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Ministério da Educação UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO Campus Curitiba MARINA DE SIMAS ZACHOW RELATÓRIO FINAL DE ESTÀGIO CURITIBA 2013

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MARINA DE SIMAS ZACHOW

RELATÓRIO FINAL DE ESTÀGIO

CURITIBA 2013

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ANEXO VI

MODELO DE RELATÓRIO

MAPEAMENTO DE CAMPO ESCOLAR

1. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

1.1.1.Nome da Instituição

Colégio Estadual Júlia Wanderley.

1.1.2.Endereço

Av. Vicente Machado, nº 1643. CEP: 80440-020. Telefone: (41) 3242-2512.

1.1.3.Mantenedora

Municipal ( ) Estadual (X) Particular ( ) Outros ( )

1.1.4. Horário de Funcionamento

Matutino – 7:30 às 11:45

Vespertino 13:25 às 17:45

Noturno – 18:45 às 22:45

1.2. Número de Alunos

1003 alunos no total.

Totais de Turmas e Matrículas - Ano 2013

Curso Turno Serie* Turmas Matrículas

ENSINO FUND.6/9 ANO-SERIE Tarde 6 4 78

7 4 127

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3

8 4 118

9 4 112

ENSINO MEDIO Manhã 1 2 81

2 3 85

3 3 78

TEC.EM ALIMENTOS-INT ET PA Manhã 1 1 19

2 1 16

3 1 7

4 1 18

TEC.EM GUIA DE TURISMO-S ET HL Noite 1 2 79

3 1 18

TEC.EM NUTRI E DIET-SUB ET ASS Noite 1 1 41

2 1 23

3 1 15

TEC.EM TURISMO-INT ET HL Manhã 1 1 29

2 1 24

3 1 17

4 1 18

Total 38 1003

Atividade Complementar

PROG.AT.COMPL.CONT PERIODICO Manhã 0 1 47

Tarde 0 1 31

Total 2 78

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* Para cursos PROEJA "Série" corresponde a "Semestre".

Os Cursos com demanda especial/manual não estão

computados.

1.3. Números de Funcionários

Cargos e Departamentos Número de

Funcionários

Diretores 2

Equipe Pedagógico-Administrativa

(EPA)

6

Professores 80

Secretário 5

Serviços gerais/ Serviços de apoio 8

Coordenador de Curso 3

Coordenador de Estágio 3

Supervisor de Estágio 3

Laboratório de Informática 2

Biblioteca 2

Mecanografia 2

Recepção 1

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1.4. Organograma da Instituição

Departamentos da Escola e suas Atribuições

Direção Geral e Auxiliar:

Buscar subsídios para garantir o processo ensino aprendizagem aos alunos;

Dar subsídios para que todos os departamentos funcionem adequadamente;

Fazer a ponte necessária do colégio Juno a assistente de área e os órgãos

Estaduais;

Prestar contas a comunidade escolar;

Envolver os funcionários com as normas regimentais e disciplinares;

Propiciar ambiente de trabalho onde professores e funcionários atuem com

responsabilidade e igualdade de condições.

Secretaria:

Recolher e arquivar toda a documentação dos funcionários e alunos;

Consultar suprimentos;

Fornecer declarações para funcionários e alunos;

Elaborar ofícios;

Receber canhotos de notas;

Guardar livros de chamadas e atas;

Fazer inscrições de cursos de progressão;

Cadastrar no relógio ponto;

Conferir e-mail do colégio de hora em hora;

Manter professores e equipe pedagógicos atualizados das matriculas e

modificações nos espelhos dos diários de classe.

Equipe Pedagógica:

Responsável por atendimentos e acompanhamentos pedagógicos a

professores e alunos;

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Orientar sobre a execução do plano de aula e preenchimento do livro de

chamada;

Incentivar e auxiliar professores nas visitas extraclasses;

Agendar reuniões com alunos, professores e pais;

Liberar Xerox para professores;

Atender sala de apoio;

Orientar e atender alunos com problemas;

Fazer reuniões com suas respectivas turmas quando necessário;

Acompanhar suas turmas nas atividades extraclasses;

Manter direção, recepção e secretaria informados das reuniões, passeios e

eventos extraclasses;

Ligar pessoalmente para os pais dos alunos quando o assunto for

pedagógico;

Pedagogas e suas turmas.

Laboratório de Informática:

O laboratório é de uso prioritário de alunos acompanhados de seus

respectivos professores, portanto, as aulas ministradas, deverão ser

marcadas com antecedência mínima de 24 horas;

É proibido beber ou comer dentro do laboratório de informática.

Biblioteca:

Controlar entrada e saída de livros didáticos e paradidáticos;

Acompanhar alunos nas tarefas disciplinares;

PROINFO – laboratório de informática exclusivo a professores.

Mecanografia:

Reproduzir materiais no prazo de 48 h;

Entregar cópias conferidas e grampeadas caso necessário;

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Agendar o uso do data show, DVD, amplificador, microfone e extensões;

Controlar o uso dos controles da TV pendrive.

Recepção:

Atender aos pais e público em geral;

Entregar comunicados aos alunos e professores;

Atender achados e perdidos.

