sequÊncia didÁtica do 1º 2º 3º ano

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Orientadora de Estudo: Iolanda Sá GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁ SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SEMED PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA SEQUÊNCIA DIDÁTICA: MEU NOME Laranjal do Jari-Ap 2016 IOLANDA SANDRA AMOR PUDIM IOLANDA

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Page 1: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

Orientadora de Estudo: Iolanda Sá

GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁ

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – SEMED

PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA

SEQUÊNCIA DIDÁTICA:

MEU NOME

Laranjal do Jari-Ap

2016

IOLANDA

SANDRA

AMOR

PUDIM

IOLANDA

Page 2: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

Orientadora de Estudo: Iolanda Sá

Visando a promoção do desenvolvimento do trabalho pedagógico com professores do Ciclo

de Alfabetização, construímos uma SEQUÊNCIA DIDÁTICA denominada: MEU NOME, tendo

como eixo norteador a apropriação do sistema de escrita alfabética com base em atividade orientada

pela UNIFAP para construção do artigo a ser apresentado no Seminário Final do PNAIC – 2016.

Não podemos falar em Sequência Didática sem alinhar e contextualizar ao currículo da escola

que não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos, mas perpassam por uma construção

coletiva de conhecimentos e práticas produzidas na sala de aula em dinâmicas sociais, políticas,

culturais, intelectuais e pedagógicas.

Assim, o Currículo torna-se um instrumento de formação humana e as atividades a serem

propostas precisam de objetivos bem definidos, com intencionalidades bem delineadas, não somente

para o professor, mas também para o aluno. Dessa forma, é possível conhecer, sinalizar e favorecer

aos alunos um trabalho sequenciado, organizado, um continuum da aprendizagem que nos permita

intervir a fim de aumentar os níveis de aprendizagem dos alunos do ciclo de alfabetização.

O QUE É UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA? É oconjunto de atividades escolares

organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual ORAL ou ESCRITO.

QUAL O OBJETIVO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA? Visa o aperfeiçoamento das

práticas de escrita e produção oral mediante a aquisição de procedimentos e práticas de cunho

pedagógico, segundo (Dolz, Noverraz e Schneuwly) (2004, p.82).

Em direção semelhante, Zabala (1998, p.18), explica que a Sequência Didática é um

conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a realização e consolidação dos

objetivos que possibilita pensar o trabalho pedagógico de modo articulado, sistematizado e

contextualizado com vistas à progressão das capacidades previstas para o ciclo de alfabetização.

A diferença básica entre o Projeto Didático e a Sequência Didática é que no projeto didático

o planejamento e avaliação do trabalho acontecem de forma compartilhada, com mais ação, mais

movimentos, ou seja, as crianças participam da organização de modo direto, para resolver um

produto final que se quer obter. Na Sequência, o planejamento das atividades e a ordem do plano

trabalho são centrados no professor, é ele quem monitora, articula e acompanha todo processo, não

necessariamente precisa ter um produto final, basta que os objetivos sejam consolidados, sanados,

ou seja, que a criança tenha aprendido o que foi proposto ensinar.

Com a mesma importância, elaboramos o manual dos DIREITOS DE APRENDIZAGEM

com objetivos instituídos para melhorar a ALFABETIZAÇÃO INCOMPLETA e o

LETRAMENTO INSUFICIENTE, bem como a progressão das capacidades a serem adquiridas e

consolidadas durante o Ciclo de Alfabetização.

Page 3: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

Orientadora de Estudo: Iolanda Sá

Assim, este manual visa assegurar o cumprimento da Lei Federal 13.005, de 25 de junho de

2014 do Plano Nacional de Educação – PNE, Meta 5, bem como a Lei Municipal 521 de 19 de

junho de 2015 do Plano Municipal de Educação – PME, mas especificamente: META 03 –

Alfabetização até o 3º Ano Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º Ano do Ensino

Fundamental. Estratégia 3.9 – garantir e promover até o final do primeiro ano de vigência do PME,

um ambiente alfabetizador lúdico e funcional, laboratório de ciências e tecnologia, cantinho de

leitura, dinamizando o processo de ensino adequado a cada faixa etária.

Por que é importante trabalhar com a Sequência Didática utilizando o nome da criança?Por

entender que tudo começa a partir do próprio da criança, além de marcar uma das primeiras

experiências da vida dela com palavras estáveis, a escrita do nome próprio como função social, como

eixo de sua identidade permitirá ao aluno aprendizagem significativa.

À medida que as crianças vão se apropriando do sistema de escritaalfabética, vai também

percebendo suas regularidades e singularidades, quantidades, disposição de letras e combinações de

sons, e compreendendo que o sistema notacional acontece de maneira sistematizada e organizada.

Por fim, na situação de institucionalização, o professor atua como organizador das

informações, sistematizando os conhecimentos e ajudando os alunos a integrarem as informações

disponibilizadas durante toda a sequência.

A Sequência Didática trabalhando o nome próprio da criança está organizada em dez

MOMENTOS. Para cada dia pensamos em quatro Tempos de Aprendizagem:

1. Momento da leitura;

2. Momento da escrita;

3. Momento com os jogos/vivências;

4. Momento do registro feito pelas crianças.

Sabendo da importância e contribuição de cada professor alfabetizador para garantir os

DIREITOS DE APRENDIZAGEM de meninos e meninas, desejamos votos de sucesso e sabedoria

para conduzir nossas crianças ao alcance da zona de desenvolvimento proximal como diz Vygotsky e

consolidar a aprendizagem de meninos e meninas do vale do Jari.

