saÚde e trabalho processo de construÇÃo de identidade papel estruturador do trabalho afeto e...

SAÚDE E TRABALHOSAÚDE E TRABALHO

PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADE

Papel estruturador do trabalho

AFETO E TRABALHO As representações simbólicas

Dando feições próprias ao mundo


AFETO E TRABALHO

Qualquer que seja o modo de produção ou a tarefa, existe sempre uma tranferência de subjetividade ao produto: trabalhar é impor à natureza a nossa face, o mundo fica mais parecido conosco e, portanto, nossa subjetividade depositada ali, fora de nós, nos representando.


TODO PROCESSO DE TRABALHO ENVOLVE:

. Objeto de trabalho . Ferramentas de trabalho . Trabalho propriamente dito


CARGAS DE TRABALHO Físicas Químicas Biológicas Ergonômicas Psíquicas

SAÚDE E TRABALHOSAÚDE E TRABALHO PROCESSO DE TRABALHO

PRODUÇAO DE FORMAS DE DESGASTE RECOMPOSIÇAO

DESGASTE FÍSICO E PSÍQUICO

PERFIL PATOLÓGICO

PROCESSO DE TRABALHO PROCESSO DE TRABALHO DOCENTEDOCENTE

POSSIBILIDADE DE EXPRESSÃO AFETIVA

A capacidade de empatia não é apenas permitida, ela se faz imprescindível para que o processo de ensino-aprendizagem ocorra com maior qualidade

Envolve investimento afetivo.


Características do Trabalho Docente

Controle – o planejamento e as etapas a seguir no processo ensino-aprendizagem e ritmo imposto não escapam completamente ao controle do educador

Ausência de controle sobre o objeto e produto do seu trabalho – o produto do trabalho é a modificação do outro; logo, fica difícil o controle sobre a dinâmica do processo educativo de um aluno

O meio de trabalho do professor é ele próprio – não é necessário mediação para a exposição e discussão de conhecimentos


O Processo de Trabalho Docente estrutura-se a partir de:

Práticas Institucionais Funcionamento do sistema educativo.

Práticas Organizativas Define a forma de trabalho dos professores, a divisão do tempo,

articulação dos saberes, critérios organizacionais em geral

Práticas Didáticas São de responsabilidade imediata do professor, compõe o ter

de profissionalidade docente num sentido técnico restrito.

CONTEXTO DE REESTRUTURAÇÃO CONTEXTO DE REESTRUTURAÇÃO EDUCACIONALEDUCACIONAL

Educação para o desenvolvimento econômico

Livros padronizadosAumento de controle internoExigências de elevados índices de aprovaçãoAvaliação do trabalho através de ¨Provões¨

Efeitos da mudança social sobre Efeitos da mudança social sobre as atividades dos professoresas atividades dos professores

Modificação do apoio da sociedade ao sistema educativo Desvalorização social do professor Mudança dos conteúdos curriculares Escassez de recursos materiais Deficiências das condições de trabalho Mudanças na relação professor-aluno Aumento das exigências em relação ao papel do professor Fragmentação do trabalho docente

MAL-ESTAR DOCENTE

TRABALHO E SAÚDE DO PROFESSOR – TRABALHO E SAÚDE DO PROFESSOR – ALGUMAS EVIDÊNCIAS EMPÍRICASALGUMAS EVIDÊNCIAS EMPÍRICAS

Os estudos realizados no Brasil e no exterior apontam a importante

contribuição dos aspectos relacionados ao ambiente escolar e à organização do processo de trabalho na produção de diferentes formas de adoecimento entre os educadores e

educadoras.


Dados da OIT (1981): Universidade da Hungria – maior

prevalência de distúrbios advindos do estresse, labirintite, faringite, neuroses e doenças dos aparelhos locomotor e circulatório entre docentes;

França – segundo dados oficiais, 60% das solicitações por motivo de doença relacionavam-se a distúrbios nervosos. Entre pessoas hospitalizadas por doenças mentais, maior incidência de neuroses com depressão entre os professores;


Dados da OIT (1981):

Inglaterra – 25% dos professores não acreditavam na própria permanência na profissão nos próximos 10 anos e 20 a 30% deles classificavam-na como causadora de estresse.


Kohen (1997)Argentina – observou-se elevado desgaste

físico e psíquico em decorrência de situações inadequadas do ambiente de trabalho. Dentre as queixas mais freqüentes encontrou: problemas nas cordas vocais (38%), distúrbios psiquiátricos (34%) e problemas digestivos (23%).


Soares Jr. (1994)

Estudou 10 escolas da rede pública estadual de ensino de Uberaba – MG, nos anos de 1991 e 1992.

Da população estudada, 75% apresentou algum tipo de distúrbio biológico ou psíquico nos dois anos de estudo

87% relacionaram essa alteração ao tempo de serviço e 13% a fatores socioeconômicos e familiares.

As principais alterações foram: fadiga(22,8%), alteração da voz (15,2%), cefaléia (12,1%).


Vasconcelos (1995)Avaliou dados do Hospital do Servidor

Público de São Paulo (1988)

. A neurose e a depressão afastam, em média, 33 professores por dia letivo.

