relatório prática em docencia i - carlos
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Relatório finalTRANSCRIPT
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
SETOR DE CIÊNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE TEORIA E PRÁTICA DE ENSINO
CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CARLOS EDUARDO PIEMONTEZ MADURO
CURITIBA2014
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
SETOR DE CIÊNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE TEORIA E PRÁTICA DE ENSINO
CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CARLOS EDUARDO PIEMONTEZ MADURO
EM160 – Prática de Docência I
PRÁTICA DE DOCÊNCIA NO COLÉGIO ESTADUAL GUAÍRA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Trabalho apresentado como requisito final da disciplina EM160 - Prática de docência I, ministrado pela Professora Jussara Turin.
CURITIBA2014
SUMÁRIO
AGRADECIMENTOS.................................................................................................................................6
1 CARACTERÍSTICAS DO ESTÁGIO...........................................................................................................7
1.1 DESCRIÇÃO DA ESCOLA................................................................................................................7
1.1.1 LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA.....................................................................................................7
1.1.2 DESCRIÇÃO FÍSICA DA ESCOLA...............................................................................................8
1.1.3 HISTORICO DA ESCOLA..........................................................................................................9
1.1.4 ESTRUTURA DA ESCOLA.........................................................................................................9
1.1.5 SISTEMATICA DE PLANEJAMENTO DA ESCOLA......................................................................9
1.1.6 PROPOSTA PEDAGOGICA DA ESCOLA....................................................................................9
1.1.7 SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO DA ESCOLA............................................................................11
1.1.8 SISTEMATICA DA AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA DE QUÍMICA.................................................12
1.2 JUSTIFICATIVAS DO ESTAGIO......................................................................................................12
1.3 OBJETIVO GERAL DO ESTÁGIO....................................................................................................12
1.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS.............................................................................................................12
2 TEMA DESENVOLVIDO NA PRÁTICA DE ENSINO................................................................................13
2.1 INTRODUÇÃO DO TEMA.............................................................................................................13
2.2 JUSTIFICATIVA DO TEMA............................................................................................................13
2.3 OBJETIVOS DO TEMA..................................................................................................................13
2.3.1 OBJETIVO GERAL..................................................................................................................13
2.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS......................................................................................................13
2.4 HIPÓTESES..................................................................................................................................13
2.5 REVISÃO DA LITERATURA REFERENTE AO TEMA........................................................................14
3 DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO.....................................................................................................14
3.1 PLANO DE ESTÁGIO....................................................................................................................14
3.2 ATIVIDADES DIDÁTICAS DESENVOLVIDAS...................................................................................14
3.3 ESTRATÉGIAS UTILIZADAS...........................................................................................................14
3.4 RECURSOS DIDÁTICOS................................................................................................................14
3.5 AVALIAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESTÁGIO.............................................................14
4 RESULTADOS E DISCUSSÕES..............................................................................................................15
4.1 PERFIL DO PROFESSOR DE QUÍMICA DA ESCOLA........................................................................15
4.1.1 QUANTO A ATUAÇÃO..........................................................................................................15
4.1.2 QUANTO A FORMAÇÃO.......................................................................................................15
4.1.3 QUANTO AO FAZER PEDAGÓGICO.......................................................................................15
4.1.4 QUANTO AO PLANEJAMENTO.............................................................................................15
4.1.5 QUANTO AO PLANEJAMENTO.............................................................................................16
4.1.6 QUANTO A FORMAÇÃO DO ESTAGIÁRIO.............................................................................16
4.2 PERFIL DOS ALUNOS...................................................................................................................16
4.3 ANÁLISE E DISCUSSÃO DA PRATICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE QUIMICA DA ESCOLA....17
4.3.1 SOBRE A ORGANIZAÇÃO DOS CONTEUDOS.........................................................................17
4.3.1.1 COMO SÃO ORGANIZADOS OS CONTEUDOS................................................................17
4.3.1.2 COMO É INICIADA A AULA............................................................................................17
4.3.1.3 COMO É INICIADO O TRABALHO DOS CONTEUDOS......................................................17
4.3.1.4 NO DESENVOLVIMENTO DA AULA................................................................................17
4.3.1.5 QUANTO A EXPOSIÇÃO POR PARTE DO PROFESSOR....................................................18
4.3.1.6 QUANTO A UTILIZAÇAO DE ELEMENTOS DO COTIDIANO.............................................18
4.3.1.7 SOBRE A REFERÊNCIA A OUTRAS DISCIPLINAS..............................................................18
4.3.2 SOBRE AS TAREFAS DO PROFESSOR....................................................................................18
4.3.2.1 QUE TIPO DE ATIVIDADE É FEITO DURANTE O TEMPO DE AULA..................................18
4.3.3 SOBRE AS TAREFAS DO ALUNO............................................................................................19
4.4 IMPACTO EDUCACIONAL DO ESTAGIO NA ESCOLA SOBRE A OTICA DO LICENCIANDO..............19
4.5 AVALIAÇÃO DO ESTAGIARIO PELO PROFESSOR DE QUIMICA.....................................................19
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................................................19
REFERÊNCIAS:.......................................................................................................................................21
APÊNDICES...........................................................................................................................................21
ANEXOS................................................................................................................................................26
AGRADECIMENTOS
Primeiramente quero agradecer a Universidade Federal do Paraná (UFPR) por
proporcionar um espaço na qual eu pudesse exercer de forma probatória a função de professor
frente a um grupo de alunos que se dispuseram a aprender o conteúdo por mim ensinado, ao
Colégio Estadual Guaíra, na pessoa do seu diretor Élbio Ferreira da Silva que prontamente
abriu suas portas para esta oportunidade ímpar na minha carreira acadêmica, de igual forma
agradecer aos meus orientadores, Professora Jussara Turin como orientadora geral do estágio
e ao Professor David de Paula Tomaz que me orientaram e me guiaram nesse período de
estágio realizado.