Cozinha:

Responsável pela merenda escolar e pelo café dos professores e

funcionários.

Limpeza, Manutenção e Agentes Educacionais:

Responsável pela equipe da limpeza e manutenção;

Responsável pela sala de materiais;

Limpeza do colégio pela manhã, tarde e noite;

Merenda noite;

Responsável pela manutenção hidráulica, elétrica e marcenaria.

Professores:

Fazer seus planos de aula e entregá-los no prazo estabelecido e desenvolve-

lo de forma apropriada garantindo assim o processo ensino aprendizagem.

Registrar livro de chamada diariamente;

Quando registro de algum tipo de ocorrência, entregá-las de imediato à

equipe;

Preservar e manter as salas de aula limpas;

Organizar a sala de aula com os alunos, apagar luzes, desligar ventiladores e

ser o último a sair de sala de aula;

Não dispensar alunos nas avaliações, prova de recuperação, bem como em

nenhuma das aulas diárias. Somente com a apresentação de atestado

médico/justificativa.

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Manter o pedagogo informado das faltas, dos avanços e do não cumprimento

do dever do aluno;

Justificar atrasos na secretaria com assinatura dos diretores e ou pedagogos;

Entregar para sua pedagoga, todo final de bimestre, cópia das avaliações e

recuperações aplicadas, bem como no início do bimestre, entregar uma cópia

do cronograma de estudos;

Planejar pelo menos uma visita orientada extraclasse;

Organizar a fila de sua turma no dia de Hino Nacional e nas entradas, sempre

que se fizer necessário;

Preencher as fichas pedagógicas;

Participar de todos os eventos do colégio;

Atender as convocações para reuniões e conselhos de classe.

Coordenações dos Cursos Profissionalizantes:

Fazer elo entre alunos, pedagogia e direção.

1.5. Fonte de Recursos Financeiros

Os recursos financeiros provêm do governo federal e estadual. Existe a

possibilidade do Fundo Rotativo que é um instrumento criado por Lei, para viabilizar,

com maior agilidade repasse de recursos financeiros aos Estabelecimentos de

Ensino da Rede Estadual, para a manutenção e outras despesas relacionadas com

a atividade educacional.

Fontes:

As transferências de recursos financeiros do orçamento do Estado constituem

a receita de cada Fundo Rotativo, cabendo à SEED estabelecer as diretrizes para a

política de funcionamento do Fundo Rotativo junto aos Estabelecimentos de Ensino

da Rede Pública Estadual, para esta finalidade e oriundos: da Cota Estadual do

Salário - Educação; do Tesouro do Estado; de Outras Fontes:

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Critérios de Distribuição dos Recursos

Os Estabelecimentos de Ensino receberão recursos por meio de Cotas

Normais para realização de despesas com Material de Consumo e para Prestação

de Serviços, com base no número de alunos matriculados, valor linear e outros

indicadores educacionais e sociais. Além dos critérios mencionados, a SEED poderá

repassar recursos utilizando-se de outras variáveis, dependendo do tipo da oferta de

ensino e das atividades desenvolvidas pelos mesmos.

A SEED, ainda, repassará recursos aos Estabelecimentos de Ensino, por meio de:

Cota Extra - com destinação exclusiva para o atendimento das solicitações,

cujas despesas não possam ser efetivadas por meio da Cota Normal.

Cota Extra – com destinação exclusiva para Contratação de Empresa para a

Execução de Obras e Serviços de Engenharia, acima do limite de dispensa

de licitação.

Cota Especial – com destinação exclusiva ao atendimento de Programas e

Projetos desenvolvidos pela SEED.

Destinação dos Recursos

Os recursos destinados aos Estabelecimentos de Ensino liberados pela Cota

Normal Consumo ou Cota Normal Serviços, somente poderão ser aplicados em

despesas de manutenção.

As despesas de capital deverão ser previamente solicitadas pelos gestores e

autorizadas pela SEED, mediante a liberação de recursos via Cota Extra.

1.6. Metodologia para Contratação de Pessoal

A contratação acontece através da realização de concursos públicos. Existe o

Processo de Seleção Simplificado - PSS é destinado a selecionar profissionais para

atuar em Estabelecimentos da Rede Pública Estadual de Ensino e Rede

Conveniada, exclusivamente para atender à necessidade temporária de excepcional

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interesse público, suprindo as aulas ou vagas existente em todo o Território

Estadual, mediante Contrato em Regime Especial - CRES, regulamentado pela Lei

Complementar n.º 108/2005, Lei Complementar n.º 121/2007, de 29/08/2007 e pelo

Decreto Estadual n.º 4.512/2009.

Consiste em Prova de Títulos referentes à Escolaridade, Tempo de Serviço e

Aperfeiçoamento Profissional, conforme disposto em Anexos do Edital específico.

1.7. Metodologia para Manutenção do Prédio

Existem critérios para avaliação de prioridades de reparos nos

estabelecimentos:

Classificação de Reparos:

Graves – São reparos de caráter urgente e que requerem uma intervenção, pois

podem causar sérias conseqüências, danos e riscos aos usuários do prédio ou ao

Patrimônio Público.

