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PROFESSOR EDUCAÇÃO INFANTIL

SEMED - SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DA CIDADE DE MANAUS/AM

01. Uma sessão de psicomotricidade relacional é dividida em:

(A) parte inicial e volta à calma.

(B) parte principal e relaxamento.

(C) ritual de entrada e saída.

(D) ritual de entrada e sessão propriamente dita.

(E) ritual de entrada, sessão propriamente dita e ritual de saída.

02. São atividades que auxiliam o desenvolvimento da coordenação motora global:

(A) brincar com fitas coloridas, jogar bolas de ar para o alto, fazer circuitos.

(B) brincar de bola de gude, videogame e dominós.

(C) fazer maquetes com sucatas, recorte, colagem e enfiagem.

(D) colar grãos em fileiras, fazer pintura soprando a tinta com um canudo, confeccionar brinquedos com sucata.

(E) colecionar figurinhas, pintar formas usando a técnica de pontilhismo com o dedo e desenhar com giz no chão.

(...)

15. Ao final de um projeto com crianças de 4 e 5 anos de idade, o professor propõe

uma avaliação. Na Educação Infantil, esta prática pode ser realizada:

(A) aplicando uma prova que possa quantificar o conhecimento da criança.

(B) questionando individualmente cada criança, a fim de avaliar o conhecimento que ela adquiriu durante o projeto.

(C) pelo coordenador pedagógico, sem a participação das crianças e do professor.

(D) propondo uma conversa informal com as crianças em que elas possam expressar suas descobertas e questionamentos. Desse modo, o professor passa a dispor de informações que servirão para tomada de decisões.

(E) na Educação Infantil não há necessidade de realizar avaliações, exceto nos casos de crianças com necessidades especiais.

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(...)

18. Sobre as Teorias de Piaget e Vygotsky são feitas as seguintes afirmações:

I. A maturação, para Piaget, constitui a base biológica do comportamento, representada pelo amadurecimento de estruturas biológicas, mediante a interação com o meio.

II. Para Vygotsky, o psiquismo humano é o reflexo passivo do meio e o resultado de um espírito prévio que contata as coisas e as pessoas.

III. Para a teoria Psicogenética de Piaget, as estruturas podem ser inatas, ou porque existe um conhecimento pré-formado, inato, ou o conhecimento é fruto da acumulação de experiências.

IV. Segundo Vygotsky, é a partir da fala para o outro que a criança começa a falar para si própria, e somente depois é que essa fala começa a fazer parte de sua fala interna.

V. Para Piaget, o egocentrismo é uma atitude espontânea da criança, na qual prevalecem os seus esquemas particulares, em que há predomínio do processo de assimilação sem um esforço de acomodação.

Estão corretas, somente:

(A) I e II.

(B) II e III.

(C) I, IV e V.

(D) II, III e V.

(E) II, III e IV.

(...)

25. Para Piaget, conforme estudos realizados sobre o desenvolvimento infantil, o jogo

adotado nos períodos sensório-motor e pré-operatório tem a função de:

(A) divertir, passar o tempo e promover o ajustamento.

(B) promover o ajustamento.

(C) controlar a agressividade e valorar a auto-estima.

(D) construir o conhecimento.

(E) satisfazer desejos.

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(...)

30. O jogo simbólico é considerado por Vygotsky como uma atividade típica da

infância e essencial ao desenvolvimento infantil. Ele constitui-se em uma Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), visto que:

(A) mantém a criança no nível de desenvolvimento já consolidado.

(B) promove o desenvolvimento da criança sem a mediação de companheiros ou pessoas mais experientes.

(C) promove o desenvolvimento da criança para além do patamar por ela já consolidado.

(D) nega o papel do/a professor/a, ou seja, parte da compreensão que o desenvolvimento é fruto de um processo maturacional.

(E) parte do entendimento que a aprendizagem é resultante do desenvolvimento infantil.

(...)

33. Brinquedos como móbiles coloridos, brilhantes, que façam barulho – chocalhos,

brinquedos para empilhar, martelar, puxar e empurrar, com guizos ou outros estímulos sonoros, objetos flutuantes entre outros aguçam a curiosidade e o gosto das crianças principalmente na seguinte faixa etária:

(A) 0 a 3 anos.