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1 CARACTERÍSTICAS DO ESTÁGIO
1.1 DESCRIÇÃO DA ESCOLA
1.1.1 LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA
O estágio foi realizado no Colégio Estadual Guaíra localizado na Rua Lamenha Lins,
1962, no Centro da cidade de Curitiba como mostra no mapa 1 a seguir:
MAPA AQUI
Mapa 1 - localização geográfica da escola Fonte: Google.com.br/mapas
E a fachada da mesma como mostra a figura 1 a seguir:
Figura 1 - fachada do Colégio Estadual Guaíra
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Figura 2 - fachada do Colégio Estadual Guaíra
1.1.2 DESCRIÇÃO FÍSICA DA ESCOLA
A escola fica em um bairro de classe média-baixa e conta com uma estrutura boa
possuindo:
Banheiros feminino e masculino;
15 salas de aula;
Quadra poliesportiva;
Biblioteca;
Refeitório;
Laboratório de informática;
Sala para hora atividade dos professores;
Sala dos professores;
Sala da direção;
Secretaria;
Laboratório de química e física;
Laboratório de artes.
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O colégio possui uma televisão laranja em cada sala de aula possibilitando que os
professores apresentem as aulas com mídia tornando mais práticas.
1.1.3 HISTORICO DA ESCOLA
1.1.4 ESTRUTURA DA ESCOLA
A escola funciona das 07h30min às 22h30min com revezamento na secretaria e nos
horários das 07h30min às 12h00min, 13h10min às 17h40min e 18h50in às 22h30min são
ministradas as aulas. A estrutura da escola funciona de forma integral para os alunos nos
horários de aula tanto direção, orientação educacional, biblioteca ficam à disposição dos
alunos e pais neste horário o que torna mais fácil a integração da comunidade com a
administração escolar. A Direção da escola fica a encargo do professor Élbio Ferreira da Silva
no qual dirige a escola no período noturno.
1.1.5 SISTEMATICA DE PLANEJAMENTO DA ESCOLA
A escola trabalha com o sistema de bimestres, na qual tem-se 4 bimestres ao longo
do ano e as aulas são programadas com todo quadro de funcionários, no final de cada bimestre
existe a recuperação para os alunos que faltam com entregas de trabalhos e provas para
recuperarem notas que ficaram abaixo da média, o PPP é organizado pelo corpo docente e os
pedagogos, cada matéria tem um cronograma escrito pelos professores e transcritos para o
documento oficial do colégio pelos pedagogos.
1.1.6 PROPOSTA PEDAGOGICA DA ESCOLA
A missão do PPP da escola é mostrar de forma escrita todo funcionamento da escola,
formas de avaliação, proposta curricular, relações com o regimento escolar e buscar uma
participação e integração da comunidade assim como por autonomia e responsabilidade no
processo de ensino- aprendizagem.
Os objetivos do PPP são subsidiar a pratica pedagógica no processo de ensino-
aprendizagem, propor a gestão democrática na qual há a participação de todos os membros do
corpo colegiado, seja em discussões pedagógicas e/ou administrativas e garantir uma
formação continuada dos profissionais da educação melhorando a qualidade do processo
ensino-aprendizagem e a formação mais humana dos alunos do ensino médio e
profissionalizante.
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Dentre os objetivos do conteúdo de química, estão compreender a natureza, suas
transformações e a energia associada a essas transformações; reconhecer aspectos químicos
relevantes na interação do ser humano, individual e coletiva com o ambiente; reconhecer
limites éticos e morais que estão envolvidos no desenvolvimento da química e da tecnologia e
traduzir a linguagem discursiva em linguagem simbólica.
Os conteúdos estão distribuídos da seguinte forma:
Primeiro Ano
Introdução ao Estudo da Química – Química e vida, Química uma ciência
experimental, conceitos fundamentais de matéria corpo e objeto, energia e unidades de
medida.
A matéria – constituição microscópica da matéria, estados físicos e classificação da
matéria, classificação da matéria em substâncias, misturas e sistemas; mudanças de
estado físico, diagrama de fases; processo de separação de misturas; transformações da
matéria; conceito de equações químicas.
Estrutura do átomo – principais características do átomo (número atômico, número de
massa e número de nêutrons; novos modelos atômicos como modelos de Bohr,
subníveis e distribuição eletrônica).
Tabela periódica – Tabela de Mendeleev; a tabela periódica atual; organização da
tabela periódica; localização da tabela periódica; propriedades periódicas e
propriedades aperiódicas.
Ligações Químicas – Ligação iônica; ligação covalente; ligação dativa; geometria
molecular; forças intermoleculares; ligações metálicas.
Funções Químicas – Ácidos, bases, sais, óxidos e reações de neutralização.
Segundo Ano
Aspectos Quantitativos da Química – relações de massa, unidade de massa atômica
(U), massa molecular, número de Avogadro, mol.
Gases – Características gerais dos gases, transformações gasosas isotérmicas,
isobáricas e isocóricas, volume molar (lei de Avogadro).
Reações Químicas – Classificação das reações, condições para a ocorrência das
reações, condições para a ocorrência de reações, reações de simples troca ou
deslocamento, reações de dupla troca.
Balanceamento das Equações Químicas – por tentativa e erro ou por oxido redução.
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Estequiometria – Tipos de fórmulas; estequiometria das formulas químicas (lei de Gay
Lussac, os coeficientes e o número de mols), reações no laboratório e na indústria
(reagente em excesso e reagente limitante), reações químicas com substancias
impuras, rendimento de uma reação química.
Soluções – tipos de soluções, solubilidade, aspectos quantitativos das soluções,
concentração das soluções, título ou porcentagem em massa, concentração comum,
densidade da solução (molaridade ou concentração molar).