Exemplos:

• Coberturas apresentando muitas goteiras e abaulamentos da estrutura, gerando

infiltrações em grandes áreas do prédio;

• Instalações elétrica apresentando vários curto circuitos e fiação com muitas

emendas (gambiarras) podendo aparecer princípios de incêndio e desarmamento de

disjuntores;

• Instalações Hidráulicas apresentando vazamentos em todas as válvulas, mictórios

de alvenaria sem condições de higiene, entupimentos na rede de esgoto podendo

levar à interdição do banheiro;

• Tetos e Forros apresentando aspectos visuais de abaulamentos, podendo mostrar

trincas e rachaduras nas lajes ou deformações excessivas em madeira.

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• Paredes apresentando trincas ou rachaduras com grandes extensões nos casos de

alvenaria ou quando são de madeiras deterioradas e deformadas;

• Pisos de concreto apresentando rachaduras e afundamentos, assoalhos de

madeira quebrados e despregados na iminência de desabamento;

• Esquadrias de ferro apresentando deformações impedindo o uso. Esquadrias de

madeira apresentando-se quebradas;

• Estruturas de concreto com ferrugem aparente do aço e se desintegrando.

Regulares – São reparos que requerem uma intervenção de médios a longo prazo.

Não implicam em risco aos usuários ou ao Patrimônio Público.

Exemplos:

• Cobertura requerendo reprega mento de algumas peças soltas ou entupimento de

calhas com folhas;

• Instalações Elétricas apresentando defeito em disjuntor, (trocar);

• Instalações Hidráulicas apresentando uma torneira vazando, (trocar);

• Tetos e forros apresentando peças despregadas. (repregar);

• Paredes em alvenaria com pequenas trincas. Tábuas em madeira despregadas;

• Pisos de concreto com pequenas rachaduras ou tacos soltos;

• Esquadrias de ferro e de madeira necessitando de troca de fechaduras.

Bom – Estado de conservação dos componentes construtivos sem necessidade de

intervenção em longo prazo. Normalmente dependem de manutenção preventiva

somente. Quando executados dentro dos prazos indicados pelas normas técnicas

implicam em uma grande economia aos cofres públicos, pois evitam os gastos com

a manutenção corretiva.

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Orientações Gerais das Obras Reparos/Melhorias

1. Reparos

Substituir – trocar partes danificadas do prédio.

Recuperar – concertar partes danificadas do prédio.

Reparar – refazer partes danificadas do prédio.

Nesse tipo de serviço, deve estar obrigatoriamente caracterizada a substituição,

recuperação ou reparação de partes danificadas do prédio. Por exemplo: troca de

telhas quebradas da parte danificada, da fechadura que emperrou, da fiação elétrica,

do vaso sanitário, do disjuntor que estragou, entre outras situações.

2. Melhoras

Como o próprio nome diz, refere-se a serviço de engenharia que não existia no

ambiente escolar. Geralmente refere-se a obras externas tais como, muro, cerca tipo

alambrado, passarelas e rampas, colocação de tela de proteção, fechamento de

quadra esportiva com alambrado, acessibilidade, iluminação e fechamento de

quadra esportiva, execução de coberturas, entre outras situações a exemplo de:

conversão ou adequação de um ambiente existente em outro, modificando sua

utilização.

Diferença entre reparos e melhorias:

Reparo – uma grade que será substituída porque enferrujou ou foi danificada.

Melhoria – colocação de uma grade onde não existe.

Reparo – reconstruir um muro que desabou.

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Solicitação de Recursos de Cota Extra à Supervisão de Edificações Escolares

Para encaminhamento do Processo de Cota Extra do Fundo Rotativo à

Supervisão de Edificações Escolares são necessários os seguintes documentos

abaixo relacionados:

1. Ofício em nome do Secretario da Educação solicitando Cota Extra do Fundo

Rotativo para reparos/melhorias (detalhando e justificando os serviços);

2. Preencher o Anexo 8 (assinado pelo diretor);

3. Fotos do local onde serão executados os reparos constando:

•Data

•Legenda.

4. Anexar 03 orçamentos de acordo com a Planilha Sintética de Serviços no valor

máximo de R$ 14.999,00 nos quais deverão constar:

• Tipo de produto, quantidade, valor unitário e valor total

• Nome da Empresa e CNPJ

• Nome legível, e assinatura do responsável pelo orçamento.

5. Anexar as seguintes Certidões Negativas de Tributos:

• Federal, Estadual, Municipal, FGTS e INSS, da empresa de menor valor.

6. Se o valor for superior a R$8.000,00, quando for liberado o serviço, solicitar ao

proponente vencedor a emissão da ART (Anotação de Responsabilidade Técnica).

7. Parecer do Assistente da Área.

1.8. Órgãos Colegiados

1.8.1. Associação dos Pais

A APMF, ou similares, pessoa jurídica de direito privado, é um órgão de

representação dos Pais, Mestres e Funcionários do Estabelecimento de Ensino, não

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tendo caráter político partidário, religioso, racial e nem fins lucrativos, não sendo

remunerados os seus Dirigentes e Conselheiros, sendo constituído por prazo

indeterminado.

