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13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac 3

Mensagem

Queridos(as) aluno(a) e família,

Após o período de recesso, é hora de retomarmos nossas atividades escolares e projetos para o segundo semestre.

Desejamos a todos uma excelente caminhada, baseada em confiança, superação, conquistas, crescimento, aprendizagem, afetividade e sucesso.

Renovamos nossos votos de estima e consideração, agradecendo as famílias pela tão importante parceria sempre dispensada, tempo em que nos colocamos inteiramente à disposição para colaborar no que for preciso. Contem conosco!

Abraços sinceros,

Márcia Rodrigues Olinda Soares Supervisora Pedagógica Orientadora Educacional


Sumário

Equipe técnico-pedagógica ......................................................... 6 Etapas do Ano Letivo .................................................................. 9 Feriados e Atividades Extraclasse .............................................. 9 Calendário 2013 / 2014 ............................................................... 10 Horário de Aulas .......................................................................... 13 3

a Unidade – Calendário de Avaliações ...................................................... 17 – Calendário de Avaliações – Provas Finais ............................ 19

Conteúdos Programáticos Língua Portuguesa ....................................................................... 20 Redação e Expressão ................................................................. 23 Matemática .................................................................................. 26 Geografia ..................................................................................... 28 História ......................................................................................... 31 Ciências I e III .............................................................................. 33 Laboratório .................................................................................. 38 Ciências II .................................................................................... 40 Artes Visuais ................................................................................ 43 Inglês (Elementary / Intermediate) .............................................. 46 Inglês (High intermediat) .............................................................. 54 Educação Física .......................................................................... 63 Provas Finais e Recuperação

Língua Portuguesa ...................................................................... 67 Redação ....................................................................................... 69 Matemática .................................................................................. 71 Geografia ..................................................................................... 75 História ......................................................................................... 78 Ciências I e III .............................................................................. 82 Ciências II .................................................................................... 87 Inglês ............................................................................................ 90 Artes / Teatro ............................................................................... 93


Equipe Técnico-Pedagógica – 2013

9a Ano do Ensino Fundamental

Direção Pedagógica Diretor Geral Diretor Técnico-Pedagógico Professor João Batista Professor João Augusto Bamberg Conrado

Equipe Técnica

Assistente de Diretoria

Profa Shirley de Andrade Profa Rafaela Rossi (matutino) (vespertino)

Supervisora Orientadora Márcia Rodrigues Olinda Soares

([email protected]) ([email protected])


Equipe Docente

Ciências e Laboratório Ciências II Ciências III Ademilton Marta Maria Henrique Jande

Educação Física

Adilson Ângelo Ana Lúcia

Geografia História Cacá Lívia Allysson

Inglês

Allison Vielka Iris Fortunato Luciana Ribeiro


Matemática Artes Samia Rodrigo Cristiane

Língua Portuguesa Redação Ana Paula Danilo Leandro Danilo

Equipe de Apoio Pedagógico

Auxiliar de Supervisão

Marisol Melo Daiane

Auxiliares de disciplina: Lee, Lúcia


Etapas do Ano Letivo – 2013

9o

Ano do Ensino Fundamental

Início do 1o semestre: 14 de fevereiro

Período da 1a unidade: 14 de fevereiro a 10 de maio

Período da 2a unidade: 13 de maio a 06 de setembro

Início do 2o semestre: 08 de julho

Período da 3a unidade: 09 de setembro a 04 de dezembro

Término do 2o semestre: 04 de dezembro

Período de Provas Finais: 07 a 11 de dezembro

Período de Recuperação: 13 a 28 de dezembro

Feriados e Atividades Extraclasse Recesso de Carnaval: 07 a 13 de fevereiro

Semana Santa: 28 a 31 de março

Gincana: 11 a 13 de abril

Dia do Trabalho: 01 de maio

Recesso Junino: 19 de junho a 07 de julho

Jogos Anchieta: 26 e 27 de setembro

Dia do Professor: 15 de outubro

Proclamação da República: 15 de novembro

Natal: 25 de dezembro


Calendário 2013


Janeiro

D S T Q Q S S

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31

Fevereiro

D S T Q Q S S

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28

Março

D S T Q Q S S

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 31

Abril

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30

Maio

D S T Q Q S S

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

Junho

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30

Julho

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31

Agosto

D S T Q Q S S

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

31

Setembro

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30

Outubro

D S T Q Q S S

1 2 3 4

6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31

Novembro

D S T Q Q S S

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30

Dezembro

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

Calendário 2014


Art. 209

Durante as provas e/ou avaliações, não serão permitidas quaisquer das situações listadas a seguir. O(A) aluno(a) que for flagrado(a) tentando praticá-las, terá a avaliação anulada, ficando com nota 0 (zero), sem direito a realizar Segunda Chamada da(s) avaliação(ões) zerada(s). a) Portar telefone celular, pager, i-pod, i-pad ou outro aparelho da

mesma natureza que permita a comunicação com terceiros e, ou a inserção de sinais, nas dependências do Colégio Anchieta, no momento da realização de provas e/ou testes escolares do ano(série) e turma do(a) aluno(a), mesmo que esteja desligado ou que nos citados aparelhos não haja nenhuma informação referente à(s) avaliação(ões) em questão.


HO

RÁ

RIO

DE

AU

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9o A

NO

/EF


3a Unidade


Calendário de Avaliações

9o Ano do Ensino Fundamental 3a Unidade – 2013

1as

AVALIAÇÕES

25/09/13 (quarta-feira) L. Portuguesa 10h

04/10/13 (sexta-feira) Matemática 10h

11/10/13 (sexta-feira) Geografia 10h

18/10/13 (sexta-feira) Ciências 10h

25/10/13 (sexta-feira) História 10h

* Redação e Inglês farão atividades em sala de aula e/ou casa.

2

as AVALIAÇÕES

01/11/13 (sexta-feira) Redação 10h

27/11/13 (quarta-feira) L. Portuguesa 10h

29/11/13 (sexta-feira) Matemática 10h

02/12/13 (segunda-feira) Geografia 10h

03/12/13 (terça-feira) Ciências 10h

04/12/13 (quarta-feira) História 10h

"Aprender é a única coisa de que a mente nunca se cansa,

nunca tem medo e nunca se arrepende". (Albert Schweitze)


2a Chamada 13/11/13 (quarta-feira) Redação 14h

28/11/13 (quinta-feira) Inglês 14h

02/12/13 (segunda-feira) L. Portuguesa 14h

03/12/13 (terça-feira) Matemática 14h

04/12/13 (quarta-feira) Ciências e Geografia 14h

05/12/13 (quinta-feira) História 14h

Cronograma:

Início da unidade: ......................... 09/09/13 (segunda-feira).

Aula de campo: ............................. 09 a 17/09/13.

Projeto Interdisciplinar: ................. 18/09/13 (quinta-feira).

Jogos Anchieta: ............................ 26 e 27/09/13 (quinta e sexta-feira).

Término da unidade: ..................... 04/12/13 (quarta-feira).

Entrega de Boletim: ...................... 06/12/13 (sexta-feira).

Dias sem aulas:

Dia do Professor: ............... 15/10/13 (terça-feira).

Proclamação da República: 15/11/13 (sexta-feira).

ATENÇÃO:

Caso haja qualquer alteração no calendário, o(a) aluno(a) será informado(a) com antecedência.


Calendário de Avaliações

9o Ano do Ensino Fundamental

Provas Finais – 2013

07/12/13 (sábado) Matemática

8h Artes

09/12/13 (segunda-feira) Redação 8h

Português 13h30min

10/12/13 (terça-feira) Ciências 8h

Geografia 13h30min

11/12/13 (quarta-feira) História 8h

Inglês 13h30min

Resultado e Revisões de Provas Finais: 12/12/13 – às 15h.

Inscrição para o curso de Recuperação: 12/12/13 – das 15h às 19h.

Divulgação do Horário das aulas e Avaliações do curso de Recuperação: 12/12/13 - das 15h às 19h.

Período de Recuperação: 13 a 28/12/13.

Entrega de Resultado de Recuperação e Revisão de Provas: 28/12/13.

“Tudo o que um sonho precisa para ser realizado é alguém que acredite que ele

possa ser realizado.”

Roberto Shinyashiki

Cálculo da Prova Final:

MC (média de curso) = (I+II+III) ÷ 3

PF= 50 – (MC x7) 3

http://pensador.uol.com.br/autor/roberto_shinyashiki/


LÍNGUA PORTUGUESA Professores: Ana Paula Rocha e Danilo Passos

I. Conteúdos:

Análise e interpretação de textos verbais, não verbais, literários, não literários, informativos, engajados e não engajados.

Análises sintática e semântica das diversas classes de palavras. (revisão)

Período Composto por coordenação: orações Coordenadas.

Pontuação: uso da vírgula. Orações coordenadas.

Concordância verbal.

Regência Verbal e regência nominal. (casos).

Figuras de linguagem: Paradoxo, Metonímia, Sinestesia, Assíndeto, Polissíndeto, Assonância, Aliteração, Gradação, Hipérbato.

Poemas.

Análise das obras literárias adotadas: Histórias extraordinárias, Edgard Allan Poe; Jogo Duplo, Silio Boccanera; Crônicas para jovens, Affonso Romano de Sant’Anna.

II. Objetivos:

Despertar para o hábito da leitura, da discussão das expectativas e previsões, formular hipóteses sobre o assunto e/ou tema em questão, avaliar ideias, opiniões, valores, posicionando-se diante deles; fazer inferência; ser capaz de relacionar ficção e realidade, fazendo a transposição de situações vividas pelo homem –realidade – para os textos literários.

Identificar o sentido (denotativo/conotativo) e a função em que as classes de palavras podem ser utilizadas dentro da língua oral e/ou escrita.

Compreender a independência sintática e semântica entre orações. Utilizar corretamente as orações coordenadas, atentando para o efeito de sentido produzido entre elas.

Desenvolver a capacidade de expressão na construção de textos, aplicando conhecimentos linguísticos. Observar o uso da vírgula nos textos. Orações coordenadas.

Observar os casos de concordância verbal e utilizá-los corretamente no texto.


Utilizar corretamente as diferentes formas de regências nominal e verbal.

Observar a importância das figuras de linguagem e as suas diferentes funções na construção do texto literário e na vida prática: Paradoxo, Metonímia, Sinestesia, Assíndeto, Polissíndeto, Assonância, Aliteração, Gradação, Hipérbato.

Identificar um texto em versos, a partir dos elementos que o estruturam quanto aos aspectos formais e estilísticos.

Perceber o tipo de linguagem utilizada, a simbologia apresentada, observando o eulírico como partícipe do mundo em que vive.

Estabelecer vínculos, através da utilização de recursos da linguagem, entre o mundo sensível e o mundo real.

Estudar a temática, o gênero, o contexto histórico-social de produção, o perfil do autor e a interpretação (relações com a realidade / verossimilhança) de obras literárias adotadas em cada unidade. Utilizar o texto como fonte de análise vocabular e gramatical, bem como representação da arte literária.

Discutir os rumos éticos e culturais que vêm sendo assimilados pela arte.

Identificar aspectos específicos do texto literário, valorizando a sensibilidade na captação da mensagem.

Compreender e analisar o posicionamento afetivo e crítico de autores em textos diversos.

Garantir o acesso à plurissignificação de palavras, considerando o contexto em que se insere um discurso.

III. Atividades: Roteiros de leitura

Trabalhos individuais e em grupos

Atividades Impressas e no livro didático

IV. Avaliações:

Observação do desempenho dos alunos a partir de suas colocações em sala de aula e participação nas atividades.