1º MOMENTO DESENVOLVIMENTO: 1º DIA

Momento da leitura

Livro: Guilherme Augusto Araújo Fernandes

1º Momento: Predição

a) Observe as imagens da capa, do que falará a história? Quem

são os personagens? Em que lugar a história aconteceu?

b) Após a identificação do título, qual a relação título-imagem.

Realizar a leitura do livro/sinopse pelo professor, reapresentando

título e autoras.

Page 4: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

Orientadora de Estudo: Iolanda Sá

EIXO ESTRURURANTE:

FATOS HISTÓRICOS

(5) Comparar as memórias dos grupos de

convívio locais a respeito dos patrimônios

culturais da localidade, com as memórias

veiculadas pelos dados oficiais (ou

governamentais).

EIXO DE LEITURA DIREITO DE

APRENDIZAGEM

(4) Antecipa sentidos e ativo conhecimento

prévios relativos aos textos a serem lidos

pelo professor ou pelas Crianças.

1º ANO I/A,

2º ANO A/C,

3º ANO A/C.

(10) Identifica semelhanças sonoras em

sílabas e em rimas. 1º ANO - I/A/C.

(1)

(2) (1) Lê textos não verbais, em diferentes

suportes.

(3) 1º ANO I/A, 2º ANO A/C, 3º ANO A/C.

EIXO DE ORALIDADE - DIREITO DE

APRENDIZAGEM

(1) Participa de interações orais em sala de

aula, questionando sugerindo, argumentando

e respeitando os turnos de fala.

2º Momento: Explorar a história confirmando as hipóteses

levantadas. (Sugestão: como estratégia de leitura, enfatizar as partes

da história que responderão as perguntas abaixo).

Após a leitura questionar:

a) Quem era Guilherme Augusto Araújo Fernandes?

b) Onde aconteceu a história?

c) Quem apareceu na história? Quais foram os nomes?

d) Quem era a DONA ANTÔNIA? O que ela perdeu?

e) Para você, o que é memória?

f) Você lembra do nome completo do menino que apareceu na

história?

Depois perguntar:

a) Gostaram da história?

b) O que mais gostaram?

c) O que não gostaram?

d) Quem ilustrou a imagem? Você considera o Guilherme

bonito?

e) Alguém tem o mesmo nome do personagem principal da

história? Quais as letras do nome GUILHERME?

f) Alguma dessas letras está presente no seu nome?

Momento da

escrita/Atividade gráfica

EIXO DE ORALIDADE - DIREITO DE

APRENDIZAGEM –

(1) Participa de interações orais em sala de

aula, questionando sugerindo, argumentando

e respeitando os turnos de fala.

(3) Planejar intervenções orais em situações

públicas exposições orais, debate, contação

de história.

Atividade:

Autodesenho: a criança será solicitada a desenhar, em folha ofício,

como se vê e abaixo da autoimagem escreverá seu nome (1º e 2º

anos – escrita espontânea do nome; 3º ano – nome completo).

Em rodada de conversa, os alunos se apresentarão e falarão sobre

seus gostos...

Depois com ajuda do professor(a) construirá um mural na sala com

os desenhos da turma.

Ainda na rodinha, o professor entregará ficha/crachá com a escrita

de seus nomes completo.

Atividade: Construindo um crachá

Com o apoio do crachá, entregue no momento anterior, oriente a

criança a fazer a escrita convencional no próprio nome. Solicite o

uso do crachá diariamente até consolidar o direito de escrever o

nome completo.

Page 5: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

Orientadora de Estudo: Iolanda Sá

Jogo/Vivência EIXO ESTRUTURANTE: ESCRITA -

DIREITO DE APRENDIZAGEM:

(9) Escrever o próprio nome. 1º ANO -

I/A/C

Refletir com as crianças como podemos escrever os nomes? O que

precisamos para escrevê-los? ...Lápis?Papel?...Letras?

Questionar se conhecem as letras? Pra que servem? Se são iguais os

números? Se podemos escrever com os números?...

Depois de todos os alunos confeccionarem os crachás, é possível

separar a turma em dois grandes grupos e jogar forca com o nome

dos alunos. No final da aula, recolher os crachás(ver anexo - 04).

Registro

Ao confeccionar o seu próprio crachá e escrever seu nome, o

momento de registro esteve contemplado.

2º MOMENTO DESENVOLVIMENTO: 2º DIA

Momento da leitura EIXO ESTRUTURANTE: LEITURA

DIREITO DE APRENDIZAGEM:

(1) Lê textos não verbais, em diferentes

suportes.

(4) Ler frases com estrutura simples.

EIXO ESTRUTURANTE: ANÁLISE

LINGUISTÍSTICA: APROPRIAÇÃO

DO SISTEMA DEESCRITA

ALFABÉTICA

(10) Identificar semelhanças sonoras em

sílabas e em rimas.

EIXO ESTRUTURANTE: ORALIDADE

DIREITO DE APRENDIZAGEM

(1) Participar de interações orais em sala de

aula, questionando sugerindo,

argumentando e respeitando os turnos de

fala.

1º ANO, I/A, 2º ANO A/C, 3º ANO C.

3 Planejar intervenções orais em situações

públicas exposições orais, debate, contação

(Entrega dos crachás- sugestões: um aluno pode LER e entregar

para os colegas ou a professora pode exibir o crachá e os alunos

leem coletivamente)

Atividade: Perguntar: quem se lembra da história contada no dia

anterior? Quem se lembra do título? A história tratava de que

assunto? Reler a história para os alunos.

