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DESCRITORES, RESOLUÇÕES E COMENTÁRIOS

A Prova Anglo é um dos instrumentos para avaliar o desempenho dos alunos do 6o ano das escolas conveniadas.

Essa prova tem como objetivo proporcionar ao aluno que:

• se familiarize com questões objetivas de múltipla escolha;

• identifique os conteúdos aprendidos nas aulas;

• assinale a resposta correta entre as quatro alternativas apresentadas para cada questão;

• preencha o cartão de respostas;

• administre o tempo estabelecido para esse trabalho.

No que diz respeito à prática docente, a prova poderá contribuir para que o professor:

• obtenha informações sobre o desempenho de seus alunos em relação às habilidades abordadas em cada questão;

• identifique quais são as dificuldades de seus alunos;

• organize intervenções que contribuam para a superação das dificuldades identificadas a partir dos resultados obtidos com a aplicação da prova.

A prova de Português contém 22 questões com quatro alternativas, das quais somente uma é a cor-reta. Cada questão possui seu próprio descritor, sua resolução, as habilidades avaliadas e o nível de dificuldade.

Os descritores foram selecionados com base:

• nos descritores da Prova Brasil;

• nos descritores da Prova Saeb;

• nos descritores da Prova Saresp;

• nos conteúdos do material do Sistema Anglo de Ensino.

TIP

O F

-5P-

1 •

tIPO

D-6

Língua Portuguesa (P-1)Ensino Fundamental – 6º ano

Resoluções Prova Anglo

RESOLUçõES PROva aNGLO 2 LíNGUa PORtUGUESa (P-1) – D-6 – 6° aNO – 05/2013

Questão 1 Resposta aD5 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.).

O aluno precisará se lembrar do conceito de onomatopeia, dado no 1o bimestre do 6o ano (processo de formação de uma palavra cuja pronúncia imite o som de uma coisa ou animal). Conhecendo o significado do termo, será fácil encontrar a alternativa correta. É provável que mui-tos optem pela alternativa incorreta c, uma vez que realmente a última fala revela espanto; isso, porém, não tem nenhuma relação com o conceito de onomatopeia. Nesse caso, o aluno deve ser orientado a prestar mais atenção ao comando dado no enunciado.

Nível de dificuldade: médio.

Questão 2 Resposta bD2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que

contribuem para a continuidade do texto.

O aluno deve perceber que o pronome analisado retoma um termo masculino no plural. Assim, eliminam-se facilmente as alternativas a e c. Já o pronome “eles”, apresentado na alter-nativa d, foi utilizado na fala seguinte à analisada; logo não pode ser um termo retomado.

Nível de dificuldade: fácil.

Questão 3 Resposta cD4 Inferir uma informação implícita em um texto.

O aluno precisará localizar o fragmento indicado no enunciado, o primeiro período do texto. A partir de sua leitura, deverá constatar que a história de Ziraldo é construída sem levar em con-sideração o conhecimento científico. Os alunos que assinalarem a alternativa d provavelmente terão feito uma leitura superficial do texto e inferido, equivocadamente, que, se houve referência a “cientista”, o livro buscaria incentivar o interesse das crianças nessa área.


Questão 4 Resposta cD1 Localizar informações explícitas em um texto.

Para responder corretamente o texto, basta que o aluno localize a informação explicitada na nas últimas linhas, “escrever é a coisa mais difícil do mundo”. Os alunos que, porventura, assina-larem a alternativa b não terão se baseado nessa informação explícita. Já os que assinalarem as alternativas a ou d, também incorretas, provavelmente não souberam interpretar a frase localizada.


Questão 5 Resposta bD12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

Diferente da carta transcrita no texto I, o texto II não se dirige a um leitor específico. O diá-logo estabelecido por meio dos verbos no imperativo tem como objetivo transmitir orientações, o passo a passo para a elaboração de uma receita. O aluno que assinalar a alternativa incorreta d não percebeu que a receita dá orientações e não ordens.