(B) 0 a 6 anos.

(C) 4 a 7 anos.

(D) 2 a 5 anos.

(E) 3 a 6 anos.

34. Quando num espaço de uma creche, o educador fala sozinho, relata o que está

ocorrendo na sala, coloca em palavras os sentimentos e as ações do grupo, cria um ambiente cheio de conversas, de pseudodiálogos, ele está favorecendo a:

(A) aquisição da linguagem oral.

(B) aquisição da linguagem corporal.

(C) participação da criança nas brincadeiras.

(D) participação da família no processo educativo.

(E) integração da equipe escolar.

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(...) 39. Quando uma criança cai e cria um galo na cabeça, é natural o professor dizer:

I. Deixa eu dar um beijinho que sara.

II. Eu sei que está doendo muito, mas vou dar um beijinho para ver se melhora um pouquinho.

Qual dessas atitudes é mais adequada ao professor de Educação Infantil?

(A) A primeira, pois conforta e ilude a criança para amenizar a dor.

(B) As duas atitudes podem ser realizadas, o importante é o professor acudir imediatamente a criança e levá-la ao posto de saúde.

(C) Nenhuma dessas atitudes, pois não é o momento oportuno para beijar a criança.

(D) A segunda, pois reconhece que a criança está sentindo dor e dá à criança a dose de carinho de que precisa.

(E) A primeira, pois é mágico! Quando damos carinho a uma criança a dor passa imediatamente.

(...)

45. Em relação à interdisciplinaridade, assinale a alternativa correta:

(A) A interdisciplinaridade é uma junção de dados ou fragmentos de elementos das diferentes disciplinas.

(B) A interdisciplinaridade é definida como as relações significativas entre as diferentes disciplinas existentes.

(C) A interdisciplinaridade acontece quando as metodologias e conhecimentos de outras disciplinas podem ser utilizados por professores de diversas áreas do conhecimento.

(D) A interdisciplinaridade é um conjunto de ações individuais.

(E) Nenhuma das respostas anteriores.

(...)

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48. Marcela, professora de crianças de 2 anos, adora ler histórias para seus alunos.

Diariamente, lê diferentes textos. As crianças, mesmo com pouca compreensão do que está sendo lido, se envolvem pelo ritmo, pela entonação, emoção e pela cadência dada por Marcela em sua leitura. Considerando a atividade descrita, escolha a opção que melhor deslumbra a prática da professora Marcela.

(A) A criança cria o hábito de escutar histórias, valorizando o livro como fonte de conhecimento e entretenimento.

(B) A escuta de histórias na escola promove momentos prazerosos em grupo, enriquece o imaginário, amplia o vocabulário, além de familiarizar a criança com a leitura.

(C) A prática da leitura diária de histórias é uma estratégica única e fundamental no desenvolvimento da linguagem.

(D) A escuta diária de história desenvolve a postura de leitor/ouvinte.

(E) A formação de futuros cidadãos críticos, reflexivos e atuantes.

(...)

54. Durante a realização de uma atividade em uma turma de crianças de 4 e 5 anos,

surge uma discussão entre duas crianças: “– JOCA é com A no final”. – A criança repete enfatizando as sílabas JO-CA. A outra criança discorda: “– Não, JOCA é com K no final, aquela ali!” – apontando para a letra K exposta no alfabeto da sala. Analisando esta discussão dentro de uma perspectiva construtivista, é correto afirmar:

(A) O fato de as crianças discutirem sobre a terminação da escrita da palavra relacionada ao som que ela produz, significa que estão sendo estimuladas pelo método fônico.

(B) A professora deve intervir para que a criança não escreva a consoante sem a vogal no fim da palavra, para que isso não dificulte o processo de alfabetização no futuro.

(C) As crianças estão construindo hipóteses, resolvendo problemas e elaborando conceituações sobe o escrito.