Os objetivos da APMF são:

I - discutir, no seu âmbito de ação, e assegurar ao educando, por meio da

participação no processo de tomadas de decisões no interior da escola e do

exercício de efetivo controle social, as condições necessárias e possíveis de

aprimoramento do ensino-aprendizagem e integração família-escola-comunidade,

apresentando sugestões, em consonância com o Projeto Político Pedagógico, para

apreciação do Conselho Escolar e equipe-pedagógica administrativa;

II – agir de acordo com suas atribuições e possibilidades, no sentido de

assegurar, por meio da participação no processo de tomadas de decisões no interior

da escola e do exercício de efetivo controle social, as condições necessárias de

apoio ao trabalho da equipe pedagógica, professores e funcionários em consonância

com o Projeto Político Pedagógico do estabelecimento de ensino, garantindo o

acesso a permanência e a função social da escola;

III - buscar a integração dos segmentos da sociedade organizada, no contexto

escolar, discutindo a política pública educacional, visando o interesse público de

acordo com arealidade da comunidade;

IV – proporcionar aos educandos a participação em todo o processo escolar,

estimulando sua formação política por meio da organização de um Grêmio Estudantil

aprovado pelo Conselho Escolar;

V - representar os reais interesses da comunidade escolar, contribuindo para

a melhoria da qualidade do ensino aprendizagem e garantindo a todos uma escola

pública, gratuita e universal;

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VI - promover o entrosamento entre pais, estudantes, professores,

funcionários e toda a comunidade, por meio de atividades sociais, educativas,

culturais, desportivas e de formação político-pedagógica, consoante ao Conselho

Escolar;

VII - gerir e administrar os recursos financeiros próprios e os que lhes forem

repassados por meio de convênios, de acordo com as prioridades estabelecidas nos

incisos I e II deste artigo, em Assembléia Geral e em reunião conjunta com o

Conselho Escolar, com registro em livro ata.

VIII - colaborar com a manutenção e conservação do prédio escolar e suas

instalações, mobilizando o coletivo escolar e a comunidade para a importância da

manutenção e preservação do patrimônio público.

1.8.2. Grêmio Estudantil

É o órgão máximo de representação dos estudantes do estabelecimento de

ensino, com o objetivo de defender os interesses individuais e coletivos dos alunos,

incentivando a cultura literária, artística e desportiva de seus membros.

1.8.3. Conselho Escolar

O Conselho de Classe é um órgão colegiado e uma instância avaliativa que

analisa, discute e delibera sobre os processos de ensino e aprendizagem no

estabelecimento de ensino.

O Conselho Escolar será estruturado a partir das seguintes dimensões: Pré-

Conselho de Classe, Conselho de classe e Pós-Conselho de Classe. O Pré-

Conselho se configura como oportunidade de levantamento de dados, os quais,

submetidos á análise do colegiado, permitem a retomada e redirecionamento do

processo de ensino, com vistas à superação dos problemas levantados e que não

são privativos deste ou daquele aluno ou desta ou daquela disciplina. É um espaço

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de diagnóstico do processo de ensino e aprendizagem, mediado pela equipe

pedagógica, junto com os alunos e professores.

O Conselho de Classe é a reunião dos professores em conselho para

discutimos diagnósticos e proposições levantados no pré-conselho, estabelecendo-

se a comparação entre resultados anteriores e atuais, entre níveis de aprendizagem

diferentes entre nas turmas e não entre alunos. A tomada decisão envolverá a

compreensão de quais metodologias devem ser revistas e que ações devem ser

empreendidas para estabelecer um novo olhar sobre a forma de avaliar; a parir de

estratégias que levem em conta as necessidades dos alunos.

O Pós-Conselho traduz-se nos encaminhamentos e ações previstas no

Conselho de Classe, no sentido de: retorno aos alunos sobre sua situação escolar e

as questões que a fundamentaram; retomada do Plano de Trabalho Docente no que

se refere à organização curricular, encaminhamentos metodológicos, instrumentos e

critérios de avaliação; retorno aos pais ou responsáveis sobre o aproveitamento

escolar e o acompanhamento necessário, entre outras ações.

1.8.4. Programa Brigada Escolar

De acordo com a instrução nº024/2012 o colégio estará implantando neste

ano letivo de 2013 o Programa Brigada Escolar - Defesa Civil na Escola criado pela

Secretaria de Estado da Educação, juntamente com a Defesa Civil Estadual e o

Corpo de Bombeiros Militar. É formada por um grupo de cinco servidores do

estabelecimento que atuará em situações de emergências e terá como uma das

funções garantir a implementação do Plano de Abandono na escola, como medida

preventiva de enfrentamento as emergências e desastres naturais ou provocadas

pelo homem que comprometem a segurança da comunidade escolar. As simulações

acontecerão no 1º semestre e no 2º semestre.

2. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR

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2.1. Conflitos significativos

O projeto está sendo construído com um compromisso definido, considerando-o

como um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola.