Aplicação de testes, provas e outras atividades avaliativas (individuais e/ou coletivas).

Aplicação de testes, provas e outras atividades avaliativas (individuais e/ou coletivas).


1a avaliação – 6,0 (seis) pontos – Teste.

2a avaliação – 5,0 (cinco) pontos – Trabalhos com livros de

Literatura.

3a avaliação – 9,0 (nove) pontos – Prova.

Obs.: Avaliações sujeitas a alterações no decorrer do processo.

V. Bibliografia: Didáticos:

Viva Português – 9o ano. Elizabeth Campos. Paula Marques

Cardoso. Sílvia Letícia de Andrade. Editora Ática.

Novo Acordo Ortográfico – Comentado e ilustrado. Mônica Maria Pereira da Silva e Willy Paredes Soares. Ed. Grafset.

Gramática (sugestões):

Gramática – Texto: análise e construção de sentido. Maria Luiza Abaurre e Marcela Pontara. Editora Moderna. (também sugerida no Ensino Médio)

Aprender e praticar gramática. Mauro Ferreira. Editora FTD.

Curso prático de gramática. Ernani Terra. Editora Scipione.

Livros de Literatura:

Histórias extraordinárias. Edgard Allan Poe. Ed. Melhoramentos.

Jogo Duplo. Silio Boccanera. Ed. Moderna.

Crônicas para jovens. Affonso Romano de Sant’Anna. Ed. Global.


REDAÇÃO Professores: Danilo Passos e Leandro Dias

"A opinião de um homem pode mudar honrosamente,

desde que a sua consciência não mude."

Victor Hugo

I. Conteúdos:

Artigo de opinião – Assunto, ponto de vista e objetivo

Estruturação de Parágrafos

Dissertação Argumentativa

Ortografia, Acentuação e Pontuação

II. Objetivos:

Despertar para o hábito da leitura, das discussões das expectativas e previsões, formular hipóteses sobre o assunto e/ou tema em questão, escutar e debater opiniões;

Compreender o diálogo fundamental entre a leitura de mundo e de texto e a escrita;

Despertar para o hábito da leitura, da discussão e da compreensão daquilo que está sendo lido e escrito, e a partir disso, ser capaz de produzir um texto argumentativo;

Estruturar as ideias de um texto e/ou parágrafos, objetivando coerência e coesão ao contexto referido;

Desenvolver a fluência do texto no processo de comunicação;


Expressar a verdadeira opinião sobre ideias, temas ou assuntos discutidos, transmitindo suas impressões;

Atentar para a acentuação e para os problemas de prosódia no que diz respeito às palavras que são acentuadas;

Estabelecer discernimento ao que está sendo argumentado, dissertado e exposto.

III. Avaliação:

Observação direta do(a) aluno(a) em todos os momentos durante as atividades.

Aplicação de testes, provas e outras atividades avaliativas (indivi-duais e/ou coletivas).

Redação:

1a – 2,0 (dois) pontos – 1

a Avaliação

2a – 2,0 (dois) pontos – 2

a Avaliação (Livro de Literatura)

3a – 6,0 (seis) pontos – 3

a Avaliação (Prova)


IV. Bibliografia:

Didático:

Oficina de Escritores – Volume 9. Hermínio Sargentim. Editora IDEP.

Viva Português – 9o Ano. Elizabeth Campos. Paula Marques

Cardoso. Silvia Letícia de Andrade. Editora Ática.

Livro de Literatura:

Dom Casmurro-HQ. Machado de Assis. Editora Ática.

Dona Casmurra e Seu Tigrão. Ivan Jaf. Editora Ática.

Sugestões:

REVISTAS: – Caros Amigos – Época – Isto É – Veja – Revista Língua Portuguesa


JORNAIS:

– A Tarde – Correio da Bahia – Estado de São Paulo – Folha de São Paulo – Jornal do Brasil

SITES:

www.googleartproject.com/museums www.guiademidia.com.br www. istoe.com.br www.mam.ba.gov.br www.marioquintana.com.br www.museudamusicabrasileira.com.br www.museudofutebol.org.br/ www.museulinguaportuguesa.org.br www.museus.art.br/mundo.htm www.poesiaconcreta.com www.portacurtas.org.br www.releituras.com www.revistaepoca.globo.com www.revistagalileu.globo.com www.super.abril.com.br www.uol.com.br www.veja.abril.com.br

Obs: Outras revistas, jornais e sites que sejam de interesse do(a) aluno(a) e/ou traga intertextualidade com o que é trabalhado em sala de aula podem ser utilizados.

http://www.googleartproject.com/museums

http://www.museudamusicabrasileira.com.br/

http://www.museudofutebol.org.br/

http://www.museulinguaportuguesa.org.br/

http://www.museus.art.br/mundo.htm


MATEMÁTICA Professores: Samia e Rodrigo

"O único homem que está isento de erros,

é aquele que não arrisca acertar"

Einsten

I. Objetivos Específicos:

Calcular medianas de ângulos centrais.

Estabelecer relações entre cordas e diâmetros de uma circunferência.

Reconhecer posições relativas entre retas e circunferências (tangente e secante).

Calcular medidas de ângulos inscritos numa circunferência.

Calcular medidas de ângulos excêntricos numa circunferência.

Calcular a área de um círculo por meio da aproximação com a área de polígonos inscritos numa circunferência.

Conceituar seno, cosseno e tangente de um ângulo agudo e um triângulo retângulo.

Calcular o apótema do quadrado, do triângulo equilátero e do hexágono regular.

Estabelecer relações entre as medidas da diagonal e do lado de um quadrado, do lado de um triângulo equilátero e do lado do hexágono regular.

Deduzir e aplicar relações métricas na circunferência.

Calcular a potência de um ponto em relação a uma circunferência.

Trabalhar a ideia de função de forma intuitiva.

II. Conteúdos Previstos:

Círculos e circunferências: – Ângulo na circunferência (central, inscrito de segmento,

excêntrico interior e excêntrico exterior). – Comprimento, área e retas tangentes e secantes. – Quadriláteros circunscritos.


Triângulo retângulo: – Relações trigonométricas.

Polígonos regulares inscritos e circunscritos a uma circunferência.

Relações métricas na circunferência.

Potência de um ponto em relação a uma circunferência.

Função:

– Ideia intuitiva de função. – Representação gráfica de uma função.

III. Critério de Avaliação:

1a Avaliação: 4,0 (quatro) pontos.

2a Avaliação: 5,0 (cinco) pontos.

Atividade: 1,0 (um) ponto.


IV. Bibliografia:

Básica:

DANTE, José Roberto – Projeto Teláris – Matemática, 9o ano do

ensino fundamental – Editora Ática.

Complementar:

Giovanni Castrucci e Giovanni Jr. – Matemática Pensar e Descobrir – Editora FTD.

Iracema e Dulce - Matemática Ideias e desafios – Editora Saraiva.

Notas de aulas dos professores.

Textos e listas complementares de exercícios elaborados pelos professores.

Caderno de atividades.

Sites Interessantes:

www.yahoo.com.br

www.super.abril.com.br/

www.revistaescola.abril.com.br/

www.somatematica.com.br/

www.anchietaba.com.br/canaldamatematica/

http://www.yahoo.com.br/

http://www.super.abril.com.br/

http://www.revistaescola.abril.com.br/

http://www.somatematica.com.br/

http://www.anchietaba.com.br/canaldamatematica/


GEOGRAFIA Professores: Cacá e Lívia

I. Objetivos:

Compreender a regionalização da Ásia a partir dos diferentes aspectos culturais, religiosos e econômicos.

Analisar a Ásia de monções destacando suas características naturais, culturais e econômicas.

Analisar e compreender as características mais específicas do Oriente Médio, dando destaque às questões geopolíticas.

Reconhecer aspectos da população asiática, compreendendo sua densidade populacional, sua dinâmica e a relação com o meio natural.


Regionalização da Ásia:

– Características físicas do continente asiático. – Influência europeia na Ásia.

Oriente Médio:

– A posição geográfica. – Economia e sociedade. – Uma região de conflitos – A questão palestina.

China:

– A natureza da China. – As transformações do país. – O declínio das comunas populares. – O crescimento da população chinesa. – As questões geopolíticas da China contemporânea.

III. Critérios de Avaliação: Interesse e participação do aluno:

– Atividades de casa e de classe – 1,0 (um) ponto; – Primeira avaliação – 3,0 (três) pontos; – Segunda avaliação – 5,0 (cinco) pontos; – Trabalho – 1,0 (um) ponto.


IV. Bibliografia: Básica:

ALABI Lucci. Elian – Geografia; Homem e Espaço – 9o ano,

Editora Saraiva.

Complementar:

Atlas geográfico, edição atualizada (autor e editora livre).

MARTINS, Dada; BIGOTTO, Francisco; VITELLO, Márcio. – Geografia, sociedade e cotidiano – Espaço Mundial II.

IMACULADA, Luci – O Espaço em Construção – Vol. 4, Editora Lê.

VESENTINI, J. William – Geografia Crítica – Vol. 3, Editora Ática.

Diamantino – Douglas – Marcos – Geografia Ciência do Espaço – Editora Atual.

ONNIG Tamdjlan, James; Lazzari Mendes, Ivan. Estudos de Geografia – O espaço do mundo II – 9

o ano.

STRAZZACAPPA, Cristina – Globalização – O que é isso, afinal? –Editora Moderna.

BRENER, Jayme – Ferida Aberta, Oriente Médio e a Nova Ordem Mundial – Editora Atual.

VESENTINI, J. William – A Nova ordem Mundial – Editora Ática.

FERNANDEZ, Letícia – Terceiros Mundos – Editora Ática.

BAUMAN, Zeygm – GIobalização – As consequências humanas – Jorge Zahar/99.

HAESBAERT, Rogério – China: entre o Oriente e o Ocidente – Editora Ática.

MESGRAVIS, Laima – A Colonização da África e da Ásia – A expansão do imperialismo europeu no século XXI – Editora Atual/Quinteto Editorial.

TREIGRIIER, Michel – Guerra e Paz no Oriente Médio – Editora Ática.

DALTO, Darle (Relato de Toco Lenzi) – Pedalando na África – Editora FTD.


Outras referências:

www.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar

www.biblioteca.uol.com.br/atlas

www.greenpeace.com.br

www.ipea.gov.br

www.unesco.org.br

www.un.org Revistas:

Carta Capital

Correio da UNESCO

Planeta Terra

Caros Amigos

National Geographic


HISTÓRIA Professor: Allysson Mustafa

Mensagem:

Eis que chega o fim de mais uma etapa – apenas mais uma etapa.

Momento de refletir sobre o que produzimos e continuarmos a

produzir, a crescer...

Àqueles que falharam em algum momento resta ter consciência das

necessidades e de que é possível superar dificuldades. Aos que cumpriram

com suas obrigações resta o descanso que se aproxima.

A todos resta perseverar nos seus objetivos, na conquista do que

lhes parece bom.

Beijos a todos!!

Allysson Mustafa

I. Conteúdos e Objetivos Específicos: 1.1 Iluminismo e Revoluções Burguesas (o caso inglês e a

Revolução Industrial)

– Revolução Inglesa (panorama político inglês, as pressões da burguesia, os conflitos, as diferentes fases do processo e as suas consequências principais).

– Iluminismo (contexto histórico, a luta contra o Absolutismo, principais pensadores e suas ideias, consequências).

– Revolução Industrial (antecedentes, fases e suas características, consequências – no passado e no presente).

Compreender as mudanças na filosofia política europeia.

