Competências e Habilidades no

Processo de Aprendizagem

Curso de Formação Continuada para

Coordenadores Pedagógicos

Ministrante: Dra. Tânia Maris de Azevedo

Vamos tentar resolver a seguinte situação

problema:

Quando Ana entrou para a Universidade de Lisboa, seu pai propôs-lhe três opções para a mesada

do primeiro ano de curso:

A- Receber 225 € por mês, todos os meses;B- Receber 25 € em janeiro e em todos os outros meses receber 25 € a mais que no mês anterior. Além disso, para cada semestre concluído com êxito, receberá mais 750 € de bônus;C- Receber no primeiro mês 0,03 €, triplicando todos os meses a mesada do mês anterior. Só que, para cada semestre não concluído, terá um débito de 600 €.

Questionamentos:

1- O que foi proposto para o grupo?2- Que dados fornecidos pelo problema são necessários para sua solução?3- O que vocês já deveriam saber/ter desenvolvido para resolver o problema?4- Como vocês procederam para resolver o problema?5- Que estratégias usaram?

Conclusões...

Cada um faz um tipo de leitura.Pode acabar lendo o que não está escrito.Quantos problemas nós já resolvemos em que não havia resposta correta?O que importa não é o resultado, mas a análise e a justificativa.

Estamos na sala de aula muito mais para fazer perguntas do

que para dar respostas.

Não temos que ensinar, mas sim,

FAZER APRENDER.

Fazer aprender dá muito trabalho.

Ensinar, nem tanto.

“ A gente valoriza nas provas o que pensamos que o aluno aprendeu, a partir do que tentamos

ensinar.”

•Como é que o sujeito aprende?

•Precisamos parar de pensar no ensino, e começar a pensar na

aprendizagem.

“Muitas vezes nós não ensinamos, mas apenas:

* Falamos sobre;

* Damos notícias.

Temos que fazer a parte que

nos cabe, que é fazer aprender.”

•Responda rapidamente:

•O que é o vento?

•O que é uma ilha?

A memória de longa duração só armazena conceitos, e não

informações.

Competência: Não é a soma (conjunto) de habilidades. É uma capacidade. Pressupõe situação, aplicação.

“Competência é a capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situação.” (Perrenoud, 2000, p. 15)

ConceitoÉ uma representação mental.

Também é individual.

Logo.... O que eu avalio?

• Avalio habilidade e competência, ou o desempenho do aluno ?

• Avalio o conceito ou a resoluçãode problemas ?

A maioria dos professores avalia memória de curto

prazo, pois fornecem informações e exigem isso na

prova. Nesse processo não há a avaliação do

conhecimento, pois não temos acesso aos conceitos formados pelos alunos, nem

às competências e habilidades desenvolvidas

por eles.

O professor precisa saber:

•Qual é a estrutura conceitual da sua disciplina, ou da área em que atua?

•Que habilidades precisam ser desenvolvidas - e que competências precisam ser desenvolvidas para que as habilidades tenham sentido?

Um médico nunca vai pedir um hemograma a um

paciente que fraturou a perna.

Nunca vai solicitar um raio X para saber se o paciente tem

anemia.

Às vezes os professores fazem exatamente isso, utilizam o instrumento errado para avaliar seu

aluno.

A Reestruturação Curricular deve partir da sala de

aula para o papel, e não vice-versa.Reestruturar

currículo não é só trocar o conteúdo de

lugar, de série ou ano.

É um processo muito mais amplo.

Precisamos pensar com cautela aquilo

que decidirmos mudar.

Elaboração:

Coordenação Pedagógica

Escola Municipal de Ensino Fundamental Engenheiro

Mansueto Serafini