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Relatório Anual de Monitoramento do

Plano Municipal de Educação

1. Responsáveis pela elaboração do Relatório

Cássia Aparecida do Nascimento Tenório, Priscilla Vieira Rezende, Juliana Brandão

Machado Silva, Marialba Ribeiro.

2. Descrever a organização e a metodologia do monitoramento

O Monitoramento do Plano Municipal de Educação de Cachoeira de Minas,

aprovado através de Lei Municipal nº 2.421 de 17 de junho de 2015, foi coordenado

pela Secretaria Municipal de Educação de Cachoeira de Minas e pelos membros da

Comissão Executiva – Equipe de Coordenação e Equipe Técnica (nomeada pelo

Portaria nº 3.376 de 27 de setembro de 2016) formadas por representantes da

Sociedade Civil, da Secretaria Municipal de Finanças, Poder Legislativo, Pais de

alunos, de Professores e Diretores da Rede Municipal, membros do Conselho

Municipal de Educação, de professores e Diretores da rede estadual, Analista

Educacional da SRE (Inspetor Escolar), do Conselho da Criança e do Adolescente e

Conselho Tutelar. As equipes citadas acima foram convocadas a reunir na Secretaria

Municipal de Educação, como mostra cronograma na agenda de monitoramento

2016, em anexo.

Nas reuniões foram realizadas leituras e avaliação das metas, submetas e

estratégias do Plano Municipal de Educação estabelecida em 2015 no momento de

sua elaboração até o atual momento, bem como registro das observações feitas pela

equipe de trabalho.

Foi observado que em algumas das metas, o município estava assumindo

responsabilidades do governo estadual e federal. Foi feita a análise seguindo a ordem

cronológica das metas e, para cada meta analisada, foram elaboradas as notas

técnicas com intuito de promover mudanças no texto das submetas e estratégias

quando necessário.

Cada reunião culminou com o registro da ata relatando os trabalhos

desenvolvidos e contendo assinatura das pessoas envolvidas no processo.

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3. Relação das metas do Plano Municipal de Educação organizadas

cronologicamente

Bloco de metas:

➢ 1 a 7 - Educação Básica

➢ 8 a 11 – EJA e Educação Profissional

➢ 12 a 18 - Educação Superior

➢ 19 a 20 – Gestão Democrática e Financiamento da Educação

4. Quadro síntese contendo:

- Metas do período

Educação Infantil

Meta 1 - Universalizar, até 2016, a Educação Infantil na pré-escola para as crianças

de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em

creches de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de

até 3 (três) anos até o final da vigência deste PNE.

- Período observado:

Junho de 2015 a dezembro de 2016.

- Resultado do período observado:

A meta 1 do Plano Municipal de Educação diz respeito à universalização da

Educação Infantil na pré-escola para as crianças de 4 a 5 anos de idade e da

ampliação da oferta de Educação Infantil em creches de forma a atender no mínimo,

50% das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência deste PME. Para que

essa meta seja alcançada foram propostas dezenove (17) estratégias a ela correlatas.

O município atende crianças de 0 a 3 anos em 11 meses na Creche Municipal

Ediléia Monteiro Costa Betsa, PROINFÂNCIA desde o ano de 2011.

Atende as crianças de 4 e 5 anos na Pré Escola Municipal Prof Rachel Ribeiro

Rezende, prédio próprio, construído dentro dos padrões específicos para a idade. Os

alunos da zona rural são atendidos nas escolas de ensino fundamental, mas com

mobiliários e equipamento em sala de aula e refeitórios adequados a faixa etária.

Salientamos que no ano de 2016 para atender a demanda de crianças de 0 a

3 anos e 11 meses, foi reformada a sala de brinquedoteca da Creche Municipal Ediléia

Monteiro Costa Betsa, para sala de aula a fim de atender 02 (duas) turmas e foi

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utilizada também a sala de vídeo para atender 01 (uma) turma, num total de

aproximadamente 60 crianças.

