rios, terezinha azerêdo

7/26/2019 RIOS, Terezinha Azerdo

1/48

11

Compreender e EnsinarCompreender e EnsinarPor uma docncia de melhor qualidadePor uma docncia de melhor qualidade

Profa. Dra. Terezinha Azerdo Rios

Editora Cortez

ISBN: 852!"###"


2/48

Terezinha Azerdo Rios

1995 2000 Doutorado em EducaoDoutorado em Educao.

Universidade de So Paulo USP !rasil.Ttulo: Por uma docncia da melhor qualidade.

Orientador:Pro"a #ra. Selma $arrido Pimen%a.

19&5 19'' Mestrado em Filosofa da EducaoMestrado em Filosofa da Educao.

Pon%i"(cia Universidade Ca%)lica de So Paulo PUC*SP !rasil.

Ttulo: Educa+o ,%ica e pol(%ica- ree/o sore a no+o de

compe%ncia na pr%ica educa%iva.

Orientador: Pro"a #ra. irian 3or4e arde

1962 1965 Graduao em FilosofaGraduao em Filosofa.

Universidade 7ederal de inas $erais U7$ !rasil


3/48

EmEm "Compreender e Ensinar - Por uma docncia de"Compreender e Ensinar - Por uma docncia de

melhor qualidade" amelhor qualidade" a preocupa+o da Pro"a 8ereinha :.preocupa+o da Pro"a 8ereinha :.

;ios no nasce apenas em um con%e/%o 4eral de;ios no nasce apenas em um con%e/%o 4eral de

educa+o mas %am,m noeduca+o mas %am,m no interior do cotidiano de seuinterior do cotidiano de seu

ofcioofcio na pr%ica de um ensino de 7ilosoes que envolvem uma

Didtica de Filosoa!Didtica de Filosoa! uma anlise cri%ica da especi


4/48

% n&'(eo de s)a ref(e*+o , a% n&'(eo de s)a ref(e*+o , a formao e a prtica dosformao e a prtica doseducadoreseducadores e ed)'adoras e a ne'essidade de -ens/e ed)'adoras e a ne'essidade de -ens/

(as fazendo )so de )0a -ers-e'tia 'rti'a3 tendo e0(as fazendo )so de )0a -ers-e'tia 'rti'a3 tendo e0ista na ne'essidade 'on'reta de nossa rea(idadeista na ne'essidade 'on'reta de nossa rea(idadeed)'a'iona( de seed)'a'iona( de se construir um profissional competente.construir um profissional competente.

Ao dis')tir a 4)est+o da 'o0-etn'ia3 -ro')ra enfo'/(aAo dis')tir a 4)est+o da 'o0-etn'ia3 -ro')ra enfo'/(ana arti')(a+o 'o0 a 4)est+o da 4)a(idade. Reto0a ona arti')(a+o 'o0 a 4)est+o da 4)a(idade. Reto0a o'on'eito de'on'eito de qualidadequalidade e0 o-osi+oe0 o-osi+o ao conceito deao conceito deQualidade Total que representa os valoresQualidade Total que representa os valoresneoliberais.neoliberais.


5/48

Educa+o de qualidade , inques%ionvel mas...Educa+o de qualidade , inques%ionvel mas...qual o si4ni


6/48

o?e "reqDen%emen%e empre4a=se o %ermoo?e "reqDen%emen%e empre4a=se o %ermocompe%ncias no plural. nesse movimen%ocompe%ncias no plural. nesse movimen%o

uma implica+o ideol)4icaAuma implica+o ideol)4icaA : compe%ncia pode ser de


7/48

Gs concei%os de em e elea 4uardam em si en%re ou%rascono%a+>es- a id,ia de "rui+o de praer de perspec%iva desaorear a realidade)

Ho ser do professor .e do aluno que ele procura educar/en%recruam=se %rs %ipos de rela+>es- o sentir, o saber e o

fazer.

0o entanto! tanto o ser do professor quan%o o do aluno %emum car%er his%)rico e isso no %em sido considerado mui%asvees nas propos%as o


8/48

: %are"a "undamen%al da educa+o da escola ,: %are"a "undamen%al da educa+o da escola ,

"ormar cidados pessoas "elies"ormar cidados pessoas "elies sendo asendo a"elicidade a realia+o de uma vida di4na na"elicidade a realia+o de uma vida di4na nacole%ividadecole%ividade e a cidadania a a+o con?un%a dose a cidadania a a+o con?un%a doshomens e mulheres num con%e/%o de%erminadohomens e mulheres num con%e/%o de%erminado

num %empo de%erminado marcado pelos valoresnum %empo de%erminado marcado pelos valorescriados por esses mesmos homens e mulheres.criados por esses mesmos homens e mulheres.