RESOLUçõES PROva aNGLO 3 Língua Portuguesa (P-1) – D-6 – 6° ano – 05/2013

Questão 6 Resposta aD14 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

Na carta, a opinião do pai é que o filho Mário, que mora com a mãe no Brasil, deveria visitá--lo na Alemanha. A carta também explicita alguns fatos – cabe ao aluno diferenciá-los de uma opinião: fica claro o fato de que pai e filho não moram no mesmo país; declara-se também que o pai de Mário tem outros filhos que moram com ele na Alemanha. Não há nenhuma referência no texto, nem como fato nem como opinião, à ideia de que os pais de Mário não se entendem.


Questão 7 Resposta dD3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

No contexto, o autor da carta se referia à necessidade de voltar à sua pátria. A escolha por qualquer outra das alternativas indicará ausência de leitura do fragmento.


Questão 8 Resposta bD5 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.).

A questão exige que o aluno leia não apenas o texto verbal, mas também o não verbal. Só assim perceberá que Calvin, no último quadrinho, não se encontra mais no mesmo ambiente indicado nos três primeiros, a entrada da garagem; encontra-se em seu quarto, visivelmente con-trariado. Caberá ao aluno, então, relacionar tal contrariedade a uma consequência (no caso, o cas-tigo) da chantagem feita pelo garoto no quadrinho anterior. Caso o aluno assinale a alternativa a, provavelmente não conseguiu inferir corretamente a implícita reação do pai diante da chantagem feita pelo filho. Já os alunos que assinalem as alternativas c e d demonstram dificuldade para ler o texto não verbal por completo, já que Calvin não se mostra satisfeito nem está brincando.

Nível de dificuldade: difícil.

Questão 9 Resposta aD1 Localizar informações explícitas em um texto.

O interlocutor de Anne se explicita no trecho: “Este modo de manter um diário é muito melhor, e agora mal posso esperar pelos momentos em que posso escrever em você.”. Se o aluno fizer uma leitura precipitada do fragmento, pode se confundir com a referência feita a Kitty e assinalar a alternativa b.


Questão 10 Resposta cD3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

Cabe ao aluno fazer a correta substituição de “fonte” no contexto: “aquilo que dá origem”, no caso, ao conforto. Qualquer outra escolha será indício de falha na leitura.



Questão 11 Resposta dD4 Inferir uma informação implícita em um texto.

O texto exige que o aluno associe o fato de o personagem louco não conversar com o irmão há meses com a carta em branco, percebendo que ela materializa a falta de comunicação entre eles. A escolha da alternativa a pode indicar que o aluno considerou simplesmente o fato de o personagem ser louco, associando a ele, independente do contexto, ações sem sentido. As alter-nativas b e c não se baseiam em informações dadas no texto.


Questão 12 Resposta bD16 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

O aluno precisa interpretar corretamente o último quadrinho da tira para perceber a origem do pneu com que a personagem brinca, já que todas as alternativas oferecem diferentes origens para o objeto. O humor decorre do fato de Calvin dar mais importância a seu divertimento, que ao trabalho do pai. Assim, ele não se incomoda com o fato de, para se divertir, impedir o pai de se locomover para o trabalho.


Questão 13 Resposta cD10 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

Na famosa fábula de Esopo, o enredo tem início no momento em que a raposa deseja as uvas, mas não consegue alcançá-las. O aluno que opta pela alternativa a, em vez de ler o texto, pauta-se exclusivamente pelo título. Quem assinala a b ou a d não percebeu o essencial do texto: há muitas uvas, porém a raposa não consegue tocá-las, daí a postura desdenhosa que ela assume diante de sua impossibilidade.