Escrever o título do livro no quadro. Chamar atenção dos alunos

para o nome completo e nele a existência de prenome (Guilherme

Augusto) e de sobrenome (Araújo Fernandes).

Lembrar que prenome é nome que precede o nome de família.

Perguntar qual o prenome dos alunos?

Retornar ao livro Guilherme Augusto Araújo Fernandes e registrar

no quadro com a ajuda dos alunos o prenome de todos os

personagens em uma coluna.

Falar um pouco sobre rima (é uma repetição de sons do final das

palavras).

Retomar a leitura do livro e observar as rimas.

Na outra coluna (em destaque), escrever as palavras da história que

rimam com os nomes dos personagens.

SRA. SILVANO PIANO

SR. CERVANTES HISTÓRIAS

Page 6: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

Orientadora de Estudo: Iolanda Sá

dehistória.

1º ANO I, 2º ANO A/C, 3º ANO C. ARREPIANTES

SR. VALDEMAR REMAR

SRA. MANDALA BENGALA

SR. POSSANTE GIGANTE

Circular com os alunos onde acontecem as rimas.

Sugerimos o trabalho com o poema INFÂNCIA, da autora Sônia

Miranda, pois a partir dele os alunos podem brincar com as palavras,

uma vez que irão ouvir e ler rimas sobre o nome de crianças e

brincadeiras, o que pode tornar o momento da aula bastante

prazeroso.

Escreva o poema no quadro ou em papel madeira. Observe:

INFÂNCIA

ANINHA

PULA AMARELINHA

HENRIQUE

BRINCA DE PIQUE

MARÍLIA

DE MÃE E FILHA

MARCELO

É O REI DO CASTELO

MARIAZINHA

SUA RAINHA

CAROLA

BRINCA DE BOLA

RENATO

DE GATO E RATO

JOÃO

DE POLÍCIA E LADRÃO

JOAQUIM

ANDA DE PATINS

TIETA

DE BICICLETA

E JANETE

DE PATINETE

LUCINHA!

EU ESTOU SOZINHA.

VOCÊ QUER BRINCAR

COMIGO?

Page 7: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

Orientadora de Estudo: Iolanda Sá

Fonte: http://umaprofessoramaluquinha.com.br/2013/01/03/sequenci

a-didatica-poema-infancia/

Solicitar a alguns alunos que venham até o quadro registrar as rimas

que aprenderam com a leitura do texto INFÂNCIA.

Momento da

escrita/Atividade gráfica

EIXO ESTRUTURANTE: LEITURA

DIREITO DE APRENDIZAGEM:

(3) Ler palavras com sílabas no padrão

canônico e não canônica, ou seja,

simples e complexas.

EIXO ESTRUTURANTE: DE ANÁLISE

LINGUÍSTICA:

DIREITO DE APRENDIZAGEM

(10) Identificar semelhanças sonoras em

sílabas e em rimas - 1º ANO I/A/C

(11) Reconhecer que as sílabas variam

quanto às suas composições.

1º ANO I/A/C

2º ANO I/A/C

3º ANO I/A/C

Atividade: na lousa, fazer um quadro com alguns nomes de alunos

da turma. O professor, como escriba, registrará as rimas produzidas

pelos alunos para cada nome.

Em seguida, cada criança escreverá o nome de outros alunos da

turma e as palavras que rimam com tais nomes. Não esquecer de

observar a terminação da rima.

Em seguida, os alunos de 2º e 3º anos completam o texto abaixo que

pode ser xerocopiado ou feito no quadro.

Complete as rimas para formar um novo poema.

Vou comprar um presentinho,

Para meus amiguinhos.

O que será que vou dar?

Vocês vão adivinhar.

Para o ___________________________

Vou dar um _______________________

Para a ____________________________

Vou dar uma _______________________

Para o ____________________________

Vou dar um ________________________

Para a _____________________________

Vou dar uma _______________________

Para o ______________________________

Vou dar um __________________________

Para a _______________________________

Vou dar uma __________________________

Jogo/Vivência

Brincadeira: A Canoa Virou (letra em anexo - 01)

Material Necessário: Os alunos, o professor e as

tarjetas/dobraduras/crachás com o nome de todas das crianças da

turma.

Os alunos sentados em roda vão brincar cantando a música: “A

Canoa Virou”. À medida que a música for sendo cantada, o

professor, passará um objeto até que ele pare, então, a criança que

ficar com o objeto na mão falará seu nome completando a música,

Page 8: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

Orientadora de Estudo: Iolanda Sá

EIXO ESTRUTURANTE: Numérico

e Algébrico

DIREITO DE APRENDIZAGEM:

(1) Associar a contagem de coleções de

objetos à representação numérica das

suas respectivas quantidades. 1º ANO I/A/C

2º ANO I/A/C

3º ANO I/A/C

em seguida procurará o CRACHÁ com seu nome identificando a

letraINICIAL e FINAL, contando quantas letras e quantas sílabas

há em seu nome.Depois fazer a análise estrutural do nome com

algumas crianças.

Registro

EIXO ESTRUTURANTE: ESCRITA

DIREITO DE APRENDIZAGEM:

(10) Escrever o próprio nome

1º ANO I/A/C

2º ANO I/A/C

3º ANO I/A/C

Atividade:Pedir aos alunos que elas escrevam seu NOME

COMPLETO e que circulem o SOBRENOME.

(intervenção com as crianças que apresentaram dificuldades nas

atividades anteriores).

Recolher os crachás.

3º MOMENTO DESENVOLVIMENTO: 3º DIA

Momento da leitura

EIXO ESTRUTURANTE: LEITURA

DIREITO DE APRENDIZAGEM:

(2) Ler textos verbais e não verbais.