88


9/48

Ho nIcleo do %raalho de cons%ru+o daHo nIcleo do %raalho de cons%ru+o da cidadaniacidadania

est o desao daest o desao da comunica+o. G ensino , acomunica+o. G ensino , a

ins%Jncia de comunica+o. : aula , oins%Jncia de comunica+o. : aula , oespa+o*%empo privile4iado da comunica+oespa+o*%empo privile4iado da comunica+odid%ica.did%ica.

8endo em vis%a a coloca+o an%erior a au%ora se8endo em vis%a a coloca+o an%erior a au%ora seprop>e a inves%i4ar as se4uin%es ques%>es-prop>e a inves%i4ar as se4uin%es ques%>es-


10/48

1uais os desaos que se colocam!1uais os desaos que se colocam!

contemporaneamente! a uma re%e2$o crtica sore acontemporaneamente! a uma re%e2$o crtica sore aeduca#$o e o ensino3educa#$o e o ensino3

KK Com quais si&nicados o conceito de qualidade temCom quais si&nicados o conceito de qualidade tem

sido incorporado no discurso! nas polticas e nassido incorporado no discurso! nas polticas e nasprticas de educa#$o3 Como podemos re-si&nic-prticas de educa#$o3 Como podemos re-si&nic-los3los3

KK 1uais s$o os indicadores de qualidade que tem1uais s$o os indicadores de qualidade que temnorteado o traalho dos educadores3norteado o traalho dos educadores3

44 1ue si&nicados est$o ari&ados no conceito de1ue si&nicados est$o ari&ados no conceito de

competncia3competncia3

1"1"


11/48

44 Como podem se articular os conceitos de qualidade!Como podem se articular os conceitos de qualidade!

felicidade! cidadania3felicidade! cidadania3

Como essa articula#$o acontece nas rela#,es educati'as noComo essa articula#$o acontece nas rela#,es educati'as nointerior da prtica docente3interior da prtica docente3

44 Como se caracteri*a a perspecti'a est+tica que se encontraComo se caracteri*a a perspecti'a est+tica que se encontrana competncia prossional dos educadores3na competncia prossional dos educadores3

44 Como se e'idencia no processo de constru#$o do traalhoComo se e'idencia no processo de constru#$o do traalhodocente e de seu n5cleo! a aula - o esfor#o na dire#$o dadocente e de seu n5cleo! a aula - o esfor#o na dire#$o da

competncia3competncia3


12/48

CAPTULO 1 -CAPTULO 1 -COMPREENDER E ENSINAR NO MUNDOCOMPREENDER E ENSINAR NO MUNDO

CONTEMPORNEOCONTEMPORNEO

Lue demandas colocam=se @ 7iloso


13/48

! - "m mundo #lo$ali%ado requer, para! - "m mundo #lo$ali%ado requer, paraevitar a massifcao e a &omo#eneidadeevitar a massifcao e a &omo#eneidaderedutora, o es'oro deredutora, o es'oro de !istin"#ir $ara #nir!istin"#ir $ara #nir,,a percep+o clara de di"eren+as e desi4ualdadesa percep+o clara de di"eren+as e desi4ualdades

e no que di respei%o ao ensino oe no que di respei%o ao ensino oreconhecimen%o de que , necessrio um %raalhoreconhecimen%o de que , necessrio um %raalhoin%erdisciplinar que s) 4anha sen%imen%o sein%erdisciplinar que s) 4anha sen%imen%o separ%e de uma e"e%iva disciplinaridadeMpar%e de uma e"e%iva disciplinaridadeM

1$1$


14/48

N= K Hum mundo em que se de"ron%am aN= K Hum mundo em que se de"ron%am aa


15/48

*ompreender o mundo*ompreender o mundo

Ha educa+o a re"erncia @s rela+>esHa educa+o a re"erncia @s rela+>esen%re os indiv(duos e @ sua condu%a pareceen%re os indiv(duos e @ sua condu%a parece

indicar que a demanda pela 7iloso


16/48

Ensinar o mundoEnsinar o mundo

G ensino o?e%o da #id%ica , uma pr%ica socialG ensino o?e%o da #id%ica , uma pr%ica socialespec(


