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DOMÍNIO DE AVALIAÇÃO

Leitura e Literacia

Biblioteca Escolar becre-cavado.blogspot.com www.mosteiroecavado.net http://www.mosteiroecavado.net/moodle contacto: [email protected]

CAI

COMISSÃO DE AUTO-AVALIAÇÃO INTERNA

RELATÓRIO DE

AUTO-AVALIAÇÃO

http://www.mosteiroecavado.net/moodle


Auto - Avaliação do Domínio B- Leitura e Literacia, 2008-2009 Página 2

CAPÍTULO 1

Modelo e Domínio de Auto-avaliação

O Modelo de Avaliação da BE, proposto pela Rede de Bibliotecas Escolares (RBE), integra quatro

domínios:

A- Apoio ao Desenvolvimento Curricular;

B- Leitura e Literacia;

C- Projectos Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade;

D- Gestão da Biblioteca Escolar;

A escolha do domínio prioritário a avaliar no presente ano lectivo (B – Leitura e Literacia), foi

proposto pela Equipa da BE e pela Comissão de Avaliação Interna na reunião de 05 de Novembro de

2008 e apresentado Conselho Pedagógico no mesmo dia.

O domínio de intervenção incide sobre a Leitura e Literacia e engloba os seguintes subdomínios:

B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura;

B.2.Trabalho articulado da BE com departamentos e docentes e com o exterior, no âmbito da leitura.

CAPÍTULO 2

Objectivos da Auto-Avaliação da BE

Melhorar as práticas e procedimentos da BE;

Identificar pontos fortes e fracos e traçar estratégias de melhoria (Análise SWOT);

Identificar necessidades de formação;

Melhorar a eficácia dos seus serviços.

CAPÍTULO 3

Etapas

a) Distribuição dos questionários ao pessoal docente e alunos;

b) Recolha dos questionários;

c) Tratamento estatístico e elaboração de gráficos;

d) Interpretação dos dados recolhidos;

e) Apresentação do relatório final, discussão e aprovação em Conselho Pedagógico de 20.07.09;

d) Divulgação dos dados à Escola e Comunidade:

Nos Departamentos Curriculares e Reuniões de Conselho de Docentes;

Página Web do Agrupamento.



CAPÍTULO 4

Ficha Técnica

Foram aplicados três questionários a três populações alvo: QA2- Questionário da BE aos alunos,

QP2 – Questionário da BE aos docentes e QEE1 aos Encarregados de Educação.

A aplicação dos inquéritos pela CAI decorreu durante a primeira semana de Junho.

Foram distribuídos questionários a 10% dos alunos do Agrupamento Mosteiro e Cávado, com

representatividade do 5º ao 9º ano de escolaridade, CEF, NEE e EFA. No total, responderam 72 alunos

correspondentes a 100% de retorno dos questionários. 59% dos inquiridos são do género feminino e

41% do género masculino.

Foram inquiridos 20% dos docentes dos diferentes departamentos, com 100% de retorno dos

questionários distribuídos.

Relativamente aos questionários dos Encarregados de Educação, com um retorno de 40%,o que torna

a mostra apenas indicativa, não permite retirar conclusões com rigor.

Os dados recolhidos foram tratados em folha de cálculo com representação gráfica.

CAPÍTULO 5

RESULTADOS DOS QUESTIONÁRIOS AOS DOCENTES Foram colocadas 8 questões principais aos docentes:

Questão 1. Costuma integrar a BE nas suas funções docentes relacionadas com o desenvolvimento de competências relacionadas com a leitura?

Da recolha de dados efectuada, 75% dos professores afirma que costumam integrar a BE nas suas

funções docentes, relacionadas com o desenvolvimento de competências relacionadas com a leitura.