(D) Esta é uma excelente oportunidade de decodificar a sílaba CA – CO – CU com as crianças, aproveitando o desejo de conhecimento que partiu do grupo.

(E) Trata-se de uma situação digna de ser corrigida para dar lugar à aprendizagem normativa.

(...)

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57. A apropriação da linguagem escrita, na perspectiva das práticas sociais letradas,

vem sendo estudada como uma aprendizagem conceitual de grande complexidade. O trabalho pedagógico realizado nas classes de alfabetização, em geral, não se tem mostrado suficiente para formar leitores e escritores proficientes. As crianças aprendem a decodificar letras em sons, no caso da leitura, e a codificar sons em letras no caso da escrita, sem, no entanto, produzir sentido nessas atividades. Assim, não conseguem dar conta da leitura e da produção de textos socialmente legitimados. [...]

Kato (1985) destaca a grande preocupação que os educadores têm por métodos de alfabetização como um instrumento seguro para ensinar a ler e a escrever. A autora salienta que para a grande maioria dos professores o método “é definido meramente como um conjunto de materiais, técnicas e procedimentos para se atingir um fim, isto é, um conjunto programado de atividades para o professor e o aluno” (p. 3-4). A autora adverte que um método para ser eficaz deve ter a ele subjacentes hipóteses claras sobre a natureza do objeto a ser aprendido e sobre a natureza da aprendizagem desse objeto. Ressalta ainda que é necessário que o professor conheça plenamente tais hipóteses.

(GOULART, Cecília Maria. Disponível em www.scielo.br.)

Tendo como base o fragmento, é correto afirmar que:

(A) O trabalho com a linguagem verbal na escola atende satisfatoriamente ao objetivo de formar leitores de qualidade.

(B) O trabalho com a linguagem verbal na escola é ineficaz na formação de leitores e escritores capazes de produzir bons textos.

(C) O foco do trabalho com a linguagem escrita visa ao conhecimento de sons e letras, fator suficiente para a formação de leitores.

(D) A relevância dada aos métodos de alfabetização, suas técnicas e procedimentos, é primordial para a formação de leitores e escritores proficientes.

(E) A apropriação da linguagem se dá através da decodificação de letras e sons, contribuindo para a atribuição de sentido ao que se lê.

58. De acordo com Bassedas, Huguet e Solé (1999), o jogo proporciona benefícios

indiscutíveis no desenvolvimento e no crescimento da criança. Considera-se entre tais benefícios:

(A) estimular a competitividade e individualidade.

(B) ter como principal objetivo o conhecimento do objeto.

(C) explorar o meio, as pessoas e os objetos que a rodeiam.

(D) ser uma atividade meramente lúdica.

(E) estimular a disputa entre as crianças.

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(...) 70. A prática da observação e registro na Educação Infantil tem como principal

objetivo:

(A) encaminhar a criança que não atende aos critérios avaliativos para um especialista.

(B) atribuir notas em relação ao conhecimento adquirido durante o ano letivo.

(C) avaliar se a conduta, o comportamento e a disciplina da criança estão compatíveis com a sua faixa etária.

(D) documentar o estágio de desenvolvimento em que a criança se encontra para fins de promoção para a série seguinte.

(E) ajudar na avaliação e no replanejamento da ação educativa.

(...) 76. Para a promoção de qualidade das ações pedagógicas no que diz respeito às

atividades de artes, o professor deve, EXCETO:

(A) possibilitar o uso de diferentes materiais pelas crianças.

(B) garantir a troca de experiências entre as crianças durante as produções coletivas.

(C) valorizar as obras bem feitas e bem acabadas, criando assim um conceito de belo.

(D) compreender a arte como linguagem que constrói objetos com significados.

(E) estimular as diferentes leituras e pontos de vistas entre as crianças.

(...) 83. A aplicação de jogos, brincadeiras e brinquedos, em diferentes situações

educacionais, pode ser um meio para:

(A) registrar as ações lúdicas com base na observação, no registro e no tratamento.

(B) mapear a criança em sua trajetória lúdica durante sua vivência na escola.

(C) estimular, analisar e avaliar aprendizagens específicas, competências e potencialidades das crianças envolvidas.