17/48

G ensino , uma a+o que se ar%icula @G ensino , uma a+o que se ar%icula @

aprendia4em e como 4es%o de socialia+o =aprendia4em e como 4es%o de socialia+o =cons%ru+o e recons%ru+o = de conhecimen%os econs%ru+o e recons%ru+o = de conhecimen%os e

valores ele 4anha si4ni


18/48

: e/%enso do mundo se %orna cada ve maior em: e/%enso do mundo se %orna cada ve maior em"un+o da in%erven+o con%(nua que os seres"un+o da in%erven+o con%(nua que os seres

humanos "aem sore ele cons%ruindo ehumanos "aem sore ele cons%ruindo emodi


19/48

8)8) a supera#$o da fra&menta#$o doa supera#$o da fra&menta#$o doconhecimento! da comunica#$o! dasconhecimento! da comunica#$o! dasrela#,es)rela#,es) Para isso so necessrias umaPara isso so necessrias umaviso de %o%alidadeviso de %o%alidade .o 9olhar lar&o" da.o 9olhar lar&o" da

7iloso


20/48

2. o2. o risco da massica#$o e da homo&eneidade!risco da massica#$o e da homo&eneidade!ad'indo do fenmeno da &loali*a#$o)ad'indo do fenmeno da &loali*a#$o) BB

necessria anecessria a realia+o de um %raalho cole%ivo erealia+o de um %raalho cole%ivo ein%erdisciplinarin%erdisciplinar %endo=se in%erdisciplinaridade por%endo=se in%erdisciplinaridade porum dilo4o numa parceria que se cons%i%uium dilo4o numa parceria que se cons%i%uie/a%amen%e na di"eren+a na especi


21/48

N.N. oo emate entre uma ra*$o instrumentalemate entre uma ra*$o instrumentale um irracionalismo:e um irracionalismo: , preciso encon%rar o, preciso encon%rar o

equil(rio "aendo a recupera+o doequil(rio "aendo a recupera+o dosi4ni


22/48

Cap(%ulo 2-Cap(%ulo 2-

COMPETNCIA E /UALIDADE NACOMPETNCIA E /UALIDADE NADOCNCIADOCNCIA

Uma anlise cr(%ica da qualidade dever ar%icularUma anlise cr(%ica da qualidade dever ar%icular

%odos os aspec%os da realidade espec(


23/48

: concep+o de compe%ncia que 4anha a "un+o de: concep+o de compe%ncia que 4anha a "un+o deuma compe%ncia privada iden%ies en%re os indiv(duos"aendo desaparecer a dimenso propriamen%e"aendo desaparecer a dimenso propriamen%ehumana da e/perinciahumana da e/perincia..

2$2$


24/48

Lualidade ou qualidadesALualidade ou qualidadesA

B necessrio por%an%o ree%ir sore a ques%o daB necessrio por%an%o ree%ir sore a ques%o daqualidade na educa+o.qualidade na educa+o.

:rroQo nos lemra dos momen%os "or%es do:rroQo nos lemra dos momen%os "or%es domovimen%o social peda4)4ico e cul%uralmovimen%o social peda4)4ico e cul%uralrasileiro ao lon4o das Il%imas d,cadas. Em cadarasileiro ao lon4o das Il%imas d,cadas. Em cadaum deles se4undo eleum deles se4undo ele ""diferentes concep#,es ediferentes concep#,es e

prticas 3 sore a qualidade na educa#$o seprticas 3 sore a qualidade na educa#$o se

confrontam! a'an#am e recuam) 7s propostas deconfrontam! a'an#am e recuam) 7s propostas deeduca#$o postas ho(e s$o a con%uncia tensaeduca#$o postas ho(e s$o a con%uncia tensaentre essas concep#,es e op#,es:"entre essas concep#,es e op#,es:"