Entalpia – em reações exotérmicas e endotérmicas, nas mudanças de estado físico,
entalpia padrão, equação termoquímica; calor ou entalpias de formação, reação e
leitura (∆H de neutralização), lei de Hess.
Terceiro Ano
Cinética Química – Velocidade média, fatores que influenciam a velocidade
(Temperatura, catalisador, área de contato, concentração dos reagentes), Lei da
velocidade (análise qualitativa e quantitativa da velocidade de reação).
Equilíbrio Químico – Interpretação do valor de Kc, grau de equilíbrio, constantes de
equilíbrio.
Deslocamento de Equilíbrio – Principio de Le Chatelier, catalisadores e equilíbrio.
Equilíbrio Iônico da Água – pH e pOH.
Introdução à química orgânica – tetra valência do carbono, compostos orgânicos,
classificação das cadeias, hidrocarbonetos, radicais.
Nomenclatura de hidrocarbonetos – alcanos, alcenos, alcinos, dienos e aromáticos.
Funções orgânicas – álcoois, fenóis, aldeídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres,
éteres, aminas, amidas.
Bioquímica – Isomerias Óptica, geométrica, de função, de posição, de cadeia, EZ.
Reações orgânicas.
1.1.7 SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO DA ESCOLA
A avaliação da escola é realizada de forma continuada, visando à construção de
conhecimento por parte do aluno, na qual essa avaliação continuada consiste em 5,0 pontos
divididos em trabalhos de sala de aula e fora dela e 5,0 pontos de provas escritas e bimestrais
somando no total os 10,0 pontos.
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1.1.8 SISTEMATICA DA AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA DE QUÍMICA
Tendo em vista que a química é uma ciência abstrata, a avaliação se torna conceitual
e tradicional, abrangendo temas “novos” relacionados à área em estudo e devido à dificuldade
de visualização por parte dos alunos ela acaba sendo feito de uma forma simplificada para que
os mesmos busquem assim desenvolver melhor conexões hipotéticas e lógicas sobre as
transformações químicas.
O PPP sugere também a utilização de experimentação na avaliação de química para
problemas qualitativos e quantitativos da disciplina, além do professor realizar trabalhos de
pesquisas e materiais de apoios em formatos de apostilas com o conteúdo a ser trabalhado em
aula e exercícios de aprimoramento do mesmo, sendo que a correção dos exercícios é feita em
aula e contando pontos de atividade avaliativa.
1.2 JUSTIFICATIVAS DO ESTAGIO
Atualmente o número de professores que estão se formando nas universidades está
cada vez menor, e estes profissionais estão saindo das cadeiras acadêmicas cada vez mais
despreparados em relação ao contato com alunos em situações de sala de aula.
Como o objetivo desta disciplina é preparar melhor o graduando com relação a
situações de sala de aula e situações que ocorrem no dia a dia do professor como elaboração
de planos de aula, planejamento, preenchimento de documentos de classe e novas formas de
ministrar a matéria, uma vez que além do contato direto com os alunos, há a orientação de
dois profissionais capacitados para auxiliar neste processo oferecendo suporte para as diversas
situações corriqueiras.
Com essa orientação de 2 professores, sendo um da UFPR e o outro do Colégio
Estadual Guaíra, a transferência de experiência e aprendizado na arte de ensinar Química se
torna mais válida e proveitosa pelo aluno da universidade.
1.3 OBJETIVO GERAL DO ESTÁGIO
Melhor preparação para situações de sala de aula, na qual há a saída do teórico para o
prático ocorrendo a execução de um plano de aula colocando o mesmo a prova. Ensinar os
alunos a química de uma forma nova e mais didática, fugindo do tradicionalismo típico de
escolas no Brasil.
1.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS
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Ensinar química de uma forma diferenciada; melhorar o desempenho como
professor; verificar o nível de preparo dos alunos.
2 TEMA DESENVOLVIDO NA PRÁTICA DE ENSINO
2.1 INTRODUÇÃO DO TEMA
Observando uma apatia dos alunos em relação aos estudos e um aumento
significativo na evasão escolar este projeto visa tentar elaborar novas maneiras de se ministrar
a química de uma forma que chame mais a atenção dos alunos para as aulas e, se possível,
possa fazer com que os mesmos se tornem mais críticos em relação ao mundo.
2.2 JUSTIFICATIVA DO TEMA
A Turma escolhida para a realização do projeto é do período noturno com perfis de
trabalhadores e alguns que tiveram que mudar de horário por falta de vagas no período diurno.
A dificuldade de ensinar o assunto de Química Orgânica é baseado nos modelos em
3 dimensões nas quais os alunos tem uma certa dificuldade de desenhar e imaginar a estrutura
molecular dos compostos, com isso, propõe uma nova abordagem para trabalhar o assunto em
conjunto com o professor David.
2.3 OBJETIVOS DO TEMA
2.3.1 OBJETIVO GERAL
Utilizar metodologias diferenciadas para o ensino de Química.
2.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Verificar algumas formas de ministrar a Química com novos meios de comunicação
com os alunos, atividades lúdicas e uma avaliação continuada e baseada na construção do
conhecimento através da aproximação do conteúdo com a realidade onde os alunos estão
inseridos na sua vida pessoal.
2.4 HIPÓTESES
Os estudantes do ensino médio tem conhecimento superficial sobre os compostos
orgânicos e suas reações presentes na vida o que faz com que se torne mais fácil à
contextualização do tema, com a metodologia correta a ser empregada à absorção de
conhecimento por parte dos alunos pode ser aumentada
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2.5 REVISÃO DA LITERATURA REFERENTE AO TEMA
Escrever a estrutura do plano de aula sobre o assunto isomeria espacial
3 DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO
3.1 PLANO DE ESTÁGIO
O estágio foi planejado e executado conforme as datas marcadas no quadro anexado
no final deste relatório. As aulas eram realizadas as segundas (das 19h00min às 23h00min) e
as terças (das 19h00min às 21h00min).