Analisar o Iluminismo e seus mais destacados pensadores.

Compreender o Iluminismo à luz da lógica burguesa.

Compreender o Despotismo Esclarecido e seus mais importantes exemplos.


Analisar os processos que levaram às revoluções burguesas – o exemplo inglês e a Revolução Industrial.

Compreender os aspectos fundamentais do processo revolucionário na Inglaterra e suas implicações.

Analisar a Revolução Industrial nas suas diversas fases.

Discutir sobre as consequências da industrialização para a humanidade.

II. Avaliações:

Teste (valor: 4,5)

Tarefas (valor: 0,5)

Prova (valor: 5,0)

III. Critérios de Avaliação:

Leitura e interpretação de textos verbais e não verbais

Produção textual

Compreensão da história como processo

Capacidade argumentativa

Capacidade de produzir inferências

Capacidade de resumir e agrupar informações

Capacidade de promover conexões entre passado e presente


BRAICK, Patrícia & BECHO, Myriam. História: das cavernas ao terceiro milênio – volume único. São Paulo: Moderna, 2007.

Complementar:

FREITAS NETO, José Alves de & TASINAFO, Célio Ricardo. História Geral e do Brasil. São Paulo: Harbra, 2006.

SANTIAGO, Pedro. Por dentro da História. Ensino Médio. São Paulo: Escala Educacional, 2007.


CIÊNCIAS I e III Professores: Ademilton e Jande


Estabelecer relação entre ondas mecânicas e eletromagnéticas.

Identificar as principais propriedades do som.

Relacionar o som com os efeitos fisiológicos nos animais.

Reconhecer a importância da luz como fonte primária de energia para os seres vivos.

Identificar os fenômenos de refração, reflexão e absorção.

Classificar os materiais em relação aos seguintes termos: opaco, translúcido, transparente e espelhado.

Relacionar as frequências do espectro luminoso com as diferentes cores.

Estabelecer relação entre o funcionamento do globo ocular e os princípios ópticos.

Perceber o porquê da existência de objetos com várias cores.


Diferenciar calor de temperatura.

Estabelecer relações entre as escalas termométricas.

Identificar tipos de propagação de calor.

Identificar as diferentes formas de dilatação térmica.

Compreender o processo de mudança de estado físico.

Conhecer a história da descoberta dos fenômenos magnéticos.

Conhecer os fenômenos magnéticos, os ímãs e o magnetismo terrestre.

Compreender o funcionamento de uma bússola.

Entender os conceitos de forças magnéticas e pólos magnéticos.

Compreender o conceito de campo magnético.

Estabelecer relação entre o magnetismo e eletricidade.

Reconhecer a importância do desenvolvimento do eletromagnetismo e o impacto resultante no desenvolvimento científico e tecnológico na sociedade.

Conhecer os princípios que envolvem os fenômenos elétricos.

Comparar materiais condutores elétricos e isolantes elétricos.

Valorizar iniciativas que diminuam o consumo de energia elétrica.


1a AVALIAÇÃO:

Ondas mecânicas e eletromagnéticas.

– O som e sua propagação.

Efeitos fisiológicos do som nos animais.

– Poluição sonora.

A luz e suas propriedades.

– Feixe de luz. – Decomposição da luz. – Luz e cor. – Classificação dos meios.

Funcionamento do olho humano.

Alguns fenômenos relacionados à luz


2a AVALIAÇÃO:

Ondas mecânicas e eletromagnéticas.

O som e sua propagação.

Efeitos fisiológicos do som nos animais.

– poluição sonora.


– Feixe de luz. – Decomposição da luz. – Luz e cor. – Classificação dos meios.

Funcionamento do olho humano.

Alguns fenômenos relacionados à luz.

Calor e temperatura.

Termômetros.

Propagação do calor.

Dilatações.

Eletricidade e Magnetismo.

III. Critério de Avaliações:


– Interpretação de textos. – Análise de gráficos, tabelas, tirinhas, imagens, esquemas e

situações-problema.

2ª Avaliação: 5,0 (cinco) pontos.



Atividades de Laboratório: 1,0 (um) ponto.



USBERCO, S. et al Companhia das Ciências. 9o ano. 1

a edição.

São Paulo: Editora Saraiva. 2011.

Complementar:

CRUZ, Daniel – Tudo é Ciências, 1a Edição. São Paulo: Ática,

2007.

FAVALLI, Leonel Delvai — Projeto Radix. Ciências, 9o ano. 1

a

edição, São Paulo: Ed. Scipione, 2009.

SANTANA, Olga. Ciências Naturais. 6a série, 7

o ano. 1

a Edição,

São Paulo: Editora Saraiva, 2006.

BEDAQUE, César e Sezar – Ciências. Entendendo a Natureza, 7

o ano. 23

a edição, São Paulo: Ed. Saraiva, 2009.

TRIVELATO, José... [ et.al.] – Ciências, natureza & cotidiano, 7

o ano. 2

a edição, São Paulo: Ed. FTD, 2008.

GEWANDSZNAJDER, Fernando. Os Seres Vivos. 1a Edição. São

Paulo: Ática, 2002.

JÚNIOR, César da Silva; SESSON, Sezar e SANCHES, Paulo Sérgio Bedaque, ―Ciências – Entendendo a natureza‖ a matéria e a energia – 8

a série – Ed. Saraiva.

ARDLEY, Neil. Dicionário escolar de Ciências. Livraria Civilização Editora, 1994.

CANTO, Eduardo Leite do. Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano. Moderna, 1966.

SALÉM, Sonia. Vivendo Ciências. 8a série. Ed. FTD S.A.

BIZZO, Nélio. Ciências: Fácil ou difícil? São Paulo: Ática, 1998.

CRUZ, Daniel. Ciência e Educação Ambiental Química e Física. Ática.

BRANCO, Samuel Murgel. Energia e meio ambiente. São Paulo: Moderna, 1994.



MATÉRIA PRIMA – disponível em: <www.materiaprima.pro.br/>.

CONVITE À FÍSICA – disponível em: <www.conviteafisica.com.br/>.

CIÊNCIA ON LINE – disponível em: <www.cienciaonline.org/> .

WWF – Disponível em: <www.wwf.com.br>.

Ecodesenvolvimento – disponível em: < http://www.ecodesenvolvimento.org.br/>.

Scientific American Brasil. Disponível em: < http://www2.uol.com.br/sciam/ >.

Ministério do Meio Ambiente. Disponível em: < http://www.mma.gov.br/sitio/>.

http://www.cienciaonline.org/

http://www.wwf.com.br/

http://www.ecodesenvolvimento.org.br/

http://www2.uol.com.br/sciam/


http://www.mma.gov.br/sitio/


Laboratório Professora: Marta Maria

“A liberação da energia atômica mudou tudo,

menos nossa maneira de pensar”.

Albert Einstein


Verificar a coloração característica dos cátions que compõem alguns sais.

Investigar a solubilidade de sólidos, líquidos e gases.

Identificar a propagação do som.

Reconhecer o fenômeno da ressonância.

Identificar a propagação da luz.

Analisar uma câmara escura.

Reconhecer imagens em espelhos angulares.

Observar e analisar o modelo do olho humano.

Diferenciar, experimentalmente, um fenômeno físico de um fenômeno químico.


Teste da chama.

O som e sua propagação.

O fenômeno da ressonância.


Decomposição da luz.

Disco de Newton.

Câmara escura.

Modelo do olho humano.

Magnetismo.

http://www.pensador.info/autor/Albert_Einstein/


III. Avaliações:

Processual (interesse, assiduidade, participação e organização do(a) aluno(a) nas aulas).

Atividades práticas: 1,0 (um) ponto.


IV. Bibliografia:

Obrigatória:


a edição.


Complementar:

PROJETO ARARIBÁ – Ciências. 9o ano – Ensino Fundamental –

Editora Moderna.

CRUZ, Daniel. Ciências Educação Ambiental – Química e Física. Ed. Ática.

GEWANDSZNAJER, Fernando. "Ciências – 9o ano – matéria e

energia". Editora Ática. Outras referências:

CONVITE À FÍSICA Disponível em: <www.conviteafisica.com.br/>.

CIÊNCIA ON LINE Disponível em: <www.cienciaonline.org/>.

WWF Disponível em: < www.wwf.com.br>.

Ecodesenvolvimento Disponível em: <http://www.ecodesenvolvimento.org.br/>.

Scientific American Brasil. Disponível em: <http://www2.uol.com.br/sciam/ >.

Ministério do Meio Ambiente. Disponível em: <http://www.mma.gov.br/sitio/.








CIÊNCIAS II Professor: Henrique


Diferenciar átomo, elemento, molécula e substância.

Diferenciar substâncias puras simples e puras compostas.

Analisar historicamente as formulações dos modelos atômicos.

Relacionar cada partícula com a sua carga elétrica e massa.

Compreender como forma de caracterização dos elementos químicos o seu número atômico.

Relacionar a distribuição eletrônica de um elemento com seu posicionamento na Tabela Periódica no que se refere ao grupo ou família e o período.


Ligações químicas.

Ciclo do oxigênio

Ciclo do nitrogênio.

Ciclo do carbono.

Ciclo da água.




2ª Avaliação: 5,0 (cinco) pontos.

Atividades de Laboratório: 1,0 (um) ponto.



a edição.

São Paulo: Editora Saraiva. 2011.

Complementar:

CRUZ, Daniel – Tudo é Ciências, 1a Edição. Ática: São Paulo.


o ano. 1

a Edição,

São Paulo: Editora Saraiva.


o ano, São Paulo: Ed. Saraiva.

TRIVELATO, José... [ et.al.] - Ciências, natureza & cotidiano, 7o

ano. São Paulo: FTD

GEWANDSZNAJDER, Fernando. Os Seres Vivos. 1a Edição. São

Paulo: Ática.



ARDLEY, Neil. Dicionário escolar de Ciências. Livraria Civilização Editora.

CANTO, Eduardo Leite do. Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano. Moderna.


BIZZO, Nélio. Ciências: Fácil ou difícil? São Paulo: Ática.


BRANCO, Samuel Murgel. Energia e meio ambiente. São Paulo: Moderna.




CONVITE À FÍSICA – disponível em: <www.conviteafisica.com.br/>.

CIÊNCIA ON LINE – disponível em: <www.cienciaonline.org/> .

WWF – Disponível em: <www.wwf.com.br>.

Ecodesenvolvimento – disponível em: < http://www.ecodesenvolvimento.org.br/>.

Scientific American Brasil. Disponível em: < http://www2.uol.com.br/sciam/ >.









ARTES VISUAIS Professora: Cristiane Pinho

“Uma arte que tem vida não reproduz o passado;

ela dá continuidade a ele.”

Auguste Rodin


Desenvolver a escrita para o teatro e habilidades para construção de cenas teatrais.

Perceber a diversidade e as manifestações artísticas do Brasil a partir do teatro.

Despertar a consciência vocal e corporal.

Ensaiar e apresentar cenas improvisadas em sala de aula.

Desenvolver a escrita para o teatro e habilidades para construção de cenas teatrais.



Projeto Interdisciplinar – Pilares da Sustentabilidade: Eu, a sociedade e o planeta.

Leitura e estudo da obra e apresentação do livro ―O Santo e a Porca‖, de Ariano Suassuna.

III. Critérios de Avaliação:

Pontualidade na entrega dos trabalhos solicitados.

Cumprimento dos critérios de apresentação solicitados pela professora em sala.

Originalidade e criatividade.

Nas apresentações práticas utilizar os elementos que compõem a cena teatral, como: figurino, maquiagem, acessórios variados e, quando necessário, trilha sonora.

