatildeo em arte
propicia o desenvolvimento do pensamento artiacutestico e da percepccedilatildeo esteacutetica que caracterizam
um modo proacuteprio de ordenar e dar sentido agrave experiecircncia humanao aluno desenvolve sua
sensibilidade percepccedilatildeo e imaginaccedilatildeo tanto ao realizar formas artiacutesticas quanto na accedilatildeo de
apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegaspela natureza e nas
diferentes culturas(PCN- Arte-1997)
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Principalmente em se tratando de alunos da rede puacuteblica que em sua maioria natildeo
tiveram o incentivo para o desenvolvimento sensoacuterio-motor uma das fases mais importantes
de nossa vida o professor deve estar atento para as dificuldades de seus alunos ao desenhar e
em todas as atividades de artes reconhecer a realidade de onde vecircm o que pode interferir no
processo criativo Portanto torna-se importante entender a teoria de Kneller (1978) e aplicaacute-la
em sala de aula dessa forma o aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
Assim como Kneller fala da importacircncia da metodologia do educador para despertar
a criatividade dos alunos em sala de aula A arte-educadora Ana Mae Barbosa ressalta que
antes de ensinar qualquer que seja a linguagem artiacutestica em sala de aula o professor tem que
utilizar de algumas teacutecnicas para sensibilizar seus alunos
O bom ensino de arte precisa associar o ver com o fazer aleacutem de
contextualizar tanto a leitura quanto a praacutetica Essa teoria ficou conhecida
como abordagem triangular Para se aprender eacute preciso ver a imagem e
atribuir significados a ela Contextualizaacute-la natildeo soacute do ponto de vista
artiacutestico como tambeacutem socialmente Eu tenho testemunhado alguns
projetos em escolas que priorizam a anaacutelise da obra de arte e deixam de
lado o trabalho de organizar suas ideias de maneira a comunicaacute-las por meio da imagem o que eacute um trabalho poderosiacutessimo de organizaccedilatildeo dos
processos mentais Tem que haver um equiliacutebrio entre os trecircs processos
Outro grande problema atual eacute que contexto Agraves vezes vira estudo de vida
de artistas o que nem sempre interessa para entender a obra 1
(BARBOSA 1997)
23 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Barbosa (1977)
Natildeo poderiacuteamos falar da arte no ensino fundamental sem recorremos agrave arte-
educadora Ana Mae Barbosa (BARBOSA A M) a principal referecircncia no Brasil para o
ensino da Arte nas escolas tendo sido a primeira brasileira com doutorado em Arte-educaccedilatildeo
defendido em 1977 na Universidade de Boston
A proposta triangular de Barbosa (1991) propotildee os seguintes toacutepicos
Conhecer a arte (histoacuteria da arte) possibilita o entendimento de que ela se daacute num
contexto tempo e espaccedilo onde se situam as obras de arte A escola precisa proporcionar aos
alunos a histoacuteria e a experimentaccedilatildeo do fazer artiacutestico
1 BARBOSA A M Entrevista Revista Educaccedilatildeo Satildeo Paulo Editora Segmento n 97 1997 Disponiacutevel em
lthttpwwwabt-brorgbrindexphpoption=com_contentamptask=viewampid=69ampItemid=2gt Acesso em 16
jun2011
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Apreciar arte (anaacutelise da obra de arte) desenvolve a habilidade de ver e descobrir as
qualidades da obra de arte e do mundo visual que cerca o apreciador A partir da apreciaccedilatildeo
educa-se o senso esteacutetico e o aluno pode julgar com objetividade a qualidade das imagens
Fazer arte (fazer artiacutestico) desenvolve a criaccedilatildeo de imagens expressivas Os alunos
conscientizam-se da suas capacidades de elaborar imagens experimentando os recursos da
linguagem as teacutecnicas existentes e a invenccedilatildeo de outras formas de trabalhar a sua expressatildeo
criadora
Quando o aluno conhece a histoacuteria da arte ele inicia seu processo de
desenvolvimento criativo comeccedila a ver atentamente descreve o que vecirc observa analisa
interpreta os significados da obra e tem capacidade de julgar Todo este conhecimento leva o
aluno a aprender a olhar a voltar os olhos para o mundo a sua volta amplia sua sensibilidade
cognitiva capacitando-o a situar a arte em suas relaccedilotildees pessoais e sociais
Na contemporaneidade as relaccedilotildees acontecem entre diversas linguagens
estabelecendo entre si um diaacutelogo no sentido da afirmaccedilatildeo da singularidade e da pluralidade
dos seus elementos constitutivos Estas linguagens interdisciplinares levaratildeo o aluno ao
conhecimento desenvolvimento intelectual e agrave formaccedilatildeo de sua consciecircncia A arte abre
caminhos para a conscientizaccedilatildeo social para a descoberta dos direitos das obrigaccedilotildees de cada
um
Como tornar as artes visuais significativas no processo ensino-aprendizagem na
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano pergunta e tema de anaacutelise de nossa pesquisa ao
nosso entender perpassa esse raciociacutenio Na proposta triangular de Barbosa (1977) poreacutem
como afirma a autora haacute que se formarem professores especializados no ensino de artes O
professor precisa conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais
significativas no processo ensino-aprendizagem
A proposta de Barbosa nos auxilia a entender como eacute importante a forma de
introduzir o conteuacutedo em sala de aula que natildeo seja apresentado apenas de forma descritiva
pelo professor haacute que se contextualizar O tema deve ser introduzido por alguma atividade
resgatando os conhecimentos preacutevios e as informaccedilotildees que o aluno traz da realidade em que
vive criando-se assim um contexto que iraacute dar um significado ao tema em questatildeo Se a
aula eacute de desenho vamos trabalhar com imagens mostrar os diversos estilos e formas de
desenho e tambeacutem praticaacute-los com diversos materiais O assunto que seraacute tratado deve ser
problematizado convidando os alunos agrave reflexatildeo Fazer questionamentos que promovam o
interesse do aluno que se sente desafiado a mobilizar seus conhecimentos para resolvecirc-los e
mais importante estimulado a aprender mais a respeito a fim de construir explicaccedilotildees
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satisfatoacuterias eacute o desafio Neste processo o aluno eacute desafiado e estimulado a pensar e a
resolver problemas
3 Dos Caminhos da Pesquisa
31 Da caracterizaccedilatildeo da pesquisa
Este trabalho encontra-se ancorado na abordagem da pesquisa de campo Como
nosso interesse eacute buscar os significados da arte na linguagem do desenho mais precisamente
com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental da rede puacuteblica estadual de Fortaleza- CE nossa
ida agrave escola tornou-se de fundamental importacircncia para verificarmos se na praacutetica o desenho
traz algum significado para suas vidas Fomos agrave escola observaacute-los e acompanhaacute-los em sala
de aula na tentativa de conhecer como eacute desenvolvido o ensino-aprendizagem nas aulas de
desenho teoacutericas e praacuteticas O propoacutesito foi descobrir a opiniatildeo reaccedilotildees entendimento e
sentimentos dos alunos sobre o assunto da pesquisa bem como as perspectivas da professora
de Artes
32 Da delimitaccedilatildeo do universo e da caracterizaccedilatildeo dos sujeitos
Apoacutes algumas visitas a escolas particulares descobrimos que estas natildeo oferecerem a
disciplina de Artes em seu curriacuteculo no ensino fundamental As atividades artiacutesticas satildeo
extracurriculares sendo ofertada na maioria das escolas danccedila em outras iniciaccedilatildeo musical
e teatro Na educaccedilatildeo infantil as atividades de artes visuais satildeo realizadas atraveacutes de projetos
ao longo do ano planejados pela professora da classe de forma polivalente
A pesquisa de campo foi realizada em uma escola de ensino fundamental e meacutedio da
rede puacuteblica na cidade de Fortaleza Faz parte de seu curriacuteculo a disciplina de Artes no ensino
fundamental ateacute o 1ordm ano do ensino meacutedio os professores de Artes tecircm formaccedilatildeo na aacuterea seja
em Metodologia do Ensino de Artes ou Licenciatura em Arte-Educaccedilatildeo Nesta escola
trabalha-se muito com artes visuais motivo maior da escolha desta Tivemos a oportunidade
de conhecer profundamente todo o funcionamento administrativo e pedagoacutegico desta escola
jaacute que estamos realizando nosso estaacutegio em praacuteticas docentes e observando todas as turmas
inclusive todas as seacuteries do 7ordm ano do ensino fundamental Portanto por estes motivos
escolhemos esta instituiccedilatildeo para a realizaccedilatildeo desta pesquisa
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Eacute a uacutenica escola do governo estadual com ensino fundamental e meacutedio na regiatildeo
localiza-se entre dunas preacutedios mansotildees favelas e casas muito simples seus alunos satildeo
pessoas carentes que precisam melhorar sua condiccedilatildeo de vida esta escola contribui muito
para que possam aqui estudar Provavelmente esta escola constitui-se como o uacutenico espaccedilo de
ascensatildeo social que estes alunos frequentam o uacutenico espaccedilo letrado
A anaacutelise deste estudo foi baseada em questionaacuterios elaborados para os alunos com
as seguintes caracteriacutesticas
Turma do 7ordm ano D ndash Ensino Fundamental ndash Turno Manhatilde
Total 34 alunos
Sexo feminino 16 alunas
Sexo masculino 18 alunos
Desenvolvemos tambeacutem o questionaacuterio com a professora de artes que eacute a uacutenica a
ministrar aulas de artes no ensino fundamental nos turnos da manhatilde e da tarde eacute contratada e
leciona haacute dois anos nesta escola Haacute outros professores que ministram o ensino de artes
poreacutem satildeo de outras aacutereas apenas para completarem sua carga horaacuteria Existe outra
professora de artes que leciona no ensino meacutedio poreacutem como nosso foco eacute o ensino
fundamental seraacute questionada apenas uma professora Acreditamos que as perguntas deste
questionaacuterio foram importantes para entender como se daacute o processo de ensino-aprendizagem
das artes mais especificamente na linguagem do desenho
33 Dos passos percorridos
A presente pesquisa seguiu trecircs passos baacutesicos a serem descritos a seguir
A primeira etapa foi a elaboraccedilatildeo de um questionaacuterio para a professora e outro para
os alunos Com base nas teorias estudadas e em conversas com a professora de Artes fomos
construindo perguntas que condiziam com a realidade vivenciada nesta turma As perguntas
foram impressas em papel ofiacutecio na forma de questotildees abertas e fechadas relativas ao
processo criativo ao desenho e ao significado da arte na vida dos alunos
Apoacutes a elaboraccedilatildeo dos questionaacuterios partimos para a segunda etapa que foi entrar
em contato com a professora de Artes para definirmos a data e horaacuterio da aplicaccedilatildeo dos
questionaacuterios esta que jaacute estava sabendo desta pesquisa e do questionaacuterio prontificou-se
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imediatamente Dentro de sete dias apoacutes o contato numa quinta-feira dia da semana que os
alunos do 7ordm ano D tecircm aula de Artes fomos agrave escola para aplicarmos a pesquisa
Como jaacute conhecemos a turma a professora explicou aos alunos que nossa presenccedila
naquele dia era para aplicaccedilatildeo de um questionaacuterio para a conclusatildeo de uma pesquisa na aacuterea
de artes Ela nos ajudou a distribuir os questionaacuterios e pediu a todos que respondessem com
calma entatildeo complementamos que natildeo precisavam se identificar e qualquer duacutevida poderiam
nos perguntar Surgiram algumas duacutevidas que prontamente foram esclarecidas A professora
neste momento iniciou as respostas do questionaacuterio que lhe foi direcionado poreacutem natildeo
concluiu pois com a chegada da hora de a turma merendar na cantina a docente teve que
acompanhaacute-los Os alunos entregaram suas respostas antes de saiacuterem para a merenda Apoacutes o
intervalo do recreio o questionaacuterio respondido pela professora nos foi devolvido
Na terceira etapa fizemos o levantamento dos dados anaacutelise da entrevista da
professora e dos questionaacuterios dos alunos para que pudeacutessemos verificar se os objetivos
propostos nesta pesquisa haviam sido alcanccedilados
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4 Anaacutelise de Dados
Nesta seccedilatildeo separamos a anaacutelise em duas frentes primeiramente fizemos uma
anaacutelise aprofundada dos questionaacuterios dos alunos porque satildeo eles as peccedilas fundamentais para
a concretizaccedilatildeo e realizaccedilatildeo deste estudo e em seguida fizemos uma correlaccedilatildeo com as
perspectivas da professora
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos
Apresentamos agora os resultados de nossa pesquisa de campo sobre os questionaacuterios
respondidos pelos alunos do Ensino Fundamental no ensino de Artes Visuais nos quais se
buscou compreender e aprofundar conhecimentos acerca dos diversos aspectos que podem
influenciar os alunos em sua criatividade nas aulas de desenho
A turma do 7ordm ano D eacute composta por 34 alunos No dia da realizaccedilatildeo dos
questionaacuterios 07 alunos faltaram portanto analisamos 27 questionaacuterios com o total de onze
questotildees sendo 05 abertas e 06 fechadas
Das respostas dadas depreendemos que a arte tem significado na vida de 977
destes alunos que entretanto natildeo conseguiram expressar estes significados
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos
Vejamos alguns trechos retirados das melhores respostas para o significado da arte
na vida dos alunos
- ldquoEmoccedilatildeo e Sentimentordquo
- ldquo Ter paz eacute como voar nas nuvensrdquo
- ldquo A vida fica mais colorida e divertidardquo
- ldquo Maneira de ver o mundordquo
- ldquo Sentir livrerdquo
97
2 1
Significado da Arte na vida dos alunos
Arte tem significaccedilatildeo
Arte natildeo tem significaccedilatildeo
Natildeo soube responder
21
- ldquoDanccedila min faz se felizrdquo
Para 02 alunos a arte natildeo tem nenhum significado em sua vida e 01 aluno natildeo soube
responder
De acordo com os resultados verifica-se que os alunos tecircm grande aceitaccedilatildeo pela
disciplina de Artes Atraveacutes de suas respostas vecirc-se que a arte tem um significado em sua
vida apesar de poucos alunos terem conseguido traduzir esse significado entendemos que
mesmo na realidade simples em que vivem de uma forma ou de outra conseguem perceber a
importacircncia da arte
Todos responderam que costumavam desenhar quando crianccedilas uma duacutevida surgida
em nossas leituras da teoria de Piaget Com relaccedilatildeo a estes alunos se tiveram oportunidade de
desenhar para um desenvolvimento da fase sensoacuterio-motor
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar
Mesmo que 100 dos alunos tenham desenhado quando crianccedilas e que
supostamente tenham desenvolvido de forma satisfatoacuteria a fase sensoacuterio-motora certamente
natildeo justifica a falta de interesse pelo desenho mas pelas aulas A falta de conhecimento sobre
a importacircncia do desenho e a forma de como esse estaacute sendo inserido pode ser a causa do
desinteresse Este dado significa que a linguagem do desenho pode ser uma atividade bastante
explorada em sala de aula para uma melhor compreensatildeo das suas funccedilotildees da proacutepria arte e o
que se pode conquistar atraveacutes desta linguagem jaacute que vivemos em mundo imageacutetico Em um
contexto social dominado pelas imagens os conceitos de leitura e alfabetizaccedilatildeo mudaram
atualmente eles natildeo abrangem soacute a leitura de palavras mas tambeacutem a leitura de mundo Ler
100
Quando crianccedila costumava desenhar
Os alunos costumavam desenhar quando crianccedila
22
tambeacutem pode ser entender uma situaccedilatildeo interpretar uma mensagem graacutefica e outras
decodificaccedilotildees de signos
No graacutefico 3 podemos constatar a necessidade da turma de mudar a rotina das aulas
de desenho de sair da sala Uma das medidas que podem ser tomadas pelas professoras de
Artes eacute exatamente essa mudanccedila de rotina Eacute possiacutevel que ao levar os alunos para desenhar
ao ar livre a funccedilatildeo social do desenho seja mais bem apreendida e consequentemente a
aprendizagem se decirc de forma mais efetiva Programar aulas na sala de viacutedeo eacute um bom
momento para apreciaccedilatildeo de imagens obras e artistas Em seguida vem o atelier enfim aulas
com temas diferenciados certamente os motivaratildeo para o processo criativo
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Com relaccedilatildeo agrave criaccedilatildeo 20 alunos responderam que tecircm liberdade de criar nas aulas
de desenho A professora lhes daacute liberdade para criar poreacutem entendemos que natildeo os tecircm
motivado o suficiente vimos alguns desenhos realizados em sala que natildeo correspondem agrave
atividade proposta falta criatividade imaginaccedilatildeo ou mesmo apresentam apenas rabiscos
Natildeo percebemos materiais proacuteprios para o desenho por parte dos alunos e nem cobranccedila por
parte da professora pelo material pelo menos o baacutesico como caderno de desenho e laacutepis
80
15
5
Onde gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Ao ar livre e sala de video
Sala de viacutedeo
No Atelier
23
Graacutefico 4 Liberdade para criar
Partindo do pressuposto de que natildeo satildeo oferecidos os suportes necessaacuterios como
recursos de materiais uma metodologia de ensino dirigida a tendecircncia eacute que o aluno bloqueie
sua criatividade visto que natildeo lhe foram oferecidas condiccedilotildees favoraacuteveis Por mais que
tenham liberdade de criar deve haver um estiacutemulo que provoque a vontade do fazer e
produzir Um detalhe importante que podemos notar nos suscitou a seguinte questatildeo Como
podem desenhar se natildeo haacute uma apreciaccedilatildeo de imagens conhecimentos sobre os vaacuterios estilos
de desenho e mesmo por observaccedilatildeo
Os alunos natildeo conhecem todas as expressotildees das artes visuais as mais conhecidas
satildeo o Desenho e a Pintura seguidos pela fotografia e o cinema
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas
93
7
Libertade para criar
Sim
Natildeo
22
20
15
15
12
7
3 2 1
Expressotildees visuais mais conhecidas
Desenho
Pintura
Cinema
Fotografia
Escultura
Viacutedeo Arte
Web Design
Xilogravura
Performance
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
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Acesso em 26 ago2010
37
PILLAR A D Desenho amp escrita como sistema de representaccedilatildeo
Porto Alegre Artes Meacutedicas 1996
SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
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ANEXOS
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Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
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Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
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Por fim apresentamos as consideraccedilotildees finais do estudo e as sugestotildees de
continuidade da pesquisa
2 Processos Criativos
21 A Arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Kneller
Para uma maior compreensatildeo e desenvolvimento do problema da pesquisa
discutiremos de forma mais aprofundada o significado da arte do desenho no ensino-
aprendizagem dos alunos do 7ordm ano
Kneller (1978) nos apresenta o que de mais importante se conhece em criatividade
desde definiccedilotildees conceituais ateacute as teorias explicativas do processo criativo e as modificaccedilotildees
que o reconhecimento da criatividade impotildee ao sistema educacional
Partindo do princiacutepio de que natildeo existe um padratildeo no ato de criaccedilatildeo e sim as
condiccedilotildees para que ocorra Kneller (1978) justifica que haacute a existecircncia de quatro fases em
geral conhecidas como Primeira Apreensatildeo Incubaccedilatildeo Iluminaccedilatildeo e Verificaccedilatildeo
O momento da criaccedilatildeo soacute ocorre apoacutes uma preparaccedilatildeo do consciente para que nasccedila
o germe da criaccedilatildeo ou seja o primeiro insight que eacute o despertar das ideias o que chamamos
de inspiraccedilatildeo
Apoacutes esta primeira apreensatildeo o criador lecirc anota discute indaga coleciona explora
e observa A preparaccedilatildeo para uma tarefa criadora especiacutefica deve seguir ou acompanhar a
efetiva preparaccedilatildeo no meio criador criaccedilatildeo requer teacutecnica
Exemplificando esta ideia o desenhista precisa conhecer os elementos do desenho
satildeo eles conceituais visuais relacionais e praacuteticos Desse modo quando os elementos
conceituais se tornam visiacuteveis eles tecircm formato tamanho cor e textura Elementos visuais
formam a parte mais proeminente de um desenho porque eacute aquilo que podemos ver de fato
Assim como o pintor deve adquirir conhecimentos sobre tintas pigmentaccedilotildees pinceacuteis telas e
teacutecnicas que se adaptem ao seu trabalho o danccedilarino os ritmos e passos o ator a cena sua
fala impostaccedilatildeo de voz todos os profissionais que podem criar deveratildeo submeter-se agrave
disciplina de sua arte
Logo depois do consciente realizar sua tarefa o inconsciente como mostrou a
psicanaacutelise entra em accedilatildeo O periacuteodo de preparaccedilatildeo consciente eacute seguido por um tempo de
atividade natildeo consciente na qual as ideacuteias do criador ldquosatildeo enterradasrdquo (KNELLER 1978
p66) Este periacuteodo o autor chama de incubaccedilatildeo eacute quando o artista inconscientemente se
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desliga do intelecto e faz as conexotildees com outros universos que constituem a essecircncia da
criaccedilatildeo Este momento pode chamar de maturaccedilatildeo o criador passa dias ou meses para
encontrar uma soluccedilatildeo e desenvolver o primeiro insight ou seja colocaacute-lo em praacutetica
E o momento da iluminaccedilatildeo leva o processo da criaccedilatildeo a um cliacutemax de repente o
criador encontra a soluccedilatildeo para desenvolver sua ideia A inspiraccedilatildeo eacute uma das mais intensas
alegrias que o homem conhece Agraves vezes ela nos escapa e pode passar muito tempo para
desenvolver-se ela natildeo tem hora acontece de forma imprevisiacutevel
Embora seja possiacutevel estabelecer condiccedilotildees favoraacuteveis a ela cada pessoa escolhe a
forma e ou os auxiacutelios para a intensa concentraccedilatildeo exigida pelo pensamento que cria Alguns
ouvem muacutesica outros fumam bebem rabiscam Mozart por exemplo fazia exerciacutecios e
muitos outros pensadores escritores cientistas utilizavam seus meacutetodos para estimular seus
poderes criativos
A uacuteltima fase do processo criador eacute a verificaccedilatildeo O intelecto e o julgamento tecircm de
terminar a obra que a imaginaccedilatildeo iniciou (KNELLER 1978) A tarefa eacute ler o que escreveu o
que se fez e produziu e mostrar a um amigo antes de procurar publicaccedilatildeo exposiccedilatildeo dentre
outros em suma o saacutebio manda seu trabalho a um processo de revisatildeo a sua inspiraccedilatildeo
consciente elaborada pode ser alterada corrigida
Kneller considera que o processo criativo deveraacute ter condiccedilotildees adequadas para que
ocorra verdadeira criaccedilatildeo As ideias natildeo podem ser forccediladas Para que surjam temos que ser
receptivos e estar sempre preparados para recebecirc-las
As quatro fases do processo criador de Kneller nos incitam a rever nosso sistema
educacional que sempre supriu a criatividade natural dos alunos Principalmente os
professores que satildeo o elo no ensino-aprendizagem haacute uma resistecircncia em aceitar novas ideias
por parte dos alunos Jaacute natildeo podemos mais chegar com conceitos ou informaccedilotildees prontas o
professor deve receber bem as ideias originais de seus alunos mais do que isso deve instigaacute-
los para esse fim sempre e em todos os assuntos Criaccedilatildeo implica dedicaccedilatildeo concentraccedilatildeo
imaginaccedilatildeo e julgamento Se quisermos promover a criatividade precisamos encorajar a
expressatildeo espontacircnea principalmente nas crianccedilas (KNELLER 1978)
Os professores precisam deixar seus alunos soltarem suas ideias desenharem
danccedilarem atuarem a seu modo Eacute preciso ter liberdade para fazer descobertas descobrir um
novo som utilizar de outros meios de inventar mesmo Como diz Kneller (1978) devemos
estimular o aluno agrave fluecircncia das ideias Quanto maior o nuacutemero de ideias maior chance teraacute o
aluno de resolver seus problemas O aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
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podendo exercitar esta fluecircncia de pensamento que ele com o haacutebito transferiraacute para as
diversas situaccedilotildees de aprendizagem
A arte eacute muito importante neste contexto pois estimula a criatividade e para
despertaacute-la basta que os professores desafiem os estudantes com ideias provocadoras Para
desenvolver a criatividade os alunos precisam valorizar suas ideias e percepccedilotildees e confiar
nelas
Vimos na proposta do autor citado a importacircncia dos procedimentos metodoloacutegicos
que o educador deve adotar ao entrar em sala de aula Oferecer ao seu aluno a maior
diversidade possiacutevel de materiais fornecendo suportes teacutecnicas bem como desafios que
venham favorecer o crescimento de seu aluno Ter consciecircncia de que um ambiente
estimulante depende desses fatores colocados permitindo a exploraccedilatildeo de novos
conhecimentos
Valorizando o desenho na escola o professor levaraacute o aluno a se interessar pelas
produccedilotildees que satildeo realizadas por ele mesmo e por seus colegas bem como por diversas obras
consideradas artiacutesticas em niacutevel regional nacional e internacional
Sendo a Arte um instrumento de transformaccedilatildeo social como forma de educaccedilatildeo
valorizaccedilatildeo do indiviacuteduo e integraccedilatildeo social os educadores mais do que nunca devem
utilizaacute-la no meio pedagoacutegico de forma a sensibilizar seus alunos para os conhecimentos da
histoacuteria da arte e do fazer artiacutestico Visto que desde o final do seacuteculo XIX psicoacutelogos
filoacutesofos pedagogos e vaacuterios outros estudiosos iniciaram pesquisas esteacuteticas e observaccedilotildees
sobre o desenho O desenho eacute fundamental para o desenvolvimento da escrita e da
coordenaccedilatildeo motora da crianccedila auxiliando-a a se situar no mundo
Estudiosos cada vez mais comprovam a necessidade do ensino das Artes na escola
para a formaccedilatildeo cultural e intelectual dos alunos tornando-se disciplina obrigatoacuteria no ensino
fundamental
22 O desenho no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental alguns
pressupostos teoacutericos
Muitos alunos quando chegam ao ensino fundamental apresentam dificuldades de
aprendizagem relacionadas agrave escrita Eacute possiacutevel que estas crianccedilas natildeo tenham tido
oportunidades significativas de interaccedilatildeo na infacircncia fase na qual se desenvolve a funccedilatildeo
simboacutelica e consequentemente os sistemas de representaccedilatildeo fato que pode ter prejudicado o
seu desenvolvimento Em situaccedilotildees como esta eacute perceptiacutevel a importacircncia do trabalho na
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educaccedilatildeo infantil que priorize e preserve os momentos luacutedicos e prazerosos que certamente
contribuiratildeo para o desenvolvimento do desenho e posteriormente da escrita O ato de
desenhar deve ser considerado um fator essencial no processo do desenvolvimento da
linguagem bem como uma espeacutecie de documento que registra a evoluccedilatildeo da crianccedila
Os primeiros estudos sobre desenho das crianccedilas datam do final do seacuteculo XIX e
estatildeo fundados nas concepccedilotildees psicoloacutegicas e esteacuteticas da eacutepoca Satildeo os psicoacutelogos e os
artistas que descobrem a originalidade dos desenhos infantis e publicam as primeiras notas e
observaccedilotildees sobre o assunto Segundo Paiva e Cardoso (2009) Picasso ao discorrer acerca de
suas observaccedilotildees sobre o desenho infantil escreveu ldquoQuando crianccedila eu desenhava como
Rafael Agrave medida que fiquei mais velho passei a desenhar como crianccedilardquo
A forma de uma crianccedila conhecer o objeto passa por significativas transformaccedilotildees
em sua evoluccedilatildeo no processo de adaptaccedilatildeo ao meio que se daacute por seguidos movimentos de
equilibraccedilatildeo isto eacute integraccedilatildeo entre assimilaccedilatildeo e acomodaccedilatildeo Inicialmente predomina-se a
accedilatildeo nas reaccedilotildees fiacutesicas com o objeto eacute o periacuteodo sensoacuterio motor que se estende ateacute os
dezoito meses Aproximadamente nesse periacuteodo segundo Piaget (1975) o desenho eacute
totalmente involuntaacuterio os movimentos satildeo desordenados poreacutem proporciona prazer (som do
giz deslizando no papel o gesto o movimento do braccedilo) Na fase seguinte periacuteodo preacute-
operacional a crianccedila ainda natildeo opera mentalmente sobre os objetos o que soacute conseguiraacute
fazer a partir de aproximadamente sete anos e de acordo com este autor essa eacute a fase dos
porquecircs quando a crianccedila adora encher folhas com desenhos (muita gente carros animais)
Nesta fase surge o caraacuteter semioacutetico isto eacute do siacutembolo da representaccedilatildeo Portanto eacute visto
que evoluccedilatildeo do desenho compartilha o processo de desenvolvimento passando por etapas
que caracterizam a maneira da crianccedila se situar no mundo
Nessa mesma linha de raciociacutenio Vygotsky (1991) comenta a experiecircncia de ldquocerto
grau de abstraccedilatildeordquo na atitude da crianccedila que desenha ao liberar conteuacutedos de sua memoacuteria
reconhece o papel da fala nesse processo afirmando que a linguagem verbal eacute a base da
linguagem graacutefica constituiacuteda pelo desenho Embora focalizem diferentes aspectos do
desenho as concepccedilotildees dos dois autores aproximam-se em relaccedilatildeo agrave importacircncia do desenho
no processo de desenvolvimento da crianccedila e a caracteriacutestica de que esta desenha o que a
interessa representando o que sabe de um objeto Piaget (1975) focaliza o sujeito do ponto de
vista epistecircmico e Vygotsky (1991) contempla o ponto de vista social
Tambeacutem pesquisando o papel do desenho na construccedilatildeo de conhecimento Pillar
(1996 p51) afirma que ldquo[] ao desenhar a crianccedila estaacute inter-relacionando seu conhecimento
objetivo e seu conhecimento imaginativordquo E simultaneamente ldquo[] estaacute aprimorando esse
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sistema de representaccedilatildeo graacuteficardquo (Idem ibidem) Ao comparar diferentes procedimentos de
desenhar a autora ressalta a importacircncia do desenho espontacircneo para a compreensatildeo das
ideacuteias das crianccedilas pesquisadas pois ldquo[] permitiu que se coletassem dados sobre a natureza
e funccedilatildeo do desenho durante o processo de apropriaccedilatildeo dessa linguagemrdquo (Idem ibidem)
Para tanto o desenho espontacircneo propicia conhecer o universo simboacutelico da crianccedila
e eacute importante pois permite a esta experimentar de modo criativo a sua expressatildeo sem a
intervenccedilatildeo do adulto Cabe ao professor observar acompanhar e estimular o
desenvolvimento graacutefico de seus alunos sempre incentivando para posteriormente a proacutepria
crianccedila contar a histoacuteria do seu desenho
Percebemos nos estudos de Kneller (1978) mesmo que na ordem inversa falamos
sobre as condiccedilotildees para estimular e alimentar a criatividade no ensino (Esse trecho estaacute
realmente confuso) Jaacute em Piaget (1975) Vygotsky (1991) verificamos uma interconexatildeo
entre a importacircncia do desenho na construccedilatildeo do conhecimento desenvolvimento da
linguagem e sobretudo no ato de proporcionar a crianccedila e ao jovem liberdade para criar e
socializar-se
A obra de Canclini (1980) concebe que a arte soacute eacute popular se o povo assume controle
da sua produccedilatildeo da sua distribuiccedilatildeo e do seu consumo Assim para repensar a funccedilatildeo da arte
precisamos de uma teoria das relaccedilotildees da arte com a sociedade Podemos dizer que o acesso agrave
arte eacute socialmente desigual e o objetivo central da arte na educaccedilatildeo eacute ampliar o universo
cultural do aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a
democratizaccedilatildeo no acesso ao saber agrave cultura e agrave arte
As possiacuteveis conexotildees entre Arte mais especificamente o desenho e a Sociedade ao
longo do tempo foram estudados por psicoacutelogos socioacutelogos filoacutesofos educadores e tantos
outros profissionais O estudo desta inter-relaccedilatildeo tem um traccedilo comum a todas as abordagens
que eacute a constataccedilatildeo de que arte e sociedade satildeo conceitos indissociaacuteveis uma vez que ambos
se originam da relaccedilatildeo do homem com seu ambiente natural
As relaccedilotildees entre arte e sociedade satildeo reciacuteprocas e dinacircmicas tanto o campo social
influencia a produccedilatildeo artiacutestica como a arte condiciona a sociedade
A arte contemporacircnea eacute a arte de nosso tempo e o que predomina eacute seu conceito pois
ela pode estar presente em qualquer espaccedilo museus galerias espaccedilos puacuteblicos na miacutedia na
cidade por toda parte Marcada pela quebra de padrotildees pela liberdade total de criar e
representar propor situaccedilotildees pesquisas e o uso de novas tecnologias a arte contemporacircnea se
aproxima da vida nela tudo pode ser incorporado o espectador eacute provocado e convidado agraves
mais variadas reflexotildees sobre a arte e a vida
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Enfim podemos concluir que as influecircncias satildeo muacutetuas a partir delas o aluno
captura momentos significativos de representaccedilatildeo do social da famiacutelia do quotidiano da
cidade e da poliacutetica tudo que os rodeia faz uma transfiguraccedilatildeo dos mesmos e depois nos
convida para sua leitura a pensar a dar sentido
Para que isso ocorra eacute preciso que o professor estimule a participaccedilatildeo do aluno eacute
preciso que o professor seja o mediador do processo ensino-aprendizagem Seu papel natildeo eacute de
passividade cabe a ele lanccedilar situaccedilotildees provocadoras para que seus alunos elaborem seus
proacuteprios conhecimentos O aluno deve criar questionar participar ativamente da rotina
educativa ser autocircnomo e a ter iniciativa
A teoria de desenvolvimento cognitivo (PIAGET 1975) defende que a construccedilatildeo do
conhecimento se daacute a partir da interaccedilatildeo ativa do sujeito com o meio em que vive Essa
interaccedilatildeo com o ambiente promove a construccedilatildeo de estrutura cognitiva da crianccedila de 0 a 12
anos de idade passando por vaacuterias fases que conforme a estimulaccedilatildeo oferecida pelo ambiente
vatildeo se desenvolvendo ao longo da vida Essa teoria nos remete aos alunos do 7ordm ano e demais
turmas do ensino fundamental onde observamos que os alunos satildeo oriundos de classes
carentes famiacutelias desagregadas e de diferentes composiccedilotildees Natildeo tecircm acompanhamento nas
tarefas escolares os pais satildeo ausentes e certamente natildeo proporcionaram durante a infacircncia de
seus filhos um ambiente que estimulasse o imaginaacuterio ou mesmo o contato com a educaccedilatildeo
infantil onde poderiam vivenciar na praacutetica a construccedilatildeo do desenvolvimento cognitivo mas
que tambeacutem pode ter sido ineficiente
O desenho eacute a primeira representaccedilatildeo graacutefica utilizada pelas crianccedilas acontece antes
mesmo da vida escolar Desenhar eacute um ato inteligente de representaccedilatildeo que atribui forma e
sentido ao pensamento e ao conteuacutedo que foi assimilado O desenho eacute ferramenta essencial do
processo de desenvolvimento da crianccedila e natildeo deve ser entendido como uma atividade
complementar ou de lazer mas como uma atividade funcional Ou seja consiste em usar o
desenho como procedimento para sistematizaccedilatildeo dos conteuacutedos nas aacutereas do conhecimento
O professor precisa criar meios de ensinar os alunos a perceberem as qualidades das
formas artiacutesticas De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais A educaccedilatildeo em arte
propicia o desenvolvimento do pensamento artiacutestico e da percepccedilatildeo esteacutetica que caracterizam
um modo proacuteprio de ordenar e dar sentido agrave experiecircncia humanao aluno desenvolve sua
sensibilidade percepccedilatildeo e imaginaccedilatildeo tanto ao realizar formas artiacutesticas quanto na accedilatildeo de
apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegaspela natureza e nas
diferentes culturas(PCN- Arte-1997)
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Principalmente em se tratando de alunos da rede puacuteblica que em sua maioria natildeo
tiveram o incentivo para o desenvolvimento sensoacuterio-motor uma das fases mais importantes
de nossa vida o professor deve estar atento para as dificuldades de seus alunos ao desenhar e
em todas as atividades de artes reconhecer a realidade de onde vecircm o que pode interferir no
processo criativo Portanto torna-se importante entender a teoria de Kneller (1978) e aplicaacute-la
em sala de aula dessa forma o aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
Assim como Kneller fala da importacircncia da metodologia do educador para despertar
a criatividade dos alunos em sala de aula A arte-educadora Ana Mae Barbosa ressalta que
antes de ensinar qualquer que seja a linguagem artiacutestica em sala de aula o professor tem que
utilizar de algumas teacutecnicas para sensibilizar seus alunos
O bom ensino de arte precisa associar o ver com o fazer aleacutem de
contextualizar tanto a leitura quanto a praacutetica Essa teoria ficou conhecida
como abordagem triangular Para se aprender eacute preciso ver a imagem e
atribuir significados a ela Contextualizaacute-la natildeo soacute do ponto de vista
artiacutestico como tambeacutem socialmente Eu tenho testemunhado alguns
projetos em escolas que priorizam a anaacutelise da obra de arte e deixam de
lado o trabalho de organizar suas ideias de maneira a comunicaacute-las por meio da imagem o que eacute um trabalho poderosiacutessimo de organizaccedilatildeo dos
processos mentais Tem que haver um equiliacutebrio entre os trecircs processos
Outro grande problema atual eacute que contexto Agraves vezes vira estudo de vida
de artistas o que nem sempre interessa para entender a obra 1
(BARBOSA 1997)
23 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Barbosa (1977)
Natildeo poderiacuteamos falar da arte no ensino fundamental sem recorremos agrave arte-
educadora Ana Mae Barbosa (BARBOSA A M) a principal referecircncia no Brasil para o
ensino da Arte nas escolas tendo sido a primeira brasileira com doutorado em Arte-educaccedilatildeo
defendido em 1977 na Universidade de Boston
A proposta triangular de Barbosa (1991) propotildee os seguintes toacutepicos
Conhecer a arte (histoacuteria da arte) possibilita o entendimento de que ela se daacute num
contexto tempo e espaccedilo onde se situam as obras de arte A escola precisa proporcionar aos
alunos a histoacuteria e a experimentaccedilatildeo do fazer artiacutestico
1 BARBOSA A M Entrevista Revista Educaccedilatildeo Satildeo Paulo Editora Segmento n 97 1997 Disponiacutevel em
lthttpwwwabt-brorgbrindexphpoption=com_contentamptask=viewampid=69ampItemid=2gt Acesso em 16
jun2011
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Apreciar arte (anaacutelise da obra de arte) desenvolve a habilidade de ver e descobrir as
qualidades da obra de arte e do mundo visual que cerca o apreciador A partir da apreciaccedilatildeo
educa-se o senso esteacutetico e o aluno pode julgar com objetividade a qualidade das imagens
Fazer arte (fazer artiacutestico) desenvolve a criaccedilatildeo de imagens expressivas Os alunos
conscientizam-se da suas capacidades de elaborar imagens experimentando os recursos da