25% responde que não. A este grupo de professores que respondeu afirmativamente, perguntou-se

ainda sobre a forma/modo como então integravam a BE no desenvolvimento da sua actividade docente

(na realização das aulas), a saber:

1.1.Incentivar os alunos a ir à BE para ler e requisitar livros relacionados com temas da sua disciplina .(31%) 1.2.Usar a BE com os alunos em situações de leitura(4%) 1.3.Fazer empréstimos domiciliários com a turma. (4%) 1.4.Participar em actividades organizadas pela BE e relacionadas com a leitura. (18%) 1.5.Requisitar materiais para a sala de aula. (17%) 1.6.Recorrer a material de leitura (informativa e/ou ficção) para as minhas aulas. (9%)

1.7.Aceder aos computadores para realizar trabalhos. (17%) Constatou-se que neste aspecto os docentes essencialmente fazem-no principalmente de quatro

formas:

1.1 “Incentivar os alunos a ir à BE para ler e requisitar livros relacionados com temas da sua

disciplina.” (31%);



1.4.”Participar em actividades organizadas pela BE e relacionadas com a leitura.” (18%) 1.5. “Requisitar materiais para a sala de aula.” (17%)

1.7.Aceder aos computadores para realizar trabalhos. (17%) No entanto, verificaram-se percentagens pouco significativas nos itens: 1.2. “Usar a BE com os alunos

em situações de leitura” (4%) e 1.3 “Fazer empréstimos domiciliários com a turma.” (4%)

Questão 2. Classifique o nível dos recursos documentais existentes na BE, relacionados com a leitura de temas na sua área disciplinar. Nesta questão verificou-se que, em relação aos recursos relacionados com a leitura de temas das

diferentes áreas disciplinares:

40% considerou-o Bom

30% Suficiente

15% Insuficiente

10% Muito Bom.

Questão 3. Com que frequência se envolve em actividades propostas ou articuladas com a BE? Os docentes manifestaram a sua preferência do seguinte leque de opções:

Muito frequenteme

nte

Algumas vezes

Raramente Nunca Inexistente

3.1Envolvimento na discussão das problemáticas referentes aos resultados dos alunos ao nível das competências de leitura e das literacias 10% 40% 35% 10% 5% 3.2. Planificação de projectos e actividades conjuntas 5% 38% 29% 24% 5% 3.3. Participação em projectos decorrentes do Projecto Educativo de Escola ou de outros projectos curriculares escola. 24% 43% 19% 14% 0% 3.4 Colaboração na criação/ exploração de novos ambientes digitais (blogues, Wikis, e-mail… para desenvolver a leitura, a escrita e um conjunto diversificado de competências 5% 45% 30% 20% 0% 3.5Colaboração em eventos culturais (encontros com escritores, encontros científicos, exposições temáticas, celebração de datas), associando-os ao desenvolvimento de competências ao nível da leitura. 29% 42% 4% 21% 4% 3.6 Colaboração no âmbito do Plano Nacional de Leitura. 11% 53% 16% 21% 0% 3.7Colaboração no sentido do envolvimento das famílias em actividades relacionadas com a melhoria das competências de leitura. 0% 44% 31% 25% 0%

No que se refere a este ponto de uma forma geral, os docentes recorrem mais frequentemente aos

seguintes tipos de envolvimento:

3.3. “Participação em projectos decorrentes do Projecto Educativo de Escola ou de outros projectos curriculares escola.” (24% Muito frequentemente e 43% algumas vezes);



3.5 “Colaboração em eventos culturais (encontros com escritores, encontros científicos, exposições temáticas, celebração de datas), associando-os ao desenvolvimento de competências ao nível da

leitura.” (29% Muito frequentemente e 42% Algumas vezes); 3.6 “Colaboração no âmbito do Plano Nacional de Leitura.” (11% Muito frequentemente e 53% algumas vezes). Por outro lado, verificou-se que os docentes recorrem com menos frequência aos seguintes tipos de envolvimento: 3.2. “Planificação de projectos e actividades conjuntas.” (29% Raramente e 24% Nunca); 3.7. ”Colaboração no sentido do envolvimento das famílias em actividades relacionadas com a melhoria das competências de leitura.” (31% Raramente e 25% Nunca).

A frequência da colaboração regista-se com algum significado nos projectos decorrentes do Projecto

Educativo de Escola ou de outros projectos curriculares da escola, no âmbito do PNL e em eventos culturais.

Questão 4. Classifique o nível do trabalho realizado neste âmbito pela BE.

Os docentes classificaram o trabalho da BE, neste domínio, da seguinte forma:

60% Classifica-o com Bom

35% Classifica-o com Muito Bom

5% Classifica-o com suficiente.

