resgatando valores atravÉs das brincadeiras, … · projeto político pedagógico: resgatando...

GOVERNO DO DISTRITO FEDERALSECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DO NÚCLEO BANDEIRANTECENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL DO RIACHO FUNDO II

Projeto Político Pedagógico:

RESGATANDO VALORES ATRAVÉS DAS BRINCADEIRAS, ARTES E MEIO AMBIENTE

2018

SUMÁRIO

Projeto Político Pedagógico:...............................................................................................................1

RESGATANDO VALORES ATRAVÉS DAS BRINCADEIRAS, ARTES E MEIO AMBIENTE..................1

SUMÁRIO............................................................................................................................................2

APRESENTAÇÃO...............................................................................................................................2

HISTORICIDADE DA ESCOLA...........................................................................................................3

DIAGNÓSTICO DA REALIDADE ESCOLAR......................................................................................9

FUNCÃO SOCIAL............................................................................................................................13

PRINCÍPIOS ORIENTADORESDASPRÁTICAS PEDAGÓGICAS.......................................................14

OBJETIVOS.......................................................................................................................................15

CONCEPÇÕES TEÓRICAS...............................................................................................................17

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO DA ESCOLA.................................................18

ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO.....................................................................................................21

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR......................................................................................................24

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS....................................................................................................26

Anexos...............................................................................................................................................27

ANEXO A - PLANO DE AÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO................................................................................................................................29

ANEXO C - PLANO DE AÇÃO/ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO (OTP) COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA - 2018......................................................................................69

PLANO DE AÇÃO/ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO SERVIÇOS DE APOIO - 2018............75

PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO ESCOLAR - 2018...............................................................79

PLANO DE AÇÃO DO 1º E 2º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL /2018.............................81

RESGATANDO VALORES ATRAVÉS DAS BRINCADEIRAS, ARTES E MEIO AMBIENTE..........................................................................................................................................................81

ANEXO DO PLANO DE AÇÃO EDUCAÇÃO INFANTIL/2018.................................................88


ANEXO DO PLANO DE AÇÃO DO 1º E 2º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTA /2018.........93


2

APRESENTAÇÃO

O desenvolvimento de uma criança não se processa de forma linear, pois durante seu

crescimento, ela experimenta avanços gradativos, vivenciando de forma singular todas as fases

desse processo. Numa diversidade de ritmos, possui uma natureza única que a caracteriza como

um ser que sente e pensa o mundo de um jeito muito próprio. O desenvolvimento das crianças

ocorre por meio de situações de interação, nas quais conflitos e negociações de sentimentos, ideias

e soluções são elementos indispensáveis. A relação com os adultos, com seus pares e com o meio

em geral é importante para que ela possa construir pouco a pouco sua identidade.

É preciso que os profissionais da Educação estejam atentos a ela compreendendo e

reconhecendo o seu jeito particular de ser e de estar no mundo, identificando seus desejos,

necessidades e particularidades.

Considerando as individualidades de cada faixa etária e as formas específicas que cada

criança utiliza para aprender é que o processo de escolarização formal se efetiva de forma a

contemplar o desenvolvimento global desse Ser.

Este documento está em constante elaboração e reelaboração e visa valorizar a comunidade

em que estamos inseridos buscando conhecer a história da cidade e identificar os problemas

socioeconômicos que influenciam o nosso cotidiano, fundamentados no preceito da

territorialidade.

3

HISTORICIDADE DA ESCOLA

O Centro de Educação Infantil do Riacho Fundo II, situado na QN 14 conjunto7 Área

Especial 1 e 2 do Riacho Fundo II – Distrito Federal, está vinculado à Coordenação Regional de

Ensino do Núcleo Bandeirante e foi entregue à comunidade em 31 de março de 2002.

Esta Unidade Escolar, inicialmente destinada exclusivamente ao atendimento da Educação

Infantil à época de sua criação, hoje faz atendimento educacional a quatro modalidades de ensino:

Educação Precoce, Educação Infantil, Educação Especial e 1° e 2º ano do Ensino Fundamental. Há

classes inclusivas, classes de integração inversa e classes especiais que atendem a estudantes com

necessidades educacionais especiais.

A comunidade em que esta Unidade Escolar está inserida é muito diversificada em aspectos

socioeconômicos, pois o Riacho Fundo II é uma cidade em constante crescimento populacional, o

que gera uma grande demanda educacional.

A Escola procura adequar as atividades educacionais de modo a ofertar oportunidades de

cultura, lazer e outras experiências significativas ao desenvolvimento pleno das crianças,

considerando as necessidades diagnosticadas via questionário sócio antropológico pela falta de

estruturas e serviços, de acordo com a realidade local.

EQUIPE GESTORA:

Diretora: Marta Maria de Pinho Costa - matrícula: 36.766-4 e Vice-Diretor: Marcelo Santos da

Silva - matrícula: 34.924-0, que assumem as obrigações e responsabilidades estabelecidas no Art.

9° do Regimento Escolar das Instituições Educacionais da Rede Pública de Ensino do DF.

Supervisor: Lucimar Silva Cardoso – matrícula 203.759-9, que deverá assessorar a Diretora e ao

Vice-Diretor em assuntos pedagógicos e articular as ações dos coordenadores pedagógicos –

segundo o Art. 11 do documento acima citado.

Chefe de Secretaria Escolar: Ivanilde Ferreira dos Anjos - matrícula: 209051-1, cujas atribuições

estão definidas no Art. 13 do mesmo documento.

4

RECURSOS HUMANOS:

O quadro de funcionários desta Unidade Pública de Ensino atualmente compõe-se da

seguinte forma:

Diretor: 01

Vice-Diretor: 01

Supervisor Pedagógico: 01

Apoio Administrativo: 01

Chefe de Secretaria: 01

Apoio de Secretaria: 01

Coordenador Pedagógico: 02

Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem: 01 Psicólogo Itinerante e 01 pedagoga

Serviço de Orientação Educacional: 02 Orientadoras

Sala de Recursos: 01professora

Professores: 44 no total, sendo uma professora readaptada com atuação no Laboratório de

Informática.

Auxiliares de Educação - Conservação e Limpeza: 06 (empresa terceirizada), 05 (Carreira

Assistência) com as seguintes atribuições: uma secretária escolar, um apoio de secretaria,

dois na portaria e outra auxiliando aos professores do prédio anexo.

Auxiliar de Educação – Copa e Cozinha: 04 (empresa terceirizada)

Agentes de Vigilância: 04 (empresa terceirizada)

Portaria: 02

Monitores: 00

Educadores Sociais:16, faltando 02 no turno vespertino

5

a) Corpo Docente:

MATUTINO

SALA TURMA OBSERVAÇÃO QTDE. PROFESSORA

01 1° PERÍODO A* INTEGRAÇÃO INVERSA 22 ALBA02 1° PERÍODO B ***** 26 VIVIANE03 1° PERÍODO C ***** 26 RUTE04 2° PERÍODO A INTEGRAÇÃO INVERSA 21 LILIAN05 2° PERÍODO B INTEGRAÇÃO INVERSA 22 MISLAINE06 2° PERÍODO C ***** 28 FRANCISCA

7CLASSE ESPECIAL A* DMU/DOWN 03 MARIA CECÍLIACLASSE ESPECIALB** DMU 03 DAGMAR

08 1° ANO A INTEGRAÇÃO INVERSA 21 SHIRLEI09 1° ANO B ***** 27 ANA LÍDIA10 1° ANO C ***** 27 ALINE11 1°ANO D ***** 24 DANIELLE12 1º ANO E ***** 29 SANDRA13 1º ANO F ***** 29 ROSÁLIA14 2º ANO A ***** 32 DOMINGO15 2º ANO B ***** 32 SUZANE16 2º ANO C ***** 32 MÔNICA

VESPERTINO

SALA TURMA OBSERVAÇÃO QTDE. PROFESSORA

01 1° PERÍODO D INTEGRAÇÃO INVERSA 22 BRUNA02 1° PERÍODO E INTEGRAÇÃO INVERSA 22 RENATA03 1° PERÍODO F ***** 28 FRANCISCA04 2° PERÍODO D INTEGRAÇÃO INVERSA 23 PATRÍCIA05 2° PERÍODO E ***** 28 ARIANE06 2° PERÍODO F ***** 22 AUCILENE

07CLASSE ESPECIAL C TGD 02 EDIVÂNIACLASSE ESPECIAL D TGD 02 EVELY

08 1° ANO G INTEGRAÇÃO INVERSA 22 MONALISA09 1° ANO H INTEGRAÇÃO INVERSA 20 SIMONE10 1° ANO I INTEGRAÇÃO INVERSA 20 LETÍCIA11 1° ANO J ***** 28 CLEUZA12 1° ANO K ***** 28 SUÊNIA13 1º ANO L ***** 28 TÂNIA14 2º ANO D INTEGRAÇÃO INVERSA 23 VANUZA15 2º ANO E INTEGRAÇÃO INVERSA 23 DALVA16 2º ANO F ***** 32 GILSEZÉLIA

6

PRECOCE

MATUTINO

17TURMA A ***** 15

VERONICEFERNANDO

TURMA B ***** 15CARLA MUNIZ

LUCIANA KEILA

VESPERTINO

17TURMA C ***** 15

JUREMAROMILDA

TURMA D ***** 15MARIANAAMANDA

Além das professoras em regência de classe, e de acordo com a modulação de nossa escola,

dispomos de quatro coordenadores locais: 01 responsável pela Educação Infantile Educação

Especial, 02 responsável pelo Ensino Fundamental Anos Iniciais (BIA)e 01 responsável pela

Educação Precoce. No momento, apenas duas estão atuando.

COORDENADOR LOCAL MODALIDADEAdriana Santos Leite Educação PrecoceAna Paula Rodrigues dos Santos Dutra Ensino Fundamental/ Educação Infantil/

Educação Especialb) Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem (EEAA)

01 Psicóloga (Itinerante em duas escolas) –Helaine de Lima

01 Pedagoga – Ivana Rocha Salignac Araújo

c) Serviço de Orientação Educacional (SOE)

01 Orientadora Educacional – Verônica Fernandes dos Santos Rocha

01 Orientadora Educacional – Rosimeire Silva Ferreira

d) Sala de Recursos

01 Professora – Lair Franca de Oliveira

e) Educação Precoce

04 professoras de Atividades: Veronice Rodrigues, Carla Muniz, Jurema e Mariana.

04 professoras de Educação Física: Fernando, Luciana Keila de Souza, Romilda Bento de

Almeida e Amanda.

ESTRUTURA FÍSICA:

7

O espaço físico da escola apresenta-se da seguinte forma:

Salas de aula: 11 salas no prédio principal com banheiros para alunos e mais 5 (cinco) salas

no prédio anexo.

o A sala nº 07 atende a 02 turmas de Educação Especial no turno matutino e 02

turmas no turno vespertino.

o A sala nº 17 é um espaço adaptado para a Educação Precoce onde funcionam 4

turmas, sendo 02 no turno matutino e 02 no turno vespertino.

Banheiros infantis: no prédio anexo 02 (01 feminino e 01 masculino) e mais 01 para uso

dos ANEEs no prédio principal, as salas de 01 a 10 possuem banheiros conjugados.

Banheiros para uso de adultos: 05 (02 femininos, 02 masculinos e mais 01 na guarita

funcionando como depósito de material de limpeza)

Direção: 01 sala com uma antessala

Secretaria: 01 sala com uma antessala (reprografia)

Serviço de Orientação Educacional: 01 sala

Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem: 01sala

Sala de Recursos: 01 sala adaptada (antiga reprografia)

Arquivo: 01 sala

Sala de informática: 01

Sala de Leitura/Vídeo: 01

Depósito de Material Didático: 01

Sala da Brinquedoteca em espaço adaptado (antigo refeitório)

Sala do Servidor: 01

Cantina: 01

Depósito de alimentos: 01

Casinha de boneca: 01

Parque: 01

Área com ducha fria: 01

Mini quadra Coberta: 01

8

DIAGNÓSTICO DA REALIDADE ESCOLAR

No início deste ano foi enviado às famílias dos estudantes um questionário sócio

antropológico, objetivando ampliar os conhecimentos a respeito da comunidade que atendida.

Após a tabulação dos questionários devolvidos à escola, pôde-se verificar que a comunidade

atendida pelo CEI-RF II possui as seguintes características:

15,04%

17,70%

33,63%

19,47%

14,16%

Quantidade de pessoas que moram na Casa:

2 Pessoas3 Pessoas4 Pessoas5 PessoasAlém de 5 Pessoas

62,00%

31,00%

7,00%

Tipo de habitação:

Casa

Apartamento

Outras

9

36,00%

31,00%

24,00%

9,00%

Renda familiar:

1 Salário Mínimo

2 Salários Mínimos

2 a 3 Salários Mínimos

3 ou Mais Salários Mínimos

51,00%

3,00%17,00%

24,00%5,00%

Como a criança faz o trajeto casa/escola e escola/casa:

De PéDe BicicletaDe CarroDe Transporte EscolarOutros

15,66%

17,67%

15,26%

10,44%

25,30%

6,83%

8,84%

Em casa a crianças acesso a:

Livros Internet

TV à Cabo Jogos/Video Game

Brinquedos Jogos Pedagógicos

Revistas

6 2 ,0 0%

3 1 ,0 0 %

7 ,0 0 %

Tip o d e h a b ita çã o :

C asaAp ar-tam en -toOu tras

10

4 8 ,0 0 %

3 7 ,0 0 %

1 5 ,0 0%

C o n d içã o d a h a b ita çã o :

Próp ria

Alu g ad a

C ed id a

4 8 ,0 0 %

3 7 ,0 0 %

1 5 ,0 0 %

C o n d içã o d a h a b ita çã o :

Próp ria

Alu g ad a

C ed id a

5 2 ,0 0%4 2 ,0 0 %

6 ,0 0 %

Re lig iã o d a fa m ília :

C atólic os

E v an g élic os

Ou tros

11

Object 23

5 2 ,0 0%4 2 ,0 0 %

6 ,0 0 %

Re lig iã o d a fa m ília :

C atólic os

E v an g élic os

Ou tros

Diante desta complexa realidade este documento foi elaborado, com o olhar voltado para a

realidade das crianças e da comunidade na qual estão inseridas, orientado pelo Currículo em

Movimento da Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais e Educação Especial,

enriquecido pelos diferentes cursos oferecidos pela Secretaria de Educação, de modo a

proporcionar a construção e/ou consolidação do conhecimento e o aprofundamento necessário

através de ações pedagógicas pautadas no desenvolvimento dos projetos deste estabelecimento.

12

FUNCÃO SOCIAL

A função social da escola se revela eticamente quandoconsegue garantir as aprendizagens de todos.