IV. Pontuação das Avaliações: 1

a AVALIAÇÃO:

Projeto interdisciplinar - 5,0 (cinco) pontos. 2

a AVALIAÇÃO:

Apresentação de cenas do livro ―O santo e a Porca‖, de Ariano Suassuna. Valor: 3,0 (três) pontos.

I.P.O.- Interesse, Participação e Organização.Valor: 2,0 (dois) pontos.

V. Bibliografia: Básica:

SUASSUNA, Ariano. O santo e a Porca. Rio de Janeiro: Editora José Olympio, 2002.


Complementar:

FEIST, Hildegard. Pequena viagem pelo mundo do teatro. São Paulo: Editora Moderna, 2005.

Branca, Tenê de Costa. Teatro para quem nunca fez teatro. São Paulo: Global, 2007.

SOUZA, Flávio de. Eram quatro vezes: Comédia para crianças de todas as idades. São Paulo: FTD, 2009.


CHACRA. S.A. Natureza e o sentido da Improvisação teatral. São Paulo: Perspectiva, 1983.

KOUDELA, Ingrid. Jogos teatrais. São Paulo: Perspectiva, 1996.

SPOLIN, Viola. Improvisação para o Teatro. São Paulo: Perspectiva, 1999.


INGLÊS Professoras: Vielka e Iris

ENGLISH @ SCHOOL

Welcome!

I. Objetivos Gerais:

O ensino de inglês como Língua Internacional tem como objetivo geral desenvolver no aluno, ao final do ensino médio, a capacidade de se comunicar na língua inglesa de forma autônoma e fluente, preparando-os para lidar com provas internacionais de inglês e provas nacionais para a entrada em universidades estrangeiras e brasileiras. O processo de aprendizado será abordado considerando a língua inglesa como código internacional de comunicação e através da exposição e da descoberta de estratégias de aprendizado da língua, pelos próprios alunos. O aprendizado de inglês tem como objetivo geral, também, desenvolver o pensamento crítico, a tolerância aos diversos sotaques da língua inglesa, à diversidade cultural, e a


construção de suas próprias identidades no panorama cambiante do mundo contemporâneo plural e ambíguo. Ao final de cada ano, o aluno também poderá passar por um exame de proficiência, chancelado pela Universidade de Cambridge, Inglaterra, de acordo com o seu nível de conhecimento linguístico.

II. Aspectos Formativos:

Habilidades: O aprendizado da Língua Inglesa não tem um conteúdo em si. Os

conteúdos linguísticos são utilizados como meio de se desenvolver habilidades variadas e tornar o aluno apto para lidar com aspectos contemporâneos e relevantes no mundo atual. Sendo assim, através do uso da Língua Inglesa como código de comunicação internacional, as seguintes habilidades devem ser desenvolvidas nos alunos:

1. Identificar diferentes códigos linguísticos; 2. Aplicar a comunicação na língua inglesa na escola e em outros contextos relevantes na vida do aluno; 3. Utilizar a comunicação internacional para resolver problemas sociais; 4. Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são da Língua Inglesa como língua internacional; 5. Reconhecer a importância da cultura como representação da diversidade tanto cultural, quanto social; 6. Utilizar hábitos corporais para se comunicar e compreender as diferenças culturais desses hábitos; 7. Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos; 8. Inferir idéias em textos de acordo com o nível de proficiência linguística; 9. Reconhecer os usos da norma padrão da língua inglesa nas diferentes situações de comunicação; 10. Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social; 11. Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.


Valores: Em um mundo cada vez mais violento e individualizado, a escola e o

corpo docente tem o dever de promover uma reflexão com os alunos sobre os valores humanos. Essa reflexão deve ser trabalhada nas aulas de Língua Inglesa, onde temas e tópicos são conteúdos levados para o uso significativo da comunicação entre alunos / alunos e alunos / professor. Os temas listados abaixo serão abordados em sala com o objetivo de fomentar nos alunos o pensamento crítico.

1. Apreço e respeito à vida; 2. Diversidade, incluindo o respeito a raças, etnias e origens, destacando que as pessoas são diferentes, mas que cada uma possui sua identidade e carrega consigo uma história de vida; 3. Igualdade e justiça entre as camadas sociais, pois grande parte das constituições dos países espalhados pelo mundo, afirma que todos são iguais perante a lei; 4. Responsabilidade social, destacando que toda pessoa tem seu dever na sociedade, e que pode contribuir com a melhoria da mesma por meio de atitudes construtivas, tais como preservação do patrimônio público e privado; 5. Solidariedade é um ato que demonstra amor fraternal àqueles que necessitam e é praticado sem esperar nada em troca; 6. Honestidade é um aspecto determinante que leva o ser humano à retidão; 7. Ética possui diversos significados, mas todos ligados ao modo correto de um ser humano proceder em sua vida, respeitando a si e a sociedade; 8. Alteridade é a concepção que parte do pressuposto básico de que todo homem social interage e interdepende do outro; 9. Auteridade é o ato de aceitar o outro e colocar-se no lugar dele. Atitudes: “Nada pode impedir uma pessoa com a atitude mental correta, de realizar seu objetivo; nada na terra pode ajudar uma pessoa com a atitude mental errada.”

Thomas Jefferson


A criatividade não é meramente uma questão de técnicas e habilidades, mas sobretudo de uma atitude mental no trato de problemas e de idéias. Para serem eficazes, as técnicas de criatividade precisam ser acompanhadas de atitudes que nos levem a ver o mundo sob diferentes perspectivas e a trilhar caminhos nunca antes tentados. As atitudes mentais para o pensamento criativo listadas abaixo serão desenvolvidas durante as aulas:

1. Curiosidade: a curiosidade requer uma disposição permanente para investigar, procurar entender e obter novas informações sobre as coisas que nos cercam. Para se tornar uma pessoa mais criativa você deve aprender a perguntar “por quê?” e “e se…?” e incorporar estas perguntas ao seu modo de vida; 2. Aceitação de desafios: os alunos deverão ser encorajados a não fugirem de desafios, mas os enfrentarem perguntando “como eu posso superar isto?”, assim como, deverão desenvolver uma atitude positiva e ver em cada problema uma oportunidade de exercitar a criatividade e conceber algo novo e valioso; 3. Mente aberta: os alunos deverão ter acesso a atividades em classe que requeiram uma mente receptiva e disposta a examinar novas ideias e fatos; 4. Flexibilidade: os alunos deverão compreender a importância da flexibilidade na vida como um todo e adotando diferentes abordagens na solução de um problema, combinando ideias, estabelecendo conexões inusitadas e gerando muitas soluções potenciais. 5. Síntese: os alunos deverão desenvolver a capacidade de se concentrar nos detalhes sem perder de vista o todo. A visão do todo leva a caminhos que estabelecem informações e ideias aparentemente desconexas; 6. Perseverança: os alunos devem ser levados a participar de atividades que desenvolvam atitudes que os levem a não desistirem facilmente de seus objetivos e persistirem na busca de soluções, mesmo quando o caminho se mostra longo e os obstáculos parecem intransponíveis.


Unit 6 Tema: Invenções inteligentes!

Objetivos Comunicativos:

Descrever a sequência de acontecimentos passados; Ler um artigo sobre jovens inventores; Falar sobre hábitos passados; Ler um artigo sobre reciclagem; Ler sobre invenções de Leonardo da Vinci.

Habilidades Integradas:

Ler – Um artigo sobre Invenções antigas. Ouvir – Ordenar os estágios de um processo. Falar – Descrever um processo. Desenvolver a autonomia – Formação de palavras com sufixo -er,

-or, -ist.

Conteúdos:

Past perfect; Used to + infinitive: Simple past passive: Linking Word: although. Unit 7 Tema: Comunicação


Reportar pedidos e comandos; Ler um artigo sobre aprendizes da linguagem animal; Descrever instruções dos pais; Reportar o que alguém disse; Ler um artigo sobre a invenção do e-mail; Escutar as diferenças do que foi dito e o que na verdade aconteceu; Reportar boas notícias; Reportar o que alguém pediu.


Ler – Um artigo sobre Amazing Rescue newspaper story. Ouvir – Detalhar sobre notícias no rádio. Falar – Comparar a mesma história reportada no rádio e no jornal. Desenvolver a autonomia – Usar a internet para praticar as diversas

habilidades de linguagem. Conteúdos:


Ask / tell + object + infinitive; Reported statements: say and tell; Reported questions; Linking words: sequencing adverbs. Unit 8 Tema: Visão de mundo


Avaliação de ações passadas; Descrever arrependimentos; Descrever problemas; Sugerir soluções; Completar um questionário; Falar sobre eventos imaginários.


Ler – Um artigo sobre Australia website description. Ouvir – Informações específicas sobre o Canadá. Falar – Trocas de informações. Desenvolver a autonomia – Recursos fora da sala de aula. Conteúdos:

Should have / ought to have; Get / have something done; It’s time + Simple past; Third conditional.

III. Avaliação:

O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:

Processo de escrita / Composição: 2,0 Listening / Reading: 3,0 Gramática contextualizada, vocabulário e linguagem social: 3,0 Atividade Oral: 2,0


III. Recursos Didáticos:

Utilizando-se das metodologias Comunicativa e Humanista, o aprendizado da Língua Inglesa como código de comunicação internacional traz para dentro da sala de aula situações que simulem a vida real, integrando as habilidades de ler, escrever, ouvir e falar, motivando o(a) aluno(a) a usar o idioma para se comunicar de forma significativa. Jogos, vídeos, dramatizações e debates dão variedade e dinamismo às aulas, promovendo interação e fazendo do aprendizado uma experiência interessante e enriquecedora. A mais nova tecnologia também é incorporada ao aprendizado da língua inglesa através de acesso à Internet o uso pedagógico de lousas interativas. O aprendizado da Língua Inglesa é um processo dinâmico no qual, a busca dos alunos se tornarem independentes e conscientes do próprio aprendizado, vai torná-los mais autônomos. Dentro dessa perspectiva, os alunos serão expostos a diversas Estratégias de Aprendizagem com o objetivo de facilitar o seu processo de aquisição da Língua Inglesa como Língua Internacional. Além das estratégias de Aprendizagem listadas a seguir, os alunos serão encorajados a descobrirem estratégias próprias e compartilharem com o grupo:

Estratégias Cognitivas:

1. Aprender de forma dedutiva 2. Aprender de forma indutiva 3. Aprender fazendo 4. Descobrir padrões da Língua Inglesa 5. Comparar a Língua Inglesa com a Língua Portuguesa 6. Pesquisar 7. Desenvolver o pensamento crítico Estratégias Metacognitivas:

1. Estabelecer objetivos 2. Organizar o aprendizado 3. Fazer autoavaliação sobre os objetivos estabelecidos 4. Fazer plano de ação para alcançar os objetivos estabelecidos 5. Conhecer o seu estilo de aprendizado: visual, sinestésico ou auditivo 6. Conhecer como usar o livro texto, livro de exercício, gramática e dicionário


Estratégias de Memória:

1. Anotar o que está sendo aprendido de forma genuína 2. Combinar e agrupar palavras e expressões 3. Associar o novo com o que já é conhecido 4. Revisar e revisitar estruturas linguísticas aprendidas 5. Repetir o que está sendo aprendido de forma criativa e variada

Estratégias de Compensação:

1. Ter ajuda constante do(a) professor(a) 2. Usar dicionário 3. Usar recursos visuais 4. Usar gestos 5. Adivinhar de forma consistente, de acordo com o contexto

Estratégias Afetivas:

1. Arriscar e falar sem medo de errar 2. Errar sem medo de errar 3. Ter um bom relacionamento na sala de aula com professores e alunos 4. Aprender em um ambiente não ameaçador 5. Discutir sentimentos sobre o aprendizado da língua 6. Ter paciência consigo próprio

Estratégias Sociais:

1. Ter tolerância às ambiguidades dos diversos sotaques da Língua Inglesa 2. Ter curiosidade de conhecer culturas diversas 3. Respeitar as diversidades culturais 4. Respeitar as diferenças dentro do próprio ambiente de aprendizado

IV. Referências: Básica: Inspired book 3 – Student Book e Workbook. Autores: Judy Garton-Sprenger & Philip Prowse Editora: Macmillan Complementar: Richmond – Modern Readers What if...? The web


HIGH INTERMEDIATE

ENGLISH @ SCHOOL Professores: Allison e Luciana

Welcome!