Colocar nos anexos o cronograma de estágio da disciplina
3.2 ATIVIDADES DIDÁTICAS DESENVOLVIDAS
Execução do plano de aulas anexado nos apêndices deste relatório conforme pedido
pelo plano de estágio e corrigido e avaliado pelo professor David e corrigido pela professora
Jussara, além de passar aos alunos um trabalho no qual se destina a pesquisa do porquê das
questões, com suas devidas respostas, estarem certas ou erradas conforme descrito nos
enunciados de cada pergunta, sendo que este trabalho vale um percentual sobre os trabalhos
realizados no 4º bimestre.
3.3 ESTRATÉGIAS UTILIZADAS
Foram utilizadas estratégias para tentar uma aproximação dos alunos, a primeira foi à
utilização de uma linguagem menos formal com os mesmos, em conjunto com o emprego
desta linguagem mais informal os temas foram abordados de uma forma mais descontraída e
como terceira estratégia foi utilizada pesquisas extras para aproximar os alunos dos assuntos
trabalhados em sala de aula que estão relacionadas com assuntos históricos importantes e com
assuntos do dia-a-dia deles.
3.4 RECURSOS DIDÁTICOS
Foram utilizados quadro de giz e livro didático.
3.5 AVALIAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESTÁGIO
Mesmo com os problemas encontrados no decorrer do estágio, sejam eles climáticos
(houve dias nos quais chuvas fortes impediram o comparecimento dos alunos a aula) ou
comportamentais por parte dos alunos, o estágio foi cumprido de acordo com o planejado.
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Dentro dos problemas, podemos colocar certo bloqueio por parte dos alunos para a
obtenção de conhecimento, ou seja, independente da metodologia aplicada pelo professor,
parte dos alunos não demonstravam interesse pelo assunto, foi cogitado a realização de um
experimento relacionado ao tema para os alunos, porém, devido ao pouco tempo de aula no
período noturno o mesmo foi vetado pelo consenso do professor David e meu.
4 RESULTADOS E DISCUSSÕES
4.1 PERFIL DO PROFESSOR DE QUÍMICA DA ESCOLA
4.1.1 QUANTO A ATUAÇÃO
O referido professor atua nas redes pública e privada de ensino desde a 9ª serie até o
3º ano do ensino médio e trabalha também nos três turnos.
Se mostrou indiferente quanto às quais series prefere trabalhar. Dentre os conteúdos
que o mesmo trabalha com seus alunos, o seu preferido é o de eletroquímica por ser
facilmente relacionado ao cotidiano dos alunos. (ver melhor isso)
4.1.2 QUANTO A FORMAÇÃO
Conversar com o David sobre isso
4.1.3 QUANTO AO FAZER PEDAGÓGICO
De uma forma geral, os conteúdos preferem ser trabalhados com uma abordagem que
envolva mais o cotidiano dos alunos com uma leitura bem completa do dia-a-dia deles. O
professor faz uso do livro didático adotado pela escola, nas aulas, faz-se uso de quadro e giz,
apresentações de slides, vídeos e experimentações em laboratório.
Outra informação importante é que os alunos possuem a sua disposição o laboratório
de informática e a biblioteca, porém não o utilizam. Quanto ao laboratório de química, não é
tão utilizado por falta de alguns reagentes, que normalmente é trazido pelo professor e
também por ter um tempo curto para realizar experimentos.
4.1.4 QUANTO AO PLANEJAMENTO
No quesito planejamento, os professores da escola de uma forma geral demonstram
certa união, uma vez que, ao se iniciar o ano letivo o professor que ministrou aulas a certa
turma informa o professor que irá ministrar para ela no recorrente ano, isso ocorre também
por parte da equipe pedagógica.
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Quanto ao planejamento do trabalho pedagógico o mesmo ocorre baseado nas
diretrizes curriculares e em conjunto com os outros professores da disciplina. O referido
professor participou da elaboração do PPP da escola efetivamente através de textos e tem suas
aulas elaboradas baseadas neste documento.
4.1.5 QUANTO AO PLANEJAMENTO
De uma forma geral os principais problemas identificados pelo professor foi a falta
de comprometimento por parte dos alunos, o que dificulta a realização de novas atividades
com eles, uma vez que, ao se tentar atividades novas, sempre se encontra um bloqueio, porém,
mesmo se tivesse a oportunidade de escolher outra profissão optaria por ser professor
novamente e vê o professor no estágio como altamente empenhado e capacitado para exercer
a atividade.
4.1.6 QUANTO A FORMAÇÃO DO ESTAGIÁRIO
Na universidade os estagiários adquirem o conhecimento necessário para a prática de
metodologias diferenciadas de ensino, o que é muito importante para o desenvolvimento da
educação, mas com um aumento no desinteresse dos alunos, de uma forma geral, pode fazer
com que essa relação entre escola e universidade pareça ser ineficaz.
4.2 PERFIL DOS ALUNOS
Após a análise do perfil dos alunos podemos verificar que estamos trabalhando com
pessoas com idade entre 17 a 35 anos, maioria solteira, não possuem filhos, moram com os
pais, tem acesso ao computador e internet nas suas casas, grande parte possui livros em casa
contudo não possuem muito o habito de leitura (lê apenas uma vez por semana ou raramente).
Um ponto a ser destacado é a parte na qual eles são devidamente instruídos pela
equipe pedagógica quanto às avaliações e os seus resultados e o fato de que os mesmos
responderam que se sentem à vontade em sala de aula e que tem interesse por aprender novos
conhecimentos, seja nas áreas de exatas ou humanas, questão essa que ficou bem dividido
entre os alunos participantes.
Os alunos entrevistados assinalaram que tem o habito de faltar as aulas pelo
menos uma vez por semana o que justifica o alto índice de reprovação por faltas, que
geralmente podem estar ligadas ao comodismo dos mesmos em relação aos estudos ou ao
trabalho que alguns desempenham em paralelo aos estudos.
