resumo - iv forum de jovens investigadores 2013
TRANSCRIPT
~ 100 ~
agrupamentos de escolas, procurando identificar a sua visão sobre o que caracteriza cada projeto. Na segunda fase da estratégia (fase imersiva) são contatados os coordenadores dos projetos para se proceder a uma recolha de dados através do registo de relatos de vida; pretende-se saber que tipo de formação fizeram (formal e informal), nomeadamente no campo das TIC, e que ferramentas TIC estão a utilizar no projeto. A terceira fase da recolha de dados (validação) tem como objetivo identificar situações de integração curricular das TIC, através dos projetos, são feitas entrevistas de grupo a alunos, focus group. São escolhidos grupos de alunos (5alunos por grupo), um grupo por projeto, para através da voz dos alunos validar as respostas dadas pelos professores quanto às actividades desenvolvidas com uso das TIC, bem como identificar práticas no contexto dos projetos que revelem ser inovadoras, além de se pretender obter a visão dos alunos relativa ao papel do professor utilizador das TIC. Espera-se obter com este estudo dados que permitam confirmar que os projetos são contextos facilitadores da formação TIC dos professores e dos alunos e são promotores da integração curricular das TIC noutros contextos.
Palavras-chave: Projetos, Formação de professores, Integração curricular das TIC.
[105] Narrativas Transmédia: criação de novos cenários educativos
ELOÍSA BRANCO
Área de Especialidade: TIC NA EDUCAÇÃO
Tese orientada pelo Professor Doutor Fernando Albuquerque Costa
Resumo: O aumento do uso de tecnologias pelos alunos fora da escola e as oportunidades de aprendizagem informal que aí têm está a criar um
novo impulso para uma aprendizagem mais aberta às tecnologias dentro da própria escola. As narrativas transmédia, entendidas como “novos cenários educativos” são uma área nova que pode oferecer um grande potencial em termos de inovação dos processos de organização do ensino e da aprendizagem e que neste texto pretendemos ajudar a compreender. O desfasamento entre a evolução da tecnologia e a pouca utilização da mesma nas salas de aula, conduziu a que o objetivo deste projeto fosse o de produzir conhecimento sobre as potencialidades das narrativas transmédia em contexto educativo e das suas implicações nas práticas pedagógicas dos professores. Pretende-se pois, contribuir para o aprofundamento de um novo conceito, visando compreender de que forma é que ele poderá permitir melhorar as práticas pedagógicas e aproximar os alunos das aprendizagens escolares. Como é que os professores veem e utilizam as tecnologias digitais, que tipo de atividades e situações de aprendizagem podem ser desenvolvidas para fins educativos com base no conceito de narrativas transmédia e como é que as narrativas transmédia afetam o funcionamento e a dinâmica das práticas de ensino e de aprendizagem, são as questões de investigação deste projeto. Dada a componente de intervenção do estudo, visando o desenho de atividades com o objetivo de melhorar, do ponto de vista metodológico, as práticas educativas, optou-se por uma metodologia de desenvolvimento. Apoiados nas características desta metodologia e tendo em conta os objetivos do projeto, desenhou-se um plano de investigação com quatro fases. A primeira fase da investigação (caracterização) visa a análise e caracterização do contexto onde a intervenção irá ter lugar, a revisão de literatura e a seleção dos participantes. Na segunda fase
~ 101 ~
(criação/produção), o objetivo é
trabalhar com um grupo de professores
em ordem a eles próprios vivenciarem e
criarem situações de aprendizagem
numa perspetiva transmédia. Num
primeiro momento, para os introduzir e
preparar relativamente à noção e
práticas transmédia e num segundo
momento, já com os conhecimentos e
experiências adquiridos, levar esses
mesmos professores, em conjunto com
o investigador, a criar e planificar
atividades transmédia para os seus
alunos. No final desta fase serão
selecionados três professores para que,
na terceira fase (observação da ação),
implementem nas suas turmas a
estratégia transmédia planificada e
produzida por eles. Será feita uma
observação, análise e reflexão do
processo e resultados obtidos por cada
turma. A quarta fase de investigação é a
da avaliação retroativa e reflexão sobre
o processo de criação das atividades e
do próprio processo de observação do
funcionamento e dinâmica das práticas
pedagógicas. Nas diferentes fases
fazemos recurso de observação de
aulas, notas de observação, análise
documental e questionários aos
professores e alunos, entrevistas
semiestruturadas aos professores,
registos de vídeos e fotografias, diário
de bordo e conversas informais. Espera-
se com esta investigação poder elaborar
um conjunto de princípios orientadores
de ação pedagógica com base nas
narrativas transmédia. Palavras-chave: Narrativas transmédia,
Educação, Práticas pedagógicas, Web
2.0
[112] Competências digitais e necessidades de formação em TIC dos docentes do Ensino Superior
SUSANA LEMOS
Área de Especialidade: TECNOLOGIAS
DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA
EDUCAÇÃO
Tese orientada pela Professora Doutora Neuza Sofia Guerreiro Pedro
Resumo: A presente investigação
centra-se na identificação e análise dos
níveis atuais de competências digitais e
necessidades de formação em TIC dos
docentes do ensino superior.
O incentivo das diretrizes europeias e
das regulamentações nacionais para a
melhoria da qualidade do ensino
superior fundamentam a necessidade
de se investir no domínio técnico-
pedagógico do corpo docente das
Instituições de Ensino Superior.
Igualmente neste quadro promove-se a
aprendizagem ao longo da vida e uma
maior mobilidade física e virtual no
Espaço Europeu de Ensino Superior
(EEES), as quais apelam em simultâneo
ao desenvolvimento profissional do
corpo docente e à melhoria da sua
formação em toda a Europa.
Em Portugal, a oferta formativa
existente para o desenvolvimento de
competências digitais dos docentes do
ensino superior é ainda reduzida e
pouco diversificada, o que contribui
como fator restritivo à capacitação
docente para a utilização das
tecnologias no ensino. Verifica-se
igualmente a inexistência de
referenciais de competências digitais
que enquadrem a prática profissional
docente, bem como a ausência de
estudos caracterizadores das
competências digitais deste público em
particular e/ou das suas necessidades
formativas neste domínio. O
distanciamento temporal, relativamente
às iniciativas encetadas noutros países,
revela-se acentuado a nível nacional.
Num contexto onde é cada vez mais
importante que os docentes lidem com
o conhecimento num plano digital e
desenvolvam formas de cooperação,
divulgação e formação com recurso à
web, assume-se como objetivos do
estudo (i) Identificar na literatura
referenciais de competências digitais
direcionados para a docência no ensino
superior e respetivos modelos