A ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO INSTITUTO ESTADUAL PAULO FREIRE:

REFLEXÕES SOBRE A REESTRUTURAÇÃO DO ENSINO MÉDIO

Cristiane Barbosa Soares, Ronan Moura Franco, Sara Hanne Anwar Salim Jacoub

Hijazin, Marluce Tuparai Wagner, Carlos Maximiliano Dutra

O Subprojeto Ciências da Natureza do Programa Institucional de Bolsa Iniciação à

Docência (PIBID) da Universidade Federal do Pampa (Unipampa), campus Uruguaiana,

está inserido e desenvolve suas ações em escolas da rede pública de ensino do

município. Dentre as instituições, o Instituto Estadual Paulo Freire (IEPF) torna-se um

dos locais centrais para o desenvolvimento das ações do subprojeto, através de

Subgrupos dentro da área de Ciências da Natureza. A metodologia proposta por Freire e

que fundamenta as práticas do IEPF, se baseia na concepção da educação libertadora,

assentando-se numa visão humanista crítica. Nessa concepção, a aprendizagem não está

limitada ao entendimento dos conteúdos específicos, mas sim, na relação crítica dos

conhecimentos construídos com a realidade. O presente trabalho tem como objetivos

descrever as percepções do Subgrupo Biologia e Química que desenvolve suas ações no

turno da manhã do IEPF, sobre os impactos da reestruturação para implantação do

Ensino Médio Politécnico em uma escola que fundamenta suas práticas na metodologia

de Freire desde sua implementação, no ano de 1999. O IEPF, em seu currículo, organiza

as turmas por etapas e as componentes curriculares por áreas do conhecimento,

compreendidas enquanto: Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias,

Ciências Humanas e suas tecnologias, Linguagens, Códigos e suas tecnologias. A

articulação dos conteúdos programáticos se relaciona com a pesquisa

socioantropológica, que é realizada no início de cada ano letivo, onde os/as

educandos/as, bem como educadores/as reconhecem o contexto da comunidade que

estão inseridos/as. O IEPF é organizado de forma que, ao fim de cada etapa os

resultados são apresentados em seminários integrados. As aulas são constituídas, de

forma que em um momento da semana, dois ou mais educadores/as ocupem a mesma

etapa, desenvolvendo um trabalho interdisciplinar e coletivo. Os/as educadores/as

participam semanalmente do momento chamado de "Tempo Comunidade". Este espaço

pedagógico tem o objetivo de integrar os/as profissionais da educação, para a tomada de

decisão coletiva, tornando-se um encontro formativo que promove as relações

democráticas. A avaliação é baseada na ação-reflexão-ação, na prática pedagógica e

definida como diagnóstica, participativa, democrática e emancipatória, sendo expressa

através de pareceres descritivos. Desta forma, destacamos a organização curricular do

Instituto, expressa em seu Projeto Político Pedagógico e Regimento Escolar, assim

como a Gestão do IEPF como fatores que promovem uma estruturação que esteja de

acordo com as exigências propostas para a mudança do Ensino Médio. Portanto, o

trabalho desenvolvido no IEPF que alia um Currículo que propõe práticas

fundamentadas na metodologia de Freire, juntamente com uma Gestão que possibilita a

efetivação dessas práticas, se torna na visão do Subgrupo, uma possibilidade, alternativa

e estratégica para a implementação da proposta de reestruturação do Ensino Médio. O

IEPF no contexto de reestruturação, não passou por alterações significativas, visto que,

o instituto em sua organização curricular, desde sua criação, já atendia as exigências do

novo currículo que propõe o Ensino Médio Politécnico, atingindo quase que em

totalidade a proposta, tendo que, adaptar-se somente em relação às horas totais

obrigatórias.

Palavras-chave: Organização Curricular. Reestruturação. Ensino Médio.