Na busca de alternativas viáveis para superar os conflitos, propomos uma série de

ações, de comportamentos e atitudes, avaliando a própria prática, adaptando-a a

realidade da instituição escolar. Consideramos a contribuição de todos os envolvidos

no processo educativo, a experiência acumulada pelos profissionais da educação,

normas e Diretrizes Curriculares Estaduais, Diretrizes Curriculares Nacionais e uma

bibliografia especializada para atingir a qualidade da educação que se pretende

alcançar.

2.2. Situação sociocultural da comunidade escolar

A comunidade escolar é composta em sua grande maioria por alunos oriundos

de famílias de classe média e classe média baixa. Predominantemente, são alunos

que residem em bairros onde os acessos através de conduções coletivas facilitam.

Outros que vêm de bairros diversos desta cidade, porque seus pais trabalham nas

proximidades desta Escola.Os alunos do período noturno formam um grupo

diferenciado, muitos deles moram em bairros afastados ou até mesmo em

municípios da região metropolitana de Curitiba. A maioria dos alunos trabalha e

freqüenta esta escola por sua localização, próxima do centro da cidade.

Está inserida numa comunidade de nível socioeconômico médio e estabelece o

padrão de vida através do trabalho e dos hábitos e costumes constituidores da

família. Para ela, comunidade, a escola tem o compromisso, a tarefa e a

incumbência de prestar um serviço que possibilite ao sujeito, ingresso no ensino

fundamental, uma ampla reflexão do seu ambiente, dos fatos geradores de

transformação, da sua habilidade de construir caminhos, de consonar os meios, de

progredir e intervir na sociedade, organizando sua própria gesta, com aptidão para

se comunicar, compreender e criar símbolos que lhe permitam ser partícipe de vida

cidadã.

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3. DESCREVA COMO OCORREU A CONSTRUÇÃO DO PROJETO

POLÍTICO-PEDAGÓGICO DA ESCOLA

Este Projeto Político Pedagógico foi concebido com a participação de todos

os segmentos que compõem a Comunidade Escolar Júlia Wanderley, com o firme

propósito de que seja um instrumento de ação coletiva daqueles que fazem da

Escola Pública um espaço de construção do conhecimento e dos valores formadores

da cidadania. Eclode da reflexão sobre o tipo de sociedade que buscamos construir

e do caráter que esperamos formar por meio da Educação e, assim, procura

promover alternativas minimizadoras do impacto das grandes transformações pelas

quais passa a atual sociedade global e também, local.

Não é, contudo, documento final. Compõe-se da dinâmica ação-reflexão-

ação, sempre passível de reformulações, em orientação à prática-pensada e na

busca contínua do desenvolvimento transformador da educação pública que deverá

ter garantido seu papel, as condições para desenvolver a transmissão, assimilação e

socialização dos conteúdos.

Cabe ressaltar que o Projeto Político Pedagógico estará sempre aberto a

novas propostas, já que não é um documento que pode ser considerado pronto e

acabado, devido ao fato de necessidades e ocorrências surgirem no decorrer do

processo educativo.

4. DESCREVA A FORMA DE AVALIAÇÃO DA INSTITUIÇÃO REFERENTE À

APRENDIZAGEM (ALUNOS) E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

4.1. Avaliação Institucional

A Avaliação Institucional é um instrumento contemporâneo que lança um olhar

sobre o todo, oferecendo oportunidade para que os diferentes segmentos da escola

tenham voz visando à melhoria do processo ensino-aprendizagem e da gestão

institucional com a finalidade de transformar a escola cada vez mais comprometida

com a aprendizagem de todos e com a transformação da sociedade.

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Ao construirmos o Projeto Político Pedagógico do Colégio, planejamos

coletivamente o que temos intenção na organização do trabalho pedagógico, de

forma coerente, para ser vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos

com o processo educativo.

O desafio é avaliar a escola como um todo, identificando como está organizado,

o desenvolvimento das atividades, o desempenho e compromisso dos professores,

a aprendizagem dos alunos, participação dos pais, a gestão da escola, o sistema

educacional, a integração dos segmentos internos para definição conjunta de

princípios e na teorização de linhas de ação.

A avaliação do Colégio Estadual Júlia Wanderley – Ensino Fundamental I, Médio

e Profissional acontecerá semestralmente, quando necessitar de adaptações e

quando a SEED solicitar, numa visão crítica nas quais todos participem desse

momento, propondo novas formas de organização do trabalho pedagógico e

conseqüentemente reformulação do Projeto Político Pedagógico, que será efetivada

após apreciação de todos, de forma que não comprometa a organização do

trabalho pedagógico.

4.2. Avaliação do Projeto Político Pedagógico

Ao retratar a realidade da escola como um todo, este PPP nunca estará pronto. A

transformação do cotidiano da escola relaciona a teoria à prática, compreendendo a

prática a partir da teoria desenvolvendo o trabalho pedagógico com coerência entre

o “pensar” e o “fazer”.