Com relação à formação continuada, esta possibilita ao educador maior

aprofundamento dos conhecimentos profissionais, levando-os a reestruturar e

aprofundar conhecimentos adquiridos na formação inicial. O professor que participa

de atividades de formação continuada pode refletir sobre suas práticas e seu trabalho

diário. Para tanto, são realizados plantões pedagógicos, troca de experiências e

debates. Atendendo assim a estratégia 8, Incentivar a formação inicial e continuada

dos (as) profissionais da educação infantil, garantindo, progressivamente, o

atendimento por profissionais com formação superior; foi ofertada também em 05 de

agosto de 2016, a todos os profissionais da educação infantil uma capacitação de 8h

(oito horas) com o seguinte conteúdo programático:

➢ Psicomotricidade Infantil

➢ Construção do tempo no cotidiano de uma criança.

Em relação a estratégia 11, priorizar o acesso à educação infantil e fomentar a

oferta do atendimento educacional especializado complementar e suplementar aos

(às) alunos (as) com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas

habilidades ou superdotação, assegurando a educação bilíngue para crianças surdas

e a transversalidade da educação especial nessa etapa da educação básica; nossos

alunos são acompanhados diariamente por uma monitora de apoio em sala de aula e

são atendidos pela APAE do município com atendimento especializado:

fonoaudiólogo, psicólogo, terapia ocupacional, entre outros

Para a efetivação da estratégia 15: promover a busca ativa de crianças em idade

correspondente à educação infantil, em parceria com órgãos públicos de assistência

social, saúde e proteção à infância, preservando o direito de opção da família em

relação às crianças de até 3 (três) anos; realizamos anualmente o Censo Escolar e

em parceria com a Secretaria Municipal de Saúde, através PSF - Atenção Primária à

Saúde, levantamento anual das crianças de 0 a 3 anos e de 4 e 5 anos que irão

ingressar no ano seguinte. Esses levantamentos são importantes, pois os dados

contêm informações que colaboram para subsidiar a definição de Politicas Públicas

de Educação Infantil no município.

Na estratégia 17, estimular o acesso à educação infantil em tempo integral, para

30% das crianças de 0 (zero) a 3 (três) e 20 % das crianças de 4 (quatro) e 5 (cinco)

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anos, conforme estabelecido nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação

Infantil, a Creche Municipal atendeu no ano de 2016, 59% de crianças em período

integral, e a Pré Escola Municipal atendeu 21% das crianças, ultrapassando a meta

estipulada.

Outra meta importante é “Enriquecer, através do PNAE, Brasil Carinhoso e

outros programas, a alimentação escolar e criar condições para que sejam

respeitadas as peculiaridades alimentares dos bebês e das crianças pequenas,

proporcionando ambiente adequado à amamentação e preparo dos alimentos”, a rede

municipal de educação possui uma nutricionista para atender todas as escolas

municipais, a qual faz cardápios diferenciados, respeitando a faixa etária das

crianças, incluindo frutas e legumes de cada estação. Entendemos que o programa

contribui para o melhor rendimento escolar e formação de hábitos alimentares

saudáveis.

Outro ponto relevante é a construção coletiva da proposta pedagógica das

escolas. O PPP se configura numa ferramenta de planejamento e avaliação que todos

os membros das equipes gestora e pedagógica devem consultar a cada tomada de

decisão. “O PPP se torna um documento vivo e eficiente na medida em que serve de

parâmetro para discutir referências, experiências e ações de curto, médio e longo

prazo”, segundo Paulo Roberto Padilha, diretor do Instituto Paulo Freire. No

município, todas as instituições possuem suas propostas pedagógicas. Garantindo,

através de monitoramento, que todas as instituições de Educação Infantil elaborem,

programem e avaliem suas propostas pedagógicas, considerando as Diretrizes

Curriculares Nacionais, as necessidades educacionais especiais e as diversidades

culturais, assegurando a participação de professores e comunidade escolar nesta

elaboração.

Conforme relatamos, as estratégias acima tiveram como foco a universalização

da pré-escola e ampliação da oferta de Educação Infantil para crianças de até 3 (três)

anos em creches, procurando respeitar as necessidades e singularidades desta etapa

da Educação Básica

O município atendeu 100% das crianças de 4 e 5 anos no ano de 2016. (Fonte:

Atenção Primária à Saúde)

Tabela 1 – Percentual da população de 0 a 3 anos que frequentam a escola

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Percentual da população de 0 a 3 anos que frequentam a escola

2014 2015 2016

Regular Integral Regular Integral Regular Integral

156 116 168 107 184

123

Fonte (Censo Escolar)

Em 2016, foram matriculadas mais 63 crianças após o Censo Escolar,

atendendo assim 247 crianças de 0 a 3 anos de idade. Atendemos assim o

aproximado a 50% das crianças do município.