I. Objetivos Gerais:

O ensino de inglês como Língua Internacional tem como objetivo geral desenvolver no aluno, ao final do ensino médio, a capacidade de se comunicar na Língua Inglesa de forma autônoma e fluente, preparando-os para lidar com provas internacionais de inglês e provas nacionais para a entrada em universidades estrangeiras e brasileiras. O processo de aprendizado será abordado considerando a Língua Inglesa como código internacional de comunicação e através da exposição e da descoberta de estratégias de aprendizado da língua, pelos próprios alunos. O aprendizado de inglês tem como objetivo geral, também, desenvolver o pensamento crítico, a tolerância aos diversos sotaques da Língua Inglesa, a diversidade cultural, e a construção de suas próprias identidades no panorama cambiante do mundo contemporâneo plural e ambíguo. Ao final de cada ano, o aluno também poderá passar por um exame de proficiência, chancelado pela Universidade de Cambridge, Inglaterra, de acordo com o seu nível de conhecimento linguístico.


II. Aspectos Formativos: HABILIDADES:

O aprendizado da Língua Inglesa não tem um conteúdo em si. Os conteúdos linguísticos são utilizados como meio de se desenvolver habilidades variadas e tornar o aluno apto para lidar com aspectos contemporâneos e relevantes no mundo atual. Sendo assim, através do uso da Língua Inglesa como código de comunicação internacional, as seguintes habilidades devem ser desenvolvidas nos alunos:

1. Identificar de diferentes códigos linguísticos;

2. Aplicar da comunicação na Língua Inglesa na escola e em outros contextos relevantes na vida do aluno;

3. Utilizar a comunicação internacional para resolver problemas sociais;

4. Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são da Língua Inglesa como língua internacional;

5. Reconhecer a importância da cultura como representação da diversidade tanto cultural, quanto social;

6. Utilizar hábitos corporais para se comunicar e compreender as diferenças culturais desses hábitos;

7. Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar compor-tamentos e hábitos;

8. Inferir ideias em textos de acordo com o nível de proficiência linguística;

9. Reconhecer os usos da norma padrão da Língua Inglesa nas diferentes situações de comunicação;

10. Relacionar as variedades linguísticas à situações específicas de uso social;

11. Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.


Valores:

Em um mundo cada vez mais violento e individualizado, a escola e o corpo docente tem o dever de promover uma reflexão com os alunos sobre os valores humanos. Essa reflexão deve ser trabalhada nas aulas de Língua Inglesa, onde temas e tópicos são conteúdos levados para o uso significativo da comunicação entre alunos / alunos e alunos / professor. Os temas listados abaixo serão abordados em sala com o objetivo de fomentar nos alunos o pensamento crítico.

1. Apreço e respeito à vida;

2. Diversidade, incluindo o respeito à raças, etnias e origens, destacando que as pessoas são diferentes, mas que cada uma possui sua identidade e carrega consigo uma história de vida;

3. Igualdade e justiça entre as camadas sociais, pois grande parte das constituições dos países espalhados pelo mundo, afirma que todos são iguais perante a lei;

4. Responsabilidade social, destacando que toda pessoa tem seu dever na sociedade, e que pode contribuir com a melhoria da mesma por meio de atitudes construtivas, tais como preservação do patrimônio público e privado;

5. Solidariedade é um ato que demonstra amor fraternal àqueles que necessitam e é praticado sem esperar nada em troca;

6. Honestidade é um aspecto determinante que leva o ser humano à retidão;

7. Ética possui diversos significados, mas todos ligados ao modo correto de um ser humano proceder em sua vida, respeitando a si e a sociedade;

8. Alteridade é a concepção que parte do pressuposto básico de que todo homem social interage e interdepende do outro;

9. Auteridade é o ato de aceitar o outro e colocar-se no lugar dele.

Atitudes:

“Nada pode impedir uma pessoa com a atitude mental correta, de realizar seu objetivo; nada na terra pode ajudar uma pessoa com a atitude mental errada.”

Thomas Jefferson


A criatividade não é meramente uma questão de técnicas e habilidades, mas sobretudo de uma atitude mental no trato de proble-mas e de ideias. Para serem eficazes, as técnicas de criatividade precisam ser acompanhadas de atitudes que nos levem a ver o mundo sob diferentes perspectivas e a trilhar caminhos nunca antes tentados. As atitudes mentais para o pensamento criativo listadas abaixo serão desenvolvidas durante as aulas:

1. Curiosidade: a curiosidade requer uma disposição permanente

para investigar, procurar entender e obter novas informações sobre as coisas que nos cercam. Para se tornar uma pessoa mais criativa você deve aprender a perguntar “por quê?” e “e se…?” e incorporar estas perguntas ao seu modo de vida;

2. Aceitação de desafios: os alunos deverão ser encorajados a não

fugirem de desafios, mas os enfrentarem perguntando “como eu posso superar isto?”, assim como, deverão desenvolver uma ati-tude positiva e ver em cada problema uma oportunidade de exer-citar a criatividade e conceber algo novo e valioso;

3. Mente aberta: os alunos deverão ter acesso a atividades em

classe que requeiram uma mente receptiva e disposta a examinar novas ideias e fatos;

4. Flexibilidade: os alunos deverão compreender a importância da

flexibilidade na vida como um todo e adotando diferentes abor-dagens na solução de um problema, combinando ideias, estabele-cendo conexões inusitadas e gerando muitas soluções potenciais;

5. Síntese: os alunos deverão desenvolver a capacidade de se con-

centrar nos detalhes sem perder de vista o todo. A visão do todo leva a caminhos que estabelecem informações e ideias aparente-mente desconexas;

6. Perseverança: os alunos devem ser levados a participar de ativida-

des que desenvolvam atitudes que os levem a não desistirem facilmente de seus objetivos e persistirem na busca de soluções, mesmo quando o caminho se mostra longo e os obstáculos pare-cem intransponíveis.


III. Objetivos Específicos:

Unit 6

Tema: Invenções inteligentes!

OBJETIVOS COMUNICATIVOS:

Descrever a sequência de acontecimentos passados;

Ler um artigo sobre jovens inventores;

Falar sobre hábitos passados;

Ler um artigo sobre reciclagem;

Ler sobre invenções de Leonardo da Vinci.

HABILIDADES INTEGRADAS:

Ler – Um artigo sobre Invenções antigas.

Ouvir – Ordenar os estágios de um processo.

Falar – Descrever um processo.

Desenvolver a autonomia – Formação de palavras com sufixo -er, -or, -ist.

CONTEÚDOS:

Past perfect;

Used to + infinitive:

Simple past passive:

Linking Word: although.

Unit 7

Tema: Comunicação


Reportar pedidos e commandos;

Ler um artigo sobre aprendizes da linguagem animal;

Descrever instruções dos pais;

Reportar o que alguém disse;

Ler um artigo sobre a invenção do e-mail;

Escutar as diferenças do que foi dito e o que na verdade aconteceu;

Reportar boas notícias;

Reportar o que alguém pediu.


HABILIDADES INTEGRADAS:

Ler – Um artigo sobre Amazing Rescue newspaper story.

Ouvir – Detalher sobre notícias no rádio.

Falar – Comparar a mesma história reportada no rádio e no jornal.

Desenvolver a autonomia – Usar a internet para praticar as diversas habilidades de linguagem.

CONTEÚDO:

Ask / tell + object + infinitive;

Reported statements: say and tell;

Reported questions;

Linking words: sequencing adverbs.

Unit 8

Tema: Visão de mundo


Avaliação de ações passadas;

Descrever arrependimentos;

Descrever problemas;

Sugerir soluções:

Completar um questionário;

Falar sobre eventos imaginários. HABILIDADES INTEGRADAS:

Ler – Um artigo sobre Australia website description.

Ouvir – Informações específicas sobre o Canadá.

Falar – Trocas de informações.

Desenvolver a autonomia – Recursos fora da sala de aula.

CONTEÚDOS:

Should have / ought to have;

Get / have something done;

It’s time + Simple past;

Third conditional.


IV. Avaliação:

O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:

Atividades complementares: 1,0 (um) ponto.

Listening / Reading: 3,0 (três) pontos.

Gramática contextualizada, vocabulário e linguagem social: 3,0 (três) pontos.

Atividade Oral: 2,0 (dois) pontos.

Atividades com paradidático: 1,0 (um) ponto.

V. Recursos Didáticos:

Utilizando-se das metodologias Comunicativa e Humanista, o aprendizado da Língua Inglesa como código de comunicação interna-cional traz para dentro da sala de aula, situações que simulem a vida real, integrando as habilidades de ler, escrever, ouvir e falar, moti-vando o aluno a usar o idioma para se comunicar de forma signifi-cativa. Jogos, vídeos, dramatizações e debates dão variedade e dina-mismo às aulas, promovendo interação e fazendo do aprendizado uma experiência interessante e enriquecedora. A mais nova tecnologia também é incorporada ao aprendizado da Língua Inglesa através de acesso à Internet e o uso pedagógico de lousas interativas. O aprendi-zado da Língua Inglesa é um processo dinâmico no qual, a busca dos alunos se tornarem independentes e conscientes do próprio apren-dizado, vai torná-los mais autônomos. Dentro dessa perspectiva, os alunos serão expostos a diversas Estratégias de Aprendizagem com o objetivo de facilitar o seu processo de aquisição da Língua Inglesa como Língua Internacional. Além das estratégias de Aprendizagem listadas a seguir, os alunos serão encorajados a descobrirem estra-tégias próprias e compartilharem com o grupo:

Estratégias Cognitivas:

1. Aprender de forma dedutiva 2. Aprender de forma indutiva 3. Aprender fazendo 4. Descobrir padrões da Língua Inglesa 5. Comparar a Língua Inglesa com a Língua Portuguesa 6. Pesquisar 8. Desenvolver o pensamento crítico


Estratégias Metacognitivas:

1. Estabelecer objetivos 2. Organizar o aprendizado 3. Fazer autoavaliação sobre os objetivos estabelecidos 4. Fazer plano de ação para alcançar os objetivos estabelecidos 5. Conhecer o seu estilo de aprendizado: visual, sinestésico ou auditivo 6. Conhecer como usar o livro-texto, livro de exercício, gramática e

dicionário

Estratégias de Memória:

1. Anotar o que está sendo aprendido de forma genuína 2. Combinar e agrupar palavras e expressões 3. Associar o novo com o que já é conhecido 4. Revisar e revisitar estruturas linguísticas aprendidas 5. Repetir o que está sendo aprendido de forma criativa e variada

Estratégias de Compensação:

1. Ter ajuda constante do professor 2. Usar de dicionário 3. Usar recursos visuais 4. Usar gestos 5. Adivinhar de forma consistente de acordo com o contexto

Estratégias Afetivas:

1. Arriscar e falar sem medo de errar 2. Errar sem medo de errar 3. Ter um bom relacionamento na sala de aula com professores e

alunos 4. Aprender em um ambiente não ameaçador 5. Discutir sentimentos sobre o aprendizado da língua 6. Ter paciência consigo próprio

Estratégias Sociais:

1. Ter tolerância às ambiguidades dos diversos sotaques da Língua Inglesa

2. Ter curiosidade de conhecer culturas diversas 3. Respeitar as diversidades culturais 4. Respeitar as diferenças dentro do próprio ambiente de aprendi-

zado


VI. Bibliografia: Básica:

Inspired book 3 – Student Book e Workbook. Autores: Judy Garton-Sprenger & Philip Prowse Editora: Macmillan

Complementar:

Richmond – Modern Readers (9o ano)

What if...? The web


EDUCAÇÃO FÍSICA Professores: Adilson, Ângelo e Ana Lúcia

“ Nossa maior fraqueza está em desistir. O caminho mais certo

de vencer é tentar mais uma vez. ” Thomas Edson


Desenvolver a capacidade física de força e resistência muscular.

