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Reporte de Lectura
La Luz del Prisma. Para comprender las organizaciones
educativas
Miguel Ángel Santos Guerra
Cap. III. Aproximación conceptual a la organización escolar
Cap. IV. La escuela como organización.
Las principales falacias en el discurso sobre la organización escolar son tantas
que a veces parecen no estar presentes, que no siempre podemos percibirlas,
pero están ahí, tanto en el discurso escrito como en las prácticas cotidianas de la
organización escolar. Estas falacias no son más que falsedades que tratan de
justificar ciertas acciones, entre las cuales habla acerca de que muchas veces
queremos entender un todo sin tomar en cuenta que está formado por distintas
partes que le dan sentido.
Santos Guerra menciona que hay distintas acepciones de la Organización
Escolar, las cuales son:
a) Como centro educativo, menciona que es la institución que reúne a ciertos
alumnos para darles los conocimientos necesarios, establecidos.
b) Como una disciplina nos dice que es ese conjunto de saberes que permiten
la ordenación de la escuela.
c) Cuando se dice que en una escuela hay una buena o mala organización
refiere a las actividades que se realizan para integrar la escuela.
d) Se habla de acción organizativa realizada cuando los elementos que
organización de una escuela funcionen y se vean realizados.
Es interesante saber cómo la escuela como organización tienen muchas cosas en
común con otras organizaciones enclavadas en la misma cultura, y se dice una
misma cultura porque no estamos refiriendo a una misma sociedad, aunque
existen muchas subculturas dentro de cada una.
Y aún más interesante poder entender que hay una serie de factores que hacen
diferentes o parecidas a las organizaciones. Estos factores son esa forma en la
que uno entiende el poder, cómo se van dando las relaciones interpersonales, los
valores públicos de cada persona, las normas que se establecen y su obediencia,
el contexto de la organización, la actitud de sus involucrados, etc.
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Es por ello que a veces dos escuelas que están en un mismo barrio, colonia o
contexto, son tan diferentes.
Cuando hablamos de las organizaciones, entendiendo que la escuela es una
organización, debemos entender que hay ciertos dilemas que toda organización
comparte.
Perspectiva autónoma versus perspectiva heterónoma
Nos explica que toda institución tiene una parte autónoma que se
confronta con su parte heterónoma, se es sujeto a un poder externo o ajeno
que impide el desarrollo de su voluntad y naturaleza.
Perspectiva normativa- perspectiva descriptiva
Estas teorías de la organización mencionan tanto “Cómo deben ser las
organizaciones” (normativo) y la “descripción y explicación de cómo
funcionan” (descriptivo).
Perspectiva eficientista- perspectiva humanista
Algunas teorías ponen más atención a la perspectiva eficientista en donde
se enfatizaban más en la eficiencia de la organización para lograr lo
propuesto, mientras que otros enfocaban más en cómo se dan las
relaciones humanas y cómo un buen clima de trabajo mejora los objetivos.
Perspectiva teórica- perspectiva práctica
En ocasiones se muestra un mayor énfasis en lo teórico que en lo práctico
o viceversa.
Perspectiva general- perspectiva particular
Esto nos habla que para entender la organización podemos verlo desde lo
particular, lo concreto o de manera general, de forma holística.
Perspectiva nomotética- perspectiva idiográfica
En cuanto a la perspectiva nomotética nos dice que tiene que ver con todo
lo relativo a la institución, desde l desempeño de los que en ella se
involucran; mientras que la perspectiva idiográfica refiere a lo personal, a lo
individual de sus integrantes.
La escuela como organización tiene ciertas características que la hace única e
irrepetible de las demás organizaciones.
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a) Carácter discontinuo de su actividad
Tiene carácter discontinuo, debido a que su actividad deja de funcionar por
la tarde, fines de semana, temporada de vacaciones.
b) Reclutamiento forzoso de su clientela
Los clientes de la escuela, en este caso sus alumnos acuden a ella de
manera obligada y no de forma libre o por gusto.