linguagem as teacutecnicas existentes e a invenccedilatildeo de outras formas de trabalhar a sua expressatildeo
criadora
Quando o aluno conhece a histoacuteria da arte ele inicia seu processo de
desenvolvimento criativo comeccedila a ver atentamente descreve o que vecirc observa analisa
interpreta os significados da obra e tem capacidade de julgar Todo este conhecimento leva o
aluno a aprender a olhar a voltar os olhos para o mundo a sua volta amplia sua sensibilidade
cognitiva capacitando-o a situar a arte em suas relaccedilotildees pessoais e sociais
Na contemporaneidade as relaccedilotildees acontecem entre diversas linguagens
estabelecendo entre si um diaacutelogo no sentido da afirmaccedilatildeo da singularidade e da pluralidade
dos seus elementos constitutivos Estas linguagens interdisciplinares levaratildeo o aluno ao
conhecimento desenvolvimento intelectual e agrave formaccedilatildeo de sua consciecircncia A arte abre
caminhos para a conscientizaccedilatildeo social para a descoberta dos direitos das obrigaccedilotildees de cada
um
Como tornar as artes visuais significativas no processo ensino-aprendizagem na
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano pergunta e tema de anaacutelise de nossa pesquisa ao
nosso entender perpassa esse raciociacutenio Na proposta triangular de Barbosa (1977) poreacutem
como afirma a autora haacute que se formarem professores especializados no ensino de artes O
professor precisa conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais
significativas no processo ensino-aprendizagem
A proposta de Barbosa nos auxilia a entender como eacute importante a forma de
introduzir o conteuacutedo em sala de aula que natildeo seja apresentado apenas de forma descritiva
pelo professor haacute que se contextualizar O tema deve ser introduzido por alguma atividade
resgatando os conhecimentos preacutevios e as informaccedilotildees que o aluno traz da realidade em que
vive criando-se assim um contexto que iraacute dar um significado ao tema em questatildeo Se a
aula eacute de desenho vamos trabalhar com imagens mostrar os diversos estilos e formas de
desenho e tambeacutem praticaacute-los com diversos materiais O assunto que seraacute tratado deve ser
problematizado convidando os alunos agrave reflexatildeo Fazer questionamentos que promovam o
interesse do aluno que se sente desafiado a mobilizar seus conhecimentos para resolvecirc-los e
mais importante estimulado a aprender mais a respeito a fim de construir explicaccedilotildees
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satisfatoacuterias eacute o desafio Neste processo o aluno eacute desafiado e estimulado a pensar e a
resolver problemas
3 Dos Caminhos da Pesquisa
31 Da caracterizaccedilatildeo da pesquisa
Este trabalho encontra-se ancorado na abordagem da pesquisa de campo Como
nosso interesse eacute buscar os significados da arte na linguagem do desenho mais precisamente
com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental da rede puacuteblica estadual de Fortaleza- CE nossa
ida agrave escola tornou-se de fundamental importacircncia para verificarmos se na praacutetica o desenho
traz algum significado para suas vidas Fomos agrave escola observaacute-los e acompanhaacute-los em sala
de aula na tentativa de conhecer como eacute desenvolvido o ensino-aprendizagem nas aulas de
desenho teoacutericas e praacuteticas O propoacutesito foi descobrir a opiniatildeo reaccedilotildees entendimento e
sentimentos dos alunos sobre o assunto da pesquisa bem como as perspectivas da professora
de Artes
32 Da delimitaccedilatildeo do universo e da caracterizaccedilatildeo dos sujeitos
Apoacutes algumas visitas a escolas particulares descobrimos que estas natildeo oferecerem a
disciplina de Artes em seu curriacuteculo no ensino fundamental As atividades artiacutesticas satildeo
extracurriculares sendo ofertada na maioria das escolas danccedila em outras iniciaccedilatildeo musical
e teatro Na educaccedilatildeo infantil as atividades de artes visuais satildeo realizadas atraveacutes de projetos
ao longo do ano planejados pela professora da classe de forma polivalente
A pesquisa de campo foi realizada em uma escola de ensino fundamental e meacutedio da
rede puacuteblica na cidade de Fortaleza Faz parte de seu curriacuteculo a disciplina de Artes no ensino
fundamental ateacute o 1ordm ano do ensino meacutedio os professores de Artes tecircm formaccedilatildeo na aacuterea seja
em Metodologia do Ensino de Artes ou Licenciatura em Arte-Educaccedilatildeo Nesta escola
trabalha-se muito com artes visuais motivo maior da escolha desta Tivemos a oportunidade
de conhecer profundamente todo o funcionamento administrativo e pedagoacutegico desta escola
jaacute que estamos realizando nosso estaacutegio em praacuteticas docentes e observando todas as turmas
inclusive todas as seacuteries do 7ordm ano do ensino fundamental Portanto por estes motivos
escolhemos esta instituiccedilatildeo para a realizaccedilatildeo desta pesquisa
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Eacute a uacutenica escola do governo estadual com ensino fundamental e meacutedio na regiatildeo
localiza-se entre dunas preacutedios mansotildees favelas e casas muito simples seus alunos satildeo
pessoas carentes que precisam melhorar sua condiccedilatildeo de vida esta escola contribui muito
para que possam aqui estudar Provavelmente esta escola constitui-se como o uacutenico espaccedilo de
ascensatildeo social que estes alunos frequentam o uacutenico espaccedilo letrado
A anaacutelise deste estudo foi baseada em questionaacuterios elaborados para os alunos com
as seguintes caracteriacutesticas
Turma do 7ordm ano D ndash Ensino Fundamental ndash Turno Manhatilde
Total 34 alunos
Sexo feminino 16 alunas
Sexo masculino 18 alunos
Desenvolvemos tambeacutem o questionaacuterio com a professora de artes que eacute a uacutenica a
ministrar aulas de artes no ensino fundamental nos turnos da manhatilde e da tarde eacute contratada e
leciona haacute dois anos nesta escola Haacute outros professores que ministram o ensino de artes
poreacutem satildeo de outras aacutereas apenas para completarem sua carga horaacuteria Existe outra
professora de artes que leciona no ensino meacutedio poreacutem como nosso foco eacute o ensino
fundamental seraacute questionada apenas uma professora Acreditamos que as perguntas deste
questionaacuterio foram importantes para entender como se daacute o processo de ensino-aprendizagem
das artes mais especificamente na linguagem do desenho
33 Dos passos percorridos
A presente pesquisa seguiu trecircs passos baacutesicos a serem descritos a seguir
A primeira etapa foi a elaboraccedilatildeo de um questionaacuterio para a professora e outro para
os alunos Com base nas teorias estudadas e em conversas com a professora de Artes fomos
construindo perguntas que condiziam com a realidade vivenciada nesta turma As perguntas
foram impressas em papel ofiacutecio na forma de questotildees abertas e fechadas relativas ao
processo criativo ao desenho e ao significado da arte na vida dos alunos
Apoacutes a elaboraccedilatildeo dos questionaacuterios partimos para a segunda etapa que foi entrar
em contato com a professora de Artes para definirmos a data e horaacuterio da aplicaccedilatildeo dos
questionaacuterios esta que jaacute estava sabendo desta pesquisa e do questionaacuterio prontificou-se
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imediatamente Dentro de sete dias apoacutes o contato numa quinta-feira dia da semana que os
alunos do 7ordm ano D tecircm aula de Artes fomos agrave escola para aplicarmos a pesquisa
Como jaacute conhecemos a turma a professora explicou aos alunos que nossa presenccedila
naquele dia era para aplicaccedilatildeo de um questionaacuterio para a conclusatildeo de uma pesquisa na aacuterea
de artes Ela nos ajudou a distribuir os questionaacuterios e pediu a todos que respondessem com
calma entatildeo complementamos que natildeo precisavam se identificar e qualquer duacutevida poderiam
nos perguntar Surgiram algumas duacutevidas que prontamente foram esclarecidas A professora
neste momento iniciou as respostas do questionaacuterio que lhe foi direcionado poreacutem natildeo
concluiu pois com a chegada da hora de a turma merendar na cantina a docente teve que
acompanhaacute-los Os alunos entregaram suas respostas antes de saiacuterem para a merenda Apoacutes o
intervalo do recreio o questionaacuterio respondido pela professora nos foi devolvido
Na terceira etapa fizemos o levantamento dos dados anaacutelise da entrevista da
professora e dos questionaacuterios dos alunos para que pudeacutessemos verificar se os objetivos
propostos nesta pesquisa haviam sido alcanccedilados
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4 Anaacutelise de Dados
Nesta seccedilatildeo separamos a anaacutelise em duas frentes primeiramente fizemos uma
anaacutelise aprofundada dos questionaacuterios dos alunos porque satildeo eles as peccedilas fundamentais para
a concretizaccedilatildeo e realizaccedilatildeo deste estudo e em seguida fizemos uma correlaccedilatildeo com as
perspectivas da professora
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos
Apresentamos agora os resultados de nossa pesquisa de campo sobre os questionaacuterios
respondidos pelos alunos do Ensino Fundamental no ensino de Artes Visuais nos quais se
buscou compreender e aprofundar conhecimentos acerca dos diversos aspectos que podem
influenciar os alunos em sua criatividade nas aulas de desenho
A turma do 7ordm ano D eacute composta por 34 alunos No dia da realizaccedilatildeo dos
questionaacuterios 07 alunos faltaram portanto analisamos 27 questionaacuterios com o total de onze
questotildees sendo 05 abertas e 06 fechadas
Das respostas dadas depreendemos que a arte tem significado na vida de 977
destes alunos que entretanto natildeo conseguiram expressar estes significados
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos
Vejamos alguns trechos retirados das melhores respostas para o significado da arte
na vida dos alunos
- ldquoEmoccedilatildeo e Sentimentordquo
- ldquo Ter paz eacute como voar nas nuvensrdquo
- ldquo A vida fica mais colorida e divertidardquo
- ldquo Maneira de ver o mundordquo
- ldquo Sentir livrerdquo
97
2 1
Significado da Arte na vida dos alunos
Arte tem significaccedilatildeo
Arte natildeo tem significaccedilatildeo
Natildeo soube responder
21
- ldquoDanccedila min faz se felizrdquo
Para 02 alunos a arte natildeo tem nenhum significado em sua vida e 01 aluno natildeo soube
responder
De acordo com os resultados verifica-se que os alunos tecircm grande aceitaccedilatildeo pela
disciplina de Artes Atraveacutes de suas respostas vecirc-se que a arte tem um significado em sua
vida apesar de poucos alunos terem conseguido traduzir esse significado entendemos que
mesmo na realidade simples em que vivem de uma forma ou de outra conseguem perceber a
importacircncia da arte
Todos responderam que costumavam desenhar quando crianccedilas uma duacutevida surgida
em nossas leituras da teoria de Piaget Com relaccedilatildeo a estes alunos se tiveram oportunidade de
desenhar para um desenvolvimento da fase sensoacuterio-motor
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar
Mesmo que 100 dos alunos tenham desenhado quando crianccedilas e que
supostamente tenham desenvolvido de forma satisfatoacuteria a fase sensoacuterio-motora certamente
natildeo justifica a falta de interesse pelo desenho mas pelas aulas A falta de conhecimento sobre
a importacircncia do desenho e a forma de como esse estaacute sendo inserido pode ser a causa do
desinteresse Este dado significa que a linguagem do desenho pode ser uma atividade bastante
explorada em sala de aula para uma melhor compreensatildeo das suas funccedilotildees da proacutepria arte e o
que se pode conquistar atraveacutes desta linguagem jaacute que vivemos em mundo imageacutetico Em um
contexto social dominado pelas imagens os conceitos de leitura e alfabetizaccedilatildeo mudaram
atualmente eles natildeo abrangem soacute a leitura de palavras mas tambeacutem a leitura de mundo Ler
100
Quando crianccedila costumava desenhar
Os alunos costumavam desenhar quando crianccedila
22
tambeacutem pode ser entender uma situaccedilatildeo interpretar uma mensagem graacutefica e outras
decodificaccedilotildees de signos
No graacutefico 3 podemos constatar a necessidade da turma de mudar a rotina das aulas
de desenho de sair da sala Uma das medidas que podem ser tomadas pelas professoras de
Artes eacute exatamente essa mudanccedila de rotina Eacute possiacutevel que ao levar os alunos para desenhar
ao ar livre a funccedilatildeo social do desenho seja mais bem apreendida e consequentemente a
aprendizagem se decirc de forma mais efetiva Programar aulas na sala de viacutedeo eacute um bom
momento para apreciaccedilatildeo de imagens obras e artistas Em seguida vem o atelier enfim aulas
com temas diferenciados certamente os motivaratildeo para o processo criativo
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Com relaccedilatildeo agrave criaccedilatildeo 20 alunos responderam que tecircm liberdade de criar nas aulas
de desenho A professora lhes daacute liberdade para criar poreacutem entendemos que natildeo os tecircm
motivado o suficiente vimos alguns desenhos realizados em sala que natildeo correspondem agrave
atividade proposta falta criatividade imaginaccedilatildeo ou mesmo apresentam apenas rabiscos
Natildeo percebemos materiais proacuteprios para o desenho por parte dos alunos e nem cobranccedila por
parte da professora pelo material pelo menos o baacutesico como caderno de desenho e laacutepis
80
15
5
Onde gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Ao ar livre e sala de video
Sala de viacutedeo
No Atelier
23
Graacutefico 4 Liberdade para criar
Partindo do pressuposto de que natildeo satildeo oferecidos os suportes necessaacuterios como
recursos de materiais uma metodologia de ensino dirigida a tendecircncia eacute que o aluno bloqueie
sua criatividade visto que natildeo lhe foram oferecidas condiccedilotildees favoraacuteveis Por mais que
tenham liberdade de criar deve haver um estiacutemulo que provoque a vontade do fazer e
produzir Um detalhe importante que podemos notar nos suscitou a seguinte questatildeo Como
podem desenhar se natildeo haacute uma apreciaccedilatildeo de imagens conhecimentos sobre os vaacuterios estilos
de desenho e mesmo por observaccedilatildeo
Os alunos natildeo conhecem todas as expressotildees das artes visuais as mais conhecidas
satildeo o Desenho e a Pintura seguidos pela fotografia e o cinema
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas
93
7
Libertade para criar
Sim
Natildeo
22
20
15
15
12
7
3 2 1
Expressotildees visuais mais conhecidas
Desenho
Pintura
Cinema
Fotografia
Escultura
Viacutedeo Arte
Web Design
Xilogravura
Performance
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
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37
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SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
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ANEXOS
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Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
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Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
10
desliga do intelecto e faz as conexotildees com outros universos que constituem a essecircncia da
criaccedilatildeo Este momento pode chamar de maturaccedilatildeo o criador passa dias ou meses para
encontrar uma soluccedilatildeo e desenvolver o primeiro insight ou seja colocaacute-lo em praacutetica
E o momento da iluminaccedilatildeo leva o processo da criaccedilatildeo a um cliacutemax de repente o
criador encontra a soluccedilatildeo para desenvolver sua ideia A inspiraccedilatildeo eacute uma das mais intensas
alegrias que o homem conhece Agraves vezes ela nos escapa e pode passar muito tempo para
desenvolver-se ela natildeo tem hora acontece de forma imprevisiacutevel
Embora seja possiacutevel estabelecer condiccedilotildees favoraacuteveis a ela cada pessoa escolhe a
forma e ou os auxiacutelios para a intensa concentraccedilatildeo exigida pelo pensamento que cria Alguns
ouvem muacutesica outros fumam bebem rabiscam Mozart por exemplo fazia exerciacutecios e
muitos outros pensadores escritores cientistas utilizavam seus meacutetodos para estimular seus
poderes criativos
A uacuteltima fase do processo criador eacute a verificaccedilatildeo O intelecto e o julgamento tecircm de
terminar a obra que a imaginaccedilatildeo iniciou (KNELLER 1978) A tarefa eacute ler o que escreveu o
que se fez e produziu e mostrar a um amigo antes de procurar publicaccedilatildeo exposiccedilatildeo dentre
outros em suma o saacutebio manda seu trabalho a um processo de revisatildeo a sua inspiraccedilatildeo
consciente elaborada pode ser alterada corrigida
Kneller considera que o processo criativo deveraacute ter condiccedilotildees adequadas para que
ocorra verdadeira criaccedilatildeo As ideias natildeo podem ser forccediladas Para que surjam temos que ser
receptivos e estar sempre preparados para recebecirc-las
As quatro fases do processo criador de Kneller nos incitam a rever nosso sistema
educacional que sempre supriu a criatividade natural dos alunos Principalmente os
professores que satildeo o elo no ensino-aprendizagem haacute uma resistecircncia em aceitar novas ideias
por parte dos alunos Jaacute natildeo podemos mais chegar com conceitos ou informaccedilotildees prontas o
professor deve receber bem as ideias originais de seus alunos mais do que isso deve instigaacute-
los para esse fim sempre e em todos os assuntos Criaccedilatildeo implica dedicaccedilatildeo concentraccedilatildeo
imaginaccedilatildeo e julgamento Se quisermos promover a criatividade precisamos encorajar a
expressatildeo espontacircnea principalmente nas crianccedilas (KNELLER 1978)
Os professores precisam deixar seus alunos soltarem suas ideias desenharem
danccedilarem atuarem a seu modo Eacute preciso ter liberdade para fazer descobertas descobrir um
novo som utilizar de outros meios de inventar mesmo Como diz Kneller (1978) devemos
estimular o aluno agrave fluecircncia das ideias Quanto maior o nuacutemero de ideias maior chance teraacute o
aluno de resolver seus problemas O aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
11
podendo exercitar esta fluecircncia de pensamento que ele com o haacutebito transferiraacute para as
diversas situaccedilotildees de aprendizagem
A arte eacute muito importante neste contexto pois estimula a criatividade e para
despertaacute-la basta que os professores desafiem os estudantes com ideias provocadoras Para
desenvolver a criatividade os alunos precisam valorizar suas ideias e percepccedilotildees e confiar
nelas
Vimos na proposta do autor citado a importacircncia dos procedimentos metodoloacutegicos
que o educador deve adotar ao entrar em sala de aula Oferecer ao seu aluno a maior
diversidade possiacutevel de materiais fornecendo suportes teacutecnicas bem como desafios que
venham favorecer o crescimento de seu aluno Ter consciecircncia de que um ambiente
estimulante depende desses fatores colocados permitindo a exploraccedilatildeo de novos
conhecimentos
Valorizando o desenho na escola o professor levaraacute o aluno a se interessar pelas
produccedilotildees que satildeo realizadas por ele mesmo e por seus colegas bem como por diversas obras
consideradas artiacutesticas em niacutevel regional nacional e internacional
Sendo a Arte um instrumento de transformaccedilatildeo social como forma de educaccedilatildeo
valorizaccedilatildeo do indiviacuteduo e integraccedilatildeo social os educadores mais do que nunca devem
utilizaacute-la no meio pedagoacutegico de forma a sensibilizar seus alunos para os conhecimentos da
histoacuteria da arte e do fazer artiacutestico Visto que desde o final do seacuteculo XIX psicoacutelogos
filoacutesofos pedagogos e vaacuterios outros estudiosos iniciaram pesquisas esteacuteticas e observaccedilotildees
sobre o desenho O desenho eacute fundamental para o desenvolvimento da escrita e da
coordenaccedilatildeo motora da crianccedila auxiliando-a a se situar no mundo
Estudiosos cada vez mais comprovam a necessidade do ensino das Artes na escola
para a formaccedilatildeo cultural e intelectual dos alunos tornando-se disciplina obrigatoacuteria no ensino
fundamental
22 O desenho no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental alguns
pressupostos teoacutericos
Muitos alunos quando chegam ao ensino fundamental apresentam dificuldades de
aprendizagem relacionadas agrave escrita Eacute possiacutevel que estas crianccedilas natildeo tenham tido
oportunidades significativas de interaccedilatildeo na infacircncia fase na qual se desenvolve a funccedilatildeo
simboacutelica e consequentemente os sistemas de representaccedilatildeo fato que pode ter prejudicado o
seu desenvolvimento Em situaccedilotildees como esta eacute perceptiacutevel a importacircncia do trabalho na
12
educaccedilatildeo infantil que priorize e preserve os momentos luacutedicos e prazerosos que certamente
contribuiratildeo para o desenvolvimento do desenho e posteriormente da escrita O ato de
desenhar deve ser considerado um fator essencial no processo do desenvolvimento da
linguagem bem como uma espeacutecie de documento que registra a evoluccedilatildeo da crianccedila
Os primeiros estudos sobre desenho das crianccedilas datam do final do seacuteculo XIX e
estatildeo fundados nas concepccedilotildees psicoloacutegicas e esteacuteticas da eacutepoca Satildeo os psicoacutelogos e os
artistas que descobrem a originalidade dos desenhos infantis e publicam as primeiras notas e
observaccedilotildees sobre o assunto Segundo Paiva e Cardoso (2009) Picasso ao discorrer acerca de
suas observaccedilotildees sobre o desenho infantil escreveu ldquoQuando crianccedila eu desenhava como
Rafael Agrave medida que fiquei mais velho passei a desenhar como crianccedilardquo
A forma de uma crianccedila conhecer o objeto passa por significativas transformaccedilotildees
em sua evoluccedilatildeo no processo de adaptaccedilatildeo ao meio que se daacute por seguidos movimentos de
equilibraccedilatildeo isto eacute integraccedilatildeo entre assimilaccedilatildeo e acomodaccedilatildeo Inicialmente predomina-se a
accedilatildeo nas reaccedilotildees fiacutesicas com o objeto eacute o periacuteodo sensoacuterio motor que se estende ateacute os
dezoito meses Aproximadamente nesse periacuteodo segundo Piaget (1975) o desenho eacute
totalmente involuntaacuterio os movimentos satildeo desordenados poreacutem proporciona prazer (som do
giz deslizando no papel o gesto o movimento do braccedilo) Na fase seguinte periacuteodo preacute-
operacional a crianccedila ainda natildeo opera mentalmente sobre os objetos o que soacute conseguiraacute
fazer a partir de aproximadamente sete anos e de acordo com este autor essa eacute a fase dos
porquecircs quando a crianccedila adora encher folhas com desenhos (muita gente carros animais)
Nesta fase surge o caraacuteter semioacutetico isto eacute do siacutembolo da representaccedilatildeo Portanto eacute visto
que evoluccedilatildeo do desenho compartilha o processo de desenvolvimento passando por etapas
que caracterizam a maneira da crianccedila se situar no mundo
Nessa mesma linha de raciociacutenio Vygotsky (1991) comenta a experiecircncia de ldquocerto
grau de abstraccedilatildeordquo na atitude da crianccedila que desenha ao liberar conteuacutedos de sua memoacuteria
reconhece o papel da fala nesse processo afirmando que a linguagem verbal eacute a base da
linguagem graacutefica constituiacuteda pelo desenho Embora focalizem diferentes aspectos do
desenho as concepccedilotildees dos dois autores aproximam-se em relaccedilatildeo agrave importacircncia do desenho
no processo de desenvolvimento da crianccedila e a caracteriacutestica de que esta desenha o que a
interessa representando o que sabe de um objeto Piaget (1975) focaliza o sujeito do ponto de
vista epistecircmico e Vygotsky (1991) contempla o ponto de vista social
Tambeacutem pesquisando o papel do desenho na construccedilatildeo de conhecimento Pillar
(1996 p51) afirma que ldquo[] ao desenhar a crianccedila estaacute inter-relacionando seu conhecimento
objetivo e seu conhecimento imaginativordquo E simultaneamente ldquo[] estaacute aprimorando esse
13
sistema de representaccedilatildeo graacuteficardquo (Idem ibidem) Ao comparar diferentes procedimentos de
desenhar a autora ressalta a importacircncia do desenho espontacircneo para a compreensatildeo das
ideacuteias das crianccedilas pesquisadas pois ldquo[] permitiu que se coletassem dados sobre a natureza
e funccedilatildeo do desenho durante o processo de apropriaccedilatildeo dessa linguagemrdquo (Idem ibidem)
Para tanto o desenho espontacircneo propicia conhecer o universo simboacutelico da crianccedila
e eacute importante pois permite a esta experimentar de modo criativo a sua expressatildeo sem a
intervenccedilatildeo do adulto Cabe ao professor observar acompanhar e estimular o
desenvolvimento graacutefico de seus alunos sempre incentivando para posteriormente a proacutepria
crianccedila contar a histoacuteria do seu desenho
Percebemos nos estudos de Kneller (1978) mesmo que na ordem inversa falamos
sobre as condiccedilotildees para estimular e alimentar a criatividade no ensino (Esse trecho estaacute
realmente confuso) Jaacute em Piaget (1975) Vygotsky (1991) verificamos uma interconexatildeo
entre a importacircncia do desenho na construccedilatildeo do conhecimento desenvolvimento da
linguagem e sobretudo no ato de proporcionar a crianccedila e ao jovem liberdade para criar e
socializar-se
A obra de Canclini (1980) concebe que a arte soacute eacute popular se o povo assume controle
da sua produccedilatildeo da sua distribuiccedilatildeo e do seu consumo Assim para repensar a funccedilatildeo da arte
precisamos de uma teoria das relaccedilotildees da arte com a sociedade Podemos dizer que o acesso agrave
arte eacute socialmente desigual e o objetivo central da arte na educaccedilatildeo eacute ampliar o universo
cultural do aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a
democratizaccedilatildeo no acesso ao saber agrave cultura e agrave arte
As possiacuteveis conexotildees entre Arte mais especificamente o desenho e a Sociedade ao
longo do tempo foram estudados por psicoacutelogos socioacutelogos filoacutesofos educadores e tantos
outros profissionais O estudo desta inter-relaccedilatildeo tem um traccedilo comum a todas as abordagens
que eacute a constataccedilatildeo de que arte e sociedade satildeo conceitos indissociaacuteveis uma vez que ambos
se originam da relaccedilatildeo do homem com seu ambiente natural
As relaccedilotildees entre arte e sociedade satildeo reciacuteprocas e dinacircmicas tanto o campo social
influencia a produccedilatildeo artiacutestica como a arte condiciona a sociedade
A arte contemporacircnea eacute a arte de nosso tempo e o que predomina eacute seu conceito pois
ela pode estar presente em qualquer espaccedilo museus galerias espaccedilos puacuteblicos na miacutedia na
cidade por toda parte Marcada pela quebra de padrotildees pela liberdade total de criar e
representar propor situaccedilotildees pesquisas e o uso de novas tecnologias a arte contemporacircnea se
aproxima da vida nela tudo pode ser incorporado o espectador eacute provocado e convidado agraves
mais variadas reflexotildees sobre a arte e a vida
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Enfim podemos concluir que as influecircncias satildeo muacutetuas a partir delas o aluno
captura momentos significativos de representaccedilatildeo do social da famiacutelia do quotidiano da
cidade e da poliacutetica tudo que os rodeia faz uma transfiguraccedilatildeo dos mesmos e depois nos
convida para sua leitura a pensar a dar sentido
Para que isso ocorra eacute preciso que o professor estimule a participaccedilatildeo do aluno eacute
preciso que o professor seja o mediador do processo ensino-aprendizagem Seu papel natildeo eacute de
passividade cabe a ele lanccedilar situaccedilotildees provocadoras para que seus alunos elaborem seus
proacuteprios conhecimentos O aluno deve criar questionar participar ativamente da rotina
educativa ser autocircnomo e a ter iniciativa
A teoria de desenvolvimento cognitivo (PIAGET 1975) defende que a construccedilatildeo do
conhecimento se daacute a partir da interaccedilatildeo ativa do sujeito com o meio em que vive Essa
interaccedilatildeo com o ambiente promove a construccedilatildeo de estrutura cognitiva da crianccedila de 0 a 12
anos de idade passando por vaacuterias fases que conforme a estimulaccedilatildeo oferecida pelo ambiente
vatildeo se desenvolvendo ao longo da vida Essa teoria nos remete aos alunos do 7ordm ano e demais
turmas do ensino fundamental onde observamos que os alunos satildeo oriundos de classes
carentes famiacutelias desagregadas e de diferentes composiccedilotildees Natildeo tecircm acompanhamento nas
tarefas escolares os pais satildeo ausentes e certamente natildeo proporcionaram durante a infacircncia de
seus filhos um ambiente que estimulasse o imaginaacuterio ou mesmo o contato com a educaccedilatildeo
infantil onde poderiam vivenciar na praacutetica a construccedilatildeo do desenvolvimento cognitivo mas
que tambeacutem pode ter sido ineficiente
O desenho eacute a primeira representaccedilatildeo graacutefica utilizada pelas crianccedilas acontece antes
mesmo da vida escolar Desenhar eacute um ato inteligente de representaccedilatildeo que atribui forma e
sentido ao pensamento e ao conteuacutedo que foi assimilado O desenho eacute ferramenta essencial do
processo de desenvolvimento da crianccedila e natildeo deve ser entendido como uma atividade
complementar ou de lazer mas como uma atividade funcional Ou seja consiste em usar o
desenho como procedimento para sistematizaccedilatildeo dos conteuacutedos nas aacutereas do conhecimento
O professor precisa criar meios de ensinar os alunos a perceberem as qualidades das
formas artiacutesticas De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais A educaccedilatildeo em arte
propicia o desenvolvimento do pensamento artiacutestico e da percepccedilatildeo esteacutetica que caracterizam
um modo proacuteprio de ordenar e dar sentido agrave experiecircncia humanao aluno desenvolve sua
sensibilidade percepccedilatildeo e imaginaccedilatildeo tanto ao realizar formas artiacutesticas quanto na accedilatildeo de
apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegaspela natureza e nas
diferentes culturas(PCN- Arte-1997)
15
Principalmente em se tratando de alunos da rede puacuteblica que em sua maioria natildeo
tiveram o incentivo para o desenvolvimento sensoacuterio-motor uma das fases mais importantes
de nossa vida o professor deve estar atento para as dificuldades de seus alunos ao desenhar e
em todas as atividades de artes reconhecer a realidade de onde vecircm o que pode interferir no
processo criativo Portanto torna-se importante entender a teoria de Kneller (1978) e aplicaacute-la
em sala de aula dessa forma o aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
Assim como Kneller fala da importacircncia da metodologia do educador para despertar
a criatividade dos alunos em sala de aula A arte-educadora Ana Mae Barbosa ressalta que
antes de ensinar qualquer que seja a linguagem artiacutestica em sala de aula o professor tem que
utilizar de algumas teacutecnicas para sensibilizar seus alunos
O bom ensino de arte precisa associar o ver com o fazer aleacutem de
contextualizar tanto a leitura quanto a praacutetica Essa teoria ficou conhecida
como abordagem triangular Para se aprender eacute preciso ver a imagem e
atribuir significados a ela Contextualizaacute-la natildeo soacute do ponto de vista
artiacutestico como tambeacutem socialmente Eu tenho testemunhado alguns
projetos em escolas que priorizam a anaacutelise da obra de arte e deixam de
lado o trabalho de organizar suas ideias de maneira a comunicaacute-las por meio da imagem o que eacute um trabalho poderosiacutessimo de organizaccedilatildeo dos
processos mentais Tem que haver um equiliacutebrio entre os trecircs processos
Outro grande problema atual eacute que contexto Agraves vezes vira estudo de vida
de artistas o que nem sempre interessa para entender a obra 1
(BARBOSA 1997)
23 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Barbosa (1977)
Natildeo poderiacuteamos falar da arte no ensino fundamental sem recorremos agrave arte-
educadora Ana Mae Barbosa (BARBOSA A M) a principal referecircncia no Brasil para o
ensino da Arte nas escolas tendo sido a primeira brasileira com doutorado em Arte-educaccedilatildeo
defendido em 1977 na Universidade de Boston
A proposta triangular de Barbosa (1991) propotildee os seguintes toacutepicos
Conhecer a arte (histoacuteria da arte) possibilita o entendimento de que ela se daacute num
contexto tempo e espaccedilo onde se situam as obras de arte A escola precisa proporcionar aos
alunos a histoacuteria e a experimentaccedilatildeo do fazer artiacutestico
1 BARBOSA A M Entrevista Revista Educaccedilatildeo Satildeo Paulo Editora Segmento n 97 1997 Disponiacutevel em
lthttpwwwabt-brorgbrindexphpoption=com_contentamptask=viewampid=69ampItemid=2gt Acesso em 16
jun2011
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Apreciar arte (anaacutelise da obra de arte) desenvolve a habilidade de ver e descobrir as
qualidades da obra de arte e do mundo visual que cerca o apreciador A partir da apreciaccedilatildeo
educa-se o senso esteacutetico e o aluno pode julgar com objetividade a qualidade das imagens
Fazer arte (fazer artiacutestico) desenvolve a criaccedilatildeo de imagens expressivas Os alunos
conscientizam-se da suas capacidades de elaborar imagens experimentando os recursos da
linguagem as teacutecnicas existentes e a invenccedilatildeo de outras formas de trabalhar a sua expressatildeo
criadora
Quando o aluno conhece a histoacuteria da arte ele inicia seu processo de
desenvolvimento criativo comeccedila a ver atentamente descreve o que vecirc observa analisa
interpreta os significados da obra e tem capacidade de julgar Todo este conhecimento leva o
aluno a aprender a olhar a voltar os olhos para o mundo a sua volta amplia sua sensibilidade
cognitiva capacitando-o a situar a arte em suas relaccedilotildees pessoais e sociais
Na contemporaneidade as relaccedilotildees acontecem entre diversas linguagens
estabelecendo entre si um diaacutelogo no sentido da afirmaccedilatildeo da singularidade e da pluralidade
dos seus elementos constitutivos Estas linguagens interdisciplinares levaratildeo o aluno ao
conhecimento desenvolvimento intelectual e agrave formaccedilatildeo de sua consciecircncia A arte abre
caminhos para a conscientizaccedilatildeo social para a descoberta dos direitos das obrigaccedilotildees de cada
um
Como tornar as artes visuais significativas no processo ensino-aprendizagem na
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano pergunta e tema de anaacutelise de nossa pesquisa ao
nosso entender perpassa esse raciociacutenio Na proposta triangular de Barbosa (1977) poreacutem
como afirma a autora haacute que se formarem professores especializados no ensino de artes O
professor precisa conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais
significativas no processo ensino-aprendizagem
A proposta de Barbosa nos auxilia a entender como eacute importante a forma de
introduzir o conteuacutedo em sala de aula que natildeo seja apresentado apenas de forma descritiva
pelo professor haacute que se contextualizar O tema deve ser introduzido por alguma atividade
resgatando os conhecimentos preacutevios e as informaccedilotildees que o aluno traz da realidade em que
vive criando-se assim um contexto que iraacute dar um significado ao tema em questatildeo Se a
aula eacute de desenho vamos trabalhar com imagens mostrar os diversos estilos e formas de
desenho e tambeacutem praticaacute-los com diversos materiais O assunto que seraacute tratado deve ser
problematizado convidando os alunos agrave reflexatildeo Fazer questionamentos que promovam o
interesse do aluno que se sente desafiado a mobilizar seus conhecimentos para resolvecirc-los e
mais importante estimulado a aprender mais a respeito a fim de construir explicaccedilotildees
17
satisfatoacuterias eacute o desafio Neste processo o aluno eacute desafiado e estimulado a pensar e a
resolver problemas
3 Dos Caminhos da Pesquisa
31 Da caracterizaccedilatildeo da pesquisa
Este trabalho encontra-se ancorado na abordagem da pesquisa de campo Como
nosso interesse eacute buscar os significados da arte na linguagem do desenho mais precisamente
com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental da rede puacuteblica estadual de Fortaleza- CE nossa
ida agrave escola tornou-se de fundamental importacircncia para verificarmos se na praacutetica o desenho
traz algum significado para suas vidas Fomos agrave escola observaacute-los e acompanhaacute-los em sala
de aula na tentativa de conhecer como eacute desenvolvido o ensino-aprendizagem nas aulas de
desenho teoacutericas e praacuteticas O propoacutesito foi descobrir a opiniatildeo reaccedilotildees entendimento e
sentimentos dos alunos sobre o assunto da pesquisa bem como as perspectivas da professora
de Artes
32 Da delimitaccedilatildeo do universo e da caracterizaccedilatildeo dos sujeitos
Apoacutes algumas visitas a escolas particulares descobrimos que estas natildeo oferecerem a
disciplina de Artes em seu curriacuteculo no ensino fundamental As atividades artiacutesticas satildeo
extracurriculares sendo ofertada na maioria das escolas danccedila em outras iniciaccedilatildeo musical
e teatro Na educaccedilatildeo infantil as atividades de artes visuais satildeo realizadas atraveacutes de projetos
ao longo do ano planejados pela professora da classe de forma polivalente
A pesquisa de campo foi realizada em uma escola de ensino fundamental e meacutedio da
rede puacuteblica na cidade de Fortaleza Faz parte de seu curriacuteculo a disciplina de Artes no ensino
fundamental ateacute o 1ordm ano do ensino meacutedio os professores de Artes tecircm formaccedilatildeo na aacuterea seja
em Metodologia do Ensino de Artes ou Licenciatura em Arte-Educaccedilatildeo Nesta escola
trabalha-se muito com artes visuais motivo maior da escolha desta Tivemos a oportunidade
de conhecer profundamente todo o funcionamento administrativo e pedagoacutegico desta escola
jaacute que estamos realizando nosso estaacutegio em praacuteticas docentes e observando todas as turmas
inclusive todas as seacuteries do 7ordm ano do ensino fundamental Portanto por estes motivos
escolhemos esta instituiccedilatildeo para a realizaccedilatildeo desta pesquisa
18
Eacute a uacutenica escola do governo estadual com ensino fundamental e meacutedio na regiatildeo
localiza-se entre dunas preacutedios mansotildees favelas e casas muito simples seus alunos satildeo
pessoas carentes que precisam melhorar sua condiccedilatildeo de vida esta escola contribui muito
para que possam aqui estudar Provavelmente esta escola constitui-se como o uacutenico espaccedilo de
ascensatildeo social que estes alunos frequentam o uacutenico espaccedilo letrado
A anaacutelise deste estudo foi baseada em questionaacuterios elaborados para os alunos com
as seguintes caracteriacutesticas
Turma do 7ordm ano D ndash Ensino Fundamental ndash Turno Manhatilde
Total 34 alunos
Sexo feminino 16 alunas
Sexo masculino 18 alunos
Desenvolvemos tambeacutem o questionaacuterio com a professora de artes que eacute a uacutenica a
ministrar aulas de artes no ensino fundamental nos turnos da manhatilde e da tarde eacute contratada e
leciona haacute dois anos nesta escola Haacute outros professores que ministram o ensino de artes
poreacutem satildeo de outras aacutereas apenas para completarem sua carga horaacuteria Existe outra
professora de artes que leciona no ensino meacutedio poreacutem como nosso foco eacute o ensino
fundamental seraacute questionada apenas uma professora Acreditamos que as perguntas deste
questionaacuterio foram importantes para entender como se daacute o processo de ensino-aprendizagem
das artes mais especificamente na linguagem do desenho
33 Dos passos percorridos
A presente pesquisa seguiu trecircs passos baacutesicos a serem descritos a seguir
A primeira etapa foi a elaboraccedilatildeo de um questionaacuterio para a professora e outro para