(DISTRITO FEDERAL, 2014, p. 18)

A escola, no desempenho de sua função social de formadora de sujeitos históricos, precisa

se constituir como um espaço de sociabilidade que possibilite a construção e a socialização do

conhecimento produzido, sendo que esse conhecimento não é dado a priori. Trata-se de

conhecimento vivo e que se caracteriza como processo em construção (OLIVEIRA, MORAES E

DOURADO****).

Definimos que a função social do Centro de Educação Infantil do Riacho Fundo II é

promover as aprendizagens das crianças, ofertando um ambiente acolhedor, estimulador e lúdico

que respeite a singularidade de cada criança. Para tal, utilizamos recursos pedagógicos,

administrativos e financeiros para promover o desenvolvimento integral, favorecendo a cidadania,

a inserção cultural, a construção de valores e autonomia para que as crianças sejam capazes de

sonhar, criar, se expressar, adaptar-se e principalmente, serem felizes.

13

PRINCÍPIOS ORIENTADORESDASPRÁTICAS PEDAGÓGICAS

A elaboração desta proposta visa conduzir as ações pedagógicas e administrativas da

comunidade escolar no sentido de promover, aperfeiçoar e refletir sobre as práticas educativas,

fundamentando-as nos princípios da Educação Integral e nos seguintes eixos curriculares:

educação para a diversidade, cidadania e educação em e para os direitos humanos e educação para

a sustentabilidade.

É importante e necessário ao ser humano conviver com seus pares e interagir no meio em

que se encontra, sendo assim, estabelecer valores morais para garantir uma relação equilibrada

torna-se imprescindível.

A criança também deve estar incluída nesse contexto interativo, afinal ela convive com

outras crianças e adultos o tempo todo e em vários meios sociais: na família, na comunidade, na

escola e outros.

Desta forma, definimos como princípios norteadores deste trabalho:

a) Democracia - Propiciar condições para a participação efetiva e organizada de todos os

segmentos da comunidade escolar (direção, professores, funcionários, pais e alunos),

pautadas no direito democrático de liberdade e igualdade, valorizando os limites

pertinentes a cada segmento, buscando autonomia para sugerir e propor soluções que

aprimorem a qualidade da educação.

b) Respeito à Individualidade - Conhecer cada aluno, valorizar suas potencialidades,

identificar suas necessidades e a elas responder com qualidade pedagógica permitindo que

o processo ensino aprendizagem seja adequado às diferentes situações de forma a favorecer

o acesso ao ensino significativo a cada aluno, independente de etnia, sexo, necessidade

especial, condição social ou qualquer outra situação.

c) Formação Continuada - Incentivar a formação continuada para construção e reconstrução

do conhecimento e renovação das práticas pedagógicas, para atuarem na educação regular e

inclusiva, afirmando e ampliando o compromisso com a escola, para que o aluno não tenha

direito só ao acesso, mas também à permanência e ao sucesso escolar.

Também estabelecemos como missão o desenvolvimento de ações pedagógicas pautadas na

qualidade e no saber formal visando a construção de aprendizagens significativas, sensibilizando

nossos educandos a conviverem melhor na sociedade e desenvolvendo hábitos e atitudes.

14

OBJETIVOS

Objetivo Geral:

Promover o desenvolvimento integral da criança, proporcionando atividades curriculares

adequadas ao bem-estar e o desenvolvimento da mesma, nas várias linguagens, no cuidado consigo e

com o outro e suas interações com a natureza e a sociedade.

Objetivos Específicos:

Conhecer e compreender a realidade local do Riacho Fundo II, de modo a ofertar

oportunidades educacionais amplas que valorizem e promovam o desenvolvimento social.

Promover em parceria com a família, o desenvolvimento integral da criança para que

adquira competências e habilidades, tornando-a capaz de crescer como sujeito social;

Valorizar e reconhecer a importância da Educação Infantil dentro do processo de

construção do conhecimento;

Desenvolver o trabalho pedagógico em projetos, valorizando a comunidade atendida, o

contexto da realidade, bem como as necessidades educacionais dos estudantes;

Desenvolver projetos, valorizando as diferenças e sensibilizando a comunidade escolar da

importância do processo de inclusão;

Envolver a família na escolarização da criança através de atividades que possam contribuir

com a construção de valores e fortalecer a relação escola/comunidade;

Reconhecer a importância da escola como bem público, participando, valorizando,

melhorando, aprimorando e inserindo no trabalho pedagógico o envolvimento e o cuidado

com a instituição;

Participar das coordenações pedagógicas para acompanhamento e avaliação das atividades

desenvolvidas na escola;

Realizar e participar de estudos, reflexões, estudos de casos, avaliações e encontros

pedagógicos para fortalecer as relações interpessoais, socialização de práticas pedagógicas

e atendimento direcionado a professores, estudantes e familiares;

Participar de aprimoramento e formação continuada;

Avaliar a instituição escolar de forma sistemática, participativa, analisar aspectos

administrativos, ações pedagógicas e sugerir contribuições ao trabalho;

Estabelecer vínculos afetivos e de trocas com adultos e crianças, fortalecendo sua

autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação

social;

15

Utilizar as diferentes linguagens (corporal, artística, oral/escrita, digital, matemática),

ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser

compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar seu

processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade

expressiva.

16

CONCEPÇÕES TEÓRICAS

Esta proposta pedagógica está fundamentada nas concepções da Pedagogia Histórico-Critica e da Psicologia Histórico-Cultural, conforme a orientação da SEEDF. O Currículo emMovimento da Educação Básica traz no caderno dos Pressupostos Teóricos consideraçõesimportantes sobre estas concepções teóricas:

A Pedagogia Histórico-Crítica esclarece sobre a importância dos sujeitos na construção dahistória. Sujeitos que são formados nas relações sociais e na interação com a natureza paraa produção e reprodução de sua vida e de sua realidade, estabelecendo relações entre osseres humanos e a natureza. Consequentemente, “[...] o trabalho educativo é o ato deproduzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que éproduzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens” (SAVIANI, 2003, p. 07),exigindo que seja uma prática intencional e planejada.Na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica, o estudo dos conteúdos curricularestomará a prática social dos estudantes como elemento para a problematização diária naescola e sala de aula e se sustentará na mediação necessária entre os sujeitos, por meio dalinguagem que revela os signos e sentidos culturais.A Prática social é compreendida como o conjunto de saberes, experiências e percepçõesconstruídas pelo estudante em sua trajetória pessoal e acadêmica e que é transposto para oestudo dos conhecimentos científicos. Considerar a prática social como ponto de partidapara a construção do conhecimento significa trabalhar os conhecimentos acadêmicos apartir da articulação dialética de saberes do senso comum, escolares, culturais, científicos,assumindo a igualdade entre todos eles. O trabalho pedagógico assim concebidocompreende que a transformação da prática social se inicia a partir do reconhecimento doseducandos no processo educativo. A mediação entre a escola e seus diversos sujeitosfortalece o sentido da aprendizagem construída e sustentada na participação e nacolaboração dos atores.Nesse sentido, a Psicologia Histórico-Cultural destaca o desenvolvimento do psiquismo edas capacidades humanas relacionadas ao processo de aprendizagem, compreendendo aeducação como fenômeno de experiências significativas, organizadas didaticamente pelaescola. A aprendizagem não ocorre solitariamente, mas na relação com o outro,favorecendo a crianças, jovens e adultos a interação e a resolução de problemas, questõese situações na “zona mais próxima do nível de seu desenvolvimento”. A possibilidade de oestudante aprender em colaboração pode contribuir para seu êxito, coincidindo com sua“zona de desenvolvimento imediato” (VIGOSTSKY, 2001, p. 329). Assim, aprendizagemdeixa de ser vista como uma atividade isolada e inata, passando a ser compreendida comoprocesso de interações de estudantes com o mundo, com seus pares, com objetos, com alinguagem e com os professores num ambiente favorável à humanização.O desenvolvimento dos estudantes é favorecido quando vivenciam situações que oscolocam como protagonistas do processo ensino-aprendizagem, tendo o professor comomediador do conhecimento historicamente acumulado, por meio de ações intencionaisdidaticamente organizadas para a formação de um sujeito histórico e social.A aprendizagem, sob a ótica da Psicologia Histórico-Cultural, só se torna viável quando oprojeto político-pedagógico que contempla a organização escolar considera as práticas einteresses sociais da comunidade.A identificação da prática social, como vivência do conteúdo pelo educando, é o ponto departida do processo de ensino-aprendizagem e influi na definição de todo o percursometodológico a ser construído pelos professores. A partir dessa identificação, aproblematização favorece o questionamento crítico dos conhecimentos prévios da práticasocial e desencadeia outro processo mediado pelo docente, o de instrumentalizaçãoteórica, em que o diálogo entre os diversos saberes possibilita a construção de novosconhecimentos”. (SAVIANI, 2003). (DISTRITO FEDERAL, 2014, p. 32-33)

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO DA ESCOLA

17

O Centro de Educação Infantil atende crianças do 1º e 2º período da Educação Infantil, 1° e

2º Ano do Ensino Fundamental, Educação Especial (TGD e DMU) e Educação Precoce.

Atualmente, estão matriculados 835estudantes, com atendimento em regime parcial (5

horas) em dois turnos: matutino (07h30 às 12h30) e vespertino (13h às 18h).

As crianças que ingressam na Educação Infantil, em sua grande maioria, são oriundas do

lar e uma pequena parcela de creches conveniadas ou particulares da região administrativa. No

total são 12 turmas sendo, 06 turmas de 1º período e 06 turmas de 2º período.

No Ensino Fundamental são 18 turmas, com maioria dos estudantes oriundos da Educação

Infantil da própria escola e outros da rede particular e pública do DF.

A Educação Especial é composta por quatro classes especiais, sendo duas turmas para

crianças com diagnóstico de TGD e duas turmas para crianças com diagnóstico de DMU/DOWN.

Na UE há também atendimento na Educação Precoce, totalizando 60 crianças de 0 a 3 anos e 11

meses, que são atendidas em 04 turmas (2 matutino e 2 vespertino). A escola dispõe de um espaço

adaptado funcionando, nos dois turnos escolares, como Sala de Recursos para apoio aos Alunos

com Necessidades Educacionais Especiais – ANEE.

Do total de turmas regulares, 12classes são de integração inversa, 06 na Educação Infantil -

sendo 03 de 1° período (4 anos), 03 de 2° período (5 anos), e 06 no Ensino Fundamental - sendo

04 de 1º Ano e 02 de 2º Ano e todas com modulação específica para atender Alunos com

Necessidades Educacionais Especiais.

Tempos e espaços:

MATUTINO

TURMA PARQUE INFORMÁTICA SALA DE LEITURA BRINQUEDOTECA1° PERÍODO “A”

ALBA 08h30 – 9h00 (TER.) 10h40-11h20 (SEG.) 11h20-12h (SEX.) 10h00-10h40

1° PERÍODO “B”VIVIANE 08h30 – 09h00 (QUA.) 10h40-11h20 (SEG) 10h40-11h20 (SEX.) 10h40-11h20

1° PERÍODO “C”RUTENÉIA 08h30 – 09h00 (QUA.) 11h20-12h00 (SEG.) 10h00-10h40 (SEX.) 11h20-12h00

2° PERÍODO “A”RENATA 09h00 – 09h30 (QUI.) 11h20-12h00 (TER) 11h20-12h00 (SEG.) 10h00-10h40

2° PERÍODO “B”MISLAINE 09h00 – 09h30 (SEX.) 11h20-12h00 (TER.) 10h00-10h40 (SEG.) 10h40-11h20

2° PERÍODO “C”FRANCISCA 09h00 – 09h30 (SEX.) 10h00-10h40 (TER.) 10h40-11h20 (SEG.) 11h20-12h00

1° ANO “A”SHIRLEY 10h00 – 10h30 (SEX.) 10h40-11h20 (QUA.) 10h40-11h20

18

1° ANO “B”ANA LÍDIA 10h00 – 10h30 (SEX.) 10h40-11h20 (QUA.) 10h40-11h20

1° ANO “C”ALINE 10h00 – 10h30 (TER.) 11h20-12h (QUA.) 11h20-12h00

1° ANO “D”DANIELLE 10h30 – 11h00 (QUA.) 08h50-09h30 (QUI.) 08h50-09h30

1° ANO “E”SANDRA 10h30 – 11h00 (SEX.) 08h50-09h30 (QUI.) 10h00- 10h40

1° ANO “F”ROSÁLIA 10h30 – 11h30 (QUI.) 08h50-09h30 (QUI.) 11h20-12h00

2° ANO “A”DOMINGO 11h00 – 11h00 (TER.) 08h50-09h30 (SEX.) 10h00- 10h40

2° ANO “B”SUZANE 11h00 – 11h30 (QUI.) 10h00-10h40 (SEX.) 08h50-09h30

2° ANO “C”MÔNICA 11h00 – 11h30 (QUA.) 10h00-10h40 (SEX.) 11h20-12h00

CLASSEESPECIAL

DAGMAR E MªCECILIA

LIVRE (TER.) 10h00-10h40 (SEG.) 08h50-09h30(SEX.) 08h50-09h30

VESPERTINO

TURMA PARQUE INFORMÁTICA SALA DE LEITURA BRINQUEDOTECA1° PERÍODO “D”

BRUNA 15h00 – 15h30 (TER.) 15h45-16h30 (SEG.) 13h45-14h30 (SEX.) 16h30-17h15

1° PERÍODO “E”RENATA 15h00 – 15h30 (TER.) 16h30-17h15 (SEG) 15h45-16h30 (SEX.) 13h45-14h30

1° PERÍODO “F”FRANCISCA 15h00 – 15h30 (QUI.) 13h45-14h30 (SEG.) 16h30-17h15 (SEX.) 15h45-16h30

2° PERÍODO “D”PATRÍCIA 15h30 – 16h00 (QUA.) 13h45-14h30 (TER.) 16h30-17h15 (SEG.) 15h00-15h45

2° PERÍODO “E”ARIANE 15h30 – 16h00 (QUI.) 16h30-17h15 (TER.) 13h45-14h30 (SEG.) 13h45-14h30

2° PERÍODO “F”AUCILENE 15h30 – 16h00 (QUA.) 16h30-17h15 (TER.) 15h00-15h45 (SEG.) 16h30-17h15

1° ANO “G”MONALISA 16h00 – 16h30 (QUI.) 13h45-14h30 (QUA.) 15h00-15h45

1° ANO “H”SIMONE 16h00 – 16h30 (SEG.) 16h30-17h15 (QUA.) 13h45-14h30

1° ANO “I”LETÍCIA 16h00 – 16h30 (SEG.) 13h45-14h30 (QUA.) 16h30-17h15

1° ANO “J”CLEUZA 16h30 – 17h00 (TER.) 13h45-14h30 (QUI.) 15h45-16h30

19

1° ANO “L”SUÊNIA 16h30 – 17h00 (SEG.) 15h00-15h45 (QUI.) 13h45-14h30

1° ANO “K”TÂNIA 16h30 – 17h00 (SEG.) 15h45-16h30 (QUI.) 15h00-15h45

2° ANO “D”VANUZA 17h00 – 17h30 (TER.) 15h00-15h45 (SEX.) 13h45-14h30

2° ANO “E”DALVA 17h00 – 17h30 (QUA.) 15h00-15h45 (SEX.) 15h45-16h30

2° ANO “F”GILSEZÉLIA 17h00 – 17h30 (QUA.) 15h45-16h30 (SEX.) 15h00-15h45

CLASSEESPECIALEDIVÂNIA

EVELY

LIVRE (QUI.) 15h45-16h30 (SEG.) 15h00-15h45 (SEX.) 15h00-15h45

ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO

20

A Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal assume que na avaliação formativa,

estão “as melhores intenções para acolher, apreciar e avaliar o que se ensina e o que se aprende.

