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rEsumo das dissErtaçõEs

227Educ. foco, Juiz de Fora,v. 17, n. 2, p. 227-251jul. / out. 2012

Resumo dasDissertaçõeso colEGio dE aplicação

– CAP/COlUNI da univErsidadE FEdEral dE viçosa: histórias dE sucEsso (mEmórias E idEntidadE)

Mestrando: Duarte de Magalhães BarbalhoOrientador: Sonia Regina Miranda

Data da defesa: 09/06/2008

Este estudo investiga a história institucional e as histórias contadas por alunos do Colégio de Aplicação – CAP/COLUNI, da Universidade Federal de Viçosa, tentando compreender como se construiu uma ‘memória coletiva’ de Histórias de Sucessos sobre essa escola de Ensino Médio. Por intermédio das memórias individuais de alunos e de professores do colégio, buscou-se compreender como esse discurso é produzido, apropriado e atualizado, transformando-se em uma ‘tradição’ que gera um sentimento de pertencimento aos atores sociais envolvidos com esta instituição. Em nossa análise, valemos-nos principalmente de métodos e instrumentos da História Oral, além do resgate de fontes escritas de cunho arquivístico e bibliográfico. Através de entrevistas, de narrativas de histórias de vida, de depoimentos e de imagens fotográficas, tentamos apreender como o sentimento coletivo de pertencimento, que cria uma identidade singular para essa escola, foi fixado pelas práticas do cotidiano escolar de seus alunos e professores. Como aporte teórico para analisar o significado da tradição escolar nesta instituição, utilizamos o conceito de ‘tradição inventada’, que foi desenvolvido por HOBSBAWM. Para a

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Resumo dasDissertações compreensão do significado da ideia de sucessos inscrita na

memória dos ex-alunos do CAP/COLUNI, também nos valemos da noção de inculcação de ‘habitus’ inscrita em BOURDIEU, LAHIRE e CHARLOT, a quai nos auxilia na explicação das relações dos jovens com o saber nas implicações de situação de sucesso ou de fracasso escolar.

Palavras chaves: Colégio de Aplicação – memória – identidade – sentimento de pertencimento – tradição escolar.


Resumo dasDissertações“ElEs não Estão

nEm aí”: impactos da contEmporanEidadE sobrE o ato dE Educar

Mestranda: Juliana de Oliveira GuimarãesOrientador: Ana Maria Moraes Fontes


Este trabalho oferece contribuições sociofilosóficas da Psicanálise para a discussão de impactos da contemporaneidade nas escolas e na educação. Educar se dá pela dessimetria, pela suposição de ausência da liberdade e pela valorização do laço social, da coletividade. O ato de educar, portanto, caminha na direção contrária aos valores da sociedade de consumo da atualidade, quais sejam a defesa da liberdade individual, a luta pela igualdade entre os homens e a desvalorização de atitudes comunitárias. Há sinais visíveis de falência da concepção de educação neste tempo histórico atual, pois se conta com a perda do poder da palavra e a dificuldade de transmissão. Ocorre hoje o declínio do Nome-do-Pai, ter-mo criado pela Psicanálise e que representa o significante paterno que incorpora as leis civis, tornando-as simbólicas no processo de constituição da subjetividade. As alterações sociais iniciadas com a modernidade promovem mudanças nesse processo, já que estamos inseridos num cenário de ascensão da cultura do individualismo e da lógica da ciência dominante. Na escola, o conhecimento construído se deslocou de “um” saber do professor, com sua vivência de sujeito, para “o” saber da ciência dominante, através de recursos como livros e instrumentos científicos, e a busca incansável de novas informações a descartar anteriores evidências com relação a diferentes assuntos. Na família, há cada vez mais pais que não desejam se contrapor às