Aprimorar técnicas individuais, estruturas coletivas, sistemas e formações de defesa e ataque do Basquete.

Aprimorar os fundamentos técnicos individuais, estruturas coletivas, sistemas e formações ofensivas e defensivas do basquetebol e do futsal, como meio de ampliar o raciocínio tático-lógico e desenvolver o potencial de tomada de decisão.

Reconhecer a importância do respeito às regras e normas, bem como aos limites individuais e sociais.


Resistência e força de membros superiores e inferiores.

Capacidade aeróbica.

Fundamentos e técnicas básicas do basquetebol: Passes, recepção, drible, finta e arremesso.

Regras básicas do Basquetebol.

Atividades naturais e recreativas.

Fundamentos básicos do Futsal: passes, recepção, chute, cabeceio e domínio de bola.

Regras Básicas do Futsal.

Ética no esporte.

Teórico sobre Futsal.

Qualidade de vida, diminuição do stress.

Atividade de desenvolvimento das capacidades sensoriais e cognitivas.

Olimpíada.


III. Avaliação:

Será feita por um conjunto de medidas, observações e testes físicos, que, permitam atestar e controlar a evolução individual e do grupo, analisando a adequação dos conteúdos, valores e habilidades em confronto com o interesse despendido pelos praticantes.

A avaliação contará com os seguintes itens:

Organização e conhecimento.

Participação.

Desempenho físico.

Discussão em grupo.

IV. Bibliografia:

Complementar:

BORSARI, José Roberto – Educação Física da Pré à Universidade.

GONÇALVES, Maria Cristina – Aprendendo a Educação Física da Pré até 8

a série do Ensino Fundamental.

RADESPIER, Maria – Novos tempos = CBCE – Ciência do Esporte = PCN – 3

o e 4

o ciclo Educação Física.


Provas Finais

e

Recuperação


LÍNGUA PORTUGUESA Professores: Ana Paula Rocha e Danilo Passos

I. Conteúdos Previstos:

Estudo de textos literários e não literários

Frase, oração e período

Período simples e composto

Orações subordinadas substantivas, adjetivas e adverbiais

Orações coordenadas

Figuras de linguagem

II. Objetivos Específicos:

Despertar para o hábito da leitura, da discussão das expectativas e previsões, formular hipóteses sobre o assunto e/ou tema em questão, avaliar ideias, opiniões, valores, posicionando-se diante deles; fazer inferência.

Analisar sintaticamente os termos presentes em um período.

Compreender o uso ideacional semântico das estruturas dos períodos compostos por dependência.

Utilizar corretamente as orações subordinadas substantivas.

Compreender a dependência sintática e semântica entre orações e utilizar corretamente as orações subordinadas adjetivas.

Utilizar corretamente as orações subordinadas adverbiais, atentando para o efeito de sentido produzido por cada uma delas em relação à ação da oração principal.

Compreender a independência sintática e semântica entre orações. Utilizar corretamente as orações coordenadas, atentando para o efeito de sentido produzido entre elas.

Observar a importância das figuras de linguagem e as suas diferentes funções na construção do texto literário e na vida prática.


III. Avaliações: PROVA FINAL:

1 (uma) avaliação escrita valendo 10,0 (dez) pontos. RECUPERAÇÃO:

1a avaliação – 4,0 (quatro) pontos.

2a avaliação – 6,0 (seis) pontos.

IV. Bibliografia:

Viva Português – 9o ano. Elizabeth Campos. Paula Marques

Cardoso. Sílvia Letícia de Andrade. Editora Ática.


REDAÇÃO Professores: Danilo Passos e Leandro Dias

Pipas – Cândido Portinari

“Onde há uma grande vontade de aprender, haverá necessariamente

muita discussão, muita escrita, muitas opiniões; pois as opiniões

de homens bons são apenas conhecimento em bruto”. John Milton


Artigo de Opinião

Estruturação de Parágrafos

Texto argumentativo - Dissertação

Níveis de argumentação


II. Objetivos Especifícos:

Despertar para o hábito da leitura, das discussões das expectativas e previsões, formular hipóteses sobre o assunto e/ou tema em questão, escutar e debater opiniões;

Compreender o diálogo fundamental entre a leitura de mundo e de texto e a escrita;

Despertar para o hábito da leitura, da discussão e da compreensão daquilo que está sendo lido e escrito, e a partir disso, ser capaz de produzir um texto argumentativo;

Estruturar as ideias de um texto e/ou parágrafos, objetivando coerência e coesão ao contexto referido;

Desenvolver a fluência do texto no processo de comunicação;

Expressar a verdadeira opinião sobre ideias, temas ou assuntos discutidos, transmitindo suas impressões;

Atentar para a acentuação e para os problemas de prosódia no que diz respeito às palavras que são acentuadas;

Estabelecer discernimento ao que está sendo argumentado, dissertado e exposto.

III. Avaliações: PROVA FINAL:

Avaliação Escrita – Artigo de Opinião: 10,0 (dez) pontos RECUPERAÇÃO:

1ª Avaliação – Estruturação de Parágrafos: 3,0 (três) pontos.

2ª Avaliação – Dissertação Argumentativa: 7,0 (sete) pontos.

IV. Bibliografia:

Didático:

Oficina de Escritores – Volume 9. Hermínio Sargentim. Editora IDEP.

Viva Português – 9o Ano. Elizabeth Campos. Paula Marques

Cardoso. Silvia Letícia de Andrade. Editora Ática.


MATEMÁTICA Professores: Samia e Rodrigo


Compreender a potência como um produto reiterado de fatores iguais e atribuir significado à potência de expoente 1, expoente zero e expoente negativo. – Utilizar as propriedades da potenciação em situações-problema. – Reconhecer, identificar e utilizar a notação científica para

escrever números cuja escrita tem muitos zeros (números extremamente grandes ou extremamente pequenos).

– Identificar potências com expoentes fracionários e representá-la na forma de radicais.

– Compreender a raiz n-ésima de um número real a partir da determinação de medidas de figuras geométricas e também da operação inversa da potenciação.

Reconhecer radicais semelhantes. – Construir procedimentos para desenvolver habilidades e

técnicas de cálculo com radicais. – Identificar fatores racionalizantes. – Construir procedimentos para desenvolver habilidades e

técnicas de racionalização de denominadores de frações.

Reconhecer circunferência e mediatriz de um segmento de reta como lugares geométricos. – Estabelecer relações entre cordas e diâmetros de uma

circunferência.

"Encare esta nova fase não como um indicativo de sua

dificuldade em lidar com a Matemática, mas como uma

nova etapa em que com sua efetiva participação, estas

supostas dificuldades serão superadas”.

Um abraço amigo Samia e Rodrigo


– Reconhecer posições relativas entre retas e circunferências (tangente e secante).

– Calcular medidas de ângulos centrais, inscritos, excêntricos (interior e exterior).

Identificação de fatores racionalizantes e técnicas de racionalização de denominadores.

Reconhecimento de uma equação do 2o grau na forma normal ou

reduzida e identificação dos seus coeficientes.

– Resolução de uma equação do 2o grau na forma normal ou

reduzida e identificação dos seus coeficientes. – Resolução de equações de 2

o grau literais, fracionais,

irracionais e biquadradas. – Análise, interpretação e resolução de problemas usando

equações do 2o grau.

Reconhecimento de uma equação do 2o grau na forma normal ou

reduzida e identificação dos seus coeficientes.

– Resolução de uma equação do 2o grau na forma normal ou

reduzida e identificação dos seus coeficientes. – Resolução de equações de 2

o grau literais.

– Análise, interpretação e resolução de problemas usando equações do 2

o grau (biquadradas e irracionais).

Estabelecer relações entre os coeficientes e as raízes de uma equação do 2

o grau:

– Montar uma equação do 2o grau conhecidas as suas raízes;

– Simplificar frações algébricas que envolvam trinômios do 2

o grau;

– Resolver sistemas e problemas desenvolvendo equações do 2

o grau.

Aplicar o conceito de razão na divisão de um segmento por um ponto: – Reconhecer segmentos proporcionais; – Identificar transversais a um feixe de retas paralelas e a

proporcionalidade entre as duas medidas dos segmentos determinados sobre elas por esse feixe;

– Aplicar e demonstrar os casos de semelhança entre dois triângulos.


Identificar em um triângulo retângulo os seus principais elementos, estabelecendo relações métricas entre eles.

– Conceituar seno, cosseno e tangente de um ângulo agudo e um triângulo retângulo.

– Aplicar os conceitos de seno, cosseno e tangente na resolução de problemas.

Calcular o no de diagonais de um polígono pela observação de

regularidades.

– Calcular a soma dos ângulos internos de um polígono; – Calcular a medida do ângulo interno e do ângulo externo de

um polígono regular.

Calcular o apótema do quadrado, do triângulo equilátero e do hexágono regular.

– Estabelecer relações entre as medidas da diagonal e do lado de um quadrado, do lado de um triângulo equilátero e do lado do hexágono regular.

Deduzir e aplicar as relações métricas na circunferência.

– Relação entre as duas cordas. – Relação entre duas secantes. – Relação entre uma secante e uma tangente. – Calcular a potência de um ponto em relação a uma

circunferência.

Áreas das principais figuras planas, do círculo e das suas partes.

Trabalhar ideia intuitiva de Função.

II. Conteúdos Previstos: Potenciação (propriedades).

Radicais (simplificação, operações e racionalização).

Equações do 2º grau completas, incompletas e redutíveis ao 2

o (fracionárias, irracionais, biquadradas e literais).

Problemas sujeitos à condições dadas (relações entre os coeficientes e as raízes, problemas envolvendo o discriminante).

Sistemas e problemas do 2º grau.


Segmentos proporcionais — Teorema de Tales e suas consequências.

Semelhança.

Relações métricas no triângulo retângulo.

Razões trigonométricas no triângulo retângulo.

Trigonometria no triângulo retângulo.

Relações métricas na circunferência.

Polígonos regulares.

Área das principais figuras planas.

Função (ideia intuitiva).

III. Avaliação: PROVA FINAL:

1 (uma) avaliação escrita valendo 10,0 (dez) pontos. RECUPERAÇÃO:

1ª Avaliação – 4,0 (quatro) pontos.

2ª Avaliação – 6,0 (seis) pontos.


IV. Bibliografia:

DANTE, Luis Roberto – Projeto Teláris – Matemática, 9o ano do

ensino fundamental – Editora Ática.