Avaliar para incluir, incluir para aprender e aprender para desenvolver-se: eis a perspectiva

avaliativa adotada” (DISTRITO FEDERAL, 2014, p.12). O fundamental é que as diferentes

formas de avaliar contribuam para a conquista das aprendizagens por todas as crianças.

Este é o sentido da avaliação para as aprendizagens e não simplesmente da avaliação dasaprendizagens. A diferença é que a primeira promove intervenções enquanto o trabalhopedagógico se desenvolve e a segunda, também denominada de avaliação somativa, faz umbalanço das aprendizagens ocorridas após um determinado período de tempo, podendo nãoter como objetivo a realização de intervenções (VILLAS BOAS, 2013). Dessa forma, asintervenções didáticas e pedagógicas serão pautadas na lógica do processo de aprendizagemdos estudantes e não, exclusivamente, na lógica conteudista. Nestas Diretrizes de AvaliaçãoEducacional da SEEDF, coexistem as duas funções da avaliação, em quaisquer níveis deavaliação: aprendizagem, institucional e em larga escala, sem que haja dicotomia ou mesmodisparidade entre elas. Contudo, acredita-se que a avaliação formativa serve para que osprocessos sejam conduzidos de maneira atenta e cuidadosa, a fim de que não se priorize oproduto (quantidade) em detrimento da qualidade a ser considerada em todo o decurso.(DISTRITO FEDERAL, 2014, p. 12-13)

O contexto escolar atual requer um novo olhar para a avaliação, a ser construído

permanentemente pelo coletivo da escola, no decorrer do processo ensino e aprendizagem,

possibilitando ao professor definir critérios para planejar as atividades e criar/recriar novas

situações que gerem avanços nas aprendizagens do educando. A avaliação torna-se uma reflexão

sobre a ação pedagógica, possuindo a função de acompanhar, orientar, regular e redirecionar o

trabalho educativo.

O processo avaliativo contido nesta Proposta Pedagógica é formativo, conforme as

Diretrizes de Avaliação Educacional: Aprendizagem, Institucional e em Larga Escala (2014)

acontecendo em diferentes momentos e articulando os três níveis da avaliação:

AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS AVALIAÇÃO INTITUCIONAL(Ao longo do ano letivo)

Observações;

Análises de produções gráficas e

escritas;

Acompanhamento sistemático das

atividades realizadas

Ações interventivas permanentes;

Conselho de Classe (bimestral)

Avaliação docente das ações realizadas

na UE (ao longo do ano letivo)

Avaliação da comunidade escolar de

eventos realizados na UE (semestral)

Na Educação Infantil, Especial e Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a avaliação será

realizada por meio da observação e do acompanhamento contínuo das atividades individuais e

coletivas, com o objetivo de registrar os avanços obtidos pelos estudantes e orientar o

planejamento da ação docente.

21

Na Educação Infantil, a avaliação se dará mediante a observação sistemática, registros em

caderno de campo, fichas, questionários, relatórios, portfólios (exposição das produções pelas

crianças) e auto avaliação das crianças, sem objetivo de promoção, o mesmo se aplica ao

Ensino Fundamental (art. 31, inciso I, LDB 9.394/96). As reflexões, análises e inferências oriundas

dessa sistemática comporão o Relatório Descritivo Individual do Aluno (RDIA), que terá sua

publicação bimestral/semestral e será socializado com as famílias das crianças nas reuniões

bimestrais/semestrais.

Na Educação Especial, a avaliação para as aprendizagens deve ser considerada, observando

as especificidades de cada estudante (público-alvo) dessa modalidade de atendimento, conforme

estabelecido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/1996, no artigo 58, a

saber: estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento (TGD) e altas

habilidades/superdotação (AH/SD). A avaliação formativa se configura como possibilidade real

para a inclusão no contexto educativo.

O processo avaliativo contínuo, permanente, flexível e global implicará o planejamento paraorientar e auxiliar os educadores no olhar sobre seu fazer pedagógico, permitindo que sejamencontrados os melhores resultados, identificadas as necessidades e tomadas as decisõesadequadas para a aprendizagem significativa dos estudantes atendidos na modalidadeeducação especial. (DISTRITO FEDERAL, 2014, p. 18)

. Salientamos a importância da adequação curricular, enquanto estratégia para garantir a

possibilidade de tornar o currículo apropriado à criança com deficiência, TGD e Altas

Habilidades/Superdotação. A elaboração do Planejamento Pedagógico Individual - PPI para os

estudantes e a utilização da escala Portage (crianças com diagnóstico de TGD) também são

instrumentos para o acompanhamento sistemático das crianças. “A adequação curricular só poderá

ser concebida se ancorada em uma avaliação diagnóstica, mas também processual, com

instrumentos efetivos aliados a um planejamento coletivo, onde a equipe pedagógica da escola, o

atendimento educacional especializado e o professor regente busquem alternativas para promover

as aprendizagens dos estudantes. ” (DISTRITO FEDERAL, 2014, p. 19)

A avaliação da aprendizagem de estudantes com necessidades educacionais especiais éelemento basilar no assessoramento e no acompanhamento da escolarização nas classescomuns, para a garantia da competência curricular desse estudante, tendo como referência aproposta curricular do ano escolar em que está matriculado. (DISTRITO FEDERAL, 2014,p. 19)

No 1º e 2º ano do Ensino Fundamental de 9 anos, a avaliação não assumirá caráter

promocional, havendo progressão continuada do estudante ao final do ano letivo, sendo que“a

progressão continuada das aprendizagens dos estudantes demanda acompanhamento sistemático de

seu desempenho por meio de avaliação realizada permanentemente. É esse processo avaliativo

formativo que viabiliza e conduz professores e equipe pedagógica da escola a repensarem o

22

trabalho desenvolvido, buscando caminhos que possibilitem sua melhoria em atendimento às

necessidades de aprendizagem evidenciadas pelos estudantes” (DISTRITO FEDERAL, 2014, p.

72). Os resultados dos procedimentos avaliativos realizados (observações, portfólios da produção

escrita, testes da psicogênese da língua escrita, produções textuais e auto avaliação dos estudantes)

também serão registrados sob a forma de relatórios individuais discursivos (RAV), compartilhados

com os pais e estudantes ao final de cada bimestre/semestre.

Lembramos que a retenção dos estudantes dos três primeiros anos do Ensino fundamental

de 9 anos, organizados segundo a estratégia metodológica do Bloco Inicial de Alfabetização (BIA),

dar-se-á somente no 3º ano do Ensino Fundamental de 9 anos, caso haja evidências

fundamentadas, argumentadas e devidamente registradas pelo Conselho de Classe, à exceção

daqueles que excederem ao limite de 25% de faltas anuais.

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

O Currículo em Movimento da Educação Básica da SEEDF estrutura-se em Eixos

Transversais para todos seus segmentos. Sendo eles: Educação para a diversidade, para a

sustentabilidade, para e em direitos humanos e para a cidadania.

23

EDUCAÇÃO INFANTIL

Além dos eixos transversais, na Educação Infantil o currículo também se “estrutura

didaticamente, a partir das práticas sociais e linguagens da criança” 1: Cuidado consigo e com o

outro, Interações com a natureza e a sociedade, Linguagem oral e escrita, Linguagem

Artística, Linguagem Matemática, Linguagem Digital e Corporal- e nos eixos integradores:

Cuidar e educar, Brincar e interagir, devendo a escola "proporcionar às crianças uma formação

integral através das aprendizagens, tendo na ação pedagógica a necessidade, interesse, realidade e

os conhecimentos infantis como ponto de partida"2.

ENSINO FUNDAMENTAL

No trabalho com o Currículo do Ensino Fundamental - Anos Iniciais são propostos, ainda,

os seguintes eixos integradores: alfabetização, somente para o Bloco Inicial de Alfabetização

(BIA), letramentos e ludicidade para todo o Ensino Fundamental.

EDUCAÇÃO ESPECIAL

O Currículo da Educação Especial consiste em desenvolver uma gestão flexível onde

adequações curriculares, currículos alternativos ou funcionais sejam previstos para estudantes com

deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

Ressalta-se que a Educação Especial permeia toda a Educação Básica e deve se considerar

o processo de aprendizagem e desenvolvimento em que o estudante se encontra.

IMPLEMENTAÇÃO DO CURRÍCULO

A implementação do Currículo em Movimento da Educação Básica para o ano de 2018

nesta Unidade de Ensino, respeitará as orientações contidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais

(2010) e Diretrizes Pedagógicas para Organização Escolar do 2º Ciclo para as Aprendizagens

(2014), possibilitando as aprendizagens a partir da democratização de saberes, em perspectiva de

inclusão, considerando os eixos transversais: Educação para Diversidade, Cidadania e Educação

em e para os Direitos Humanos e Educação para a Sustentabilidade.

1Currículo em Movimento da Educação Básica: Educação Infantil, p. 292Currículo em Movimento da Educação Básica: Educação Infantil, p. 95

24

Ressaltamos a importância do conhecimento e reconhecimento dos documentos oficiais

pela equipe docente para nortear a prática pedagógica e também o conhecimento pelas famílias

para elucidar concepções equivocadas sobre a Educação Infantil.

Isso se dará através de estudos dirigidos, oficinas e planejamento coletivo de ações

pedagógicas, estas ações devem promover experiências que considerem a criança como sujeito

central do processo de ensino e aprendizagem, capaz de atitudes éticas, críticas, criativas,

comprometida com suas aprendizagens. É importante destacar o valor da escuta sensível das

crianças nos processos de escolarização, sobretudo por tratar-se de crianças pequenas.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1- SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia, São Paulo, Cortez, Autores associados, 1985.

2- Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN’S em ação.

3- Currículo da Educação Básica das Escolas Públicas do Distrito Federal.

4- Lei de Diretrizes e Base da Educação.

25

5- PASSOS, Ilma e VEIGA, Alencar. Projeto Político-Pedagógico da escola: uma

construção possível, Campinas-SP, Papirus, 1997.

6- VEIGA, Ilma Passos Alencastro, FONSECA, Marília (org.). As dimensões do Projeto

Político Pedagógico: Novos desafios para escola – Campinas-SP; Papirus,2001.

7- Regimento Escolar das Instituições de Ensino – DF.

8- WERNECK, Hamilton. Ousadia de pensar, Rio de Janeiro; DP&A, 1999.

9- LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da Escola Pública: A pedagogia crítico-social

dos conteúdos, São Paulo, Loyola, 1986.

10- NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia dos Projetos: uma jornada interdisciplinar

rumo ao desenvolvimento das múltiplas inteligências. São Paulo: Érica, 2001.

11- VEIGA, Ilma Passos Alencastro, RESENDE, Lúcia Maria Gonçalves de (org.). Escola:

Espaço do Projeto Político-Pedagógico. Campina-SP, 1998.

12- DALBEN, Ângela Imaculada Loureiro de Freitas. Conselho de Classe e avaliação do

projeto político-pedagógico da Escola.Revista Presença Pedagógica-v.10n.60.nov/dez

2004.

13- SANTOS, Flávia Regina Vieira dos. Versão preliminar de dissertação: Conselho de

Classe: um espaço de avaliação coletiva. [email protected].

26

Anexos

27

GOVERNO DO DISTRITO FEDERALSECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERALDIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DO NÚCLEO BANDEIRANTE

CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL DO RIACHO FUNDO II

ANEXO A - PLANO DE AÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

DIMENSÕES DAGESTÃO

OBJETIVOS METAS AÇÕES AVALIAÇÕES DASAÇÕES

RESPONSÁVEIS CRONOGRAMA

GESTÃOPEDAGÓGICA:

Propiciar aformação integral

das crianças

Por meio deatividades

diversificadasrealizar ações quevisem atender às

necessidadesapresentadas pelosestudantes, com a

participação efetivadas famílias.

Reflexão sobre ocontexto social da

escola;

Escuta sensível dosalunos e famílias;Encaminhamentos

necessários;Propiciar diferentes

experiências deaprendizagem.

Observaçõesdiárias;

Registro escritos(professores e

crianças);

Ilustrações;Produçãotextual;

Entrevistas;

EquipeGestora

Professores

Equipes e redede apoio

Durante o anoletivo.

Identificar ereconhecer as

características denossa UnidadeEscolar e da

comunidade queestá inserida

Construir umanova identidade da

Instituição queatenda às

necessidades dascrianças;

Desenvolver osentimento de

pertença e orgulhopela nossa cidadecompreendendo o

seu papel enquantocidadão agente de

Realização dediagnostico

socioeconômico dacomunidade;

Caminhada e desfilecívico.

Passeios ao redor daescola.

Registro escritos(professores);

Ilustrações;Produçãotextual;

Entrevistas;Registros

fotográficos.

Equipe Gestora

Professores

Comunidadeescolar

1º bimestre

GESTÃOPEDAGÓGICA

mudanças emelhorias para a

comunidade em queestá inserido.

Fortalecer ainclusão social naUnidade Escolar

Oportunizar eestimular a

participação detodos os alunos nas

atividadespromovidas pela

escola;

Envidar esforçospara adaptar oespaço escolar

visando aacessibilidade dos

ANEEs.

Sensibilizar toda aComunidade

Escolar quanto ainserção social dascrianças ANEEs.

Realização de eventosculturais e

pedagógicos;

Visita às quadraspróximas à escola que

contemplam maiornúmero de famíliascom portadores de

necessidadesespeciais;

Sensibilização dasfamílias para

participação dascrianças nas atividadesintra e extraescolares;

Conhecimento dasdeficiências/síndromes

e as necessidadeseducacionais de

nossas crianças paradirecionamento dasações pedagógicas;

Levantamentos dasadaptações estruturais

necessárias paraacessibilidade;

Conscientização esensibilização dos

Observações;Reuniões

periódicas;

Registro textuale fotográfico

das ações;

Participação dasfamílias e

interesse dosestudantes.