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Resumo dasDissertações

solicitações de seus filhos, a fim de evitarem o conflito, seja porque não sabem mais como sair dele, seja porque já não querem o desgaste que a oposição traz. Tanto a insegurança quanto a omissão dos agentes educacionais, no exercício da atribuição que possuem, emergem dessa nova sociedade. As características da atualidade e seus impactos sobre as relações humanas, portanto, chegam às escolas e à tarefa de educar. A partir de uma pesquisa de campo em duas escolas da cidade de Juiz de Fora, pais de alunos revelam os desafios atuais para o exercício da função educativa, coordenadores pedagógicos e professores revelam as dificuldades atuais de trabalho com o conhecimento escolar, e alunos falam de seus sentimentos com relação aos professores, à escola e à sociedade contemporânea. Nessas escolas pesquisadas, a descaracterização do professor como instância de saber reflete-se no trabalho diário: professores dizem sobre a dificuldade de ensinar e alunos dizem sobre a dificuldade em aprenderem e o desinteresse do professor pela escola. A principal queixa de todos os participantes da escola é a da dificuldade de transmissão, sintoma contemporâneo, mais denunciado até do que a indisciplina ou a violência escolar. Algumas leituras de FREUD (1913; 1920; 1925; 1927;1930) que falam do mal-estar na cultura moderna, e LACAN (1970; 2002), quando retrata dinâmica dos quatro discursos presentes nos laços sociais, são realizadas, juntamente com a contribuição de textos de autores estrangeiros como ARENDT (1972), BAUMAN (1998; 2000), GIDDENS (1999; 2000), MELMAN (2003) e LEBRUN (2003; 2004), e nacionais como MRECH (2005), KUPFER (1999; 2005) e PEREIRA (2005; 2006).

Palavras chaves: Contemporaneidade. Psicanálise. Educação. Escola


Resumo dasDissertaçõessucEsso E Fracasso Escolar

nas Famílias popularEs: um Estudo dE caso

Mestranda: Roseane Vidal GobbiOrientador: Eduardo Magrone


O problema básico que norteia a investigação é a busca de compreender o gerenciamento da escolarização dos filhos de famílias com determinado perfil econômico (baixo nível de escolaridade e renda), cujos filhos obtêm resultados escolares bastante diferentes. Para tanto, selecionou-se um grupo de 20 alunos: 10 casos de “sucesso escolar” e 10 ca-sos de “sucesso escolar relativo” ou “fracasso escolar” de alunos pertencentes às camadas populares, estudantes no 5º ano de escolaridade de uma escola municipal localizada no município de Paraíba do Sul, no Estado do Rio de Janeiro. A perspectiva teórica adotada situa-se no quadro de uma “antropologia da interdependência” inspirada em Norbert Elias, particularmente do conceito de configuração social formulado pelo autor. O material empírico da pesquisa originou-se das seguintes fontes: análise documental dos alunos; entrevista com os antigos e atuais professores dos alunos; entrevista com as famílias em seus domicílios e notas etnográficas sobre cada um dos contextos de entrevista; entrevista com o Orientador Pedagógico, Diretor Geral e Diretor Adjunto das duas escolas envolvidas: a atual e a que alguns dos alunos iniciaram sua escolarização. Foram também analisados os seguintes aspectos junto às famílias: 1) Configuração familiar e escolaridade dos membros; 2) Formas familiares da cultura escrita e hábitos de consumo cultural; 3) Condições, disposições econômicas e nível de satisfação com sua condição social; 4) Projeto de vida dos membros da família; 5) Gestão da escolaridade e participação


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Resumo dasDissertações na vida da escola; 6) Práticas de punição e sanção; 7) Ex-

pectativas da família em relação à longevidade escolar dos filhos; 8) Percepção da família a respeito dos atores escolares; 9) Religiosidade, posicionamento político, grau de associativismo; 10) Percepção dos pais sobre as questões da violência e das drogas na escola; 11) O que a escola deve ensinar. Os dados encontrados apontam que a mobilização pessoal relacionada à escolarização dos alunos apresenta pesos e formas diversas. Os achados demonstram ainda que, mesmo para as famílias cujos filhos não obtêm sucesso es-colar, o conhecimento veiculado pela escola afigura-se como importante, o que faz com que os pais, cada um à sua maneira, participem da trajetória escolar dos filhos.