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Grande parte dos alunos procurou a escola pela própria vontade de aprender o
que soa estranho uma vez que mesmo tendo respondido que tem vontade de aprender os
mesmos possuem problemas disciplinares com relação a conversa excessiva durante as aulas
dos demais professores.
Um ponto muito interessante a ser inserido é o fato de que os alunos imaginam
uma escola aonde haja maior cooperação entre aluno e professor e não conseguem identificar
conhecimentos de químicas que foram significativos para eles. Os alunos também consideram
que a relação deles com o professor de química é boa e não opinaram sobre o que poderia ser
feito para melhorar as aulas de química.
4.3 ANÁLISE E DISCUSSÃO DA PRATICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE
QUIMICA DA ESCOLA
4.3.1 SOBRE A ORGANIZAÇÃO DOS CONTEUDOS
4.3.1.1 COMO SÃO ORGANIZADOS OS CONTEUDOS
Os conteúdos seguem o proposto pelo PPP da escola e são expostos seguindo um
padrão dividido por unidades
4.3.1.2 COMO É INICIADA A AULA
Ao iniciar a aula o professor faz referencia ao conteúdo trabalhado ate o
presente momento para poder partir ao novo conteúdo, mostrando que há uma ligação entre os
conteúdos vistos ate o momento com os novos conteúdos que estão sendo trabalhados.
Geralmente as aulas do professor já foram previamente elaboradas e os exemplos que o
mesmo utiliza surgem durante a explicação para que possa chamar a atenção dos alunos para
o assunto trabalhado.
4.3.1.3 COMO É INICIADO O TRABALHO DOS CONTEUDOS
Ao se iniciar um novo conteúdo com os alunos o professor inicia com os
conceitos sobre o tema trabalhado, para em seguida começar com a contextualização e
explicação do conteúdo.
4.3.1.4 NO DESENVOLVIMENTO DA AULA
Durante a aula o que mais é utilizado são exemplos de exercícios resolvidos no
quadro com os alunos, buscando retirar deles as respostas para a pergunta. Ao perguntar aos
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alunos sobre a resposta o professor procura encontrar possíveis dificuldades de raciocínio no
assunto, para assim buscar formas de explicar o conteúdo mais facilmente.
4.3.1.5 QUANTO A EXPOSIÇÃO POR PARTE DO PROFESSOR
A exposição se da em duas partes, levando em consideração que são aulas
geminadas totalizando 90 minutos de aula a primeira parte dura aproximadamente 60 minutos
aonde o professor expõe e com a ajuda deles desenvolve o conteúdo no quadro, resolve alguns
exercícios no quadro com os alunos, na segunda parte o mesmo passa alguns exercícios para
que os alunos desenvolvam sozinhos e possam tirar possíveis duvidas com ele. Em todas as
aulas foi verificada por parte do professor uma linguagem mais voltada para a cientifica
porem, em alguns momentos pode-se notar uma linguagem mais coloquial que foi utilizada
para se fazer analogias do conteúdo com os alunos.
4.3.1.6 QUANTO A UTILIZAÇAO DE ELEMENTOS DO COTIDIANO.
Os elementos do cotidiano são inseridos nas aulas como forma de
exemplificação do conteúdo trabalhado com os alunos, geralmente são utilizados apenas para
mostrar que o conteúdo trabalhado esta presente no cotidiano dos alunos e é feito na maioria
das vezes pelo professor seja pelo exemplo verbalizado ou um texto que o mesmo passa para
os alunos lerem.
4.3.1.7 SOBRE A REFERÊNCIA A OUTRAS DISCIPLINAS
Durante o período de observação não foi notado nenhuma referencia a outras
disciplinas.
4.3.2 SOBRE AS TAREFAS DO PROFESSOR
4.3.2.1 QUE TIPO DE ATIVIDADE É FEITO DURANTE O TEMPO DE AULA
Durante o tempo de aula o professor, após expor o conteúdo faz alguns
exemplos relacionados ao assunto com os alunos e com a ajuda deles os responde no quadro,
passado isto o mesmo passa alguns exercícios para os alunos fazerem e logo após já os
corrige, também foi observado alguns resumos relacionados ao tema que o professor passava
aos alunos como atividade avaliativa. Foi observado também que além de corrigir possíveis
duvidas dos alunos em geral o professor procura conversar individualmente com os alunos
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para verificar se há mais alguma duvida que por algum motivo o aluno não demonstrou de
uma forma geral.
4.3.3 SOBRE AS TAREFAS DO ALUNO
Durante as aulas após o professor passar os exercícios percebe-se que alguns
alunos tentam desenvolver a atividade, mais em grande parte começam a conversar coisas que
não tem a ver com o tema da aula. Há certo respeito por parte dos alunos enquanto o professor
expõe o conteúdo porem, na execução das atividades percebe-se um aumento na
movimentação deles dentro de sala, quando esta próximo o termino do tempo para a
realização da atividade percebe-se que os alunos recorrem aos colegas que fizeram a atividade
com medo de que o professor possa avalia-los com aquele exercício proposto. Outra coisa
evidente é a apatia dos alunos em relação às atividades propostas.
4.4 IMPACTO EDUCACIONAL DO ESTAGIO NA ESCOLA SOBRE A OTICA DO
LICENCIANDO
Durante o decorrer do estágio, mesmo com todas as dificuldades relacionadas
ao comportamento e apatia dos alunos com relação às aulas dadas, pode-se perceber que em
dados momentos os alunos realmente perceberam que as metodologias eram diferentes
daquilo que eles estavam acostumados, aonde os mesmos se manifestavam de forma positiva
a utilização das mesmas. Mesmo com os alunos notando que as metodologias eram
diferenciadas e estavam agradando a eles pode-se perceber que eles não tiveram interesse no
conteúdo trabalhado o que ficou evidenciado na baixa participação durante as aulas e nas
dificuldades para realização dos trabalhos. Por parte do corpo pedagógico foi notado certo
impacto quando os membros do corpo pedagógico reconheciam o esforço do licenciando para
elaborar e executar as aulas em uma turma problemática.