ComunidadeEscolar


29

GESTÃOPEDAGÓGICA

demais alunos sobre aimportância de

respeitar e acolher ascrianças ANEE.

Oportunizar aosestudantes e seus

familiares o contatocom os atletasparaolímpicos

residentes na nossacidade.

ComunidadeEscolar


Intensificar aparticipação da

família nocotidiano da

escola.

Ampliar a parceriaFamília-Escola;

Reuniões de pais;

Realização de eventosculturais e

pedagógicos;Realização da Escola

de Pais

AvaliaçãoInstitucional,observando a

pertinência dasdiscussões

EquipeGestora


Proporcionarmomentos eespaços para

participação dasfamílias no

cotidiano escolar

Aumentargradativamente aparticipação e o

comprometimentoda família nas

açõesdesenvolvidas pela

UE.

Participação noseventos divulgados

pela escola.

Comunicação àsfamílias das ações da

escola a seremrealizadas por meio do

quadro de aviso,Reuniões, circulares e

agenda da criança;

Divulgação doRegimento Interno da

UE, Currículo emmovimento da

Educação Básica, PPP,circulares e portarias

da SEEDF.


pertinência dasdiscussões;

Participação dacomunidade

escolar;

Mural derecados –

avaliação escritasubjetiva.

EquipeGestora


30

GESTÃOPEDAGÓGICA

Promover encontrospara trocas deexperiência,

confraternização elazer;

Conscientizar asfamílias de que a

escola écorresponsável

pela formação dascrianças

Ampliar a parceriaFamília-Escola;

Promoção demomentos para escuta

das famílias.Envolvimento das

famílias nos projetosda escola;

Promover encontrospara trocas de

experiência e lazer;


pertinência dasdiscussões

EquipeGestora,

Professores,SOE e EEAA


GESTÃO DERESULTADOS

EDUCACIONAIS:

Avaliar asaprendizagensdos estudantescom base noCurrículo eatividadesofertadas.

Promover diversasações que

possibilite à equipepedagógica

observações eavaliações dasações a serem

trabalhadas com ascrianças.

Realizar discussõesem grupo nascoordenações

individuais e coletivasconsiderando os

diversos meios deavaliação da educaçãoinfantil/Anos Iniciais

Realizar o Conselhode Classe

periodicamente

Estudar o currículo emMovimento no intuito

de melhorarestratégias

pedagógicas.

Por meio daparticipação doprofessor nas

ações propostase a interação e

participação dosalunos de forma

satisfatória.

Gestores,Equipe

Pedagógica,Docentes e

família

Todo o ano letivo

31

GESTÃO DERESULTADOS

EDUCACIONAIS

Ofertar atividadesdiversificadas e

diferentesexperiências deaprendizagens;

Realizar reuniões ediscussões com a

comunidade escolar.

Diminuir o índicede faltas

injustificadas

Reduzir em pelomenos 50% o

índice deinfrequência dos

alunos

Identificação dascausas da

infrequência;

Sensibilização eorientação (com as

advertênciasnecessárias) às

famílias quanto asconsequências dainfrequência não

justificada;

Acionamento dosórgãos de proteção à

criança

Acompanhamento da frequência

do aluno.

Coordenaçãocoletiva, nas

reuniõesbimestrais e nas

reuniões comtoda a equipe da

escola

EquipeGestora,

Professores,SOE e EEAA

ConselhoTutelar/Ministério Público


Promover aformação

continuada dosservidores da

Unidade Escolar

Atender 100% dosprofissionais em

formaçãocontinuada de

acordo com suaárea de atuaçãojunto às crianças

Reuniões de estudoem coordenação

coletiva;

Oficinas temáticas;Realização de

palestras;

Registrosescritos e

fotográficos;Discussão ereflexão da

práticapedagógica;

Escuta sensível.

EquipeGestora,

CoordenaçãoPedagógica eSOE/EEAA e

outrosparceiros.


32

GESTÃOPARTICIPATIVA

Proporcionarmomentos eespaços para

participação dasfamílias no

cotidiano escolar

Aumentargradativamente aparticipação e o

comprometimentoda família nas

açõesdesenvolvidas pela

UE.

Comunicação àsfamílias das ações da

escola a seremrealizadas por meio do

quadro de aviso,Reuniões, circulares e

agenda da criança;

Elaborar o PPP com aparticipação de todacomunidade escolar;

Divulgação doRegimento Interno da

UE, Currículo emmovimento da

Educação Básica, PPP,circulares e portarias

da SEEDF.

Promover encontrospara trocas de

experiência e lazer;

Será realizado oplanejamento

durante acoordenaçãocoletiva, paraque as ações

sejamexecutadas nas


reuniões comtoda a

comunidade daescola,

utilizando asobservações,registros e

solicitaçõesrealizados ao

longo daexecução do

plano.

Toda acomunidade

escolarDurante o ano

letivo.

Fortalecer oConselho Escolar.

Dinamizar oConselho Escolar

realizandocampanha de

conscientização acada início de ano.

Incentivar aparticipação dos

membros do ConselhoEscolar em cursos de

formação.

Realizar reuniõesordinárias e

extraordináriasquando necessário.

Avaliaçãocoletiva.

EquipeGestora,

Equipe deApoio

Educacional

Durante todo anoletivo

33

GESTÃO DEPESSOAS

Propiciar umambiente de

trabalhoacolhedor,

compromissado eagradável;

Valorizar emotivar os

membros daComunidade

Escolar;

Promovermomentos e

atividades quecontribuam para

o respeito aopróximo, à

diversidade e àinclusão.

Formação devínculos

interpessoaissaudáveis que

contribuam paraum clima

organizacionalpositivo.

Reuniões individuais(escuta sensível e

resolução deconflitos);

Roda de conversa compais e servidores;

*Comemoração dosaniversariantes;

Grupos de estudos;

Dinâmicas de reflexãoe sensibilização;

.Oficinas de troca de

experiências;

Palestras para asfamílias sobre

desenvolvimentoinfantil, afetividade,limites, diversidade;

Festivais de talento;

Produção de clipe comas atividades

desenvolvidas naescola;

Divulgação nosgrupos de

relacionamentos notassobre as atividadesexitosas realizadas;

Realizadadurante a

coordenaçãocoletiva, nas


reuniões comtoda a





plano

Todos osservidores da

UnidadeEscolar

Durante todo anoletivo ou quando

necessário.

34

GESTÃO DEPESSOAS

Evidenciar o trabalhode professores e

servidores durante asreuniões de

coordenação coletiva;

Orientar pessoas quenecessitam de algumauxílio realizando os

devidosencaminhamentos;

Emitir cartas, notas,comunicados deagradecimentos;

Promover momentosde confraternização

interna e com aComunidade Escolar.

Todos osservidores da

UnidadeEscolar

Durante todo anoletivo ou quando

necessário.

GESTÃOFINANCEIRA

Gerenciar osrecursos materiais,

financeiros ehumanos comtransparênciaobservando osditames da leigarantindo oavanço doprocesso

pedagógico.

Otimizar os gastosdos recursosmateriais efinanceiros.

Elaborar Plano deaplicação dos

recursos;

Realizar pesquisas depreços;

Orientar servidoresquanto ao uso correto

de materiais;

Prestar contas dosgastos

periodicamente;

Por meio dadivulgação de

balançosfinanceiros eprestações de

contas doPDAF, PDDE e

APM.

EquipeGestora, corpo

docente eservidores.

Durante todo anoletivo.

Garantir o Elaboração de lista de Direção, APM Durante todo ano

35

GESTÃOFINANCEIRA

funcionamento daescola;

Adquirir recursosmateriais;

Promover acontratação e o

acompanhamentoda prestação de

serviços;

Estabelecerparcerias com a

comunidade;

Realizarmelhorias no

ambiente escolar.

Gestão eficientedos recursos

financeiros (APM,PDAF e PDDE) demodo a atender as

demandas daescola e garantir o

funcionamentoadequado às

necessidades dacomunidade

escolar.

prioridades com acomunidade escolar;

Organização dosdocumentos

solicitados pararecebimento das

verbas;

Compra de matérias;

Contratação deprestadores de serviçopara pequenos reparos

e reformas.

APM: -organizar ascontribuições dos

associados, gerindorecursos financeiros

captados;

Promoções deeventos, doações e

bazar;

Gerir recursosfinanceiros oriundos

dos programas dogoverno federal e dogoverno do Distrito

Federal.

Reunião paraprestação de contas;

Gerir as contribuições

Será realizadadurante as

reuniões comtoda a





plano.

e ConselhoEscolar.

Direção, APMe Conselho

Escolar.

letivo.

Durante todo anoletivo.

36

GESTÃOFINANCEIRA

específicas parapasseios e etc.

Eleição de novadiretoria - abril;

Manter em dia asobrigações com o

governo (através dacontabilidade).

PDAF - Realizarreunião e lavrar Ata de

Prioridades; (Apóspublicação da

portaria);

Solicitação dosrecursos; (Conforme

portaria);

Realizar a aquisiçãode produtos ou acontratação de

serviços de acordocom a ata de

prioridades; (apósliberação do dinheiro);

Solicitar tombamentodos bens permanentes

adquiridos(Imediatamente após a

compra);

Conferir e/ouprovidenciar a

37

GESTÃOFINANCEIRA

documentação corretade cada compra

realizada (orçamentos,notas fiscais, certidões

negativas -nomomento da compra);

Preparar adocumentação eentregar para a

Contabilidade emtempo hábil para

prestação decontas/Reseq.

(Quadrimestralmente);

Fazer correções, sanarpendências e recolherassinaturas no Reseq

ou PCA(Quadrimestral -

mente após entrega daPCA feita pelacontabilidade);

Entregar o Reseq/PCAna UNIAG para

conferência eautuação. (Janeiro/

fevereiro – exercícioanterior);

Aquisição de gênerosalimentícios nãofornecidos pela

SEEDF paraestudantes portadores

38

GESTÃOFINANCEIRA

de estado ou condiçãode saúde específica.

(Circular Nº 10/2017);

PDDE - Estabelecer opercentual em que

será divido o recursoentre Capital e Custeioe informar ao FNDE

através do site,anualmente quando

solicitado;

Atualizar e/ouconfirmar no Site doFNDE os dados da

UEx e seurepresentante legaltodo ano quando

solicitado;

Imprimir o REXatravés do site do

FNDE quandodisponível;

Realizar reuniões elavrar a Ata de

Prioridades;

Realizar a aquisiçãode produtos e/ou a

contratação deserviços de acordo

com a ata deprioridades (Após-Avaliação coletiva

39

GESTÃOFINANCEIRA

-Equipe Gestora paraliberação do dinheiro);

Solicitar tombamentodos bens permanentes

adquiridos(Imediatamente após a

compra);

Conferir e/ouprovidenciar a

documentação corretade cada compra

realizada (orçamentos;notas fiscais; certidões

negativas - nomomento da compra);

Preparar adocumentação eentregar para a

Contabilidade emtempo hábil para

prestação de contas.(Anualmente – janeiro– exercício anterior);

Fazer correções esanar pendências e

recolher assinaturas naPCA (Após entrega da

PCA feita pelacontabilidade –

janeiro/fevereiro doexercício anterior);

Entregar a PCA na

40

UNIAG paraconferência e autuação.

GESTÃOADMINISTRATIVA

Garantiratendimento de

qualidade aopúblico.

Garantir a todos osmembros daComunidade

Escolar e públicoem geral, que

sejam atendidoscom eficácia e

eficiência.

Divulgação deinformações através

de circulares, bilhetes,cartazes, notificações,

e-mails;

Cumprimento doCalendário Escolar

das Escolas Públicasdo Distrito Federal;

Cumprimento dalegislação pertinente;

Observância àsnormas da SEEDF;

Observância aocumprimento dos

prazos estabelecidospela SEEDF;

Participação emreuniões com a

UNIPLAT e órgãossuperiores.

Avaliaçãocoletiva

EquipeGestora -Chefede Secretaria

Todo o ano letivo

Manter aEscrituração

Escolar

Acompanhar asatividades da

Secretaria Escolar.

Planejar, coordenar,controlar e

supervisionar asatividades da

secretaria escolar,arquivo, expediente,

processos,atendimento à criança,


EquipeGestora eChefe de

Secretaria.Todo o ano letivo.

41


professores e pais.

Manutenção econservação do

prédio.

Providenciarmanutenção e

conservação doprédio escolar.

Levantamento denecessidades de

Manutençãohidráulica e elétrica;

Pintura geral e parcialdo prédio e muro;

Realização depequenos reparos;

Solicitação de serviçosà SEEDF viaMemorando;

Envolvimento dacomunidade através

do trabalho voluntáriopara a realização da

manutenção econservação do prédio

escolar.

Avaliaçãocoletiva

EquipeGestora,

Equipe deConservação e

Limpeza,Membros daComunidade

Escolar.

Todo o ano letivo.

Manutenção econservação dosequipamentos

Providenciarmanutenção e

conservação dosequipamentos da

escola.

Solicitar a SEEDFtécnicos para

manutenção dosequipamentos;

Designar responsáveispara a operação dos

equipamentosrestringindo a

Avaliaçãocoletiva;

Parecerestécnicos.

Equipegestora. Todo o ano letivo.

42


manipulação.

Manutenção epreservação do

PatrimônioEscolar

Providenciarmanutenção epreservação do

Patrimônio Escolar.

Designarresponsáveis para ocontrole dos bens

patrimoniais;

Realização decampanhas de

preservação entre osestudantes e

funcionários daescola;

Solicitar aosresponsáveis por

danos ao patrimônio odevido reparo ouressarcimento;

Buscar parcerias edoações junto à

comunidade escolar;

Solicitar SEDF asubstituição dos

mobiliários escolares.

Avaliaçãocoletiva

Inventário

Equipe gestorae

AdministrativaTodo o ano letivo.

Utilizaçãootimizada dos

materiaispedagógicos

Otimizar autilização de todos

os materiaispedagógicos da

escola.

Organização domaterial existente na

escola;

Levantamento denecessidade de

materiais;

Aquisição dos


Equipe gestora

Equipepedagógica.

Todo o ano letivo.

43


materiais necessários;

Designação deresponsável pela

distribuição e controledos materiais.

Utilizaçãootimizada dos

espaçospedagógicos

Otimizar autilização dos

espaçospedagógicos.

Adequar mobiliárioescolar de acordo comas necessidades físicas

e humanas,respeitando as

diversas dimensões daescola;

Utilizar a área externada escola para o

desenvolvimento dasatividades: gramado,quadras de esporte,

parquinhos.

Participação edesempenho doscomparticipes.

EquipeGestora,

ComunidadeEscolar, CRE e

SEE-DF.

