sétimo encontro do pnaic -quadro de rotina . oitavo encontro a aprendizagem do sistema de escrita...
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Cronograma
Atividades Atividades a Distância
7º Encontro13/06 4 Horas
Acolhimento – Vídeo - O que você quer ser quando crescer
Caderno de Registro – Alice entrega o caderno para Marineusa
Atividades do quadro de rotina . Dividir por grupos e subgrupos . Montar um PowerPoint com as atividades do grupo.
Entregar em mãos :
Fazer uma leitura prévia do Texto : O alienígena que queria aprender a ler . Luís Carlos Cagliari .
Cronograma
Atividades Atividades a Distância
8º Encontro04/07 4 Horas
Acolhimento – Vídeo - Vida de Maria. Caderno de Registro – Marineusa entrega o caderno para Contos desenhados “ A velha e o velho”. Ponderações sobre o texto O Alienígena que queria aprender a
ler . PowerPoint do texto Aprendizagem do Sistema de Escrita
Alfabética . Leitura coletiva do caderno 3 Vídeo 1 , 2 ,3 Alfabetização – Apropriação do sistema de
Escrita Alfabética . Leitura para deleite : Pêssego , pêra , ameixa no pomar
Entregar em mãos :1º ano :Realizar um ditado de uma lista de palavras de mesmo campo semântico e com diferentes quantidades e tipos de sílabas, para diagnosticar os níveis de escrita dos alunos; levar para o encontro seguinte, para discutir as dúvidas, fazer um mapa da distribuição dos alunos de cada turma. Realizar uma aula em que alguma atividade planejada no primeiro momento da unidade 3 seja utilizada com as crianças; acrescentar na aula o uso de alguma atividade do livro didático ou com jogos. 2º ano: Retomar o quadro de “Acompanhamento da aprendizagem” de sua turma em relação à apropriação do Sistema de Escrita Alfabética e analisá-lo com base nas seguintes questões: o que os alunos já sabem sobre a escrita? O que eles ainda precisam aprender sobre a escrita? - Planejar uma aula inspirada na experiência relatada na seção “Compartilhando”, utilizando o livro didático.
8º Encontro-Texto unidade 3
A Aprendizagem do Sistema de Escrita Alfabética . Ano 1
Apropriação do Sistema de Escrita Alfabética e a Consolidação do Processo de Alfabetização.Ano 2
PNAIC- Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Município de Biguaçu
Orientadora de Estudo : Solange Goulart de Souza.
Iniciando a conversa • Concepção de alfabetização na perspectiva do letramento . A aprendizagem da escrita
alfabética constitui um processo de compreensão de um sistema notacional e não aquisição de um código.
• A psicogênese da escrita e sua contribuição para compreensão do processo de apropriação do Sistema de Escrita Alfabético.
• Consciência fonológica e alfabetização .
• Materiais do MEC -
A escrita alfabética : por que ela é um sistema notacional e não um código ? Como as crianças dela se apropriam ?
Métodos fônicos ou silábico.
• Tabula rasa .
• Uso da cartilha
• Sem significado à criança . Fora da realidade local
• Privação de avançar seus conhecimentos sobre os textos reais .
Alfabetização na perspectiva do letramento .• Conjunto de leituras e produção de
textos escritos pelas pessoas na nossa sociedade .
• Trabalhar o SEA dentro dos gêneros textuais
• Aprendizagens significativas à criança .
• Uso do livro didático e outros suportes de leitura e escrita.
.
Visão adultocêntrica :Adulto julga a
escrita alfabética como um código
Pergunte para nós
como construímos
estas hipóteses de
escrita
1 Escreve-se com letras que não podem ser inventadas, que têm um repertório finito e que são diferentes de números e de outros símbolos
Ex: A escrita da palavra bola não pode ser inventada ou escrita com números e outros símbolos BOLA % Ѯ Ѫ 5۞ = BOLA?
Sugestão de atividades: leve para a sala de aula palavras escritas com outros símbolos ou números e peçam as crianças para ler. Ou então, peça que escrevam palavras usando outros símbolos, troquem entre si, e tentem ler. A reflexão sobre a atividade, com os alunos, é sempre indispensável
Descritor: perceba nas minhas atividades se estabeleço diferença entre desenho , letra e números .
2. As letras têm formatos fixos, e pequenas variações produzem mudanças em sua identidade (p, q, b, d), embora uma letra assuma formatos variados (P, p, P, p)
Sugestão de atividade: peça aos alunos que troquem as letras d, q, b e p, em palavras para ver o que acontece:
A letra P será sempre “P”, e se mudar o sentido e a direção de sua grafia não será mais a letra “P”.
bola pola, dola, qoladocumento pocumento, bocumento, qocumento
3. A ordem das letras no interior da palavra não pode ser mudada;
Ex. GATO AGTO ATOG GAOT é possível de ser lido? Há sentido dentro do SEA? Existem dentro do SEA?