22


25/48

::"qualidade s;cio-cultural?"qualidade s;cio-cultural? se con%rap>e ase con%rap>e a

uma concep+o que desquali


26/48

*ompet2ncia ou*ompet2ncia ou

compet2ncias3compet2ncias3 G uso do %emo compe%ncias noG uso do %emo compe%ncias no

plural , recen%e. B cons%an%eplural , recen%e. B cons%an%e

a%ualmen%e aa%ualmen%e a re"erncia @s compe%ncias quere"erncia @s compe%ncias que

devem %er os pro


27/48

Para PerrenoudPara Perrenoud as compet2ncias utili%am,as compet2ncias utili%am,inte#ram, mo$ili%am con&ecimentos parainte#ram, mo$ili%am con&ecimentos paraen'rentar um conjunto de situa+esen'rentar um conjunto de situa+escomple4as e implica em uma capacidade decomple4as e implica em uma capacidade de

atuali%ao dos sa$ereatuali%ao dos sa$eres. Esse , o concei%o des. Esse , o concei%o decompe%ncias u%iliado nos documen%os quecompe%ncias u%iliado nos documen%os quere4ulam a educa+o rasileira maisre4ulam a educa+o rasileira maisrecen%emen%e em que se sup>e que orecen%emen%e em que se sup>e que odesenvolvimen%o de compe%ncias condu @desenvolvimen%o de compe%ncias condu @

"orma+o de um indiv(duo quali


28/48

:s compe%ncias no sis%ema em que vivemos so de


29/48

G %ermo compe%ncias no plural vem sus%i%uindo al4unsG %ermo compe%ncias no plural vem sus%i%uindo al4unsou%ros- saeres hailidades capacidades e%c. Essa sus%i%ui+o ,ou%ros- saeres hailidades capacidades e%c. Essa sus%i%ui+o ,indica%iva de um movimen%o que se d no in%erior %an%o daindica%iva de um movimen%o que se d no in%erior %an%o da

ree/o quan%o da pr%ica educa%iva e proes concre%as do con%e/%o educacional. Bnecessrio por%an%o a"as%ar do concei%o de compe%ncia umanecessrio por%an%o a"as%ar do concei%o de compe%ncia umacompreenso ideolo#i%ante, que parece ensejar um novocompreenso ideolo#i%ante, que parece ensejar um novotecnicismo, retornando a 6palavras de ordem6 para 'alartecnicismo, retornando a 6palavras de ordem6 para 'alar

do tra$al&o peda##ico.do tra$al&o peda##ico.

2!2!


30/48

Co$et0n&iaCo$et0n&ia+ uma totalidade que ari&a em seu+ uma totalidade que ari&a em seuinterior uma pluralidade de propriedades! uminterior uma pluralidade de propriedades! umcon(unto de qualidades de carter positi'o!con(unto de qualidades de carter positi'o!fundadas no em comum! na reali*a#$o dosfundadas no em comum! na reali*a#$o dosdireitos do coleti'o de uma sociedade)direitos do coleti'o de uma sociedade)

O conceito de competncia 'ai sendo construdo aO conceito de competncia 'ai sendo construdo apartir mesma da pr2is! do a&ir concreto e situadopartir mesma da pr2is! do a&ir concreto e situadodos su(eitos! da a necessidade de uma forma#$odos su(eitos! da a necessidade de uma forma#$ocontinuada dos educadores)continuada dos educadores)

$"$"


31/48

CAPTULO -CAPTULO -DIMENS2ES DA COMPETNCIADIMENS2ES DA COMPETNCIA

7 dimenso t(cnica -7 dimenso t(cnica - : dimenso %,cnica , supor%e: dimenso %,cnica , supor%eda compe%ncia uma ve que es%a se revela na a+oda compe%ncia uma ve que es%a se revela na a+odos pro


32/48

7 dimenso est(tica7 dimenso est(tica

: dimenso es%,%ica da compe%ncia sempre es%eve: dimenso es%,%ica da compe%ncia sempre es%evepresen%e mas %em sido pouco e/plorada. Gs%roRerpresen%e mas %em sido pouco e/plorada. Gs%roRer19'6O v a sensiilidade como al4o que vai al,m do19'6O v a sensiilidade como al4o que vai al,m dosensorial e que di respei%o asensorial e que di respei%o a uma ordenao dasuma ordenao dassensa+es, uma apreenso consciente dasensa+es, uma apreenso consciente darealidade, li#ada estreitamente 8realidade, li#ada estreitamente 8intelectualidade.intelectualidade.