(D) diagnosticar valores interessantes e necessidades do indivíduo.

(E) compreender melhor suas ações e fazer um diagnóstico mais seguro de suas aprendizagens.

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84. Na rotina da creche, existe o horário do sono. O sono da tarde tem características

próprias, devendo, portanto:

(A) recriar um ambiente completamente escuro e silencioso.

(B) apenas quebrar a luminosidade e diminuir o ritmo da creche, para que as crianças se sintam convidadas a descansar.

(C) cobrir o rosto da criança com um paninho, para que elas se sintam convidadas a descansar.

(D) aconchegar a criança no colo e niná-la.

(E) somente colocar a criança para dormir, após saciar sua fome, oferecendo-lhe, por exemplo, uma bebida achocolatada.

(...)

90. São conhecidas como as principais Teorias de Aprendizagem:

(A) Socialista, Expressionista, Intimista e Psicomotora.

(B) Cognitiva, Linguística e Psicomotora.

(C) Afetiva, Cognitiva e Avaliativa.

(D) Comportamentalista, Cognitiva, Afetiva e Psicomotora.

(E) Psicomotora, Psicológica, Humanizadora e Construtivista.

91. A filha de Fernanda ingressará em 2014 no 1º Ano do Ensino Fundamental,

porém, Fernanda receia não conseguir matriculá-la nesta série, pois durante o ano de 2013, sua filha obteve baixa frequência na escola, em razão de viagens e doenças. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, o que Fernanda deverá fazer?

(A) Matricular sua filha novamente na Educação Infantil, para que ela possa refazer o último período.

(B) Matricular sua filha normalmente no 1º Ano do Ensino Fundamental, pois a frequência na Educação Infantil não é pré-requisito para a matrícula no Ensino Fundamental.

(C) Matricular em uma escola particular no Ensino Fundamental, pois a escola pública exigirá frequência na Educação Infantil como pré-requisito para o Ensino Fundamental.

(D) A exigência é de no mínimo 75% de frequência na Educação Infantil, logo Fernanda poderá matricular sua filha no Ensino Fundamental.

(E) As Diretrizes afirmam que neste caso ela deverá matricular a filha no turno da manhã para cursar o 1º Ano do Ensino Fundamental e no turno da tarde no último período da Educação Infantil.

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(...)

100. Quanto ao Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, pode-se

afirmar que:

(A) É uma proposta aberta, flexível e não obrigatória que serve para subsidiar os sistemas educacionais.

(B) É uma lei que explica cada área do conhecimento a ser desenvolvida na escola.

(C) É uma resolução na qual se pretende resolver os complexos problemas dos sistemas educacionais.

(D) É uma proposta a ser fielmente cumprida pelas instituições educacionais.

(E) É a lei orgânica e geral da educação brasileira.

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Confira suas respostas no gabarito!

PROFESSOR EDUCAÇÃO INFANTIL SEMED - SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DA CIDADE DE MANAUS/AM

PROFESSOR EDUCAÇÃO INFANTIL – SEMED/MANAUS/AM

01 E 21 A 41 E 61 B 81 E

02 A 22 C 42 B 62 A 82 B

03 E 23 B 43 A 63 B 83 C

04 A 24 D 44 A 64 D 84 B

05 A 25 D 45 C 65 B 85 A

06 A 26 B 46 C 66 B 86 E

07 C 27 C 47 B 67 A 87 D

08 C 28 A 48 B 68 E 88 E

09 D 29 E 49 D 69 D 89 E

10 C 30 C 50 A 70 E 90 D

11 B 31 B 51 E 71 D 91 B

12 B 32 E 52 D 72 C 92 E

13 B 33 A 53 A 73 C 93 E

14 D 34 A 54 C 74 A 94 D

15 D 35 D 55 B 75 E 95 A

16 E 36 D 56 C 76 C 96 A

17 E 37 C 57 B 77 B 97 C

18 C 38 E 58 C 78 C 98 B

19 A 39 D 59 D 79 D 99 C

20 A 40 B 60 D 80 E 100 A

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