os alunos Com base nas teorias estudadas e em conversas com a professora de Artes fomos
construindo perguntas que condiziam com a realidade vivenciada nesta turma As perguntas
foram impressas em papel ofiacutecio na forma de questotildees abertas e fechadas relativas ao
processo criativo ao desenho e ao significado da arte na vida dos alunos
Apoacutes a elaboraccedilatildeo dos questionaacuterios partimos para a segunda etapa que foi entrar
em contato com a professora de Artes para definirmos a data e horaacuterio da aplicaccedilatildeo dos
questionaacuterios esta que jaacute estava sabendo desta pesquisa e do questionaacuterio prontificou-se
19
imediatamente Dentro de sete dias apoacutes o contato numa quinta-feira dia da semana que os
alunos do 7ordm ano D tecircm aula de Artes fomos agrave escola para aplicarmos a pesquisa
Como jaacute conhecemos a turma a professora explicou aos alunos que nossa presenccedila
naquele dia era para aplicaccedilatildeo de um questionaacuterio para a conclusatildeo de uma pesquisa na aacuterea
de artes Ela nos ajudou a distribuir os questionaacuterios e pediu a todos que respondessem com
calma entatildeo complementamos que natildeo precisavam se identificar e qualquer duacutevida poderiam
nos perguntar Surgiram algumas duacutevidas que prontamente foram esclarecidas A professora
neste momento iniciou as respostas do questionaacuterio que lhe foi direcionado poreacutem natildeo
concluiu pois com a chegada da hora de a turma merendar na cantina a docente teve que
acompanhaacute-los Os alunos entregaram suas respostas antes de saiacuterem para a merenda Apoacutes o
intervalo do recreio o questionaacuterio respondido pela professora nos foi devolvido
Na terceira etapa fizemos o levantamento dos dados anaacutelise da entrevista da
professora e dos questionaacuterios dos alunos para que pudeacutessemos verificar se os objetivos
propostos nesta pesquisa haviam sido alcanccedilados
20
4 Anaacutelise de Dados
Nesta seccedilatildeo separamos a anaacutelise em duas frentes primeiramente fizemos uma
anaacutelise aprofundada dos questionaacuterios dos alunos porque satildeo eles as peccedilas fundamentais para
a concretizaccedilatildeo e realizaccedilatildeo deste estudo e em seguida fizemos uma correlaccedilatildeo com as
perspectivas da professora
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos
Apresentamos agora os resultados de nossa pesquisa de campo sobre os questionaacuterios
respondidos pelos alunos do Ensino Fundamental no ensino de Artes Visuais nos quais se
buscou compreender e aprofundar conhecimentos acerca dos diversos aspectos que podem
influenciar os alunos em sua criatividade nas aulas de desenho
A turma do 7ordm ano D eacute composta por 34 alunos No dia da realizaccedilatildeo dos
questionaacuterios 07 alunos faltaram portanto analisamos 27 questionaacuterios com o total de onze
questotildees sendo 05 abertas e 06 fechadas
Das respostas dadas depreendemos que a arte tem significado na vida de 977
destes alunos que entretanto natildeo conseguiram expressar estes significados
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos
Vejamos alguns trechos retirados das melhores respostas para o significado da arte
na vida dos alunos
- ldquoEmoccedilatildeo e Sentimentordquo
- ldquo Ter paz eacute como voar nas nuvensrdquo
- ldquo A vida fica mais colorida e divertidardquo
- ldquo Maneira de ver o mundordquo
- ldquo Sentir livrerdquo
97
2 1
Significado da Arte na vida dos alunos
Arte tem significaccedilatildeo
Arte natildeo tem significaccedilatildeo
Natildeo soube responder
21
- ldquoDanccedila min faz se felizrdquo
Para 02 alunos a arte natildeo tem nenhum significado em sua vida e 01 aluno natildeo soube
responder
De acordo com os resultados verifica-se que os alunos tecircm grande aceitaccedilatildeo pela
disciplina de Artes Atraveacutes de suas respostas vecirc-se que a arte tem um significado em sua
vida apesar de poucos alunos terem conseguido traduzir esse significado entendemos que
mesmo na realidade simples em que vivem de uma forma ou de outra conseguem perceber a
importacircncia da arte
Todos responderam que costumavam desenhar quando crianccedilas uma duacutevida surgida
em nossas leituras da teoria de Piaget Com relaccedilatildeo a estes alunos se tiveram oportunidade de
desenhar para um desenvolvimento da fase sensoacuterio-motor
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar
Mesmo que 100 dos alunos tenham desenhado quando crianccedilas e que
supostamente tenham desenvolvido de forma satisfatoacuteria a fase sensoacuterio-motora certamente
natildeo justifica a falta de interesse pelo desenho mas pelas aulas A falta de conhecimento sobre
a importacircncia do desenho e a forma de como esse estaacute sendo inserido pode ser a causa do
desinteresse Este dado significa que a linguagem do desenho pode ser uma atividade bastante
explorada em sala de aula para uma melhor compreensatildeo das suas funccedilotildees da proacutepria arte e o
que se pode conquistar atraveacutes desta linguagem jaacute que vivemos em mundo imageacutetico Em um
contexto social dominado pelas imagens os conceitos de leitura e alfabetizaccedilatildeo mudaram
atualmente eles natildeo abrangem soacute a leitura de palavras mas tambeacutem a leitura de mundo Ler
100
Quando crianccedila costumava desenhar
Os alunos costumavam desenhar quando crianccedila
22
tambeacutem pode ser entender uma situaccedilatildeo interpretar uma mensagem graacutefica e outras
decodificaccedilotildees de signos
No graacutefico 3 podemos constatar a necessidade da turma de mudar a rotina das aulas
de desenho de sair da sala Uma das medidas que podem ser tomadas pelas professoras de
Artes eacute exatamente essa mudanccedila de rotina Eacute possiacutevel que ao levar os alunos para desenhar
ao ar livre a funccedilatildeo social do desenho seja mais bem apreendida e consequentemente a
aprendizagem se decirc de forma mais efetiva Programar aulas na sala de viacutedeo eacute um bom
momento para apreciaccedilatildeo de imagens obras e artistas Em seguida vem o atelier enfim aulas
com temas diferenciados certamente os motivaratildeo para o processo criativo
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Com relaccedilatildeo agrave criaccedilatildeo 20 alunos responderam que tecircm liberdade de criar nas aulas
de desenho A professora lhes daacute liberdade para criar poreacutem entendemos que natildeo os tecircm
motivado o suficiente vimos alguns desenhos realizados em sala que natildeo correspondem agrave
atividade proposta falta criatividade imaginaccedilatildeo ou mesmo apresentam apenas rabiscos
Natildeo percebemos materiais proacuteprios para o desenho por parte dos alunos e nem cobranccedila por
parte da professora pelo material pelo menos o baacutesico como caderno de desenho e laacutepis
80
15
5
Onde gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Ao ar livre e sala de video
Sala de viacutedeo
No Atelier
23
Graacutefico 4 Liberdade para criar
Partindo do pressuposto de que natildeo satildeo oferecidos os suportes necessaacuterios como
recursos de materiais uma metodologia de ensino dirigida a tendecircncia eacute que o aluno bloqueie
sua criatividade visto que natildeo lhe foram oferecidas condiccedilotildees favoraacuteveis Por mais que
tenham liberdade de criar deve haver um estiacutemulo que provoque a vontade do fazer e
produzir Um detalhe importante que podemos notar nos suscitou a seguinte questatildeo Como
podem desenhar se natildeo haacute uma apreciaccedilatildeo de imagens conhecimentos sobre os vaacuterios estilos
de desenho e mesmo por observaccedilatildeo
Os alunos natildeo conhecem todas as expressotildees das artes visuais as mais conhecidas
satildeo o Desenho e a Pintura seguidos pela fotografia e o cinema
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas
93
7
Libertade para criar
Sim
Natildeo
22
20
15
15
12
7
3 2 1
Expressotildees visuais mais conhecidas
Desenho
Pintura
Cinema
Fotografia
Escultura
Viacutedeo Arte
Web Design
Xilogravura
Performance
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
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37
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38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
11
podendo exercitar esta fluecircncia de pensamento que ele com o haacutebito transferiraacute para as
diversas situaccedilotildees de aprendizagem
A arte eacute muito importante neste contexto pois estimula a criatividade e para
despertaacute-la basta que os professores desafiem os estudantes com ideias provocadoras Para
desenvolver a criatividade os alunos precisam valorizar suas ideias e percepccedilotildees e confiar
nelas
Vimos na proposta do autor citado a importacircncia dos procedimentos metodoloacutegicos
que o educador deve adotar ao entrar em sala de aula Oferecer ao seu aluno a maior
diversidade possiacutevel de materiais fornecendo suportes teacutecnicas bem como desafios que
venham favorecer o crescimento de seu aluno Ter consciecircncia de que um ambiente
estimulante depende desses fatores colocados permitindo a exploraccedilatildeo de novos
conhecimentos
Valorizando o desenho na escola o professor levaraacute o aluno a se interessar pelas
produccedilotildees que satildeo realizadas por ele mesmo e por seus colegas bem como por diversas obras
consideradas artiacutesticas em niacutevel regional nacional e internacional
Sendo a Arte um instrumento de transformaccedilatildeo social como forma de educaccedilatildeo
valorizaccedilatildeo do indiviacuteduo e integraccedilatildeo social os educadores mais do que nunca devem
utilizaacute-la no meio pedagoacutegico de forma a sensibilizar seus alunos para os conhecimentos da
histoacuteria da arte e do fazer artiacutestico Visto que desde o final do seacuteculo XIX psicoacutelogos
filoacutesofos pedagogos e vaacuterios outros estudiosos iniciaram pesquisas esteacuteticas e observaccedilotildees
sobre o desenho O desenho eacute fundamental para o desenvolvimento da escrita e da
coordenaccedilatildeo motora da crianccedila auxiliando-a a se situar no mundo
Estudiosos cada vez mais comprovam a necessidade do ensino das Artes na escola
para a formaccedilatildeo cultural e intelectual dos alunos tornando-se disciplina obrigatoacuteria no ensino
fundamental
22 O desenho no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental alguns
pressupostos teoacutericos
Muitos alunos quando chegam ao ensino fundamental apresentam dificuldades de
aprendizagem relacionadas agrave escrita Eacute possiacutevel que estas crianccedilas natildeo tenham tido
oportunidades significativas de interaccedilatildeo na infacircncia fase na qual se desenvolve a funccedilatildeo
simboacutelica e consequentemente os sistemas de representaccedilatildeo fato que pode ter prejudicado o
seu desenvolvimento Em situaccedilotildees como esta eacute perceptiacutevel a importacircncia do trabalho na
12
educaccedilatildeo infantil que priorize e preserve os momentos luacutedicos e prazerosos que certamente
contribuiratildeo para o desenvolvimento do desenho e posteriormente da escrita O ato de
desenhar deve ser considerado um fator essencial no processo do desenvolvimento da
linguagem bem como uma espeacutecie de documento que registra a evoluccedilatildeo da crianccedila
Os primeiros estudos sobre desenho das crianccedilas datam do final do seacuteculo XIX e
estatildeo fundados nas concepccedilotildees psicoloacutegicas e esteacuteticas da eacutepoca Satildeo os psicoacutelogos e os
artistas que descobrem a originalidade dos desenhos infantis e publicam as primeiras notas e
observaccedilotildees sobre o assunto Segundo Paiva e Cardoso (2009) Picasso ao discorrer acerca de
suas observaccedilotildees sobre o desenho infantil escreveu ldquoQuando crianccedila eu desenhava como
Rafael Agrave medida que fiquei mais velho passei a desenhar como crianccedilardquo
A forma de uma crianccedila conhecer o objeto passa por significativas transformaccedilotildees
em sua evoluccedilatildeo no processo de adaptaccedilatildeo ao meio que se daacute por seguidos movimentos de
equilibraccedilatildeo isto eacute integraccedilatildeo entre assimilaccedilatildeo e acomodaccedilatildeo Inicialmente predomina-se a
accedilatildeo nas reaccedilotildees fiacutesicas com o objeto eacute o periacuteodo sensoacuterio motor que se estende ateacute os
dezoito meses Aproximadamente nesse periacuteodo segundo Piaget (1975) o desenho eacute
totalmente involuntaacuterio os movimentos satildeo desordenados poreacutem proporciona prazer (som do
giz deslizando no papel o gesto o movimento do braccedilo) Na fase seguinte periacuteodo preacute-
operacional a crianccedila ainda natildeo opera mentalmente sobre os objetos o que soacute conseguiraacute
fazer a partir de aproximadamente sete anos e de acordo com este autor essa eacute a fase dos
porquecircs quando a crianccedila adora encher folhas com desenhos (muita gente carros animais)
Nesta fase surge o caraacuteter semioacutetico isto eacute do siacutembolo da representaccedilatildeo Portanto eacute visto
que evoluccedilatildeo do desenho compartilha o processo de desenvolvimento passando por etapas
que caracterizam a maneira da crianccedila se situar no mundo
Nessa mesma linha de raciociacutenio Vygotsky (1991) comenta a experiecircncia de ldquocerto
grau de abstraccedilatildeordquo na atitude da crianccedila que desenha ao liberar conteuacutedos de sua memoacuteria
reconhece o papel da fala nesse processo afirmando que a linguagem verbal eacute a base da
linguagem graacutefica constituiacuteda pelo desenho Embora focalizem diferentes aspectos do
desenho as concepccedilotildees dos dois autores aproximam-se em relaccedilatildeo agrave importacircncia do desenho
no processo de desenvolvimento da crianccedila e a caracteriacutestica de que esta desenha o que a
interessa representando o que sabe de um objeto Piaget (1975) focaliza o sujeito do ponto de
vista epistecircmico e Vygotsky (1991) contempla o ponto de vista social
Tambeacutem pesquisando o papel do desenho na construccedilatildeo de conhecimento Pillar
(1996 p51) afirma que ldquo[] ao desenhar a crianccedila estaacute inter-relacionando seu conhecimento
objetivo e seu conhecimento imaginativordquo E simultaneamente ldquo[] estaacute aprimorando esse
13
sistema de representaccedilatildeo graacuteficardquo (Idem ibidem) Ao comparar diferentes procedimentos de
desenhar a autora ressalta a importacircncia do desenho espontacircneo para a compreensatildeo das
ideacuteias das crianccedilas pesquisadas pois ldquo[] permitiu que se coletassem dados sobre a natureza
e funccedilatildeo do desenho durante o processo de apropriaccedilatildeo dessa linguagemrdquo (Idem ibidem)
Para tanto o desenho espontacircneo propicia conhecer o universo simboacutelico da crianccedila
e eacute importante pois permite a esta experimentar de modo criativo a sua expressatildeo sem a
intervenccedilatildeo do adulto Cabe ao professor observar acompanhar e estimular o
desenvolvimento graacutefico de seus alunos sempre incentivando para posteriormente a proacutepria
crianccedila contar a histoacuteria do seu desenho
Percebemos nos estudos de Kneller (1978) mesmo que na ordem inversa falamos
sobre as condiccedilotildees para estimular e alimentar a criatividade no ensino (Esse trecho estaacute
realmente confuso) Jaacute em Piaget (1975) Vygotsky (1991) verificamos uma interconexatildeo
entre a importacircncia do desenho na construccedilatildeo do conhecimento desenvolvimento da
linguagem e sobretudo no ato de proporcionar a crianccedila e ao jovem liberdade para criar e
socializar-se
A obra de Canclini (1980) concebe que a arte soacute eacute popular se o povo assume controle
da sua produccedilatildeo da sua distribuiccedilatildeo e do seu consumo Assim para repensar a funccedilatildeo da arte
precisamos de uma teoria das relaccedilotildees da arte com a sociedade Podemos dizer que o acesso agrave
arte eacute socialmente desigual e o objetivo central da arte na educaccedilatildeo eacute ampliar o universo
cultural do aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a
democratizaccedilatildeo no acesso ao saber agrave cultura e agrave arte
As possiacuteveis conexotildees entre Arte mais especificamente o desenho e a Sociedade ao
longo do tempo foram estudados por psicoacutelogos socioacutelogos filoacutesofos educadores e tantos
outros profissionais O estudo desta inter-relaccedilatildeo tem um traccedilo comum a todas as abordagens
que eacute a constataccedilatildeo de que arte e sociedade satildeo conceitos indissociaacuteveis uma vez que ambos
se originam da relaccedilatildeo do homem com seu ambiente natural
As relaccedilotildees entre arte e sociedade satildeo reciacuteprocas e dinacircmicas tanto o campo social
influencia a produccedilatildeo artiacutestica como a arte condiciona a sociedade
A arte contemporacircnea eacute a arte de nosso tempo e o que predomina eacute seu conceito pois
ela pode estar presente em qualquer espaccedilo museus galerias espaccedilos puacuteblicos na miacutedia na
cidade por toda parte Marcada pela quebra de padrotildees pela liberdade total de criar e
representar propor situaccedilotildees pesquisas e o uso de novas tecnologias a arte contemporacircnea se
aproxima da vida nela tudo pode ser incorporado o espectador eacute provocado e convidado agraves
mais variadas reflexotildees sobre a arte e a vida
14
Enfim podemos concluir que as influecircncias satildeo muacutetuas a partir delas o aluno
captura momentos significativos de representaccedilatildeo do social da famiacutelia do quotidiano da
cidade e da poliacutetica tudo que os rodeia faz uma transfiguraccedilatildeo dos mesmos e depois nos
convida para sua leitura a pensar a dar sentido
Para que isso ocorra eacute preciso que o professor estimule a participaccedilatildeo do aluno eacute
preciso que o professor seja o mediador do processo ensino-aprendizagem Seu papel natildeo eacute de
passividade cabe a ele lanccedilar situaccedilotildees provocadoras para que seus alunos elaborem seus
proacuteprios conhecimentos O aluno deve criar questionar participar ativamente da rotina
educativa ser autocircnomo e a ter iniciativa
A teoria de desenvolvimento cognitivo (PIAGET 1975) defende que a construccedilatildeo do
conhecimento se daacute a partir da interaccedilatildeo ativa do sujeito com o meio em que vive Essa
interaccedilatildeo com o ambiente promove a construccedilatildeo de estrutura cognitiva da crianccedila de 0 a 12
anos de idade passando por vaacuterias fases que conforme a estimulaccedilatildeo oferecida pelo ambiente
vatildeo se desenvolvendo ao longo da vida Essa teoria nos remete aos alunos do 7ordm ano e demais
turmas do ensino fundamental onde observamos que os alunos satildeo oriundos de classes
carentes famiacutelias desagregadas e de diferentes composiccedilotildees Natildeo tecircm acompanhamento nas
tarefas escolares os pais satildeo ausentes e certamente natildeo proporcionaram durante a infacircncia de
seus filhos um ambiente que estimulasse o imaginaacuterio ou mesmo o contato com a educaccedilatildeo
infantil onde poderiam vivenciar na praacutetica a construccedilatildeo do desenvolvimento cognitivo mas
que tambeacutem pode ter sido ineficiente
O desenho eacute a primeira representaccedilatildeo graacutefica utilizada pelas crianccedilas acontece antes
mesmo da vida escolar Desenhar eacute um ato inteligente de representaccedilatildeo que atribui forma e
sentido ao pensamento e ao conteuacutedo que foi assimilado O desenho eacute ferramenta essencial do
processo de desenvolvimento da crianccedila e natildeo deve ser entendido como uma atividade
complementar ou de lazer mas como uma atividade funcional Ou seja consiste em usar o
desenho como procedimento para sistematizaccedilatildeo dos conteuacutedos nas aacutereas do conhecimento
O professor precisa criar meios de ensinar os alunos a perceberem as qualidades das
formas artiacutesticas De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais A educaccedilatildeo em arte
propicia o desenvolvimento do pensamento artiacutestico e da percepccedilatildeo esteacutetica que caracterizam
um modo proacuteprio de ordenar e dar sentido agrave experiecircncia humanao aluno desenvolve sua
sensibilidade percepccedilatildeo e imaginaccedilatildeo tanto ao realizar formas artiacutesticas quanto na accedilatildeo de
apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegaspela natureza e nas
diferentes culturas(PCN- Arte-1997)
15
Principalmente em se tratando de alunos da rede puacuteblica que em sua maioria natildeo
tiveram o incentivo para o desenvolvimento sensoacuterio-motor uma das fases mais importantes
de nossa vida o professor deve estar atento para as dificuldades de seus alunos ao desenhar e
em todas as atividades de artes reconhecer a realidade de onde vecircm o que pode interferir no
processo criativo Portanto torna-se importante entender a teoria de Kneller (1978) e aplicaacute-la
em sala de aula dessa forma o aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
Assim como Kneller fala da importacircncia da metodologia do educador para despertar
a criatividade dos alunos em sala de aula A arte-educadora Ana Mae Barbosa ressalta que
antes de ensinar qualquer que seja a linguagem artiacutestica em sala de aula o professor tem que
utilizar de algumas teacutecnicas para sensibilizar seus alunos
O bom ensino de arte precisa associar o ver com o fazer aleacutem de
contextualizar tanto a leitura quanto a praacutetica Essa teoria ficou conhecida
como abordagem triangular Para se aprender eacute preciso ver a imagem e
atribuir significados a ela Contextualizaacute-la natildeo soacute do ponto de vista
artiacutestico como tambeacutem socialmente Eu tenho testemunhado alguns
projetos em escolas que priorizam a anaacutelise da obra de arte e deixam de
lado o trabalho de organizar suas ideias de maneira a comunicaacute-las por meio da imagem o que eacute um trabalho poderosiacutessimo de organizaccedilatildeo dos
processos mentais Tem que haver um equiliacutebrio entre os trecircs processos
Outro grande problema atual eacute que contexto Agraves vezes vira estudo de vida
de artistas o que nem sempre interessa para entender a obra 1
(BARBOSA 1997)
23 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Barbosa (1977)
Natildeo poderiacuteamos falar da arte no ensino fundamental sem recorremos agrave arte-
educadora Ana Mae Barbosa (BARBOSA A M) a principal referecircncia no Brasil para o
ensino da Arte nas escolas tendo sido a primeira brasileira com doutorado em Arte-educaccedilatildeo
defendido em 1977 na Universidade de Boston
A proposta triangular de Barbosa (1991) propotildee os seguintes toacutepicos
Conhecer a arte (histoacuteria da arte) possibilita o entendimento de que ela se daacute num
contexto tempo e espaccedilo onde se situam as obras de arte A escola precisa proporcionar aos
alunos a histoacuteria e a experimentaccedilatildeo do fazer artiacutestico
1 BARBOSA A M Entrevista Revista Educaccedilatildeo Satildeo Paulo Editora Segmento n 97 1997 Disponiacutevel em
lthttpwwwabt-brorgbrindexphpoption=com_contentamptask=viewampid=69ampItemid=2gt Acesso em 16
jun2011
16
Apreciar arte (anaacutelise da obra de arte) desenvolve a habilidade de ver e descobrir as
qualidades da obra de arte e do mundo visual que cerca o apreciador A partir da apreciaccedilatildeo
educa-se o senso esteacutetico e o aluno pode julgar com objetividade a qualidade das imagens
Fazer arte (fazer artiacutestico) desenvolve a criaccedilatildeo de imagens expressivas Os alunos
conscientizam-se da suas capacidades de elaborar imagens experimentando os recursos da
linguagem as teacutecnicas existentes e a invenccedilatildeo de outras formas de trabalhar a sua expressatildeo
criadora
Quando o aluno conhece a histoacuteria da arte ele inicia seu processo de
desenvolvimento criativo comeccedila a ver atentamente descreve o que vecirc observa analisa
interpreta os significados da obra e tem capacidade de julgar Todo este conhecimento leva o
aluno a aprender a olhar a voltar os olhos para o mundo a sua volta amplia sua sensibilidade
cognitiva capacitando-o a situar a arte em suas relaccedilotildees pessoais e sociais
Na contemporaneidade as relaccedilotildees acontecem entre diversas linguagens
estabelecendo entre si um diaacutelogo no sentido da afirmaccedilatildeo da singularidade e da pluralidade
dos seus elementos constitutivos Estas linguagens interdisciplinares levaratildeo o aluno ao
conhecimento desenvolvimento intelectual e agrave formaccedilatildeo de sua consciecircncia A arte abre
caminhos para a conscientizaccedilatildeo social para a descoberta dos direitos das obrigaccedilotildees de cada
um
Como tornar as artes visuais significativas no processo ensino-aprendizagem na
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano pergunta e tema de anaacutelise de nossa pesquisa ao
nosso entender perpassa esse raciociacutenio Na proposta triangular de Barbosa (1977) poreacutem
como afirma a autora haacute que se formarem professores especializados no ensino de artes O
professor precisa conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais
significativas no processo ensino-aprendizagem
A proposta de Barbosa nos auxilia a entender como eacute importante a forma de
introduzir o conteuacutedo em sala de aula que natildeo seja apresentado apenas de forma descritiva
pelo professor haacute que se contextualizar O tema deve ser introduzido por alguma atividade
resgatando os conhecimentos preacutevios e as informaccedilotildees que o aluno traz da realidade em que
vive criando-se assim um contexto que iraacute dar um significado ao tema em questatildeo Se a
aula eacute de desenho vamos trabalhar com imagens mostrar os diversos estilos e formas de
desenho e tambeacutem praticaacute-los com diversos materiais O assunto que seraacute tratado deve ser
problematizado convidando os alunos agrave reflexatildeo Fazer questionamentos que promovam o
interesse do aluno que se sente desafiado a mobilizar seus conhecimentos para resolvecirc-los e
mais importante estimulado a aprender mais a respeito a fim de construir explicaccedilotildees
17
satisfatoacuterias eacute o desafio Neste processo o aluno eacute desafiado e estimulado a pensar e a
resolver problemas
3 Dos Caminhos da Pesquisa
31 Da caracterizaccedilatildeo da pesquisa
Este trabalho encontra-se ancorado na abordagem da pesquisa de campo Como
nosso interesse eacute buscar os significados da arte na linguagem do desenho mais precisamente
com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental da rede puacuteblica estadual de Fortaleza- CE nossa
ida agrave escola tornou-se de fundamental importacircncia para verificarmos se na praacutetica o desenho
traz algum significado para suas vidas Fomos agrave escola observaacute-los e acompanhaacute-los em sala
de aula na tentativa de conhecer como eacute desenvolvido o ensino-aprendizagem nas aulas de
desenho teoacutericas e praacuteticas O propoacutesito foi descobrir a opiniatildeo reaccedilotildees entendimento e
sentimentos dos alunos sobre o assunto da pesquisa bem como as perspectivas da professora
de Artes
32 Da delimitaccedilatildeo do universo e da caracterizaccedilatildeo dos sujeitos
Apoacutes algumas visitas a escolas particulares descobrimos que estas natildeo oferecerem a
disciplina de Artes em seu curriacuteculo no ensino fundamental As atividades artiacutesticas satildeo
extracurriculares sendo ofertada na maioria das escolas danccedila em outras iniciaccedilatildeo musical
e teatro Na educaccedilatildeo infantil as atividades de artes visuais satildeo realizadas atraveacutes de projetos
ao longo do ano planejados pela professora da classe de forma polivalente
A pesquisa de campo foi realizada em uma escola de ensino fundamental e meacutedio da
rede puacuteblica na cidade de Fortaleza Faz parte de seu curriacuteculo a disciplina de Artes no ensino
fundamental ateacute o 1ordm ano do ensino meacutedio os professores de Artes tecircm formaccedilatildeo na aacuterea seja
em Metodologia do Ensino de Artes ou Licenciatura em Arte-Educaccedilatildeo Nesta escola
trabalha-se muito com artes visuais motivo maior da escolha desta Tivemos a oportunidade
de conhecer profundamente todo o funcionamento administrativo e pedagoacutegico desta escola
jaacute que estamos realizando nosso estaacutegio em praacuteticas docentes e observando todas as turmas
inclusive todas as seacuteries do 7ordm ano do ensino fundamental Portanto por estes motivos
escolhemos esta instituiccedilatildeo para a realizaccedilatildeo desta pesquisa
18
Eacute a uacutenica escola do governo estadual com ensino fundamental e meacutedio na regiatildeo
localiza-se entre dunas preacutedios mansotildees favelas e casas muito simples seus alunos satildeo
pessoas carentes que precisam melhorar sua condiccedilatildeo de vida esta escola contribui muito
para que possam aqui estudar Provavelmente esta escola constitui-se como o uacutenico espaccedilo de
ascensatildeo social que estes alunos frequentam o uacutenico espaccedilo letrado
A anaacutelise deste estudo foi baseada em questionaacuterios elaborados para os alunos com
as seguintes caracteriacutesticas
Turma do 7ordm ano D ndash Ensino Fundamental ndash Turno Manhatilde
Total 34 alunos
Sexo feminino 16 alunas
Sexo masculino 18 alunos
Desenvolvemos tambeacutem o questionaacuterio com a professora de artes que eacute a uacutenica a
ministrar aulas de artes no ensino fundamental nos turnos da manhatilde e da tarde eacute contratada e
leciona haacute dois anos nesta escola Haacute outros professores que ministram o ensino de artes
poreacutem satildeo de outras aacutereas apenas para completarem sua carga horaacuteria Existe outra
professora de artes que leciona no ensino meacutedio poreacutem como nosso foco eacute o ensino
fundamental seraacute questionada apenas uma professora Acreditamos que as perguntas deste
questionaacuterio foram importantes para entender como se daacute o processo de ensino-aprendizagem
das artes mais especificamente na linguagem do desenho
33 Dos passos percorridos
A presente pesquisa seguiu trecircs passos baacutesicos a serem descritos a seguir
A primeira etapa foi a elaboraccedilatildeo de um questionaacuterio para a professora e outro para
os alunos Com base nas teorias estudadas e em conversas com a professora de Artes fomos
construindo perguntas que condiziam com a realidade vivenciada nesta turma As perguntas
foram impressas em papel ofiacutecio na forma de questotildees abertas e fechadas relativas ao
processo criativo ao desenho e ao significado da arte na vida dos alunos
Apoacutes a elaboraccedilatildeo dos questionaacuterios partimos para a segunda etapa que foi entrar
em contato com a professora de Artes para definirmos a data e horaacuterio da aplicaccedilatildeo dos
questionaacuterios esta que jaacute estava sabendo desta pesquisa e do questionaacuterio prontificou-se
19
imediatamente Dentro de sete dias apoacutes o contato numa quinta-feira dia da semana que os
alunos do 7ordm ano D tecircm aula de Artes fomos agrave escola para aplicarmos a pesquisa
Como jaacute conhecemos a turma a professora explicou aos alunos que nossa presenccedila
naquele dia era para aplicaccedilatildeo de um questionaacuterio para a conclusatildeo de uma pesquisa na aacuterea
de artes Ela nos ajudou a distribuir os questionaacuterios e pediu a todos que respondessem com
calma entatildeo complementamos que natildeo precisavam se identificar e qualquer duacutevida poderiam
nos perguntar Surgiram algumas duacutevidas que prontamente foram esclarecidas A professora
neste momento iniciou as respostas do questionaacuterio que lhe foi direcionado poreacutem natildeo
concluiu pois com a chegada da hora de a turma merendar na cantina a docente teve que
acompanhaacute-los Os alunos entregaram suas respostas antes de saiacuterem para a merenda Apoacutes o
intervalo do recreio o questionaacuterio respondido pela professora nos foi devolvido
Na terceira etapa fizemos o levantamento dos dados anaacutelise da entrevista da
professora e dos questionaacuterios dos alunos para que pudeacutessemos verificar se os objetivos
propostos nesta pesquisa haviam sido alcanccedilados
20
4 Anaacutelise de Dados
Nesta seccedilatildeo separamos a anaacutelise em duas frentes primeiramente fizemos uma
anaacutelise aprofundada dos questionaacuterios dos alunos porque satildeo eles as peccedilas fundamentais para
a concretizaccedilatildeo e realizaccedilatildeo deste estudo e em seguida fizemos uma correlaccedilatildeo com as
perspectivas da professora
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos
Apresentamos agora os resultados de nossa pesquisa de campo sobre os questionaacuterios
respondidos pelos alunos do Ensino Fundamental no ensino de Artes Visuais nos quais se
buscou compreender e aprofundar conhecimentos acerca dos diversos aspectos que podem
influenciar os alunos em sua criatividade nas aulas de desenho
A turma do 7ordm ano D eacute composta por 34 alunos No dia da realizaccedilatildeo dos
questionaacuterios 07 alunos faltaram portanto analisamos 27 questionaacuterios com o total de onze
questotildees sendo 05 abertas e 06 fechadas
Das respostas dadas depreendemos que a arte tem significado na vida de 977
destes alunos que entretanto natildeo conseguiram expressar estes significados
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos
Vejamos alguns trechos retirados das melhores respostas para o significado da arte
na vida dos alunos
- ldquoEmoccedilatildeo e Sentimentordquo
- ldquo Ter paz eacute como voar nas nuvensrdquo
- ldquo A vida fica mais colorida e divertidardquo
- ldquo Maneira de ver o mundordquo
- ldquo Sentir livrerdquo
97
2 1
Significado da Arte na vida dos alunos
Arte tem significaccedilatildeo
Arte natildeo tem significaccedilatildeo
Natildeo soube responder
21
- ldquoDanccedila min faz se felizrdquo
Para 02 alunos a arte natildeo tem nenhum significado em sua vida e 01 aluno natildeo soube
responder
De acordo com os resultados verifica-se que os alunos tecircm grande aceitaccedilatildeo pela
disciplina de Artes Atraveacutes de suas respostas vecirc-se que a arte tem um significado em sua
vida apesar de poucos alunos terem conseguido traduzir esse significado entendemos que
mesmo na realidade simples em que vivem de uma forma ou de outra conseguem perceber a
importacircncia da arte
Todos responderam que costumavam desenhar quando crianccedilas uma duacutevida surgida
em nossas leituras da teoria de Piaget Com relaccedilatildeo a estes alunos se tiveram oportunidade de
desenhar para um desenvolvimento da fase sensoacuterio-motor
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar
Mesmo que 100 dos alunos tenham desenhado quando crianccedilas e que
supostamente tenham desenvolvido de forma satisfatoacuteria a fase sensoacuterio-motora certamente
natildeo justifica a falta de interesse pelo desenho mas pelas aulas A falta de conhecimento sobre
a importacircncia do desenho e a forma de como esse estaacute sendo inserido pode ser a causa do
desinteresse Este dado significa que a linguagem do desenho pode ser uma atividade bastante
explorada em sala de aula para uma melhor compreensatildeo das suas funccedilotildees da proacutepria arte e o
que se pode conquistar atraveacutes desta linguagem jaacute que vivemos em mundo imageacutetico Em um
contexto social dominado pelas imagens os conceitos de leitura e alfabetizaccedilatildeo mudaram
atualmente eles natildeo abrangem soacute a leitura de palavras mas tambeacutem a leitura de mundo Ler
100
Quando crianccedila costumava desenhar
Os alunos costumavam desenhar quando crianccedila
22
tambeacutem pode ser entender uma situaccedilatildeo interpretar uma mensagem graacutefica e outras
decodificaccedilotildees de signos
No graacutefico 3 podemos constatar a necessidade da turma de mudar a rotina das aulas
de desenho de sair da sala Uma das medidas que podem ser tomadas pelas professoras de
Artes eacute exatamente essa mudanccedila de rotina Eacute possiacutevel que ao levar os alunos para desenhar
ao ar livre a funccedilatildeo social do desenho seja mais bem apreendida e consequentemente a
aprendizagem se decirc de forma mais efetiva Programar aulas na sala de viacutedeo eacute um bom
momento para apreciaccedilatildeo de imagens obras e artistas Em seguida vem o atelier enfim aulas
com temas diferenciados certamente os motivaratildeo para o processo criativo
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Com relaccedilatildeo agrave criaccedilatildeo 20 alunos responderam que tecircm liberdade de criar nas aulas
de desenho A professora lhes daacute liberdade para criar poreacutem entendemos que natildeo os tecircm
motivado o suficiente vimos alguns desenhos realizados em sala que natildeo correspondem agrave
atividade proposta falta criatividade imaginaccedilatildeo ou mesmo apresentam apenas rabiscos
Natildeo percebemos materiais proacuteprios para o desenho por parte dos alunos e nem cobranccedila por
parte da professora pelo material pelo menos o baacutesico como caderno de desenho e laacutepis
80
15
5
Onde gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Ao ar livre e sala de video
Sala de viacutedeo
No Atelier
23
Graacutefico 4 Liberdade para criar
Partindo do pressuposto de que natildeo satildeo oferecidos os suportes necessaacuterios como
recursos de materiais uma metodologia de ensino dirigida a tendecircncia eacute que o aluno bloqueie
sua criatividade visto que natildeo lhe foram oferecidas condiccedilotildees favoraacuteveis Por mais que
tenham liberdade de criar deve haver um estiacutemulo que provoque a vontade do fazer e
produzir Um detalhe importante que podemos notar nos suscitou a seguinte questatildeo Como
podem desenhar se natildeo haacute uma apreciaccedilatildeo de imagens conhecimentos sobre os vaacuterios estilos
de desenho e mesmo por observaccedilatildeo
Os alunos natildeo conhecem todas as expressotildees das artes visuais as mais conhecidas
satildeo o Desenho e a Pintura seguidos pela fotografia e o cinema
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas
93
7
Libertade para criar
Sim
Natildeo
22
20
15
15
12
7
3 2 1
Expressotildees visuais mais conhecidas
Desenho
Pintura
Cinema
Fotografia
Escultura
Viacutedeo Arte
Web Design
Xilogravura
Performance
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
BARBOSA A M A Imagem no Ensino da Arte Anos oitenta e Novos Tempos Satildeo
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38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
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Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
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educaccedilatildeo infantil que priorize e preserve os momentos luacutedicos e prazerosos que certamente
contribuiratildeo para o desenvolvimento do desenho e posteriormente da escrita O ato de
desenhar deve ser considerado um fator essencial no processo do desenvolvimento da
linguagem bem como uma espeacutecie de documento que registra a evoluccedilatildeo da crianccedila
Os primeiros estudos sobre desenho das crianccedilas datam do final do seacuteculo XIX e
estatildeo fundados nas concepccedilotildees psicoloacutegicas e esteacuteticas da eacutepoca Satildeo os psicoacutelogos e os
artistas que descobrem a originalidade dos desenhos infantis e publicam as primeiras notas e
observaccedilotildees sobre o assunto Segundo Paiva e Cardoso (2009) Picasso ao discorrer acerca de
suas observaccedilotildees sobre o desenho infantil escreveu ldquoQuando crianccedila eu desenhava como
Rafael Agrave medida que fiquei mais velho passei a desenhar como crianccedilardquo
A forma de uma crianccedila conhecer o objeto passa por significativas transformaccedilotildees
em sua evoluccedilatildeo no processo de adaptaccedilatildeo ao meio que se daacute por seguidos movimentos de
equilibraccedilatildeo isto eacute integraccedilatildeo entre assimilaccedilatildeo e acomodaccedilatildeo Inicialmente predomina-se a
accedilatildeo nas reaccedilotildees fiacutesicas com o objeto eacute o periacuteodo sensoacuterio motor que se estende ateacute os
dezoito meses Aproximadamente nesse periacuteodo segundo Piaget (1975) o desenho eacute
totalmente involuntaacuterio os movimentos satildeo desordenados poreacutem proporciona prazer (som do
giz deslizando no papel o gesto o movimento do braccedilo) Na fase seguinte periacuteodo preacute-
operacional a crianccedila ainda natildeo opera mentalmente sobre os objetos o que soacute conseguiraacute
fazer a partir de aproximadamente sete anos e de acordo com este autor essa eacute a fase dos