EIXO ESTRUTURANTE:

ESCRITA

DIREITO DE APRENDIZAGEM:

(10) Escrever frases curtas e longas.

1º ANO I/A/C

2º ANO I/A/C

3º ANO I/A/C

O professor deverá apresentar e fazer a leitura coletiva da lista de

nomes dos alunos da turma (afixada na parede).

Antes da entrega dos crachás, dividir a sala em grupo e entregar letras

móveis confeccionado em tampinhas de pet para as equipes. Avisar

que vai dizer alguns nomes de alunos da sala e os alunos devem

montar o nome mencionado o mais rápido possível. A equipe que

formar primeiro deve dizer quais as letras utilizadas, comparar com o

crachá da criança.

Após a atividade, entregar os crachás para toda a turma.

Livro: Guilherme Augusto Araújo Fernandes

Produzir um texto a partir do resumo feito do livro (reconto oral da

aula anterior), fatiar e propor a organização textual coletivamente.

Em seguida, apresentar fichas com os nomes dos personagens do

livro propondo a análise estrutural dessas palavras. (letra inicial, letra

final, quantidade de letras, rimas).

Page 9: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

Orientadora de Estudo: Iolanda Sá

4º MOMENTO DESENVOLVIMENTO: 4º DIA

Antes da entrega de crachás, dividir a turma em duplas, pensar em

nomes de alunos da turma e ditar letra por letra do nome, Ex: M-A-R-

T-A. Os alunos registrarão os nomes e lerão. Depois apontar duplas e

perguntar de quem é esse nome. Perguntar se a turma concorda com o

que disse a dupla. Para corrigir, escrever no quadro as letras

Momento da

escrita/Atividade gráfica

Atividade: Desenhar os personagens da história e escrever o nome

deles.

Jogo/Vivência

EIXO ESTRUTURANTE: ESCRITA

DIREITO DE APRENDIZAGEM:

(10) Escrever o próprio nome

1º ANO I/A/C

Atividade: Crachás/tarjetas com o nome completo

Em círculo, distribuir os crachás com o nome completo das crianças

no chão e solicitar para que cada um, por vez, identifique seu nome.

Registro

EIXO ESTRUTURANTE:

Numérico e Algébrico

DIREITO DE APRENDIZAGEM:

(1) Associar a contagem de coleções

de objetos à representação numérica

das suas respectivas quantidades.

EIXO ESTRUTURANTE: ANÁLISE

LINGUISTÍSTICA: APROPRIAÇÃO

DO SISTEMA DE ESCRITA

ALFABÉTICA

(2) Reconhece e nomeia as letras do

alfabeto

1º ANO I/A/C

2º ANO I/A/C

3º ANO I/A/C

Atividade xerocopiada ou no quadro: A partir do crachá/ficha

identificada.

Para 1º e 2º Ano:

ESCREVA SEU NOME:________________

QUANTAS LETRAS TEM? _________________

QUAL É A LETRA INICIAL? __________

QUANTAS VEZES ABRE A BOCA PARA FALAR O SEU

NOME?____________

Circule a letra INICIAL e FINAL do seu nome.

Para o 3º Ano:

ESCREVA SEU NOME COMPLETO:________________

Pintar os espaços entre nome e sobrenomes

QUANTOS SOBRENOMES SÃO? _________________

QUAL É SEU O PRIMEIRO SOBRENOME? __________

QUANTAS LETRAS TÊM SEU PRIMEIRO SOBRENOME?

Circule a letra INICIAL e FINAL de seu primeiro SOBRENOME.

Corrija a atividade e, em seguida, recolha os crachás.

Page 10: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

Orientadora de Estudo: Iolanda Sá

Momento da leitura EIXO ESTRUTURANTE: ANÁLISE

LINGUISTÍSTICA: APROPRIAÇÃO

DO SISTEMA DE ESCRITA

ALFABÉTICA

(2) Reconhecer e nomeia as letras do

alfabeto.

1º ANO I/A/C

2º ANO I/A/C

3º ANO I/A/C

mencionadas e pedir para turma ler.

Entregar os crachás.

Livro: Guilherme Augusto Araújo Fernandes

Realizar breve lembrança da história; se possível, fazer a releitura da

história.

Construir na lousa um grande quadro dividido ao meio. Apresentando

fichas com nomes que apareceram na história e nomes similares. Em

seguida, dividir a classe em dois grupos e pedir que uma criança de

cada grupo por vez afixe uma ficha como pertencente ou não à

história.

PERTENCE NÃO PERTENCE

Momento da escrita/

Atividade gráfica EIXO ESTRUTURANTE: LEITURA

DIREITO DE APRENDIZAGEM:

(1) Identificar as letras do alfabeto

Atividade:

A partir dos nomes que pertencem à história, solicitar dos alunos a

escrita de nomes que se iniciam com a mesma letra (terão como apoio

a pesquisa na lista de nomes dos alunos disposta na sala).

SILVANO = SABRINA, SILVIO, SARA, SUELI. Para as turmas de 1º ano:

SILVANO=SABRINA, SILVIO, SARA, SUELI (a primeira letra

deve ser destacada, realizando a análise estrutural da palavra).

Jogo/Vivência

EIXO ESTRUTURANTE: ANÁLISE

LINGUISTÍSTICA: APROPRIAÇÃO

DO SISTEMA DE ESCRITA

ALFABÉTICA

(6) Usar diferentes tipos de letras em situações de escritas de palavra e textos.