GEOGRAFIA Professores: Cacá e Lívia


Europa – aspectos físicos:

– Divisão geológica da Europa: as terras do Norte, as bacias sedimentares e as montanhas.

– Interação entre o clima e a vegetação do continente europeu.

Europa – aspectos demográficos:

– Migração no continente europeu. – A urbanização europeia. – O envelhecimento da população europeia. – O povoamento do território europeu. – Os conflitos europeus.

Aspectos físicos da África:

– As regiões naturais africanas. – Interação entre o clima e a vegetação do continente africano. – Os maciços rochosos da África. – Os grandes rios africanos.

A história africana:

– A África pré-colonial. – O início da colonização. – As consequências da Conferência de Berlim. – A descolonização. – Um caso especial: a África do Sul.

Ásia, continente gigante:

– Regionalização da Ásia. – Influência europeia na Ásia.


China:

– A natureza da China. – As transformações do país. – O declínio das comunas populares. – O crescimento da população chinesa. – As questões geopolíticas da China contemporânea.

Oriente Médio:

– A posição geográfica. – Economia e sociedade. – Uma região de conflitos – A questão palestina.

II. Avaliação: PROVA FINAL:

1 (uma) avaliação valendo 10,0 (dez) pontos. RECUPERAÇÃO:



III. Bibliografia: Básica:

ALABI Lucci Elian - Geografia; Homem e Espaço – 9o ano,

Editora Saraiva

Complementar:

ONNIG Tamdjlan, James; Lazzari Mendes, Ivan. Estudos de Geografia – O espaço do mundo II – 9

o ano

Atlas geográfico, edição atualizada (autor e editora livre)

MARTINS, Dada; Bigotto, Francisco;Vitello, Márcio. – Geografia, sociedade e cotidiano – Espaço Mundial II

IMACULADA, Luci – O Espaço em Construção – Vol. 4, Editora Lê

VESENTINI, J. William - Geografia Crítica – Vol. 3, Editora Ática

Diamantino – Douglas – Marcos – Geografia Ciência do Espaço – Editora Atual


STRAZZACAPPA, Cristina – Globalização – O que é isso, afinal? –Editora Moderna

BRENER, Jayme – Ferida Aberta, Oriente Médio e a Nova Ordem Mundial – Editora Atual

VESENTINI, J. William – A Nova ordem Mundial – Editora Ática

FERNANDEZ, Letícia – Terceiros Mundos – Editora Ática

BAUMAN, Zeygm.u~t – Giobalização – As conseqüências humanas - Jorge Zahar/99

HAESBAERT, Rogério – China: entre o Oriente e o Ocidente – Editora Ática

MESGRAVIS, Laima – A Colonização da África e da Ásia – A expansão do imperialismo europeu no século XXI – Editora Atual/Quinteto Editorial

TREIGRIIER, Michel – Guerra e Paz no Oriente Médio – Editora Ática

DALTO, Darle (Relato de Toco Lenzi) – Pedalando na África – Editora FTD


Sites:

www.ipea.gov.br

www.uneco.org.br

www.ine.gov.mz

www.indexmundi

www.indiaconsulate.org.br

www.chinaonline.com.br

www.embchina.org.br

Revistas:

Carta Capital.

Correio da UNESCO

Planeta Terra

Caros Amigos

National Geografic


HISTÓRIA Professor: Allysson Mustafa

I. Conteúdos e objetivos específicos: 1.1 Colonização e formação do Brasil

– A chegada dos portugueses ao Brasil. – Brasil pré-colonial. – A colonização brasileira. – Escravismo colonial e formas de resistência escrava. – Administração colonial. – A fundação de Salvador. – A União Ibérica. – As invasões holandesas no Brasil. – As heranças holandesas.

Discutir a formação do Brasil no contexto da colonização europeia;

Identificar as características do Brasil pré-colonial;

Compreender o modelo formativo do Brasil e suas implicações para o futuro (o latifúndio, a produção voltada para o mercado externo, a lógica de utilização do Brasil para produzir riquezas para outra(s) nação(ões) e a escravidão como traço fundamental da nossa existência);

Analisar os primeiros trinta anos após a chegada dos europeus ao Brasil e os porquês da colonização portuguesa;

Compreender as diferentes formas de administração do Brasil: as Capitanias Hereditárias e os Governos Gerais;

Analisar a fundação da Cidade do Salvador;

Analisar o escravismo colonial;

Resgatar a memória histórica do país reconhecendo a importância da participação de diferentes culturas na formação do povo brasileiro;

Compreender o panorama europeu que deu origem à União Ibérica;

Analisar as invasões holandesas ao Brasil e suas implicações.


1.2 Açúcar e Mineração no Brasil

– A economia açucareira. – A sociedade açucareira. – A economia mineradora. – A sociedade mineradora.

Analisar a economia e sociedade açucareira no Brasil.

Compreender o processo de crise da economia açucareira.

Observar o desenvolvimento da economia e sociedade mineradora no Brasil.

Compreender os aspectos de semelhanças e diferenças entre essas duas economias e sociedades.

1.3 Revoltas Coloniais e Revoltas anticoloniais (Nativismo e

Separatismo) – Aspectos políticos do Brasil Colonial. – Revoltas Coloniais. – Revoltas anticoloniais.

Analisar o panorama político brasileiro enquanto colônia de Portugal.

Compreender os pontos de tensão entre Brasil e Portugal.

Conhecer e compreender os movimentos nativistas e separatistas brasileiros.

1.4 Transmigração da Família Real para o Brasil, Governo Joanino

e Independência

– Transmigração da Família Real para o Brasil. – Governo Joanino – economia, política e sociedade Independência

do Brasil.

Analisar as razões que conduziram à Transmigração da Família Real para o Brasil.

Analisar os aspectos fundamentais do Governo Joanino.

Compreender as questões políticas envolvendo Brasil e Portugal durante o Governo Joanino.

Analisar o processo que levou à Independência do Brasil.


1.5 África: aspectos fundamentais

– África pré-colonial. – Colonialismo, Neocolonialismo e Descolonização. – A Partilha da África. – Resultados da colonização.

Analisar a chegada dos europeus à África e o processo de colonização africana no contexto mercantilista.

Compreender a África em sua organização interna.

Analisar a dominação da África e suas implicações. 1.6 A formação do Sistema Colonial na América para além do

Brasil: As 13 colônias da América do Norte e a Colonização Espanhola

– A colonização inglesa na América (aspectos fundamentais). – Descolonização e ruptura. – O nascimento dos Estados Unidos da América. – Os aspectos fundamentais da colonização espanhola.

Compreender o processo de colonização da América do Norte.

Perceber a participação das 13 colônias inglesas na formação dos Estados Unidos da América.

Conhecer e analisar os principais aspectos da colonização hispano- americana.

1.7 Reforma Protestante e Contrarreforma Católica

– A Reforma Protestante – O Luteranismo – O Calvinismo – O Anglicanismo – A Contrarreforma Católica – O Concílio de Trento – A Companhia de Jesus – O Tribunal do Santo Ofício

1.8 Iluminismo e Revoluções Burguesas (o caso inglês e a

Revolução Industrial)

– Revolução Inglesa (panorama político inglês, as pressões da burguesia, os conflitos, as diferentes fases do processo e as suas consequências principais).


– Iluminismo (contexto histórico, a luta contra o Absolutismo, principais pensadores e suas ideias, consequências).

– Revolução Industrial (antecedentes, fases e suas características, consequências – no passado e no presente).

Compreender as mudanças na filosofia política europeia.

Analisar o Iluminismo e seus mais destacados pensadores.

Compreender o Iluminismo à luz da lógica burguesa.

Compreender o Despotismo Esclarecido e seus mais importantes exemplos.

Analisar os processos que levaram às revoluções burguesas – o exemplo inglês e a Revolução Industrial.

Compreender os aspectos fundamentais do processo revolucionário na Inglaterra e suas implicações.

Analisar a Revolução Industrial nas suas diversas fases.

Discutir sobre as consequências da industrialização para a humanidade.

II. Avaliações: PROVA FINAL:

1 (uma) avaliação valendo 10,0 (dez) pontos. RECUPERAÇÃO:



III. Bibliografia: Básica:

BRAICK, Patrícia & BECHO, Myriam. História: das cavernas ao terceiro milênio – volume único. São Paulo: Moderna, 2007.

Complementar:

FREITAS NETO, José Alves de & TASINAFO, Célio Ricardo. História Geral e do Brasil. São Paulo: Harbra, 2006.

SANTIAGO, Pedro. Por dentro da História. Ensino Médio. São Paulo: Escala Educacional, 2007.


CIÊNCIAS I e III Professores: Ademilton e Jande


Estabelecer relações entre matéria e energia.

Reconhecer os diferentes tipos de energia e suas transformações.

Estabelecer relação entre ondas mecânicas e eletromagnéticas.

Identificar as principais propriedades do som.

Relacionar o som com os efeitos fisiológicos nos animais.

Reconhecer a importância da luz como fonte primária de energia para os seres vivos.

Identificar os fenômenos de refração, reflexão e absorção.

Classificar os materiais em relação aos seguintes termos: opaco, translúcido, transparente e espelhado.

Relacionar as frequências do espectro luminoso com as diferentes cores.


Estabelecer relação entre o funcionamento do globo ocular e os princípios ópticos.

Perceber o porquê da existência de objetos com várias cores.

Diferenciar calor de temperatura.

Estabelecer relações entre as escalas termométricas.

Identificar tipos de propagação de calor.

Identificar as diferentes formas de dilatação térmica.

Compreender o processo de mudança de estado físico.

Conhecer a história da descoberta dos fenômenos magnéticos.

Conhecer os fenômenos magnéticos, os ímãs e o magnetismo terrestre.

Compreender o funcionamento de uma bússola.

Entender os conceitos de forças magnéticas e pólos magnéticos.

Compreender o conceito de campo magnético.

Estabelecer relação entre o magnetismo e eletricidade.

Reconhecer a importância do desenvolvimento do eletromagnetismo e o impacto resultante no desenvolvimento científico e tecnológico na sociedade.

Conhecer os princípios que envolvem os fenômenos elétricos.

Comparar materiais condutores elétricos e isolantes elétricos.

Valorizar iniciativas que diminuam o consumo de energia elétrica.

Identificar como ocorre o ciclo da matéria nos ecossistemas.

Caracterizar os ciclos da água, do fósforo, do carbono, do oxigênio e do nitrogênio.

Relacionar o uso do CFC com a diminuição da camada de ozônio.

Analisar criticamente as ações antrópicas que contribuem com o aquecimento global.

Relacionar cada mudança de fase de agregação com os fatores: temperatura, pressão, altitude.

Conhecer os fundamentos da Ecologia e justificar a importância dos estudos ecológicos para o futuro da humanidade.

Analisar a complexidade das relações entre os seres vivos e o ambiente nos ecossistemas.

Caracterizar conceitos em ecologia.

Analisar o fluxo de energia nos ecossistemas.

Identificar as cadeias e teias alimentares como base da dinâmica dos ecossistemas.

Reconhecer a importância das relações ecológicas para a manutenção da biodiversidade.



– Matéria e energia. – Ondas mecânicas e eletromagnéticas. – O som e sua propagação. – Efeitos fisiológicos do som nos animais.

poluição sonora.

– A luz e suas propriedades:

Feixe de luz.

Decomposição da luz.

Luz e cor.

Classificação dos meios.