Palavras chaves: Família – Escola – Sucesso e Fracasso Escolar.


Resumo dasDissertaçõesEscotismo E Educação

intEGral Em juiz dE Fora:o Grupo cayuás do instituto mEtodista GranbEry (1927-1932)

Mestrando: Bruno Martins RaposoOrientador: Carlos Fernando Ferreira da Cunha Junior


Essa é uma pesquisa que pretende investigar a presença do Escotismo no Departamento Primário do Instituto Me todista Granbery de Juiz de Fora entre 1927 e 1932 e sua participação na formação do aluno do colégio. Assim como o primeiro regulamento da instituição, as formulações edu cacionais de época (Escola Nova) traziam uma proposta que defendia uma educação integral do aluno (moral, intelectual e física). Na tentativa de uma aproximação com o cotidiano das ações escoteiras nas escolas juizforanas, elegemos o Instituto Metodista Granbery que organizou o grupamento escoteiro “Cayuás”. Para tanto, analisamos os documentos encontrados no arquivo da instituição, tais como as atas dos escoteiros do Granbery, fotos e os periódicos “O Granbery” e “A Bandeira Cayuás”. O desenvolvimento do estudo ampliou nossas compreensões sobre as necessidades polí-ticas, sociais e culturais que fundamentaram a chegada do Instituto Granbery em Juiz de Fora, a inserção na instituição do Movimento Escoteiro e as relações com o pensamento escolanovista e com a concepção de ensino pensada pelo colégio. Nosso principal resultado indica que o Escotismo foi entendido pelos dirigentes granberyenses como um recurso adequado para a formação dos filhos da elite de Juiz de Fora, contribuindo, especialmente, por seu viéis moral, para a educação integral do granberyense.

Palavras-chave: Educação Integral. Ensino Primário. Escotismo. Granbery.


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Resumo dasDissertações Formação continuada

dE EducadorEs dE jovEns E adultos: caminho para a rEFlExão da prática?

Mestranda: Cintia da Silva CostaOrientador: Marcio Silveira lemgruber


Na presente pesquisa, pretendeu-se investigar o pro-cesso de reflexão da formação continuada dos educadores de jovens e adultos. Tal busca teve como locus investigativo o Grupo de Estudo para Professores da EJA, da 1ª a 4ª fases do Projeto Caminhar, programa de formação oferecido pela Secretaria Municipal de Educação de Juiz de Fora. O objetivo desta pesquisa foi analisar como ocorre essa formação, na perspectiva de seis participantes do Grupo de Estudo. Para tanto, buscou-se na pesquisa qualitativa a possibilidade de conhecer o locus investigativo em uma abordagem compreensiva e explicativa dos fatos, tornando possível um conhecimento mais aprofundado da realidade. A opção por essa metodologia possibilitou a compreensão dos significados das ações e das relações humanas presentes no Grupo de Estudo. Como estratégias metodológicas foram utilizados a observação participante, questionários e entrevistas semiestruturadas. A partir do diálogo entre António Nóvoa, Donald Schön, José Contreras, Kenneth Zeichner, Maurice Tardif, Selma G. Pimenta, entre outros, que são chamados para fazer parte dessa reflexão, foram construídas cinco categorias que foram tomadas como base para a construção dos processos de análise: a) Formação inicial e a docência na EJA; b) Ser professor na EJA: uma questão de opção?; c) Adesão ao Grupo de Estudo; d) Saberes Docentes; e) A reflexão como desafio. Os resultados



indicaram que a reflexividade, dentro do Grupo, revela-se parcialmente e as barreiras encontradas estão ligadas à dificuldade dos professores em desenvolverem os seus saberes docentes, notadamente os saberes pedagógicos.

Palavras-chave: Formação de professores, saberes docentes, educação de jovens e adultos.