4.5 AVALIAÇÃO DO ESTAGIARIO PELO PROFESSOR DE QUIMICA
Após a realização do projeto foi solicitado ao professor regente de química da
escola avaliar através de um questionário o licenciando de química que executou o projeto, a
avaliação encontra-se nos anexos deste documento.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
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Desde o principio o estagio foi visto como um novo desafio, tanto pelo fato de
ser a primeira experiência monitorada em sala de aula como pelo fato de estar trabalhando
com uma turma problemática. Após as primeiras reuniões com os orientadores foi traçado um
plano de ação e objetivos que tentariam ser alcançados durante a realização do estagio. Ao
decorrer do estagio foram aparecendo alguns obstáculos a serem superados pelo licenciando
com a ajuda dos orientadores do projeto como a falta de interesse dos alunos, apatia dos
mesmos e o excesso de faltas dos mesmos. O conteúdo trabalhado com os alunos foi o de
ácidos e bases com ênfase na teoria de arrhenius, conteúdo este um tanto abstrato porem
muito presente o dia a dia dos alunos seja em medicamentos, materiais e outras coisas.
O desafio maior encontrado durante a realização do estagio foi à utilização de
avaliações lúdicas uma vez que para que as mesmas funcionem seria necessário o mínimo de
interesse por parte dos alunos e o fato de que ao termino do ano houve mais algumas baixas
com alunos que desistiram do ano letivo reduzindo o já pequeno contingente da classe.
De uma forma geral pode-se dizer que grande parte dos objetivos foram
alcançados uma vez que houve a utilização de metodologias diferenciadas com os alunos,
utilização de multimídia nas aulas, elaboração de atividades lúdicas relacionadas ao tema e,
em algumas partes não foram atingidos pelo fato de os alunos por maior que seja o esforço
realizado pelo licenciando não obtivessem um nível de conhecimento maior, seja com
atividades lúdicas, linguagem mais informal ou analogias para facilitar o ensino.
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REFERÊNCIAS:
Peruzzo F. M.; Canto E. L; Química na abordagem do cotidiano Volume 1 Editora Moderna 2010
APÊNDICES
Plano de Aula Utilizado
Disciplina: Química
Série: 1ª Serie
Turma: M
Local: Colégio Estadual Professor José Guimarães
Professor: Leonardo André da Silva Ribeiro
Quantidade de aulas: 12 aulas de 50 minutos
CONTEÚDOS
Ácidos e Bases de Arrhenius
Ácidos e Bases de Lewis
Ácidos e Bases de Bronsted Lowry
Sais e Óxidos
RECURSOS
Quadro negro, giz, folhas A4, recurso multimídia, Béqueres, Reagentes.
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METODOLOGIA:
- Experimentos simples para explicar conceitos de ácidos e bases
- Apresentação das teorias acido-base existentes
- Explicar conceitos de formação, nomenclatura e reações entre ácidos e bases\.
- Pesquisa utilizando celular
OBJETIVO GERAL:
Entender como ocorrem às reações acido-base, identificar um acido ou uma base e
conseguir distinguir algumas de suas características principais.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Entender como é formado um acido
Identificar ácidos que são utilizados no cotidiano dos alunos
Escrever uma reação completa acido-base e fazer os devidos cálculos
AVALIAÇÃO:
Instrumento: Listas de Exercício Ligadas ao tema, pesquisa utilizando dos celulares
dos alunos, prova escrita tradicional, descrição dos experimentos realizados com os alunos.
Competências: Relacionar as transformações químicas a fatores externos e
constituintes da
Matéria, a energia envolvida das transformações, bem como a importância do ensino
de Química na integração dos indivíduos na sociedade e nos processos científicos e
tecnológicos.
Habilidades: Entender a formação dos ácidos e bases
Alguns experimentos que podem ser utilizados
http://www.pontociencia.org.br/experimentos-interna.php?experimento=677&REPOLHO+ROXO+COMO+INDICADOR+ACIDOBASE
http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/extintor-incendio-caseiro.htm
22
Sabendo que alguns conteúdos dos experimentos podem ser conteúdos muito
avançados para os alunos (levando em consideração que estamos ministrando aulas a 1ª ano),
apenas utilizar os experimentos para visualização de efeitos químicos que ocorrem e embasam
a teoria.
Atividade T1
Atividade T1 sobre ácidos
Atividade T2
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Atividade T2 sobre bases
Atividade T3
Cartões utilizados na gincana (atividade T3)
Atividade T4
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Lista de palavras que os alunos deveriam localizar no livro didático
Atividade RT3
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Atividade RT3 sobre ácidos
Atividade RT3 sobre bases
ANEXOS
1- Instrumento de analise do perfil do professor OrientadorFORMAÇÃO E PESQUISA NA PRÁTICA DA SALA DE AULA
Acreditando que pesquisa e ensino são indissociáveis na formação do professor,
estamos apresentando uma proposta de trabalho de investigação no desenvolvimento da
disciplina. A organização de instrumentos de coletas de dados (ICD) visa contribuir nos
registros das observações e posterior análise dos dados. Portanto, dois documentos foram
construídos e devem ser aplicados, pelos estagiários, à professora e todos os alunos de cada
sala de aula. Tendo qualquer dúvida procurem o professor Leandro Zatta, responsável pela
referida pesquisa na UFPR.
INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS I
26
PERFIL DO (A) PROFESSOR (A)
1 QUANTO À ATUAÇÃO:
1.1Trabalha na (s) Escola(s)....................................................................................
