2 de Março de 201117 horas

Reunião dos Encarregados de Educação do Jardim de Infância

da Póvoa da Galega

A reunião terá dois momentos:

1. Reunião conjunta das quatro salas para apresentação do Plano Anual de Actividades, na Sala Encarnada.

Actividades já realizadas. Actividades a realizar.

2. Apresentação dos Projectos Curriculares de Turma, nas respectivas salas.

ORDEM DE TRABALHOS

PONTO UM A acção educativa que os docentes desenvolvem está descrita

em dois documentos fundamentais, o Plano Anual de Actividades (PAA) e o Projecto Curricular de Turma (PCT), os quais, por sua vez, se fundamentam noutros documentos do agrupamento - Projecto Educativo e Projecto Curricular do Agrupamento de Escolas da Venda do Pinheiro, os quais podem ser consultados na plataforma Moodle em http://agvendapinheiro-m.ccems.pt/.

O PAA, descreve as actividades planeadas e concretizadas por todas as turmas, no conjunto do estabelecimento e vai ser apresentado sucintamente neste primeiro momento da reunião . O segundo, o PCT, diz respeito à acção educativa de cada turma, sendo da responsabilidade do professor titular e vai ser apresentado num segundo momento da reunião, por cada educador, na sua sala.

Existe um exemplar do primeiro documento (PAA) disponível para consulta na secretaria.

Actividades já realizadas:

- “Recepção aos alunos” (1ª semana); - “São Martinho”;- “A Festa da Família”, (14 a 18 Dez.)

Estava programada a actividade do “Dia mundial do Doente” em parceria com a Associação de Pais, mas tal não veio ainda a acontecer por impedimento dos estudantes da Faculdade de Medicina que a vinham dinamizar.

Actividades futuras:

- “Carnaval”; - a concretização através de simulações do “Plano de

Emergência do estabelecimento” e com referência ao Dia Mundial do Bombeiro;

- “Comemoração da Vida”, que irá acontecer para a comemoração da quadra Pascal;

- “Comemorações do Dia Mundial da Criança”- “Festa de Encerramento das Actividades lectivas do

Estabelecimento subordinadas ao tema “Nós e o Ambiente”.

Lembramos que o PAA está sujeito a alterações de acordo com as temáticas e projectos que possam surgir, ao longo do ano lectivo, desde que estes se enquadrem dentro da temática do mesmo.

Nº total 25

Rapazes 14

Raparigas 11

3 anos 7

4 anos 5

5 anos 10

6 anos 3

Serviço de Refeição 23

Serviço de Prolongamento 10

PONTO DOISProjecto Curricular de Turma

Sala EncarnadaCaracterização do grupo

Dificuldades que se verificam a nível da linguagem oral expressiva, especialmente crianças mais novas.

Dificuldades de atenção e concentração que se verificam por parte de algumas crianças.

Alguns problemas que se relacionam com a autonomia e independência pessoal, (higiene, alimentação, arrumação e realização de tarefas).

Cumprimento das regras da sala definidas em conjunto e dos espaços comuns da escola para uma sadia convivência.

Problemas/questões do grupo

A criança deve ser capaz de:

Se expressar e comunicar através de linguagens múltiplas como meios de relação e de informação.

Se situar na relação consigo própria e com os outros numa atitude de compreensão, solidariedade e respeito.

Participar na vida em grupo, cooperando em tarefas e em projectos comuns.

Adoptar comportamentos de prevenção do risco, como forma de promover a segurança, a saúde e a qualidade de vida.

Mobilizar saberes para compreender a realidade e resolver problemas do quotidiano.

Saber concretizar tarefas de uma forma autónoma, responsável e criativa.

Saber reflectir, avaliar e ter espírito crítico.

Competências gerais a privilegiar

Modelos “adoptados”:João de DeusMovimento da Escola ModernaMetodologia de Trabalho de Projecto

Adequação de um em detrimento de outros, consoante a actividade e o tipo de grupo de crianças, ou criança, que o desenvolve.

