Sessão 4 - Reflexão

Senti maior relevância em efectuar a tarefa proposta para Fórum 1 pois considero que, para que a BE adquira real importância no seio da comunidade escolar integrando os seus resultados na auto-avaliação da escola, tem de se dar a conhecer a estrutura do Modelo e as metodologias de operacionalização, o papel e mais valias da auto-avaliação da BE; o processo de implementação e o necessário envolvimento da escola/ agrupamento.

Delirei ao ler as leituras propostas, pois vêm mesmo ao encontro das minhas preocupações.

Gostei imenso de reflectir sobre isso, embora considere agora que se calhar o meu power point ainda tenha muitas falhas pois as limitações de tempo não me possibilitam o amadurecimento e o aperfeiçoamento do meu trabalho.

Luto com escassez de tempo, tendo em conta que não quero falhar no meu desempenho no dia a dia e estou a frequentar duas acções em simultâneo e isso obriga-me a ter todo o tempo ocupada, mas ando felizzzzz…porque estou a aprender a melhorar cada vez mais. Adoro ler e estar informada e, principalmente ajuda-me porque melhora o meu desempenho. E é gratificante ver os alunos e professores a enriquecerem com o que eu aprendo para um melhor serviço para eles.

Querem saber o que valorizei mais nesta sessão? Não foi fazer o trabalho, foi o interiorizar conceitos e fixei algumas ideias-base que me ajudam a orientar para melhor o meu trabalho:

“professor coordenador, que Todd designa por learning specialist” “Saiba agir e ser líder, demonstrando o VALOR da BE através da recolha de evidências e da

comunicação contínua com os diferentes actores e stakeholders na escola.” “acção integradora de objectivos e práticas que se adaptem à mudança e ao link considerado

vital para a sobrevivência e para a qualidade da biblioteca escolar: a ligação ao currículo e ao sucesso educativo dos alunos”

“reforço no conceito de cooperação, baseado na planificação e no trabalho colaborativo com os professores das diferentes disciplinas”

Então se queremos formar para uma nova sociedade em constante mutação, temos de constituir bases sólidas de acção, como por exemplo: Tornar os utilizadores cada vez mais competentes e autónomos! – Não se criam as raízes verdadeiras da BE para implementar uma efectiva acção formadora e cultural sem serem elaborados instrumentos que possibilitem a autonomia pela orientação e fomentada a sua utilização pela sua familiarização através de acções de formação do utilizador.

Na minha própria acção como professora bibliotecária, também sofro a pressão dos meus colegas do 1º ciclo que só me querem ver como animadora porque adoram assistir às sessões que faço. Mas isso deixa-me completamente destroçada porque os colegas têm uma imagem do professor bibliotecário tipo “ animador” que vem dar uma hora de descanso e não valorizam o que a BE pode contribuir para o sucesso educativo dos alunos. Tal como no texto cedido para esta sessão referia “Algumas bibliotecas desenvolvem excelente “oferta de serviços”, sobretudo culturais, mas estas representam nalguns casos excesso e sobrecarga para muitos professores”, tenho de fazer as restantes funções do meu trabalho nas minhas horas livres e fins de semana.

Tento demonstrar-lhes através das sessões de animação como devem explorar a BE, como utilizá-la em proveito do desenvolvimento de competências e não apenas da típica imagem de “ contar uma historiazinha”. Mas as rotinas antigas estão tão instaladas que só com a acção persistente dos novos professores bibliotecários se poderá fazer com que os docentes mudem suas praticas. A integração da BE não está ainda assumida porque “ Muitas destas actividades passam ao lado da sua agenda de prioridades, estando desligadas dos objectivos programáticos e curriculares – prioridade da agenda da escola e dos docentes. Esta problemática é ilustrada por Doug Johnson (2002)”.

Claro que nós, como prof. Bibliotecários, temos de dar a conhecer as nossas funções, mas ao mesmo tempo que estamos a intervir na BE, também estamos na formação dos nossos colegas para que mudem as suas praticas educativas e rentabilizem as nossas funções em várias frentes e não nos vejam de uma forma redutora.

Tal como referido “Este paradigma, moldado na disponibilização de serviços e menos centrado na acção e no trabalho conjunto com a escola a que se associa um sistema de ensino expositivo e orientado para a sala de aula, reforçam a necessidade permanente de a equipa reorientar práticas e processos.” Há que criar o envolvimento, não em situações esporádicas, mas contínuas.

Na minha acção, estou sempre a dialogar comigo própria e a reflectir, adequando todas as semanas a minha acção de acordo com as minhas auto-avaliações. Tal como na literatura disponibilizada, revejo-me do seguinte modo:

“O professor coordenador mantenha uma posição de inquirição constante acerca das práticas de gestão que desenvolve e do impacto que essas práticas têm na escola e no sucesso educativo dos alunos.”

Tento passar essas reflexões nas reuniões com os meus colegas, mas nem sempre sou compreendida porque não há instituído a valorização da BE e entendem como mais uma tarefa, não compreendendo que através da sua utilização se poderá desenvolver competências nos alunos de forma muito mais eficiente.

Bibliografia consultada:

- Modelo de Auto-Avaliação

- Texto da sessão

Scott, Elspeth (2002) “How good is your school library resource centre? An introduction to performance measurement”. 68th IFLA Council and General Conference August. <http://www.ifla.org/IV/ifla68/papers/028-097e.pdf> [14/10/2009]

McNicol, Sarah (2004) Incorporating library provision in school self-evaluation. Educational Review, 56 (3), 287-296. (Disponível na plataforma)

Johnson, Doug (2005) “Getting the Most from Your School Library Media Program”,

Principal. Jan/Feb 2005 <http://www.doug-johnson.com/dougwri/getting-the-most-from-your-school-library-media-program-1.html> [14/10/2009]