O Projeto Político Pedagógico é de responsabilidade de todos os envolvidos no

processo ensino aprendizagem, portanto é uma construção onde o coletivo da

escola trabalha com compromisso, discute, toma decisões, tendo como centro os

alunos enquanto sujeitos sociais e suas múltiplas necessidades, dimensões e

diversidades, portanto, para organizarmos a escola, partimos de determinações

concretas da realidade, e a partir daí, traçamos caminhos para as transformações

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necessárias para a renovação educacional. O referido projeto será avaliado

semestralmente ou quando houver necessidade, pois como não é um documento

acabado serão feitas as adaptações durante todo o processo escolar.

Em cada segmento será avaliado o Marco Situacional - se houve mudanças; o

Marco Conceitual - se continua coerente com o cidadão que queremos formar; e o

Marco Operacional - se estamos realizando as atividades e projetos propostos,

quais os efeitos, quais os avanços. Com a participação de todos os segmentos,

oportunizando reflexão e debate sobre os resultados, tomam decisão para novas

ações, compartilhando compromisso e responsabilidade.

5. DESCREVA SUA VISÃO DA ESCOLA ENQUANTO ESTEVE APRECIANDO

SUA ROTINA

De acordo com as observações feitas, a escola apresenta-se demaneira

organizada, buscando sempre orientar seus professores como proceder em variadas

situações. Contudo, foi observado que algumas regras propostas em sala de aula

nem sempre são cumpridas. A questão da utilização do celular em sala de aula esta

sempre presente. Mesmo com a ameaça dos professores o celular é sempre visto na

mão dos estudantes.

A escola parece sempre interagir com a realidade dos alunos. Apesar de sua

estrutura antiga e tradicional, ela utiliza métodos diferentes para se comunicar com

os alunos. Como por exemplo, o sinal de intervalo e saída são trechos de musicas

que os próprios alunos escolhem através de uma votação.

A instituição conta com um anfiteatro e recursos áudios-visuais disponíveis

aos professores que buscam aulas diferenciadas. A biblioteca apresenta-se de

maneira organizada e atrativa para os alunos.

6. APRESENTE OS FUNDAMENTOS TEÓRICOS APRENDIDOS NAS AULAS

QUE ESTÃO RELACIONADOS COM A ATIVIDADE DESENVOLVIDA NA

INSTITUIÇÃO

O Projeto Político Pedagógico (PPP) é de fundamental importância em uma

gestão democrática, pois ele viabiliza para a escola uma capacidade de delinear

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sua própria identidade. A construção dessa etapa é de suma seriedade para a

própria organização do trabalho pedagógico de toda escola.

De acordo com Veiga (2007) e Libâneo (2004), a elaboração do PPP vai além

de um simples agrupamento de planos de ensino e de diversas atividades. O

projeto não é algo que é construído e em seguida arquivado. Ele é construído e

vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo

educativo da escola. Portanto esse planejamento é um processo continuo de

conhecimento e análise da realidade escolar na busca de alternativas para

solução de problemas e tomadas de decisões, possibilitando a revisão dos

planos e projetos, a correção no rumo das ações.

O colégio Estadual Julia Wanderley esta de acordo com esses autores, pois a

elaboração do Projeto Político Pedagógico foi concebido com a participação de

todos os segmentos que compõem a Comunidade. O colégio busca o firme

propósito de que seja um instrumento de ação coletiva daqueles que fazem da

Escola Pública um espaço de construção do conhecimento e dos valores

formadores da cidadania. Aparece da reflexão sobre o tipo de sociedade que

buscamos construir e do caráter que esperamos formar por meio da Educação e,

assim, procura promover alternativas minimizadoras do impacto das grandes

transformações pelas quais passa a atual sociedade global e também, local.

De acordo com o P.P.P. a visão da escola é sóciointeracionista, levando em

consideração Vygotsky e Piaget. O texto de Teresa C. Rego (2007) sobre

Vygostsky, comenta que nessa perspectiva a premissa é de que o homem

constitui-se como tal através de suas interações sociais, portanto, é visto como

alguém que transforma e é transformado nas relações produzidas em uma

determinada cultura. Portanto é uma interação dialética que se dá, desde o

nascimento, entre o ser humano e o meio social e cultural que se insere.

A visão que foi observada é que construção dessa escola deve ser

democrática, propiciando autonomia critica e a formação da responsabilidade

social necessária para pelo menos tentarmos mudar o “status quo” que está

encruado na sociedade. A escolarização básica mostra-se de extrema

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importância para a igualdade e a inclusão social, contudo é necessária uma

escolha criteriosa dos conteúdos, além da diversificação das metodologias com o

intuito de valorizar o aluno na sua particularidade em aprender. A questão do

processo ensino aprendizagem “ensinar a aprender a pensar” esta intimamente

ligada com a necessidade de investimentos no desenvolvimento pessoal e

profissional dos professores, pois de certa maneira nossa educação tem

profundas raízes no ensino tradicional, o que nos leva a cometer os mesmo erros

do passado. Portanto, nós, professores, devemos saber como “ensinar a

aprender a pensar”. Entender a escola como um local onde exista um choque de

cultura torna-se necessário a inclusão da educação moral, a formação cultural e

a utilização da interdisciplinaridade para melhor desempenho do aluno na sua

vida. Dentre todos esses itens observados considero que a escola ideal para o

progresso da educação atual deverá buscar a independência intelectual e política

das pessoas, objetivando justas condições de exercício de cidadania.