Questão 5.Expresse a sua concordância ou discordância relativamente às afirmações que constam da tabela abaixo, relativos ao trabalho da BE no âmbito da leitura.

A biblioteca escolar da minha escola …

A maioria dos docentes referiu a sua concordância da seguinte forma:

Concordo plenamente Concordo Discordo

5.1 desenvolve um trabalho sistemático no âmbito da promoção da leitura. 70% 30% 0% 5.2 promove a leitura literária e a discussão sobre temas autores e livros. 65% 25% 5% 5.3 cria condições de espaço e de tempo para a leitura individual e por prazer. 20% 55% 15% 5.4 disponibiliza recursos documentais actualizados muito adequados ao trabalho no âmbito da leitura e da literacia. 20% 65% 10% 5.5 acompanha os alunos durante o acesso e apoia-os na selecção documentação e no uso e produção da informação.

0% 90% 0% 5.6 disponibiliza recursos documentais actualizados muito adequados ao trabalho no âmbito da leitura e da literacia. 45% 55% 0% 5.7 desenvolve actividades diversificadas (divulgação de livros, clubes, encontros com escritores, concursos...) que motivam para leitura e promovem a discussão e o trabalho escolar, desenvolvendo diferentes literacias. 30% 60% 10% 5.8 trabalha com recurso a ambientes digitais e Web 2.0 (blogs, Wikis, plataforma de e-learning) que permitem a discussão de temas, a produção de conteúdos e o trabalho colaborativo.

30% 55% 0%



5.9 desenvolve actividades diversificadas (divulgação de livros, clubes, encontros com escritores, concursos...) que motivam para leitura e promovem a discussão e o trabalho escolar, desenvolvendo diferentes literacias. 70% 30% 0%

Questão 6. Em que medida considera que a BE contribuiu para o desenvolvimento das competências de leitura e para os resultados escolares dos seus alunos?

Os docentes responderam da seguinte forma:

Bastante 65%

Muito 15%

Nada 15%

Não responde 5%

Questão 7. Que impacto considera que a BE teve nas competências de leitura dos seus alunos? Foram apresentados aos docentes as seguintes opções de escolha: 7.1Melhoria das competências de compreensão (23%) 7.2Aumento da diversidade das escolhas no sentido da opção por leituras mais extensas e complexas (19%) 7.3Aumento do gosto pela leitura (36%) 7.4Melhoria ao nível da oralidade e da escrita (10%) 7.5Melhoria no uso de ambientes digitais de leitura e das literacias Web 2.0(10%)

7.6. Outro: Acesso a exposições e actividades práticas no âmbito das Ciências. Criação de concursos.

A maioria dos docentes referiu que a BE teve impactos nos seguintes domínios:

7.3 Aumento do gosto pela leitura. (36%)

7.1 Melhoria das competências de compreensão. (23%)

7.2Aumento da diversidade das escolhas no sentido da opção por leituras mais extensas e complexas.

(19%)

Finalmente, foi colocada a seguinte questão de resposta aberta: Questão 8. Como pode a BE melhorar os serviços no domínio da leitura, na sua área disciplinar? Os docentes apresentaram as seguintes propostas/sugestões de melhoria:

“Proporcionar uma escolha cada vez mais diversificada e actualizada de bibliografia

que promova a literacia científica. É fundamental que se planifique em conjunto (BE -

Departamento de CEE) algumas actividades no âmbito das Ciências e em articulação

com o espaço da BE. Nota-se que ao longo do ano escolar desenvolveram-se várias

actividades que se articularam com a BE, apesar de não terem sido planeadas no

início do ano lectivo. Sugiro, no entanto, que todas as actividades importantes para o

departamento passem a articular, sempre que pertinente, com a BE.”

“Fazer mais concursos.”;



“Aumentar a diversidade de materiais: livros e audiovisuais nas diferentes áreas de

exploração.”;

“Continuar a promover encontros entre alunos, professores, comunidade educativa (E.E.

e outros) e escritores.”;

“Aumentar o número de recursos documentais: livros, CD-ROM, DVD.”;

“Eficiência informática e de acesso à Internet.”;

“Dinamizar debates sobre temas/ assuntos actuais entre os alunos dos vários níveis de

ensino.”;

“Disponibilizar recursos documentais actualizados.”;

“Cada semana poderia ser dedicada a uma disciplina de um determinado ano de

escolaridade. Nessa semana estariam em destaque os livros relacionados com essa

disciplina, divulgando-se assim, ao longo do ano, toda a literatura que os alunos

poderiam consultar no âmbito das disciplinas que frequentam.”.