porquecircs quando a crianccedila adora encher folhas com desenhos (muita gente carros animais)
Nesta fase surge o caraacuteter semioacutetico isto eacute do siacutembolo da representaccedilatildeo Portanto eacute visto
que evoluccedilatildeo do desenho compartilha o processo de desenvolvimento passando por etapas
que caracterizam a maneira da crianccedila se situar no mundo
Nessa mesma linha de raciociacutenio Vygotsky (1991) comenta a experiecircncia de ldquocerto
grau de abstraccedilatildeordquo na atitude da crianccedila que desenha ao liberar conteuacutedos de sua memoacuteria
reconhece o papel da fala nesse processo afirmando que a linguagem verbal eacute a base da
linguagem graacutefica constituiacuteda pelo desenho Embora focalizem diferentes aspectos do
desenho as concepccedilotildees dos dois autores aproximam-se em relaccedilatildeo agrave importacircncia do desenho
no processo de desenvolvimento da crianccedila e a caracteriacutestica de que esta desenha o que a
interessa representando o que sabe de um objeto Piaget (1975) focaliza o sujeito do ponto de
vista epistecircmico e Vygotsky (1991) contempla o ponto de vista social
Tambeacutem pesquisando o papel do desenho na construccedilatildeo de conhecimento Pillar
(1996 p51) afirma que ldquo[] ao desenhar a crianccedila estaacute inter-relacionando seu conhecimento
objetivo e seu conhecimento imaginativordquo E simultaneamente ldquo[] estaacute aprimorando esse
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sistema de representaccedilatildeo graacuteficardquo (Idem ibidem) Ao comparar diferentes procedimentos de
desenhar a autora ressalta a importacircncia do desenho espontacircneo para a compreensatildeo das
ideacuteias das crianccedilas pesquisadas pois ldquo[] permitiu que se coletassem dados sobre a natureza
e funccedilatildeo do desenho durante o processo de apropriaccedilatildeo dessa linguagemrdquo (Idem ibidem)
Para tanto o desenho espontacircneo propicia conhecer o universo simboacutelico da crianccedila
e eacute importante pois permite a esta experimentar de modo criativo a sua expressatildeo sem a
intervenccedilatildeo do adulto Cabe ao professor observar acompanhar e estimular o
desenvolvimento graacutefico de seus alunos sempre incentivando para posteriormente a proacutepria
crianccedila contar a histoacuteria do seu desenho
Percebemos nos estudos de Kneller (1978) mesmo que na ordem inversa falamos
sobre as condiccedilotildees para estimular e alimentar a criatividade no ensino (Esse trecho estaacute
realmente confuso) Jaacute em Piaget (1975) Vygotsky (1991) verificamos uma interconexatildeo
entre a importacircncia do desenho na construccedilatildeo do conhecimento desenvolvimento da
linguagem e sobretudo no ato de proporcionar a crianccedila e ao jovem liberdade para criar e
socializar-se
A obra de Canclini (1980) concebe que a arte soacute eacute popular se o povo assume controle
da sua produccedilatildeo da sua distribuiccedilatildeo e do seu consumo Assim para repensar a funccedilatildeo da arte
precisamos de uma teoria das relaccedilotildees da arte com a sociedade Podemos dizer que o acesso agrave
arte eacute socialmente desigual e o objetivo central da arte na educaccedilatildeo eacute ampliar o universo
cultural do aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a
democratizaccedilatildeo no acesso ao saber agrave cultura e agrave arte
As possiacuteveis conexotildees entre Arte mais especificamente o desenho e a Sociedade ao
longo do tempo foram estudados por psicoacutelogos socioacutelogos filoacutesofos educadores e tantos
outros profissionais O estudo desta inter-relaccedilatildeo tem um traccedilo comum a todas as abordagens
que eacute a constataccedilatildeo de que arte e sociedade satildeo conceitos indissociaacuteveis uma vez que ambos
se originam da relaccedilatildeo do homem com seu ambiente natural
As relaccedilotildees entre arte e sociedade satildeo reciacuteprocas e dinacircmicas tanto o campo social
influencia a produccedilatildeo artiacutestica como a arte condiciona a sociedade
A arte contemporacircnea eacute a arte de nosso tempo e o que predomina eacute seu conceito pois
ela pode estar presente em qualquer espaccedilo museus galerias espaccedilos puacuteblicos na miacutedia na
cidade por toda parte Marcada pela quebra de padrotildees pela liberdade total de criar e
representar propor situaccedilotildees pesquisas e o uso de novas tecnologias a arte contemporacircnea se
aproxima da vida nela tudo pode ser incorporado o espectador eacute provocado e convidado agraves
mais variadas reflexotildees sobre a arte e a vida
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Enfim podemos concluir que as influecircncias satildeo muacutetuas a partir delas o aluno
captura momentos significativos de representaccedilatildeo do social da famiacutelia do quotidiano da
cidade e da poliacutetica tudo que os rodeia faz uma transfiguraccedilatildeo dos mesmos e depois nos
convida para sua leitura a pensar a dar sentido
Para que isso ocorra eacute preciso que o professor estimule a participaccedilatildeo do aluno eacute
preciso que o professor seja o mediador do processo ensino-aprendizagem Seu papel natildeo eacute de
passividade cabe a ele lanccedilar situaccedilotildees provocadoras para que seus alunos elaborem seus
proacuteprios conhecimentos O aluno deve criar questionar participar ativamente da rotina
educativa ser autocircnomo e a ter iniciativa
A teoria de desenvolvimento cognitivo (PIAGET 1975) defende que a construccedilatildeo do
conhecimento se daacute a partir da interaccedilatildeo ativa do sujeito com o meio em que vive Essa
interaccedilatildeo com o ambiente promove a construccedilatildeo de estrutura cognitiva da crianccedila de 0 a 12
anos de idade passando por vaacuterias fases que conforme a estimulaccedilatildeo oferecida pelo ambiente
vatildeo se desenvolvendo ao longo da vida Essa teoria nos remete aos alunos do 7ordm ano e demais
turmas do ensino fundamental onde observamos que os alunos satildeo oriundos de classes
carentes famiacutelias desagregadas e de diferentes composiccedilotildees Natildeo tecircm acompanhamento nas
tarefas escolares os pais satildeo ausentes e certamente natildeo proporcionaram durante a infacircncia de
seus filhos um ambiente que estimulasse o imaginaacuterio ou mesmo o contato com a educaccedilatildeo
infantil onde poderiam vivenciar na praacutetica a construccedilatildeo do desenvolvimento cognitivo mas
que tambeacutem pode ter sido ineficiente
O desenho eacute a primeira representaccedilatildeo graacutefica utilizada pelas crianccedilas acontece antes
mesmo da vida escolar Desenhar eacute um ato inteligente de representaccedilatildeo que atribui forma e
sentido ao pensamento e ao conteuacutedo que foi assimilado O desenho eacute ferramenta essencial do
processo de desenvolvimento da crianccedila e natildeo deve ser entendido como uma atividade
complementar ou de lazer mas como uma atividade funcional Ou seja consiste em usar o
desenho como procedimento para sistematizaccedilatildeo dos conteuacutedos nas aacutereas do conhecimento
O professor precisa criar meios de ensinar os alunos a perceberem as qualidades das
formas artiacutesticas De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais A educaccedilatildeo em arte
propicia o desenvolvimento do pensamento artiacutestico e da percepccedilatildeo esteacutetica que caracterizam
um modo proacuteprio de ordenar e dar sentido agrave experiecircncia humanao aluno desenvolve sua
sensibilidade percepccedilatildeo e imaginaccedilatildeo tanto ao realizar formas artiacutesticas quanto na accedilatildeo de
apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegaspela natureza e nas
diferentes culturas(PCN- Arte-1997)
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Principalmente em se tratando de alunos da rede puacuteblica que em sua maioria natildeo
tiveram o incentivo para o desenvolvimento sensoacuterio-motor uma das fases mais importantes
de nossa vida o professor deve estar atento para as dificuldades de seus alunos ao desenhar e
em todas as atividades de artes reconhecer a realidade de onde vecircm o que pode interferir no
processo criativo Portanto torna-se importante entender a teoria de Kneller (1978) e aplicaacute-la
em sala de aula dessa forma o aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
Assim como Kneller fala da importacircncia da metodologia do educador para despertar
a criatividade dos alunos em sala de aula A arte-educadora Ana Mae Barbosa ressalta que
antes de ensinar qualquer que seja a linguagem artiacutestica em sala de aula o professor tem que
utilizar de algumas teacutecnicas para sensibilizar seus alunos
O bom ensino de arte precisa associar o ver com o fazer aleacutem de
contextualizar tanto a leitura quanto a praacutetica Essa teoria ficou conhecida
como abordagem triangular Para se aprender eacute preciso ver a imagem e
atribuir significados a ela Contextualizaacute-la natildeo soacute do ponto de vista
artiacutestico como tambeacutem socialmente Eu tenho testemunhado alguns
projetos em escolas que priorizam a anaacutelise da obra de arte e deixam de
lado o trabalho de organizar suas ideias de maneira a comunicaacute-las por meio da imagem o que eacute um trabalho poderosiacutessimo de organizaccedilatildeo dos
processos mentais Tem que haver um equiliacutebrio entre os trecircs processos
Outro grande problema atual eacute que contexto Agraves vezes vira estudo de vida
de artistas o que nem sempre interessa para entender a obra 1
(BARBOSA 1997)
23 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Barbosa (1977)
Natildeo poderiacuteamos falar da arte no ensino fundamental sem recorremos agrave arte-
educadora Ana Mae Barbosa (BARBOSA A M) a principal referecircncia no Brasil para o
ensino da Arte nas escolas tendo sido a primeira brasileira com doutorado em Arte-educaccedilatildeo
defendido em 1977 na Universidade de Boston
A proposta triangular de Barbosa (1991) propotildee os seguintes toacutepicos
Conhecer a arte (histoacuteria da arte) possibilita o entendimento de que ela se daacute num
contexto tempo e espaccedilo onde se situam as obras de arte A escola precisa proporcionar aos
alunos a histoacuteria e a experimentaccedilatildeo do fazer artiacutestico
1 BARBOSA A M Entrevista Revista Educaccedilatildeo Satildeo Paulo Editora Segmento n 97 1997 Disponiacutevel em
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16
Apreciar arte (anaacutelise da obra de arte) desenvolve a habilidade de ver e descobrir as
qualidades da obra de arte e do mundo visual que cerca o apreciador A partir da apreciaccedilatildeo
educa-se o senso esteacutetico e o aluno pode julgar com objetividade a qualidade das imagens
Fazer arte (fazer artiacutestico) desenvolve a criaccedilatildeo de imagens expressivas Os alunos
conscientizam-se da suas capacidades de elaborar imagens experimentando os recursos da
linguagem as teacutecnicas existentes e a invenccedilatildeo de outras formas de trabalhar a sua expressatildeo
criadora
Quando o aluno conhece a histoacuteria da arte ele inicia seu processo de
desenvolvimento criativo comeccedila a ver atentamente descreve o que vecirc observa analisa
interpreta os significados da obra e tem capacidade de julgar Todo este conhecimento leva o
aluno a aprender a olhar a voltar os olhos para o mundo a sua volta amplia sua sensibilidade
cognitiva capacitando-o a situar a arte em suas relaccedilotildees pessoais e sociais
Na contemporaneidade as relaccedilotildees acontecem entre diversas linguagens
estabelecendo entre si um diaacutelogo no sentido da afirmaccedilatildeo da singularidade e da pluralidade
dos seus elementos constitutivos Estas linguagens interdisciplinares levaratildeo o aluno ao
conhecimento desenvolvimento intelectual e agrave formaccedilatildeo de sua consciecircncia A arte abre
caminhos para a conscientizaccedilatildeo social para a descoberta dos direitos das obrigaccedilotildees de cada
um
Como tornar as artes visuais significativas no processo ensino-aprendizagem na
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano pergunta e tema de anaacutelise de nossa pesquisa ao
nosso entender perpassa esse raciociacutenio Na proposta triangular de Barbosa (1977) poreacutem
como afirma a autora haacute que se formarem professores especializados no ensino de artes O
professor precisa conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais
significativas no processo ensino-aprendizagem
A proposta de Barbosa nos auxilia a entender como eacute importante a forma de
introduzir o conteuacutedo em sala de aula que natildeo seja apresentado apenas de forma descritiva
pelo professor haacute que se contextualizar O tema deve ser introduzido por alguma atividade
resgatando os conhecimentos preacutevios e as informaccedilotildees que o aluno traz da realidade em que
vive criando-se assim um contexto que iraacute dar um significado ao tema em questatildeo Se a
aula eacute de desenho vamos trabalhar com imagens mostrar os diversos estilos e formas de
desenho e tambeacutem praticaacute-los com diversos materiais O assunto que seraacute tratado deve ser
problematizado convidando os alunos agrave reflexatildeo Fazer questionamentos que promovam o
interesse do aluno que se sente desafiado a mobilizar seus conhecimentos para resolvecirc-los e
mais importante estimulado a aprender mais a respeito a fim de construir explicaccedilotildees
17
satisfatoacuterias eacute o desafio Neste processo o aluno eacute desafiado e estimulado a pensar e a
resolver problemas
3 Dos Caminhos da Pesquisa
31 Da caracterizaccedilatildeo da pesquisa
Este trabalho encontra-se ancorado na abordagem da pesquisa de campo Como
nosso interesse eacute buscar os significados da arte na linguagem do desenho mais precisamente
com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental da rede puacuteblica estadual de Fortaleza- CE nossa
ida agrave escola tornou-se de fundamental importacircncia para verificarmos se na praacutetica o desenho
traz algum significado para suas vidas Fomos agrave escola observaacute-los e acompanhaacute-los em sala
de aula na tentativa de conhecer como eacute desenvolvido o ensino-aprendizagem nas aulas de
desenho teoacutericas e praacuteticas O propoacutesito foi descobrir a opiniatildeo reaccedilotildees entendimento e
sentimentos dos alunos sobre o assunto da pesquisa bem como as perspectivas da professora
de Artes
32 Da delimitaccedilatildeo do universo e da caracterizaccedilatildeo dos sujeitos
Apoacutes algumas visitas a escolas particulares descobrimos que estas natildeo oferecerem a
disciplina de Artes em seu curriacuteculo no ensino fundamental As atividades artiacutesticas satildeo
extracurriculares sendo ofertada na maioria das escolas danccedila em outras iniciaccedilatildeo musical
e teatro Na educaccedilatildeo infantil as atividades de artes visuais satildeo realizadas atraveacutes de projetos
ao longo do ano planejados pela professora da classe de forma polivalente
A pesquisa de campo foi realizada em uma escola de ensino fundamental e meacutedio da
rede puacuteblica na cidade de Fortaleza Faz parte de seu curriacuteculo a disciplina de Artes no ensino
fundamental ateacute o 1ordm ano do ensino meacutedio os professores de Artes tecircm formaccedilatildeo na aacuterea seja
em Metodologia do Ensino de Artes ou Licenciatura em Arte-Educaccedilatildeo Nesta escola
trabalha-se muito com artes visuais motivo maior da escolha desta Tivemos a oportunidade
de conhecer profundamente todo o funcionamento administrativo e pedagoacutegico desta escola
jaacute que estamos realizando nosso estaacutegio em praacuteticas docentes e observando todas as turmas
inclusive todas as seacuteries do 7ordm ano do ensino fundamental Portanto por estes motivos
escolhemos esta instituiccedilatildeo para a realizaccedilatildeo desta pesquisa
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Eacute a uacutenica escola do governo estadual com ensino fundamental e meacutedio na regiatildeo
localiza-se entre dunas preacutedios mansotildees favelas e casas muito simples seus alunos satildeo
pessoas carentes que precisam melhorar sua condiccedilatildeo de vida esta escola contribui muito
para que possam aqui estudar Provavelmente esta escola constitui-se como o uacutenico espaccedilo de
ascensatildeo social que estes alunos frequentam o uacutenico espaccedilo letrado
A anaacutelise deste estudo foi baseada em questionaacuterios elaborados para os alunos com
as seguintes caracteriacutesticas
Turma do 7ordm ano D ndash Ensino Fundamental ndash Turno Manhatilde
Total 34 alunos
Sexo feminino 16 alunas
Sexo masculino 18 alunos
Desenvolvemos tambeacutem o questionaacuterio com a professora de artes que eacute a uacutenica a
ministrar aulas de artes no ensino fundamental nos turnos da manhatilde e da tarde eacute contratada e
leciona haacute dois anos nesta escola Haacute outros professores que ministram o ensino de artes
poreacutem satildeo de outras aacutereas apenas para completarem sua carga horaacuteria Existe outra
professora de artes que leciona no ensino meacutedio poreacutem como nosso foco eacute o ensino
fundamental seraacute questionada apenas uma professora Acreditamos que as perguntas deste
questionaacuterio foram importantes para entender como se daacute o processo de ensino-aprendizagem
das artes mais especificamente na linguagem do desenho
33 Dos passos percorridos
A presente pesquisa seguiu trecircs passos baacutesicos a serem descritos a seguir
A primeira etapa foi a elaboraccedilatildeo de um questionaacuterio para a professora e outro para
os alunos Com base nas teorias estudadas e em conversas com a professora de Artes fomos
construindo perguntas que condiziam com a realidade vivenciada nesta turma As perguntas
foram impressas em papel ofiacutecio na forma de questotildees abertas e fechadas relativas ao
processo criativo ao desenho e ao significado da arte na vida dos alunos
Apoacutes a elaboraccedilatildeo dos questionaacuterios partimos para a segunda etapa que foi entrar
em contato com a professora de Artes para definirmos a data e horaacuterio da aplicaccedilatildeo dos
questionaacuterios esta que jaacute estava sabendo desta pesquisa e do questionaacuterio prontificou-se
19
imediatamente Dentro de sete dias apoacutes o contato numa quinta-feira dia da semana que os
alunos do 7ordm ano D tecircm aula de Artes fomos agrave escola para aplicarmos a pesquisa
Como jaacute conhecemos a turma a professora explicou aos alunos que nossa presenccedila
naquele dia era para aplicaccedilatildeo de um questionaacuterio para a conclusatildeo de uma pesquisa na aacuterea
de artes Ela nos ajudou a distribuir os questionaacuterios e pediu a todos que respondessem com
calma entatildeo complementamos que natildeo precisavam se identificar e qualquer duacutevida poderiam
nos perguntar Surgiram algumas duacutevidas que prontamente foram esclarecidas A professora
neste momento iniciou as respostas do questionaacuterio que lhe foi direcionado poreacutem natildeo
concluiu pois com a chegada da hora de a turma merendar na cantina a docente teve que
acompanhaacute-los Os alunos entregaram suas respostas antes de saiacuterem para a merenda Apoacutes o
intervalo do recreio o questionaacuterio respondido pela professora nos foi devolvido
Na terceira etapa fizemos o levantamento dos dados anaacutelise da entrevista da
professora e dos questionaacuterios dos alunos para que pudeacutessemos verificar se os objetivos
propostos nesta pesquisa haviam sido alcanccedilados
20
4 Anaacutelise de Dados
Nesta seccedilatildeo separamos a anaacutelise em duas frentes primeiramente fizemos uma
anaacutelise aprofundada dos questionaacuterios dos alunos porque satildeo eles as peccedilas fundamentais para
a concretizaccedilatildeo e realizaccedilatildeo deste estudo e em seguida fizemos uma correlaccedilatildeo com as
perspectivas da professora
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos
Apresentamos agora os resultados de nossa pesquisa de campo sobre os questionaacuterios
respondidos pelos alunos do Ensino Fundamental no ensino de Artes Visuais nos quais se
buscou compreender e aprofundar conhecimentos acerca dos diversos aspectos que podem
influenciar os alunos em sua criatividade nas aulas de desenho
A turma do 7ordm ano D eacute composta por 34 alunos No dia da realizaccedilatildeo dos
questionaacuterios 07 alunos faltaram portanto analisamos 27 questionaacuterios com o total de onze
questotildees sendo 05 abertas e 06 fechadas
Das respostas dadas depreendemos que a arte tem significado na vida de 977
destes alunos que entretanto natildeo conseguiram expressar estes significados
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos
Vejamos alguns trechos retirados das melhores respostas para o significado da arte
na vida dos alunos
- ldquoEmoccedilatildeo e Sentimentordquo
- ldquo Ter paz eacute como voar nas nuvensrdquo
- ldquo A vida fica mais colorida e divertidardquo
- ldquo Maneira de ver o mundordquo
- ldquo Sentir livrerdquo
97
2 1
Significado da Arte na vida dos alunos
Arte tem significaccedilatildeo
Arte natildeo tem significaccedilatildeo
Natildeo soube responder
21
- ldquoDanccedila min faz se felizrdquo
Para 02 alunos a arte natildeo tem nenhum significado em sua vida e 01 aluno natildeo soube
responder
De acordo com os resultados verifica-se que os alunos tecircm grande aceitaccedilatildeo pela
disciplina de Artes Atraveacutes de suas respostas vecirc-se que a arte tem um significado em sua
vida apesar de poucos alunos terem conseguido traduzir esse significado entendemos que
mesmo na realidade simples em que vivem de uma forma ou de outra conseguem perceber a
importacircncia da arte
Todos responderam que costumavam desenhar quando crianccedilas uma duacutevida surgida
em nossas leituras da teoria de Piaget Com relaccedilatildeo a estes alunos se tiveram oportunidade de
desenhar para um desenvolvimento da fase sensoacuterio-motor
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar
Mesmo que 100 dos alunos tenham desenhado quando crianccedilas e que
supostamente tenham desenvolvido de forma satisfatoacuteria a fase sensoacuterio-motora certamente
natildeo justifica a falta de interesse pelo desenho mas pelas aulas A falta de conhecimento sobre
a importacircncia do desenho e a forma de como esse estaacute sendo inserido pode ser a causa do
desinteresse Este dado significa que a linguagem do desenho pode ser uma atividade bastante
explorada em sala de aula para uma melhor compreensatildeo das suas funccedilotildees da proacutepria arte e o
que se pode conquistar atraveacutes desta linguagem jaacute que vivemos em mundo imageacutetico Em um
contexto social dominado pelas imagens os conceitos de leitura e alfabetizaccedilatildeo mudaram
atualmente eles natildeo abrangem soacute a leitura de palavras mas tambeacutem a leitura de mundo Ler
100
Quando crianccedila costumava desenhar
Os alunos costumavam desenhar quando crianccedila
22
tambeacutem pode ser entender uma situaccedilatildeo interpretar uma mensagem graacutefica e outras
decodificaccedilotildees de signos
No graacutefico 3 podemos constatar a necessidade da turma de mudar a rotina das aulas
de desenho de sair da sala Uma das medidas que podem ser tomadas pelas professoras de
Artes eacute exatamente essa mudanccedila de rotina Eacute possiacutevel que ao levar os alunos para desenhar
ao ar livre a funccedilatildeo social do desenho seja mais bem apreendida e consequentemente a
aprendizagem se decirc de forma mais efetiva Programar aulas na sala de viacutedeo eacute um bom
momento para apreciaccedilatildeo de imagens obras e artistas Em seguida vem o atelier enfim aulas
com temas diferenciados certamente os motivaratildeo para o processo criativo
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Com relaccedilatildeo agrave criaccedilatildeo 20 alunos responderam que tecircm liberdade de criar nas aulas
de desenho A professora lhes daacute liberdade para criar poreacutem entendemos que natildeo os tecircm
motivado o suficiente vimos alguns desenhos realizados em sala que natildeo correspondem agrave
atividade proposta falta criatividade imaginaccedilatildeo ou mesmo apresentam apenas rabiscos
Natildeo percebemos materiais proacuteprios para o desenho por parte dos alunos e nem cobranccedila por
parte da professora pelo material pelo menos o baacutesico como caderno de desenho e laacutepis
80
15
5
Onde gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Ao ar livre e sala de video
Sala de viacutedeo
No Atelier
23
Graacutefico 4 Liberdade para criar
Partindo do pressuposto de que natildeo satildeo oferecidos os suportes necessaacuterios como
recursos de materiais uma metodologia de ensino dirigida a tendecircncia eacute que o aluno bloqueie
sua criatividade visto que natildeo lhe foram oferecidas condiccedilotildees favoraacuteveis Por mais que
tenham liberdade de criar deve haver um estiacutemulo que provoque a vontade do fazer e
produzir Um detalhe importante que podemos notar nos suscitou a seguinte questatildeo Como
podem desenhar se natildeo haacute uma apreciaccedilatildeo de imagens conhecimentos sobre os vaacuterios estilos
de desenho e mesmo por observaccedilatildeo
Os alunos natildeo conhecem todas as expressotildees das artes visuais as mais conhecidas
satildeo o Desenho e a Pintura seguidos pela fotografia e o cinema
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas
93
7
Libertade para criar
Sim
Natildeo
22
20
15
15
12
7
3 2 1
Expressotildees visuais mais conhecidas
Desenho
Pintura
Cinema
Fotografia
Escultura
Viacutedeo Arte
Web Design
Xilogravura
Performance
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
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37
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Porto Alegre Artes Meacutedicas 1996
SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
13
sistema de representaccedilatildeo graacuteficardquo (Idem ibidem) Ao comparar diferentes procedimentos de
desenhar a autora ressalta a importacircncia do desenho espontacircneo para a compreensatildeo das
ideacuteias das crianccedilas pesquisadas pois ldquo[] permitiu que se coletassem dados sobre a natureza
e funccedilatildeo do desenho durante o processo de apropriaccedilatildeo dessa linguagemrdquo (Idem ibidem)
Para tanto o desenho espontacircneo propicia conhecer o universo simboacutelico da crianccedila
e eacute importante pois permite a esta experimentar de modo criativo a sua expressatildeo sem a
intervenccedilatildeo do adulto Cabe ao professor observar acompanhar e estimular o
desenvolvimento graacutefico de seus alunos sempre incentivando para posteriormente a proacutepria
crianccedila contar a histoacuteria do seu desenho
Percebemos nos estudos de Kneller (1978) mesmo que na ordem inversa falamos
sobre as condiccedilotildees para estimular e alimentar a criatividade no ensino (Esse trecho estaacute
realmente confuso) Jaacute em Piaget (1975) Vygotsky (1991) verificamos uma interconexatildeo
entre a importacircncia do desenho na construccedilatildeo do conhecimento desenvolvimento da
linguagem e sobretudo no ato de proporcionar a crianccedila e ao jovem liberdade para criar e
socializar-se
A obra de Canclini (1980) concebe que a arte soacute eacute popular se o povo assume controle
da sua produccedilatildeo da sua distribuiccedilatildeo e do seu consumo Assim para repensar a funccedilatildeo da arte
precisamos de uma teoria das relaccedilotildees da arte com a sociedade Podemos dizer que o acesso agrave
arte eacute socialmente desigual e o objetivo central da arte na educaccedilatildeo eacute ampliar o universo
cultural do aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a
democratizaccedilatildeo no acesso ao saber agrave cultura e agrave arte
As possiacuteveis conexotildees entre Arte mais especificamente o desenho e a Sociedade ao
longo do tempo foram estudados por psicoacutelogos socioacutelogos filoacutesofos educadores e tantos
outros profissionais O estudo desta inter-relaccedilatildeo tem um traccedilo comum a todas as abordagens
que eacute a constataccedilatildeo de que arte e sociedade satildeo conceitos indissociaacuteveis uma vez que ambos
se originam da relaccedilatildeo do homem com seu ambiente natural
As relaccedilotildees entre arte e sociedade satildeo reciacuteprocas e dinacircmicas tanto o campo social
influencia a produccedilatildeo artiacutestica como a arte condiciona a sociedade
A arte contemporacircnea eacute a arte de nosso tempo e o que predomina eacute seu conceito pois
ela pode estar presente em qualquer espaccedilo museus galerias espaccedilos puacuteblicos na miacutedia na
cidade por toda parte Marcada pela quebra de padrotildees pela liberdade total de criar e
representar propor situaccedilotildees pesquisas e o uso de novas tecnologias a arte contemporacircnea se
aproxima da vida nela tudo pode ser incorporado o espectador eacute provocado e convidado agraves
mais variadas reflexotildees sobre a arte e a vida
14
Enfim podemos concluir que as influecircncias satildeo muacutetuas a partir delas o aluno
captura momentos significativos de representaccedilatildeo do social da famiacutelia do quotidiano da
cidade e da poliacutetica tudo que os rodeia faz uma transfiguraccedilatildeo dos mesmos e depois nos
convida para sua leitura a pensar a dar sentido
Para que isso ocorra eacute preciso que o professor estimule a participaccedilatildeo do aluno eacute
preciso que o professor seja o mediador do processo ensino-aprendizagem Seu papel natildeo eacute de
passividade cabe a ele lanccedilar situaccedilotildees provocadoras para que seus alunos elaborem seus
proacuteprios conhecimentos O aluno deve criar questionar participar ativamente da rotina
educativa ser autocircnomo e a ter iniciativa
A teoria de desenvolvimento cognitivo (PIAGET 1975) defende que a construccedilatildeo do
conhecimento se daacute a partir da interaccedilatildeo ativa do sujeito com o meio em que vive Essa
interaccedilatildeo com o ambiente promove a construccedilatildeo de estrutura cognitiva da crianccedila de 0 a 12
anos de idade passando por vaacuterias fases que conforme a estimulaccedilatildeo oferecida pelo ambiente
vatildeo se desenvolvendo ao longo da vida Essa teoria nos remete aos alunos do 7ordm ano e demais
turmas do ensino fundamental onde observamos que os alunos satildeo oriundos de classes
carentes famiacutelias desagregadas e de diferentes composiccedilotildees Natildeo tecircm acompanhamento nas
tarefas escolares os pais satildeo ausentes e certamente natildeo proporcionaram durante a infacircncia de
seus filhos um ambiente que estimulasse o imaginaacuterio ou mesmo o contato com a educaccedilatildeo
infantil onde poderiam vivenciar na praacutetica a construccedilatildeo do desenvolvimento cognitivo mas
que tambeacutem pode ter sido ineficiente
O desenho eacute a primeira representaccedilatildeo graacutefica utilizada pelas crianccedilas acontece antes
mesmo da vida escolar Desenhar eacute um ato inteligente de representaccedilatildeo que atribui forma e
sentido ao pensamento e ao conteuacutedo que foi assimilado O desenho eacute ferramenta essencial do
processo de desenvolvimento da crianccedila e natildeo deve ser entendido como uma atividade
complementar ou de lazer mas como uma atividade funcional Ou seja consiste em usar o
desenho como procedimento para sistematizaccedilatildeo dos conteuacutedos nas aacutereas do conhecimento
O professor precisa criar meios de ensinar os alunos a perceberem as qualidades das
formas artiacutesticas De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais A educaccedilatildeo em arte
propicia o desenvolvimento do pensamento artiacutestico e da percepccedilatildeo esteacutetica que caracterizam
um modo proacuteprio de ordenar e dar sentido agrave experiecircncia humanao aluno desenvolve sua
sensibilidade percepccedilatildeo e imaginaccedilatildeo tanto ao realizar formas artiacutesticas quanto na accedilatildeo de
apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegaspela natureza e nas
diferentes culturas(PCN- Arte-1997)
15
Principalmente em se tratando de alunos da rede puacuteblica que em sua maioria natildeo
tiveram o incentivo para o desenvolvimento sensoacuterio-motor uma das fases mais importantes
de nossa vida o professor deve estar atento para as dificuldades de seus alunos ao desenhar e
em todas as atividades de artes reconhecer a realidade de onde vecircm o que pode interferir no
processo criativo Portanto torna-se importante entender a teoria de Kneller (1978) e aplicaacute-la
em sala de aula dessa forma o aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
Assim como Kneller fala da importacircncia da metodologia do educador para despertar
a criatividade dos alunos em sala de aula A arte-educadora Ana Mae Barbosa ressalta que
antes de ensinar qualquer que seja a linguagem artiacutestica em sala de aula o professor tem que
utilizar de algumas teacutecnicas para sensibilizar seus alunos
O bom ensino de arte precisa associar o ver com o fazer aleacutem de
contextualizar tanto a leitura quanto a praacutetica Essa teoria ficou conhecida
como abordagem triangular Para se aprender eacute preciso ver a imagem e
atribuir significados a ela Contextualizaacute-la natildeo soacute do ponto de vista
artiacutestico como tambeacutem socialmente Eu tenho testemunhado alguns
projetos em escolas que priorizam a anaacutelise da obra de arte e deixam de
lado o trabalho de organizar suas ideias de maneira a comunicaacute-las por meio da imagem o que eacute um trabalho poderosiacutessimo de organizaccedilatildeo dos
processos mentais Tem que haver um equiliacutebrio entre os trecircs processos
Outro grande problema atual eacute que contexto Agraves vezes vira estudo de vida
de artistas o que nem sempre interessa para entender a obra 1
(BARBOSA 1997)
23 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Barbosa (1977)
Natildeo poderiacuteamos falar da arte no ensino fundamental sem recorremos agrave arte-
educadora Ana Mae Barbosa (BARBOSA A M) a principal referecircncia no Brasil para o
ensino da Arte nas escolas tendo sido a primeira brasileira com doutorado em Arte-educaccedilatildeo
defendido em 1977 na Universidade de Boston
A proposta triangular de Barbosa (1991) propotildee os seguintes toacutepicos
Conhecer a arte (histoacuteria da arte) possibilita o entendimento de que ela se daacute num
contexto tempo e espaccedilo onde se situam as obras de arte A escola precisa proporcionar aos
alunos a histoacuteria e a experimentaccedilatildeo do fazer artiacutestico
1 BARBOSA A M Entrevista Revista Educaccedilatildeo Satildeo Paulo Editora Segmento n 97 1997 Disponiacutevel em
lthttpwwwabt-brorgbrindexphpoption=com_contentamptask=viewampid=69ampItemid=2gt Acesso em 16
jun2011
16
Apreciar arte (anaacutelise da obra de arte) desenvolve a habilidade de ver e descobrir as
qualidades da obra de arte e do mundo visual que cerca o apreciador A partir da apreciaccedilatildeo
educa-se o senso esteacutetico e o aluno pode julgar com objetividade a qualidade das imagens
Fazer arte (fazer artiacutestico) desenvolve a criaccedilatildeo de imagens expressivas Os alunos
conscientizam-se da suas capacidades de elaborar imagens experimentando os recursos da
linguagem as teacutecnicas existentes e a invenccedilatildeo de outras formas de trabalhar a sua expressatildeo
criadora
Quando o aluno conhece a histoacuteria da arte ele inicia seu processo de
desenvolvimento criativo comeccedila a ver atentamente descreve o que vecirc observa analisa
interpreta os significados da obra e tem capacidade de julgar Todo este conhecimento leva o
aluno a aprender a olhar a voltar os olhos para o mundo a sua volta amplia sua sensibilidade
cognitiva capacitando-o a situar a arte em suas relaccedilotildees pessoais e sociais
Na contemporaneidade as relaccedilotildees acontecem entre diversas linguagens
estabelecendo entre si um diaacutelogo no sentido da afirmaccedilatildeo da singularidade e da pluralidade
dos seus elementos constitutivos Estas linguagens interdisciplinares levaratildeo o aluno ao
conhecimento desenvolvimento intelectual e agrave formaccedilatildeo de sua consciecircncia A arte abre
caminhos para a conscientizaccedilatildeo social para a descoberta dos direitos das obrigaccedilotildees de cada
um
Como tornar as artes visuais significativas no processo ensino-aprendizagem na
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano pergunta e tema de anaacutelise de nossa pesquisa ao
nosso entender perpassa esse raciociacutenio Na proposta triangular de Barbosa (1977) poreacutem
como afirma a autora haacute que se formarem professores especializados no ensino de artes O
professor precisa conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais
significativas no processo ensino-aprendizagem
A proposta de Barbosa nos auxilia a entender como eacute importante a forma de
introduzir o conteuacutedo em sala de aula que natildeo seja apresentado apenas de forma descritiva
pelo professor haacute que se contextualizar O tema deve ser introduzido por alguma atividade
resgatando os conhecimentos preacutevios e as informaccedilotildees que o aluno traz da realidade em que
vive criando-se assim um contexto que iraacute dar um significado ao tema em questatildeo Se a
aula eacute de desenho vamos trabalhar com imagens mostrar os diversos estilos e formas de
desenho e tambeacutem praticaacute-los com diversos materiais O assunto que seraacute tratado deve ser
problematizado convidando os alunos agrave reflexatildeo Fazer questionamentos que promovam o
interesse do aluno que se sente desafiado a mobilizar seus conhecimentos para resolvecirc-los e
mais importante estimulado a aprender mais a respeito a fim de construir explicaccedilotildees
17
satisfatoacuterias eacute o desafio Neste processo o aluno eacute desafiado e estimulado a pensar e a
resolver problemas
3 Dos Caminhos da Pesquisa
31 Da caracterizaccedilatildeo da pesquisa
Este trabalho encontra-se ancorado na abordagem da pesquisa de campo Como
nosso interesse eacute buscar os significados da arte na linguagem do desenho mais precisamente
com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental da rede puacuteblica estadual de Fortaleza- CE nossa
ida agrave escola tornou-se de fundamental importacircncia para verificarmos se na praacutetica o desenho
traz algum significado para suas vidas Fomos agrave escola observaacute-los e acompanhaacute-los em sala
de aula na tentativa de conhecer como eacute desenvolvido o ensino-aprendizagem nas aulas de
desenho teoacutericas e praacuteticas O propoacutesito foi descobrir a opiniatildeo reaccedilotildees entendimento e
sentimentos dos alunos sobre o assunto da pesquisa bem como as perspectivas da professora
de Artes
32 Da delimitaccedilatildeo do universo e da caracterizaccedilatildeo dos sujeitos
Apoacutes algumas visitas a escolas particulares descobrimos que estas natildeo oferecerem a
disciplina de Artes em seu curriacuteculo no ensino fundamental As atividades artiacutesticas satildeo
extracurriculares sendo ofertada na maioria das escolas danccedila em outras iniciaccedilatildeo musical
e teatro Na educaccedilatildeo infantil as atividades de artes visuais satildeo realizadas atraveacutes de projetos
ao longo do ano planejados pela professora da classe de forma polivalente
A pesquisa de campo foi realizada em uma escola de ensino fundamental e meacutedio da
rede puacuteblica na cidade de Fortaleza Faz parte de seu curriacuteculo a disciplina de Artes no ensino
fundamental ateacute o 1ordm ano do ensino meacutedio os professores de Artes tecircm formaccedilatildeo na aacuterea seja
em Metodologia do Ensino de Artes ou Licenciatura em Arte-Educaccedilatildeo Nesta escola
trabalha-se muito com artes visuais motivo maior da escolha desta Tivemos a oportunidade
de conhecer profundamente todo o funcionamento administrativo e pedagoacutegico desta escola
jaacute que estamos realizando nosso estaacutegio em praacuteticas docentes e observando todas as turmas
inclusive todas as seacuteries do 7ordm ano do ensino fundamental Portanto por estes motivos
escolhemos esta instituiccedilatildeo para a realizaccedilatildeo desta pesquisa
18
Eacute a uacutenica escola do governo estadual com ensino fundamental e meacutedio na regiatildeo
localiza-se entre dunas preacutedios mansotildees favelas e casas muito simples seus alunos satildeo
pessoas carentes que precisam melhorar sua condiccedilatildeo de vida esta escola contribui muito
para que possam aqui estudar Provavelmente esta escola constitui-se como o uacutenico espaccedilo de
