SARESP - LÍNGUA PORTUGUESAAVALIAÇÃO DAS REDAÇÕES

A Proposta de Redação do Saresp 2009, caracteriza-se pela proposição de um tema em determinado gênero, que define um provável leitor para o texto produzido, esfera de circulação e finalidade social.

Sua compreensão é essencial na medida em que estabelece parâmetros para a produção do aluno e para aplicação dos critérios de correção pelo professor.

O QUE É MATRIZ DEREFERÊNCIA PARA AAVALIAÇÃO?Lista hierarquizada dos conteúdos de

uma disciplina a serem aprendidos

numa determinada série ou ciclo.

Associadas a esses conteúdos são

indicadas as competências cognitivas

envolvidas, das quais os alunos farão

uso para adequada construção do

conhecimento.

O “cruzamento” dos conteúdos

com as competências (operações

mentais) envolvidas, nos seus

diferentes níveis de

complexidade, gera as

associações desejadas e, em

cada uma delas, temos a

indicação das habilidades.

Competências Cognitivas

Entende-se por competênciascognitivas as modalidades estruturaisda inteligência, ou melhor, o conjuntode ações e operações mentais que osujeito utiliza para estabelecerrelações com e entre os objetos,situações, fenômenos e pessoas quedeseja conhecer.

A concepção de competência prende-se auma compreensão da inteligência humanaque atua ou opera como uma estrutura deconjunto não sendo possível destacar umaúnica operação mental como responsávelpor um determinado desempenho ouaprendizagem, mas um conjunto ouagrupamento delas que atuamsimultaneamente na construção deconhecimentos.

O que são Habilidades?

• As habilidades traduzem as associaçõesentre conteúdos e competências.Funcionam como indicadores oudescritores do que o aluno devedemonstrar como desempenho e permiteconcluir se houve de fato aprendizagem eem que nível ela ocorreu.

Matrizes de Referência para Avaliação - 2009

Conceitos estruturantes da

Avaliação

As competências e

habilidades a serem

avaliadas no SARESP por

série e disciplina.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES- PRODUÇÃO TEXTUAL

Reconhecer texto expositivo junto com texto em outra tipologia-Reconhecer traços argumentativos, revisar textos, reconhecendo a importância das questões linguísticas para a organização coerente de ideias e argumentos-Conhecer e saber utilizar adequadamente os textos como fontes de informação-Saber selecionar informações de acordo com os objetivos ou intencionalidades da situação comunicativa-Organizar informações sobre um mesmo tema, retiradas de textos ou fontes diferentes

-Selecionar informações e fazer anotações em fichas ou listas-Relacionar em diferentes textos – opiniões, temas, assuntos, recursos linguísticos, identificando o diálogo entre as ideias e o embate dos interesses existentes na sociedade-Identificar a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário.-Identificar as diferenças entre arte popular e arte literária.-Perceber a intertextualidade temática

SARESP – LÍNGUA PORTUGUESA COMPETÊNCIAS COMUNS A TODAS AS SÉRIES – PRODUÇÃO TEXTUAL

1- Reconstrução das condições de produção e recepção de textos :Interpretar textos relacionando-os aos seus contextos de produção e de recepção (interlocutores, finalidade, espaço e tempo em que ocorrem a interação), considerando fatores como gênero, formato do texto, tema, assunto, finalidade, suporte original e espaços próprios de circulação social.2- Reconstrução dos sentidos do texto :- Recuperar informações em textos

3- Reconstrução da textualidade:-Analisar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos.4- Reconstrução da intertextualidade e relação entre textos:-Avaliar criticamente os discursos e confrontar opiniões e pontos de vista em diferentes textos.5- Reflexão sobre os usos da língua falada e escrita:- Analisar fatos linguísticos para compreender os usos da linguagem em textos.6- Compreensão de textos literários: - Compreender o texto literário como objeto artísitico, cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade.