Todo o ano letivo

Garantir ofuncionamento da

escola;

Suprir asnecessidades de

recursoshumanos.

Organizaçãocontrole e

execução dasatividades

administrativas daescola;

Acompanhar apontualidade e

Controle de folha deponto e atestados;

Elaboração das escalasde trabalhos

(terceirizados evigias);

Registro em livro deocorrência;

Supervisão daexecução das tarefas

Realizadadurante a

coordenaçãocoletiva, nas

reuniõesbimestrais e

com acomunidade da

escola,utilizando asobservações,registros e

solicitações

Equipe gestorae

ApoioAdministrativo

Durante todo anoletivo

44


assiduidade. dos servidores;

Atualização docadastro funcional;

Supervisão ecumprimento dos

direitos e deveres dosfuncionários da

escola.

realizados aolongo da

execução doplano.

Viabilizar oFuncionamento

do Laboratório deInformática.

Utilizar olaboratório de

informática paracomplementação

das atividadesdesenvolvidas em

sala de aula.

Organizar escala deutilização para uso do

espaço;

Solicitar profissionalpara atuar nolaboratório deinformática;

Realizar manutençõesperiódicas para o bom

funcionamento doscomputadores.

Observação,registro e

desempenho nasrealizações das

atividadesdesenvolvidas;

CoordenaçãoPedagógica.

Equipe gestorae UNIGEP.

Todo o ano letivo

45


ANEXO B – SÍNTESE DOS PROJETOS INDIVIDUAIS, EM GRUPO E/OU INTERDISCIPLINARES DESENVOLVIDOS NA ESCOLA.

PROJETOS OBJETIVOS PRINCIPAIS AÇÕES PROFESSOR /PROFESSORESRESP

ONSÁVEL /RESPONSÁVEIS

AVALIAÇÃO DO PROJETO E NO PROJETO

PROJETO:RESGATANDO

VALORES ATRAVESDAS

BRINCADEIRAS,ARTES E MEIO

AMBIENTE.

Proporcionar o maiornúmero de experiências

e descobertas atravésdas brincadeiras, artes(plásticas, musical ecênica) e vivenciar

valores como “respeito,solidariedade,

honestidade e amorpara com os seus parese com o meio ambiente,

bem como ocumprimento das regras

dentro e fora doambiente escolar.

A cada bimestre serátrabalhado um valor -1ºbimestre: RESPEITO;

2º bimestre:SOLIDARIEDADE; 3º

bimestre:HONESTIDADE e 4ºbimestre: AMOR,por

meio de vídeos,contações de histórias,

rodas de conversas,músicas, Tetro,

atividades de pintura edesenhos;

Campanha dereciclagem de materiais

diversos;

Oficina de formaçãoem serviço com os

professores;

Todo segmento escolar,crianças, professores,

servidores e as famíliasdas crianças.

Será constante, através da observação diária dosprofessores tentando perceber mudanças nas

atitudes dos alunos pela assimilação dos valorestrabalhados e também pela devolutiva das

famílias nos eventos da escola.

46

Releitura de obras deartistas conhecidos;

Audição de Cdsvariados;

Brincadeiras de roda,corda, mão, faz deconta, de quintal,

tradicionais, atuais, etc;

Construção debrinquedos e jogos com

material de sucata;

Hora do canto diariamente,

estipulado no horáriodas classes;

Oficina de artes;

Palestras com os temasabordados;

Utilização diária depalavras de gentileza;

Rodas de conversa,leitura de textos,






47

fábulas, contos ehistórias infantis

interessantes para setrabalhar valores;

Confecção dos muraisde acordo com os temas

trabalhados em sala,podendo ter a

participação dacomunidade escolar;

Apreciação de filmes edesenho infantil com

fundo moral;

Cartazes com frasessobre valores e

mensagens positivas;

Culminância do valortrabalhado nas Horas

Cívicas.Exposição das obras dearte e dos brinquedos

construídos pelosalunos. Oficina de

brincadeiras com ospais.






48

PROJETOLABORATÓRIO DE

INFORMÁTICA

Promover o letramentodigital pelo usopedagógico da

informática, a fim dedesenvolver diversas

habilidades com o usodo computador,estimulando oaprendizado e

contemplando asdiversas áreas do

conhecimento de formainterdisciplinar.

O atendimento dascrianças terá duraçãomédia de 45 minutos,dar-se-á de maneira

diferenciada, conformea modalidade atendida(Educação Infantil eEducação Especial)

-atendimento semanalpor turma com a

utilização livre doscomputadores e

acompanhamento daprofessora regente.

(ENSINOFUNDAMENTAL 1° e2º ANO): Atendimentosemanal com as turmas

divididas em doisgrupos, sendo quequando o primeiro

grupo utiliza olaboratório deinformática, a

professora regenterealiza atendimento

individualizado para ogrupo que permanece

em sala de aula. Aprofessora Rivalda

também realizaintervenções

juntamente com as

PROFESSORARIVALDA E

PROFESSORESREGENTES DAS

TURMAS.

A avaliação se dará por meio doacompanhamento da instalação e funcionamento

do maquinário, capacitação da professoraresponsável, planejamento de atividades

associadas ao conteúdo ministrado em sala deaula e da participação dos estudantes nas

atividades propostas, executando comandos.

49

crianças em jogoseducativos voltados

para o aprendizado daleitura e escrita. É

importante esclarecerque há um rodízio dosgrupos de estudantes

atendidos nolaboratório de

informática, de modoque todos possam

utilizar esse espaço.

PROJETOALIMENTAÇÃO

SAUDÁVEL

Estimular aalimentação escolar

como um ato educativo,em que envolva o

educar e cuidar pormeio da realização doautoservimento das

refeições com afinalidade de promover

a autonomia e dacriança e a prática de

uma alimentaçãosaudável. Despertando

nos pais aconscientização e

importância desseshábitos alimentares.

Realizar rodas deconversa sobre a

alimentação preferidadas crianças;

Registrar os alimentosmais consumidos nafamília e identificarsemelhanças entre

hábitos alimentares nafamília, incentivando

bons hábitosalimentares.

Mostrar que algunsalimentos devem ser

consumidos commoderação, como por

exemplo pirulito,chiclete, balas, doces,

refrigerantes, entre



Será constante, através da observação diária dosprofessores na percepção dos gostos e mudançasde hábitos alimentares das crianças, bem como

na autonomia e autoestima das mesmas. Etambém pela participação das famílias nos

chamados da escola.

50

outros.

Construção de jogos dememória a partir deimagens de frutas,verduras e legumes

recortadas pelos alunos;

Identificação das frutas,verduras e legumes

através do olfato e tato;

Solicitar que cada alunotraga de casa uma fruta,

verdura, legumes econversar sobre as

preferências através dadegustação;

Trabalhar com recortede frutas, verduras,

legumes e pedir que osalunos construam umprato que represente

uma alimentaçãosaudável, entre outras.

Revitalização da hortaescolar;

Oficina culinária comlegumes, verduras,frutas: Fazer uma

salada de frutas, umasalada com verduras e





chamados da escola.

51

uma sopa com legumesem conjunto com os

alunos.

Brincadeiras dirigidas;

*Cantar músicas,assistir filmes e trazer

jogos sobre o tema paraque aprendam de forma

lúdica;

Recorte e colagem;

Transversalmentetrabalhar com

contagem, identificaçãoe diferenciação de

texturas e cores atravésdos alimentos;

Fazer cartazes emontagens separando

os alimentos entreanimal, vegetal,legumes, frutas e

derivados.

Desenhos;

Leitura de histórias;

Trabalhar as diferençasentre produto





chamados da escola.

52

industrializado eorgânico;

Produção de texto sobrea importância do leite e

seus derivados.

Incentivar que a criançao autoservimento das

refeições.

Confecções de murais

ÁGUA, CUIDARPARA NÃO FALTAR/

SEMANA DECONSCIENTIZAÇÃ

O DO USOSUSTENTÁVEL DA

ÁGUA

Conscientizar toda acomunidade escolarpara não desperdiçar

água e reduzir oconsumo na Unidade de

Ensino.

Promoção de palestrasinformativas

relacionadas ao tema;

Produção de materiaisinformativos às

famílias: folderes ecartazes;

Confecção de materiaisrelacionados ao tema:

medalhão da água,mascote, cartazes,maquetes e murais;

Higienização dosambientes escolarescom pouco ou sem o

uso da água;

Suspensão do banho de

Equipe Gestora,Professores e Alunos.

A avaliação será processual por meio dasobservações das práticas diárias das crianças e

demais servidores da unidade de ensino etambém ao final de cada semestre letivo com a

análise da redução das contas de água dasfamílias e da escola, com premiação para quem

mais reduziu o consumo.

53

duchas principalmenteno período da seca;

Suspensão daescovação dos dentes

nos dias deracionamentos;

Análise das cópias dascontas de água das

famílias e também daescola e discutir sobre o

consumo e premiar aque mais reduziu o

consumo.

Organização dotrabalho pedagógico

envolvendo asdiferentes linguagens econteúdos relacionadosà temática: produção de

gráficos, tabelas,gêneros textuais,

dramatizações entreoutros.

TOCA DA CORUJA

Organizar com osprofessores um

planejamento coletivopara o atendimento das

crianças na sala deleitura Toca da Corujade acordo com os temas

trabalhados,

Atendimento àscrianças no espaço,

com atividades como:contação de histórias,

leitura de livrosinfantis, dramatizações

de histórias esupervisão do manuseio

Coordenação eprofessores regentes;

Equipes de apoio;

O acompanhamento e avaliação das açõesrealizadas no projeto e seus possíveis benefíciosno processo de letramento literário das crianças e

professores da instituição serão realizadosinicialmente por meio das rodas de conversa, da

54

respeitando-se a suaestrutura de

funcionamentoenquanto sala de leitura

e espaço de vídeo,respectivamente;

Promover momentosde socialização de

experiências de escutae/ou de histórias que

auxiliem o trabalho deletramento em sala deaula, como produçõesartísticas e/ou textuais;

de livros pelas crianças;

Organização com osprofessores de um

planejamento coletivopara o atendimento das

crianças na sala deleitura Toca da Corujade acordo com os temas

trabalhados,respeitando-se a sua

estrutura defuncionamento

enquanto sala de leiturae espaço de vídeo,respectivamente;

Equipe gestora. participação dos professores nas atividadesproposta e no planejamento pedagógico.

ESCOLA DE PAIS

Auxiliar os pais alidarem melhor com osproblemas familiares,

minimizando seusimpactos no

desenvolvimento dapersonalidade e no

desempenho escolardos filhos;

Aproximar a família daescola, mostrando o

papel dos pais noprocesso educacional

Dinâmicas;

Rodas de conversa;

Palestras;

Textos para reflexão;

Estudos de caso;

Avaliação;

SOE/EEAA

Equipe Gestora

A avaliação se dará por meio da participação dacomunidade escolar e do corpo docente;

Serão também observados os impactos daabordagem de temas relevantes no

comportamento dos estudantes.

55

dos filhos;

PATRULHA DAAMIZADE

Proporcionar aosestudantes a

oportunidade de serempró ativos através doauxílio aos demais

estudantes da Unidadede Ensino (Classes

Especiais, EducaçãoInfantil e EnsinoFundamental).

Promover asocialização e

estreitamento de laçosdos integrantes da

comunidade escolar.Promover a integração

família-escola narealização do evento.

Orientações aosestudantes, acerca das

tarefas a seremdesempenhadas pelo

patrulheiro;

Compreender anatureza de açõescomo: auxílio aos

pertences, deadministração de

conflitos e primeirossocorros, sob a

supervisão do professorregente, dos Serviços

de SupervisãoPedagógica eOrientação

Educacional.

Professor Regente

SOE

Equipe Gestora

Acompanhamento dos hábitos e atitudes dosestudantes, por meio das vivências diárias,que denotem sentimentos de autonomia,

responsabilidade, alegria, competência, alémdo aumento da autoestima e desenvolver

relações de amizade entre os estudantes e aequipe de supervisão.

TODOS JUNTOSPOR UMA Compreender o que é

Promoção de palestrasinformativas

relacionadas ao tema;

Realização de oficinas

Equipe Gestora

SOE/EEAA

A avaliação será processual por meio dasobservações das práticas diárias das crianças edemais servidores da unidade de ensino e da

56

EDUCAÇÃOINCLUSIVA/

SEMANADISTRITAL DE

CONSCIENTIZAÇÃO E PROMOÇÃODA EDUCAÇÃOINCLUSIVA AOS

ANEES/ DIANACIONAL DE

LUTA DA PESSOACOM DEFICIÊNCIA

inclusão e evitarpráticas excludentes

dentro e fora da escola.

para produção demateriais diversos;

Realização de jogosenvolvendo todo o

seguimento escolar;

Escuta e participaçãoem Cantigas de roda e

Ciranda;

Contações de históriasabrangendo o tema;

Organização dotrabalho pedagógico

envolvendo asdiferentes linguagens econteúdos relacionadosa temática: produção de

gráficos, tabelas,gêneros textuais,

dramatizações entreoutros

Realização deentrevistas e pesquisas

com as pessoas doambiente escolar e da

família.

*Visitação à Sala dosSentidos

Sala de Recursos

Professores

observação na aquisição de valores e práticassociais. E também será realizada a coleta de

informações sobre o trabalho desenvolvido comregistro escrito e entrevistas. E será

disponibilizado um mural para avaliação dospais.

Promover odesenvolvimento de

Intervençõesindividuais em sala de Professor Regente

57

PROJETOINTERVENTIVO

estratégiasdiferenciadas aoatendimento dosestudantes comdificuldades deaprendizagem.

aula (momento em queas turmas estãoreduzidas para

participação dasatividades nolaboratório deinformática),

desenvolvimento deatividades

diversificadas,atendimento e

acompanhamento dosestudantes e suas

famílias pelas equipesde apoio, agrupamentointraclasse e interclasse

sob a contínuasupervisão e

participação da equipegestora.

Coordenador

SOE/EEAA/sala derecursos

Equipe Gestora

Por meio da participação dos estudantes nasatividades realizadas e pelos avanços

apresentados nas aprendizagens.

MOMENTO CÍVICO

Socializar as produçõesartísticas das crianças

por meio deapresentações musicais

e cênicas para acomunidade escolar.

Estimular o sentimentocívico;

Promover asocialização família-

escola

Apresentações artísticasdas turmas a cada

quinze dias;

Exibição da BandeiraNacional e canto do

Hino NacionalBrasileiro todas as

quintas-feiras;

Canto de músicasinfantis e oração em

todas as quintas-feiras;

Todo segmento escolarA avaliação se dará por meio da participação da

comunidade escolar, das crianças e do corpodocente.