1.2 Atua na(s) série (s).............................................................................................
1.3 Trabalha nos turno (s) ........................................................................................
1.4 Nos cinco últimos anos trabalhou na (s) série (s)...............................................
1.5 Prefere trabalhar na(s) série(s) ...........................................................................
1.5.1 As razões por essa preferência são: .....................................................................
.......................................................................................................................................
1.6 Qual (ais) conteúdo (s) do currículo que prefere trabalhar em sala de aula? ...................................................................................................................................
1.6.1 As razões por essa preferência são..........................................................................
..........................................................................................................................................
2 QUANTO À FORMAÇÃO
2.1 Cursou no Ensino Médio o (s) Curso (s) de.................................................................
2.1.2 Cursou na (s) Instituição (ões).................................................................................
2.1.3 Concluiu no (s) ano (s) ....................................
2.2 Cursou na graduação o (s) Curso (s).........................................................................
2.2.1 Cursou na (s) Instituição (ões).................................................................................
2.2.2 Concluiu no (s) ano (s) ....................................
2.3 Cursou Pós-Graduação em nível de Especialização () Mestrado ( ) Doutorado ( )
2.3.1 O (s) Curso (s) de...................................................................................................
2.3.2 Cursou na (s) Instituição (ões)..................................................................................
2.3.3 Concluiu no (s) ano (s) ............................................................................................
2.4 Cursou nos últimos anos os seguintes eventos oferecidos pela Rede Estadual de Ensino:
2.5 Você já cursou o Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paraná?
2.6 Quais foram às contribuições deste Programa para sua formação continuada?
27
3 QUANTO AO FAZER PEDAGÓGICO
3.1Qual (ais) a (s) atividade (s) que mais gosta de desenvolver com seus alunos?
...................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................
3.2 Qual (ais) atividade (s) que você utiliza que desperta (m) mais interesse nos alunos?
...................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................
3.3 Qual (ais) a (s) atividade (s) você realiza que são rotineiras?
...................................................................................................................................................................
3.4 A escola adota livro (s) didático (s)? () Sim () Não
3.4.1 Foi você quem escolheu? () Sim () Não
3.4.2 Qual (ais) é ou são o (s) título (s) dele (s)? ...........................................................
3.4.3 Qual sua opinião sobre ele?.................................................................................
3.5 Quais os recursos didáticos que você utiliza? ...................................................
3.6 Existe uma biblioteca na sua sala de aula? ( ) Sim ( ) Não
3.6.1 Como o acervo é utilizado?
.........................................................................................................................................
3.6.2 Você e seus alunos fazem uso da biblioteca? () Sim () Não
3.6.3 Com que frequência? .....................................................................................
3.7 Como você caracteriza sua prática pedagógica?
.............................................................................................................................
3.8 Com que objetivo (s) você encaminha a (s) tarefa (s) de casa?
...................................................................................................................................................................
3.9 Há laboratório de química na escola? () Sim () Não
3.9.1 Como é utilizado?...
3.9.2 Com que freqüência?.................................................................................................
3.10 Há laboratório de informática em sua escola? () Sim () Não
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3.10.1 Você utiliza? () Sim () Não
3.10.2 Com que freqüência?............................................................................................
3.11 Como você caracteriza sua prática pedagógica?.....................................................
4 QUANTO AO PLANEJAMENTO
4.1 Antes de começar a trabalhar com a turma você recebe informações sobre seus alunos? () Sim () Não
4.1.2 Que tipo de informações? () sobre comportamento () desempenho escolar () condições pessoais de aprendizagem () relacionamento professor-aluno
4.1.3 Outros?....................................................................................................................
4.1.4 Como? () por escrito () oralmente
4.1.5 De quem? () da professora da série ou ano letivo anterior () da Pedagoga
4.2 Quando você faz o planejamento do seu trabalho pedagógico?
.............................................................................................................................................
4.2.1 De que forma ele é elaborado?
...................................................................................................................................................................
4.2.3 Com quem você discute sobre a elaboração, desenvolvimento e avaliação desse plano? .............................................................................................................................
4.3 Você participou da elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) da sua escola?
() Sim () Não
4.3.1 Como foi sua participação nesse processo?
...........................................................................................................................................
4.3.2 Seu plano de trabalho é elaborado a partir do PPP da escola? () Sim () Não
5 QUANTO A DIMENSÃO PESSOAL E PROFISSIONAL
5.1 Como você vê as condições de trabalho na escola?
.........................................................................................................................................
5.2 Como você desejaria que fosse a sua escola?
.......................................................................................................................................
5.3 Como você se vê sendo professor (a)?
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.......................................................................................................................................
5.4 Se você pudesse escolher agora sua profissão, pela qual optaria?
........................................................................................................................................
5.5 Como você vê a formação inicial do professor no estágio em sua escola?
6 QUANTO A FORMAÇÃO DO ESTAGIÁRIO
6.1 O que você considera importante nessa relação Escola-Universidade na formação do professor de química, durante o estágio?
Data: _____________ Assinatura:_______________________________
2 – Instrumento de analise do perfil dos alunos do projeto
Pesquisa Sócio-Histórica Pesquisa Sócio-Histórica
“Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão.” Paulo Freire.
Pesquisa: Alunos (as) do Ensino Médio – Município de Curitiba.
Aluno (a) entrevistado (a): ______________________________________________________
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Escola: ______________________________________________________________________
1. SEXO: ( ) Masculino. ( ) Feminino.2. ESTADO CIVIL: ( ) solteiro(a) ( ) casado(a) ( ) separado(a) ( ) divorciado(a) viúvo(a)
( ) outros(as)3. NÚMERO DE FILHO(A)(S): ........4. VOCÊ SE CONSIDERA: ( ) Branco(a) ( )Negro(a). ( ) Indígena. ( ) Oriental5. SUA IDADE ESTÁ ENTRE: ( )14 a 16 anos ( ) 17 a 19 anos ( ) 20 a 22 anos ( )Acima de
226. VOCÊ TRABALHA? ( ) Sim. ( ) Não.7. COM QUANTAS PESSOAS MORA?( ) sozinho(a) ( ) com mais 1 pessoa. ( ) com mais 2 pessoas. ( ) com mais 3 pessoas. ( ) com mais 4 pessoas. ( ) com mais 5 pessoas ( ) com 6 ou mais pessoas.