1º ANO I/A/C

2º ANO I/A/C

3º ANO I/A/C

Atividade: Lista de nomes

O professor lerá com seus alunos a lista de nomes da turma,

observando nomes que se repetem.

Para as turmas de 1º ano:

Confeccionar um diagrama solicitando que o aluno escreva seu

primeiro nome com ou sem apoio a ficha.

P E D R O

Os alunos de 2º e 3º anos receberão meia folha de papel ofício para

construir uma cartela de bingo. Após traçarem seis espaços,

completarão com também seis nomes contidos na lista de nomes da

classe. A professora realizará então o Bingo de Nomes.

Exemplo:

BENEDITA

IOLANDA

GUILHERME

LUCILENE

OZANEIDE

SANDRA

Atividade xerocopiada ou no quadro:

Page 11: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

Orientadora de Estudo: Iolanda Sá

Registro

EIXO ESTRUTURANTE: Numérico e

Algébrico

DIREITO DE APRENDIZAGEM:

(2) Associar a denominação do número à sua respectiva representação simbólica.

EIXO ESTRUTURANTE: ESCRITA

DIREITO DE APRENDIZAGEM:

(10) Escrever o próprio nome.

1º ANO I/A/C

2º ANO I/A/C

3º ANO I/A/C

Para o 1º e 2º Ano:

ESCREVA SEU NOME COMPLETO ______________________

QUAL É A LETRA INICIAL? ______ E FINAL? _____________

QUANTAS LETRAS TÊM SEU NOME? _____

Pinte a letra inicial e final de seu nome.

QUAL É O SEU SEGUNDO SOBRENOME? _________________

QUANTAS LETRAS TÊM SEU SEGUNDO SOBRENOME? _____

Pinte a letra inicial e final de seu segundo sobrenome

Para o 3º Ano:

ESCREVA SEU NOME COMPLETO ______________________

QUAL É O SEU SEGUNDO SOBRENOME? _________________

QUANTAS LETRAS TÊM SEU SEGUNDO SOBRENOME? _____

Pinte a letra inicial e final de seu segundo sobrenome.

5º MOMENTO DESENVOLVIMENTO: 5º DIA

Momento da leitura EIXO ESTRUTURANTE: LEITURA DIREITO DE APRENDIZAGEM:

(3) Ler palavras com sílabas no padrão canônico, ou seja, sílabas simples.

Livro: Guilherme Augusto Araújo Fernandes

Realizar a leitura coletiva do resumo do texto fatiado transcrito em

papel madeira. Em seguida, convidar os alunos para ir à lousa para

apontar/circular as palavras escolhidas pelo professor.

Momento da

escrita/Atividade gráfica EIXO ESTRURURANTE:

FATOS HISTÓRICOS

(5) Comparar as memórias dos grupos de

convívio locais a respeito dos patrimônios

culturais da localidade, com as memórias

veiculadas pelos dados oficiais ou

governamentais.

Atividade: História em quadrinhos

Pegue uma folha ofício e dobre ao meio por duas vezes (ao abrir a

folha, terá formado quatro quadrados).

Na rodinha convidar as crianças para serem ilustradores da história

(falar da importância deste). Apresentar a folha de cartolina ou papel

madeira e falar que as crianças irão desenhar cada parte da história de

acordo com os acontecimentos.

Solicite dos alunos a contação da história através de desenhos e de

palavras para quem já domina a escrita.

Page 12: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

Orientadora de Estudo: Iolanda Sá

Jogo/Vivência

EIXO ESTRUTURANTE: LEITURA

DIREITO DE APRENDIZAGEM:

(1) Identificar as letras do alfabeto

1º ANO I/A/C

2º ANO I/A/C

3º ANO I/A/C

Atividade: Lista de nomes

Em círculo, entregar a cada criança O CRACHÁ que não seja a sua.

Pedir que se dirijam à lousa e afixe no espaço destinado.

NOMES DE

MENINOS

NOMES DE

MENINAS

a) Quantos nomes começam com a letra A?

b) Têm MAIS nomes começando com essa letra?

c) Tem algum nome começando com a letra Z? Por quê?

Registro

EIXO ESTRUTURANTE: ESCRITA

DIREITO DE APRENDIZAGEM:

(10) Escrever o próprio nome

1º ANO I/A/C

2º ANO I/A/C

3º ANO I/A/C

Atividade: Escrita do NOME COMPLETO sem o apoio da

ficha/crachá.

6º MOMENTO DESENVOLVIMENTO: 6º DIA

Momento da leitura

EIXO ESTRUTURANTE:

LEITURA

DIREITO DE APRENDIZAGEM:

(3) Reconhecer a finalidade do texto.

EIXO DA ORALIDADE – DIREITO

DE APRENDIZAGEM (1) Participar de interações orais em sala

de aula, questionando sugerindo,

argumentando e respeitando os turnos de

fala.

Apresentação da música: TODAS AS COISAS TÊM NOME. (ver

anexo - 02)

Leitura da letra da música e interpretação oral do texto. Refletir sobre

nome e apelido.

Refletir com as crianças QUE TODAS AS COISAS TEM NOME,

porém somente as PESSOAS TEM SOBRENOME.

Por que cada um de nós tem um nome?

Pra que serve o nome? E o sobrenome? Sabem o que é?...

Leitura (cantada e apontada) da música, cantar apontando as palavras.

Atividade: Leitura dos nomes dos alunos apontando na lista afixada

na sala.

Mostrando o crachá/ficha, o professor faz intervenções. De quem será

Page 13: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

Orientadora de Estudo: Iolanda Sá

Momento da

escrita/Atividade gráfica

EIXO ESTRUTURANTE:

LEITURA

DIREITO DE APRENDIZAGEM:

(1) Identificar as letras do alfabeto.

este nome? Adivinhe se puder!