CAPÍTULO 6

RESULTADOS DO QUESTIONÁRIO AOS ALUNOS

Foram colocadas 14 questões aos alunos. As questões 1 e 2 referem-se à identificação e ano de

escolaridade, pelo que já foram objecto de análise neste relatório, no Capítulo 2 - Ficha Técnica. De

seguida, apresentam-se os resultados das seguintes questões:

Questão 3.Vais à biblioteca para ler 3.1.Diariamente 3.2.Uma ou duas vezes por semana 3.3.Uma ou duas vezes por mês 3.4.Uma ou duas vezes durante cada período 3.5.Muito raramente e de forma irregular

50% dos alunos afirma que vai à biblioteca uma ou duas vezes por semana

20% uma ou duas vezes por mês

16% diariamente

8% uma ou duas vezes durante cada período

3% muito raramente

3% refere que vai à BE quando não tem aulas.

Questão 4. Em que situações mais utilizas a biblioteca nas tuas actividades de leitura? 4.1.Sozinho 4.2.Com o professor 4.3.Em actividades que a BE organiza 4.4.Depois das aulas 4.5.Nos intervalos 4.6.Nas férias 4.7. Noutra. Qual?”Com os amigos”

Na resposta a esta questão assinalaram-se as seguintes percentagens:

28% refere que vai sozinho

23% depois das aulas

22% nos intervalos

13% em actividades que a BE organiza

9% refere que vai com os amigos

5% com o professor.

Questão 5. Requisitas livros para ler 5.1.Diariamente 5.2.Uma ou duas vezes por semana 5.3.Uma ou duas vezes por mês 5.4.Uma ou duas vezes cada período 5.5.Muito raramente ou de forma irregular 5.6.Nunca

Verificou-se que:



30% uma ou duas vezes por mês

29% dos alunos requisita livros uma ou duas vezes por semana

13% uma ou duas vezes cada período

13% muito raramente ou de forma irregular

8% que afirma que nunca requisita livros.

7% dos alunos requisita livros para ler diariamente

Questão 6.Habitualmente requisitas livros 6.1.Durante o período de aulas 6.2.Nas férias de Natal/ Páscoa 6.3.Nas férias de Verão

A leitura do gráfico revela que: 88% requisita livros durante o período de aulas 6% nas férias de Natal/ Páscoa 6% nas férias de Verão. Questão 7.Quando vais à BE para ler ou requisitar um livro, a equipa da BE dá-te sugestões e apoia-te?

54% Responde Algumas vezes 35% Muitas Vezes 11% Nunca. Questão 8.Os teus professores incentivam-te a ler? 57% Responde muitas vezes, 40% Algumas vezes 3% Nunca. Questão 9.Costumas participar em actividades de leitura na BE acompanhado do teu professor e dos teus colegas? 81% dos alunos refere Algumas vezes 12% Nunca 7% muitas vezes Questão 10.Para ti ler é : Verificou-se que para:

91% dos alunos ler é fácil 6% é aborrecido 3% é difícil. Questão11.Como classificarias as tuas competências de leitura? Relativamente a esta questão 64% dos alunos considera-as Boas, 19% Excelentes e 17% Médias. Questão 12.O que pensas do trabalho realizado na biblioteca? As respostas a esta questão distribuem-se da seguinte forma:



Sim Não 12.1 Motivou-me para ler mais. 85% 15% 12.2 Ajudou-me a encontrar livros interessantes 87% 13% 12.3 Tem actividades que me fazem gostar mais de ler (divulgação de livros, encontros com escritores, concursos...) 79% 21% 12.4Informa-me sobre livros e outras publicações ou acerca de outras novidades ou actividades relacionadas com livros. 66% 34% 12.5 Oferece formas de exprimir as minhas opiniões (blogs, jornal, fóruns...) 72% 28% 12.6Ajudou-me a conhecer escritores e pessoas ligadas aos livros. 90% 10% 12.7 Outra: Ajudou-me a resolver problemas pessoais