Sugestão : Proponha a nossa turma Trabalhos em grupo com o alfabeto móvel. Não esqueça o que o tal do Vigotsky disse ZDP- Zona de desenvolvimento proximal
4. uma letra pode se repetir no interior de uma palavra e em diferentes palavras, ao mesmo tempo em que distintas palavras compartilham as mesmas letras;
Ex. ELEFANTE ELEGANTE BELEZA
6. As letras notam ou substituem a pauta sonora das palavras que pronunciamos e nunca levam em conta as características físicas ou funcionais dos referentes que substituem
7. As letras notam segmentos sonoros menores que as sílabas orais que pronunciamos;
Ex.: Apto ( a – pi - to ) Técnica ( te – ki – ni - ca) Afta ( a – fi – ta )
8. As letras têm valores sonoros fixos, apesar de muitas terem mais de um valor sonoro e certos sons poderem ser notados com mais de uma letra;
Sapo Casa
9. Além de letras, na escrita de palavras, usam-se,também, algumas marcas (acentos) que podem modificar a tonicidade ou o som das letras ou sílabas onde aparecem;
10. as sílabas podem variar quanto às combinações entre consoantes e vogais (CV,CCV, CVV, CVC, V, VC, VCC, CCVCC...), mas a estrutura predominante no português é a sílaba CV (consoante--vogal), e todas as sílabas do português contêm, ao menos,uma vogal.
O que são sistemas notacionais ?Não é apenas um conjunto de caracteres ou símbolos ( números , notas, musicais , letras) , mas, para cada sistema , há um conjunto de regras ou propriedades , que definem rigidamente como aqueles símbolos funcionam para poder substituir os elementos da realidade que notam ou registram.
Atividades para crianças que estão na fase pré-silábica.• Trabalhar com alfabeto móvel .
• Bingo de letras
• Pescaria com peixes e geladeira
• Alfabeto ilustrado
• Listas de nomes em ordem alfabética .
• Contagem de letras , letra inicial e letra final , quantas sílabas.
Atividades aprendizes que estão na fase silábica
• Bingo de letras isoladas
• Bingo de iniciais de palavras
• Pegando frutas nas árvores , parecido com a atividade da pescaria mas trabalhar os sons das sílabas
• Troca de silabas nas palavras melancia : mecialan
A fase em que os aprendizes estão na fase silábico- alfabética.
• Ordenar frases do texto;
• Completar frases, palavras, sílabas e letras das palavras do texto;
• Dividir palavras em sílabas;
• Formar palavras a partir de sílabas;
• Ligar palavras ao número de sílabas;
• Produção de textos, ditados, listas
Atividades para aprendizes silábico- alfabéticos
• Produção de textos .
• Interpretação de texto mais complexos .
As ideias destacadas pelos autores do texto giram em torno de que os conhecimentos necessários para aprender a ler e escrever estão relacionados à Consciência Fonológica.
O que é consciência fonológica?
Para Leite e Morais (2012, p.21), a consciência fonológica” é um vasto conjunto de habilidades que nos permitem refletir sobre as partes sonoras das palavras (cf. BRADLEY;BRYANT, 1987; CARDOSO-MARTINS,1991; FREITAS, 2004; GOMBERT, 1992)”
LEITE; MORAIS, 2012, p. 21
Quando reflete sobre os segmentos das palavras, a pessoa está pondo em ação a consciência fonológica.
As habilidades de consciência fonológica se diferenciam não só quanto ao tipo de operação que o sujeito realiza em sua mente (separar, contar, comparar quanto ao tamanho ou quanto à semelhança sonora etc.), mas também quanto ao tipo de segmento sonoro envolvido (rimas, fonemas, sílabas, segmentos maiores que um fonema e menores que uma sílaba, segmentos compostos por mais de uma sílaba – como a sequência final das palavras janela e panela). E variam, ainda, quanto à posição (início, meio, fim) em que aquelas “partes sonoras” ocorrem no interior das palavras.
LEITE; MORAIS, 2012
ALFABETÁRIO
Uma possibilidade de exploração do Sistema de Escrita Alfabética
Uma forma lúdica e sistemática de aprender
Mariza K. de Campos – CA/UFSC
Propostas com Alfabetários
Primeira proposta...Elaborada a partir do livro...
As páginas do livro (esquerda) formatadas com o contorno dos desenhos (direita)...
Ao término do alfabetário as crianças elaboram a folha de rosto
e ilustram a capa
Outro alfabetário foi construído a partir do livro...
E a cada letra explorada, também foram feitas propostas de atividades, sempre partindo das iniciais do nome dos alunos.
No conto, a apropriação do sistema alfabético
Jogos com alfabeto
Conto
0 COELHO (O desenho surge à medida que a história é contada)
Era uma vez uma velhinha que gostava muito de ovos fritos. Ela comia ovos pela manhã, no almoço e no jantar.
Certa vez resolveu construir uma casa. Ela nunca havia feito uma casa antes, por isso a construção ficou um pouco torta. Em seguida colocou uma porta na casa. Então varreu primeiro um dos lados da porta, depois varreu o outro lado. À noite, quando acendeu e fogão, a casa encheu-se de fumaça. A velhinha havia se esquecido da chaminé! Ela teve tanta pressa em providenciar uma, que a chaminé acabou ficando meio esquisita.
A velhinha tinha uma plantação de repolho. Ela queria convidar alguns amigos para o almoço. Mas quando olhou pela janela, viu um ladrão mexendo no canteiro de repolho.
Aí a velhinha saiu de casa devagarinho, escondeu-se atrás de um arbusto e depois atrás de outro arbusto.
Foi correndo até o canteiro de repolho e deu um grande susto no ladrão, que fugiu. Então ela voltou para casa e preparou uma deliciosa sopa de repolho.
Você já sabe quem era o ladrão?
Reescrita daletra da música do coelho
No jogo a partir do poema, a busca do domínio da ortografia...
No jogo a partir do poema, a busca do domínio da ortografia...