8. DESTAS PESSOAS, QUANTAS ESTUDAM?( ) Nenhuma. ( ) Uma ( ) Duas. ( ) Três ( ) Quatro ou mais.
9. NA CASA ONDE MORA, VOCÊ É:( ) O(a) chefe da casa. ( ) Cônjuge do(a) chefe. ( ) Filho(a) do(a) chefe ( ) Irmão(ã) do chefe da casa. ( ) Parente do(a) chefe. ( ) Agregado(a). ( ) Pensionato. ( )
Empregado(a) doméstico(a) da casa ( ) parente do(a) empregado(a) doméstico(a).
10. VOCÊ É:Estudante: ( )
Empregado: ( ) com carteira de trabalho assinada; ( ) sem carteira de trabalho assinada.
Empregador. ( ) Por conta própria. ( ) Aprendiz ou estagiário sem remuneração.
Trabalhador doméstico: ( )com carteira de trabalho assinada; ( ) sem carteira de trabalho assinada.
Trabalhador na produção para o próprio consumo. ( ) Aposentado. ( ) Desempregado.
11. SEU TRABALHO OFERECE TRANSPORTE? ( ) Sim. ( ) Não.12. SEU TRABALHO OFERECE BOLSA DE ESTUDOS? ( ) Sim. ( ) Não.13. ALÉM DOS LIVROS ESCOLARES, QUANTOS LIVROS HÁ EM SUA CASA? (NÃO CONTE JORNAIS,
REVISTAS OU GIBIS).( ) Nenhum. ( ) O bastante para encher uma prateleira (1 a 20 livros).
( ) O bastante para encher uma estante ( ) O bastante para encher várias estantes (mais de 100 livros) ( ) (21 a 100 livros).
14. VOCÊ LÊ LIVROS, REVISTAS OU REVISTAS EM QUADRINHOS FORA DA SALA DE AULA?
( ) Não leio. ( ) Leio raramente. ( ) Leio uma vez por semana. ( ) Leio todos os dias.
15 VOCÊ UTILIZA COMPUTADOR? ONDE?
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( ) Sim, em casa. ( ) Sim, na escola ( ) Sim, no trabalho. ( ) Sim, na casa de parentes/amigos ( ) Lan House ( )Não.
16 VOCÊ UTILIZA INTERNET? ( ) Sim. ( ) Não.17 VOCÊ SE SENTE À VONTADE NA SALA DE AULA? ( ) Sim.. ( ) Não.18 QUAL (IS) MATÉRIA (S) VOCÊ GOSTA DE ESTUDAR? ................................. SE VOCÊ NÃO ENTENDE A MATÉRIA DADA POR UM PROFESSOR, FAZ?
( ) Pergunta ao(à) professor(a). ( ) Pergunta aos colegas. ( ) Pergunta a outras pessoas.
( ) Tenta descobrir a resposta sozinho(a), estudando.
19 OS ALUNOS SÃO INFORMADOS SOBRE O MODO DE AVALIAÇÃO? ( ) Sim. ( ) Não.
20 OS ALUNOS SÃO INFORMADOS SOBRE OS RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES? ( ) Sim. ( ) Não.
21 VOCÊ É CAPAZ DE ENTENDER AS INFORMAÇÕES DADAS EM SALA DE AULA? ( ) Sim ( ) Não.
22 VOCÊ É CAPAZ DE USAR OS CONHECIMENTOS DE QUÍMICA OBTIDOS EM SALA DE AULA NO SEU DIA-A-DIA? ( ) Sim. ( ) Não.
23 VOCÊ SE SENTE QUALIFICADO PARA O MERCADO DE TRABALHO? ( ) Sim. ( ) Não.
24 VOCÊ SE SENTE MAIS ESTIMULADO A SEGUIR ESTUDANDO? ( ) Sim. ( ) Não.
26. VOCÊ SE SENTE MAIS CONSCIENTE DE SUA CIDADANIA? ( ) Sim ( )Não.
27 QUAL SUA FREQÜÊNCIA ÀS AULAS?
( ) Não falta. ( ) Falta uma vez por semana. ( ) Falta duas vezes na semana.
( ) Falta frequentemente.
28 QUE O(A) IMPEDE DE ESTUDAR?
( ) Comodismo. ( ) Trabalho ( ) Distância. ( ) Família. ( )Falta de tempo.
( ) Achava que não era importante.
29 O QUE FEZ VOCÊ PROCURAR A ESCOLA?
( ) Convite de algum amigo. ( ) Convite de alguém da sua família. ( ) Vontade de aprender
30. COMO VOCÊ IMAGINA A ESCOLA IDEAL?
31 QUAIS OCASIÕES DE SUA VIDA PERCEBEU A NECESSIDADE DE SABER QUÍMICA?
32 CONTE UM FATO QUE ENVOLVA UMA AULA DE QUÍMICA QUE VOCÊ MAIS GOSTOU, ISTO É, FOI MUITO SIGNIFICATIVO O CONHECIMENTO TRABALHADO NA AULA.
33 QUAL A RELAÇÃO DO PROFESSOR DE QUÍMICA COM OS ALUNOS?
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FALTA ANEXAR AQUI
FREQUENCIA (DIGITALIZADA)
TERMO DE COMPROMISSO DE ESTAGIO (DIGITALIZADO)
AVALIAÇÃO DO ESTAGIARIO PELO PROFESSOR (DIGITALIZADO)
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