Mostrar a primeira letra, enquanto cobre as demais. Ir descobrindo as

letras (utilizando outro cartão) conforme as crianças falam os nomes.

Então, falar o nome do aluno do referido crachá.

Os alunos receberão o alfabeto móvelcom tampinhas de pet, ou

alfabeto varalpara montar seu próprio nome, e continuar montando os

nomes dos colegas.

Jogo/Vivência

Esse tempo foi contemplado na atividade anterior.

Registro

EIXO ESTRUTURANTE: TEMPO

HISTÓRICO.

(8) Ordenar (sincrônica e

diacronicamente) os fatos históricos de

ordem pessoal e familiar.

Atividade para ser realizada em casa: Pesquisa oral sobre a origem

do nome.

7º MOMENTO DESENVOLVIMENTO: 7º DIA

Momento da leitura

EIXO DA ORALIDADE:

DIREITO DE APRENDIZAGEM

(2) Escuta com atenção textos de

diferentes gêneros, sobretudo os mais

formais, comuns em situações públicas,

analisando-os criticamente.

Em roda de conversa, retomar a pesquisa sobre a origem do nome,

dando espaço para que as crianças socializem as informações e escute

com atenção, respeitando o tempo de fala dos colegas.

Page 14: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

Orientadora de Estudo: Iolanda Sá

Momento de

escrita/Atividade gráfica

EIXO ESTRUTURANTE:

ESCRITA

DIREITO DE APRENDIZAGEM:

(1) Escrever o próprio nome. 1º ANO-I/A/C

2º ANO-I/A/C

3º ANO-I/A/C

Atividade xerocada: carteira de identidade (em anexo - 03).

Preencher a frente da identidade, se necessário utilizar a ficha.

Jogo/Vivência

EIXO ESTRURURANTE: SUJEITO

HISTÓRICO

(3) Dialogar e formular reflexões a respeito das semelhanças e das diferenças

identificadas entre os membros dos grupos

de convívio dos quais participa

(familiares, étnico-culturais, profissionais,

escolares, de vizinhança, religiosos,

recreativos, artísticos, esportivos, políticos, dentre outros), atualmente e no

passado.

1º ANO - I/A,

2º ANO - I/A,

3º ANO - I/A/C

Atividade: Caixa Surpresa: Caixa de papelão enfeitada com um

espelho colado no fundo. O professor dirá às crianças que trouxe um

presente especial. Reúna as crianças naRodinha e comente sobre as

diferenças entre elas. Então passe a caixa para que cada um veja a

surpresa. Avise “Ao abrirem a caixa vocês encontrarão uma

surpresa”. Deixe que cada um se surpreenda e se observem com

calma. Ressalte a importância de cada um na escola, na família e no

mundo.

Registro

Esse tempo foi contemplado na atividade de escrita.

Page 15: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

Orientadora de Estudo: Iolanda Sá

8º MOMENTO DESENVOLVIMENTO: 8º DIA

Momento da leitura

EIXO ESTRURURANTE:

GEOGRAFIA

(4) Ler, interpretar e representar o espaço

por meio de mapas simples.

Eu e minha escola

Leitura Deleite: NA ESCOLA SOMOS TODOS IGUAIS. (breve

vídeo);

Refletir sobre a escola em sua estrutura física e humana;

Convidar para fazer uma rodinha e realizar a predição. Em seguida,

será a leitura feita pelo professor(a).

Jogo/Vivência

EIXO ESTRURURANTE:

GEOGRAFIA

(4) Ler, interpretar e representar o espaço

por meio de mapas simples.

(7) Ler o espaço geográfico de forma

crítica através das categorias lugar,

território, paisagem e região.

Atividade: Realizar o reconhecimento da estrutura da escola através

de um passeio interno. Informar sobre a história do nome da escola,

apresentar os demais profissionais que fazem parte do ambiente

escolar.

Momento da

escrita/Atividade gráfica

EIXO ESTRURURANTE:

GEOGRAFIA

(4) Ler, interpretar e representar o espaço

por meio de mapas simples.

Em uma folha de papel A/4, desenhar de forma espontânea a escola e

socializar o desenho com a turma. Sugestão: Atividade em dupla.

Construção do nome dos espaços da escola com alfabeto móvel, com

tampinhas de PET e alfabeto varal.

Registro

Atividade: O professor realizará breve “biografia” da escola (origem

do nome da escola, data da inauguração, as modificações que fora

feitas ao longo do tempo e a idade da escola). Em seguida, os alunos

farão o registro no caderno.

Para os alunos de 1º e 2º anos:

Page 16: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

Orientadora de Estudo: Iolanda Sá

EIXO ESTRUTURANTE:

PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS

DIREITO DE APRENDIZAGEM

(3) Produz textos de diferentes gêneros,

atendendo a diferentes finalidades, por

meio da ajuda de um escriba.

1º ANO I/A/C

2º ANO I/A/C

3º ANO I/A/C

Escrever o nome da escola (com a intervenção do professor) e

desenhar o ambiente da escola que a criança mais gosta de estar.

9º MOMENTO DESENVOLVIMENTO: 9º DIA

Momento da leitura

EIXO ESTRURURANTE:

GEOGRAFIA

(4) Ler, interpretar e representar o espaço

por meio de mapas simples.

(7) Ler o espaço geográfico de forma

crítica através das categorias lugar,

território, paisagem e região.