100% 0%

Questão 13.Como classificarias as seguintes actividades realizadas pela BE? 13.1 Divulgação do escritor do mês 13.2Biografias ou temáticas relacionadas com determinado autor. 13.3Guiões de leitura sobre autores ou obras 13.4Exposições temáticas relacionadas com autores ou obras. 13.5Celebração de datas significativas (dia da poesia, dia do livro infantil, dia da biblioteca escolar...) 13.6 Participação no projecto de leitura com o professor e a turma 13.7Realização de sessões de escrita criativa. 13.8Realização de sessões de apresentação/debate sobre livros ou outras temáticas ou de leitura ou reconto conjuntos. As respostas que se seguem expressam o grau de interesse que as actividades suscitam:

Muito Interessante Interessante

Pouco Interessante Não Conheço

13.1 Divulgação do escritor do mês 39% 61% 0% 0% 13.2Biografias ou temáticas relacionadas com determinado autor. 36% 48% 16% 0% 13.3Guiões de leitura sobre autores ou obras 19% 63% 15% 3% 13.4Exposições temáticas relacionadas com autores ou obras. 32% 51% 8% 10% 13.5Celebração de datas significativas (dia da poesia, dia do livro infantil, dia da biblioteca escolar...) 62% 33% 5% 0% 13.6 Participação no projecto de leitura com o professor e a turma 36% 53% 12% 0% 13.7Realização de sessões de escrita criativa. 28% 52% 17% 3%

Questão 14.Já participaste em alguma destas actividades? Foram observadas as seguintes respostas:

Sim Não

14.1Sessões de leitura, reconto na BE 41% 59% 14.2 Projectos de leitura 49% 51% 14.3 Blog/ Forum de discussão 51% 49% 14.4 Concursos de leitura 47% 53%



15.Compara o que fazes agora com o que fazias no princípio do ano Da comparação efectuada pelos alunos ressaltaram os seguintes dados:

Sim Não

15.1Agora leio mais livros. 73% 27% 15.2Agora leio mais depressa 76% 24% 15.3Agora leio livros com mais texto e textos mais longos. 87% 13% 15.4Agora leio qualquer tipo de texto e compreendo melhor o que leio. 87% 13% 15.5Agora perco-me menos, quando procuro informação na Internet. 89% 11% 15.6Agora gosto mais de falar e de escrever sobre livros ou sobre outros assuntos. 89% 11% 15.7Agora estou mais à vontade para discutir/ dialogar sobre preferências de leitura ou outros assuntos. 76% 24% 15.8Agora tenho melhores resultados escolares, porque estou mais à vontade na leitura 70% 30%

16.Em que medida consideras que a BE contribuiu para as tuas competências de leitura e

para os teus resultados escolares? Questionados sobre o contributo da BE para as competências de leitura e resultados escolares verificou-se que: 51% Medianamente 46% Muito 3% Pouco.

CAPÍTULO 7

RESULTADOS DO QUESTIONÁRIO AOS ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO

Foram colocadas 8 questões aos encarregados de educação:

Questão 1.Conhece a Biblioteca que serve a Escola do seu filho/educando? 100% responde sim Questão 2. Desloca-se a título pessoal à BE ou acompanha o seu filho/educando à biblioteca para actividades de leitura/consulta de documentação ou de empréstimo domiciliário? 75% responde nunca 25% responde ocasionalmente Questão 3.Costuma deslocar-se à Escola para participar em actividades dinamizadas pela Biblioteca Escolar (Feira do Livro, Sessões de Contos, Festa de Natal, Semana da Leitura,

colóquios, exposições, etc.)? 25% responde nunca 25% responde ocasionalmente 50% responde frequentemente



Questão 4.Costuma receber informações sobre as actividades desenvolvidas pela Biblioteca Escolar?

50% ocasionalmente 50% frequentemente Questão 5. Já tem colaborado ou sido envolvido no trabalho ou organização de actividades da Biblioteca Escolar? 50% nunca 50% ocasionalmente

Questão 5.1. Em caso afirmativo, indique em que situações : (pode assinalar uma ou várias hipóteses) 5.1. Como orador ou interveniente 5.2. Como formador 5.3. Como leitor/animador de leitura 5.4. Como voluntário, auxiliando na abertura e funcionamento da BE 5.5. Como apoiante, contribuindo com recursos materiais ou financeiros 5.6. Outra: Fornecendo materiais para a BE

50% responde outra situação 50% não responde

Questão 6. Considera que as actividades realizadas pela biblioteca escolar contribuem para estimular o interesse do seu educando pela leitura?