ascensatildeo social que estes alunos frequentam o uacutenico espaccedilo letrado
A anaacutelise deste estudo foi baseada em questionaacuterios elaborados para os alunos com
as seguintes caracteriacutesticas
Turma do 7ordm ano D ndash Ensino Fundamental ndash Turno Manhatilde
Total 34 alunos
Sexo feminino 16 alunas
Sexo masculino 18 alunos
Desenvolvemos tambeacutem o questionaacuterio com a professora de artes que eacute a uacutenica a
ministrar aulas de artes no ensino fundamental nos turnos da manhatilde e da tarde eacute contratada e
leciona haacute dois anos nesta escola Haacute outros professores que ministram o ensino de artes
poreacutem satildeo de outras aacutereas apenas para completarem sua carga horaacuteria Existe outra
professora de artes que leciona no ensino meacutedio poreacutem como nosso foco eacute o ensino
fundamental seraacute questionada apenas uma professora Acreditamos que as perguntas deste
questionaacuterio foram importantes para entender como se daacute o processo de ensino-aprendizagem
das artes mais especificamente na linguagem do desenho
33 Dos passos percorridos
A presente pesquisa seguiu trecircs passos baacutesicos a serem descritos a seguir
A primeira etapa foi a elaboraccedilatildeo de um questionaacuterio para a professora e outro para
os alunos Com base nas teorias estudadas e em conversas com a professora de Artes fomos
construindo perguntas que condiziam com a realidade vivenciada nesta turma As perguntas
foram impressas em papel ofiacutecio na forma de questotildees abertas e fechadas relativas ao
processo criativo ao desenho e ao significado da arte na vida dos alunos
Apoacutes a elaboraccedilatildeo dos questionaacuterios partimos para a segunda etapa que foi entrar
em contato com a professora de Artes para definirmos a data e horaacuterio da aplicaccedilatildeo dos
questionaacuterios esta que jaacute estava sabendo desta pesquisa e do questionaacuterio prontificou-se
19
imediatamente Dentro de sete dias apoacutes o contato numa quinta-feira dia da semana que os
alunos do 7ordm ano D tecircm aula de Artes fomos agrave escola para aplicarmos a pesquisa
Como jaacute conhecemos a turma a professora explicou aos alunos que nossa presenccedila
naquele dia era para aplicaccedilatildeo de um questionaacuterio para a conclusatildeo de uma pesquisa na aacuterea
de artes Ela nos ajudou a distribuir os questionaacuterios e pediu a todos que respondessem com
calma entatildeo complementamos que natildeo precisavam se identificar e qualquer duacutevida poderiam
nos perguntar Surgiram algumas duacutevidas que prontamente foram esclarecidas A professora
neste momento iniciou as respostas do questionaacuterio que lhe foi direcionado poreacutem natildeo
concluiu pois com a chegada da hora de a turma merendar na cantina a docente teve que
acompanhaacute-los Os alunos entregaram suas respostas antes de saiacuterem para a merenda Apoacutes o
intervalo do recreio o questionaacuterio respondido pela professora nos foi devolvido
Na terceira etapa fizemos o levantamento dos dados anaacutelise da entrevista da
professora e dos questionaacuterios dos alunos para que pudeacutessemos verificar se os objetivos
propostos nesta pesquisa haviam sido alcanccedilados
20
4 Anaacutelise de Dados
Nesta seccedilatildeo separamos a anaacutelise em duas frentes primeiramente fizemos uma
anaacutelise aprofundada dos questionaacuterios dos alunos porque satildeo eles as peccedilas fundamentais para
a concretizaccedilatildeo e realizaccedilatildeo deste estudo e em seguida fizemos uma correlaccedilatildeo com as
perspectivas da professora
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos
Apresentamos agora os resultados de nossa pesquisa de campo sobre os questionaacuterios
respondidos pelos alunos do Ensino Fundamental no ensino de Artes Visuais nos quais se
buscou compreender e aprofundar conhecimentos acerca dos diversos aspectos que podem
influenciar os alunos em sua criatividade nas aulas de desenho
A turma do 7ordm ano D eacute composta por 34 alunos No dia da realizaccedilatildeo dos
questionaacuterios 07 alunos faltaram portanto analisamos 27 questionaacuterios com o total de onze
questotildees sendo 05 abertas e 06 fechadas
Das respostas dadas depreendemos que a arte tem significado na vida de 977
destes alunos que entretanto natildeo conseguiram expressar estes significados
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos
Vejamos alguns trechos retirados das melhores respostas para o significado da arte
na vida dos alunos
- ldquoEmoccedilatildeo e Sentimentordquo
- ldquo Ter paz eacute como voar nas nuvensrdquo
- ldquo A vida fica mais colorida e divertidardquo
- ldquo Maneira de ver o mundordquo
- ldquo Sentir livrerdquo
97
2 1
Significado da Arte na vida dos alunos
Arte tem significaccedilatildeo
Arte natildeo tem significaccedilatildeo
Natildeo soube responder
21
- ldquoDanccedila min faz se felizrdquo
Para 02 alunos a arte natildeo tem nenhum significado em sua vida e 01 aluno natildeo soube
responder
De acordo com os resultados verifica-se que os alunos tecircm grande aceitaccedilatildeo pela
disciplina de Artes Atraveacutes de suas respostas vecirc-se que a arte tem um significado em sua
vida apesar de poucos alunos terem conseguido traduzir esse significado entendemos que
mesmo na realidade simples em que vivem de uma forma ou de outra conseguem perceber a
importacircncia da arte
Todos responderam que costumavam desenhar quando crianccedilas uma duacutevida surgida
em nossas leituras da teoria de Piaget Com relaccedilatildeo a estes alunos se tiveram oportunidade de
desenhar para um desenvolvimento da fase sensoacuterio-motor
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar
Mesmo que 100 dos alunos tenham desenhado quando crianccedilas e que
supostamente tenham desenvolvido de forma satisfatoacuteria a fase sensoacuterio-motora certamente
natildeo justifica a falta de interesse pelo desenho mas pelas aulas A falta de conhecimento sobre
a importacircncia do desenho e a forma de como esse estaacute sendo inserido pode ser a causa do
desinteresse Este dado significa que a linguagem do desenho pode ser uma atividade bastante
explorada em sala de aula para uma melhor compreensatildeo das suas funccedilotildees da proacutepria arte e o
que se pode conquistar atraveacutes desta linguagem jaacute que vivemos em mundo imageacutetico Em um
contexto social dominado pelas imagens os conceitos de leitura e alfabetizaccedilatildeo mudaram
atualmente eles natildeo abrangem soacute a leitura de palavras mas tambeacutem a leitura de mundo Ler
100
Quando crianccedila costumava desenhar
Os alunos costumavam desenhar quando crianccedila
22
tambeacutem pode ser entender uma situaccedilatildeo interpretar uma mensagem graacutefica e outras
decodificaccedilotildees de signos
No graacutefico 3 podemos constatar a necessidade da turma de mudar a rotina das aulas
de desenho de sair da sala Uma das medidas que podem ser tomadas pelas professoras de
Artes eacute exatamente essa mudanccedila de rotina Eacute possiacutevel que ao levar os alunos para desenhar
ao ar livre a funccedilatildeo social do desenho seja mais bem apreendida e consequentemente a
aprendizagem se decirc de forma mais efetiva Programar aulas na sala de viacutedeo eacute um bom
momento para apreciaccedilatildeo de imagens obras e artistas Em seguida vem o atelier enfim aulas
com temas diferenciados certamente os motivaratildeo para o processo criativo
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Com relaccedilatildeo agrave criaccedilatildeo 20 alunos responderam que tecircm liberdade de criar nas aulas
de desenho A professora lhes daacute liberdade para criar poreacutem entendemos que natildeo os tecircm
motivado o suficiente vimos alguns desenhos realizados em sala que natildeo correspondem agrave
atividade proposta falta criatividade imaginaccedilatildeo ou mesmo apresentam apenas rabiscos
Natildeo percebemos materiais proacuteprios para o desenho por parte dos alunos e nem cobranccedila por
parte da professora pelo material pelo menos o baacutesico como caderno de desenho e laacutepis
80
15
5
Onde gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Ao ar livre e sala de video
Sala de viacutedeo
No Atelier
23
Graacutefico 4 Liberdade para criar
Partindo do pressuposto de que natildeo satildeo oferecidos os suportes necessaacuterios como
recursos de materiais uma metodologia de ensino dirigida a tendecircncia eacute que o aluno bloqueie
sua criatividade visto que natildeo lhe foram oferecidas condiccedilotildees favoraacuteveis Por mais que
tenham liberdade de criar deve haver um estiacutemulo que provoque a vontade do fazer e
produzir Um detalhe importante que podemos notar nos suscitou a seguinte questatildeo Como
podem desenhar se natildeo haacute uma apreciaccedilatildeo de imagens conhecimentos sobre os vaacuterios estilos
de desenho e mesmo por observaccedilatildeo
Os alunos natildeo conhecem todas as expressotildees das artes visuais as mais conhecidas
satildeo o Desenho e a Pintura seguidos pela fotografia e o cinema
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas
93
7
Libertade para criar
Sim
Natildeo
22
20
15
15
12
7
3 2 1
Expressotildees visuais mais conhecidas
Desenho
Pintura
Cinema
Fotografia
Escultura
Viacutedeo Arte
Web Design
Xilogravura
Performance
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
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37
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SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
14
Enfim podemos concluir que as influecircncias satildeo muacutetuas a partir delas o aluno
captura momentos significativos de representaccedilatildeo do social da famiacutelia do quotidiano da
cidade e da poliacutetica tudo que os rodeia faz uma transfiguraccedilatildeo dos mesmos e depois nos
convida para sua leitura a pensar a dar sentido
Para que isso ocorra eacute preciso que o professor estimule a participaccedilatildeo do aluno eacute
preciso que o professor seja o mediador do processo ensino-aprendizagem Seu papel natildeo eacute de
passividade cabe a ele lanccedilar situaccedilotildees provocadoras para que seus alunos elaborem seus
proacuteprios conhecimentos O aluno deve criar questionar participar ativamente da rotina
educativa ser autocircnomo e a ter iniciativa
A teoria de desenvolvimento cognitivo (PIAGET 1975) defende que a construccedilatildeo do
conhecimento se daacute a partir da interaccedilatildeo ativa do sujeito com o meio em que vive Essa
interaccedilatildeo com o ambiente promove a construccedilatildeo de estrutura cognitiva da crianccedila de 0 a 12
anos de idade passando por vaacuterias fases que conforme a estimulaccedilatildeo oferecida pelo ambiente
vatildeo se desenvolvendo ao longo da vida Essa teoria nos remete aos alunos do 7ordm ano e demais
turmas do ensino fundamental onde observamos que os alunos satildeo oriundos de classes
carentes famiacutelias desagregadas e de diferentes composiccedilotildees Natildeo tecircm acompanhamento nas
tarefas escolares os pais satildeo ausentes e certamente natildeo proporcionaram durante a infacircncia de
seus filhos um ambiente que estimulasse o imaginaacuterio ou mesmo o contato com a educaccedilatildeo
infantil onde poderiam vivenciar na praacutetica a construccedilatildeo do desenvolvimento cognitivo mas
que tambeacutem pode ter sido ineficiente
O desenho eacute a primeira representaccedilatildeo graacutefica utilizada pelas crianccedilas acontece antes
mesmo da vida escolar Desenhar eacute um ato inteligente de representaccedilatildeo que atribui forma e
sentido ao pensamento e ao conteuacutedo que foi assimilado O desenho eacute ferramenta essencial do
processo de desenvolvimento da crianccedila e natildeo deve ser entendido como uma atividade
complementar ou de lazer mas como uma atividade funcional Ou seja consiste em usar o
desenho como procedimento para sistematizaccedilatildeo dos conteuacutedos nas aacutereas do conhecimento
O professor precisa criar meios de ensinar os alunos a perceberem as qualidades das
formas artiacutesticas De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais A educaccedilatildeo em arte
propicia o desenvolvimento do pensamento artiacutestico e da percepccedilatildeo esteacutetica que caracterizam
um modo proacuteprio de ordenar e dar sentido agrave experiecircncia humanao aluno desenvolve sua
sensibilidade percepccedilatildeo e imaginaccedilatildeo tanto ao realizar formas artiacutesticas quanto na accedilatildeo de
apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegaspela natureza e nas
diferentes culturas(PCN- Arte-1997)
15
Principalmente em se tratando de alunos da rede puacuteblica que em sua maioria natildeo
tiveram o incentivo para o desenvolvimento sensoacuterio-motor uma das fases mais importantes
de nossa vida o professor deve estar atento para as dificuldades de seus alunos ao desenhar e
em todas as atividades de artes reconhecer a realidade de onde vecircm o que pode interferir no
processo criativo Portanto torna-se importante entender a teoria de Kneller (1978) e aplicaacute-la
em sala de aula dessa forma o aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
Assim como Kneller fala da importacircncia da metodologia do educador para despertar
a criatividade dos alunos em sala de aula A arte-educadora Ana Mae Barbosa ressalta que
antes de ensinar qualquer que seja a linguagem artiacutestica em sala de aula o professor tem que
utilizar de algumas teacutecnicas para sensibilizar seus alunos
O bom ensino de arte precisa associar o ver com o fazer aleacutem de
contextualizar tanto a leitura quanto a praacutetica Essa teoria ficou conhecida
como abordagem triangular Para se aprender eacute preciso ver a imagem e
atribuir significados a ela Contextualizaacute-la natildeo soacute do ponto de vista
artiacutestico como tambeacutem socialmente Eu tenho testemunhado alguns
projetos em escolas que priorizam a anaacutelise da obra de arte e deixam de
lado o trabalho de organizar suas ideias de maneira a comunicaacute-las por meio da imagem o que eacute um trabalho poderosiacutessimo de organizaccedilatildeo dos
processos mentais Tem que haver um equiliacutebrio entre os trecircs processos
Outro grande problema atual eacute que contexto Agraves vezes vira estudo de vida
de artistas o que nem sempre interessa para entender a obra 1
(BARBOSA 1997)
23 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Barbosa (1977)
Natildeo poderiacuteamos falar da arte no ensino fundamental sem recorremos agrave arte-
educadora Ana Mae Barbosa (BARBOSA A M) a principal referecircncia no Brasil para o
ensino da Arte nas escolas tendo sido a primeira brasileira com doutorado em Arte-educaccedilatildeo
defendido em 1977 na Universidade de Boston
A proposta triangular de Barbosa (1991) propotildee os seguintes toacutepicos
Conhecer a arte (histoacuteria da arte) possibilita o entendimento de que ela se daacute num
contexto tempo e espaccedilo onde se situam as obras de arte A escola precisa proporcionar aos
alunos a histoacuteria e a experimentaccedilatildeo do fazer artiacutestico
1 BARBOSA A M Entrevista Revista Educaccedilatildeo Satildeo Paulo Editora Segmento n 97 1997 Disponiacutevel em
lthttpwwwabt-brorgbrindexphpoption=com_contentamptask=viewampid=69ampItemid=2gt Acesso em 16
jun2011
16
Apreciar arte (anaacutelise da obra de arte) desenvolve a habilidade de ver e descobrir as
qualidades da obra de arte e do mundo visual que cerca o apreciador A partir da apreciaccedilatildeo
educa-se o senso esteacutetico e o aluno pode julgar com objetividade a qualidade das imagens
Fazer arte (fazer artiacutestico) desenvolve a criaccedilatildeo de imagens expressivas Os alunos
conscientizam-se da suas capacidades de elaborar imagens experimentando os recursos da
linguagem as teacutecnicas existentes e a invenccedilatildeo de outras formas de trabalhar a sua expressatildeo
criadora
Quando o aluno conhece a histoacuteria da arte ele inicia seu processo de
desenvolvimento criativo comeccedila a ver atentamente descreve o que vecirc observa analisa
interpreta os significados da obra e tem capacidade de julgar Todo este conhecimento leva o
aluno a aprender a olhar a voltar os olhos para o mundo a sua volta amplia sua sensibilidade
cognitiva capacitando-o a situar a arte em suas relaccedilotildees pessoais e sociais
Na contemporaneidade as relaccedilotildees acontecem entre diversas linguagens
estabelecendo entre si um diaacutelogo no sentido da afirmaccedilatildeo da singularidade e da pluralidade
dos seus elementos constitutivos Estas linguagens interdisciplinares levaratildeo o aluno ao
conhecimento desenvolvimento intelectual e agrave formaccedilatildeo de sua consciecircncia A arte abre
caminhos para a conscientizaccedilatildeo social para a descoberta dos direitos das obrigaccedilotildees de cada
um
Como tornar as artes visuais significativas no processo ensino-aprendizagem na
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano pergunta e tema de anaacutelise de nossa pesquisa ao
nosso entender perpassa esse raciociacutenio Na proposta triangular de Barbosa (1977) poreacutem
como afirma a autora haacute que se formarem professores especializados no ensino de artes O
professor precisa conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais
significativas no processo ensino-aprendizagem
A proposta de Barbosa nos auxilia a entender como eacute importante a forma de
introduzir o conteuacutedo em sala de aula que natildeo seja apresentado apenas de forma descritiva
pelo professor haacute que se contextualizar O tema deve ser introduzido por alguma atividade
resgatando os conhecimentos preacutevios e as informaccedilotildees que o aluno traz da realidade em que
vive criando-se assim um contexto que iraacute dar um significado ao tema em questatildeo Se a
aula eacute de desenho vamos trabalhar com imagens mostrar os diversos estilos e formas de
desenho e tambeacutem praticaacute-los com diversos materiais O assunto que seraacute tratado deve ser
problematizado convidando os alunos agrave reflexatildeo Fazer questionamentos que promovam o
interesse do aluno que se sente desafiado a mobilizar seus conhecimentos para resolvecirc-los e
mais importante estimulado a aprender mais a respeito a fim de construir explicaccedilotildees
17
satisfatoacuterias eacute o desafio Neste processo o aluno eacute desafiado e estimulado a pensar e a
resolver problemas
3 Dos Caminhos da Pesquisa
31 Da caracterizaccedilatildeo da pesquisa
Este trabalho encontra-se ancorado na abordagem da pesquisa de campo Como
nosso interesse eacute buscar os significados da arte na linguagem do desenho mais precisamente
com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental da rede puacuteblica estadual de Fortaleza- CE nossa
ida agrave escola tornou-se de fundamental importacircncia para verificarmos se na praacutetica o desenho
traz algum significado para suas vidas Fomos agrave escola observaacute-los e acompanhaacute-los em sala
de aula na tentativa de conhecer como eacute desenvolvido o ensino-aprendizagem nas aulas de
desenho teoacutericas e praacuteticas O propoacutesito foi descobrir a opiniatildeo reaccedilotildees entendimento e
sentimentos dos alunos sobre o assunto da pesquisa bem como as perspectivas da professora
de Artes
32 Da delimitaccedilatildeo do universo e da caracterizaccedilatildeo dos sujeitos
Apoacutes algumas visitas a escolas particulares descobrimos que estas natildeo oferecerem a
disciplina de Artes em seu curriacuteculo no ensino fundamental As atividades artiacutesticas satildeo
extracurriculares sendo ofertada na maioria das escolas danccedila em outras iniciaccedilatildeo musical
e teatro Na educaccedilatildeo infantil as atividades de artes visuais satildeo realizadas atraveacutes de projetos
ao longo do ano planejados pela professora da classe de forma polivalente
A pesquisa de campo foi realizada em uma escola de ensino fundamental e meacutedio da
rede puacuteblica na cidade de Fortaleza Faz parte de seu curriacuteculo a disciplina de Artes no ensino
fundamental ateacute o 1ordm ano do ensino meacutedio os professores de Artes tecircm formaccedilatildeo na aacuterea seja
em Metodologia do Ensino de Artes ou Licenciatura em Arte-Educaccedilatildeo Nesta escola
trabalha-se muito com artes visuais motivo maior da escolha desta Tivemos a oportunidade
de conhecer profundamente todo o funcionamento administrativo e pedagoacutegico desta escola
jaacute que estamos realizando nosso estaacutegio em praacuteticas docentes e observando todas as turmas
inclusive todas as seacuteries do 7ordm ano do ensino fundamental Portanto por estes motivos
escolhemos esta instituiccedilatildeo para a realizaccedilatildeo desta pesquisa
18
Eacute a uacutenica escola do governo estadual com ensino fundamental e meacutedio na regiatildeo
localiza-se entre dunas preacutedios mansotildees favelas e casas muito simples seus alunos satildeo
pessoas carentes que precisam melhorar sua condiccedilatildeo de vida esta escola contribui muito
para que possam aqui estudar Provavelmente esta escola constitui-se como o uacutenico espaccedilo de
ascensatildeo social que estes alunos frequentam o uacutenico espaccedilo letrado
A anaacutelise deste estudo foi baseada em questionaacuterios elaborados para os alunos com
as seguintes caracteriacutesticas
Turma do 7ordm ano D ndash Ensino Fundamental ndash Turno Manhatilde
Total 34 alunos
Sexo feminino 16 alunas
Sexo masculino 18 alunos
Desenvolvemos tambeacutem o questionaacuterio com a professora de artes que eacute a uacutenica a
ministrar aulas de artes no ensino fundamental nos turnos da manhatilde e da tarde eacute contratada e
leciona haacute dois anos nesta escola Haacute outros professores que ministram o ensino de artes
poreacutem satildeo de outras aacutereas apenas para completarem sua carga horaacuteria Existe outra
professora de artes que leciona no ensino meacutedio poreacutem como nosso foco eacute o ensino
fundamental seraacute questionada apenas uma professora Acreditamos que as perguntas deste
questionaacuterio foram importantes para entender como se daacute o processo de ensino-aprendizagem
das artes mais especificamente na linguagem do desenho
33 Dos passos percorridos
A presente pesquisa seguiu trecircs passos baacutesicos a serem descritos a seguir
A primeira etapa foi a elaboraccedilatildeo de um questionaacuterio para a professora e outro para
os alunos Com base nas teorias estudadas e em conversas com a professora de Artes fomos
construindo perguntas que condiziam com a realidade vivenciada nesta turma As perguntas
foram impressas em papel ofiacutecio na forma de questotildees abertas e fechadas relativas ao
processo criativo ao desenho e ao significado da arte na vida dos alunos
Apoacutes a elaboraccedilatildeo dos questionaacuterios partimos para a segunda etapa que foi entrar
em contato com a professora de Artes para definirmos a data e horaacuterio da aplicaccedilatildeo dos
questionaacuterios esta que jaacute estava sabendo desta pesquisa e do questionaacuterio prontificou-se
19
imediatamente Dentro de sete dias apoacutes o contato numa quinta-feira dia da semana que os
alunos do 7ordm ano D tecircm aula de Artes fomos agrave escola para aplicarmos a pesquisa
Como jaacute conhecemos a turma a professora explicou aos alunos que nossa presenccedila
naquele dia era para aplicaccedilatildeo de um questionaacuterio para a conclusatildeo de uma pesquisa na aacuterea
de artes Ela nos ajudou a distribuir os questionaacuterios e pediu a todos que respondessem com
calma entatildeo complementamos que natildeo precisavam se identificar e qualquer duacutevida poderiam
nos perguntar Surgiram algumas duacutevidas que prontamente foram esclarecidas A professora
neste momento iniciou as respostas do questionaacuterio que lhe foi direcionado poreacutem natildeo
concluiu pois com a chegada da hora de a turma merendar na cantina a docente teve que
acompanhaacute-los Os alunos entregaram suas respostas antes de saiacuterem para a merenda Apoacutes o
intervalo do recreio o questionaacuterio respondido pela professora nos foi devolvido
Na terceira etapa fizemos o levantamento dos dados anaacutelise da entrevista da
professora e dos questionaacuterios dos alunos para que pudeacutessemos verificar se os objetivos
propostos nesta pesquisa haviam sido alcanccedilados
20
4 Anaacutelise de Dados
Nesta seccedilatildeo separamos a anaacutelise em duas frentes primeiramente fizemos uma
anaacutelise aprofundada dos questionaacuterios dos alunos porque satildeo eles as peccedilas fundamentais para
a concretizaccedilatildeo e realizaccedilatildeo deste estudo e em seguida fizemos uma correlaccedilatildeo com as
perspectivas da professora
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos
Apresentamos agora os resultados de nossa pesquisa de campo sobre os questionaacuterios
respondidos pelos alunos do Ensino Fundamental no ensino de Artes Visuais nos quais se
buscou compreender e aprofundar conhecimentos acerca dos diversos aspectos que podem
influenciar os alunos em sua criatividade nas aulas de desenho
A turma do 7ordm ano D eacute composta por 34 alunos No dia da realizaccedilatildeo dos
questionaacuterios 07 alunos faltaram portanto analisamos 27 questionaacuterios com o total de onze
questotildees sendo 05 abertas e 06 fechadas
Das respostas dadas depreendemos que a arte tem significado na vida de 977
destes alunos que entretanto natildeo conseguiram expressar estes significados
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos
Vejamos alguns trechos retirados das melhores respostas para o significado da arte
na vida dos alunos
- ldquoEmoccedilatildeo e Sentimentordquo
- ldquo Ter paz eacute como voar nas nuvensrdquo
- ldquo A vida fica mais colorida e divertidardquo
- ldquo Maneira de ver o mundordquo
- ldquo Sentir livrerdquo
97
2 1
Significado da Arte na vida dos alunos
Arte tem significaccedilatildeo
Arte natildeo tem significaccedilatildeo
Natildeo soube responder
21
- ldquoDanccedila min faz se felizrdquo
Para 02 alunos a arte natildeo tem nenhum significado em sua vida e 01 aluno natildeo soube
responder
De acordo com os resultados verifica-se que os alunos tecircm grande aceitaccedilatildeo pela
disciplina de Artes Atraveacutes de suas respostas vecirc-se que a arte tem um significado em sua
vida apesar de poucos alunos terem conseguido traduzir esse significado entendemos que
mesmo na realidade simples em que vivem de uma forma ou de outra conseguem perceber a
importacircncia da arte
Todos responderam que costumavam desenhar quando crianccedilas uma duacutevida surgida
em nossas leituras da teoria de Piaget Com relaccedilatildeo a estes alunos se tiveram oportunidade de
desenhar para um desenvolvimento da fase sensoacuterio-motor
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar
Mesmo que 100 dos alunos tenham desenhado quando crianccedilas e que
supostamente tenham desenvolvido de forma satisfatoacuteria a fase sensoacuterio-motora certamente
natildeo justifica a falta de interesse pelo desenho mas pelas aulas A falta de conhecimento sobre
a importacircncia do desenho e a forma de como esse estaacute sendo inserido pode ser a causa do
desinteresse Este dado significa que a linguagem do desenho pode ser uma atividade bastante
explorada em sala de aula para uma melhor compreensatildeo das suas funccedilotildees da proacutepria arte e o
que se pode conquistar atraveacutes desta linguagem jaacute que vivemos em mundo imageacutetico Em um
contexto social dominado pelas imagens os conceitos de leitura e alfabetizaccedilatildeo mudaram
atualmente eles natildeo abrangem soacute a leitura de palavras mas tambeacutem a leitura de mundo Ler
100
Quando crianccedila costumava desenhar
Os alunos costumavam desenhar quando crianccedila
22
tambeacutem pode ser entender uma situaccedilatildeo interpretar uma mensagem graacutefica e outras
decodificaccedilotildees de signos
No graacutefico 3 podemos constatar a necessidade da turma de mudar a rotina das aulas
de desenho de sair da sala Uma das medidas que podem ser tomadas pelas professoras de
Artes eacute exatamente essa mudanccedila de rotina Eacute possiacutevel que ao levar os alunos para desenhar
ao ar livre a funccedilatildeo social do desenho seja mais bem apreendida e consequentemente a
aprendizagem se decirc de forma mais efetiva Programar aulas na sala de viacutedeo eacute um bom
momento para apreciaccedilatildeo de imagens obras e artistas Em seguida vem o atelier enfim aulas
com temas diferenciados certamente os motivaratildeo para o processo criativo
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Com relaccedilatildeo agrave criaccedilatildeo 20 alunos responderam que tecircm liberdade de criar nas aulas
de desenho A professora lhes daacute liberdade para criar poreacutem entendemos que natildeo os tecircm
motivado o suficiente vimos alguns desenhos realizados em sala que natildeo correspondem agrave
atividade proposta falta criatividade imaginaccedilatildeo ou mesmo apresentam apenas rabiscos
Natildeo percebemos materiais proacuteprios para o desenho por parte dos alunos e nem cobranccedila por
parte da professora pelo material pelo menos o baacutesico como caderno de desenho e laacutepis
80
15
5
Onde gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Ao ar livre e sala de video
Sala de viacutedeo
No Atelier
23
Graacutefico 4 Liberdade para criar
Partindo do pressuposto de que natildeo satildeo oferecidos os suportes necessaacuterios como
recursos de materiais uma metodologia de ensino dirigida a tendecircncia eacute que o aluno bloqueie
sua criatividade visto que natildeo lhe foram oferecidas condiccedilotildees favoraacuteveis Por mais que
tenham liberdade de criar deve haver um estiacutemulo que provoque a vontade do fazer e
produzir Um detalhe importante que podemos notar nos suscitou a seguinte questatildeo Como
podem desenhar se natildeo haacute uma apreciaccedilatildeo de imagens conhecimentos sobre os vaacuterios estilos
de desenho e mesmo por observaccedilatildeo
Os alunos natildeo conhecem todas as expressotildees das artes visuais as mais conhecidas
satildeo o Desenho e a Pintura seguidos pela fotografia e o cinema
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas
93
7
Libertade para criar
Sim
Natildeo
22
20
15
15
12
7
3 2 1
Expressotildees visuais mais conhecidas
Desenho
Pintura
Cinema
Fotografia
Escultura
Viacutedeo Arte
Web Design
Xilogravura
Performance
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
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37
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38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
15
Principalmente em se tratando de alunos da rede puacuteblica que em sua maioria natildeo
tiveram o incentivo para o desenvolvimento sensoacuterio-motor uma das fases mais importantes
de nossa vida o professor deve estar atento para as dificuldades de seus alunos ao desenhar e
em todas as atividades de artes reconhecer a realidade de onde vecircm o que pode interferir no
processo criativo Portanto torna-se importante entender a teoria de Kneller (1978) e aplicaacute-la
em sala de aula dessa forma o aluno traraacute para seus estudos um ceacuterebro mais feacutertil
Assim como Kneller fala da importacircncia da metodologia do educador para despertar
a criatividade dos alunos em sala de aula A arte-educadora Ana Mae Barbosa ressalta que
antes de ensinar qualquer que seja a linguagem artiacutestica em sala de aula o professor tem que
utilizar de algumas teacutecnicas para sensibilizar seus alunos
O bom ensino de arte precisa associar o ver com o fazer aleacutem de
contextualizar tanto a leitura quanto a praacutetica Essa teoria ficou conhecida
como abordagem triangular Para se aprender eacute preciso ver a imagem e
atribuir significados a ela Contextualizaacute-la natildeo soacute do ponto de vista
artiacutestico como tambeacutem socialmente Eu tenho testemunhado alguns
projetos em escolas que priorizam a anaacutelise da obra de arte e deixam de
lado o trabalho de organizar suas ideias de maneira a comunicaacute-las por meio da imagem o que eacute um trabalho poderosiacutessimo de organizaccedilatildeo dos
processos mentais Tem que haver um equiliacutebrio entre os trecircs processos
Outro grande problema atual eacute que contexto Agraves vezes vira estudo de vida
de artistas o que nem sempre interessa para entender a obra 1
(BARBOSA 1997)
23 A arte no ensino-aprendizagem de alunos do ensino fundamental a proposta de
Barbosa (1977)
Natildeo poderiacuteamos falar da arte no ensino fundamental sem recorremos agrave arte-
educadora Ana Mae Barbosa (BARBOSA A M) a principal referecircncia no Brasil para o
ensino da Arte nas escolas tendo sido a primeira brasileira com doutorado em Arte-educaccedilatildeo
defendido em 1977 na Universidade de Boston
A proposta triangular de Barbosa (1991) propotildee os seguintes toacutepicos
Conhecer a arte (histoacuteria da arte) possibilita o entendimento de que ela se daacute num
contexto tempo e espaccedilo onde se situam as obras de arte A escola precisa proporcionar aos
alunos a histoacuteria e a experimentaccedilatildeo do fazer artiacutestico
1 BARBOSA A M Entrevista Revista Educaccedilatildeo Satildeo Paulo Editora Segmento n 97 1997 Disponiacutevel em
lthttpwwwabt-brorgbrindexphpoption=com_contentamptask=viewampid=69ampItemid=2gt Acesso em 16
jun2011
16
Apreciar arte (anaacutelise da obra de arte) desenvolve a habilidade de ver e descobrir as
qualidades da obra de arte e do mundo visual que cerca o apreciador A partir da apreciaccedilatildeo
educa-se o senso esteacutetico e o aluno pode julgar com objetividade a qualidade das imagens
Fazer arte (fazer artiacutestico) desenvolve a criaccedilatildeo de imagens expressivas Os alunos
conscientizam-se da suas capacidades de elaborar imagens experimentando os recursos da
linguagem as teacutecnicas existentes e a invenccedilatildeo de outras formas de trabalhar a sua expressatildeo
criadora
Quando o aluno conhece a histoacuteria da arte ele inicia seu processo de
desenvolvimento criativo comeccedila a ver atentamente descreve o que vecirc observa analisa
interpreta os significados da obra e tem capacidade de julgar Todo este conhecimento leva o
aluno a aprender a olhar a voltar os olhos para o mundo a sua volta amplia sua sensibilidade
cognitiva capacitando-o a situar a arte em suas relaccedilotildees pessoais e sociais
Na contemporaneidade as relaccedilotildees acontecem entre diversas linguagens
estabelecendo entre si um diaacutelogo no sentido da afirmaccedilatildeo da singularidade e da pluralidade
dos seus elementos constitutivos Estas linguagens interdisciplinares levaratildeo o aluno ao
conhecimento desenvolvimento intelectual e agrave formaccedilatildeo de sua consciecircncia A arte abre
caminhos para a conscientizaccedilatildeo social para a descoberta dos direitos das obrigaccedilotildees de cada
um
Como tornar as artes visuais significativas no processo ensino-aprendizagem na
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano pergunta e tema de anaacutelise de nossa pesquisa ao
nosso entender perpassa esse raciociacutenio Na proposta triangular de Barbosa (1977) poreacutem
como afirma a autora haacute que se formarem professores especializados no ensino de artes O
professor precisa conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais
significativas no processo ensino-aprendizagem
A proposta de Barbosa nos auxilia a entender como eacute importante a forma de
introduzir o conteuacutedo em sala de aula que natildeo seja apresentado apenas de forma descritiva
pelo professor haacute que se contextualizar O tema deve ser introduzido por alguma atividade
resgatando os conhecimentos preacutevios e as informaccedilotildees que o aluno traz da realidade em que
vive criando-se assim um contexto que iraacute dar um significado ao tema em questatildeo Se a
aula eacute de desenho vamos trabalhar com imagens mostrar os diversos estilos e formas de
desenho e tambeacutem praticaacute-los com diversos materiais O assunto que seraacute tratado deve ser
problematizado convidando os alunos agrave reflexatildeo Fazer questionamentos que promovam o
interesse do aluno que se sente desafiado a mobilizar seus conhecimentos para resolvecirc-los e
mais importante estimulado a aprender mais a respeito a fim de construir explicaccedilotildees
17
satisfatoacuterias eacute o desafio Neste processo o aluno eacute desafiado e estimulado a pensar e a
resolver problemas
3 Dos Caminhos da Pesquisa
31 Da caracterizaccedilatildeo da pesquisa
Este trabalho encontra-se ancorado na abordagem da pesquisa de campo Como
nosso interesse eacute buscar os significados da arte na linguagem do desenho mais precisamente
com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental da rede puacuteblica estadual de Fortaleza- CE nossa
ida agrave escola tornou-se de fundamental importacircncia para verificarmos se na praacutetica o desenho
traz algum significado para suas vidas Fomos agrave escola observaacute-los e acompanhaacute-los em sala
de aula na tentativa de conhecer como eacute desenvolvido o ensino-aprendizagem nas aulas de
desenho teoacutericas e praacuteticas O propoacutesito foi descobrir a opiniatildeo reaccedilotildees entendimento e
sentimentos dos alunos sobre o assunto da pesquisa bem como as perspectivas da professora
de Artes
32 Da delimitaccedilatildeo do universo e da caracterizaccedilatildeo dos sujeitos
Apoacutes algumas visitas a escolas particulares descobrimos que estas natildeo oferecerem a
disciplina de Artes em seu curriacuteculo no ensino fundamental As atividades artiacutesticas satildeo
extracurriculares sendo ofertada na maioria das escolas danccedila em outras iniciaccedilatildeo musical
e teatro Na educaccedilatildeo infantil as atividades de artes visuais satildeo realizadas atraveacutes de projetos
ao longo do ano planejados pela professora da classe de forma polivalente
A pesquisa de campo foi realizada em uma escola de ensino fundamental e meacutedio da
rede puacuteblica na cidade de Fortaleza Faz parte de seu curriacuteculo a disciplina de Artes no ensino
fundamental ateacute o 1ordm ano do ensino meacutedio os professores de Artes tecircm formaccedilatildeo na aacuterea seja
em Metodologia do Ensino de Artes ou Licenciatura em Arte-Educaccedilatildeo Nesta escola
trabalha-se muito com artes visuais motivo maior da escolha desta Tivemos a oportunidade
de conhecer profundamente todo o funcionamento administrativo e pedagoacutegico desta escola
jaacute que estamos realizando nosso estaacutegio em praacuteticas docentes e observando todas as turmas
inclusive todas as seacuteries do 7ordm ano do ensino fundamental Portanto por estes motivos
escolhemos esta instituiccedilatildeo para a realizaccedilatildeo desta pesquisa
18
Eacute a uacutenica escola do governo estadual com ensino fundamental e meacutedio na regiatildeo
localiza-se entre dunas preacutedios mansotildees favelas e casas muito simples seus alunos satildeo
pessoas carentes que precisam melhorar sua condiccedilatildeo de vida esta escola contribui muito
para que possam aqui estudar Provavelmente esta escola constitui-se como o uacutenico espaccedilo de
ascensatildeo social que estes alunos frequentam o uacutenico espaccedilo letrado
A anaacutelise deste estudo foi baseada em questionaacuterios elaborados para os alunos com
as seguintes caracteriacutesticas
Turma do 7ordm ano D ndash Ensino Fundamental ndash Turno Manhatilde
Total 34 alunos
Sexo feminino 16 alunas
Sexo masculino 18 alunos
Desenvolvemos tambeacutem o questionaacuterio com a professora de artes que eacute a uacutenica a
ministrar aulas de artes no ensino fundamental nos turnos da manhatilde e da tarde eacute contratada e
leciona haacute dois anos nesta escola Haacute outros professores que ministram o ensino de artes
poreacutem satildeo de outras aacutereas apenas para completarem sua carga horaacuteria Existe outra
professora de artes que leciona no ensino meacutedio poreacutem como nosso foco eacute o ensino
fundamental seraacute questionada apenas uma professora Acreditamos que as perguntas deste
questionaacuterio foram importantes para entender como se daacute o processo de ensino-aprendizagem
das artes mais especificamente na linguagem do desenho
33 Dos passos percorridos
A presente pesquisa seguiu trecircs passos baacutesicos a serem descritos a seguir
A primeira etapa foi a elaboraccedilatildeo de um questionaacuterio para a professora e outro para
os alunos Com base nas teorias estudadas e em conversas com a professora de Artes fomos