Em concordância com Anastasiou (2009), que descreve os conceitos de

ensinar, aprender, apreender e processos e ensino aprendizagem, a partir das

definições do Projeto Político Pedagógico, organizam-se os cursos com seus

programas de aprendizagem. Mesmo que o modelo curricular ainda se encontre

na forma tradicional é possível trazer avanços, planejando conjuntamente, por

semestre ou ano letivo, as possíveis integrações disciplinares. Discutindo-se os

objetivos, organizando os conteúdos e as metodologias com as estratégias

necessárias para o aluno apreender, apropriar as relações, leis e princípios

essenciais dos programas.

O texto Admirável mundo novo, de Rubens Barros (2011), que remete ao livro

de Huxley, descreve que ter uma boa Infra- estrutura de base, possibilitar o

acesso ao conhecimento, criar um ambiente institucional que propicie o

desenvolvimento do professor, promover a formação continuada, estimular a

formação acadêmica, treinar e educar o professor para receber o retorno sobre

seu trabalho além de ter um plano de desenvolvimento individualizado são itens

do que se espera da escola. De acordo com o que está descrito no PPP do

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colégio Julia Wanderley está em sintonia com o autor, contudo na prática pode-

se verificar um desfalque no cumprimento desses itens.

Por final, sabe-se que na sociedade considerada pós-moderna a escola não

detém sozinha o monopólio do saber. Atualmente o conhecimento acontece em

muitos lugares, empresas, clubes, ruas etc. A escola precisa deixar de ser uma

agencia transmissora de informação e transformar-se num lugar de analises

críticas e produção de informação. Trata-se de capacitar os alunos a selecionar

informações e saber pensar de modo reflexivo para aderir ao conhecimento. Ou

seja, a escola precisa articular sua capacidade de receber e interpretar

informação com a de produzi-la, a partir do aluno com sujeito do seu próprio

conhecimento. (Libâneo, 2007).

7. APRESENTE OS PLANOS DE AULA DESENVOLVIDOS DURANTE A

REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO, COM UMA REFLEXÃO CRÍTICA SOBRE O

TRABALHO REALIZADO, AO FINAL DE CADA PLANO.

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PLANO DE AULA

Colégio: Colégio Estadual Júlia Wanderley

Aluno/Estagiário: Marina de Simas Zachow

Disciplina: Biologia Duração da Aula: 4 horas

Ano/série: 3º ano Data: 04/11/2013

Conteúdo: Ecossistemas

Objetivos(s): Conceituar e compreender a dinâmica de populações e as variáveis

populacionais, fatores determinantes do tamanho das populações e dos

ecossistemas e sucessão biológica.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOs

RECURSOS UTILIZADOS

CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Introdução: Questionamento de

alguns conceitos básicos

ministrados anteriormente.

Desenvolvimento: Explicação

com auxílio de power point e

questionamento aos alunos à

respeito de ecossistemas.

Estratégias: Utilização de

imagens e vídeos demonstrando

na prática à respeito da relações

entre os seres vivos que

interferem na dinâmica

populacional.

- Data show;

- Vídeos;

- Flip shart

- Dinâmica de perguntas e respostas à respeito de Ecossistemas.

Referências:

SANTOS, F. S. et al. Biologia – Ser protagonista. 3º ano, Ensino Médio, 1ª

edição, São Paulo: Edições S M, 2010.

PRIMACK, R. B; RODRIGUES, E. Biologia da Conservação. Londrina: E.

Rodrigues, 2001.

LAURENCE, J. Biologia. Ensino Médio, 1°edição, São Paulo: Nova geração,

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2005.

FAVARETTO, J.A.; MERCADANTE, C. Biologia. Ensino Médio. 1°edição, São

Paulo : Moderna, 2005.

Observações:

O total de aula foram divididos em 4 períodos diferentes:

A primeira aula teve como intuito relembrar conceitos importantes de ecologia.

A interação com turma foi o foco principal, através de perguntas investigativas e

instigadoras. A utilização de exemplos, tanto dos alunos como do professor deram

a continuidade da aula.

No segundo encontro, após o conteúdo introdutório utilizou-se o recurso áudio

visual para a exposição do conteúdo: taxa de crescimento e potencial biótico das

populações. Os fatores reguladores, que são as relações intra-específicas e

interespecíficas foram exemplificados através de vídeo que demonstravam tipos

específicos de relações.

O terceiro encontro o tema abordado foi sobre sucessão ecológica. A sucessão

primária e secundária até o clímax são apresentadas através de fotos e esquemas

de simples entendimento, sempre com a utilização de exemplos do cotidiano.

O quarto encontro foi realizado uma dinâmica com os alunos sobre todos os

conteúdos aprendidos. Utilizou-se o recurso áudio visual com 30 perguntas de

cada tema e as regras do jogo. A turma foi separada em duas equipes onde um

aluno de cada equipe era escolhido para responder a questão. A dinâmica foi

muito dinâmica e demonstrou conhecimento dos alunos com o conteúdo. Todos

mostraram animados no decorrer do jogo.