75% responde sim 25% não responde

Questão 7. Que importância atribui à BE para a aprendizagem e formação global do seu filho/educando? 75% responde importante 25% responde muito importante

Questão 8. Complete a frase: “Penso que o meu filho/educando usaria mais a Biblioteca Escolar se…”

Penso que já deve haver um bom estímulo, pois o meu filho, apesar de não ser muito interessado nas

aulas é um frequentador assíduo da Biblioteca e gosta muito de requisitar livros para leitura

domiciliária.

Houvesse mais actividades que incentivassem as crianças a permanecer mais tempo na biblioteca;

Penso que a minha filha usaria mais se tivesse um horário alargado

Se fosse mais motivado para tal.



CAPÍTULO 8

Conclusões Da análise e reflexão dos dados apresentados nos capítulos anteriores, esta CAI identificou um conjunto de aspectos a manter/reforçar e um conjunto de aspectos a melhorar

Embora se constate que há um número elevado (75%) de docentes que integram a BE na sua

actividade docente, entende esta Comissão de Avaliação Interna (CAI) que é desejável diminuir o

número de docentes (25%) que ainda não recorrem à BE.

Na forma como os docentes recorrem à BE, estes fazem-no de forma diversificada, tendo-se verificado

uma percentagem pouco significativa dos docentes usa a BE com os alunos em situações de leitura e

faz empréstimos domiciliários com a turma, pelo que se recomenda o desenvolvimento de acções no

sentido de melhorar estes aspectos.

Ao nível dos recursos documentais existentes na BE relacionados com a leitura nas áreas disciplinares

dos docentes verifica-se que a maioria tem uma percepção positiva dos mesmos.

No que se refere à frequência com que os docentes se envolvem em actividades propostas ou

articuladas com a BE, de uma forma geral, essa frequência relaciona-se com actividades do PE, PCT,

eventos culturais e PNL. O mesmo já não se constata na planificação de actividades conjuntas com a

BE assim como actividades de promoção de leitura junto das famílias.

Relativamente ao nível do trabalho da BE no âmbito da promoção da leitura os docentes classificaram-

no na sua maioria com Bom (60%) a Muito Bom (35%). Apenas 5% o classificou com Suficiente.

Concluiu-se que os docentes têm uma percepção muito positiva do trabalho desenvolvido neste

âmbito. Desta forma, a CAI recomenda que as actividades desenvolvidas nesta área deverão ser

mantidas e/ou reforçadas. Esta conclusão foi ampliada na questão 5 acerca da concordância ou

discordância do trabalho desenvolvido no âmbito da promoção da leitura, apresentando níveis muito

elevados. Os docentes entendem que a BE é capaz de favorecer ambientes propícios à criação de

hábitos de leitura, proporciona a discussão sobre temas e autores, acompanha os alunos na produção

de informação, desenvolve de actividades diversificadas (divulgação de livros, escritores, concursos) e

recorre a ambientes digitais e Web.02.

A maioria dos docentes considera que a BE contribui Bastante (65%) e Muito (15%) para o

desenvolvimento das competências de leitura e para os resultados escolares dos alunos e que teve

impactos positivos ao nível do aumento do gosto pela leitura, na melhoria das competências de

compreensão, e no aumento da diversidade das escolhas no sentido da opção por leituras mais

extensas e complexas.

No que diz respeito aos alunos, embora a maioria vá à BE com alguma frequência, ainda há 3% que

raramente a frequenta e de forma irregular. Neste sentido é desejável desenvolver estratégias de

promoção de utilização da BE por este grupo de alunos.



Quando os alunos se dirigem à BE fazem-no em situações diversificadas. Da análise constata-se que só

5% vai com o professor. Este aspecto deve ser alvo de sensibilização junto dos docentes.