CAPACIDADES DE LINGUAGEM DOMINANTES

Refere-se à discussão de questões sociais controversas, exige sustentação, refutação e negociação nas tomadas de posição ARGUMENTAR GÊNEROS TEXTUAIS

Editorial, carta de reclamação, artigo de opinião, ensaio argumentativo, debate regrado, resenha crítica

CAPACIDADES DE LINGUAGEM DOMINANTES

Voltado à construção e transmissão da saberes, exige apresentação textual para organização das ideias e dos conceitos

EXPOR

GÊNEROS TEXTUAIS

Conferência, palestra, resumo de texto expositivo, seminário,

verbete de enciclopédia, comunicação oral, relatório científico.

CAPACIDADES DE LINGUAGEM DOMINANTES

Refere-se às instruções e prescrições de ações voltadas à regulação mútua de comportamento

INSTRUIR

GÊNEROS TEXTUAIS Receita, regulamento, regra de jogo, manual de instrução, regimento, mandamento...

CAPACIDADES DE LINGUAGEM DOMINANTES

Voltado à cultura literária ficcional e à recriação da realidade, caracteriza-se pela intriga

no campo verossímil. NARRAR GÊNEROS TEXTUAIS

Lenda, romance, fábula, novela, biografia, conto de aventura, conto de fada, crônica literária, adivinha, piada, ficção científica, biografia romanceada, epopeia...

CAPACIDADES DE LINGUAGEM DOMINANTES

Refere-se à documentação e memorização de ações humanas que representam pelo discurso de experiências vividas situadas no tempo e no espaço.

RELATAR

GÊNEROS TEXTUAIS

Notícia, reportagem, anedota, caso, diário íntimo, testemunho, currículo, relato histórico, de viagem e policial...

ENSINO DE GÊNEROS TEXTUAIS NA ESCOLA

O que são gêneros textuais???

São modelos comunicativos que nos possibilitam gerar expectativas e previsões para compreender um texto e, assim, interagir com o outro.

Os gêneros surgem de acordo com sua função na sociedade; seus conteúdos, seu estilo e sua forma estão sujeitos a essa função.Conhecer um gênero não é apenas conhecer as suas características formais, mas, antes de tudo, entender a sua função e saber, desse modo, interagir adequadamente.

O ARTIGO DE OPINIÃO

ESCREVER E CONVENCER PARA MUDAR

Escrever o que se pensa sobre algo, querendo convencer o leitor, exige argumentos. É preciso defender, exemplificar, justificar ou desqualificar posições. Essa é a regra geral para um bom artigo de opinião.

ARTIGO DE OPINIÃO

Partir de uma questão polêmicaTomar posição em relação à questão polêmicaTrazer argumentos, ora de autoridades, ora de exemplificação, ora baseados em princípios, dados de pesquisa ou em relação de causa e consequênciaIncluir opiniões de adversários

Continua ....o artigo.....Concluir o texto reforçando a opinião tomadaUsar elementos articuladores como:Anunciam a posição do autor:”do nosso ponto de vista, penso que, pessoalmente, acho que”Indicam certeza: “sem dúvida, está claro que, é indiscutível”Introduzem argumentos: “porque, pois, mas”

Chegam à conclusão: “então, consequentemente, por isso, assim”

Marcam as diferentes vozes presentes no artigo: “ como dizem os economistas,segundo alguns empresários, muitas pessoas dizem que, há pessoas que negam, alguns afirmam, para muitos é importante...”

Os artigos de opinião são importantes instrumentos para a formação do cidadão. Aprender a ler e a escrever esse gênero contribui para desenvolver a capacidade de participar das discussões, formar opinião sobre elas,contribuir para resolvê-las e praticar cidadania.

DIRETORIA DE ENSINO NORTE 1

OFICINA PEDAGÓGICA

PCOP DE LÍNGUA PORTUGUESA:

MÁRCIA DI GIAIMO MECCA

“Todo ponto de vista é a vista de um ponto”

Leonardo Boff

Referências Bibliográficas

São Paulo Faz Escola

Manual de Redação Saresp 2009

Cenpec – Pontos de vista