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Resumo dasDissertações a tElEvisão no univErso

Escolar da Educação inFantil

Mestranda: Izabelle lima MarinoOrientador: Eliane Medeiros Borges


A presente pesquisa trata das relações entre crianças e mídias, focalizando-se nas interpretações e práticas do professor de Educação Infantil e nas representações das próprias crianças construídas sobre as diversas leituras que elas fazem dos conteúdos e linguagens veiculados pelas mídias contemporâneas, em particular pela televisão e suas narrativas visuais. O pressuposto que direciona a reflexão ao longo do trabalho é de que as mídias são importantes fontes socializadoras. A abordagem principal da pesquisa parte dos campos da Sociologia da Infância e da Teoria da Comunicação, em particular, das teorias da recepção. A orientação metodológica do trabalho centra-se nas falas dos professores, na observação da sua prática escolar e nos relatos das crianças. As questões que norteiam o trabalho procuram identificar as relações que os professores estabelecem com os saberes midiáticos das crianças e as práticas pedagógicas daí decorrentes.

Palavras-chave: Mídias – Televisão – Infância – Edu-cação Infantil.


Resumo dasDissertaçõesa Formação dE proFEssorEs

EGrEssos do curso vErEdas/UFV: pErcorrEndo opiniõEs, ExpEriências E mEtas

Mestranda: Nilce Mazarello Mendes CerqueiraOrientador: Maria da Assunção Calderano


Este trabalho é fruto de uma pesquisa de mestrado que tem o Projeto Curso de Formação Superior de Professores da Universidade Federal de Viçosa (VEREDAS/UFV) como objeto de estudo. A presente pesquisa teve o objetivo de conhecer a opinião dos cursistas egressos do Projeto VEREDAS/UFV sobre sua formação inicial e identificar que tipo de relação é estabelecida, por eles, entre o processo de formação a distância e sua vivência profissional, focalizando; a prática pedagógica, a postura profissional e o relacionamento interpessoal. Para compreender essa temática, buscou-se as contribuições do campo das Políticas Educacionais, da Formação Docente e da Educação a Distância, aqui re presentadas por autores como Nóvoa, Schön, Lessard e Tardif, Brzezinski, Pimenta, Belloni e outros. Essa pesquisa baseou-se em estudo anterior realizado com esses mesmos sujeitos – cursistas do VEREDAS/UFV – por ocasião do desenvolvimento do curso ao qual estavam vinculados. Na presente investigação, fez-se uso de questionário que foi aplicado a trinta e oito cursistas focalizados na pesquisa anterior. Optou-se pela investigação quantitativa que contou com o Programa Statistical Package for Social Sciences (SPSS) para análise dos dados. Foram identificadas duas dimensões de análise: uma voltada para


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Resumo dasDissertações o perfil socio-biográfico dos egressos e a outra sobre os

impactos da formação na atuação docente. O tratamento das informações possibilitou a discussão dos dados segundo duas abordagens: a identitária, englobando o perfil e aspectos da carreira dos egressos, e a profissional que abarcou a formação no Veredas e a influência do curso na prática atual. Sobre a identidade, pode-se dizer que ainda carrega características da história de professores no Brasil: feminização abundante, condições precárias de trabalho, dificuldades na conciliação do tempo, deficitário plano de carreira, escolha da pro-fissão marcada por gosto, vocação ou falta de opção. No aspecto profissional, a formação no Veredas aparece de forma enaltecida pelos egressos, registrando atividades prazerosas, como as atividades culturais, conquistas como a organização de grupos de estudo e, também, momentos cruciais como a escrita da monografia. Os dados também trataram das dificuldades durante o curso, a opinião sobre os componentes curriculares, as contribuições marcantes e as metas estabelecidas nos âmbitos pessoal e profissional. Progressos na prática pedagógica, o aprimoramento do relacionamento com alunos, marcado pelo respeito às diferenças e a adoção de novas posturas frente às situações cotidianas ganharam destaque. Os resultados sinalizam para a necessidade de cautela na definição dos meios de comunicação, do acompanhamento tutorial, da definição curricular e do processo avaliativo adotados pelos cursos de formação inicial e a distância. De certo, mudanças foram iniciadas, barreiras vêm sendo quebradas e sonhos continuam fazendo parte da profissão desses docentes.