No que concerne a requisição domiciliária, verificou-se que a maioria dos alunos requisita livros com

alguma frequência, embora 8% nunca requisita e igual número fá-lo raramente. Dos alunos que fazem

empréstimos domiciliários apenas 6% o faz nas férias de Natal e da Páscoa e 6% nas férias de Verão.

Assim, e de forma a colmatar estas lacunas, recomenda-se o desenvolvimento de acções específicas da

BE em articulação com os docentes e família.

A forma com os alunos percepcionam o apoio que recebem da equipa da BE é muito positiva.

A maioria dos alunos (81%) refere que costuma participar em actividades de leitura, sendo que 91%

considera que ler é fácil, embora 6% tenha afirmado que é aborrecido e para 3% seja difícil. Esta

constatação permite concluir que existe um ambiente favorável para a promoção da leitura e da

literacia.

A reforçar este aspecto, e na sequência da questão anterior, os alunos na globalidade consideram as

suas competências de leitura boas (64%) e excelentes (19%).

Sobre as actividades realizadas pela BE a maioria avalia-as como interessantes havendo particular

destaque para a celebração de datas significativas (Dia da biblioteca, dia do Livro, Dia da Poesia, …).

Quando se pediu uma comparação entre o que faziam no início do ano e o que fazem agora,

verificaram-se níveis bastante elevados nos aspectos relacionados com a leitura, nomeadamente,”

Agora perco-me menos, quando procuro informação na Internet”; “Agora gosto mais de falar e de escrever sobre

livros ou sobre outros assuntos”; “Agora leio qualquer tipo de texto e compreendo melhor o que leio”; “Agora leio

livros com mais texto e textos mais longos.”

Os alunos consideram que a BE contribui muito significativamente para as suas competências de leitura e

resultados escolares.

Pese embora, a referência ao reduzido número de questionários recebidos provenientes dos encarregados de

educação, no entender desta comissão o trabalho com os encarregados de educação deverá ser prosseguido e

aprofundado com vista a um maior conhecimento e participação no esforço de conjunto do desenvolvimento do

gosto pela leitura.

CAPÍTULO 8

Objectivos/metas

Com base nos aspectos mencionados nas conclusões, a CAI sugere/propõe os seguintes

objectivos/metas para o próximo ano lectivo:

- aumentar em 10% o fundo documental;

- promover maior articulação entre os docentes e a BE (ao nível de uma planificação prévia, ao nível

da realização de actividades e ao nível do envolvimento da comunidade na melhoria das competências

de leitura e literacia);



- melhorar em 25% a participação dos alunos em fóruns, blogues, concursos de leitura;

- Aumentar em 100% a requisição domiciliária, nas interrupções lectivas;

- Diminuir em 10% o número de docentes que ainda não utiliza a BE para o desenvolvimento da

actividade docente.

CAPÍTULO 9

Acções de melhoria

Tendo em conta os aspectos apontados como menos positivos, entende a Comissão de Avaliação

Interna que o Plano de Acção deverá ter em conta os seguintes pressupostos:

Calendarizar reuniões com as estruturas intermédias e com os responsáveis pelas ACND

e grupos disciplinares, no sentido de planificar projectos e actividade conjuntas,

nomeadamente:

Projecto 1- cada conselho de turma elaborar, no âmbito do PCT, um projecto de leitura

(selecção de obras de leitura orientada, trabalhos de pesquisa, entre outros) que promovam a

utilização BE no desenvolvimento das competências de literacia;

Projecto 2 – No início do ano, criar semanas de divulgação do fundo documental, por grupo

disciplinar (pôr em destaque obras relacionadas com as áreas curriculares);

Projecto 3 – incentivar cada docente utilizar, pelo menos uma vez no ano lectivo, um tempo

lectivo da sua disciplina no desenvolvimento de actividades de promoção de leitura, na BE

(leitura orientada, pesquisas, fóruns de discussão, participação em blogue, visionamento de

filmes temáticos/educativos);

Projecto 4 – Envolver os 6 departamentos na promoção da leitura e incentivar os alunos a

fazerem requisições domiciliária nas interrupções lectivas.

A comissão de Avaliação Interna

Susana Pinto (Coordenadora)

Fernando Santos (Adjunto da Direcção)

Octávio Afonso

Rui Pereira

Filipa Torrinha

Madalena Araújo

Ernestina Pinheiro

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