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8. REFERÊNCIAS UTILIZADAS;

1. ANASTASIOU, L.G.C. ALVES, L.P. (Org). Processos de ensinagem na

universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula . 8.

ed. Joinville, SC: Univille, 2009. 155 p.

2. BARROS, R. Admirável mundo novo. Disponível em:

www.revistaeducacao.com.br. 2011.

3. FAVARETTO, J.A.; MERCADANTE, C. Biologia. Ensino Médio. 1°ed.,

São Paulo: Moderna, 2005.

4. LAURENCE, J. Biologia. Ensino Médio, 1°edição, São Paulo: Nova

geração, 2005.

5. LIBÂNEO, J.C. Organização e Gestão da escola – teoria e Prática. 5°.

ed., rev. e ampl. Goiânia: Alternativa, 2004. 319 p.

6. LIBÂNEO, J.C. Adeus Professor, Adeus Professora?: Novas

Exigências educacionais contemporâneas e novas atitudes docentes.

10.ed. São Paulo: Cortez, 2007. 104p.

7. PRIMACK, R. B; RODRIGUES, E. Biologia da Conservação. Londrina:

E. Rodrigues, 2001.

8. REGO, T.C. Vygotsky – Uma perspectiva histórica cultural da

educação. 18°ed. Petrópolis: editora Vozes, 2007 138 p. (Coleção

educação e conhecimento.

9. SANTOS, F. S. et al. Biologia – Ser protagonista. 3º ano, Ensino Médio,

1ª edição, São Paulo: Edições S M, 2010.

10. VEIGA, I.P; SANTIAGO, A.R. et.al. Projeto Político Pedagógico da

Escola – Uma construção possível. 24°ed. Campinas: editora Papirus,

2007, 192 p. (Magistério: Formação e trabalho pedagógico)

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9. ANEXOS DAS TAREFAS REALIZADAS (FOTOS, ATIVIDADES,

DOCUMENTOS, ETC).

ANEXO A – Aluna Marina S. Zachow ministrando aula no anfiteatro do Colegio Estadual Julia Wanderley.

ANEXO B – Aluna Marina S. Zachow ministrando A 2° aula no anfiteatro do Colegio Estadual Julia Wanderley.

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ANEXO C – Aluna Marina S. Zachow. Dia da dinâmica em grupo do Colegio Estadual Julia Wanderley.

ANEXO D – Turma do 3°ano do Colegio Estadual Julia Wanderley, Durante a atividade no anfiteatro.

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ANEXO E – Turma do 3°ano do Colégio Estadual Julia Wanderley.

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ANEXO I

PLANO DE AÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Nome do Aluno-Estagiário: Marina Simas Zachow

Atividade Campo de Estágio Objetivo Carga

horária

Organização geral do estágio

UTFPR Entregar o manual do estágio,

apresentar orientadores e definir

os próximos passos do estágio

5 horas

Análise documental do contexto

Col. Estadual Júlia

Wanderley

Conhecer a escola visando

realizar uma aula que mantenha

os parâmetros dos alunos

10 horas

Observações da escola

Col. Estadual Júlia

Wanderley

Acompanhar o cotidiano escolar

para entender seu funcionamento

e suas concepções

5 horas

Acompanhamento em sala de

aula e observação da turma do

3º ano A

Col. Estadual Júlia

Wanderley

Participar do cotidiano dos alunos

para entender quais seriam as

melhores abordagens para aplicar

em sala durante a aula

15 horas

Elaboração dos planos de aula

e dos instrumentos de avaliação

UTFPR Preparação do plano de aula

prevendo os conteúdos,

procedimento, recursos e critérios

de avaliação

10 horas

Preparo de aula e

acompanhamento/ avaliação de

docência

Col. Estadual Júlia

Wanderley

Montagem das aulas e

preenchimento do relatório de

observação de aula

10 horas

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Professor-Orientador: Marta Proença Filietaz

Assinatura: _______________________ Data: 12/12/2013

Acompanhamento de regência e

elaboração dos instrumentos de

avaliação

Col. Estadual Júlia

Wanderley

Visualização do tema abordado

em outra regência com o intuito

de adquirir conhecimento para

escolher e prepararos

instrumentos de avaliação que

serão realizados em conjunto com

as demais regências.

2 horas

Prática docente/ regência

Col. Estadual Júlia

Wanderley

Ministrar aulas para verificar se os

conteúdos aprendidos durante o

curso foram assimilados

6 horas

Elaboração do relatório final de

estágio

UTFPR Finalização do relatório final com

complementação das referências

bibliográficas

15 horas

Seminários temáticos de

estágios

UTFPR Palestras que visam a melhor

compreensão dos objetivos do

estágio

15 horas

Visita técnica a Escola de

Educação Especial da APAS

UTFPR Observar a realidade dos

deficientes auditivos, conhecer

quando surgiu e qual a intenção

do dia nacional dos surdos e

como funciona a educação para

estes alunos.

5 horas

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