Palavras-chave: VEREDAS – formação docente – prática pedagógica.


Resumo dasDissertaçõesloucos pEla Escola.

o discurso do analista E a invEnção dE uma Escola Em movimEnto

Mestranda: Rita de Cassia Araujo de AlmeidaOrientador: Ana Maria Moraes Fontes


Esta dissertação começa com a discussão de duas propostas político-filosóficas bastante atuais. Uma trata do desmonte dos manicômios como aparato de agenciamento social da loucura – a Reforma Psiquiátrica Brasileira – e a invenção de uma nova proposta institucional balizada pelos CAPS; outra trata das propostas que viabilizam uma maior abertura da escola para as diferenças – as Políticas de Educação Inclusiva. Se os muros do hospício desmoronam e as portas da escola se abrem, então a escola se vê diante da oportunidade de acolher a diferença da loucura e de se deixar interpelar por essa experiência. Mas como pensar uma escola que perceba tal experiência como enriquecedora para o processo educativo e não como um peso a mais ou alguma coisa que precise ser apenas tolerada? Para tratar dessa questão teremos a psicanálise como parceira. Faremos uso de seu arcabouço teórico, de seu estilo – que permite entrelaçar a teoria com recortes de experiência – e principalmente, de sua posição discursiva, para inventar o que pretende ser a nossa contribuição: uma escola em movimento. O mal-estar dos laços sociais, discutido por Freud, retorna na teoria dos discursos de Lacan que os concebe como formas de fazer laços, laços que, como veremos, sempre remetem a um impossível, a alguma espécie de fracasso. O discurso do mestre, o discurso da histérica, o discurso universitário, o discurso do analista e o discurso capitalista são discursos


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presentes em todas as instituições inventadas pelo homem, incluindo a escola. Nossa aposta é a de que o discurso do analista, e sua intenção de promover o fracasso a agente do discurso, seja capaz de promover um dinamismo interessante no movimento discursivo da escola, fazendo dela um lugar mais aberto às diferenças, a isso que desmonta e desconstrói o instituído. Uma escola em movimento é uma escola interpelada pela loucura e atravessada pelo discurso do analista, sendo assim, não pretende ser a solução dos mal-estares da educação, muito pelo contrário, sua inovação está exatamente em não ter a pretensão de se livrar de tais mal-estares, mas sim transformá-los em motor e energia para o processo educativo.

Palavras-chave: Psicanálise e Educação. Educação Inclusiva. Teoria Lacaniana dos Discursos. Reforma Psiquiátrica Brasileira. CAPS.


Resumo dasDissertaçõesas intEraçõEs no orkut:

um Espaço para a produção da subjEtividadE dE adolEscEntEs?

Mestranda: Janaína Ovídio de CarvalhoOrientador: Maria Teresa de Assunção Freitas


Este trabalho se constituiu a partir de uma pesquisa qualitativa de abordagem histórico-cultural, tendo como base as teorias de Lev Vygotsky e Mikhail Bakhtin no que se refere à produção da subjetividade. A pesquisa buscou compreender como as interações entre alunos do Ensino Médio de uma escola pública federal e seus amigos, via práticas discursivas presentes no site de relacionamentos Orkut, podem ser produtoras da subjetividade destes adolescentes. Foi realizada uma observação sistemática da pesquisadora junto às páginas do Orkut de dez adolescentes alunos pertencentes ao 1°, 2° e 3° ano desta escola. Empreendeu-se a leitura dos discursos escritos presentes nos perfis, comunidades e depoimentos destes usuários do Orkut, compreendendo-os, de acordo com a teoria bakhtiniana, como um gênero do discurso. O processo de análise foi orientado pelas categorias que Bakhtin propõe como constituidoras do eu: “eu para mim”, “eu para os outros” e “os outros para mim”. Estas categorias permitiram um olhar compreensivo do movimento interativo acontecido pelas práticas discursivas dos alunos pesquisados, no espaço virtual do Orkut, que levaram a indagações sobre suas possíveis contribuições para a produção da subjetividade destes adolescentes.