Medologias

Privilegia-se:

a resolução de problemas, pequenas pesquisas, debate e discussão de ideias e experiências;

o aprender a aprender através de trabalhos de grupo e trabalhos individuais,

a interdisciplinaridade através de temas integradores;

a utilização das tecnologias ao nosso alcance, nomeadamente a Internet, como prática frequente;

a prática da avaliação formativa, assumindo um carácter contínuo e sistemático de forma a orientar as actividades, incentivando a autoavaliação na construção de um indivíduo autónomo.

Metodologias

Momentos de actividade individual; momentos de actividade em pares / pequenos

grupos e momentos de actividade em grande grupo.

Organização do grupo

1 - A Mesa Grande é área de reunião do grande grupo. É a área central da sala porque é aqui que todos se reúnem, diariamente, para , por exemplo, conversar, fazer registos, trocar opiniões, resolver problemas, ouvir uma história (que também pode ser contada no tapete), cantar uma canção, repetir uma lenga-lenga e planear em conjunto as actividades do dia. Também aqui, ou no tapete, se avaliam as actividades desenvolvidas.

Organização do espaço

2 - Casa das bonecas - Área do “faz-de-conta”

Situa-se no hall e é partilhado por todas as salas. Permite que as crianças participem em grupo em actividades de jogo simbólico, de imitação dos adultos que observam no dia-a-dia e de desempenho de papéis.

Promove o desenvolvimento de competências básicas como a linguagem oral, o respeito pelos outros, a auto-estima e a capacidade de iniciativa e autonomia.

3 - Área dos Jogos

Jogos Calmos (puzzles, lotos, dominós, enfiamentos, encaixes, sequências lógicas, etc) a jogar nas mesas redondas e Jogos de Construção para jogar no tapete ou no chão (blocos diversos, Lego, peças em madeira, pistas, carrinhos, figuras de bonecos, animais, etc).

Estas actividades permitem que a criança desenvolva competências como, por exemplo, a coordenação óculo-manual, a motricidade fina, a classificação e a seriação, o respeito pelos outros, o trabalho colaborativo e a capacidade de gestão de conflitos.

4 - Áreas de Expressão

Incluem o Desenho, a Pintura, o Recorte, a Colagem e a Modelagem e são realizadas na Mesa Grande.

Também na Mesa Grande, por quase completa ausência de “cantos” na sala, se realizam as actividades de promoção da Leitura/escrita e Matemática.

5 - Área do conto

Canto da Biblioteca com livros da BE/CRE, livros de casa ou livros produzidos pelas crianças.

6 - Área da informática

Apetrechada com 2 computadores, impressora e som e permite a pesquisa de informações, jogos/actividades didácticas e dinamização do blogue da sala (http://galegaencarnada1.blogspot.com/).

O dia é organizado sob a forma de determinadas rotinas, por vezes alteradas consoante o trabalho, interesse ou actividades.

A “rotina” diária está este ano representada num quadro, de modo a que as crianças possam interiorizar noções de presente, de passado e de futuro, contexto diário, semanal e anual.

Inicia-se aquando a chegada das crianças, pela manhã, com um momento conjunto na zona de acolhimento ou reunião na Mesa Grande. É principalmente neste espaço e neste tempo que se transmitem conhecimentos ao grande grupo sobre as diferentes áreas, consoante o tema/assunto do interesse do grupo.

Organização do tempo

Pode cantar-se , contar histórias ou simplesmente se conversar com as crianças acerca daquilo que para elas é importante.

Decidem-se as tarefas a realizar e os materiais a utilizar no tempo seguinte e no dia.

Com a hora de almoço termina o período da manhã, podendo o grupo reunir para conversar sobre aquilo que foi ou não realizado.

A tarde inicia-se geralmente com uma pequena reflexão sobre a forma como decorreu o almoço, conta-se uma história e o restante tempo é para terminar ou continuar tarefas que ficaram pendentes de manhã e ainda para trabalhar de uma forma mais individualizada com uma criança em particular ou trabalhar em pequeno grupo.

O dia é concluído com uma reunião do grupo na zona de acolhimento na qual é feita a avaliação das actividades desenvolvidas e a despedida. Se a avaliação do dia não for feita no final da tarde, ela é feita na manhã seguinte na reunião da manhã.