Questão 14 Resposta dD11 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

O primeiro período da fábula é “Morta de fome, uma raposa foi até um vinhedo sabendo que ia encontrar muita uva”, assim, depreende-se que o motivo de a raposa ir ao vinhedo é estar “morta de fome”, segundo o texto. O aluno que assinala a alternativa b, em vez de perceber que a resposta deveria estar necessariamente no texto, inferiu a preferência da raposa sem considerar o fato de que isso não se explicita e, portanto, não pode ser tomado como verdadeiro. O aluno que marca as alternativas a e c provavelmente desconhece o conceito de “causa”.


Questão 15 Resposta cD11 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

A consequência de a raposa não ter alcançado as uvas está na própria moral da história. Assim, ou o aluno lê o texto até o fim para chegar à resposta, explícita no último parágrafo, ou


deduz pelo comportamento da raposa. É importante que o aluno tenha percebido que ao des-prezar as uvas, a raposa, ao contrário do que afirma a alternativa b, não expõe seu sofrimento, mas o dissimula.


Questão 16 Resposta bD17 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

Para responder ao teste, o aluno precisa saber que os sinais de exclamação, interrogação e reticências conferem algum tipo de emoção ao texto. O sinal exclamativo pode sugerir surpresa ou espanto, como se explicita na fala da linha, pasma diante da pergunta da agulha. O aluno que assinala a alternativa d confunde a divergência ocorrida entre as personagens com um sentimento que não se explicita no texto.


Questão 17 Resposta dD21 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao

mesmo tema.

Não se espera que o aluno compreenda propriamente os meandros do diálogo estabelecido entre a agulha e a linha, mas que ele perceba que elas têm visões opostas (ou, mais generica-mente, diferentes, como explicita a alternativa d) acerca de sua importância, cada uma se consi-derando superior à outra.


Questão 18 Resposta aD2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que


Para responder à questão é necessário que o aluno saiba que o pronome “a”, em qualquer contexto, retoma um substantivo do gênero feminino. Se o aluno não souber isso, corre o risco de marcar as alternativas c ou d. Para chegar à alternativa a como correta, é necessário, ainda, que o aluno perceba que o período em questão pertence à fala da agulha se referindo à linha.


Questão 19 Resposta dD12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

O teste visa cobrar que o aluno reconheça o diário como gênero textual. As notações que conduzirão os alunos a essa conclusão são as datas que iniciam cada parágrafo. Como o texto não evidencia a exploração da poeticidade do texto (por meio de rimas, entre outros recursos), inviabiliza-se considerá-lo música ou poema. O aluno que assinala alternativa a confunde os ele-mentos próprios do discurso direto (travessão, verbo dicendi) com as notações típicas do diário.



Questão 20 Resposta bD13 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

Para assinalar a alternativa correta, o aluno deve perceber que o texto se apresenta na forma de um diário pessoal. O emissor, nesse diário, refere-se a seu “marido”, faz alusão a si como uma “entre as outras senhoras” e, ao ser cortejada pelo comandante do navio, afirma ter-se feito “desentendida”. Tal palavra no feminino, além dos outros elementos referidos, permitem concluir que quem se expressa no texto é uma mulher casada em uma viagem de navio.


Questão 21 Resposta dD10 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

A questão visa cobrar que o aluno perceba que o conflito do texto principia, de maneira mais explícita, no momento em que se sugere a relação entre o comandante do navio e a senhora casada. Espera-se, como as alternativas estão sob a forma de transcrições do texto, que o aluno reconheça o início do conflito no próprio texto. Com exceção da alternativa d, as demais alterna-tivas sugerem uma situação de equilíbrio, portanto o teste não deve trazer dificuldade, a não ser que o aluno não saiba o que é o conflito em uma narrativa.


Questão 22 Resposta dD2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que


Para responder à questão é importante que o aluno perceba que todas as ações narradas ocorrem no mesmo lugar, um navio. Assim, ele precisa conhecer o significado de “tombadilho” e “camarotes”, como partes de um navio, ou pode perceber pelo texto que as referências remetem a locais situados em um navio. As demais alternativas apresentam, também, referências a locais, mas não se submetem ao comando do enunciado que se restringe a ações acontecidas em um mesmo local, que é o navio.


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