Eu, a escola e a sala de aula

Leitura Deleite: O professor definirá o livro a ser lido.

Após a leitura, relacionar a LEITURA DELEITE de acordo com o

tema: Eu, a escola e a sala de aula.

Jogo/Vivência

Atividade: Caixa surpresa: em círculo, o professor mostrará uma

caixa decorada para turma que estão de olhos vendados. De um em

um as crianças vão retirando as tarjetas com o nome dos coleguinhas

e vai descrevendo o perfil do dono daquele nome de e dando

dicas/características aos colegas sobre a pessoa para que a turma

adivinhe de quem é o nome. Depois, visualizam, ler e escrever no

caderno autoral.

Momento da

escrita/Atividade gráfica

EIXO ESTRUTURANTE: ANÁLISE

LINGUISTÍSTICA: APROPRIAÇÃO

DO SISTEMA DE ESCRITA

ALFABÉTICA

(11) Saber procurar no dicionário a grafia

correta de palavras.

Dando continuidade àAtividade:o Professor irá produzir uma lista

com o nome de outras pessoas. Essa atividade deve ser

coletivo/individual, lousa, papel madeira, alfabeto móvel....

Registro

Esse Tempo foi contemplado na atividade de escrita.

Page 17: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

Orientadora de Estudo: Iolanda Sá

Observação: Este dia ficou reservado para que possamos registrar as atividades que consolidarão o

trabalho desenvolvido durante a aplicação da Sequência Didática: Meu Nome.

10º MOMENTO DESENVOLVIMENTO: 10º DIA

Momento da leitura

Momento da

escrita/Atividade gráfica

.

Jogo/Vivência

Registro

Page 18: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

Orientadora de Estudo: Iolanda Sá

ANEXO – 01

VOCÊ JÁ CONHECE A MÚSICA E A BRINCADEIRA DE RODA – A CANOA VIROU?

CANTE-A DEPOIS COMPLETE COM O NOME DO COLEGA E ILUSTRE BEM BONITO.

A CANOA VIROU PALAVRA CANTADA

A CANOA VIROU,

QUEM DEIXOU ELA VIRAR?

FOI POR CAUSA DA(O) ______________________,

QUE NÃO SOUBE REMAR.

(BIS)

SE EU FOSSE UM PEIXINHO

E SOUBESSE NADAR

EU TIRAVA A(O) ____________________________

LÁ DO FUNDO DO MAR... (2X)

ILUSTRE A MÚSICA: A CANOA VIROU

Page 19: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

Orientadora de Estudo: Iolanda Sá

ANEXO - 02

GENTE TEM SOBRENOME

(AUTOR E COMPOSITOR - TOQUINHO).

TODAS AS COISAS TÊM NOME

CASA, JANELA E JARDIM

COISAS NÃO TÊM SOBRENOME

MAS A GENTE SIM

TODAS AS FLORES TÊM NOME

ROSA, CAMÉLIA E JASMIM

FLORES NÃO TÊM SOBRENOME

MAS A GENTE SIM

O CHICO É BUARQUE, CAETANO É VELOSO

O ARI FOI BARROSO TAMBÉM

E TEM OS QUE SÃO JORGE, TEM O JORGE AMADO

TEM OUTRO QUE É O JORGE BEN

QUEM TEM APELIDO, DEDÉ, ZACARIAS

MUSSUM E A FAFÁ DE BELÉM

TEM SEMPRE UM NOME E DEPOIS DO NOME

TEM SOBRENOME TAMBÉM

TODO BRINQUEDO TEM NOME

BOLA, BONECA E PATINS

BRINQUEDOS NÃO TÊM SOBRENOME

MAS A GENTE SIM

COISAS GOSTOSAS TÊM NOME

BOLO, MINGAU E PUDIM

DOCES NÃO TÊM SOBRENOME

MAS A GENTE SIM

RENATO É ARAGÃO, O QUE FAZ CONFUSÃO

CARLITOS É O CHARLES CHAPLIN

E TEM O VINÍCIUS, QUE ERA DE MORAES

E O TOM BRASILEIRO É JOBIM

QUEM TEM APELIDO, ZICO, MAGUILA

XUXA, PELÉ E HE-MAN

TEM SEMPRE UM NOME E DEPOIS DO NOME

TEM SOBRENOME TAMBÉM.

Page 20: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

Orientadora de Estudo: Iolanda Sá

ANEXO – 03

CONHECENDO O DOCUMENTO DE IDENTIDADE DA CRIANÇA

Page 21: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

Orientadora de Estudo: Iolanda Sá

ANEXO – 04

JOGO DA FORCA

O JOGO DA FORCA É UM JOGO EM QUE O JOGADOR TEM QUE ACERTAR

QUAL É A PALAVRA PROPOSTA, TENDO COMO DICA O NÚMERO DE LETRAS E O

TEMA LIGADO À PALAVRA. A CADA LETRA ERRADA, É DESENHADA UMA PARTE

DO CORPO DO ENFORCADO.

O JOGO TERMINA OU COM O ACERTO DA PALAVRA OU COM O TÉRMINO DO

PREENCHIMENTO DAS PARTES CORPÓREAS DO ENFORCADO.

PARA COMEÇAR O JOGO SE DESENHA UMA BASE E UM RISCO

CORRESPONDENTE AO LUGAR DE CADA LETRA.

POR EXEMPLO, PARA A PALAVRA "MERCADO", SE ESCREVE:

1. M E R C A D O ------> _ _ _ _ _ _ _

O JOGADOR QUE TENTA ADIVINHAR A PALAVRA DEVE IR DIZENDO AS LETRAS

QUE PODEM EXISTIR NA PALAVRA. CADA LETRA QUE ELE ACERTAR É ESCRITA NO

ESPAÇO CORRESPONDENTE.