. Nos 15 meses que antecedeu o seu estudo, foram notificadas 8.868 licenças por tratamento de doenças mentais: 6.271 neurose, 807 dificuldades de ajustamento, 599 por estresse e 284 depressão


Uma das formas de “mal-estar docente” denomina-se síndrome de Burnout – sentimento crônico de desânimo, apatia e desresponsabilização

Codo et al (1999)Pesquisa realizada em 27 estados brasileiros

(Codo et al, 1999): 48% dos docentes apresentaram algum

sintoma de burnout; 1 em cada 4 educadores tinham exaustão

emocional.


Codo et al (1999)

Avaliando tipo de gestão e burnout encontraram correlação positiva entre maior exaustão emocional e o tipo de gestão denominada de tradicional.

As escolas que alcançaram maior índice de infra-estrutura foram aquelas que adotaram a gestão democrática e participativa.


Carvalho (1995)

Professores que referiram não ter autonomia no trabalho apresentaram escores mais baixos de realização pessoal do que os professores que referiram ter autonomia.

Professores que relataram interferência de especialistas (atuação de supervisores, diretores e coordenadores) no seu trabalho apresentaram escores de exaustão emocional mais alto e escores mais baixos de realização pessoal do que aqueles que não referiram tal interferência.


Noronha (2001)

Estudou professoras do ensino fundamental de uma escola pública de Montes Claros – MG

O estudo revelou sentimentos de insatisfação, frustação e ansiedade entre as professoras

O esforço das professoras em realizar o seu trabalho confrontava-se com incompatibilidades existentes entre as exigências profissionais e as condições reais de trabalho.


Cunha (2000)

Estudou professores da UESB Categorizou os principais problemas de saúde em

três grupos:

Problemas com conseqüências Psico-neurais Problemas com conseqüências Estruturais Problemas com conseqüências Fisiológicas

Problemas com conseqüências Psico-neurais Estresse (23,3%) Cansaço mental (23,3%) Nervosismo (20,0%) Ansiedade (20,0%)


Cunha (2000)

Problemas de saúde com conseqüências Estruturais Dor na coluna lombar (20,7%) Perda da voz/rouquidão/calos nas pregas vocais

(18,9%)

Dor nas pernas/varizes (18,9%) Problemas de saúde com conseqüências Fisiológicas Sensação desagradável no estômago/má digestão/

gastrite (30,0%) Dor de cabeça (17,4%)


CESAT- Centro de Estudos em Saúde do Trabalhador

Avaliou a demanda do Ambulatório do CESAT no período de 1991-1998.

Observou-se diminuição no percentual de trabalhadores atendidos no ramo petroquímico em relação ao setor de serviços (comércio, educaçao e saúde)

A análise de 76 docentes (1991-95) revelou que 46 portavam doenças ocupacionais: rinosinusite, asma, calos ns cordas vocais, dermatoses, varizes.


Estudo das Escolas da Rede Particular de ensino de Salvador, BA (1998)

População relativamente jovem, mas com elevado desgaste físico e psíquico (elevada proporção de queixas de doenças e agravos à saúde)

As queixas mais freqüentes relacionavam-se ao uso intensivo da voz, às cargas ergonômicas (postura corporal repetitiva e incômoda) e às cargas químicas (poeira e pó de giz)

A prevalência de distúrbios psíquicos menores foi de 20,1%, variando de 21,4% entre as mulheres a 17,0% entre os homens.

TRABALHO E SAÚDE DO PROFESSOR – TRABALHO E SAÚDE DO PROFESSOR – ALGUMAS CONSIDERAÇÕESALGUMAS CONSIDERAÇÕES

Na maiora dos estudos existentes sobre as condições de trabalho e saúde dos professores, há consenso quanto ao caráter altamente estressor desta profissão, ocasionando repercussões variadas sobre a saúde dessa categoria ocupacional.

TRABALHO E SAÚDE DO TRABALHO E SAÚDE DO PROFESSOR –PROFESSOR –

Algumas consideraçõesAlgumas considerações

A partir da década de 90 verifica-se A partir da década de 90 verifica-se estudos que apresentam congruência estudos que apresentam congruência de resultados em relação não só às de resultados em relação não só às queixas de saúde mais freqüentes queixas de saúde mais freqüentes

entre os docentes, como tambem com entre os docentes, como tambem com às condições de trabalho relacionadas às condições de trabalho relacionadas

aos problemas detectados.aos problemas detectados.

TRABALHO E SAÚDE DO PROFESSOR – TRABALHO E SAÚDE DO PROFESSOR – ALGUMAS CONSIDERAÇÕESALGUMAS CONSIDERAÇÕES

A maioria dos aspectos associados aos problemas de saúde encontrados refere-se às condições e à organização do trabalho; aspectos que podem ser redefinidos e reestruturados (não são características inerentes às atividades docentes).

A organização do trabalho é fruto das decisões e definiçoes cotidianas que se processam no interior de cada escola e, portanto, pode e deve ser reformulada.

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