Palavras-chave: Adolescente – Subjetividade – Orkut.


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Resumo dasDissertações o consEnso como ponto

dE partida? uma análisE dos papéis dEsEmpEnhados pElos atorEs participantEs na Formulação do plano dE dEsEnvolvimEnto da Educação?

Mestrando: Eduardo MaliniOrientadora: Beatriz de Basto Teixeira


Este trabalho apresenta análise referente ao processo de formulação do Plano de Desenvolvimento da Educação apresentado pelo Governo Federal em abril de 2007. Os objetivos são identificar os principais elementos participantes do referido processo, compreender seu comportamento e as justificativas dadas por estes a sua atividade no momento de formulação da política. A pesquisa foi desenvolvida por meio de entrevistas semiestruturadas com setores da sociedade civil organizada, como entidades empresariais sediadas em São Paulo e sindicatos representantes de trabalhadores da educação. Além desses, foram entrevistados atores governamentais representantes do MEC e da Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. Através dessa pesquisa, pôde-se concluir que o MEC selecionou seus parceiros para essa empreitada considerando a necessidade de atender a especificidades conjunturais, como embates políticos e ideológicos, inclusive dentro do próprio Partido dos Trabalhadores, a praticidade de encontrar programas e projetos já prontos para compor o escopo de seu plano, além de uma concessão de Espaços públicos para um setor,



assumindo assim, um claro posicionamento de concordância para suas propostas de políticas educacionais.

Palavras-chave: PDE, escolha racional, Instituições empresariais paulistas, participação, sindicatos.


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Resumo dasDissertações “é muito diFícil você vEr

uma carroça no cEntro da cidadE”: crianças dE juiz dE Fora (mG) E suas rEprEsEntaçõEs dE cidadE E campo

Mestranda: Carla Cristiane NunesOrientador: Vicente Paulo dos Santos Pinto


Compreendendo campo e cidade, rural e urbano como categorias e realidades peculiares, mas indissociáveis, a questão de investigação norteadora deste trabalho tem como foco a representação dessas formas e conteúdos por crianças de Juiz de Fora (MG), entre 8 e 12 anos, com experiências consideradas tipicamente urbanas. O interesse por esta questão nasce de histórias incômodas ouvidas em minha infância e ganha novos matizes a partir de uma pesquisa realizada no final da graduação em Geografia no ano de 2004. O presente trabalho é construído em coerência com os pressupostos da investigação qualitativa e tem como objetivo conhecer as representações de campo e cidade das 12 crianças participantes, através de seus desenhos e falas, ansiando perceber as concepções que lhes estão subjacentes. As descobertas da pesquisa são pensadas à luz de referências teóricas como Milton Santos, Paulo Freire, Rafael Straforini e Helena Coppetti Callai, na defesa de que a Geografia tem uma função social de auxílio na leitura do lugar-mundo. Se campo e cidade não são espaços independentes, argumento que eles precisam ser pensados no espaço escolar por conta das relações complexas guardadas entre eles.

Palavra-chave: Relações campo-cidade. Represen-tações. Crianças de Juiz de Fora.Ensino de Geografia.