1. M E R C A D O M _ _ C A _ _

CASO A LETRA NÃO EXISTA NESSA PALAVRA, DESENHA-SE UMA PARTE DO

CORPO (INICIANDO PELA CABEÇA, TRONCO, BRAÇOS…).

O JOGADOR (QUE ESTÁ TENTANDO ADIVINHAR A PALAVRA) PODE ESCOLHER

ENTRE FALAR UMA LETRA OU FAZER UMA TENTATIVA PERIGOSA DE TENTAR

ADIVINHAR A PALAVRA FALANDO A PALAVRA QUE PENSA QUE É.

CASO O JOGADOR DESEJE FAZER UMA TENTATIVA PERIGOSA DE TENTAR

ADIVINHAR A PALAVRA FALANDO A QUE PENSA QUE É E FALE A PALAVRA ERRADA

ELE PERDE NA HORA.

O JOGO É GANHO SE A PALAVRA É ADIVINHADA. CASO O JOGADOR NÃO

DESCUBRA QUAL PALAVRA É ELE QUE PERDE.

O JOGADOR QUE TENTAVA ADIVINHAR A PALAVRA ANTES ENTÃO ESCOLHE UMA

NOVA PALAVRA E INVERTEM-SE OS PAPÉIS.

Page 22: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

Orientadora de Estudo: Iolanda Sá

ANEXO – 05

Guilherme Augusto Araújo Fernandes

A HISTÓRIA GUILHERME AUGUSTO ARAÚJO FERNANDES, ESCRITO

POR MEM FOX E ILUSTRADO POR JULIE VIVAS, TRATA DA AMIZADE DE

UM MENINO COM UMA SENHORA QUE JÁ NÃO É TÃO NOVA ASSIM...

O MENINO GUILHERME AUGUSTO ARAÚJO FERNANDES MORA AO

LADO DE UM LUGAR INUSITADO, UM ASILO. LÁ ELE TEM VÁRIOS AMIGOS

COM OS QUAIS APRENDE MUITAS COISAS, MAS EXISTE UMA AMIGA

MUITO ESPECIAL DE GUILHERME, A DONA ANTÔNIA.

GUILHERME AUGUSTO DESCOBRE QUE DONA ANTÔNIA HAVIA PERDIDO

A MEMÓRIA.

NÃO SABENDO MUITO SOBRE O ASSUNTO, ELE COMEÇA A PEDIR

INFORMAÇÕES AOS SEUS AMIGOS. POR FIM, GUILHERME, SEGUINDO

CADA INFORMAÇÃO RECEBIDA, DECIDE MONTAR UMA CESTA COM

VÁRIOS OBJETOS SIGNIFICATIVOS, COM A INTENÇÃO DE RECUPERAR AS

MEMÓRIAS PERDIDAS DE DONA ANTÔNIA. É DE FATO UMA HISTÓRIA

EMOCIONANTE, POIS TRATA DOS VALORES, DAS NOSSAS LEMBRANÇAS,

DAS NOSSAS HISTÓRIAS. CADA PESSOA TEM UM LIVRO DE VIDA COM

HISTÓRIAS COMPLETAMENTE DIFERENTES.

ATÉ MESMO AS CRIANÇAS, POIS SEMPRE ESTÃO CONTANDO SUAS

NOVIDADES, QUERENDO CHAMAR A ATENÇÃO COM ALGO NOVO.PODE

ATÉ NÃO PARECER IMPORTANTE, MAS UMA CRIANÇA GUARDA CADA

JEITO, FORMA E CARACTERÍSTICA, PARA QUE, ASSIM, ELAS SE MOLDEM

E CRIEM SUAS PRÓPRIAS LEMBRANÇAS.

DICA: COM ESTA HISTÓRIA EU TRABALHEI O PROJETO “INFÂNCIA”.

FIZ A CONSTRUÇÃO DA CAIXINHA DE MEMÓRIAS COM A TURMA, EM

QUE CADA UM APRESENTAVA ALGUM OBJETO QUE TRAZIA BOAS

LEMBRANÇAS.

Page 23: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano

Orientadora de Estudo: Iolanda Sá

PARA ABRIR A LEITURA COM AS CRIANÇAS, FOI PROPOSTA A

REFLEXÃO SOBRE O SIGNIFICADO DE “MEMÓRIA”. POR MEIO DA

PERGUNTA “O QUE É MEMÓRIA?”, O GRUPO PÔDE SE APROXIMAR DE

MUITAS DAS IDEIAS QUE AS CRIANÇAS EXPRIMEM SOBRE O TEMA:

“MEMÓRIA É ALGO QUE NÓS LEMBRAMOS.”

“A MEMÓRIA VAI PASSANDO COM O TEMPO.”

“A MEMÓRIA FICA NO CÉREBRO.”

“MEMÓRIA É PARA LEMBRAR COISAS BOAS.”

O TRABALHO SE DESDOBROU NA EXPLORAÇÃO DA FICHA

TÉCNICA E DAS ILUSTRAÇÕES DA OBRA EM BUSCA DE PISTAS QUE

PERMITISSEM O LEVANTAMENTO DE HIPÓTESES SOBRE O ENREDO DA

HISTÓRIA.

Laranjal do Jari, 15 de dezembro de 2016.

______________________________________________

Sandra Borges

Orientadora de Estudo do PNAIC

______________________________________________

Iolanda Sá

Orientadora de Estudo do PNAIC