construindo perguntas que condiziam com a realidade vivenciada nesta turma As perguntas
foram impressas em papel ofiacutecio na forma de questotildees abertas e fechadas relativas ao
processo criativo ao desenho e ao significado da arte na vida dos alunos
Apoacutes a elaboraccedilatildeo dos questionaacuterios partimos para a segunda etapa que foi entrar
em contato com a professora de Artes para definirmos a data e horaacuterio da aplicaccedilatildeo dos
questionaacuterios esta que jaacute estava sabendo desta pesquisa e do questionaacuterio prontificou-se
19
imediatamente Dentro de sete dias apoacutes o contato numa quinta-feira dia da semana que os
alunos do 7ordm ano D tecircm aula de Artes fomos agrave escola para aplicarmos a pesquisa
Como jaacute conhecemos a turma a professora explicou aos alunos que nossa presenccedila
naquele dia era para aplicaccedilatildeo de um questionaacuterio para a conclusatildeo de uma pesquisa na aacuterea
de artes Ela nos ajudou a distribuir os questionaacuterios e pediu a todos que respondessem com
calma entatildeo complementamos que natildeo precisavam se identificar e qualquer duacutevida poderiam
nos perguntar Surgiram algumas duacutevidas que prontamente foram esclarecidas A professora
neste momento iniciou as respostas do questionaacuterio que lhe foi direcionado poreacutem natildeo
concluiu pois com a chegada da hora de a turma merendar na cantina a docente teve que
acompanhaacute-los Os alunos entregaram suas respostas antes de saiacuterem para a merenda Apoacutes o
intervalo do recreio o questionaacuterio respondido pela professora nos foi devolvido
Na terceira etapa fizemos o levantamento dos dados anaacutelise da entrevista da
professora e dos questionaacuterios dos alunos para que pudeacutessemos verificar se os objetivos
propostos nesta pesquisa haviam sido alcanccedilados
20
4 Anaacutelise de Dados
Nesta seccedilatildeo separamos a anaacutelise em duas frentes primeiramente fizemos uma
anaacutelise aprofundada dos questionaacuterios dos alunos porque satildeo eles as peccedilas fundamentais para
a concretizaccedilatildeo e realizaccedilatildeo deste estudo e em seguida fizemos uma correlaccedilatildeo com as
perspectivas da professora
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos
Apresentamos agora os resultados de nossa pesquisa de campo sobre os questionaacuterios
respondidos pelos alunos do Ensino Fundamental no ensino de Artes Visuais nos quais se
buscou compreender e aprofundar conhecimentos acerca dos diversos aspectos que podem
influenciar os alunos em sua criatividade nas aulas de desenho
A turma do 7ordm ano D eacute composta por 34 alunos No dia da realizaccedilatildeo dos
questionaacuterios 07 alunos faltaram portanto analisamos 27 questionaacuterios com o total de onze
questotildees sendo 05 abertas e 06 fechadas
Das respostas dadas depreendemos que a arte tem significado na vida de 977
destes alunos que entretanto natildeo conseguiram expressar estes significados
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos
Vejamos alguns trechos retirados das melhores respostas para o significado da arte
na vida dos alunos
- ldquoEmoccedilatildeo e Sentimentordquo
- ldquo Ter paz eacute como voar nas nuvensrdquo
- ldquo A vida fica mais colorida e divertidardquo
- ldquo Maneira de ver o mundordquo
- ldquo Sentir livrerdquo
97
2 1
Significado da Arte na vida dos alunos
Arte tem significaccedilatildeo
Arte natildeo tem significaccedilatildeo
Natildeo soube responder
21
- ldquoDanccedila min faz se felizrdquo
Para 02 alunos a arte natildeo tem nenhum significado em sua vida e 01 aluno natildeo soube
responder
De acordo com os resultados verifica-se que os alunos tecircm grande aceitaccedilatildeo pela
disciplina de Artes Atraveacutes de suas respostas vecirc-se que a arte tem um significado em sua
vida apesar de poucos alunos terem conseguido traduzir esse significado entendemos que
mesmo na realidade simples em que vivem de uma forma ou de outra conseguem perceber a
importacircncia da arte
Todos responderam que costumavam desenhar quando crianccedilas uma duacutevida surgida
em nossas leituras da teoria de Piaget Com relaccedilatildeo a estes alunos se tiveram oportunidade de
desenhar para um desenvolvimento da fase sensoacuterio-motor
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar
Mesmo que 100 dos alunos tenham desenhado quando crianccedilas e que
supostamente tenham desenvolvido de forma satisfatoacuteria a fase sensoacuterio-motora certamente
natildeo justifica a falta de interesse pelo desenho mas pelas aulas A falta de conhecimento sobre
a importacircncia do desenho e a forma de como esse estaacute sendo inserido pode ser a causa do
desinteresse Este dado significa que a linguagem do desenho pode ser uma atividade bastante
explorada em sala de aula para uma melhor compreensatildeo das suas funccedilotildees da proacutepria arte e o
que se pode conquistar atraveacutes desta linguagem jaacute que vivemos em mundo imageacutetico Em um
contexto social dominado pelas imagens os conceitos de leitura e alfabetizaccedilatildeo mudaram
atualmente eles natildeo abrangem soacute a leitura de palavras mas tambeacutem a leitura de mundo Ler
100
Quando crianccedila costumava desenhar
Os alunos costumavam desenhar quando crianccedila
22
tambeacutem pode ser entender uma situaccedilatildeo interpretar uma mensagem graacutefica e outras
decodificaccedilotildees de signos
No graacutefico 3 podemos constatar a necessidade da turma de mudar a rotina das aulas
de desenho de sair da sala Uma das medidas que podem ser tomadas pelas professoras de
Artes eacute exatamente essa mudanccedila de rotina Eacute possiacutevel que ao levar os alunos para desenhar
ao ar livre a funccedilatildeo social do desenho seja mais bem apreendida e consequentemente a
aprendizagem se decirc de forma mais efetiva Programar aulas na sala de viacutedeo eacute um bom
momento para apreciaccedilatildeo de imagens obras e artistas Em seguida vem o atelier enfim aulas
com temas diferenciados certamente os motivaratildeo para o processo criativo
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Com relaccedilatildeo agrave criaccedilatildeo 20 alunos responderam que tecircm liberdade de criar nas aulas
de desenho A professora lhes daacute liberdade para criar poreacutem entendemos que natildeo os tecircm
motivado o suficiente vimos alguns desenhos realizados em sala que natildeo correspondem agrave
atividade proposta falta criatividade imaginaccedilatildeo ou mesmo apresentam apenas rabiscos
Natildeo percebemos materiais proacuteprios para o desenho por parte dos alunos e nem cobranccedila por
parte da professora pelo material pelo menos o baacutesico como caderno de desenho e laacutepis
80
15
5
Onde gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Ao ar livre e sala de video
Sala de viacutedeo
No Atelier
23
Graacutefico 4 Liberdade para criar
Partindo do pressuposto de que natildeo satildeo oferecidos os suportes necessaacuterios como
recursos de materiais uma metodologia de ensino dirigida a tendecircncia eacute que o aluno bloqueie
sua criatividade visto que natildeo lhe foram oferecidas condiccedilotildees favoraacuteveis Por mais que
tenham liberdade de criar deve haver um estiacutemulo que provoque a vontade do fazer e
produzir Um detalhe importante que podemos notar nos suscitou a seguinte questatildeo Como
podem desenhar se natildeo haacute uma apreciaccedilatildeo de imagens conhecimentos sobre os vaacuterios estilos
de desenho e mesmo por observaccedilatildeo
Os alunos natildeo conhecem todas as expressotildees das artes visuais as mais conhecidas
satildeo o Desenho e a Pintura seguidos pela fotografia e o cinema
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas
93
7
Libertade para criar
Sim
Natildeo
22
20
15
15
12
7
3 2 1
Expressotildees visuais mais conhecidas
Desenho
Pintura
Cinema
Fotografia
Escultura
Viacutedeo Arte
Web Design
Xilogravura
Performance
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
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37
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Porto Alegre Artes Meacutedicas 1996
SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
16
Apreciar arte (anaacutelise da obra de arte) desenvolve a habilidade de ver e descobrir as
qualidades da obra de arte e do mundo visual que cerca o apreciador A partir da apreciaccedilatildeo
educa-se o senso esteacutetico e o aluno pode julgar com objetividade a qualidade das imagens
Fazer arte (fazer artiacutestico) desenvolve a criaccedilatildeo de imagens expressivas Os alunos
conscientizam-se da suas capacidades de elaborar imagens experimentando os recursos da
linguagem as teacutecnicas existentes e a invenccedilatildeo de outras formas de trabalhar a sua expressatildeo
criadora
Quando o aluno conhece a histoacuteria da arte ele inicia seu processo de
desenvolvimento criativo comeccedila a ver atentamente descreve o que vecirc observa analisa
interpreta os significados da obra e tem capacidade de julgar Todo este conhecimento leva o
aluno a aprender a olhar a voltar os olhos para o mundo a sua volta amplia sua sensibilidade
cognitiva capacitando-o a situar a arte em suas relaccedilotildees pessoais e sociais
Na contemporaneidade as relaccedilotildees acontecem entre diversas linguagens
estabelecendo entre si um diaacutelogo no sentido da afirmaccedilatildeo da singularidade e da pluralidade
dos seus elementos constitutivos Estas linguagens interdisciplinares levaratildeo o aluno ao
conhecimento desenvolvimento intelectual e agrave formaccedilatildeo de sua consciecircncia A arte abre
caminhos para a conscientizaccedilatildeo social para a descoberta dos direitos das obrigaccedilotildees de cada
um
Como tornar as artes visuais significativas no processo ensino-aprendizagem na
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano pergunta e tema de anaacutelise de nossa pesquisa ao
nosso entender perpassa esse raciociacutenio Na proposta triangular de Barbosa (1977) poreacutem
como afirma a autora haacute que se formarem professores especializados no ensino de artes O
professor precisa conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais
significativas no processo ensino-aprendizagem
A proposta de Barbosa nos auxilia a entender como eacute importante a forma de
introduzir o conteuacutedo em sala de aula que natildeo seja apresentado apenas de forma descritiva
pelo professor haacute que se contextualizar O tema deve ser introduzido por alguma atividade
resgatando os conhecimentos preacutevios e as informaccedilotildees que o aluno traz da realidade em que
vive criando-se assim um contexto que iraacute dar um significado ao tema em questatildeo Se a
aula eacute de desenho vamos trabalhar com imagens mostrar os diversos estilos e formas de
desenho e tambeacutem praticaacute-los com diversos materiais O assunto que seraacute tratado deve ser
problematizado convidando os alunos agrave reflexatildeo Fazer questionamentos que promovam o
interesse do aluno que se sente desafiado a mobilizar seus conhecimentos para resolvecirc-los e
mais importante estimulado a aprender mais a respeito a fim de construir explicaccedilotildees
17
satisfatoacuterias eacute o desafio Neste processo o aluno eacute desafiado e estimulado a pensar e a
resolver problemas
3 Dos Caminhos da Pesquisa
31 Da caracterizaccedilatildeo da pesquisa
Este trabalho encontra-se ancorado na abordagem da pesquisa de campo Como
nosso interesse eacute buscar os significados da arte na linguagem do desenho mais precisamente
com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental da rede puacuteblica estadual de Fortaleza- CE nossa
ida agrave escola tornou-se de fundamental importacircncia para verificarmos se na praacutetica o desenho
traz algum significado para suas vidas Fomos agrave escola observaacute-los e acompanhaacute-los em sala
de aula na tentativa de conhecer como eacute desenvolvido o ensino-aprendizagem nas aulas de
desenho teoacutericas e praacuteticas O propoacutesito foi descobrir a opiniatildeo reaccedilotildees entendimento e
sentimentos dos alunos sobre o assunto da pesquisa bem como as perspectivas da professora
de Artes
32 Da delimitaccedilatildeo do universo e da caracterizaccedilatildeo dos sujeitos
Apoacutes algumas visitas a escolas particulares descobrimos que estas natildeo oferecerem a
disciplina de Artes em seu curriacuteculo no ensino fundamental As atividades artiacutesticas satildeo
extracurriculares sendo ofertada na maioria das escolas danccedila em outras iniciaccedilatildeo musical
e teatro Na educaccedilatildeo infantil as atividades de artes visuais satildeo realizadas atraveacutes de projetos
ao longo do ano planejados pela professora da classe de forma polivalente
A pesquisa de campo foi realizada em uma escola de ensino fundamental e meacutedio da
rede puacuteblica na cidade de Fortaleza Faz parte de seu curriacuteculo a disciplina de Artes no ensino
fundamental ateacute o 1ordm ano do ensino meacutedio os professores de Artes tecircm formaccedilatildeo na aacuterea seja
em Metodologia do Ensino de Artes ou Licenciatura em Arte-Educaccedilatildeo Nesta escola
trabalha-se muito com artes visuais motivo maior da escolha desta Tivemos a oportunidade
de conhecer profundamente todo o funcionamento administrativo e pedagoacutegico desta escola
jaacute que estamos realizando nosso estaacutegio em praacuteticas docentes e observando todas as turmas
inclusive todas as seacuteries do 7ordm ano do ensino fundamental Portanto por estes motivos
escolhemos esta instituiccedilatildeo para a realizaccedilatildeo desta pesquisa
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Eacute a uacutenica escola do governo estadual com ensino fundamental e meacutedio na regiatildeo
localiza-se entre dunas preacutedios mansotildees favelas e casas muito simples seus alunos satildeo
pessoas carentes que precisam melhorar sua condiccedilatildeo de vida esta escola contribui muito
para que possam aqui estudar Provavelmente esta escola constitui-se como o uacutenico espaccedilo de
ascensatildeo social que estes alunos frequentam o uacutenico espaccedilo letrado
A anaacutelise deste estudo foi baseada em questionaacuterios elaborados para os alunos com
as seguintes caracteriacutesticas
Turma do 7ordm ano D ndash Ensino Fundamental ndash Turno Manhatilde
Total 34 alunos
Sexo feminino 16 alunas
Sexo masculino 18 alunos
Desenvolvemos tambeacutem o questionaacuterio com a professora de artes que eacute a uacutenica a
ministrar aulas de artes no ensino fundamental nos turnos da manhatilde e da tarde eacute contratada e
leciona haacute dois anos nesta escola Haacute outros professores que ministram o ensino de artes
poreacutem satildeo de outras aacutereas apenas para completarem sua carga horaacuteria Existe outra
professora de artes que leciona no ensino meacutedio poreacutem como nosso foco eacute o ensino
fundamental seraacute questionada apenas uma professora Acreditamos que as perguntas deste
questionaacuterio foram importantes para entender como se daacute o processo de ensino-aprendizagem
das artes mais especificamente na linguagem do desenho
33 Dos passos percorridos
A presente pesquisa seguiu trecircs passos baacutesicos a serem descritos a seguir
A primeira etapa foi a elaboraccedilatildeo de um questionaacuterio para a professora e outro para
os alunos Com base nas teorias estudadas e em conversas com a professora de Artes fomos
construindo perguntas que condiziam com a realidade vivenciada nesta turma As perguntas
foram impressas em papel ofiacutecio na forma de questotildees abertas e fechadas relativas ao
processo criativo ao desenho e ao significado da arte na vida dos alunos
Apoacutes a elaboraccedilatildeo dos questionaacuterios partimos para a segunda etapa que foi entrar
em contato com a professora de Artes para definirmos a data e horaacuterio da aplicaccedilatildeo dos
questionaacuterios esta que jaacute estava sabendo desta pesquisa e do questionaacuterio prontificou-se
19
imediatamente Dentro de sete dias apoacutes o contato numa quinta-feira dia da semana que os
alunos do 7ordm ano D tecircm aula de Artes fomos agrave escola para aplicarmos a pesquisa
Como jaacute conhecemos a turma a professora explicou aos alunos que nossa presenccedila
naquele dia era para aplicaccedilatildeo de um questionaacuterio para a conclusatildeo de uma pesquisa na aacuterea
de artes Ela nos ajudou a distribuir os questionaacuterios e pediu a todos que respondessem com
calma entatildeo complementamos que natildeo precisavam se identificar e qualquer duacutevida poderiam
nos perguntar Surgiram algumas duacutevidas que prontamente foram esclarecidas A professora
neste momento iniciou as respostas do questionaacuterio que lhe foi direcionado poreacutem natildeo
concluiu pois com a chegada da hora de a turma merendar na cantina a docente teve que
acompanhaacute-los Os alunos entregaram suas respostas antes de saiacuterem para a merenda Apoacutes o
intervalo do recreio o questionaacuterio respondido pela professora nos foi devolvido
Na terceira etapa fizemos o levantamento dos dados anaacutelise da entrevista da
professora e dos questionaacuterios dos alunos para que pudeacutessemos verificar se os objetivos
propostos nesta pesquisa haviam sido alcanccedilados
20
4 Anaacutelise de Dados
Nesta seccedilatildeo separamos a anaacutelise em duas frentes primeiramente fizemos uma
anaacutelise aprofundada dos questionaacuterios dos alunos porque satildeo eles as peccedilas fundamentais para
a concretizaccedilatildeo e realizaccedilatildeo deste estudo e em seguida fizemos uma correlaccedilatildeo com as
perspectivas da professora
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos
Apresentamos agora os resultados de nossa pesquisa de campo sobre os questionaacuterios
respondidos pelos alunos do Ensino Fundamental no ensino de Artes Visuais nos quais se
buscou compreender e aprofundar conhecimentos acerca dos diversos aspectos que podem
influenciar os alunos em sua criatividade nas aulas de desenho
A turma do 7ordm ano D eacute composta por 34 alunos No dia da realizaccedilatildeo dos
questionaacuterios 07 alunos faltaram portanto analisamos 27 questionaacuterios com o total de onze
questotildees sendo 05 abertas e 06 fechadas
Das respostas dadas depreendemos que a arte tem significado na vida de 977
destes alunos que entretanto natildeo conseguiram expressar estes significados
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos
Vejamos alguns trechos retirados das melhores respostas para o significado da arte
na vida dos alunos
- ldquoEmoccedilatildeo e Sentimentordquo
- ldquo Ter paz eacute como voar nas nuvensrdquo
- ldquo A vida fica mais colorida e divertidardquo
- ldquo Maneira de ver o mundordquo
- ldquo Sentir livrerdquo
97
2 1
Significado da Arte na vida dos alunos
Arte tem significaccedilatildeo
Arte natildeo tem significaccedilatildeo
Natildeo soube responder
21
- ldquoDanccedila min faz se felizrdquo
Para 02 alunos a arte natildeo tem nenhum significado em sua vida e 01 aluno natildeo soube
responder
De acordo com os resultados verifica-se que os alunos tecircm grande aceitaccedilatildeo pela
disciplina de Artes Atraveacutes de suas respostas vecirc-se que a arte tem um significado em sua
vida apesar de poucos alunos terem conseguido traduzir esse significado entendemos que
mesmo na realidade simples em que vivem de uma forma ou de outra conseguem perceber a
importacircncia da arte
Todos responderam que costumavam desenhar quando crianccedilas uma duacutevida surgida
em nossas leituras da teoria de Piaget Com relaccedilatildeo a estes alunos se tiveram oportunidade de
desenhar para um desenvolvimento da fase sensoacuterio-motor
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar
Mesmo que 100 dos alunos tenham desenhado quando crianccedilas e que
supostamente tenham desenvolvido de forma satisfatoacuteria a fase sensoacuterio-motora certamente
natildeo justifica a falta de interesse pelo desenho mas pelas aulas A falta de conhecimento sobre
a importacircncia do desenho e a forma de como esse estaacute sendo inserido pode ser a causa do
desinteresse Este dado significa que a linguagem do desenho pode ser uma atividade bastante
explorada em sala de aula para uma melhor compreensatildeo das suas funccedilotildees da proacutepria arte e o
que se pode conquistar atraveacutes desta linguagem jaacute que vivemos em mundo imageacutetico Em um
contexto social dominado pelas imagens os conceitos de leitura e alfabetizaccedilatildeo mudaram
atualmente eles natildeo abrangem soacute a leitura de palavras mas tambeacutem a leitura de mundo Ler
100
Quando crianccedila costumava desenhar
Os alunos costumavam desenhar quando crianccedila
22
tambeacutem pode ser entender uma situaccedilatildeo interpretar uma mensagem graacutefica e outras
decodificaccedilotildees de signos
No graacutefico 3 podemos constatar a necessidade da turma de mudar a rotina das aulas
de desenho de sair da sala Uma das medidas que podem ser tomadas pelas professoras de
Artes eacute exatamente essa mudanccedila de rotina Eacute possiacutevel que ao levar os alunos para desenhar
ao ar livre a funccedilatildeo social do desenho seja mais bem apreendida e consequentemente a
aprendizagem se decirc de forma mais efetiva Programar aulas na sala de viacutedeo eacute um bom
momento para apreciaccedilatildeo de imagens obras e artistas Em seguida vem o atelier enfim aulas
com temas diferenciados certamente os motivaratildeo para o processo criativo
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Com relaccedilatildeo agrave criaccedilatildeo 20 alunos responderam que tecircm liberdade de criar nas aulas
de desenho A professora lhes daacute liberdade para criar poreacutem entendemos que natildeo os tecircm
motivado o suficiente vimos alguns desenhos realizados em sala que natildeo correspondem agrave
atividade proposta falta criatividade imaginaccedilatildeo ou mesmo apresentam apenas rabiscos
Natildeo percebemos materiais proacuteprios para o desenho por parte dos alunos e nem cobranccedila por
parte da professora pelo material pelo menos o baacutesico como caderno de desenho e laacutepis
80
15
5
Onde gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Ao ar livre e sala de video
Sala de viacutedeo
No Atelier
23
Graacutefico 4 Liberdade para criar
Partindo do pressuposto de que natildeo satildeo oferecidos os suportes necessaacuterios como
recursos de materiais uma metodologia de ensino dirigida a tendecircncia eacute que o aluno bloqueie
sua criatividade visto que natildeo lhe foram oferecidas condiccedilotildees favoraacuteveis Por mais que
tenham liberdade de criar deve haver um estiacutemulo que provoque a vontade do fazer e
produzir Um detalhe importante que podemos notar nos suscitou a seguinte questatildeo Como
podem desenhar se natildeo haacute uma apreciaccedilatildeo de imagens conhecimentos sobre os vaacuterios estilos
de desenho e mesmo por observaccedilatildeo
Os alunos natildeo conhecem todas as expressotildees das artes visuais as mais conhecidas
satildeo o Desenho e a Pintura seguidos pela fotografia e o cinema
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas
93
7
Libertade para criar
Sim
Natildeo
22
20
15
15
12
7
3 2 1
Expressotildees visuais mais conhecidas
Desenho
Pintura
Cinema
Fotografia
Escultura
Viacutedeo Arte
Web Design
Xilogravura
Performance
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
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37
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38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
17
satisfatoacuterias eacute o desafio Neste processo o aluno eacute desafiado e estimulado a pensar e a
resolver problemas
3 Dos Caminhos da Pesquisa
31 Da caracterizaccedilatildeo da pesquisa
Este trabalho encontra-se ancorado na abordagem da pesquisa de campo Como
nosso interesse eacute buscar os significados da arte na linguagem do desenho mais precisamente
com alunos do 7ordm ano do ensino fundamental da rede puacuteblica estadual de Fortaleza- CE nossa
ida agrave escola tornou-se de fundamental importacircncia para verificarmos se na praacutetica o desenho
traz algum significado para suas vidas Fomos agrave escola observaacute-los e acompanhaacute-los em sala
de aula na tentativa de conhecer como eacute desenvolvido o ensino-aprendizagem nas aulas de
desenho teoacutericas e praacuteticas O propoacutesito foi descobrir a opiniatildeo reaccedilotildees entendimento e
sentimentos dos alunos sobre o assunto da pesquisa bem como as perspectivas da professora
de Artes
32 Da delimitaccedilatildeo do universo e da caracterizaccedilatildeo dos sujeitos
Apoacutes algumas visitas a escolas particulares descobrimos que estas natildeo oferecerem a
disciplina de Artes em seu curriacuteculo no ensino fundamental As atividades artiacutesticas satildeo
extracurriculares sendo ofertada na maioria das escolas danccedila em outras iniciaccedilatildeo musical
e teatro Na educaccedilatildeo infantil as atividades de artes visuais satildeo realizadas atraveacutes de projetos
ao longo do ano planejados pela professora da classe de forma polivalente
A pesquisa de campo foi realizada em uma escola de ensino fundamental e meacutedio da
rede puacuteblica na cidade de Fortaleza Faz parte de seu curriacuteculo a disciplina de Artes no ensino
fundamental ateacute o 1ordm ano do ensino meacutedio os professores de Artes tecircm formaccedilatildeo na aacuterea seja
em Metodologia do Ensino de Artes ou Licenciatura em Arte-Educaccedilatildeo Nesta escola
trabalha-se muito com artes visuais motivo maior da escolha desta Tivemos a oportunidade
de conhecer profundamente todo o funcionamento administrativo e pedagoacutegico desta escola
jaacute que estamos realizando nosso estaacutegio em praacuteticas docentes e observando todas as turmas
inclusive todas as seacuteries do 7ordm ano do ensino fundamental Portanto por estes motivos
escolhemos esta instituiccedilatildeo para a realizaccedilatildeo desta pesquisa
18
Eacute a uacutenica escola do governo estadual com ensino fundamental e meacutedio na regiatildeo
localiza-se entre dunas preacutedios mansotildees favelas e casas muito simples seus alunos satildeo
pessoas carentes que precisam melhorar sua condiccedilatildeo de vida esta escola contribui muito
para que possam aqui estudar Provavelmente esta escola constitui-se como o uacutenico espaccedilo de
ascensatildeo social que estes alunos frequentam o uacutenico espaccedilo letrado
A anaacutelise deste estudo foi baseada em questionaacuterios elaborados para os alunos com
as seguintes caracteriacutesticas
Turma do 7ordm ano D ndash Ensino Fundamental ndash Turno Manhatilde
Total 34 alunos
Sexo feminino 16 alunas
Sexo masculino 18 alunos
Desenvolvemos tambeacutem o questionaacuterio com a professora de artes que eacute a uacutenica a
ministrar aulas de artes no ensino fundamental nos turnos da manhatilde e da tarde eacute contratada e
leciona haacute dois anos nesta escola Haacute outros professores que ministram o ensino de artes
poreacutem satildeo de outras aacutereas apenas para completarem sua carga horaacuteria Existe outra
professora de artes que leciona no ensino meacutedio poreacutem como nosso foco eacute o ensino
fundamental seraacute questionada apenas uma professora Acreditamos que as perguntas deste
questionaacuterio foram importantes para entender como se daacute o processo de ensino-aprendizagem
das artes mais especificamente na linguagem do desenho
33 Dos passos percorridos
A presente pesquisa seguiu trecircs passos baacutesicos a serem descritos a seguir
A primeira etapa foi a elaboraccedilatildeo de um questionaacuterio para a professora e outro para
os alunos Com base nas teorias estudadas e em conversas com a professora de Artes fomos
construindo perguntas que condiziam com a realidade vivenciada nesta turma As perguntas
foram impressas em papel ofiacutecio na forma de questotildees abertas e fechadas relativas ao
processo criativo ao desenho e ao significado da arte na vida dos alunos
Apoacutes a elaboraccedilatildeo dos questionaacuterios partimos para a segunda etapa que foi entrar
em contato com a professora de Artes para definirmos a data e horaacuterio da aplicaccedilatildeo dos
questionaacuterios esta que jaacute estava sabendo desta pesquisa e do questionaacuterio prontificou-se
19
imediatamente Dentro de sete dias apoacutes o contato numa quinta-feira dia da semana que os
alunos do 7ordm ano D tecircm aula de Artes fomos agrave escola para aplicarmos a pesquisa
Como jaacute conhecemos a turma a professora explicou aos alunos que nossa presenccedila
naquele dia era para aplicaccedilatildeo de um questionaacuterio para a conclusatildeo de uma pesquisa na aacuterea
de artes Ela nos ajudou a distribuir os questionaacuterios e pediu a todos que respondessem com
calma entatildeo complementamos que natildeo precisavam se identificar e qualquer duacutevida poderiam
nos perguntar Surgiram algumas duacutevidas que prontamente foram esclarecidas A professora
neste momento iniciou as respostas do questionaacuterio que lhe foi direcionado poreacutem natildeo
concluiu pois com a chegada da hora de a turma merendar na cantina a docente teve que
acompanhaacute-los Os alunos entregaram suas respostas antes de saiacuterem para a merenda Apoacutes o
intervalo do recreio o questionaacuterio respondido pela professora nos foi devolvido
Na terceira etapa fizemos o levantamento dos dados anaacutelise da entrevista da
professora e dos questionaacuterios dos alunos para que pudeacutessemos verificar se os objetivos
propostos nesta pesquisa haviam sido alcanccedilados
20
4 Anaacutelise de Dados
Nesta seccedilatildeo separamos a anaacutelise em duas frentes primeiramente fizemos uma
anaacutelise aprofundada dos questionaacuterios dos alunos porque satildeo eles as peccedilas fundamentais para
a concretizaccedilatildeo e realizaccedilatildeo deste estudo e em seguida fizemos uma correlaccedilatildeo com as
perspectivas da professora
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos
Apresentamos agora os resultados de nossa pesquisa de campo sobre os questionaacuterios
respondidos pelos alunos do Ensino Fundamental no ensino de Artes Visuais nos quais se
buscou compreender e aprofundar conhecimentos acerca dos diversos aspectos que podem
influenciar os alunos em sua criatividade nas aulas de desenho
A turma do 7ordm ano D eacute composta por 34 alunos No dia da realizaccedilatildeo dos
questionaacuterios 07 alunos faltaram portanto analisamos 27 questionaacuterios com o total de onze
questotildees sendo 05 abertas e 06 fechadas
Das respostas dadas depreendemos que a arte tem significado na vida de 977
destes alunos que entretanto natildeo conseguiram expressar estes significados
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos
Vejamos alguns trechos retirados das melhores respostas para o significado da arte
na vida dos alunos
- ldquoEmoccedilatildeo e Sentimentordquo
- ldquo Ter paz eacute como voar nas nuvensrdquo
- ldquo A vida fica mais colorida e divertidardquo
- ldquo Maneira de ver o mundordquo
- ldquo Sentir livrerdquo
97
2 1
Significado da Arte na vida dos alunos
Arte tem significaccedilatildeo
Arte natildeo tem significaccedilatildeo
Natildeo soube responder
21
- ldquoDanccedila min faz se felizrdquo
Para 02 alunos a arte natildeo tem nenhum significado em sua vida e 01 aluno natildeo soube
responder
De acordo com os resultados verifica-se que os alunos tecircm grande aceitaccedilatildeo pela
disciplina de Artes Atraveacutes de suas respostas vecirc-se que a arte tem um significado em sua
vida apesar de poucos alunos terem conseguido traduzir esse significado entendemos que
mesmo na realidade simples em que vivem de uma forma ou de outra conseguem perceber a
importacircncia da arte
Todos responderam que costumavam desenhar quando crianccedilas uma duacutevida surgida
em nossas leituras da teoria de Piaget Com relaccedilatildeo a estes alunos se tiveram oportunidade de
desenhar para um desenvolvimento da fase sensoacuterio-motor
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar
Mesmo que 100 dos alunos tenham desenhado quando crianccedilas e que
supostamente tenham desenvolvido de forma satisfatoacuteria a fase sensoacuterio-motora certamente
natildeo justifica a falta de interesse pelo desenho mas pelas aulas A falta de conhecimento sobre
a importacircncia do desenho e a forma de como esse estaacute sendo inserido pode ser a causa do
desinteresse Este dado significa que a linguagem do desenho pode ser uma atividade bastante
explorada em sala de aula para uma melhor compreensatildeo das suas funccedilotildees da proacutepria arte e o
que se pode conquistar atraveacutes desta linguagem jaacute que vivemos em mundo imageacutetico Em um
contexto social dominado pelas imagens os conceitos de leitura e alfabetizaccedilatildeo mudaram
atualmente eles natildeo abrangem soacute a leitura de palavras mas tambeacutem a leitura de mundo Ler
100
Quando crianccedila costumava desenhar
Os alunos costumavam desenhar quando crianccedila
22
tambeacutem pode ser entender uma situaccedilatildeo interpretar uma mensagem graacutefica e outras
decodificaccedilotildees de signos
No graacutefico 3 podemos constatar a necessidade da turma de mudar a rotina das aulas
de desenho de sair da sala Uma das medidas que podem ser tomadas pelas professoras de
Artes eacute exatamente essa mudanccedila de rotina Eacute possiacutevel que ao levar os alunos para desenhar
ao ar livre a funccedilatildeo social do desenho seja mais bem apreendida e consequentemente a
aprendizagem se decirc de forma mais efetiva Programar aulas na sala de viacutedeo eacute um bom
momento para apreciaccedilatildeo de imagens obras e artistas Em seguida vem o atelier enfim aulas
com temas diferenciados certamente os motivaratildeo para o processo criativo
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Com relaccedilatildeo agrave criaccedilatildeo 20 alunos responderam que tecircm liberdade de criar nas aulas
de desenho A professora lhes daacute liberdade para criar poreacutem entendemos que natildeo os tecircm
motivado o suficiente vimos alguns desenhos realizados em sala que natildeo correspondem agrave
atividade proposta falta criatividade imaginaccedilatildeo ou mesmo apresentam apenas rabiscos
Natildeo percebemos materiais proacuteprios para o desenho por parte dos alunos e nem cobranccedila por
parte da professora pelo material pelo menos o baacutesico como caderno de desenho e laacutepis
80
15
5
Onde gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Ao ar livre e sala de video
Sala de viacutedeo
No Atelier
23
Graacutefico 4 Liberdade para criar
Partindo do pressuposto de que natildeo satildeo oferecidos os suportes necessaacuterios como
recursos de materiais uma metodologia de ensino dirigida a tendecircncia eacute que o aluno bloqueie
sua criatividade visto que natildeo lhe foram oferecidas condiccedilotildees favoraacuteveis Por mais que
tenham liberdade de criar deve haver um estiacutemulo que provoque a vontade do fazer e
produzir Um detalhe importante que podemos notar nos suscitou a seguinte questatildeo Como
podem desenhar se natildeo haacute uma apreciaccedilatildeo de imagens conhecimentos sobre os vaacuterios estilos
de desenho e mesmo por observaccedilatildeo
Os alunos natildeo conhecem todas as expressotildees das artes visuais as mais conhecidas
satildeo o Desenho e a Pintura seguidos pela fotografia e o cinema
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas
93
7
Libertade para criar
Sim
Natildeo
22
20
15
15
12
7
3 2 1
Expressotildees visuais mais conhecidas
Desenho
Pintura
Cinema
Fotografia
Escultura
Viacutedeo Arte
Web Design
Xilogravura
Performance
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
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37
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38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
18
Eacute a uacutenica escola do governo estadual com ensino fundamental e meacutedio na regiatildeo
localiza-se entre dunas preacutedios mansotildees favelas e casas muito simples seus alunos satildeo
pessoas carentes que precisam melhorar sua condiccedilatildeo de vida esta escola contribui muito
para que possam aqui estudar Provavelmente esta escola constitui-se como o uacutenico espaccedilo de
ascensatildeo social que estes alunos frequentam o uacutenico espaccedilo letrado
A anaacutelise deste estudo foi baseada em questionaacuterios elaborados para os alunos com
as seguintes caracteriacutesticas
Turma do 7ordm ano D ndash Ensino Fundamental ndash Turno Manhatilde
Total 34 alunos
Sexo feminino 16 alunas
Sexo masculino 18 alunos
Desenvolvemos tambeacutem o questionaacuterio com a professora de artes que eacute a uacutenica a
ministrar aulas de artes no ensino fundamental nos turnos da manhatilde e da tarde eacute contratada e
leciona haacute dois anos nesta escola Haacute outros professores que ministram o ensino de artes
poreacutem satildeo de outras aacutereas apenas para completarem sua carga horaacuteria Existe outra
professora de artes que leciona no ensino meacutedio poreacutem como nosso foco eacute o ensino
fundamental seraacute questionada apenas uma professora Acreditamos que as perguntas deste
questionaacuterio foram importantes para entender como se daacute o processo de ensino-aprendizagem
das artes mais especificamente na linguagem do desenho
33 Dos passos percorridos
A presente pesquisa seguiu trecircs passos baacutesicos a serem descritos a seguir
A primeira etapa foi a elaboraccedilatildeo de um questionaacuterio para a professora e outro para
os alunos Com base nas teorias estudadas e em conversas com a professora de Artes fomos
construindo perguntas que condiziam com a realidade vivenciada nesta turma As perguntas
foram impressas em papel ofiacutecio na forma de questotildees abertas e fechadas relativas ao
processo criativo ao desenho e ao significado da arte na vida dos alunos
Apoacutes a elaboraccedilatildeo dos questionaacuterios partimos para a segunda etapa que foi entrar
em contato com a professora de Artes para definirmos a data e horaacuterio da aplicaccedilatildeo dos
questionaacuterios esta que jaacute estava sabendo desta pesquisa e do questionaacuterio prontificou-se
19
imediatamente Dentro de sete dias apoacutes o contato numa quinta-feira dia da semana que os
alunos do 7ordm ano D tecircm aula de Artes fomos agrave escola para aplicarmos a pesquisa
Como jaacute conhecemos a turma a professora explicou aos alunos que nossa presenccedila
naquele dia era para aplicaccedilatildeo de um questionaacuterio para a conclusatildeo de uma pesquisa na aacuterea
de artes Ela nos ajudou a distribuir os questionaacuterios e pediu a todos que respondessem com
calma entatildeo complementamos que natildeo precisavam se identificar e qualquer duacutevida poderiam
nos perguntar Surgiram algumas duacutevidas que prontamente foram esclarecidas A professora
neste momento iniciou as respostas do questionaacuterio que lhe foi direcionado poreacutem natildeo
concluiu pois com a chegada da hora de a turma merendar na cantina a docente teve que
acompanhaacute-los Os alunos entregaram suas respostas antes de saiacuterem para a merenda Apoacutes o
intervalo do recreio o questionaacuterio respondido pela professora nos foi devolvido
Na terceira etapa fizemos o levantamento dos dados anaacutelise da entrevista da
professora e dos questionaacuterios dos alunos para que pudeacutessemos verificar se os objetivos
propostos nesta pesquisa haviam sido alcanccedilados
20
4 Anaacutelise de Dados
Nesta seccedilatildeo separamos a anaacutelise em duas frentes primeiramente fizemos uma
anaacutelise aprofundada dos questionaacuterios dos alunos porque satildeo eles as peccedilas fundamentais para
a concretizaccedilatildeo e realizaccedilatildeo deste estudo e em seguida fizemos uma correlaccedilatildeo com as
perspectivas da professora
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos
Apresentamos agora os resultados de nossa pesquisa de campo sobre os questionaacuterios
respondidos pelos alunos do Ensino Fundamental no ensino de Artes Visuais nos quais se
buscou compreender e aprofundar conhecimentos acerca dos diversos aspectos que podem
influenciar os alunos em sua criatividade nas aulas de desenho
A turma do 7ordm ano D eacute composta por 34 alunos No dia da realizaccedilatildeo dos
questionaacuterios 07 alunos faltaram portanto analisamos 27 questionaacuterios com o total de onze
questotildees sendo 05 abertas e 06 fechadas
Das respostas dadas depreendemos que a arte tem significado na vida de 977
