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Textos, Contextos, eu e o outro

Rute Marina Rosado da Luz Jorge

Relatrio de Estgio de Mestrado em Ensino de Portugus e de

Lngua Estrangeira, no 3 ciclo do Ensino Bsico e Ensino

Secundrio, na rea de especializao de Espanhol

Verso corrigida e verificada aps defesa pblica.

Setembro de 2017

Relatrio de Estgio apresentado para cumprimento dos requisitos necessrios obteno

do grau de Mestre em Mestrado em Ensino de Portugus e de Espanhol no 3 Ciclo do

Ensino Bsico e no Ensino Secundrio, realizado sob a orientao cientfica das Professoras

Doutoras Antnia Coutinho e Nomia Jorge e da Professora Doutora Beatriz Moriano.

AGRADECIMENTOS

Neste momento de concluso do relatrio que se prolongou nos ltimos trs meses, gostaria

de expressar o meu mais sincero reconhecimento a todos os que contriburam para a sua

realizao:

s Professoras Doutoras Antnia Coutinho e Nomia Jorge pelo acompanhamento e

orientao do trabalho de investigao, pelo rigor cientfico, pela disponibilidade e pela

amizade.

Agradeo tambm Professora Doutora Beatriz Moriano, pela presena constante ao

longo destes trabalhos de mestrado, pelas crticas, pelos comentrios e pelas sugestes.

Ao Agrupamento de Escolas de Alvalade e Escola Secundria Padre Antnio Vieira,

que permitiu a realizao da Prtica de Ensino Supervisionada de Espanhol.

Agradeo Diretora do Agrupamento de Escolas, Dra. Dulce Chagas, aos alunos (e

respetivos Encarregados de Educao) das turmas 7.1, 7.2 e 9.1.

Tambm no poderia deixar de agradecer s minhas colegas de estgio.

Quero agradecer a Deus pelas muitas horas de choro e de tranquilidade ao mesmo tempo,

famlia e amigos, pelo apoio dado. Um agradecimento especial minha me, Maria, ao

meu pai, Joaquim, ao meu av, Joaquim Pedro, e ao meu tio-av, Manuel Rosado, que

me ensinaram que s na escola poderemos abrir os nossos horizontes.

RESUMO

TEXTOS, CONTEXTOS, EU E OS OUTROS

RUTE MARINA ROSADO DA LUZ JORGE

O estudo que agora se apresenta baseia-se no facto incontornvel de que a aprendizagem

das lnguas proporciona momentos de abertura ao mundo, numa sociedade em permanente

mudana, onde se entrecruzam interesses opostos que problematizam a vida pessoal e social

dos indivduos. O ensino das lnguas, a materna e as estrangeiras, neste caso o Portugus e

o Espanhol, possibilita uma interao, cooperao e negociao entre o eu e o outro,

capazes de os aproximar em termos de comunicao e de Cidadania.

Para tal, o estudo comporta uma apresentao, a qual se baseia na explorao didtica de

possveis textos, cujos contextos, textualmente representados, permitem orientar os alunos

para uma reflexo sobre as problemticas humanas e sociais, a fim de potenciar a

observao do mundo e a compreenso da importncia da cooperao.

Para o cumprimento deste objetivo contribuem os conceitos de cidadania, identidade e

Competncia Comunicativa Intercultural, na medida em que atravs dos mesmos que se

desenvolve a comunicao entre o eu e os outros e eu e o mundo e se reconhecem /

aceitam as diferenas.

Do ponto de vista da didtica das lnguas, prope-se um possvel percurso de

operacionalizao da abordagem da LE e LM associado a um modelo que liga receo e

produo, com o duplo propsito de desenvolver nos alunos a necessria competncia

lingustica e comunicativa, tendo como pano de fundo situaes comunicativas verosmeis,

ligadas interao dos alunos com a sua realidade.

PALAVRAS-CHAVE: Textos, Contextos, Cidadania, Identidade, Competncia

Comunicativa Intercultural.

ABSTRACT

TEXTS, CONTEXTS, THE SELF AND THE OTHERS

This study is based on the inescapable fact that learning languages provides moments which

broaden the students horizons about the world in a society of permanent change, in which

opposite interests intersect, which problematize the personal and social life of individuals.

Learning languages, either the mother tongue or foreign languages, in this case Portuguese

and Spanish, enable an interaction, a cooperation and a negotiation between the self and

the other which are able to bring them closer in terms of communication and citizenship.

In that sense, the study comprises a presentation of the possible texts which contain the

contexts that enable a guidance of the students for a reflection about the human and social

problematics which allow them to observe the world and understand the importance of

cooperation.

The concepts of Citizenship, Identity and Intercultural Communicative Competence

contribute to accomplish this goal. It is through these concepts that there is developed the

communication between the self and the other, the self and the world and how

differences are recognized and accepted.

Taking into account the perspective of language didactics, a possible path to make

operational the approach of the foreign language and mother tongue is proposed. This model

connects reception with production with the double purpose of developing the students

necessary linguistic and communicative competence. It is based on authentic

communicative situations associated with the interaction of the students with their reality.

Keywords: Texts, Contexts, Citizenship, Identity, Intercultural Communicative

Competence

ndice

Introduo............................................................................................................................. 1

I. Fundamentao terica ..................................................................................................... 3

1.1. Conceitos nucleares ....................................................................................................... 3

1.1.1. Cidadania e Identidade ............................................................................................... 3

1.1.2. Competncia Comunicativa Intercultural (CCI) ........................................................ 8

1.1.3. Textos e Contextos ................................................................................................... 11

1.2. Documentos orientadores do Ensino ........................................................................... 15

1.2.1. Perfil dos Alunos para o sculo XXI ........................................................................ 15

1.2.2. Quadro Europeu Comum de Referncia (QECR) .................................................... 16

1.2.3. Programas de ensino de Portugus e de Espanhol ................................................... 17

II. Prtica de Ensino Supervisionada (PES) Espanhol .................................................... 18

2.1. Opes metodolgicas................................................................................................. 18

2.2. Caracterizao da PES ................................................................................................ 25

2.2.1. Caracterizao da entidade acolhedora .................................................................... 25

2.2.2. Perfil dos alunos / turmas ......................................................................................... 25

2.3. Anlise da PES ............................................................................................................ 26

2.3.1. Unidade didtica: Actividades de tiempo libre ......................................................... 26

2.3.2. Unidade didtica: En mi ciudad ............................................................................... 30

2.3.3. Unidade didtica: Tierra, solo hay una .................................................................... 34

III. Proposta de percursos didticos Portugus ............................................................... 35

3.1. Opes metodolgicas................................................................................................. 35

3.2. A pesca da Baleia, de Raul Brando (7. ano) ......................................................... 38

3.3. Crnica de D. Joo I (Captulos XI e CXV), de Ferno Lopes (10. ano) ................. 43

Concluses ......................................................................................................................... 49

Bibliografia......................................................................................................................... 52

ANEXOS ............................................................................................................................ 56

Anexo I Plan de unidad didtica (U.D.) Actividades de tiempo libre 2016/17 ............... 57

Anexo II Tabuleiro de jogos tradicionais e contemporneos .......................................... 59

Anexo III Cartes para a atividade dos jogos tradicionais e contemporneos ................ 60

Anexo IV Nomes de jogos (reverso dos cartes anteriores) ........................................... 61

Anexo V Questionrio relao eu e o(s) outro(s) ..................................................... 62

Anexo VI Emoes e sentimentos .................................................................................. 63

Anexo VII Trabalhos escritos sobre a curta-metragem Cuerdas ................................. 64

Anexo VIII Competncia Comunicativa I