58

SEMANA DEEDUCAÇÃO PARA A

VIDA

Estimular a prática devalores, por meio devídeos, contação de

histórias, jogos e rodasde conversas,fomentando a

disseminação dos temasentre a comunidade

escolar.

SEMANA DEEDUCAÇÃO PARA AVIDA: 07 a 11/05/2018

07/05- Abertura nopátio- apresentaçãoteatral: “O Menino

preguiça”

08/05 – Vídeo: Cascade frutas podem serreaproveitadas para

sucos cheios de sabor;*Elaboração de sucopela “cozinheira da

escola” e piquenique;

09/05- Exibição dofilme: “Filhos doParaíso” para os

professores e jogosinfantis locais para os

estudantes;

10/05- Zumba com ospais e Oficinas de

confecção debrinquedos para

estudantes e pais.

Todo segmento escolarA avaliação se dará por meio da participação do

segmento escolar e através da escuta dosprofessores na coordenação coletiva.

JOGOS INFANTISLOCAIS: 09/05/2018

CRE:11/05/2018

Estimular a prática deatividades dirigidas, de

coordenação motorafina e ampla aliada a

atividades lúdicas comvistas ao

Jogos locais 09/05:

*futebol no pano;

*circuito;

*jogo de argola;

Todo segmento escolare no segundo semestreteremos a participação

da CRE/NB

A avaliação se dará por meio da participação dascrianças nos jogos e na observação dodesempenho das crianças ao realizar as

atividades propostas.

59

desenvolvimento dotrabalho cooperativo.

*jogo acerte o alvo;

*chute ao gol;

Jogos na CRE/NB:

DESFILE CÍVICOEM

COMEMORAÇÃOAO ANVERSÁRIO

DO RIACHOFUNDO II – 26/05

Despertar os valorescívicos, bem como o

sentimento de respeitoe cuidado com a nossa

cidade.

Confecção de alegoriaspara o desfile cívico;

Estudo sobre o tema dodesfile com atividadesdiversificadas em sala

de aula;

Participação de todosegmento escolar no

desfile cívico emcomemoração ao

aniversário da cidade,na Avenida Central.

Todos os segmentos,CRE NB e

AdministraçãoRegional

A avaliação se dará por meio da participação dosegmento escolar.

FESTA JUNINA/CIRCUITO DECIÊNCIAS: AS

CIÊNCIAS PARA AREDUÇÃO DAS

DESIGULDADES/PLENARINHA

Conhecer e resgatar osvalores culturais

relacionados ao tema.

Promover asocialização dos

projetos científicosrealizados pelas turmas.

Oportunizar a reflexãoacerca da importânciada brincadeira, bem

como promoverpráticas pedagógicas

lúdicas que contribuam

CIRCUITO DECIÊNCIAS“ACiências para a

Redução dasDesigualdades” –subdividimos nosseguintes temas:

1- Reaproveitamento dealimentos

2- Construindobrinquedos com

recicláveis

Todos os segmentos,CRE NB e

AdministraçãoRegional

A avaliação se dará por meio da participação detodo segmento escolar, das exposições dos

trabalhos produzidos pelas crianças e através devotação feita pela comunidade, elegendo o

melhor trabalho.

60

para o desenvolvimentoinfantil considerando o

protagonismo dascrianças e a relação

entre o brincar eaprender.

3- Fazer o bem!!Dividindo o que se tem

4- Me apropriando dosmeus direitos - ECA

Em 04/04- abertura dotema com exibição de

vídeos, textos e roda deconversa. O tema serátrabalhado no decorrerdo ano, mas terá mais

enfoque no 2º bimestrecom discussão em sala,

oficinas, receitas,pesquisas, visitas aoutras instituições,

palestras e confecçãode materiais. E terá a

culminância em09/06/2018.

SEMANA DEEDUCAÇÃO PARA AVIDA: 07 a 11/05/2018

07/05- Abertura nopátio- apresentaçãoteatral: “O Menino

preguiça”;

08/05 – Vídeo: Cascade frutas podem serreaproveitadas para

sucos cheios de sabor;

Elaboração de sucopela “cozinheira da

61

escola” e piquenique;

09/05- Exibição dofilme: “Filhos doParaíso” para os

professores e jogosinfantis locais para os

estudantes

10/05- zumba com ospais e Oficinas de

confecção debrinquedos para

estudantes e pais.

09/06- Culminânciados Projetos- Feira deCiências e Plenarinhacom apresentações de

danças realizadas pelascrianças;

Exposições dostrabalhos produzidos ao

longo do bimestre.

Venda de comidastípicas

SEMANA DACRIANÇA

Promover experiênciaslúdicas para as crianças

no espaço escolar.

08/10- Brincadeirasdirigidas;

09/10- Planetário móvelna escola;

Todo segmento escolarA avaliação se dará por meio da participação dascrianças nas atividades proposta e por meio da

62

10/10- Planetário Móvelna escola;

11/11- Passeio aoCinema;

escuta dos professores na coordenação coletiva.

SEMANADISTRITAL DA

EDUCAÇÃOINFANTIL

Atividadesdiversificadas dirigidas;

Atividades recreativas;

Participação emcircuito de

ciências/festa ArteCultura/Plenarina/

Jogos Infantis CRE:20 a 24/08;

Visitação na CâmeraDistrital;

Todos os segmentosescolar e CRE/NB.

A avaliação se dará por meio da participação dascrianças nas atividades propostas e pelo registro

das atividades.

MOSTRACULTURAL ELITERÁRIA

Integrar a comunidadeescolar expondo asatividades artísticas(cênicas, plásticas e

literárias)desenvolvidas ao longo

do ano letivo

Estudo da obra, arte ebiografia de um

autor/artistaselecionado;

Pintura de tela sobre oartista estudado;

Confecção de livrossobre o autor escolhido;

Confecção de obrasartísticas com sucatas;

Exposição dostrabalhos dos alunos;

Todo segmento escolarA avaliação se dará por meio da participação detodo segmento escolar e pelas exposições dos

trabalhos produzidos pelas crianças.

63

Participação dacomunidade escolar;

Professores e criançaspoderão estar vestidas

com a fantasiapredileta;

Organização dosespaços externos com

livros, fantoches,almofadas, etc.

CANTATA DENATAL

Oportunizar as criançase as famílias, vivências

e sensibilização dosvalores por meio da

música.

13/12- Apresentaçãodas crianças de músicasnatalinas a comunidade

escolar

Todo segmento escolarA avaliação se dará por meio da participação detodo segmento escolar e das apresentações das

crianças.

FESTIVAIS Angariar fundos para osdiversos eventos da

escola.

Festival de pipoca;

Festival de algodãodoce;

Festival de sorvete;

Todo segmento escolar A avaliação se dará por meio da participação dascrianças nos festivais.

PASSEIOSCULTURAIS:

CIRCO, CINEMA,MUSEUS, TEATRO,ZOOLÓGICO, ETC.

Oportunizar aosestudantes o acesso a

espaços culturaisdiferenciados,

proporcionandomomentos de diversão,

alegria, inteiração econhecimentos.

09/03 - Passeio aoCircus – Teatro Sesi

Taguatinga;

13/04 - Apresentaçãodo Palhaço

Chameguinho naescola;

Passeio ao zoológico-

Todo segmento escolarA avaliação se dará por meio da participação dascrianças nos passeios, nas rodas de conversas e

em registros realizados em sala de aula.

64

data a definir;



ANEXO C - PLANO DE AÇÃO/ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO (OTP) COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA - 2018

Coordenadoras Locais:Lucimar Silva Cardoso – Matricula 203.759-9

Ana Paula Rodrigues dos Santos Dutra– Matrícula 0210881X

OBJETIVOSESPECÍFICOS

AÇÕES / ESTRATÉGIASPARCERIAS

ENVOLVIDAS NASAÇÕES

PÚBLICO CRONOGRAMAACOMPANHAMENTO/

CONTROLE/AVALIAÇÃO

Participar daelaboração, da

implementação, doacompanhamento e daavaliação do ProjetoPolítico Pedagógicoda Unidade Escolar.

Orientar e coordenar aparticipação docente

nas fases deelaboração, deexecução, de

implementação e deavaliação daOrganizaçãoCurricular.

Otimização doespaço-tempodestinados à

coordenação coletiva,apresentando pauta

organizada,direcionando o

estudo, discussões eplanejamento das

ações pedagógicas,registrando os

resultados em ataprópria a cada

encontro(semanalmente).

Promoção de estudos

Administração daRiacho Fundo II;

Conselho tutelar;

Associação de Pais.;

Posto de Saúde;

Estudantes:

1º Período – 4 anos;

2º Período – 5 anos;

1º e 2º ano do ensinofundamental – 6 e 7

anos;

Classe especial;

Comunidade Escolar

Ano letivo de 2018,em consonância como Calendário Escolardas Escolas Públicasdo Distrito Federal.

Dar-se-á por constantequestionamento ereflexão sobre a

prática, buscandoefetivá-la como

processo deacompanhamento eaperfeiçoamento do

trabalho docente.

Serão utilizadosinstrumentos nas

coordenaçõescoletivas, RDIA –

Relatório DescritivoIndividual do aluno,Conselho de Classe,

65

Ouvir professorespara identificar suasdemandas práticas.

*solicitar aosprofessores sugestõesde textos, reportagens,

livros que tenhamlido, estudado e que

recomendam ao grupo*identificar

professores compráticas pedagógicas

interessantes pararealizarem oficinas

com o grupo.

Articular açõespedagógicas entre os

diversos segmentos daUnidade Escolar e aCRE assegurando o

fluxo de informaçõese o exercício da

gestão democrática.

Divulgar e incentivara participação dos

professores em todasas ações pedagógicas

promovidas pelaSEEDF.

Estimular, orientar eacompanhar o

trabalho da IE naimplementação e

de documentos (leis,diretrizes, pareceres,resoluções) e textoscom base formativapara conhecimento eenriquecimento daprática docente, em

espaço-tempodestinado à

coordenaçãopedagógica, numa

perspectiva deformação continuada.

Podendo ocorrerquinzenalmente ou

quando julgarnecessário;

Compartilhar leituras,experiências,

sugestões didático-metodológicas;

Promoção de oficinascom o grupo para

inserir atividades nascoordenações que vãoao encontro do desejo

e necessidade doprofessor

aproveitando parapromover uma

discussão teóricasobre o jogo, sobre omaterial didático queserá confeccionado;

reuniões de avaliaçãocom a comunidade eescuta sensível das

crianças.

Será registrada pormeio de atas de

coordenação coletiva,relatórios bimestrais

encaminhados àCoordenação

Intermediária e outrosregistros de relatoselaborados na IE.

66

execução doCurrículo de

Educação Básica edas OrientaçõesPedagógicas da

SEEDF por meio depesquisas, de estudos

individuais e emequipe e de oficinaspedagógicas locais,

assegurando aCoordenação

pedagógica comoespaço de formação

continuada.

Divulgar, estimular eapoiar o uso de

recursos tecnológicosno âmbito da unidade

escolar.

Colaborar com osprocessos de

avaliaçãoinstitucional,

articulando os trêsníveis de avaliação,

com vistas à melhoriado processo de ensino

e aprendizagem erecuperação dos

rendimentos/desempenho escolar.

Acompanhamento dasfases de elaboração,aplicação e avaliaçãodo Plano de Ação daEducação Infantil,

Ensino Fundamental eClasse Especial,

oferecendo suportereferencial e apoio

humanizado à equipedocente, incentivandoa integração das ações

de cuidar, brincar,educar, alfabetizar e

letrar.

Participação emreuniões de estudo,palestras, debates,seminários, dias deformação e demais

eventos promovidospelas diversas

instâncias da SE,representando a

coordenação local daInstituição de Ensino,

divulgando eincentivando a

participação dosdocentes quando a

eles destinados.

Promoção de repassede informações

destinadas à equipegestora e docente,

67

referentes àparticipação em

atividadespromovidas em

espaço-tempo fora daInstituição Escolar, arespeito dos trabalhos

das modalidadesofertadas pela IE (ed.

Infantil, EnsinoFundamental, Ensino

Especial e Ed.Precoce)

Criação de condiçõese orientações quanto àprodução e utilizaçãode materiais de ensino

e aprendizagem,inclusive materialalternativo, que

promovam melhorqualidade do trabalho

pedagógico, comatenção especial àsadequações para as

crianças comnecessidadeseducacionais

especiais (ANEEs).

Organização conjuntacom o grupo docentee equipe gestora das

ações coletivaspromovidas pela IE,

como: eventos

68

diversos,comemorações,

palestras, oficinas,momentos cívicos nopátio, passeios, etc.,

incentivando aparticipação dos

diversos segmentos(escola, comunidade e

crianças).

Orientação e apoioaos docentes noplanejamento,

execução e avaliaçãodas atividades

diversificadas, emconsonância com o

Currículo emMovimento, o PPP edemais documentos

norteadores para a Ed.Básica, incentivandoa descontinuidade depráticas ultrapassadaspara o trabalho comcrianças nessa etapa.

Orientação aosdocentes quanto ao

registro a respeito dotrabalho pedagógico eacompanhamento dodesenvolvimento dascrianças, em forma deanotações próprias em

caderno de

69

planejamento, nopreenchimento dodiário de classe e

Relatório DescritivoIndividual do Aluno

de Avaliaçãobimestral e Semestral,considerando a escuta

e o olhar sensível,sistemático e

cuidadoso às diversassituações.

Divulgação dasexperiências exitosasda equipe profissionalda IE e das crianças,

zelando pelavalorização daautoestima e da

qualidade do trabalhopedagógico da escola

em geral.

Divulgação eincentivo deexperiências

pedagógicas bem-sucedidas na práticaeducativa da IE e deoutras no campo da

Ed. básica com aperspectiva da

inclusão.

70



PLANO DE AÇÃO/ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO SERVIÇOS DE APOIO - 2018

Lair Franca de Oliveira – Sala de RecursosHelaine de Lima – Psicóloga

Ivana Rocha Salignac- PedagogaRosimeire Silva Ferreira – Orientadora Educacional

Veronica Fernandes dos Santos Rocha– Orientadora Educacional






Apresentar osServiços de Apoio esuas atribuições aocorpo docente e aos

servidores de cozinha,portaria, conservação

e limpeza;

Promover momentosde sensibilização eformação acerca docorpo discente, de

suas características,

Oficinas e vivênciascom os profissionais

da escola:.

Formação continuadados professores e

servidores de apoio;

Grupos de Estudos;

Equipe Gestora;

Equipe deprofissionais do

Centro de Saúde nº 04do Riacho Fundo II;

Conselho tutelar;

CRE NB;

Comunidade escolar Durante todo o anoletivo

Por meio daparticipação direta dacomunidade escolar.

71

limitações epotencialidades, comtoda a comunidade

escolar.