33/48

7s dimens+es9 (tica e7s dimens+es9 (tica epol)ticapol)tica

Para e/plorar=se o concei%o de ,%ica , necessrioPara e/plorar=se o concei%o de ,%ica , necessrioprimeiramen%e sin%e%iar um concei%o de moral.primeiramen%e sin%e%iar um concei%o de moral.

G %ermoG %ermo ethosethos desi4na a maneira de a4ir e dedesi4na a maneira de a4ir e depensar que cons%i%ui a marca de um 4rupo de umpensar que cons%i%ui a marca de um 4rupo de um

povo de uma sociedade.povo de uma sociedade. HoHo ethos manifesta-se um aspectoethos manifesta-se um aspecto "undamen%al da"undamen%al da

e/is%ncia humana-e/is%ncia humana- a cria#$o de 'alores)a cria#$o de 'alores)8ende=se a8ende=se aquali


34/48

GG ethos +ethos + o pon%o de par%ida para ao pon%o de par%ida para ains%ala+o doins%ala+o do nomos!nomos! da lei da re4ra. :da lei da re4ra. :moralmoral, por%an%o o, por%an%o o con?un%o de normascon?un%o de normasre4ras e leis des%inadas a orien%ar a a+ore4ras e leis des%inadas a orien%ar a a+o

e a rela+o social e revela=se noe a rela+o social e revela=se nocompor%amen%o pr%ico dos indiv(duos.compor%amen%o pr%ico dos indiv(duos.

$$


35/48

: moral %orna=se uma ins%i%ui+o que nos in"orma: moral %orna=se uma ins%i%ui+o que nos in"orma

acerca do melhor medo para resis%ir median%e aacerca do melhor medo para resis%ir median%e aconsidera+o e o respei%o @considera+o e o respei%o @ e2tremae2trema

'ulnerailidade das pessoas'ulnerailidade das pessoas aermasaermas

1991-105O que se con


36/48

8raalho docen%e compe%en%e8raalho docen%e compe%en%e

GG traalho docente competente + umtraalho docente competente + umtraalho que fa* em)traalho que fa* em) Essa , a %ese daEssa , a %ese da

au%ora. : compe%ncia no ,au%ora. : compe%ncia no , al#oal#oa$strato ou um modelo,a$strato ou um modelo, ela , sempreela , sempresi%uada esi%uada epor%an%opor%an%o a docncia da melhora docncia da melhorqualidade se armar na e2plicita#$oqualidade se armar na e2plicita#$o

dessa qualidadedessa qualidade em cada dimenso daem cada dimenso dadocncia-docncia-

$6$6


37/48

#imens>es da docncia#imens>es da docncia na dimenso %,cnicana dimenso %,cnica que di respei%o @ capacidade deque di respei%o @ capacidade de

lidar com os con%eIdos = concei%os compor%amen%os elidar com os con%eIdos = concei%os compor%amen%os ea%i%udes = a @ hailidade de cons%ru(=los e recons%ru(=losa%i%udes = a @ hailidade de cons%ru(=los e recons%ru(=loscom os alunosMcom os alunosM

KK na dimenso es%,%icana dimenso es%,%ica que di respei%o @ presen+a daque di respei%o @ presen+a dasensiilidade e sua orien%a+o numa perspec%iva criadoraMsensiilidade e sua orien%a+o numa perspec%iva criadoraM

KK na dimenso pol(%icana dimenso pol(%ica que di respei%o @ par%icipa+o na que di respei%o @ par%icipa+o nacons%ru+o cole%iva da sociedade e ao e/erc(cio decons%ru+o cole%iva da sociedade e ao e/erc(cio dedirei%os e deveresMdirei%os e deveresM

KK na dimenso ,%icana dimenso ,%ica que di respei%o @ orien%a+o da que di respei%o @ orien%a+o daa+o "undada no princ(pio do respei%o e da solidariedadea+o "undada no princ(pio do respei%o e da solidariedade

na dire+o da realia+o de um em cole%ivo.na dire+o da realia+o de um em cole%ivo.