Resumo dasDissertaçõesEntrE lEmbranças E

silêncios – mEmórias dE mulhErEs alunas dE EJA

Mestranda: Raphaela Souza dos SantosOrientador: Anderson Ferrari


Apropriando-se dos estudos sobre gênero, conceito que considera as relações sociais que envolvem contruções que dão lugar aos homens e às mulheres, e, ainda, as teori-zações sobre a Memória, em sua relação com a História e as percepções do passado, do presente e do futuro, busca-se compreender neste trabalho as diferentes percepções de passado de mulheres alunas em salas de aula de EJA (Edu-cação de Jovens e Adultos). A pesquisa foi realizada com três mulheres, com idade superior a 50 anos, alunas em uma escola pública da cidade Juiz de Fora/MG, que se encon-travam no final do processo de escolarização, marcado por muitas interrupções. Entre os objetivos está a tentativa de compreender as relações estabelecidas entre essas mulheres e alguns homens, e também entre essas mulheres e outras mulheres, o passado, a escola e o conhecimento. Para tanto, a investigação apoiou-se na perspectiva pós-estruturalista, dialogando com autores que tratavam das categorias Gênero, Memória e Escola. Não se procurou estabelecer verdades a partir das discussões, já que a preocupação estava em problematizar as situações que surgiram a partir do trabalho de campo, relacionando-as com as discussões presentes nas Ciências Humanas. As principais questões, que deram margem a outras, foram: Qual a compreensão de passado presente nas memórias mobilizadas por mulheres alunas de EJA? Que marcas trazem as trajetórias de suas vidas? Que relações podemos traçar entre as histórias de vida dessas mulheres e as discussões que envolvem


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Mulheres, Escola e História? Essas problematizações foram me conduzindo durante a construção do trabalho, na argumentação sobre as diferentes relações que constrõem mulheres e homens em nossa sociedade, “marcando” suas relações com a escola, com o passado, e com os projetos que envolvem perspectivas de futuro.


Resumo dasDissertaçõesatalhos para o sucEsso

Mestranda: Cláudia de Paula PintoOrientador: Beatriz de Basto Teixeira


A presente dissertação é resultado de uma pesquisa cujo objetivo foi apreender as razões que levam alguns alunos e/ou suas famílias a utilizarem “atalhos” como a transferência escolar de uma escola privada para uma escola pública e o curso supletivo para driblar as situações de risco escolar, como a reprovação. A pesquisa foi desenvolvida junto a cinco famílias pertencentes à classe média e residentes na cidade de Ouro Preto. Os recursos metodológicos utilizados foram a entrevista semiestruturada e o questionário socioeconômico e escolar. As informações coletadas no decorrer da pesquisa foram analisadas à luz de um referencial teórico que privilegia a temática da escolarização das camadas sociais privilegiadas. Essa literatura tem demonstrado que o uso de estratégias preventivas ou compensatórias configura-se como uma das características das classes privilegiadas que buscam com esse mecanismo potencializar as chances de sucesso escolar e social dos filhos. Tal parcela da sociedade é portadora de privilégios econômicos, sociais e culturais que conferem a esse grupo social o “senso do jogo” ou resultam em um ca-pital informacional que funciona como um recurso extra, possibilitando a esse grupo social tomar atitudes adequadas em determinadas situações, driblando os riscos de insucesso. Esses grupos sociais não abrem espaço ao acaso e lançam todos os seus trunfos para a maximização do sucesso escolar e social dos seus filhos.

Palavras-chave: estratégias escolares, trajetórias escolares, escolarização das classes médias.


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Resumo dasDissertações uma história dE ariadnEs:

Escola E “atEndimEnto EspEcializado” Em um labirinto

Mestranda: Frederika de Assis Burnier lopes de Albuquerque Abrantes

Orientador: Sônia Maria ClaretoData da defesa: 30/03/2009

A presente dissertação é resultado de uma pesquisa cujo objetivo foi apreender as razões que levam alguns alunos e/ou suas famílias a utilizarem “atalhos” como a transferência escolar de uma escola privada para uma escola pública e o curso supletivo para driblar as situações de risco escolar, como a reprovação. A pesquisa foi desenvolvida junto a cinco famílias pertencentes à classe média e residentes na cidade de Ouro Preto. Os recursos metodológicos utilizados foram a entrevista semiestruturada e o questionário socioeconômico e escolar. As informações coletadas no decorrer da pesquisa foram analisadas à luz de um referencial teórico que privilegia a temática da escolarização das camadas sociais privilegiadas. Essa literatura tem demonstrado que o uso de estratégias preventivas ou compensatórias se configura como uma das características das classes privilegiadas que buscam com esse mecanismo potencializar as chances de sucesso escolar e social dos filhos. Tal parcela da sociedade é portadora de privilégios econômicos, sociais e culturais que conferem a esse grupo social o “senso do jogo” ou resultam em um capital informacional que funciona como um recurso extra, possibilitando a esse grupo social tomar atitudes adequadas em determinadas situações, driblando os riscos de insucesso. Esses grupos sociais não abrem espaço ao acaso e lançam



todos os seus trunfos para a maximização do sucesso escolar e social dos seus filhos.

