resumo do livro para entregar

7/24/2019 Resumo Do Livro Para Entregar

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INSTITUTO FEDERAL DO ESPRITO SANTO

CampusVitria

KARLA ASSIS DE AQUINOMICHELLY LOPESTHIANE COUTO

VANDERLY LIEBMANN

RESUMO

PRODUO E LEITURA DE TEXTOSNO ENSINO FUNDAMENTAL

VITRIA-ES2015


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KARLA RENATA ASSIS DE AQUINOMICHELLY LOPES

THIANE COUTOVANDERLY LIEBMANN

RESUMOPRODUO E LEITURA DE TEXTOS

NO ENSINO FUNDAMENTAL

Traa!"# a$r%&%'(a)# * )+&,+$!+'a %&(.+#&/$%r+&+#'a)# I +'+&(ra)a $%!# Pr#34 Dr4 A'(#'+#Car!#& P%r%+ra )# C/r )% L+,%',+a(/ra % L%(ra&P#r(/./& )# I'&(+(/(# F%)%ra! )# E&$6r+(# Sa'(#,## $ar(% )a aa!+a78# r%3%r%'(% a# $r+%+r#&%%&(r% )% 20159

VITRIA-ES

2015


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INTRODUO

Contar est mais difcil a cada dia que passa. Parece que as pessoas no tm

mais o que dizer umas as outras. Elaborar um texto, integrando os vrios nveis desentimentos, no tarefa fcil, e a reflexo s! gan"a eficcia se vier acompan"ada de

experincias e fatos significativos. #ssim quem escreve deve saber transformar suas

ideais em c!digos comuns que tm de estar sedimentados na palavra que pode ou no

garantir a passagem do campo de experincias individuais para o campo da experincia

comum.

$s atos de ler e escrever so importantes para a forma%o integral dos alunos.

&uando os discentes estudam textos literrios, com uma possibilidade maior deinterpreta%o, a imagina%o agu%ada e acabam descobrindo novas faces e

possibilidades expressivas da palavra.

# pesquisa em questo centrada na linguagem verbal, visto que, acredita'se

que possvel por meio dessa linguagem, apresentar novas propostas para o ensino,

principalmente em rela%o ( produ%o textual como uma forma de a%o e de intera%o

social.

Para garantir o sucesso da pesquisa, ap!s um estudo bibliogrfico, a autoraexaminou a produ%o e a recep%o de textos literrios em alunos do ensino fundamental

de cinco escolas de )o Paulo, onde lecionou. *oram escol"idas escolas p+blicas e

particulares em diferentes pontos da cidade, para mostrar os diferentes resultados do

mesmo trabal"o aplicado para p+blicos diferentes.

. -uscando alternativas para o trabal"o com a linguagem

Existe uma crise na linguagem, que relacionada ( crise da escola. Esta por sua vez

relacionada ( crise social, a crise econmica que de certa forma acompan"a a

sociedade brasileira. /o meio de tanta crise, est o professor que deve respeitar o aluno,

recon"ecer que ele tem uma "ist!ria para ser contada. Ele trs sua linguagem, que deve

fluir e interagir com outras linguagens.

# autora buscou outros contatos que tambm se preocupavam em encontrar

alternativas para o ensino. 0ampazzo, um dos professores de grande import1ncia no

percurso da autora, tentando entender o processo que leva o aluno a escrever e partindo

do pressuposto que todo indivduo alfabetizado e sem disfun%2es psicol!gicas, pode

c"egar a escrever bem, desenvolveu algumas experincias. 3esmo as que no foram


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bem sucedidas, so importantes, pois todas permitem uma anlise reflexiva sobre o que

valorizar nas produ%2es dos alunos. Come%ou a considerar os erros de forma diferente e

a classific'los em4 nvel da palavra 5terminologia6, da frase 5concord1ncia, m

estrutura%o etc.6, e do perodo 5longos e confusos, pontua%o incorreta, etc.6.

3uitas das vezes os alunos no compreendem que o que escrito ser lido por

algum. # escrita deve preenc"er uma distancia que existe entre o escritor e o leitor e

da a necessidade de uma organiza%o nas palavras.