De acordo com a tabela observa-se que a população de 0 a 3 anos que

frequentam a escola aumentou de 2014 para 2016.

Tabela 2 – Percentual da população de 4 e 5 anos que frequentam a escola

Percentual da população de 4 e 5 anos que frequentam a escola

2014 2015 2016

Regular Integral Regular Integral Regular Integral

267 35 258 38 269 39


Ensino Fundamental – Zona urbana e Rural

Meta 2 – Universalizar o ensino fundamental de 9 anos para toda a população de 6 a

14 anos e garantir que pelo menos 95% dos alunos concluam essa etapa na idade

recomendada, até o último ano de vigência deste PME.

Meta 5 - Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º (terceiro) ano do

ensino fundamental.

Meta 6 - Oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por

cento) das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos 40% (quarenta por

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cento) dos alunos da Educação Infantil até o terceiro ano de vigência deste PME e

até 25% (vinte e cinco por cento) até o ultimo ano de vigência para o ensino

Fundamental I.

Meta 7 - Fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e

modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem, de modo a atingir as

seguintes médias nacionais para o Ideb: 7,2 nos anos iniciais do ensino fundamental.

- Período observado

Junho de 2015 a dezembro de 2016

- Resultado do período observado

A meta 2 do Plano Municipal de Educação diz respeito a universalizar a

primeira etapa do ensino fundamental (1 ao 5 ano) e apoiar o Estado de Minas Gerais

no processo de UNIVERSALIZAÇÃO da segunda etapa do Ensino Fundamental (6

ao 9 ano) para toda a população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo

menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade

recomendada, até o último ano de vigência deste PME. Para que essa meta seja

alcançada foram propostas sete (07) estratégias a ela correlatas.

O município atende as crianças de 6 (seis) a 10 (dez) anos nas Escolas

Municipais de Ensino Fundamental Anardina Francisca da Costa, Antônio Domingues

Pereira, ambas na zona rural, Profª Rita de Cássia Campos Silva, no Distrito do Itaim

e Capitão Manoel Machado Homem, zona urbana.

No período observado, o município atendeu 100% das crianças no ensino

fundamental dos anos iniciais, tanto na zona urbana como na zona rural.

E apoia o Estado de Minas Gerais na universalização dos anos finais do ensino

fundamental, através do transporte escolar, uma vez que o município complementa o

repasse financeiro do estado, kit escolar, materiais e mãos de obras na manutenção

de prédios escolares, faixas, psicóloga e adere em algumas atividades do calendário

estadual como a virada da educação, etc.

Sobre o trabalho realizado na E.E. Prof. Furtado de Mendonça, no Ensino

Fundamental I, localizada no distrito do Itaim, no período de 2015 a 2016, focou nos

seguintes pontos: aula expositiva em todos os componentes curriculares, com uso

dos Temas Transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais e habilidades e

competências exigidas na BNCC (Base Nacional Comum Curricular); realização de

trabalho de campo, oficinas e visitas extra-classe para desenvolver o projeto

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“Aprendizagem Significativa” com o desenvolvimento de atividades diferenciadas;

aulas com uso o laboratório de informática para aplicar as novas tecnologias no

cotidiano dos alunos; aulas com uso o laboratório de Ciências, para a realização de

aulas práticas com experimentos nas aulas de Ciências; desenvolvimento de projetos

em parceria e com financiamento da SEE/MG para que os alunos desenvolvam

competências e habilidades diferenciadas para os alunos e professores; uso de

material lúdico e diferenciado como jogos, dinâmicas de leitura, oficinas, seminários,

apresentações entre outros; aulas de intervenção pedagógica uma vez por semana

em todos os componentes curriculares com foco nos alunos com baixo desempenho

acadêmico.

A E. E. “Senador Bueno de Paiva” atende alunos nos anos finais do Ensino

Fundamental (6º ao 9º anos), numa faixa etária que oscila de 11 a 18 anos.