$#$#


38/48

#imenso ,%ica#imenso ,%ica

: dimenso ,%ica , a dimenso "undan%e: dimenso ,%ica , a dimenso "undan%eda compe%ncia porque a %,cnica ada compe%ncia porque a %,cnica a

es%,%ica e a pol(%ica 4anharo seues%,%ica e a pol(%ica 4anharo seusi4ni


39/48

CAPTULO 3 -CAPTULO 3 -FE:;*;D7D7


40/48

escola cae desenvolver seu %raalho no escola cae desenvolver seu %raalho nosen%ido de colaorar na cons%ru+o dasen%ido de colaorar na cons%ru+o dacidadania democr%ica dacidadania democr%ica da fe'i&i!a!ania.fe'i&i!a!ania.

Cons%ruir aCons%ruir a 'elicidadania'elicidadania na a+o docen%e na a+o docen%e, reconhecer o ou%ro. Hesse sen%ido ,, reconhecer o ou%ro. Hesse sen%ido ,necessrio...necessrio...

""


41/48

88)) Para o professor! reconhecer o outro no aluno +Para o professor! reconhecer o outro no aluno +consider-lo naconsider-lo na $ers$e&ti5a !a i"#a'!a!e na$ers$e&ti5a !a i"#a'!a!e na!iferen6a!iferen6a! tendo-se o respeito como corolrio6! tendo-se o respeito como corolrio6


42/48

A) Bnstalar na escola e na aula umaA) Bnstalar na escola e na aula uma instncia deinstncia de

comunica#$o criati'acomunica#$o criati'a) 7 forma que se re'este a) 7 forma que se re'este acomunica#$o pode fa'orecer ou afastar acomunica#$o pode fa'orecer ou afastar a

possiilidade de uma aprendi*a&em realmentepossiilidade de uma aprendi*a&em realmentesi&nicati'a! calcada no dilo&o6 que se fa* nasi&nicati'a! calcada no dilo&o6 que se fa* na

diferen#a e na di'ersidade6diferen#a e na di'ersidade6

) Criar espa#o! no cotidiano da rela#$o) Criar espa#o! no cotidiano da rela#$opeda&;&ica! apeda&;&ica! a afeti'idade e a ale&ria6afeti'idade e a ale&ria6

)) utarutar pela cria#$o e pelo aperfei#oamentopela cria#$o e pelo aperfei#oamentoconstante das condi#,es 'iaili*adoras de umconstante das condi#,es 'iaili*adoras de umtraalho de oa qualidade)traalho de oa qualidade)

22


43/48

: au%ora ao concluir a


44/48

Idias centrais da obra

Ref(e*+o so7re a re(a+o ne'essria entre a fi(osofia e a didti'a

A 'ondi+o -ri0eira -ara ensinar , compreender o mundo

%s ed)'adores n+o -ode0 'orrer o ris'o de fe'har a -orta da sa(a

de a)(a e es4)e'er o 0)ndo e*terno.

A fi(osofia , o rande re')rso a ser )ti(izado -ara 'o0-reender o

0)ndo3 'onsiderando 4)e apenas a is+o a7erta e atenta aos

desafios da 'onte0-oraneidade , 4)e ha7i(ita ao 0aist,rio


45/48

55

90 0)ndo fra!mentadoe*ie3 -ara a s)-era+o do fra0ento3 )0a

is+o de tota(idade3 )0 o(har a7ranente e3 no 4)e diz res-eito ao

ensino3 a arti')(a+o estreita dos saberes e capacidades

90 0)ndo !lobalizado re4)er3 -ara eitar a 0assifi'a+o e a

ho0oeneidade red)tora3 o esforo de distin!uir para unir.

90 0)ndo e0 4)e se defronta0 a afir0a+o de )0a razo

instrumental e a de )0 irracionalismo3 , ne'essrio en'ontrar o

equil"brio.


46/48

66

#imenso tcnica / Ca-a'idade de (idar 'o0 os 'onte&dos

'on'eitos3 'o0-orta0entos e atit)des e ; ha7i(idade de

'onstr)/(os e re'onstr)/(os

#imenso pol"tica / Parti'i-a+o na 'onstr)+o 'o(etia da

so'iedade e ao e*er''io de direitos e deeres

#imenso tica / %rienta+o da a+o3 f)ndada no -rin'-io do

res-eito e da so(idariedade3 na dire+o da rea(iza+o de )0

7e0 'o(etio

#imenso esttica / Presena de sensi7i(idade e s)a

orienta+o e0 )0a -ers-e'tia 'riadora


47/48

##
http://www.aids.gov.br/betinho/betinho.htm


48/48

FIMFIM

rios, terezinha azerêdo

Documents