destes alunos que entretanto natildeo conseguiram expressar estes significados
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos
Vejamos alguns trechos retirados das melhores respostas para o significado da arte
na vida dos alunos
- ldquoEmoccedilatildeo e Sentimentordquo
- ldquo Ter paz eacute como voar nas nuvensrdquo
- ldquo A vida fica mais colorida e divertidardquo
- ldquo Maneira de ver o mundordquo
- ldquo Sentir livrerdquo
97
2 1
Significado da Arte na vida dos alunos
Arte tem significaccedilatildeo
Arte natildeo tem significaccedilatildeo
Natildeo soube responder
21
- ldquoDanccedila min faz se felizrdquo
Para 02 alunos a arte natildeo tem nenhum significado em sua vida e 01 aluno natildeo soube
responder
De acordo com os resultados verifica-se que os alunos tecircm grande aceitaccedilatildeo pela
disciplina de Artes Atraveacutes de suas respostas vecirc-se que a arte tem um significado em sua
vida apesar de poucos alunos terem conseguido traduzir esse significado entendemos que
mesmo na realidade simples em que vivem de uma forma ou de outra conseguem perceber a
importacircncia da arte
Todos responderam que costumavam desenhar quando crianccedilas uma duacutevida surgida
em nossas leituras da teoria de Piaget Com relaccedilatildeo a estes alunos se tiveram oportunidade de
desenhar para um desenvolvimento da fase sensoacuterio-motor
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar
Mesmo que 100 dos alunos tenham desenhado quando crianccedilas e que
supostamente tenham desenvolvido de forma satisfatoacuteria a fase sensoacuterio-motora certamente
natildeo justifica a falta de interesse pelo desenho mas pelas aulas A falta de conhecimento sobre
a importacircncia do desenho e a forma de como esse estaacute sendo inserido pode ser a causa do
desinteresse Este dado significa que a linguagem do desenho pode ser uma atividade bastante
explorada em sala de aula para uma melhor compreensatildeo das suas funccedilotildees da proacutepria arte e o
que se pode conquistar atraveacutes desta linguagem jaacute que vivemos em mundo imageacutetico Em um
contexto social dominado pelas imagens os conceitos de leitura e alfabetizaccedilatildeo mudaram
atualmente eles natildeo abrangem soacute a leitura de palavras mas tambeacutem a leitura de mundo Ler
100
Quando crianccedila costumava desenhar
Os alunos costumavam desenhar quando crianccedila
22
tambeacutem pode ser entender uma situaccedilatildeo interpretar uma mensagem graacutefica e outras
decodificaccedilotildees de signos
No graacutefico 3 podemos constatar a necessidade da turma de mudar a rotina das aulas
de desenho de sair da sala Uma das medidas que podem ser tomadas pelas professoras de
Artes eacute exatamente essa mudanccedila de rotina Eacute possiacutevel que ao levar os alunos para desenhar
ao ar livre a funccedilatildeo social do desenho seja mais bem apreendida e consequentemente a
aprendizagem se decirc de forma mais efetiva Programar aulas na sala de viacutedeo eacute um bom
momento para apreciaccedilatildeo de imagens obras e artistas Em seguida vem o atelier enfim aulas
com temas diferenciados certamente os motivaratildeo para o processo criativo
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Com relaccedilatildeo agrave criaccedilatildeo 20 alunos responderam que tecircm liberdade de criar nas aulas
de desenho A professora lhes daacute liberdade para criar poreacutem entendemos que natildeo os tecircm
motivado o suficiente vimos alguns desenhos realizados em sala que natildeo correspondem agrave
atividade proposta falta criatividade imaginaccedilatildeo ou mesmo apresentam apenas rabiscos
Natildeo percebemos materiais proacuteprios para o desenho por parte dos alunos e nem cobranccedila por
parte da professora pelo material pelo menos o baacutesico como caderno de desenho e laacutepis
80
15
5
Onde gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Ao ar livre e sala de video
Sala de viacutedeo
No Atelier
23
Graacutefico 4 Liberdade para criar
Partindo do pressuposto de que natildeo satildeo oferecidos os suportes necessaacuterios como
recursos de materiais uma metodologia de ensino dirigida a tendecircncia eacute que o aluno bloqueie
sua criatividade visto que natildeo lhe foram oferecidas condiccedilotildees favoraacuteveis Por mais que
tenham liberdade de criar deve haver um estiacutemulo que provoque a vontade do fazer e
produzir Um detalhe importante que podemos notar nos suscitou a seguinte questatildeo Como
podem desenhar se natildeo haacute uma apreciaccedilatildeo de imagens conhecimentos sobre os vaacuterios estilos
de desenho e mesmo por observaccedilatildeo
Os alunos natildeo conhecem todas as expressotildees das artes visuais as mais conhecidas
satildeo o Desenho e a Pintura seguidos pela fotografia e o cinema
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas
93
7
Libertade para criar
Sim
Natildeo
22
20
15
15
12
7
3 2 1
Expressotildees visuais mais conhecidas
Desenho
Pintura
Cinema
Fotografia
Escultura
Viacutedeo Arte
Web Design
Xilogravura
Performance
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
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Paulo Perspectiva Porto Alegre Fundaccedilatildeo IOCHDE 1991
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DONDIS D A Sintaxe da Linguagem Visual 2 ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1997
FACULDADE INTEGRADA DA GRANDE FORTALEZA A Concepccedilatildeo de Lev S
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Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 03 Fortaleza 2007
___________________ Epistemologia Geneacutetica de Jean Piaget e suas Implicaccedilotildees
Educacionais Moacutedulo Psicologia da Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 04 Fortaleza 2007
FARIA D N C O Ensino da Arte e sua Funccedilatildeo Socializadora Disponiacutevel em
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WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
19
imediatamente Dentro de sete dias apoacutes o contato numa quinta-feira dia da semana que os
alunos do 7ordm ano D tecircm aula de Artes fomos agrave escola para aplicarmos a pesquisa
Como jaacute conhecemos a turma a professora explicou aos alunos que nossa presenccedila
naquele dia era para aplicaccedilatildeo de um questionaacuterio para a conclusatildeo de uma pesquisa na aacuterea
de artes Ela nos ajudou a distribuir os questionaacuterios e pediu a todos que respondessem com
calma entatildeo complementamos que natildeo precisavam se identificar e qualquer duacutevida poderiam
nos perguntar Surgiram algumas duacutevidas que prontamente foram esclarecidas A professora
neste momento iniciou as respostas do questionaacuterio que lhe foi direcionado poreacutem natildeo
concluiu pois com a chegada da hora de a turma merendar na cantina a docente teve que
acompanhaacute-los Os alunos entregaram suas respostas antes de saiacuterem para a merenda Apoacutes o
intervalo do recreio o questionaacuterio respondido pela professora nos foi devolvido
Na terceira etapa fizemos o levantamento dos dados anaacutelise da entrevista da
professora e dos questionaacuterios dos alunos para que pudeacutessemos verificar se os objetivos
propostos nesta pesquisa haviam sido alcanccedilados
20
4 Anaacutelise de Dados
Nesta seccedilatildeo separamos a anaacutelise em duas frentes primeiramente fizemos uma
anaacutelise aprofundada dos questionaacuterios dos alunos porque satildeo eles as peccedilas fundamentais para
a concretizaccedilatildeo e realizaccedilatildeo deste estudo e em seguida fizemos uma correlaccedilatildeo com as
perspectivas da professora
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos
Apresentamos agora os resultados de nossa pesquisa de campo sobre os questionaacuterios
respondidos pelos alunos do Ensino Fundamental no ensino de Artes Visuais nos quais se
buscou compreender e aprofundar conhecimentos acerca dos diversos aspectos que podem
influenciar os alunos em sua criatividade nas aulas de desenho
A turma do 7ordm ano D eacute composta por 34 alunos No dia da realizaccedilatildeo dos
questionaacuterios 07 alunos faltaram portanto analisamos 27 questionaacuterios com o total de onze
questotildees sendo 05 abertas e 06 fechadas
Das respostas dadas depreendemos que a arte tem significado na vida de 977
destes alunos que entretanto natildeo conseguiram expressar estes significados
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos
Vejamos alguns trechos retirados das melhores respostas para o significado da arte
na vida dos alunos
- ldquoEmoccedilatildeo e Sentimentordquo
- ldquo Ter paz eacute como voar nas nuvensrdquo
- ldquo A vida fica mais colorida e divertidardquo
- ldquo Maneira de ver o mundordquo
- ldquo Sentir livrerdquo
97
2 1
Significado da Arte na vida dos alunos
Arte tem significaccedilatildeo
Arte natildeo tem significaccedilatildeo
Natildeo soube responder
21
- ldquoDanccedila min faz se felizrdquo
Para 02 alunos a arte natildeo tem nenhum significado em sua vida e 01 aluno natildeo soube
responder
De acordo com os resultados verifica-se que os alunos tecircm grande aceitaccedilatildeo pela
disciplina de Artes Atraveacutes de suas respostas vecirc-se que a arte tem um significado em sua
vida apesar de poucos alunos terem conseguido traduzir esse significado entendemos que
mesmo na realidade simples em que vivem de uma forma ou de outra conseguem perceber a
importacircncia da arte
Todos responderam que costumavam desenhar quando crianccedilas uma duacutevida surgida
em nossas leituras da teoria de Piaget Com relaccedilatildeo a estes alunos se tiveram oportunidade de
desenhar para um desenvolvimento da fase sensoacuterio-motor
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar
Mesmo que 100 dos alunos tenham desenhado quando crianccedilas e que
supostamente tenham desenvolvido de forma satisfatoacuteria a fase sensoacuterio-motora certamente
natildeo justifica a falta de interesse pelo desenho mas pelas aulas A falta de conhecimento sobre
a importacircncia do desenho e a forma de como esse estaacute sendo inserido pode ser a causa do
desinteresse Este dado significa que a linguagem do desenho pode ser uma atividade bastante
explorada em sala de aula para uma melhor compreensatildeo das suas funccedilotildees da proacutepria arte e o
que se pode conquistar atraveacutes desta linguagem jaacute que vivemos em mundo imageacutetico Em um
contexto social dominado pelas imagens os conceitos de leitura e alfabetizaccedilatildeo mudaram
atualmente eles natildeo abrangem soacute a leitura de palavras mas tambeacutem a leitura de mundo Ler
100
Quando crianccedila costumava desenhar
Os alunos costumavam desenhar quando crianccedila
22
tambeacutem pode ser entender uma situaccedilatildeo interpretar uma mensagem graacutefica e outras
decodificaccedilotildees de signos
No graacutefico 3 podemos constatar a necessidade da turma de mudar a rotina das aulas
de desenho de sair da sala Uma das medidas que podem ser tomadas pelas professoras de
Artes eacute exatamente essa mudanccedila de rotina Eacute possiacutevel que ao levar os alunos para desenhar
ao ar livre a funccedilatildeo social do desenho seja mais bem apreendida e consequentemente a
aprendizagem se decirc de forma mais efetiva Programar aulas na sala de viacutedeo eacute um bom
momento para apreciaccedilatildeo de imagens obras e artistas Em seguida vem o atelier enfim aulas
com temas diferenciados certamente os motivaratildeo para o processo criativo
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Com relaccedilatildeo agrave criaccedilatildeo 20 alunos responderam que tecircm liberdade de criar nas aulas
de desenho A professora lhes daacute liberdade para criar poreacutem entendemos que natildeo os tecircm
motivado o suficiente vimos alguns desenhos realizados em sala que natildeo correspondem agrave
atividade proposta falta criatividade imaginaccedilatildeo ou mesmo apresentam apenas rabiscos
Natildeo percebemos materiais proacuteprios para o desenho por parte dos alunos e nem cobranccedila por
parte da professora pelo material pelo menos o baacutesico como caderno de desenho e laacutepis
80
15
5
Onde gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Ao ar livre e sala de video
Sala de viacutedeo
No Atelier
23
Graacutefico 4 Liberdade para criar
Partindo do pressuposto de que natildeo satildeo oferecidos os suportes necessaacuterios como
recursos de materiais uma metodologia de ensino dirigida a tendecircncia eacute que o aluno bloqueie
sua criatividade visto que natildeo lhe foram oferecidas condiccedilotildees favoraacuteveis Por mais que
tenham liberdade de criar deve haver um estiacutemulo que provoque a vontade do fazer e
produzir Um detalhe importante que podemos notar nos suscitou a seguinte questatildeo Como
podem desenhar se natildeo haacute uma apreciaccedilatildeo de imagens conhecimentos sobre os vaacuterios estilos
de desenho e mesmo por observaccedilatildeo
Os alunos natildeo conhecem todas as expressotildees das artes visuais as mais conhecidas
satildeo o Desenho e a Pintura seguidos pela fotografia e o cinema
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas
93
7
Libertade para criar
Sim
Natildeo
22
20
15
15
12
7
3 2 1
Expressotildees visuais mais conhecidas
Desenho
Pintura
Cinema
Fotografia
Escultura
Viacutedeo Arte
Web Design
Xilogravura
Performance
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
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37
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38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
20
4 Anaacutelise de Dados
Nesta seccedilatildeo separamos a anaacutelise em duas frentes primeiramente fizemos uma
anaacutelise aprofundada dos questionaacuterios dos alunos porque satildeo eles as peccedilas fundamentais para
a concretizaccedilatildeo e realizaccedilatildeo deste estudo e em seguida fizemos uma correlaccedilatildeo com as
perspectivas da professora
41 Anaacutelise do questionaacuterio dos alunos
Apresentamos agora os resultados de nossa pesquisa de campo sobre os questionaacuterios
respondidos pelos alunos do Ensino Fundamental no ensino de Artes Visuais nos quais se
buscou compreender e aprofundar conhecimentos acerca dos diversos aspectos que podem
influenciar os alunos em sua criatividade nas aulas de desenho
A turma do 7ordm ano D eacute composta por 34 alunos No dia da realizaccedilatildeo dos
questionaacuterios 07 alunos faltaram portanto analisamos 27 questionaacuterios com o total de onze
questotildees sendo 05 abertas e 06 fechadas
Das respostas dadas depreendemos que a arte tem significado na vida de 977
destes alunos que entretanto natildeo conseguiram expressar estes significados
Graacutefico 1 Significado da Arte na vida dos alunos
Vejamos alguns trechos retirados das melhores respostas para o significado da arte
na vida dos alunos
- ldquoEmoccedilatildeo e Sentimentordquo
- ldquo Ter paz eacute como voar nas nuvensrdquo
- ldquo A vida fica mais colorida e divertidardquo
- ldquo Maneira de ver o mundordquo
- ldquo Sentir livrerdquo
97
2 1
Significado da Arte na vida dos alunos
Arte tem significaccedilatildeo
Arte natildeo tem significaccedilatildeo
Natildeo soube responder
21
- ldquoDanccedila min faz se felizrdquo
Para 02 alunos a arte natildeo tem nenhum significado em sua vida e 01 aluno natildeo soube
responder
De acordo com os resultados verifica-se que os alunos tecircm grande aceitaccedilatildeo pela
disciplina de Artes Atraveacutes de suas respostas vecirc-se que a arte tem um significado em sua
vida apesar de poucos alunos terem conseguido traduzir esse significado entendemos que
mesmo na realidade simples em que vivem de uma forma ou de outra conseguem perceber a
importacircncia da arte
Todos responderam que costumavam desenhar quando crianccedilas uma duacutevida surgida
em nossas leituras da teoria de Piaget Com relaccedilatildeo a estes alunos se tiveram oportunidade de
desenhar para um desenvolvimento da fase sensoacuterio-motor
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar
Mesmo que 100 dos alunos tenham desenhado quando crianccedilas e que
supostamente tenham desenvolvido de forma satisfatoacuteria a fase sensoacuterio-motora certamente
natildeo justifica a falta de interesse pelo desenho mas pelas aulas A falta de conhecimento sobre
a importacircncia do desenho e a forma de como esse estaacute sendo inserido pode ser a causa do
desinteresse Este dado significa que a linguagem do desenho pode ser uma atividade bastante
explorada em sala de aula para uma melhor compreensatildeo das suas funccedilotildees da proacutepria arte e o
que se pode conquistar atraveacutes desta linguagem jaacute que vivemos em mundo imageacutetico Em um
contexto social dominado pelas imagens os conceitos de leitura e alfabetizaccedilatildeo mudaram
atualmente eles natildeo abrangem soacute a leitura de palavras mas tambeacutem a leitura de mundo Ler
100
Quando crianccedila costumava desenhar
Os alunos costumavam desenhar quando crianccedila
22
tambeacutem pode ser entender uma situaccedilatildeo interpretar uma mensagem graacutefica e outras
decodificaccedilotildees de signos
No graacutefico 3 podemos constatar a necessidade da turma de mudar a rotina das aulas
de desenho de sair da sala Uma das medidas que podem ser tomadas pelas professoras de
Artes eacute exatamente essa mudanccedila de rotina Eacute possiacutevel que ao levar os alunos para desenhar
ao ar livre a funccedilatildeo social do desenho seja mais bem apreendida e consequentemente a
aprendizagem se decirc de forma mais efetiva Programar aulas na sala de viacutedeo eacute um bom
momento para apreciaccedilatildeo de imagens obras e artistas Em seguida vem o atelier enfim aulas
com temas diferenciados certamente os motivaratildeo para o processo criativo
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Com relaccedilatildeo agrave criaccedilatildeo 20 alunos responderam que tecircm liberdade de criar nas aulas
de desenho A professora lhes daacute liberdade para criar poreacutem entendemos que natildeo os tecircm
motivado o suficiente vimos alguns desenhos realizados em sala que natildeo correspondem agrave
atividade proposta falta criatividade imaginaccedilatildeo ou mesmo apresentam apenas rabiscos
Natildeo percebemos materiais proacuteprios para o desenho por parte dos alunos e nem cobranccedila por
parte da professora pelo material pelo menos o baacutesico como caderno de desenho e laacutepis
80
15
5
Onde gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Ao ar livre e sala de video
Sala de viacutedeo
No Atelier
23
Graacutefico 4 Liberdade para criar
Partindo do pressuposto de que natildeo satildeo oferecidos os suportes necessaacuterios como
recursos de materiais uma metodologia de ensino dirigida a tendecircncia eacute que o aluno bloqueie
sua criatividade visto que natildeo lhe foram oferecidas condiccedilotildees favoraacuteveis Por mais que
tenham liberdade de criar deve haver um estiacutemulo que provoque a vontade do fazer e
produzir Um detalhe importante que podemos notar nos suscitou a seguinte questatildeo Como
podem desenhar se natildeo haacute uma apreciaccedilatildeo de imagens conhecimentos sobre os vaacuterios estilos
de desenho e mesmo por observaccedilatildeo
Os alunos natildeo conhecem todas as expressotildees das artes visuais as mais conhecidas
satildeo o Desenho e a Pintura seguidos pela fotografia e o cinema
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas
93
7
Libertade para criar
Sim
Natildeo
22
20
15
15
12
7
3 2 1
Expressotildees visuais mais conhecidas
Desenho
Pintura
Cinema
Fotografia
Escultura
Viacutedeo Arte
Web Design
Xilogravura
Performance
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
BARBOSA A M A Imagem no Ensino da Arte Anos oitenta e Novos Tempos Satildeo
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37
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SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
21
- ldquoDanccedila min faz se felizrdquo
Para 02 alunos a arte natildeo tem nenhum significado em sua vida e 01 aluno natildeo soube
responder
De acordo com os resultados verifica-se que os alunos tecircm grande aceitaccedilatildeo pela
disciplina de Artes Atraveacutes de suas respostas vecirc-se que a arte tem um significado em sua
vida apesar de poucos alunos terem conseguido traduzir esse significado entendemos que
mesmo na realidade simples em que vivem de uma forma ou de outra conseguem perceber a
importacircncia da arte
Todos responderam que costumavam desenhar quando crianccedilas uma duacutevida surgida
em nossas leituras da teoria de Piaget Com relaccedilatildeo a estes alunos se tiveram oportunidade de
desenhar para um desenvolvimento da fase sensoacuterio-motor
Graacutefico 2 Quando crianccedila costumava desenhar
Mesmo que 100 dos alunos tenham desenhado quando crianccedilas e que
supostamente tenham desenvolvido de forma satisfatoacuteria a fase sensoacuterio-motora certamente
natildeo justifica a falta de interesse pelo desenho mas pelas aulas A falta de conhecimento sobre
a importacircncia do desenho e a forma de como esse estaacute sendo inserido pode ser a causa do
desinteresse Este dado significa que a linguagem do desenho pode ser uma atividade bastante
explorada em sala de aula para uma melhor compreensatildeo das suas funccedilotildees da proacutepria arte e o
que se pode conquistar atraveacutes desta linguagem jaacute que vivemos em mundo imageacutetico Em um
contexto social dominado pelas imagens os conceitos de leitura e alfabetizaccedilatildeo mudaram
atualmente eles natildeo abrangem soacute a leitura de palavras mas tambeacutem a leitura de mundo Ler
100
Quando crianccedila costumava desenhar
Os alunos costumavam desenhar quando crianccedila
22
tambeacutem pode ser entender uma situaccedilatildeo interpretar uma mensagem graacutefica e outras
decodificaccedilotildees de signos
No graacutefico 3 podemos constatar a necessidade da turma de mudar a rotina das aulas
de desenho de sair da sala Uma das medidas que podem ser tomadas pelas professoras de
Artes eacute exatamente essa mudanccedila de rotina Eacute possiacutevel que ao levar os alunos para desenhar
ao ar livre a funccedilatildeo social do desenho seja mais bem apreendida e consequentemente a
aprendizagem se decirc de forma mais efetiva Programar aulas na sala de viacutedeo eacute um bom
momento para apreciaccedilatildeo de imagens obras e artistas Em seguida vem o atelier enfim aulas
com temas diferenciados certamente os motivaratildeo para o processo criativo
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Com relaccedilatildeo agrave criaccedilatildeo 20 alunos responderam que tecircm liberdade de criar nas aulas
de desenho A professora lhes daacute liberdade para criar poreacutem entendemos que natildeo os tecircm
motivado o suficiente vimos alguns desenhos realizados em sala que natildeo correspondem agrave
atividade proposta falta criatividade imaginaccedilatildeo ou mesmo apresentam apenas rabiscos
Natildeo percebemos materiais proacuteprios para o desenho por parte dos alunos e nem cobranccedila por
parte da professora pelo material pelo menos o baacutesico como caderno de desenho e laacutepis
80
15
5
Onde gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Ao ar livre e sala de video
Sala de viacutedeo
No Atelier
23
Graacutefico 4 Liberdade para criar
Partindo do pressuposto de que natildeo satildeo oferecidos os suportes necessaacuterios como
recursos de materiais uma metodologia de ensino dirigida a tendecircncia eacute que o aluno bloqueie
sua criatividade visto que natildeo lhe foram oferecidas condiccedilotildees favoraacuteveis Por mais que
tenham liberdade de criar deve haver um estiacutemulo que provoque a vontade do fazer e
produzir Um detalhe importante que podemos notar nos suscitou a seguinte questatildeo Como
podem desenhar se natildeo haacute uma apreciaccedilatildeo de imagens conhecimentos sobre os vaacuterios estilos
de desenho e mesmo por observaccedilatildeo
Os alunos natildeo conhecem todas as expressotildees das artes visuais as mais conhecidas
satildeo o Desenho e a Pintura seguidos pela fotografia e o cinema
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas
93
7
Libertade para criar
Sim
Natildeo
22
20
15
15
12
7
3 2 1
Expressotildees visuais mais conhecidas
Desenho
Pintura
Cinema
Fotografia
Escultura
Viacutedeo Arte
Web Design
Xilogravura
Performance
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
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37
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38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
22
tambeacutem pode ser entender uma situaccedilatildeo interpretar uma mensagem graacutefica e outras
decodificaccedilotildees de signos
No graacutefico 3 podemos constatar a necessidade da turma de mudar a rotina das aulas
de desenho de sair da sala Uma das medidas que podem ser tomadas pelas professoras de
Artes eacute exatamente essa mudanccedila de rotina Eacute possiacutevel que ao levar os alunos para desenhar
ao ar livre a funccedilatildeo social do desenho seja mais bem apreendida e consequentemente a
aprendizagem se decirc de forma mais efetiva Programar aulas na sala de viacutedeo eacute um bom
momento para apreciaccedilatildeo de imagens obras e artistas Em seguida vem o atelier enfim aulas
com temas diferenciados certamente os motivaratildeo para o processo criativo
Graacutefico 3 Local onde os alunos gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Com relaccedilatildeo agrave criaccedilatildeo 20 alunos responderam que tecircm liberdade de criar nas aulas
de desenho A professora lhes daacute liberdade para criar poreacutem entendemos que natildeo os tecircm
motivado o suficiente vimos alguns desenhos realizados em sala que natildeo correspondem agrave
atividade proposta falta criatividade imaginaccedilatildeo ou mesmo apresentam apenas rabiscos
Natildeo percebemos materiais proacuteprios para o desenho por parte dos alunos e nem cobranccedila por
parte da professora pelo material pelo menos o baacutesico como caderno de desenho e laacutepis
80
15
5
Onde gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas
Ao ar livre e sala de video
Sala de viacutedeo
No Atelier
23
Graacutefico 4 Liberdade para criar
Partindo do pressuposto de que natildeo satildeo oferecidos os suportes necessaacuterios como
recursos de materiais uma metodologia de ensino dirigida a tendecircncia eacute que o aluno bloqueie
sua criatividade visto que natildeo lhe foram oferecidas condiccedilotildees favoraacuteveis Por mais que
tenham liberdade de criar deve haver um estiacutemulo que provoque a vontade do fazer e
produzir Um detalhe importante que podemos notar nos suscitou a seguinte questatildeo Como
podem desenhar se natildeo haacute uma apreciaccedilatildeo de imagens conhecimentos sobre os vaacuterios estilos
de desenho e mesmo por observaccedilatildeo
Os alunos natildeo conhecem todas as expressotildees das artes visuais as mais conhecidas
satildeo o Desenho e a Pintura seguidos pela fotografia e o cinema
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas
93
7
Libertade para criar
Sim
Natildeo
22
20
15
15
12
7
3 2 1
Expressotildees visuais mais conhecidas
Desenho
Pintura
Cinema
Fotografia
Escultura
Viacutedeo Arte
Web Design
Xilogravura
Performance
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
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37
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38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
23
Graacutefico 4 Liberdade para criar
Partindo do pressuposto de que natildeo satildeo oferecidos os suportes necessaacuterios como
recursos de materiais uma metodologia de ensino dirigida a tendecircncia eacute que o aluno bloqueie
sua criatividade visto que natildeo lhe foram oferecidas condiccedilotildees favoraacuteveis Por mais que
tenham liberdade de criar deve haver um estiacutemulo que provoque a vontade do fazer e
produzir Um detalhe importante que podemos notar nos suscitou a seguinte questatildeo Como
podem desenhar se natildeo haacute uma apreciaccedilatildeo de imagens conhecimentos sobre os vaacuterios estilos
de desenho e mesmo por observaccedilatildeo
Os alunos natildeo conhecem todas as expressotildees das artes visuais as mais conhecidas
satildeo o Desenho e a Pintura seguidos pela fotografia e o cinema
Graacutefico 5 Expressotildees visuais mais conhecidas
93
7
Libertade para criar
Sim
Natildeo
22
20
15
15
12
7
3 2 1
Expressotildees visuais mais conhecidas
Desenho
Pintura
Cinema
Fotografia
Escultura
Viacutedeo Arte
Web Design
Xilogravura
Performance
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
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37
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38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
24
A coordenaccedilatildeo pedagoacutegica juntamente aos professores de Artes natildeo tecircm
contemplado em seu curriacuteculo escolar um planejamento adequado para as artes visuais O
ensino de Artes desta escola eacute completamente voltado para a linguagem visual Mas tambeacutem
natildeo podemos esquecer que estes alunos satildeo carentes e natildeo tecircm condiccedilotildees econocircmicas para
frequentarem espaccedilos culturais
Nas aulas praacuteticas o desenho foi sem duacutevida a linguagem visual mais
experimentada pelos alunos O resultado apresentado eacute bastante significativo os alunos
praticam o desenho em sala de aula mesmo que natildeo tenham boa apresentaccedilatildeo e pareccedilam um
tanto infantis para o 7ordm ano Os estudantes encontram-se na faixa etaacuteria entre 10 e 11 anos de
idade fase em que a coordenaccedilatildeo motora e cognitiva estaacute desenvolvida Poreacutem devido agrave
realidade econocircmica em que vivem e agrave carecircncia de materiais proacuteprios para a atividade os
mesmos tendem a natildeo desenhar e sim por exemplo escrever um poema Tivemos a
oportunidade de observaacute-los na praacutetica e constarmos esta preferecircncia o que em nossa
percepccedilatildeo justifica a falta de interesse pela disciplina como realizar um desenho ou qualquer
outra atividade praacutetica de artes sem material Este eacute um problema que precisa ser
solucionado a direccedilatildeo e professores de Artes precisam planejar organizar comprar e ou criar
alternativas de material
Graacutefico 6 Aulas praacuteticas
Mais de 50 da turma nunca visitou um museu ou uma galeria de arte Fato este natildeo
pode ser justificado por tratar-se de uma classe de baixa renda ou mesmo de uma escola
puacuteblica jaacute que existem projetos da proacutepria rede puacuteblica isto eacute do governo estadual atraveacutes
da Secretaria da Educaccedilatildeo promovendo excursotildees a museus com visita monitorada a
56
16
3
25
Aulas praacuteticas
1ordm Desenho
2ordm Pintura
3ordm Viacutedeo Arte
4ordm Natildeo responderam
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
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___________________ Epistemologia Geneacutetica de Jean Piaget e suas Implicaccedilotildees
Educacionais Moacutedulo Psicologia da Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 04 Fortaleza 2007
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Acesso em 26 ago2010
37
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Porto Alegre Artes Meacutedicas 1996
SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
25
exposiccedilotildees de arte Em nosso ponto de vista o nuacutecleo gestor e os professores natildeo tiveram esta
ideia incluir no projeto poliacutetico da escola visitaccedilatildeo aos museus e exposiccedilotildees de arte Isso
contribuiria para o desenvolvimento cultural dos alunos e ampliaria significativamente a visatildeo
do que eacute arte do que eacute uma obra de arte fora dos livros e quem sabe uma vez em contato com
uma obra ao vivo isto lhes provocaria algum sentimento ou emoccedilatildeo
Graacutefico 7 Visita a museu ou galeria
Para nossa surpresa apenas 04 alunos conseguiram lembrar-se de uma obra que lhes
tivesse provocado algum sentimento a imagem lembrada foi ldquoMonalisardquo obra de Leonardo
da Vinci Sendo que mais de 50 dos alunos responderam que nenhuma obra despertou-lhes
qualquer tipo de emoccedilatildeo E outros 33 disseram ter se emocionado mas natildeo se lembram da
obra ou imagem
Graacutefico 8 Obra de arte que tenha provocado sentimentos
Ficamos surpresos ao constatar que os alunos natildeo conhecem outras obras aleacutem de
ldquoMonalisardquo certamente por natildeo conseguirem lembrar-se no momento pois a escola eacute
37
63
Visita a museu ou galeria
Sim
Natildeo
52
15
33
Obra de arte que tenha provocado algum sentimento
Nenhum
Monalisa
Sim mas natildeo lembram
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
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Paulo Perspectiva Porto Alegre Fundaccedilatildeo IOCHDE 1991
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Educacionais Moacutedulo Psicologia da Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 04 Fortaleza 2007
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37
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SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
26
equipada com sala de viacutedeo biblioteca com acervo organizado inclusive com livros de
histoacuteria da arte laboratoacuterio de informaacutetica e a proacutepria aula de Artes Ficou a preocupaccedilatildeo pela
falta de sentimento expressada pois vivemos rodeados por imagens e fotografias
diariamente e nada despertam Muito provavelmente natildeo compreendem porque estudam
artes seu objetivo e ateacute mesmo pensar e saber interpretar o que vecircem ao ler uma imagem
A arte eacute incorporada agrave educaccedilatildeo justamente para ampliar o universo cultural do
aluno sendo assim torna-se necessaacuterio construir meios e condiccedilotildees para a democratizaccedilatildeo no
acesso ao saber agrave cultura e agrave arte Toda escola particular ou puacuteblica esta principalmente
precisa perceber a importacircncia da arte visual no ensino e para a aprendizagem dos alunos A
arte eacute um caminho que conduz o ser humano a construir o olhar atento que bem treinado
passa a perceber a vida de outra forma e a ter interesse em buscar soluccedilotildees para situaccedilotildees
adversas Natildeo apenas a arte pela arte ou mesmo a fazer artistas mas despertar pessoas para
o mundo das ideias das emoccedilotildees e do conhecimento
Com relaccedilatildeo agrave uacuteltima pergunta sobre as condiccedilotildees que precisam para estimular seu
processo criativo 95 da turma agrave sua maneira respondeu que eacute necessaacuterio ter um ambiente
calmo ver imagens ouvir muacutesica cantar ter um espaccedilo para se concentrar e para pensar
Podemos afirmar atraveacutes deste resultado que o estiacutemulo no processo criativo eacute
fundamental no ato da criaccedilatildeo Com os alunos desta escola natildeo eacute diferente necessitam sentir
Eacute como plantar uma semente aguaacute-la com ideias provocadoras terras de informaccedilotildees natildeo
podemos esquecer-nos de adubos materiais e aguardar para que floresccedilam a criatividade
Graacutefico 9 Condiccedilotildees para o processo criativo
Os dados obtidos em cada resposta ou mesmo natildeo respondidos pelos alunos
traduzem a falta de conhecimento da histoacuteria da arte o que eacute arte e o que podem aprender
atraveacutes da dela Entretanto verificamos que ao responderem o questionaacuterio os alunos natildeo
95
2 3
Condiccedilotildees para o processo criativo
Ambiente
Natildeo sabe
Natildeo Responderam
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
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Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
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Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
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Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
BARBOSA A M A Imagem no Ensino da Arte Anos oitenta e Novos Tempos Satildeo
Paulo Perspectiva Porto Alegre Fundaccedilatildeo IOCHDE 1991
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CANCLINI N G A Socializaccedilatildeo da Arte Satildeo Paulo Cultrix 1980
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___________________ Epistemologia Geneacutetica de Jean Piaget e suas Implicaccedilotildees
Educacionais Moacutedulo Psicologia da Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 04 Fortaleza 2007
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lthttpwwwpedagogiacombrartigosdesenhonaalfabetizacaoindexphppagina=0docgt
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37
PILLAR A D Desenho amp escrita como sistema de representaccedilatildeo
Porto Alegre Artes Meacutedicas 1996
SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
27
prestam atenccedilatildeo ao que lecircem e que em algumas respostas haacute contradiccedilotildees Vejamos o
exemplo das questotildees de nuacutemero 5 e 6 onze alunos variaram entre conhecer a expressatildeo do
desenho e natildeo tecirc-lo praticado ou natildeo conhececirc-lo mas jaacute praticou desenho em sala de aula
Ao analisarmos cada resposta fomos percebendo que estaacutevamos construindo um
mapa cheio de falhas e encruzilhadas de muitos caminhos mas sobretudo conseguimos
enxergar possibilidades de redesenhar este mapa
As artes visuais satildeo um processo significativo no ensino-aprendizagem atraveacutes da
linguagem do desenho em alunos do 7ordm ano Sim os graacuteficos 1 4 e 6 nos apontam esta
resposta a arte tem um grande significado em suas vidas gostam de desenho e tecircm liberdade
de criar entretanto percebemos que as aulas de artes natildeo lhes despertam tanto interesse Fato
este que nos levou a buscar respostas e soluccedilotildees de como tornar o desenho significativo no
processo de ensino-aprendizagem na turma do 7ordm ano Mais precisamente visualizamos esta
resposta nas questotildees de nuacutemero 3 e 9 do questionaacuterio onde 95 dos alunos disseram que
gostariam que as aulas de desenho fossem realizadas ao ar livre ou na sala de viacutedeo E
novamente 95 dos alunos responderam que as condiccedilotildees do ambiente influenciam em sua
criatividade Para as aulas de desenho e artes se tornarem interessantes e significativas no
processo de aprendizagem destes alunos seria a construccedilatildeo de um planejamento de aulas
diferenciadas que saiam da rotina da sala e tambeacutem de materiais
Um dos os principais obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de Artes eacute natildeo saber
desenhar seguido pela falta de material e falta de comunicaccedilatildeo mas natildeo explicitaram por
parte de quem se entre eles ou entre professora e alunos
Vejamos no graacutefico abaixo as dificuldades apontadas
Graacutefico 10 Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
28
2317
11
9
9
3
Obstaacuteculos que enfrentam nas aulas de artes
Natildeo sei desenhar
Falta de material
Falta comunicaccedilatildeo
Nenhuma
Alunos natildeo cooperam
Falta espaccedilo
Falta de atenccedilatildeo
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
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Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
BARBOSA A M A Imagem no Ensino da Arte Anos oitenta e Novos Tempos Satildeo
Paulo Perspectiva Porto Alegre Fundaccedilatildeo IOCHDE 1991
__________________ Arte-Educaccedilatildeo conflitosacertos Satildeo Paulo Max Limonad 1985
__________________ Por que e como Arte na Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwsimaodemirandacombrporqueecomoartenaeducaccedilaopdfgt Acesso em 24 mai
2011
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros
Curriculares Nacionais Ensino Fundamental Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1997
Disponiacutevel em lthttpptwikipediaorgwikiEnsino_de_artegt Acesso em 08 mai 2011
CANCLINI N G A Socializaccedilatildeo da Arte Satildeo Paulo Cultrix 1980
DONDIS D A Sintaxe da Linguagem Visual 2 ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1997
FACULDADE INTEGRADA DA GRANDE FORTALEZA A Concepccedilatildeo de Lev S
Vigotsky e a Perspectiva Histoacuterico-Cultural da educaccedilatildeo Moacutedulo Psicologia da
Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 03 Fortaleza 2007
___________________ Epistemologia Geneacutetica de Jean Piaget e suas Implicaccedilotildees
Educacionais Moacutedulo Psicologia da Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 04 Fortaleza 2007
FARIA D N C O Ensino da Arte e sua Funccedilatildeo Socializadora Disponiacutevel em