A equipe da escola conhece e analisa os resultados, internos/externos, por meio:

análise de Resultados do Proeb e Prova Brasil, construção de Gráficos Níveis de

Desempenho, análise das Fichas Descritivas e avaliações diagnósticas; realiza

registros das taxas de aprovação/reprovação/abandono, implementando ações de

melhoria: Intervenção Pedagógica para alunos Pnee; adoção de diversas formas de

avaliação - Autoavaliação, pesquisas, trabalhos individuais/em grupo, provas

objetivas e dissertativas; instauração da Meta de Aprendizagem: “Manutenção da

taxa de 80% dos alunos com média acima de 50% de aproveitamento em todas as

Disciplinas”, a qual consta do PGDI e é cobrada em ADI; simulados de Língua

Portuguesa/Matemática em preparação PROEB; incentivo à participação efetiva nas

Olimpíadas de Matemática, Olimpíada de Língua Portuguesa e OBA; melhorias nos

índices de frequência, aprovação e aproveitamento; monitoramento da aprendizagem

em tabelas “tarefas/trabalhos/disciplina”.

A Escola acompanha/controla a frequência, garantindo assiduidade dos

alunos: Diário de Classe: traz frequência/aproveitamento, acompanhado pela

Supervisora; caderno de Ocorrência: com itens do Regimento Escolar- "aluno

ausentou-se da aula/estabelecimento sem autorização e aluno apresenta frequência

flutuante sem justificativa" e aconselhamento, orientação quanto à infrequência;

comunicado/telefonema aos pais, informando sobre infrequência dos filhos;

Programas Cadastro Escolar e Matrícula, Transporte Escolar, Merenda Escolar e

Bolsa-Família; encaminhamento ao Conselho Tutelar e Ministério Público.

A Equipe sabe quantos/quais alunos tem dificuldades e níveis de desempenho

(B-I-A) pelo Mapa de Resultados/gráficos após Avaliações Diagnósticas. A

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elaboração/reformulação do Currículo é feita coletivamente, e há

comprometimento/envolvimento de todos para melhoria do trabalho:

redirecionamento de ações que superem percentuais (IDEB-PROEB) e proficiências

ao nível desejável. Os pais são informados dos resultados nas Reuniões de

pais/assembleias por Gráficos expostos no Painel de Desempenho, portfólios e

Boletins. Livro do Conselho de Classe: aproveitamento/rendimento, disciplina de cada

aluno. “Informativo Senador”: divulga práticas bem sucedidas, projetos/eventos, com

fotos e frases de incentivo. São constatadas a satisfação/valorização dos pais, alunos,

professores pela observação diária, conversas informais, ótima participação dos pais

nas reuniões, autoavaliação da escola ao fim do semestre.

Reunião semanal das Equipes Gestora-Docente para estudos, capacitação,

utilização de equipamentos tecnológicos: Datashow, TV, DVD,

assessoria/acompanhamento da Especialista aos professores.

O currículo é construído de forma coletiva, aborda temas das áreas do

conhecimento, relações sociais, expressão dos alunos: Projetos Interdisciplinares,

diversificação de aulas/material concreto, enturmação conforme faixa etária. Escola

oferece subsídios à contextualização: aulas geminadas (aproveitamento do

tempo);cota de xérox, materiais pedagógicos, excursões, pesquisas de campo;

Intervenção pedagógica: atendimento individualizado aos alunos pnee/exercícios

com monitoria, encaminhamento à Sala de Recursos; Oficina de leitura semanal na

Biblioteca, resenhas, pesquisas, concursos de redação, preparação para o festival de

poesias; Festival “Escola com Poesia, Vivendo a Fantasia” estudo de textos poéticos

e biografias, interpretação, ilustração e apresentação no Festival; -MCMC Mostra

Cultural de Matemática e Ciências: construção material concreto-jogos, participação

dos alunos nas Olimpíadas de Matemática com muitas medalhas;

Experiências/pesquisa sobre questões ambientais, sexualidade e saúde;Gincana

Estudantil de História/Geografia:atividades de responsabilidade social -arrecadação

de sulfites, cestas-básicas , gibis e brinquedos para doações.

Estratégias exitosas, projetos, processos de monitoramento são registrados

pela Supervisora em pastas, fotos, arquivos digitais: Agenda do Professor, Livros de

Atas/Conselho de Classe, encadernações do Informativo Senador: jornal mural.