Apesar da rotina diária ser a apresentada anteriormente, o tempo acaba por ser flexível e articula-se com a maior ou menor morosidade com que se desenvolvem as actividades para vivenciar os temas em estudo e com as necessidades que a individualmente a criança ou o grupo apresentam.

Procura-se adequar os conteúdos às características das criança, tendo em conta o desenvolvimento cognitivo, linguístico, motor e emocional de todos como um todo e de cada uma em particular.

Estratégias diferenciadas por aluno/ grupo de alunos

Formação pessoal e social

Educação para os Valores – valorizar e promover a inter-relação com os outros, pois é através desta que a criança vai atribuindo valor a comportamentos e atitudes, quer seus quer dos outros. Neste âmbito, promover hábitos sociais, tais como a solidariedade, a tolerância, a participação democrática, a colaboração, o espírito crítico, a paz e a assertividade.

Educação Emocional – promover situações que favoreçam a identidade pessoal, auto-estima, autonomia e responsabilidade no sentido do seu reconhecimento como ser único.

Educação multicultural – promover situações em que se respeite, se valorize e se aceite a diferença sexual, social e étnica como facilitadora da igualdade de oportunidades entre homens e mulheres, de diferentes etnias e de diferentes classes sociais.

Áreas curriculares

Conhecimento do mundo

Educação para a Saúde – promover hábitos de saúde saudáveis, através de uma abordagem à Educação Sexual, Saúde Oral, Higiene, Educação do Consumidor, Prevenção de Acidentes, Actividade Física e Educação Financeira.

Educação Ambiental – promover hábitos de preservação ambiental.

Sensibilização às Ciências – partir de situações relacionadas com o meio próximo da criança para promover a introdução de aspectos relacionados com os diferentes domínios do conhecimento humano, como a história, a meteorologia, a geografia, etc, tendo sempre em conta o rigor científico em qualquer abordagem, a qual será essencialmente prática.

Expressão e comunicação

1 - Domínio das Expressões

Expressão motora – promover situações que favoreçam o desenvolvimento físico-motor (coordenação geral grossa/fina, dominância lateral, etc.)

Expressão dramática – promover situações que favoreçam o desenvolvimento da imaginação, da criatividade e da expressão corporal através essencialmente do jogo simbólico.

Expressão plástica – promover a Educação Estética e a criatividade através deste subdomínio nas suas diversas formas de expressão plástica: recorte, rasgagem, colagem, pintura, desenho e modelagem.

Expressão musical – promover situações de sensibilização à música através do conhecimento e reconhecimento de diferentes sonoridades (escutar, cantar, dançar, tocar)

2 - Domínio da linguagem oral e abordagem à escrita

Promover situações com vista a um melhor desempenho da expressão e comunicação oral (nomeadamente a nível da articulação, da construção frásica e do aumento do vocabulário) assim como a nível da linguagem receptiva (aumentar a capacidade de interpretação do código oral).

Promover a iniciação à escrita promovendo essencialmente situações visíveis da funcionalidade e necessidade do código escrito.

Desenvolver a consciência fonológica.Contemplar situações de promoção das Novas

Tecnologias: computador, meios audiovisuais e meios informáticos.

3 - Domínio da Matemática

Promover situações para a aquisição de noções lógico-matemáticas diversas, nomeadamente o conhecimento básico sobre formas, cores, espaço, noção de conjunto, consciência numérica e resolução de problemas.

“Eu”, “A minha família”; “Onde vivo”; Padrinhos/Madrinhas e Afilhados/Afilhadas – relação de inter-ajuda na sala; o Carnaval;

Dia da Alimentação – Roda dos Alimentos; As estações do Ano; Pão por Deus; O local onde vivo; tradições natalícias; Carnaval; Seres vivos e não vivos;

Realização do Mapa das Presenças, Mapa das Actividades, Mapa do Tempo, Mapa das Rotinas Diárias, Tarefas, Aniversários e Regras. Tabelas matemáticas de dupla entrada, conjuntos, figuras geométricas, instrumentos de medida, assimilação da noção temporal, noção de número, operações matemáticas simples a partir de problemas do quotidiano. Utilização do computador para escrita, desenho e consulta/participação no blogue da sala, da biblioteca e em outros. Consciência fonológica e função da escrita.

Temas/Áreas trabalhadas