Se ve de esta manera que el ir a la escuela te acredita, te da en un
momento dado un prestigio que nuestra cultura demanda. Es más una
obligación que un gusto.
c) Naturaleza problemática de su intervención
La tarea educativa que se realiza en la escuela es muy compleja, debido a
que existen muchos factores que hacen muy difícil que los logros que esta
se establezca puedan lograrse.
d) Carácter heterónomo de su normativa
La escuela es una institución heterónoma, no es libre, depende de otras
instancias para funcionar.
e) Presión social sobre su funcionamiento
La escuela es una organización en la cual la sociedad hace una gran
presión sobre ella. Esa presión social en ciertos momentos va
determinando el camino que debe seguir la escuela.
f) Naturaleza ambigua y contradictoria de sus fines
Los fines que la escuela tiene son de carácter ambiguo, por un lado busca
desarrollar la libertad y otros aspectos y por el otro busca tener en sus
aulas a sus alumnos de manera obligada.
g) La etapa infantil y juvenil de sus destinatarios
El hecho de que los alumnos sean niños o jóvenes concede a la escuela
una especial fisonomía. Es decir las relaciones que se van estableciendo
dependen en su mayoría de la etapa por la que atraviesan los usuarios
escolares. No es lo mismo la relación maestro- alumno de preescolar, que
la relación que pudiera establecerse con alumnos de mayor grado.
Todas estas características hacen que la escuela tenga una identidad propia que
la hace diferente y la distingue a otras organizaciones que están en la sociedad.
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Existen formas diversas de entender la escuela desde la perspectiva organizativa.
Todas son complementarias o subsidiarias.
Entonces podemos decir que se puede ver la escuela como:
a) La escuela es una organización formal
La escuela es una organización formal ya que todo su entramado
institucional tiene un “andamiaje de roles” que corresponde a su estructura.
b) La escuela como sistema ritual
En la escuela hay personas que desempeñan papeles, que siguen normas,
que practican rituales, que hacen interpretaciones, que asumen fines que
nos son los propios.
c) La escuela es una burocracia
La burocracia es un sistema administrativo adaptado a las necesidades de
las organizaciones grandes y complejas.
d) La escuela es una organización compleja
La complejidad de la escuela exige la contribución de las aportaciones de la
reflexión de diferentes disciplinas que la estudian desde perspectivas
conceptuales y metodológicas diferentes.
e) La escuela es una organización paradójica
La ambivalencia es una propiedad, en este caso de la escuela, que consiste
en presentar simultáneamente dos aspectos distintos e incluso opuestos.
Lo cual resulta paradójico ya que encierra algún tipo de contradicción.
f) La escuela es una organización contradictoria
La escuela es una organización cargada de contradicciones. Los
enunciados teóricos que la definen, entran en contradicción con las
prácticas que realiza.
La escuela es una organización dentro de la cual tiene lugar un proceso educativo
intencional, es por ello que se identifican cuatro pilares importantes que permiten
favorecer su estructura y funcionamiento. Las características de una escuela que
educa son entonces:
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Racionalidad
Es la disposición lógica de los elementos y de la dinámica organizativa para
la consecución de los logros que se pretende alcanzar.
Flexibilidad
Las organizaciones tienen que adecuarse a las exigencias de la práctica y,
además, a los cambios que se producen en la sociedad.
Permeabilidad
Las instituciones escolares, para ser educativas, no deben permanecer
cerradas al entorno, tanto al más cercano como al más amplio que es la
sociedad.
Colegialidad
La organización educativa ha de favorecer la colegialidad en sus
estructuras y en su funcionamiento. Las instituciones pueden fomentar, en
sus estructuras, el individualismo o la participación
Es interesante saber cómo el hecho de conocer ciertas significaciones permite ir
comprendiendo el uso que podamos darle. Buscar culpables o evadir las
situaciones escolares tal vez solo distrae nuestra atención acerca de las
organizaciones escolares. Con tantas falacias acerca de del funcionamiento de las
escuelas tratando de justificar el porqué de las fallas de una escuela, o el simple
hecho de que los alumnos no aprendan me hace pensar que es importante
entender cómo es que se han formado las relaciones en la escuela. Que pasa en
las organizaciones escolares. Porque según mi comprensión en esta lectura la
perspectiva que se tiene de la escuela como una organización es distinta a otras
organizaciones y esa diferencia lleva a tener una mirada diferente, entonces la
escuela desde sus características y como se ha ido definiendo hace ver que es
muy contradictorio como es descrito teóricamente y como se desempeña en lo
práctico.
Pero siento yo entonces que si conocemos nuestra organización escolar, su
funcionamiento, entonces podemos hacer lo mejor que está en nuestras manos
para cambiar esa tediosa idea de que la escuela, es como una empresa, en donde
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todo es fácil y donde hay grandes contradicciones y que en lugar de asistir por
obligación se asista por querer asistir.