Os planos de aulas são organizados em sequência didática e resultados são

analisados nos Módulos II (proposição de soluções, replanejar aulas/projetos) há

troca de experiências, formação continuada, estudo/reformulação do Regimento

Escolar e Projeto Político Pedagógico (PPP). Assembleias/Conselho de Classe

discutem-se aproveitamento/disciplina/desempenho com reorganização do plano

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curricular. Os horários/atividades extraclasse são elaborados sem interrupção de

aulas.

São espaços de aprendizagem:

• Refeitório usado para experiências e exposições; pátios: convívio dos alunos

no recreio, momento cívico.

• *Biblioteca: trabalhos, pesquisas, projetos, peça teatral.

• *Quadra: campeonatos, Concurso Garoto(a) Senador, gincanas, celebração

ecumênica, reunião de Pais.

• *Salão: palestras, teatro, festival de poesiaizada/avaliada a proposta curricular

coletivamente, para atender necessidades dos alunos.

Para a efetivação da estratégia 01, fortalecer o acompanhamento e o

monitoramento do acesso, da permanência e do aproveitamento escolar dos

beneficiários de programas de transferência de renda, bem como das situações de

discriminação, preconceitos e violências na escola, visando ao estabelecimento de

condições adequadas para o sucesso escolar dos (as) alunos(as), em colaboração

com as famílias e com órgãos públicos de assistência social, saúde e proteção à

infância, adolescência e juventude; há intervenção das escolas quanto às faltas

consecutivas dos alunos, procurando primeiramente a família, após Conselho Tutelar

e em seguida Ministério Público. Para minimizar ainda mais a repetência e evasão

escolar foi criado o PIP/ATC Programa de Intervenção Pedagógica/ Alfabetização no

Tempo Certo surgiu com a seguinte meta: “toda criança lendo e escrevendo até os

oito anos de idade”. O aluno está no centro das atenções e a gestão pedagógica é o

eixo do trabalho. O Programa de Intervenção Pedagógica nas escolas municipais tem

como objetivo o acompanhamento individual do aluno ao longo do processo de

alfabetização, priorizando aqueles que apresentam ritmos diferenciados de

aprendizagem. Adesão ao PACTO – Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade

Certa, que tem o compromisso de assegurar que todas as crianças estejam

alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do ensino fundamental.

Em relação à estratégia 2.5, incentivar a participação dos pais ou responsáveis

no acompanhamento das atividades escolares dos filhos por meio do estreitamento

das relações entre as escolas e as famílias; o trabalho com a família é realizado com

sucesso. Temos grande participação dos pais nas reuniões de pais e mestres, na vida

escolar dos filhos, tanto para resolver algum problema quanto participarem de

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entregas de prêmios, como por exemplo os certificados das avalições diagnósticas.

Na zona rural disponibilizamos o transporte para utilização dos pais nas reuniões de

pais e mestres, encerramento de semestres, entre outros.

Na estratégia 2.4, promover a relação das escolas com instituições e

movimentos culturais, a fim de garantir a oferta regular de atividades culturais para a

livre fruição dos (as) alunos (as)dentro e fora dos espaços escolares, assegurando

ainda que as escolas se tornem polos de criação e difusão cultural; temos uma

parceria com o Grupo de Capoeira “Minas Capoeira”, onde temos uma grande

participação de nossos alunos, tanto na zona urbana como na zona rural. São feitas

também excursões para museus na região, usina de energia do Sr Guerzoni, Sítio de

Monteiro Lobato, entre outros.

A meta 5 - Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º (terceiro)

ano do ensino fundamental. Para que essa meta seja alcançada foram propostas sete

(07) estratégias a ela correlatas.

Em relação a estratégia 5.1, estruturar os processos pedagógicos de

alfabetização, nos anos iniciais do ensino fundamental, articulando-os com as

estratégias desenvolvidas na pré-escola, com qualificação e valorização dos (as)

professores (as) alfabetizadores e com apoio pedagógico específico, a fim de garantir

a alfabetização plena de todas as crianças; ao encerrar o ano letivo, faz-se uma

reunião com a equipe administrativa e pedagógica da pré escola com a equipe do

ensino fundamental I, a fim de trocarem experiências quanto aos avanços e

defasagem dos alunos que irão para o ensino fundamental.

