Agrupamento de Escolas de António Feijó

Leitura Orientada

- Um programa de leitura fundamentado na literatura –

Roteiro de análise textual para A Girafa que comia estrelas de José Eduardo Agualusa

Referências Bibliográficas

AGUALUSA, José Eduardo e CAYATTE, Henrique (2006), A Girafa que comia Estrelas, Lisboa, Dom Quixote [2005]

Tema Família; Afetos; Ambiente; Natureza.

Grupo etário 2º ano (Metas Curriculares de Português)

Indicação do género, das personagens e dos elementos espácio-temporais.

Género Narrativo

Personagens Olímpia (girafa), D. Margarida (galinha), Mãe de Olímpia.

Elementos espácio-temporais Savana; “Céu” (nuvens)

Sinopse/Apreciação dos aspetos estéticos e ideológicos

A narrativa A girafa que comia estrelas, publicada no final de 2005 pela Dom Quixote, da autoria de José Eduardo Agualusa, revela afinidades com os contos inseridos na coletânea Estranhões & Bizarrocos [estórias para adormecer anjos] (2000) no que diz respeito à revisitação da temática animal, quase de teor fabulístico, imbuída de maravilhoso. O conto trata, entre outras, da questão da amizade entre seres de espécies diferentes e de hábitos e gostos distintos, cuja relação é pautada por um enorme respeito mútuo e por uma grande tolerância. Chama a atenção o facto de a narrativa se desenrolar no seio de uma sociedade animal sustentada por valores como a família, os afetos, a amizade e a defesa e proteção do ambiente natural e das diferentes espécies que o integram. A ilustração alterna entre a ocupação de páginas simples e a dupla página que surge em três momentos distintos, captando circunstâncias decisivas do desenrolar da ação. A ilustração das guardas retoma o fundo da capa, representando um céu estrelado e logo uma cena noturna que é inesperadamente representada por uma tonalidade azul clara. (Ana Margarida Ramos, Casa da leitura).

Ilustração

Pistas de Trabalho

Objetivos

Criar o gosto pela leitura literária;

Contactar com autores lusófonos da literatura infantil contemporânea;

Iniciar o domínio da Educação Literária das Metas Curriculares de Português no 2º ano;

Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história (M20.3)

Desenvolver estratégias de compreensão;

Antecipar Conteúdos (M20.1);

Trabalhar ao nível da inferência;

Desenvolver a criatividade;

Experimentar percursos individuais ou em grupo que proporcionem o prazer da leitura e da escrita;

Exploração da obra: Atividades

Pré-leitura

Telescópio

Através de um pequeno canudo tapado (pode ser de cartão e decorado a gosto), espreitar em direção ao “céu” e imaginar o que se “vê”. Deixar que várias crianças espreitem e partilhem as suas “observações”.

O Ninho

(atividade alternativa ou complementar à primeira)

No caso de ser complementar, pode o professor referir que uma das vezes que espreitou pelo telescópio viu “um ninho… com alguns objetos lá dentro”.

Apresentar o ninho de D. Margarida com os respetivos objetos: três pares de óculos, oito berlindes coloridos, um colar de pérolas, um arco-íris de bolso, um olho de vidro.

Estabelecer um diálogo com os alunos sobre a possível origem dos objetos e o porquê de se encontrarem “lá em cima”.

Exploração de elementos paratextuais

Apresentar o livro aos alunos (ilustração da capa, título…), e deixar que seja estabelecida alguma relação entre o exterior da obra e as atividades realizadas anteriormente.

Durante a leitura

Leitura da história em suporte livro ou em suporte digital em http://www.calameo.com/books/000749262b3300a3f8f02

(deve ser feita mais do que uma leitura)

Percursos na história: o objetivo deste conjunto de atividades é levar o aluno de volta ao texto (releitura) em busca de informação concreta sobre personagens, espaços e ações. Sugere-se trabalho de grupo ou pares.

1. Os espirros das Girafas (anexo 1): Preenchimento de mapa com as possíveis consequências dos espirros das girafas, de acordo com a obra.

2. Espaços da História (anexo 2): Caracterização dos ambientes onde vivem as personagens principais da narrativa: Nuvens (D. Margarida) e Savana (Olímpia). Esta atividade pode ser feita com recurso ao desenho e/ou a citações do texto; devem ser incluídas as restantes personagens (secundárias) nos respetivos espaços. Não devem ser acrescentados elementos que não constem da narrativa;

3. Um problema com solução (anexo 3): Organização sequencial das ações que conduziram à resolução do problema da seca na savana e representação do final da história.

Onde me leva esta história: o objetivo deste conjunto de atividades é trabalhar ao nível da compreensão inferencial, explorando as “portas” quer a narrativa deixa em aberto.

1. Como veio aqui parar? (anexo 4): Partindo dos objetos presentes no ninho de D. Margarida, preencher o mapa, imaginando a origem de cada um deles e o seu possível “dono” anterior.

Após a leitura

2. O meu arco-íris de bolso: Realização, em grande grupo, de uma mini chuva de ideias a partir da palavra / conceito arco-íris. Associação de sentimentos / emoções ao Arco-íris (quando vejo o arco íris fico… sinto… parece…). Construção de um marcador de livro com o arco-íris e as emoções evocadas ou construção de um mini arco-íris / amuleto para colocar na mochila ou no porta lápis.

3. Novas Aventuras de Olímpia e D. Margarida: (anexo 5): a partir da citação que encerra a narrativa, escrever e/ou representar através de uma Banda Desenhada, possíveis aventuras que as duas protagonistas da história vão viver.

Leitura Gratuita:

Outras obras do mesmo autor/ilustrador, constantes das Metas Curriculares

AGUALUSA, José Eduardo e CAYATTE, Henrique (2000), Estranhões e Bizarrocos, Lisboa, Dom Quixote. Disponível em http://cataflash.catalivros.org/lm/LM_0001_consola.html

Outras Sugestões

Sugestão de abordagem a um dos contos de Estranhões e Bizarrocos – A Menina que queria ser maçã:

http://195.23.38.178/casadaleitura/portalbeta/bo/documentos/prat_maos_macas_a_C.pdf

Biblioteca António Feijó 2013/2014