7. # produ%o e leitura de texto no ensino fundamental

$ processo de cria%o de texto deve estar bem estipulado em passos muito bem

definidos pelo professor. 8eve ser levada em conta, a existncia de fases integradas que

possuam ob9etivos a serem alcan%ados. #fastando'se de sugest2es aleat!rias em que ostemas aparecem propostos de forma descontnua e sem etapas a serem desenvolvidas,

fazendo com que as aulas se9am insignificantes para o aluno.

: necessrio desenvolver atividades com a linguagem oral. ;razendo para a sala de

aula a vivncia do aluno, a sua "ist!ria, os seus conceitos. interno? o que vai fazendo surgir o trabal"o potico da crian%a.

5Citelli, p.7@6 falta o restooo

A NARRATIVA

/o " uma receita de como ensinar aos alunos textos narrativos e argumentativos

ento, a autora apenas apresenta sugest2es de realiza%o e exp2e uma sequncia de

exemplos, com a inten%o de mostrar o processo envolvido na produ%o de texto.


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Para que comece a atividade com a narrativa importante que os alunos ten"am

conseguido realizar a fase do poema, assim, tero mais condi%2es de perceber certos

elementos constituidores da narrativa.

8iferente do poema, o texto narrativo ter uma nova ordem de problemas4 um

processo de encadeamento mais longo e propenso a seguir, ainda que dentro de certos

limites, determinadas referncias sintticas, as sequncias frasais e inter'frasais. Enfim,

existe na narrativa a tendncia para elabora%o de enunciados organizados em torno de

personagens, tempo, a%o, espa%o, etc., que se inter'relacionam formando a "ist!ria.

. # crian%a e seu texto narrativo

# autora inicia as atividades com a narrativa, apontando as experincias que levam (realiza%o de textos pequenos, que de acordo com a evolu%o de cada grupo vo

gan"ando certo grau de dificuldade.

: importante observar que este tipo de pro9eto requer tempo, prtica pedag!gica,

acompan"amento e dedica%o. Pois, as mudan%as no processo de produ%o e leitura de

textos acontecem lentamente.

#os poucos, a autora mostra algumas propostas para a forma%o da narrativa.


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: essencial que "a9a coerncia para a elabora%o de um contexto que propicie ao

leitor reflex2es no s! em rela%o ao que o personagem faz, mas tambm ao que sente e

pensa.

. Proposta de conto

# autora prop2e duas partes com algumas orienta%2es, para que os alunos produzam

o conto, na primeira parte preciso4

D Contar os fatos acontecendo e suas impress2es sobre eles.

D 8escrever locais e pessoas observando detal"es e indcios que se9am relevantes

para a "ist!ria.

D/o esquecer de se utilizar dos recursos aprendidos com o trabal"o do poema.

# segunda parte4D Continuar mostrando as diferentes rea%2es das personagens diante dos fatos.

Essas so algumas orienta%2es utilizadas na atividade narrativa, por -eatriz Citeli.

. $utra proposta pode considerar situa%o inversa ( que acabo de relatar

/as propostas narrativas em geral, alm de trabal"ar com os aspectos de estrutura

como a introdu%o, conflito, explora%o do conflito, final ou desfec"o, ou mesmo

fazendo experincias que levem ao texto tipo insensato, a autora discute quest2essociais como, marginalidade, o uso de drogas, deteriora%o urbana, assim como os

aspectos positivos que esto presentes na vida moderna etc. Percebe'se que estes so o

tempo todo comparados e criticados 8esse modo ao elaborar suas "ist!rias, os alunos

utilizam destas reflex2es e observa%2es para tentar c"egar a um tipo de texto mais rico,

onde os espa%os, o tempo, as a%2es passam sintetizar as suas peculiaridades e

particularidades.

F. $ que as analises da narrativa mostramCom a elabora%o dos textos os alunos narram, descrevem, contam o mundo, a vida

e os interc1mbios pessoais a partir de contrastes e oposi%2es discutidos no momento em

que as propostas so encamin"adas ( classe.

: importante observar que a elabora%o de um percurso discursivo capaz de

aumentar a ideia da coeso e da coerncia para alm dos articuladores argumentativos.

Gerifica'se tambm, o trabal"o com a constru%o ficcional como uma modalidade

discursiva com sua pr!pria l!gica construtiva.


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#s leituras dos textos narrativos indicam que, os alunos aprenderam a ideia de que

se est diante de um tipo de texto cu9a coerncia no pode prescindir de estratgias de

linguagem, mas de um movimento de representa%o e apresenta%o ficcional da situa%o

a ser trabal"ada.

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