Realizar a formaçãocontinuada dos

professores por meiode oficinas, grupos deestudo e momentos dereflexão, para trocas

de experiências eaquisição de novos

conhecimentos.Realizar atendimento

aos alunos comqueixas escolares

encaminhados paraSala de Recursos,

EEAA e SOE.

Realizar intervençõesadequadas às

necessidades dosalunos.

Promover a vivênciados alunos com

necessidadeseducacionais

especiais das turmasde Classe Especial emsala de aula comum

inclusiva;Promover a vivência

emocional e aintegração entre os

Momentos deReflexão.

Estudantes:

Observação eacompanhamento aos

estudantes quesinalizem a

necessidade deintervenção;

Participação efetivano Conselho de

Classe com vistas aconhecer as demandas

de sala de aula ebuscar meios de

intervenção;

Identificação pormeio de entrevistas e

atividades àspossíveis influênciasdo meio externo quepossam prejudicar o

desempenho dosestudantes;

Acompanhamentoindividual e/ou

coletivo dosestudantes

encaminhados;

Outros profissionaisconvidados;

72

alunos;

Participar ativamentedo processo de

integração escola-família-comunidade,realizando ações que

favoreçam oenvolvimento dos pais

e familiares noprocesso educativo;

Criar e estabelecer arotina escolar,reduzindo-se aagressividade etransformando a

escola em umambiente gerador de

afeto;

Participar com asdemais instânciaspedagógicas da

instituiçãoeducacional da

identificação dascausas que impedemo avanço do processo

de ensino e deaprendizagem, e da

promoção dealternativas que

favoreçam aconstrução da culturade sucesso escolar;

Atendimento,orientações e

encaminhamento àsfamílias.

Estabelecer o vínculocom os alunos através

de momentos decontação de histórias.

73

Despertar nacomunidade escolar a

consciência dosbenefícios de uma

vida saudável, não sócomo lazer, mas

também paramelhorar a saúde e aqualidade de vida;

Proporcionar aosservidores de apoio da

cozinha, portaria,conservação e

limpeza através deoficinas e vivências,

momentos dereavaliação de sua

autoestima eautoconfiança,

buscandohumanização no

trabalho desenvolvidono dia a dia.

74



PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO ESCOLAR - 2018

Dagmar Batista Ribeiro – PresidenteElieth Berbi da Silva – Vice Presidente






Estabelecer eacompanhar o P.P.P da

Unidade Escolar;

Fiscalizar a utilizaçãodas verbas destinadasa Unidade de Ensino

Fortalecer o ConselhoEscolar

Conscientizar aComunidade Escolarsobre a importância

do Conselho Escolar.

Fortalecer o ConselhoEscolar realizando

reuniões mensais comos membros e a

comunidade escolar;

Definir as atribuiçõese funções do

Conselho Escolar.

Auxiliar na promoçãoda qualidade do

ensino, permitindo aorganização deplanos, metas e

projetos escolares,

Equipe Gestora

Comunidade escolarComunidade escolar Durante todo o ano

letivo

Por meio daparticipação direta dacomunidade escolar.

Preenchimento derelatórios e atas das

reuniões.

75

além de contribuirpara a organização e

aplicação de recursos.

Definir em conjuntocom a Equipe EscolarPlanos de aplicação

de recursosfinanceiros;

76


ANEXO A - PLANO DE AÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO – 2018PLANO DE AÇÃO DO 1º E 2º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL /2018

RESGATANDO VALORES ATRAVÉS DAS BRINCADEIRAS, ARTES E MEIO AMBIENTESUBTEMA: PRÁTICAS DE LETRAMENTOS/ALFABETIZAÇÃO/ LETRAMENTO/LUDICIDADE

OBJETIVOS METAS AÇÕES AVALIAÇÃO DAS AÇÕES RESPONSÁVEIS CRONOGRAMA

Possibilitar asaprendizagens, a

partir dademocratização desaberes, em umaperspectiva de

inclusãoconsiderando os

eixos transversais:Educação para a

Diversidade,Cidadania e

Educação em e paraos Direitos humanose Educação para aSustentabilidade.

Propiciar a todos osestudantes ao longo do ano

letivo, situações dinâmicas deatividade culturais,

científicas, pesquisas,projetos, visitas, produçõesque integrem ciência, arte,

tecnologia, cultura e trabalhopedagógico à produção do

conhecimento, tornando o atoeducativo dinâmico e

emancipador.

Promover atividades queprovoque a curiosidade,

questionamentos e aimaginação;

Estudos sobre temáticasrelacionadas ao processo

Ensino e aprendizagem nodecorrer do ano letivo com

o envolvimento daSupervisão e CoordenaçãoPedagógica e dos demaisprofissionais da educação.

Será desenvolvidodiferentes formas deacompanhamento e

avaliação dasatividades, tais como:fichas, questionários,

encontros,reuniões, etc.

Todo segmentoescolar

No decorrer detodo ano letivo.

77

Promover asaprendizagens tendocomo meios básicoso pleno domínio daleitura, da escrita e

do cálculo e aformação de atitudes

e valores,permitindo

vivências dediversos

letramentos.

Desenvolver intervençõespontuais, zelando para que

todos os estudantes dosprimeiros anos cheguem aofinal do ano Alfabetizados e

os de segundo anosAlfabetizados 3.

Promover atividades quedesenvolva a capacidade de

simbolizar, perceber ecompreender o mundo e

suas diversidades;

Realizar coordenaçõesquinzenais e/ou bimestraispara estudar a Psicogênese

daLinguagem Escrita;

Promover semestralmenteno decorrer do ano letivo,

encontros com especialistase professores da

área de alfabetização;

Incentivar a formaçãocontinuada dos professorese demais funcionários (as)

da escola.

Acompanhar odesenvolvimento dos

estudantes por meio deobservações, teste da

Psicogênese,construções de

relatórios individuais,participação nos

Conselhos de Classe ereuniões bimestral com

as famílias.


No decorrer detodo ano letivo,

utilizando otérmino dos

bimestres paraavaliação mais

precisa dasações.

Oportunizar acompreensão do

ambiente natural esocial, dos processoshistórico-geográfico,

da diversidadeétnico-cultural, dosdireitos humanos, e

de princípios em quese fundamentam a

sociedade brasileira,latino-americana e

Proporcionar ao longo do anoletivo, momentos devivências em espaços

históricos e geográficos quelevem os estudantes a

compreensão e o respeito adiversidade étnico-cultural da

sociedade brasileira.

Possibilitar por meio derelações socioculturais, a

estruturação de seu modo depensar e agir no mundo,

além da construção de suaautonomia e de sua

identidade;

Incentivar a participação àpasseios culturais como:

teatro, museus, circo,cinemas, zoológico, meio

rural, pontos turísticos para

Será processual, atravésda participação dos

estudantes nasatividades propostas ena aquisição de hábitossaudáveis para consigoe com o meio ambiente.


No decorrer doano letivo.

78

mundial compreensão, respeito,preservação e formação deprincípios éticos, morais e

socais.

Fortalecer vínculosda escola família, no

sentido deproporcionar

diálogos éticos ecorresponsabilizaçã

o de papéisdistintos, com vistasà garantia de acesso,

permanência eformação integral

dos estudantes

Valorização do ProjetoPolítico Pedagógico como

norteador das práticaspedagógicas e da organização

do trabalho da escola.

Discussão da organizaçãodo Conselho de Classe, comVistas ao fortalecimento do

colegiado

Conscientizar a comunidadeescolar da importância dadiscussão e da construção

coletiva do PPP com adefinição de princípios que

regem a organização dotrabalho escolar.

Oportunizar estudo ediscussão do PPP por

segmentos e em assembleiacom toda a comunidade

escolar.

Dar-se-á pelaparticipação das

famílias nos chamadosda escola, nas reuniões

bimestrais, nos diasletivos temáticos e pormeio de questionários.

Todo segmentoescolar.

Ocorrerábimestralmente

e/ousemestralmente

Compreender oestudante como

sujeito central doprocesso de ensino,capaz de atitudeséticas, críticas e

reflexivas,comprometido comsuas aprendizagens,na perspectiva do

protagonismo

Sensibilizar, incentivar aformação continuada, e

capacitar todos osprofissionais de educação

através de estudos, oficinas,cursos, palestras, passeiosculturais e outros recursosque se fizerem necessários

para que percebam oestudante, como sujeito

central do processo ensino

Promover experiênciapessoais e coletivas com oobjetivo da formação de

estudantes e profissionais daeducação como sujeitos

colaborativos,pesquisadores, críticos,

corresponsáveis por suasaprendizagens.

Estudo e elaboração de

Dar-se-á pelaparticipação dosenvolvidos nas

atividades propostas ena mudança/

redirecionamento daspráticas pedagógicas

Equipe gestora,professores,

SOE, EEAA,Sala de

Recursos,Coordenadores,

Supervisorpedagógico e

demaisfuncionários da

escola

No decorrer doano letivo.

79

infanto-juvenil. aprendizagem, na perspectivado protagonismo infanto-

juvenil.

fichas e instrumentos paraAcompanhamento das

reuniões dos conselhos declasse

com base na perspectiva daavaliação formativa

implícitanas Diretrizes de Avaliação

Educacional da SEEDF*Promover estudo sobre odesenvolvimento infantil

para melhor compreensão,atendimento e respeito as

suas singularidades

Promover odesenvolvimento de

estratégiasdiferenciadas aoatendimento dosestudantes comdificuldades deaprendizagem.

Detectar diariamente asdificuldades dos estudantes e

promover continuamenteintervenções que levem a

compreensão e superação dosdesafios, obedecendo o ritmoe o processo de aprendizagem

de cada estudante.

Intervenções individuais emsala de aula em pequenosgrupos, *desenvolvimento

de atividades diversificadas,atendimento e

acompanhamento dosestudantes e suas famílias

pelas equipes de apoio,agrupamento intraclasse einterclasse sob a contínua

supervisão e participação daequipe gestora:

Definir encontros, reuniõesentre os (as) pedagogos (as)

e os pais, mães eresponsáveis, buscando criar

uma cultura deacompanhamento na vida

escolar dos estudantes,principalmente no Ensino

Dar-se-á peloacompanhamento diário

na realização dasatividades e anotações

dos avanços edificuldades

apresentadas peloestudante para

redirecionamento daprática pedagógica.

EquipeGestora,

professores,Sala de

Recursos,EEAA, SOE,coordenação e

supervisãopedagógica.

Ocorrerásemanalmente

nas observaçõesdo dia-a-dia,

comintervenções

pontuais,quinzenalmentenas atividades

doplanejamento

das aulas ebimestralmente

nosreagrupamentos

.

80

Fundamental e primeirosanos e segundos anos.

Fortalecer e valorizar aparticipação dos estudantes

nas aulas de reforço.

Possibilitar o acessoaos conhecimentos

universais,disciplinares e

interdisciplinares demodo dinâmico e

que concebatrabalho como

princípio educativo,uma vez que o

projeto de escolaque defendemosrepresenta um

projetoemancipador,democrático,

inclusivo, que temcomo objetivo a

busca incansável daqualidade em

educação, ciência ecultura.

Envolver o maior número deestudantes em atividades

científicas, culturais eesportivas como os jogosinfantis, feira de Ciência,

Festa Cultural, Mostraliterária e Artística, festivais,passeios culturais, trabalhosinterdisciplinares, coletivos

e/ou individual de formahumanizada, integrando todas

as áreas do conhecimento ebuscando a superação da

hierarquia entre asdisciplinas, pois todas são

fundamentais para a formaçãohumana.

Realizar eventos culturais,artísticos e esportivos no

âmbito da unidade escolar eParticipar desses eventosfora do âmbito escolar.

Divulgar os trabalhosproduzidos pelos alunos por

meio de fotos, murais,cartazes e até mesmo jornal

da CRE/NB.

Dar-se á pelasproduções e

participações dosalunos.


No decorrer doano letivo,sendo que a

cada bimestrehá um evento.

81

Trazer para asdiscussões

pedagógicas, deforma

interdisciplinar,temas como adiversidade degênero, etária,

cultural, étnica e aperspectiva

inclusiva de todos osestudantes e

profissionais daeducação para

enfrentar opreconceito atravésdo conhecimento

Envolver o maior número depais, professores e demaisfuncionários da Unidade

Escolar nas palestrasofertadas pelo SOE – na

denominada Escola de Paisbimestralmente sobre temas

que abordam a inclusão.

Construir e reconstruir todosos dias ações pedagógicas,

onde todos (as) sãorespeitados (as) em seusdireitos e em suas opções

político pedagógicas;

Garantir a todos tratamentoigualitário em seus direitos

e deveres na relação entre osprofissionais da educação;

Promover palestras atravésda Escola de Pais sobretemas pré estabelecidos.

Dar-se pela participaçãodos segmentos

escolares e nas palestrase no tratamento de

respeito para com osseus pares.

Todo segmentoescolar.

Acontecerábimestralmentee/ou quando sefizer necessário.

GOVERNO DO DISTRITO FEDERALSECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃODO DISTRITO FEDERAL

COORD. REGIONAL DE ENSINO DO NÚCLEO BANDEIRANTE

82


ANEXO DO PLANO DE AÇÃO EDUCAÇÃO INFANTIL/2018

RESGATANDO VALORES ATRAVÉS DAS BRINCADEIRAS, ARTES E MEIO AMBIENTE

1º BIMESTRE NOSSA IDENTIDADE PRÁTICASPEDAGÓGICAS

DATAS E EVENTOSInício:15/02/2018Término:26/04/2018

1º BIMESTRE

EIXOS: CUIDADO CONSIGO ECOM O OUTRO, LINGUAGEM

CORPORAL, LINGUAGEMORAL E ESCRITA,

LINGUAGEM CORPORAL,LINGUAGEM MATEMÁTICA,

LINGUAGEM ARTÍSTICA,INTERAÇÕES COM A

NATUREZA E A SOCIEDADE ELINGUAGEM DIGITAL.

TEMAS: VALOR - RESPEITO;

MINHA ESCOLA

MEU NOME

MEU CORPO;

SENTIDOS;

NÚMEROS DA MINHAVIDA

HIGIENE PESSOAL EAMBIENTAL;

SUGESTÕES DEATIVIDADES:

Produção de autorretrato com diferentes técnicas artísticas e modelagem;

Pesquisas sobre os temas estudados;

Confecção de linha do tempo da vida da criança;

Produção de gráficos e tabelas;

Oficina dos sentidos; Apreciação de músicas,

vídeos; Contações de histórias e

dramatização referentes aos temas

Leitura e dramatização delivros;

Produção de textos coletivos;

Ilustração referentes aos temas;

Confecção de fantoche; Modelagem com

SEMANA DA INCLUSÃO NO CEI:05 a 09/03SEMANA DE CONS. DO USO SUSTENTÁVEL DA ÁGUA: 19 a 21/03DIA LETIVO TEMÁTICO: 21/03CIRCO: 30/03PÁSCOA:29/03

CONSELHO DE CLASSE:17/04 (1º e 2º PERÍODOS)18/04 (1º ANOS)19/04 (2º ANOS e CLASSES ESPECIAIS)

REUNIÃO DE PAIS:27/04

83

ÁGUA

CIRCO

PÁSCOA

massinha, argila e outros; Confecção de mural,

maquetes e materiais diversos.