lthttpwwwmoodlegrudeufmgbrpaginasmoodledataartigo-metodologia1docgt Acesso
em 15 mar2010
KNELLER G F Arte e Ciecircncia da Criatividade 5 ed Satildeo Paulo IBRASA 1978
PAIVA A V CARDOSO L C R A Importacircncia do Desenho Infantil no Processo de
Alfabetizaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwpedagogiacombrartigosdesenhonaalfabetizacaoindexphppagina=0docgt
Acesso em 26 ago2010
37
PILLAR A D Desenho amp escrita como sistema de representaccedilatildeo
Porto Alegre Artes Meacutedicas 1996
SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
28
Satildeo vaacuterios obstaacuteculos que estes alunos enfrentam nas aulas de Artes principalmente
na linguagem do desenho pois aleacutem de 32 dos alunos acharem que natildeo sabem desenhar
colocaram outras dificuldades nesta aprendizagem Com relaccedilatildeo agrave dificuldade de desenhar
porque acham os desenhos difiacuteceis conforme disseram em vaacuterias respostas deduzimos que
satildeo realizados atraveacutes de observaccedilatildeo Esta habilidade eacute desenvolvida quando se tem o haacutebito
da praacutetica e os resultados dependem muito da exigecircncia de quem ensina se o objetivo eacute uma
coacutepia do real ou traccedilos que possam identificar determinado objeto Jaacute o graacutefico 4 demonstra
que 93 dos alunos tecircm liberdade para criar Comprovando que tambeacutem haacute desenhos livres
neste caso natildeo sabemos quais os objetivos e exigecircncias da professora na hora de avaliaacute-los e
ainda como repassa estes resultados com criacutetica ou se com estiacutemulo
A uacuteltima pergunta foi bdquopor que acham que desenham em sala de aula‟ Nas
respostas outra surpresa os alunos tecircm completa noccedilatildeo da importacircncia do desenho e suas
funccedilotildees Trata-se de uma questatildeo com cinco opccedilotildees e observamos que os alunos responderam
mais de uma opccedilatildeo Mesmo que um aluno tenha respondido que desenha em sala como uma
brincadeira corriqueira logo abaixo ele marca outra opccedilatildeo percebendo o desenho como uma
necessidade praacutetica Natildeo leva as aulas de desenho a seacuterio porque possivelmente natildeo esteja
sendo introduzido da forma correta mas sabe que atraveacutes do desenho se constroem coisas E
dois alunos disseram que vecircm como uma brincadeira e coincidentemente natildeo sabem desenhar
fato que talvez justifique o motivo de os mesmos natildeo levarem a seacuterio as aulas de desenho
Apenas um aluno acha que o desenho natildeo tem funccedilatildeo Se juntarmos as porcentagens
de expressatildeo e comunicaccedilatildeo espaccedilo tempo quantidade sequecircncia e necessidade praacutetica
teremos 88 de entendimento da turma do por que desenhar em sala de aula os alunos
conseguem perceber que a linguagem do desenho eacute significativa para sua aprendizagem e a
importacircncia de suas funccedilotildees no dia a dia
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
BARBOSA A M A Imagem no Ensino da Arte Anos oitenta e Novos Tempos Satildeo
Paulo Perspectiva Porto Alegre Fundaccedilatildeo IOCHDE 1991
__________________ Arte-Educaccedilatildeo conflitosacertos Satildeo Paulo Max Limonad 1985
__________________ Por que e como Arte na Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwsimaodemirandacombrporqueecomoartenaeducaccedilaopdfgt Acesso em 24 mai
2011
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros
Curriculares Nacionais Ensino Fundamental Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1997
Disponiacutevel em lthttpptwikipediaorgwikiEnsino_de_artegt Acesso em 08 mai 2011
CANCLINI N G A Socializaccedilatildeo da Arte Satildeo Paulo Cultrix 1980
DONDIS D A Sintaxe da Linguagem Visual 2 ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1997
FACULDADE INTEGRADA DA GRANDE FORTALEZA A Concepccedilatildeo de Lev S
Vigotsky e a Perspectiva Histoacuterico-Cultural da educaccedilatildeo Moacutedulo Psicologia da
Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 03 Fortaleza 2007
___________________ Epistemologia Geneacutetica de Jean Piaget e suas Implicaccedilotildees
Educacionais Moacutedulo Psicologia da Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 04 Fortaleza 2007
FARIA D N C O Ensino da Arte e sua Funccedilatildeo Socializadora Disponiacutevel em
lthttpwwwmoodlegrudeufmgbrpaginasmoodledataartigo-metodologia1docgt Acesso
em 15 mar2010
KNELLER G F Arte e Ciecircncia da Criatividade 5 ed Satildeo Paulo IBRASA 1978
PAIVA A V CARDOSO L C R A Importacircncia do Desenho Infantil no Processo de
Alfabetizaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwpedagogiacombrartigosdesenhonaalfabetizacaoindexphppagina=0docgt
Acesso em 26 ago2010
37
PILLAR A D Desenho amp escrita como sistema de representaccedilatildeo
Porto Alegre Artes Meacutedicas 1996
SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
29
Graacutefico 11 Por que acha que desenha em sala de aula
Portanto concluiacutemos a anaacutelise do questionaacuterio aplicado aos alunos certos de termos
alcanccedilado nosso objetivo geral constatando que a arte visual tem significado no ensino
fundamental E na linguagem do desenho em nosso ponto de vista as aulas estatildeo precisando
de um planejamento mais elaborado uma metodologia com teacutecnicas de iniciaccedilatildeo ao desenho
jaacute que os alunos afirmam que sua maior dificuldade eacute de desenhar Faltam recursos materiais
que promovam um ambiente favoraacutevel ao aprendizado do aluno Ambiente tranquilo e rico
em informaccedilotildees que estimulem seu interesse pelas aulas e que no fazer artiacutestico haja mais
diaacutelogo para que a comunicaccedilatildeo seja efetivada em ambas as partes
42 Anaacutelise do questionaacuterio da professora
O questionaacuterio da professora de Artes foi realizado simultaneamente ao dos alunos
constando de 07 questotildees abertas e 01 fechada
Na primeira questatildeo na qual abordamos como ela introduz o desenho em sala de
aula a docente respondeu que introduz a temaacutetica atraveacutes de aulas teoacutericas e na medida do
possiacutevel alguma praacutetica e tambeacutem com slides Se analisarmos a resposta cuidadosamente e
dentro dos criteacuterios de um bom planejamento verificaremos que a introduccedilatildeo do desenho em
sala de aula deve acontecer atraveacutes de um tema e tambeacutem com perguntas que provoquem o
imaginaacuterio do aluno partindo entatildeo para a teoria e slides para a apreciaccedilatildeo de imagens A
praacutetica na medida do possiacutevel conforme respondeu nos pareceu pouco plausiacutevel Se os eixos
38
38
12
9
3
Por que acha que desenha em sala de aula
Expressatildeo e comunicaccedilatildeo
Espaccedilo tempo quantidade e sequecircncia
Necessidade praacutetica
Brincadeira corriqueira
Natildeo tem Funccedilatildeo
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
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6 Referecircncias
BARBOSA A M A Imagem no Ensino da Arte Anos oitenta e Novos Tempos Satildeo
Paulo Perspectiva Porto Alegre Fundaccedilatildeo IOCHDE 1991
__________________ Arte-Educaccedilatildeo conflitosacertos Satildeo Paulo Max Limonad 1985
__________________ Por que e como Arte na Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwsimaodemirandacombrporqueecomoartenaeducaccedilaopdfgt Acesso em 24 mai
2011
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros
Curriculares Nacionais Ensino Fundamental Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1997
Disponiacutevel em lthttpptwikipediaorgwikiEnsino_de_artegt Acesso em 08 mai 2011
CANCLINI N G A Socializaccedilatildeo da Arte Satildeo Paulo Cultrix 1980
DONDIS D A Sintaxe da Linguagem Visual 2 ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1997
FACULDADE INTEGRADA DA GRANDE FORTALEZA A Concepccedilatildeo de Lev S
Vigotsky e a Perspectiva Histoacuterico-Cultural da educaccedilatildeo Moacutedulo Psicologia da
Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 03 Fortaleza 2007
___________________ Epistemologia Geneacutetica de Jean Piaget e suas Implicaccedilotildees
Educacionais Moacutedulo Psicologia da Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 04 Fortaleza 2007
FARIA D N C O Ensino da Arte e sua Funccedilatildeo Socializadora Disponiacutevel em
lthttpwwwmoodlegrudeufmgbrpaginasmoodledataartigo-metodologia1docgt Acesso
em 15 mar2010
KNELLER G F Arte e Ciecircncia da Criatividade 5 ed Satildeo Paulo IBRASA 1978
PAIVA A V CARDOSO L C R A Importacircncia do Desenho Infantil no Processo de
Alfabetizaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwpedagogiacombrartigosdesenhonaalfabetizacaoindexphppagina=0docgt
Acesso em 26 ago2010
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PILLAR A D Desenho amp escrita como sistema de representaccedilatildeo
Porto Alegre Artes Meacutedicas 1996
SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
30
conhecer apreciar e fazer natildeo forem efetivados as aulas de artes perderatildeo em sentido e em
qualidade e consequentemente diminuiraacute por parte dos alunos o interesse pela
aprendizagem da linguagem A soluccedilatildeo eacute dividir as aulas uma teoacuterica e na semana seguinte
a praacutetica jaacute que a disciplina eacute oferecida uma vez por semana com duraccedilatildeo de 50 minutos
Sobre as dificuldades dos alunos ao executar um desenho a professora marcou todas
as opccedilotildees tais como falta-lhes coordenaccedilatildeo motora na infacircncia natildeo foram estimulados a usar
a imaginaccedilatildeo Estas duas opccedilotildees foram verificadas no questionaacuterio nordm 2 dos alunos e 100 da
turma nos responderam que quando crianccedilas costumavam desenhar ou seja desenvolveram a
fase sensoacuterio-motora Entre desenhar e serem estimulados a usar a imaginaccedilatildeo que satildeo
atitudes diferentes a imaginaccedilatildeo pode ser estimulada em qualquer fase da vida entatildeo estas
opccedilotildees natildeo se justificam como dificuldades em executar um desenho As duas outras opccedilotildees
foram carecircncia de materiais a escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo
no fazer artiacutestico Estas sim satildeo dificuldades reais escola puacuteblica x alunos carentes A escola
puacuteblica natildeo oferece espaccedilo adequado para a praacutetica de todas as linguagens da arte entretanto
o desenho pode ser realizado na sala de aula na sala de viacutedeo no laboratoacuterio de informaacutetica
no paacutetio dentre outros espaccedilos Poreacutem precisa oferecer materiais baacutesicos como o caderno de
desenho laacutepis e de cor para a maioria dos alunos poucos satildeo os que podem comprar
percebemos aqui um impasse
A professora nos disse em conversa informal que muitos natildeo trazem material por
preguiccedila de carregarem andam muito ateacute chegar agrave escola Satildeo fatos que precisam ser
averiguados com mais profundidade pela escola e pela professora Tratando-se da disciplina
de Artes e se a linguagem oferecida eacute o desenho torna-se de fundamental importacircncia o aluno
ter e trazer o material para a escola pois sem ele natildeo seraacute possiacutevel realizar as atividades
praacuteticas Eacute necessaacuterio conscientizar os alunos de que eles tambeacutem tecircm que ter
responsabilidade pontualidade e organizaccedilatildeo com seu material assim como o professor tem
que levar material para ensinaacute-los os alunos deveratildeo trazer o seu para a efetivaccedilatildeo de sua
aprendizagem enfim sensibilizaacute-los para esta necessidade
O uacutenico recurso material extra utilizado pela professora eacute o data show que ao nosso
entender eacute pouco Vivemos num mundo informatizado a escola na qual a pesquisa foi
realizada eacute informatizada existem vaacuterios programas em que se pode utilizar o desenho ou
mesmo utilizar o computador como recurso de pesquisa sobre algum tema abordando o
desenho Atraveacutes da muacutesica podemos realizar atividades praacuteticas de desenho como tambeacutem
utilizar outros materiais sem necessariamente ter que usar papel e laacutepis na arte
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
BARBOSA A M A Imagem no Ensino da Arte Anos oitenta e Novos Tempos Satildeo
Paulo Perspectiva Porto Alegre Fundaccedilatildeo IOCHDE 1991
__________________ Arte-Educaccedilatildeo conflitosacertos Satildeo Paulo Max Limonad 1985
__________________ Por que e como Arte na Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwsimaodemirandacombrporqueecomoartenaeducaccedilaopdfgt Acesso em 24 mai
2011
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros
Curriculares Nacionais Ensino Fundamental Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1997
Disponiacutevel em lthttpptwikipediaorgwikiEnsino_de_artegt Acesso em 08 mai 2011
CANCLINI N G A Socializaccedilatildeo da Arte Satildeo Paulo Cultrix 1980
DONDIS D A Sintaxe da Linguagem Visual 2 ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1997
FACULDADE INTEGRADA DA GRANDE FORTALEZA A Concepccedilatildeo de Lev S
Vigotsky e a Perspectiva Histoacuterico-Cultural da educaccedilatildeo Moacutedulo Psicologia da
Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 03 Fortaleza 2007
___________________ Epistemologia Geneacutetica de Jean Piaget e suas Implicaccedilotildees
Educacionais Moacutedulo Psicologia da Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 04 Fortaleza 2007
FARIA D N C O Ensino da Arte e sua Funccedilatildeo Socializadora Disponiacutevel em
lthttpwwwmoodlegrudeufmgbrpaginasmoodledataartigo-metodologia1docgt Acesso
em 15 mar2010
KNELLER G F Arte e Ciecircncia da Criatividade 5 ed Satildeo Paulo IBRASA 1978
PAIVA A V CARDOSO L C R A Importacircncia do Desenho Infantil no Processo de
Alfabetizaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwpedagogiacombrartigosdesenhonaalfabetizacaoindexphppagina=0docgt
Acesso em 26 ago2010
37
PILLAR A D Desenho amp escrita como sistema de representaccedilatildeo
Porto Alegre Artes Meacutedicas 1996
SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
31
contemporacircnea tudo pode ser criado e reinventado podemos desenhar em outros suportes
como por exemplo os reciclados e as sucatas que natildeo tem custo
Neste semestre os trabalhos praacuteticos realizados pelos alunos foram teacutecnicas de
observaccedilatildeo e slides A professora natildeo aprofundou a resposta desta questatildeo natildeo informando se
levou algum objeto para desenharem ou se desenharam atraveacutes dos slides onde como e quais
materiais utilizados pelos alunos
Ao perguntarmos qual o significado do desenho para seus alunos ela falou que no
geral eles vecircm apenas como uma brincadeira corriqueira por natildeo terem acesso a informaccedilotildees
Na verdade apenas dois alunos vecircm suas aulas como brincadeira certamente por natildeo terem
conhecimento a respeito do desenho um nuacutemero muito pequeno quase insignificante visto
que 88 dos alunos percebem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo necessidade praacutetica
e compreendem que podem aprender muito atraveacutes desta linguagem
Em outro momento mais precisamente na primeira questatildeo verificamos que 97
dos alunos responderam que a arte tem significado e que gostam de desenhar Quanto agrave
justificativa da professora por natildeo terem informaccedilotildees os alunos estatildeo na escola justamente
na esperanccedila de ter informaccedilotildees e adquirir conhecimentos Neste caso a responsabilidade
desta mediaccedilatildeo compete agrave professora bem como conhecer os alunos o que pensam o que
conhecem o que esperam aprender ouvi-los eacute fundamental para tornar as aulas mais
significativas
A sexta questatildeo trata das teacutecnicas utilizadas para despertar a criatividade e quais
condiccedilotildees A professora dinamiza com recursos de pesquisas planos de aula e na sua
imaginaccedilatildeo Natildeo perguntamos como ela elabora suas aulas e sim como ela desperta a
criatividade de seus alunos Esta pergunta foi dirigida para verificarmos se a mesma tem
conhecimentos da proposta triangular de BARBOSA (1977) conhecida na aacuterea das artes e
ou outras teacutecnicas tais como problematizaccedilatildeo de um determinado tema proposiccedilatildeo de
ideias se estimula os alunos a pensar dentre outras possibilidades Se natildeo sensibilizarmos os
alunos certamente natildeo haveraacute um desenvolvimento criativo caindo fatalmente o interesse
pelo desenho e por qualquer outra disciplina
Perguntamos o que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho
sejam significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Sua resposta foi
informaccedilatildeo interesse e criatividade
Poderiacuteamos acrescentar informaccedilatildeo transformada em conhecimentos interesse de
colocar a teoria em praacutetica e a criatividade em funcionamento Aleacutem de formaccedilatildeo especiacutefica
na aacuterea atualizaccedilatildeo constante e metodologia adequada para cada seacuterie
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
BARBOSA A M A Imagem no Ensino da Arte Anos oitenta e Novos Tempos Satildeo
Paulo Perspectiva Porto Alegre Fundaccedilatildeo IOCHDE 1991
__________________ Arte-Educaccedilatildeo conflitosacertos Satildeo Paulo Max Limonad 1985
__________________ Por que e como Arte na Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwsimaodemirandacombrporqueecomoartenaeducaccedilaopdfgt Acesso em 24 mai
2011
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros
Curriculares Nacionais Ensino Fundamental Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1997
Disponiacutevel em lthttpptwikipediaorgwikiEnsino_de_artegt Acesso em 08 mai 2011
CANCLINI N G A Socializaccedilatildeo da Arte Satildeo Paulo Cultrix 1980
DONDIS D A Sintaxe da Linguagem Visual 2 ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1997
FACULDADE INTEGRADA DA GRANDE FORTALEZA A Concepccedilatildeo de Lev S
Vigotsky e a Perspectiva Histoacuterico-Cultural da educaccedilatildeo Moacutedulo Psicologia da
Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 03 Fortaleza 2007
___________________ Epistemologia Geneacutetica de Jean Piaget e suas Implicaccedilotildees
Educacionais Moacutedulo Psicologia da Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 04 Fortaleza 2007
FARIA D N C O Ensino da Arte e sua Funccedilatildeo Socializadora Disponiacutevel em
lthttpwwwmoodlegrudeufmgbrpaginasmoodledataartigo-metodologia1docgt Acesso
em 15 mar2010
KNELLER G F Arte e Ciecircncia da Criatividade 5 ed Satildeo Paulo IBRASA 1978
PAIVA A V CARDOSO L C R A Importacircncia do Desenho Infantil no Processo de
Alfabetizaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwpedagogiacombrartigosdesenhonaalfabetizacaoindexphppagina=0docgt
Acesso em 26 ago2010
37
PILLAR A D Desenho amp escrita como sistema de representaccedilatildeo
Porto Alegre Artes Meacutedicas 1996
SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
32
A uacuteltima pergunta foi como avalia seus alunos Sua resposta confirma o que
haviacuteamos observado a professora avalia os alunos como sem interesse poreacutem a ausecircncia de
interesse ocorre porque a professora natildeo tem criado condiccedilotildees que estimulem a aprendizagem
dos alunos Ressaltou ainda que os alunos satildeo pessoas sem perspectivas e que tudo isso
ocorre por natildeo terem acompanhamento familiar Claro que na verdade a escola espera uma
parceria da famiacutelia no que diz respeito ao acompanhamento das atividades e estudos dos
filhos a famiacutelia eacute fundamental no seu desenvolvimento escolar um eacute o complemento do outro
e esta ausecircncia provavelmente eacute o maior problema da escola Agora afirmar que os alunos
natildeo tecircm perspectiva e nem interesse Conforme analisamos as respostas dos alunos natildeo
demonstraram esta falta de perspectiva pelo desenho e ou pela arte pelo contraacuterio a
disciplina tem 97 de aprovaccedilatildeo apenas dois alunos natildeo se interessam e outro natildeo foi ainda
despertado
Finalizamos a anaacutelise de dados da professora de artes com alguns desencontros com
as respostas dos alunos Transmitindo-nos que falta uma aproximaccedilatildeo maior entre ela e os
alunos que esta deve estar atenta para as dificuldades de seus alunos ao desenhar reconhecer
que a realidade de onde vem interfere no processo criativo Mesmo assim acreditamos que
por mais adversa que seja sua visatildeo sabemos que atraveacutes da arte podemos transformar estas
situaccedilotildees
Atraveacutes de estudos trocando ideias com os alunos sugestotildees de aulas diferentes
campanhas requisitando materiais empenho nas reivindicaccedilotildees juntamente ao nuacutecleo gestor e
tantas outras atitudes podemos ter desde que sejam traccedilados os objetivos podemos alcanccedilar
bons resultados na aprendizagem dos alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
BARBOSA A M A Imagem no Ensino da Arte Anos oitenta e Novos Tempos Satildeo
Paulo Perspectiva Porto Alegre Fundaccedilatildeo IOCHDE 1991
__________________ Arte-Educaccedilatildeo conflitosacertos Satildeo Paulo Max Limonad 1985
__________________ Por que e como Arte na Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwsimaodemirandacombrporqueecomoartenaeducaccedilaopdfgt Acesso em 24 mai
2011
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros
Curriculares Nacionais Ensino Fundamental Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1997
Disponiacutevel em lthttpptwikipediaorgwikiEnsino_de_artegt Acesso em 08 mai 2011
CANCLINI N G A Socializaccedilatildeo da Arte Satildeo Paulo Cultrix 1980
DONDIS D A Sintaxe da Linguagem Visual 2 ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1997
FACULDADE INTEGRADA DA GRANDE FORTALEZA A Concepccedilatildeo de Lev S
Vigotsky e a Perspectiva Histoacuterico-Cultural da educaccedilatildeo Moacutedulo Psicologia da
Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 03 Fortaleza 2007
___________________ Epistemologia Geneacutetica de Jean Piaget e suas Implicaccedilotildees
Educacionais Moacutedulo Psicologia da Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 04 Fortaleza 2007
FARIA D N C O Ensino da Arte e sua Funccedilatildeo Socializadora Disponiacutevel em
lthttpwwwmoodlegrudeufmgbrpaginasmoodledataartigo-metodologia1docgt Acesso
em 15 mar2010
KNELLER G F Arte e Ciecircncia da Criatividade 5 ed Satildeo Paulo IBRASA 1978
PAIVA A V CARDOSO L C R A Importacircncia do Desenho Infantil no Processo de
Alfabetizaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwpedagogiacombrartigosdesenhonaalfabetizacaoindexphppagina=0docgt
Acesso em 26 ago2010
37
PILLAR A D Desenho amp escrita como sistema de representaccedilatildeo
Porto Alegre Artes Meacutedicas 1996
SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
33
5 Conclusotildees
Motivados por trilhar pelos caminhos do ensino de Arte e Educaccedilatildeo fomos
impulsionados a verificar a importacircncia da linguagem do desenho no ensino fundamental de
uma escola puacuteblica estadual Depois de algumas observaccedilotildees passamos a questionar como
tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes visuais
Descobrimos que 97 dos alunos do 7ordm ano aprovam a disciplina de Artes Visuais e
percebem que haacute muitas significaccedilotildees envolvidas mas nem todos conseguiram traduzir este
significado em palavras Eacute uma disciplina que requer conhecimentos da histoacuteria da arte
pesquisas contato com obras e frequecircncia de visitas a museus e galerias para que possam de
fato refletir a respeito Como satildeo alunos provenientes de classes sociais de baixa renda natildeo
frequentam espaccedilos culturais fato este que pode ser verificado ao constatarmos que apenas 04
alunos conseguiram se lembrar de uma uacutenica obra de arte a ldquoMonalisardquo o que demonstra
tambeacutem pouco contato e apreciaccedilatildeo de imagens nas aulas de Artes Em nosso entendimento
a escola e professores de Artes deveriam proporcionar o acesso a estes conhecimentos e
espaccedilos culturais
Dois resultados desta pesquisa nos preocuparam bastante com relaccedilatildeo a estes alunos
O primeiro foi que 52 os estudantes questionados ou seja mais da metade da
turma nunca sentiu nada ao ver uma imagem artiacutestica jaacute outros natildeo se lembram de ter visto
algo interessante em artes que tenha despertado um sentimento Constatamos aqui uma falha
pois o objetivo maior das artes eacute provocar sensaccedilotildees despertar sentimentos e isso estaacute
faltando nas aulas de Artes Sensibilizar os alunos atraveacutes da arte que seja a visual a danccedila a
muacutesica e teatro a professora precisa rever sua metodologia e colocaacute-la em praacutetica Natildeo basta
ter interesse informaccedilatildeo e criatividade tem que ter sensibilidade para entender as
dificuldades dos alunos Natildeo pode julgaacute-los pela minoria jaacute que em seu ponto de vista os
alunos no geral vecircm o desenho como uma brincadeira corriqueira Apenas trecircs alunos pensam
assim e um entre estes tambeacutem percebe como uma necessidade praacutetica E a maioria da
turma Oitenta e oito por cento dos alunos veem o desenho como uma arte que tem funccedilatildeo
mesmo os que ficaram divididos na resposta percebem que desenham em sala de aula porque
eacute uma forma de expressatildeo e comunicaccedilatildeo como necessidade praacutetica e que atraveacutes desta vatildeo
aprender a noccedilatildeo de espaccedilo tempo e etc
O segundo foi que todos os alunos com exceccedilatildeo de 03 enfrentam dificuldades nas
aulas de artes por vaacuterios motivos conforme demonstramos no graacutefico nuacutemero 10
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
BARBOSA A M A Imagem no Ensino da Arte Anos oitenta e Novos Tempos Satildeo
Paulo Perspectiva Porto Alegre Fundaccedilatildeo IOCHDE 1991
__________________ Arte-Educaccedilatildeo conflitosacertos Satildeo Paulo Max Limonad 1985
__________________ Por que e como Arte na Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwsimaodemirandacombrporqueecomoartenaeducaccedilaopdfgt Acesso em 24 mai
2011
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros
Curriculares Nacionais Ensino Fundamental Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1997
Disponiacutevel em lthttpptwikipediaorgwikiEnsino_de_artegt Acesso em 08 mai 2011
CANCLINI N G A Socializaccedilatildeo da Arte Satildeo Paulo Cultrix 1980
DONDIS D A Sintaxe da Linguagem Visual 2 ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1997
FACULDADE INTEGRADA DA GRANDE FORTALEZA A Concepccedilatildeo de Lev S
Vigotsky e a Perspectiva Histoacuterico-Cultural da educaccedilatildeo Moacutedulo Psicologia da
Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 03 Fortaleza 2007
___________________ Epistemologia Geneacutetica de Jean Piaget e suas Implicaccedilotildees
Educacionais Moacutedulo Psicologia da Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 04 Fortaleza 2007
FARIA D N C O Ensino da Arte e sua Funccedilatildeo Socializadora Disponiacutevel em
lthttpwwwmoodlegrudeufmgbrpaginasmoodledataartigo-metodologia1docgt Acesso
em 15 mar2010
KNELLER G F Arte e Ciecircncia da Criatividade 5 ed Satildeo Paulo IBRASA 1978
PAIVA A V CARDOSO L C R A Importacircncia do Desenho Infantil no Processo de
Alfabetizaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwpedagogiacombrartigosdesenhonaalfabetizacaoindexphppagina=0docgt
Acesso em 26 ago2010
37
PILLAR A D Desenho amp escrita como sistema de representaccedilatildeo
Porto Alegre Artes Meacutedicas 1996
SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
34
principalmente por 38 acreditar que natildeo sabem desenhar Quando perguntamos agrave
professora como avalia seus alunos item 08 do questionaacuterio foi uma tentativa em descobrir
como ela lhes daacute o feedback portanto ela interpretou de outra forma falando que os alunos
satildeo pessoas sem perspectiva e sem interesse Acreditamos que a elaboraccedilatildeo da pergunta
deveria ter sido mais clara Informalmente ela nos disse que a disciplina de Artes foi a que
teve o pior iacutendice de notas Bem a forma como avalia os alunos pode ser teoacuterica e ou praacutetica
ateacute mesmo pelo comportamento em sala de aula e participaccedilatildeo nas atividades propostas O
que natildeo descobrimos foi como opina sobre os desenhos
Uma descoberta interessante foi que nenhum aluno na questatildeo nuacutemero 03 marcou a
opccedilatildeo natildeo gosto de desenhar mesmo que 38 natildeo saibam desenhar 100 gostam da
linguagem do desenho
Conseguimos atingir os objetivos propostos nesta pesquisa principalmente atraveacutes
das respostas da turma na questatildeo nuacutemero 01 onde 97 responderam que a arte tem
significado em suas vidas
Como tornar o desenho uma linguagem significativa nas aulas de artes problema
proposto como ponto de partida para nossa pesquisa tambeacutem encontramos algumas respostas
e podemos visualizar no item 03 no questionaacuterio dos alunos Necessitam de uma metodologia
de ensino em que os conteuacutedos ministrados em aula sejam contemplados com recursos
materiais diversificados e um ambiente favoraacutevel em que o educador estimule seus alunos a
prezar suas proacuteprias sensaccedilotildees deve elevar o niacutevel das percepccedilotildees sensoriais deles
Apresentamos no graacutefico nuacutemero 03 que 100 dos alunos desejam mudar o ambiente das
aulas de desenho seja ao ar livre na sala de viacutedeo ou no atelier Os alunos desejam
experimentar outros recursos materiais variar o ambiente este desejo eacute muito claro Uma vez
atendidos certamente sentir-se-atildeo estimulados para a efetivaccedilatildeo e iniciaccedilatildeo do processo
criativo e teratildeo sua ldquoarterdquo revelada Pelo menos teratildeo oportunidade de experimentar e tentar
fazer aulas diferentes que despertem algumas sensaccedilotildees
Na realidade os eixos Conhecer Apreciar e Fazer encontram-se interligados na
proposta metodoloacutegica triangular para o ensino de Arte E para que ocorra a planificaccedilatildeo e
desenvolvimento adequado das intervenccedilotildees pedagoacutegicas com Arte de acordo com esta
proposta metodoloacutegica exige-se dos professores o compromisso com o estudo-pesquisa-accedilatildeo
em Arte nas muacuteltiplas modalidades em que a intervenccedilatildeo pedagoacutegica ocorre (conhecer
apreciar fazer) Focaliza-se assim o amplo desenvolvimento cultural da capacidade esteacutetica
dos alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
BARBOSA A M A Imagem no Ensino da Arte Anos oitenta e Novos Tempos Satildeo
Paulo Perspectiva Porto Alegre Fundaccedilatildeo IOCHDE 1991
__________________ Arte-Educaccedilatildeo conflitosacertos Satildeo Paulo Max Limonad 1985
__________________ Por que e como Arte na Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwsimaodemirandacombrporqueecomoartenaeducaccedilaopdfgt Acesso em 24 mai
2011
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros
Curriculares Nacionais Ensino Fundamental Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1997
Disponiacutevel em lthttpptwikipediaorgwikiEnsino_de_artegt Acesso em 08 mai 2011
CANCLINI N G A Socializaccedilatildeo da Arte Satildeo Paulo Cultrix 1980
DONDIS D A Sintaxe da Linguagem Visual 2 ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1997
FACULDADE INTEGRADA DA GRANDE FORTALEZA A Concepccedilatildeo de Lev S
Vigotsky e a Perspectiva Histoacuterico-Cultural da educaccedilatildeo Moacutedulo Psicologia da
Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 03 Fortaleza 2007
___________________ Epistemologia Geneacutetica de Jean Piaget e suas Implicaccedilotildees
Educacionais Moacutedulo Psicologia da Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 04 Fortaleza 2007
FARIA D N C O Ensino da Arte e sua Funccedilatildeo Socializadora Disponiacutevel em
lthttpwwwmoodlegrudeufmgbrpaginasmoodledataartigo-metodologia1docgt Acesso
em 15 mar2010
KNELLER G F Arte e Ciecircncia da Criatividade 5 ed Satildeo Paulo IBRASA 1978
PAIVA A V CARDOSO L C R A Importacircncia do Desenho Infantil no Processo de
Alfabetizaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwpedagogiacombrartigosdesenhonaalfabetizacaoindexphppagina=0docgt
Acesso em 26 ago2010
37
PILLAR A D Desenho amp escrita como sistema de representaccedilatildeo
Porto Alegre Artes Meacutedicas 1996
SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
35
Portanto deixamos para finalizar esta pesquisa natildeo como uma criacutetica agraves respostas
dadas ao questionaacuterio pela professora de Artes da turma do 7ordm ano analisada mas como uma
referecircncia de reflexatildeo para noacutes alunos pleiteantes ao cargo de docentes que queremos ser
Do que necessita o professor de Artes para que as aulas de desenho sejam
significativas na construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos Natildeo basta pesquisar planejar
aulas acreditar na imaginaccedilatildeo se natildeo as aplicarmos em sala de aula O professor tem que
conhecer as teorias da criatividade para que se possam tornar as artes visuais significativas no
processo ensino-aprendizagem
Concluiacutemos este estudo satisfeitos com tantas descobertas conhecimentos
adquiridos e mais como colocarmos na praacutetica o ensino-aprendizagem de Artes Entretanto
por mais que tenhamos empenhado neste estudo sabemos que poderiacuteamos ter aprofundado
algumas questotildees Como por exemplo a anaacutelise da leitura de imagens desenhos livres e ou
de observaccedilatildeo feitos pela turma teriacuteamos uma melhor anaacutelise sobre seus conhecimentos em
arte suas reais dificuldades na aprendizagem do desenho como tambeacutem na abordagem de
alguns itens do questionaacuterio
Evidentemente natildeo podemos pretender esgotar a discussatildeo de um problema apenas
neste estudo tamanha a magnitude da arte na formaccedilatildeo de alunos em sala de aula
36
6 Referecircncias
BARBOSA A M A Imagem no Ensino da Arte Anos oitenta e Novos Tempos Satildeo
Paulo Perspectiva Porto Alegre Fundaccedilatildeo IOCHDE 1991
__________________ Arte-Educaccedilatildeo conflitosacertos Satildeo Paulo Max Limonad 1985
__________________ Por que e como Arte na Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwsimaodemirandacombrporqueecomoartenaeducaccedilaopdfgt Acesso em 24 mai
2011
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros
Curriculares Nacionais Ensino Fundamental Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1997
Disponiacutevel em lthttpptwikipediaorgwikiEnsino_de_artegt Acesso em 08 mai 2011
CANCLINI N G A Socializaccedilatildeo da Arte Satildeo Paulo Cultrix 1980
DONDIS D A Sintaxe da Linguagem Visual 2 ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1997
FACULDADE INTEGRADA DA GRANDE FORTALEZA A Concepccedilatildeo de Lev S
Vigotsky e a Perspectiva Histoacuterico-Cultural da educaccedilatildeo Moacutedulo Psicologia da
Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 03 Fortaleza 2007
___________________ Epistemologia Geneacutetica de Jean Piaget e suas Implicaccedilotildees
Educacionais Moacutedulo Psicologia da Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 04 Fortaleza 2007
FARIA D N C O Ensino da Arte e sua Funccedilatildeo Socializadora Disponiacutevel em
lthttpwwwmoodlegrudeufmgbrpaginasmoodledataartigo-metodologia1docgt Acesso
em 15 mar2010
KNELLER G F Arte e Ciecircncia da Criatividade 5 ed Satildeo Paulo IBRASA 1978
PAIVA A V CARDOSO L C R A Importacircncia do Desenho Infantil no Processo de
Alfabetizaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwpedagogiacombrartigosdesenhonaalfabetizacaoindexphppagina=0docgt
Acesso em 26 ago2010
37
PILLAR A D Desenho amp escrita como sistema de representaccedilatildeo
Porto Alegre Artes Meacutedicas 1996
SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
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ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
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Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
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6 Referecircncias
BARBOSA A M A Imagem no Ensino da Arte Anos oitenta e Novos Tempos Satildeo
Paulo Perspectiva Porto Alegre Fundaccedilatildeo IOCHDE 1991
__________________ Arte-Educaccedilatildeo conflitosacertos Satildeo Paulo Max Limonad 1985
__________________ Por que e como Arte na Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwsimaodemirandacombrporqueecomoartenaeducaccedilaopdfgt Acesso em 24 mai
2011
BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros
Curriculares Nacionais Ensino Fundamental Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 1997
Disponiacutevel em lthttpptwikipediaorgwikiEnsino_de_artegt Acesso em 08 mai 2011
CANCLINI N G A Socializaccedilatildeo da Arte Satildeo Paulo Cultrix 1980
DONDIS D A Sintaxe da Linguagem Visual 2 ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1997
FACULDADE INTEGRADA DA GRANDE FORTALEZA A Concepccedilatildeo de Lev S
Vigotsky e a Perspectiva Histoacuterico-Cultural da educaccedilatildeo Moacutedulo Psicologia da
Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 03 Fortaleza 2007
___________________ Epistemologia Geneacutetica de Jean Piaget e suas Implicaccedilotildees
Educacionais Moacutedulo Psicologia da Educaccedilatildeo Unidade II ndash Tema 04 Fortaleza 2007
FARIA D N C O Ensino da Arte e sua Funccedilatildeo Socializadora Disponiacutevel em
lthttpwwwmoodlegrudeufmgbrpaginasmoodledataartigo-metodologia1docgt Acesso
em 15 mar2010
KNELLER G F Arte e Ciecircncia da Criatividade 5 ed Satildeo Paulo IBRASA 1978
PAIVA A V CARDOSO L C R A Importacircncia do Desenho Infantil no Processo de
Alfabetizaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwpedagogiacombrartigosdesenhonaalfabetizacaoindexphppagina=0docgt
Acesso em 26 ago2010
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PILLAR A D Desenho amp escrita como sistema de representaccedilatildeo
Porto Alegre Artes Meacutedicas 1996
SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
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PILLAR A D Desenho amp escrita como sistema de representaccedilatildeo
Porto Alegre Artes Meacutedicas 1996
SAUNDERS R A Educaccedilatildeo Criadora nas Artes Satildeo Paulo ARIE 1984
WONG W Princiacutepios de Forma e Desenho Satildeo Paulo Martins Fontes 1998
38
ANEXOS
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
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Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
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ANEXOS
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Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
39
Questionaacuterio dos alunos da turma do 7ordm ano do ensino fundamental
1- Qual o significado da arte em sua vida
2- Quando crianccedila costumava desenhar ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
3- Marque as opccedilotildees onde na qual gostaria que as aulas de desenho fossem realizadas
( ) em um atelier
( ) ao ar livre
( ) na sala de viacutedeo
( ) ou natildeo gosto de desenhar
4- Nas aulas de desenho tem liberdade para criar SIM ( ) ou NAtildeO ( )
5- Quais expressotildees das artes visuais vocecirc conhece
( ) Desenho ( ) Escultura ( ) Xilogravura ( ) Viacutedeo-Arte ( ) Pintura ( )Fotografia
( ) Instalaccedilotildees ( ) Serigrafia ( ) Performance ( )Cinema ( ) Web design
6- Qual destas expressotildees jaacute praticou em sala de aula
7- Jaacute visitou algum museu ou galeria de artes ( ) SIM ou ( ) NAtildeO
8- Alguma obra de arte ou imagem provocou-lhe algum sentimento Qual
9 ndash Quando vocecirc quer criar algo qual a forma ou condiccedilotildees precisa para estimular seus
poderes criativos
10- Quais obstaacuteculos ou dificuldades enfrentam na aula de artes
11- Porque vocecirc acha que desenha em sala de aula
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos
40
Questionaacuterio da professora de Artes
1- Como vocecirc introduz o desenho na sala de aula
2- Como percebe as dificuldades dos alunos ao executar um desenho
( ) Falta-lhes coordenaccedilatildeo motora
( ) Na infacircncia natildeo foram estimulados a usar a imaginaccedilatildeo
( ) Carecircncia de materiais
( ) A escola natildeo oferece espaccedilo apropriado para a experimentaccedilatildeo no fazer artiacutestico
3- Utiliza materiais extras Quais
4- Quais trabalhos praacuteticos foram realizados este semestre
5- No seu ponto de vista qual o significado do desenho para seus alunos
6- Vocecirc utiliza alguma teacutecnica para despertar a criatividade ou seja quais as condiccedilotildees
7- O que necessita ao professor de artes para que as aulas de desenho sejam significativas na
construccedilatildeo do conhecimento de seus alunos
8- Como avalia seus alunos