– Funcionamento do olho humano. – Alguns fenômenos relacionados à luz. – Calor e temperatura. – Mudanças de fases de agregação da matéria. – Termômetros. – Propagação do calor. – Dilatações. – Magnetismo. – Ciclos Biogeoquímicos:

do oxigênio.

do nitrogênio.

do carbono.

da água.

– Níveis de Organização estudados em Ecologia. – Conceitos Básicos. – Cadeia Alimentar. – Pirâmides Ecológicas. – Teia Alimentar. – Sucessão Ecológica. – Relações Ecológicas.

Intra-específicas harmônicas e desarmônicas.

Interespecíficas harmônicas e desarmônicas.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Rela%C3%A7%C3%B5es_ecol%C3%B3gicas#Rela.C3.A7.C3.B5es_intra-espec.C3.ADficas_harm.C3.B4nicas

http://pt.wikipedia.org/wiki/Rela%C3%A7%C3%B5es_ecol%C3%B3gicas#Rela.C3.A7.C3.B5es_intra-espec.C3.ADficas_desarm.C3.B4nicas

http://pt.wikipedia.org/wiki/Rela%C3%A7%C3%B5es_ecol%C3%B3gicas#Rela.C3.A7.C3.B5es_interespec.C3.ADficas_harm.C3.B3nicas

http://pt.wikipedia.org/wiki/Rela%C3%A7%C3%B5es_ecol%C3%B3gicas#Rela.C3.A7.C3.B5es_interespec.C3.ADficas_desarm.C3.B4nicas


III. Avaliações:

PROVA FINAL:

Valor: 10,0 (dez) pontos.

RECUPERAÇÃO:




2a Avaliação: 6,0 (seis) pontos.




USBERCO, João... [et al] – Ciências, Companhia das Ciências, 9

o ano, Ed. Saraiva, 1

a Edição, São Paulo, 2011.

Complementar:

CRUZ, Daniel – Tudo é Ciências, 1a Edição. São Paulo: Ática,

2007.

FAVALLI, Leonel Delvai – Projeto Radix. Ciências, 9o ano.

1a edição, São Paulo: Ed. Scipione, 2009.


o ano. 1

a Edição,



o ano, 23

a edição, São Paulo: Ed. Saraiva, 2009.

TRIVELATO, José... [ et.al.] - Ciências, natureza & cotidiano, 7

o ano. 2

a edição, São Paulo: Ed. FTD, 2008.

GEWANDSZNAJDER, Fernando. Os Seres Vivos. 1a Edição.

São Paulo: Ática, 2002.




ARDLEY, Neil. Dicionário escolar de Ciências. Livraria Civilização Editora, 1994.

CANTO, Eduardo Leite do. Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano. Moderna, 1966.


BIZZO, Nélio. Ciências: Fácil ou difícil? São Paulo: Ática, 1998.


BRANCO, Samuel Murgel. Energia e meio ambiente. São Paulo, Moderna, 1994.



CONVITE À FÍSICA – disponível em: <www.conviteafisica.com.br/>

CIÊNCIA ON LINE – disponível em: <www.cienciaonline.org/>

WWF – Disponível em: < www.wwf.com.br>.

Ecodesenvolvimento – disponível em: <http://www.ecodesenvolvimento.org.br/>

Scientific American Brasil. Disponível em: <http://www2.uol.com.br/sciam/>

Ministério do Meio Ambiente. Disponível em: <http://www.mma.gov.br/sitio/>.








CIÊNCIAS II Professor: Henrique


Relacionar matéria com energia e vice-versa.

Reconhecer as principais fontes geradoras de energia.

Analisar criticamente as ações antrópicas que contribuem com o aquecimento global relacionando-as com as fontes de energia.

Diferenciar misturas, combinações e substâncias puras.

Reconhecer um fenômeno químico.

Relacionar cada mudança de fase de agregação com os fatores: temperatura, pressão, altitude.

Diferenciar átomo, elemento, molécula e substância.

Diferenciar substâncias puras simples e puras compostas.

Compreender como forma de caracterização dos elementos químicos o seu número atômico.

Relacionar a distribuição eletrônica de um elemento com seu posicionamento na Tabela Periódica no que se refere ao grupo ou família e o período.

Analisar os diferentes tipos de ligações químicas e suas relações com as propriedades dos compostos.

Compreender a tendência a ganhar ou perder elétrons dos elementos químicos, de modo geral, para adquirir estabilidade.


Constatar que os gases nobres são substâncias monoatômicas estáveis.

Compreender conceitos fundamentais sobre ligações entre átomos.


Matéria e Energia.

Sistemas.

Materiais: substâncias puras, misturas homogêneas e heterogêneas.

Fenômenos físicos e químicos.

Fases de agregação da matéria.

Mudanças de fases de agregação da matéria.

Átomos, elementos, moléculas e substâncias.

Substâncias puras simples e compostas.

Número atômico, Número de massa e conceito de elemento químico.

Isótopos, Isóbaros e Isótonos e Massa atômica.

A eletrosfera do átomo – Modelo de Bohr.

Tabela periódica.

Ligações químicas.

III. Avaliações:

PROVA FINAL:

Uma avaliação valendo 10,0 (dez) pontos.

RECUPERAÇÃO:

Primeira Avaliação - 4,0 (quatro) pontos.

Segunda Avaliação - 6,0 (seis) pontos.

IV. Bibliografia:

Básica:


a

edição. São Paulo: Editora Saraiva.2011.


Complementar:

CRUZ, Daniel – Tudo é Ciências, 1ª Edição. Ática: São Paulo.

SANTANA, Olga. Ciências Naturais. 6ª série, 7º ano. 1ª Edição, Editora Saraiva. São Paulo.

BEDAQUE, César e Sezar – Ciências. Entendendo a Natureza, 7ºano, Ed. Saraiva, São Paulo.

TRIVELATO, José... [ et.al.] - Ciências, natureza & cotidiano, 7ºano. Ed.FTD, São Paulo.

GEWANDSZNAJDER, Fernando. Os Seres Vivos. 1ª Edição. São Paulo: Ática.

JÚNIOR, César da Silva; SESSON, Sezar e SANCHES, Paulo Sérgio Bedaque, ―Ciências – Entendendo a natureza‖ a matéria e a energia – 8ª série – Ed. Saraiva.

ARDLEY, Neil. Dicionário escolar de Ciências. Livraria Civilização Editora.

CANTO, Eduardo Leite do. Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano. Moderna.


BIZZO, Nélio. Ciências: Fácil ou difícil? São Paulo: Ática.


BRANCO, Samuel Murgel. Energia e meio ambiente. São Paulo, Moderna.

Outras Referências:


CONVITE À FÍSICA – disponível em: <www.conviteafisica.com.br/>

CIÊNCIA ON LINE – disponível em: <www.cienciaonline.org/>

WWF- Disponível em: < www.wwf.com.br>.

Ecodesenvolvimento- disponível em: < http://www.ecodesenvolvimento.org.br/>

Scientific American Brasil. Disponível em: < http://www2.uol.com.br/sciam/ >








INGLÊS HIGH INTERMEDIATE

Professores: Allison e Luciana


Desenvolver o pensamento crítico, a tolerância aos diversos sotaques da Língua Inglesa, à diversidade cultural, e à construção de suas próprias identidades no panorama cambiante do mundo contemporâneo plural e ambíguo.

II. Conteúdo:

Unit 1

Tema: Corpo e Mente

Conteúdo:

Gerund as a subject- by/ for + gerund, after/ before + participle clause.

Unit 2:

Tema: Criatividade

Conteúdo:

Present perfect progressive with for and since. Present perfect simple and progressive. Past perfect simple and progressive.

Unit 3:

Tema: Ciência e Descoberta

Conteúdo:

Comparison of adverbs, adverbs of degree. Position and order of adverbial phrases. ―What (a/ an)…!‖, result clauses. So/ such… that, order of adjectives. Future review: simple future.

Unit 4

Conteúdo:

Future progressive.


Unit 5

Tema: Falando sobre eventos passados irreais ou imaginárias

Conteúdo:

Third conditional, wish/ if only + past perfect.

Must, can’t, have to, need to, don’t have to, don’t need to, must. have and can’t have, could/ may/ might have.

Unit 6

Tema: Em Movimento

Conteúdo:

Reported speech with various reporting verbs

Reported questions

Tag questions

Review

Unit 7

Tema: Communicação

Conteúdo:

Passive tenses, passive infinitive either… or… both… and

Phrasal verbs

Linking words: not only… but also

Non-defining relative clauses

Vocabulário: Todo vocabulário dentro do livro Inspired book 4 pode cair na prova.


III. Prova final e recuperação: Assuntos:

– Tempos verbais: Simple Present, Simple Future, Present Progressive, Future With

going to, Simple Past, Present Perfect, Past progressive, So/neither + auxiliary verbs, Relative pronouns, First/Second conditional, Compreensão de texto

IV. Recuperação:

Compreensão de texto Present Perfect x Simple Past Passive voice (Present and Past) First / Second conditional

V. Avaliações:

Prova Final: – Uma avaliação valendo 10,0 (dez) pontos.

Recuperação: – Primeira avaliação: 4,0 (quatro) pontos. – Segunda avaliação: 6,0 (seis) pontos.


ARTES/TEATRO Professora: Cristine Pinho


Conhecer os elementos do fazer teatral.

Desenvolver a escrita para o teatro, bem como a criação de personagens.

Perceber a diversidade e as manifestações do Brasil a partir do Teatro.

II. Proposta de trabalho:

Escolher um personagem do livro ―O Santo e a Porca‖ de Ariano Suassuna, obedecendo à estrutura do trabalho.

O aluno deverá realizar um trabalho único contendo as seguintes tarefas: – Pesquisa sobre a vida e a obra de Ariano Suassuna, citando a

fonte para realização da pesquisa. – Construir um pequeno monólogo a partir do personagem

escolhido, referente ao livro acima citado. – Descreve as características físicas e emocionais do personagem,

utilizando a escrita, desenho, ilustração ou montagem que revelem a imagem do mesmo.


A pesquisa será zerada caso o aluno:

– Copie textos da internet. – Reproduza cópias de livros. – Escreva à lápis.


IV. Estrutura obrigatória do trabalho:

Formatação:

– Papel branco, em formato A4(21,0cmx 29,7cm), digitados no anverso da folha.

– Recomenda-se a fonte Time New Roman, no tamanho 12 para o texto e tamanho 10 para as citações de rodapé.

– Margem esquerda e superior de 3,0 cm e direita inferior de 2,0cm. – Tipos itálicos são usados para nomes científicos e expressões

estrangeiras.

V. Capa:

A capa contém originalmente os seguintes elementos:

– Nome da escola, o qual deve ser escrito na porção superior da capa (cabeçalho);

– Título do trabalho, o qual deve ficar situado no centro ou um pouco acima do centro da folha e escrito em letras de destaque (todas maiúsculas), sem exageros;

– Nome do aluno e professor da disciplina, o qual deve ser escrito abaixo do título;

– Nome da cidade, o ano e nome do lugar devem ser escritos na borda inferior e logo abaixo, centralizado o ano.

Atenção: Encadernar o trabalho com espiral de plástico ou com capa de plástico (com canaleta), que prenda bem as folhas. Local de entrega do trabalho: Setor de Supervisão Pedagógica- SSP, sala 205 Data de entrega: (a combinar) Horário: (a combinar) Obs: Não serão aceitos trabalhos fora do prazo.

VI. Avaliações:

PROVA FINAL:

Uma avaliação valendo 10,0 (dez) pontos.

RECUPERAÇÃO:

Primeira Avaliação - 4,0 (quatro) pontos.

Segunda Avaliação - 6,0 (seis) pontos.

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