2º BIMESTRE NOSSA HISTÓRIA PRÁTICASPEDAGÓGICAS

DATAS E EVENTOSInício:27/04/2018Término:09/07/2018

2º BIMESTRE






TEMAS: VALOR

-SOLIDARIEDADE

MINHA FAMÍLIA

MINHA TURMA

PEQUENOS CIENTISTAS

IV JOGOS INFANTIS


Apreciação de músicas, vídeos;

Ensaios e apresentações; Contações de histórias e







maquetes e materiaisdiversos.

Preparação de receitas edegustação de alimentos;

Explorações de diversosgêneros textuais.

DIA LETIVO TEMÁTICO: 09/05

JOGOS INFANTIS LOCAIS: 09/05/2018CRE:11/05/2018

DESFILE DE ANIVERSÁRIO DO RIACHO FUNDO II: 26/05/2018

CIRCUITO DE CIÊNCIAS“A Ciências para a Redução das Desigualdades” –

Subdividimos nos seguintes temas:

* 1- Reaproveitamento de alimentos

*2- Construindo brinquedos com recicláveis

*3- Fazer o bem!! Dividindo o que se tem

*4- Me apropriando dos meus direitos - ECA

Em 04/04- abertura do tema com exibição de vídeos,textos e roda de conversa. O tema será trabalhado nodecorrer do ano, mas terá mais enfoque no 2º bimestre com discussão em sala, oficinas, receitas, pesquisas, visitas a outras instituições, palestras e confecção de materiais. E terá a culminância em

84

DESFILE CÍVICO

ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL

DIA DAS MÃES

FESTA JUNINA/CULTURAL

CIRCUITO DE CIÊNCIAS: “A Ciências para a Redução das Desigualdades”

09/06/2018.

SEMANA DE EDUCAÇÃO PARA A VIDA: 07 a 11/05/2018

07/05- Abertura no pátio- apresentação teatral: “O Menino preguiça”

08/05 – Vídeo: Casca de frutas podem ser reaproveitadas para sucos cheios de sabor;

Elaboração de suco pela “cozinheira da escola” e piquenique

09/05- exibição do filme: “Filhos do Paraíso”para os professores e jogos infantis locais para os estudantes

10/05- zumba com os pais e Oficinas de confecção de brinquedos para estudantes e pais.

11/05

GINCANA DA AMIZADE: 02/05 a 06/06

FESTA JUNINA/CULTURAL:03/06

DIA DAS MÃES: 13/05

VISITA AO ZOOLÓGICO: A definir

CONSELHO DE CLASSE:26/06/2018 (1º e 2º PERÍODOS) 27/06/2018 (1º ANOS)28/06/2018 (2º ANOS e CLASSES ESPECIAIS)

REUNIÃO DE PAIS: 07/07/2018

3º BIMESTRE NOSSA CULTURA PRÁTICASPEDAGÓGICAS

DATAS E EVENTOSInício: 26/07/2018 Término:04/10/2018

85

3º BIMESTRE






TEMAS: VALOR - HONESTIDADE

MINHA CIDADE

SOMOS TODOSDIFERENTES

PLENARINHA”OTerritório do Brincar”



Ensaios e apresentações; Contações de histórias e










VI PLENARINHA” O Território do Brincar”.

DIA LETIVO TEMÁTICO:08/08

DIA DISTRITAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL: 25/08

CIRCUITO DE CIÊNCIAS/FEST ARTE CULTURA/PLENARINA/ JOGOS INFANTIS CRE:20 a 24/08

DIA NACIONAL DE LUTA DAS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA:21/09

CONSELHO DE CLASSE:25/09/2018 (1º e 2º PERÍODOS)26/09/2018 (1º ANOS)27/09/2018(2º ANOS e CLASSES ESPECIAIS)

REUNIÃO DE PAIS: 05/10

4º BIMESTRE NOSSA ARTE PRÁTICASPEDAGÓGICAS

DATAS E EVENTOSInício: 05/10/2017Término: 20/12/2018



LINGUAGEM CORPORAL,


SOMOS ARTISTAS Pesquisas sobre os temas

SEMANA DA CRIANÇA - 08 a 11/10

08/10- Brincadeiras dirigidas 09/10- Planetário móvel na escola

86

4º BIMESTRE

LINGUAGEM MATEMÁTICA,LINGUAGEM ARTÍSTICA,

INTERAÇÕES COM ANATUREZA E A SOCIEDADE E

LINGUAGEM DIGITAL.

TEMAS: VALOR - AMOR SOMOS ARTISTAS!GRANDES LIVROS, GRANDES AUTORES – MOSTRA LITERÁRIA CONSCIÊNCIA NEGRA CANTATA DE NATAL

estudados; Produção de gráficos e

tabelas; Apreciação de músicas,

vídeos; Ensaios e apresentações; Contações de histórias e










Confecção de livros coletivos;

Releituras de obras e pinturas de telas

10/10- Planetário Móvel na escola 11/11- Passeio ao Cinema

DIA LETIVO TEMÁTICO: 20/11

DIA DA CONSCIÊNCIA NEGRA: 20/11

MOSTRA CULTURAL E LITERÁRIA: 24/11

CONSELHO DE CLASSE:04/12/2018 (1º e 2º PERÍODOS)05/12/2018 (1º ANOS)06/12/2018(2º ANOS e CLASSES ESPECIAIS)

CANTATA DE NATAL:13/12/2018

REUNIÃO DE PAIS:14/12/2018

1Eixos referentes ao 1º ano do Ensino Fundamental

87

GOVERNO DO DISTRITO FEDERALSECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃODO DISTRITO FEDERAL

COORD. REGIONAL DE ENSINO DO NÚCLEO BANDEIRANTECENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL DO RIACHO FUNDO II

ANEXO DO PLANO DE AÇÃO DO 1º E 2º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTA /2018

RESGATANDO VALORES ATRAVÉS DAS BRINCADEIRAS, ARTES E MEIO AMBIENTESUBTEMA: PRÁTICAS DE LETRAMENTOS/ALFABETIZAÇÃO/ LETRAMENTO/LUDICIDADE

1ºBIMESTR

E

NOSSA IDENTIDADE PRÁTICAS DELETRAMENTOS

DATAS E EVENTOSInício:15/02/2018

Término:26/04/2018

EIXOS: INTEGRADORES –ALFABETIZAÇÃO/LETRAMENTO/LUDICIDADE/LINGUAGEN

S: LÍNGUA PORTUGUESA, ARTES, EDUCAÇÃO FÍSICA,MATEMÁTICA, CIÊNCIAS HUMANAS-HISTÓRIA, CIÊNCIASHUMANA-GEOGRAFIA, CIÊNCIAS DA NATUREZA, ENSINO

RELIGIOSO.1

TEMAS: VALOR - RESPEITO;

MINHA ESCOLA

MEU NOME

MEU CORPO;

SENTIDOS;

NÚMEROS DA MINHA VIDA

HIGIENE PESSOAL E AMBIENTAL;


Produção de autorretrato com diferentes técnicas artísticas e modelagem;

Pesquisas sobreos temas estudados;

Confecção de linha do tempo da vida da criança;


Oficina dos sentidos;

SEMANA DA INCLUSÃO NO CEI:05 a 09/03SEMANA DE CONS. DO USO SUSTENTÁVEL DA ÁGUA: 19 a 21/03DIA LETIVO TEMÁTICO:21/03CIRCO: 30/03PÁSCOA:29/03

CONSELHO DE CLASSE:17/04 (1º e 2º PERÍODOS)18/04 (1º ANOS)19/04 (2º ANOS e CLASSES ESPECIAIS)

REUNIÃO DE PAIS:27/04

88

1ºBIMESTR

E

ÁGUA

CIRCO

PÁSCOA


Contações de histórias e dramatização referentes aos temas

Leitura e dramatização de livros;



Confecção de fantoche;

Modelagem com massinha, argila e outros;

Confecção de mural, maquetes e materiais diversos.

2ºBIMESTR

E

NOSSA HISTÓRIA PRÁTICAS DELETRAMENTOS

DATAS E EVENTOSInício:27/04/2018 Término:09/07/2018


S: LÍNGUA PORTUGUESA, ARTES, EDUCAÇÃO FÍSICA,MATEMÁTICA, CIÊNCIAS HUMANAS-HISTÓRIA, CIÊNCIAS


Apreciação de


JOGOS INFANTIS

89

2ºBIMESTR

E

HUMANA-GEOGRAFIA, CIÊNCIAS DA NATUREZA, ENSINORELIGIOSO.1

TEMAS: VALOR -SOLIDARIEDADE

MINHA FAMÍLIA

MINHA TURMA

PEQUENOS CIENTISTAS

IV JOGOS INFANTIS

DESFILE CÍVICO

ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL

DIA DAS MÃES

FESTA JUNINA/CULTURAL

CIRCUITO DE CIÊNCIAS: “A Ciências para a Redução das Desigualdades”

músicas, vídeos;

Ensaios e apresentações;







Confecção demural,

maquetes emateriaisdiversos.

Preparação dereceitas e

degustação dealimentos;

Explorações dediversosgênerostextuais.

LOCAIS: 09/05/2018CRE:11/05/2018

DESFILE DE ANIVERSÁRIO DO RIACHO FUNDO II: 26/05/2018

CIRCUITO DE CIÊNCIAS“A Ciências para a Redução das Desigualdades” –

Subdividimos nos seguintes temas:

* 1- Reaproveitamento dealimentos

*2- Construindo brinquedos com recicláveis

*3- Fazer o bem!! Dividindo o que se tem

*4- Me apropriando dos meus direitos - ECA

Em 04/04- abertura do tema com exibição de vídeos, textos e roda de conversa. O tema será trabalhado no decorrer do ano, mas terá mais enfoque no 2º bimestre com discussão em sala, oficinas, receitas, pesquisas,

90

visitas a outras instituições, palestras e confecção de materiais. E terá a culminância em 09/06/2018.

SEMANA DE EDUCAÇÃOPARA A VIDA: 07 a 11/05/2018

07/05- Abertura no pátio- apresentação teatral: “O Menino preguiça”

08/05 – Vídeo: Casca de frutas podem ser reaproveitadas para sucos cheios de sabor;

Elaboração de suco pela “cozinheira da escola” e piquenique

09/05- Exibição do filme: “Filhos do Paraíso” para os professores e jogos infantis locais para os estudantes.

10/05- Zumba com os pais e Oficinas de confecção de brinquedos para estudantes e pais.

11/05- Jogos infantis

GINCANA DA AMIZADE: 02/05 a 06/06

91

FESTA JUNINA/CULTURAL:03/06

DIA DAS MÃES: 13/05

VISITA AO ZOOLÓGICO:A definir

CONSELHO DE CLASSE:26/06/2018 (1º e 2º PERÍODOS) 27/06/2018 (1º ANOS)28/06/2018 (2º ANOS e CLASSES ESPECIAIS)

REUNIÃO DE PAIS: 07/07/2018

3ºBIMESTR

E

NOSSA CULTURA PRÁTICAS DELETRAMENTOS

DATAS E EVENTOSInício: 26/07/2018

Término:04/10/2018

3ºBIMESTR

E

EIXOS: INTEGRADORES – ALFABETIZAÇÃO/LETRAMENTO/LUDICIDADE/LINGUAGENS: LÍNGUA PORTUGUESA, ARTES, EDUCAÇÃO FÍSICA, MATEMÁTICA, CIÊNCIAS HUMANAS-HISTÓRIA, CIÊNCIAS HUMANA-GEOGRAFIA, CIÊNCIAS DA NATUREZA, ENSINO RELIGIOSO.1

TEMAS: VALOR - HONESTIDADE

MINHA CIDADE

SOMOS TODOS DIFERENTES

SUGESTÕES DEATIVIDADES: Apreciação de

músicas, vídeos;



Leitura e


DIA DISTRITAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL: 25/08

CIRCUITO DE CIÊNCIAS/FEST ARTE CULTURA/PLENARINA CRE:20 a 24/08

DIANACIONAL DE LUTA DAS PESSOAS COM

92

PLENARINHA”O Universo do Brincar” dramatização de livros;





Confecção de mural, maquetes e materiais diversos.




VI PLENARINHA” O Territóriodo Brincar”.

DEFICIÊNCIA:21/09

CONSELHO DE CLASSE:25/09/2018 (1º e 2º PERÍODOS)26/09/2018 (1º ANOS)27/09/2018 (2º ANOS e CLASSES ESPECIAIS)

REUNIÃO DE PAIS: 05/10

4ºBIMESTR

E

NOSSA ARTE PRÁTICAS DELETRAMENTOS

DATAS E EVENTOSInício: 05/10/2017Término:

20/12/2018

93

4ºBIMESTR

E


S: LÍNGUA PORTUGUESA, ARTES, EDUCAÇÃO FÍSICA,MATEMÁTICA, CIÊNCIAS HUMANAS-HISTÓRIA, CIÊNCIASHUMANA-GEOGRAFIA, CIÊNCIAS DA NATUREZA, ENSINO

RELIGIOSO.1

TEMAS: VALOR - AMOR SOMOS ARTISTAS!GRANDES LIVROS, GRANDES AUTORES – MOSTRA LITERÁRIA CONSCIÊNCIA NEGRA CANTATA DE NATAL


SOMOS ARTISTAS Pesquisas sobre

os temas estudados;










Confecção de mural,

SEMANA DA CRIANÇA-08 a 11/10

08/10- Brincadeiras dirigidas

09/10- Planetário móvel na escola

10/10- Planetário Móvel na escola

11/11- Passeio ao Cinema


DIA DA CONSCIÊNCIA NEGRA: 20/11

MOSTRA CULTURAL E LITERÁRIA:24/11

CONSELHO DE CLASSE:04/12/2018 (1º e 2º PERÍODOS)05/12/2018 (1º ANOS)06/12/2018 (2º ANOS e CLASSES ESPECIAIS)

CANTATA DE NATAL:13/12/2018

REUNIÃO DE PAIS:14/12/2018

94





Confecção de livros coletivos;

Releituras deobras e

pinturas detelas

1Eixos referentes ao 1º ano do Ensino Fundamental

95

resgatando valores atravÉs das brincadeiras, … · projeto político pedagógico: resgatando...

Documents