Palavras-chave: estratégias escolares, trajetórias esco-lares, escolarização das classes médias.


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Resumo dasDissertações a constituição da

idEntEntidadE proFissional docEntE Em contExto dE divErsidadE: rEEscrEvEndo histórias dE vida

Mestranda: Glaucia de Cassia Magalhães da Silva Cavaliere

Orientador: luciana Pacheco MarquesData da defesa: 06/04/2009

Esta dissertação apresenta o desenvolvimento da pes-quisa realizada, a qual visou a compreender a constituição da identidade profissional docente através das histórias de vida de professoras do Ensino Fundamental da rede pública municipal de Juiz de Fora, enfatizando sua história de formação em contexto de diversidade. As teorias referentes à constituição da identidade foram buscadas principalmente em Claude Dubar, o qual baseia-se em uma perspectiva so ciológica, complementado por Maurice Tardif e Danielle Raymond. Para um embasamento teórico com relação à Diversidade, recorreu-se a autores e autoras tais como Maria Teresa Eglér Mantoan, Carlos Alberto Marques, Luciana Pacheco Marques, Marcos Moreira Paulino, Simone da Silva Salgado e Mônica Pereira dos Santos. A sistemática de formação de professores e professoras teve por base teórica a legislação educacional brasileira, bem como as contribuições de Iria Brzezinski, Helena Costa Lopes de Freitas, José Carlos Libâneo e Waldeck Carneiro da Silva. O estudo utilizou, como proposta metodológica, a análise das histórias de vida de seis professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental de escolas públicas municipais de Juiz de Fora, todas em início de carreira e formadas em Pedagogia pela Universidade Federal de Juiz de Fora – UFJF. As histórias foram obtidas por meio de entrevistas



individuais não-estruturadas. A análise enfocou as lembranças da infância e da fase de escolarização básica; o despertar das vocações; as experiências vivenciadas na formação docente; as experiências vivenciadas no início da prática docente, ine-rentes ao “choque com a realidade”; a prática docente em contexto de diversidade; e as concepções sobre a educação para a diversidade na visão das professoras, com a finalidade de apontar os fatores e as situações que influíram na constituição das identidades das professoras, procurando entretanto não generalizar, a fim de compreender como situações, similares ou não, vividas pelas professoras podem, não de forma de-terminística, mas em termos de probabilidades, contribuir para a constituição de identidades docentes. A pesquisa mostrou que a (re)constituição das identidades profissionais docentes das professoras entrevistadas ocorreu por meio da influência exercida por sucessivas socializações, surgidas em suas respectivas trajetórias de vida, na escolarização básica, na formação inicial e, principalmente, nas experiências de magistério vivenciadas em contexto de diversidade no início de suas carreiras, influência essa exercida em maior ou menor intensidade em função da significância que cada fato tinha para elas. Para algumas professoras, a construção de um pen-samento crítico voltado para contemplar a diversidade teve origem durante o curso na universidade; outras afirmam que foi construído em vivências anteriores ao curso ou, após a conclusão deste, durante a prática docente, ao lidar com as diferenças na sala de aula. E considerando a pretensão inicial de que as professoras ressignifiquem suas atitudes e concep ções com relação às diferenças, foi constatada também a importância da influência exercida pelos professores e pro fessoras forma-dores e dos coordenadores e coordenadoras pedagógicos para a reconstrução das identidades dessas pessoas, a fim de que se possa implantar uma escola inclusiva. Espera-se com este tra-balho, por meio da compreensão de como são constituídas as identidades docentes, contribuir para um aprofundamento dos estudos sobre a formação inicial e continuada dos professores e professoras em contexto de diversidade.

Palavras-chave: Educação. Diversidade. Formação de professores. Identidade. Identidade docente.

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