A Secretaria Municipal de Educação aderiu ao PACTO – Pacto Nacional pela

Alfabetização na Idade Certa - que tem o compromisso de assegurar que todas as

crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do ensino

fundamental. Aderiu também às avaliações externas como: ANA – Avaliação Nacional

de Alfabetização, Provinha Brasil e Proalfa, realizado pelo SIMAVE-(Sistema Mineiro

de Avaliação) .Essas avaliações tem como objetivos avaliar o nível de alfabetização

dos educandos, oferecendo às redes um diagnóstico da qualidade da alfabetização e

colaborando para melhoria da qualidade de ensino.

Todas as escolas do município, urbana e rural, realizam avaliações internas

bimestralmente, as avaliações diagnósticas, as quais são avaliadas as competências

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e habilidades, e através do monitoramento dos resultados são implementadas

medidas pedagógicas para sanar as dificuldades apresentadas.

Há também em toda a rede o “Projeto Escola que Lê”, onde temos um

momento para a leitura. Nesse projeto todos nas escolas (desde funcionários,

direção, professores e alunos) param suas atividades num período de

aproximadamente quinze minutos para dedicar somente à leitura.

As escolas municipais realizam o projeto Leitura Deleite entre seus alunos. O

objetivo é desenvolver nas crianças o hábito de ler por prazer e não por obrigação. A

criança, através da leitura, desenvolve a imaginação, emoções e sentimentos de

forma prazerosa e significativa.

Gráfico 1 – Resultado Preliminar Avaliação Nacional da Alfabetização

ANA – 2016

Gráfico 2 – Resultado Preliminar Avaliação Nacional da Alfabetização

ANA - 2016

15,79

9,09 2,82 0

26,32

9,09

17,6113,33

57,89

81,82 79,57

86,67

0

20

40

60

80

100

Anardina Ant.Domingues

Profª Rita Capitão

Português

Baixo

Intermediário

Recomendável

de 31

A meta 6 - Oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50%

(cinquenta por cento) das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos 40%

(quarenta por cento) dos alunos da Educação Infantil até o terceiro ano de vigência

deste PME e até 25% (vinte e cinco por cento) até o ultimo ano de vigência para o

ensino Fundamental I.

Atualmente o Município já atende a 41% de seus alunos da Educação Infantil

(Creche e Pré Escola) em Período Integral, razão pela qual, ele optou por aumentar

esta porcentagem gradativamente até o final da vigência deste Plano. No Ensino

Fundamental, na zona urbana, não atendemos período integral por falta de espaço

físico da escola. Já na zona rural temos período ocioso, mas devido ao território ser

extenso e a quantidade de bairros dificultam no transporte escolar.

A meta 7 - Fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e

modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem, de modo a atingir as

seguintes médias nacionais para o Ideb: 7,2 nos anos iniciais do ensino fundamental.

A rede municipal atingiu a meta de 7,1 no IDEB no ano de 2015, meta essa

estabelecida para o ano de 2021. A partir dos próximos resultados, a Secretaria

Municipal de Educação juntamente com a Equipe Técnica e a Comissão de Avaliação

e Monitoramento o PME decidiram por precaução, acrescentar 0,1 (um décimo) a

cada ano avaliado no resultado do IDEB.

O Município não possui condições de acompanhar as ações para elevação do

Ideb nos anos finais do Ensino Fundamental bem como no Ensino Médio, uma vez

que estes são responsabilidade do Estado. Por isso suprimimos a estratégia 7.3 que

se destina exclusivamente ao Ensino Médio e adaptamos as que se referiam à

Educação Básica, limitando-as ao Ensino Fundamental I.

11,76 9,09 6,340

29,41

18,18 20,42 20

58,83

72,72 73,2480

0102030405060708090

Anardina Ant.Domingues

Profª Rita Capitão

Matemática

Baixo

Intermediário

Recomendável

de 31

CONCLUSÃO: O Município mantém, no entanto, o compromisso de apoiar o

Estado naquilo que lhe for possível, para um melhor desenvolvimento de seus alunos

no que diz respeito à qualidade do Ensino.

Analisando as metas acima, constatamos que ao reorganizar o currículo para

atender as realidades diversificadas, adequando-o às características e necessidades

do educando, foi acrescentado ao mesmo a Semana de Educação para a Vida, a

Virada da Educação, entre outros.

Todas as escolas possuem mobiliários e equipamentos adequados a faixa

etária, material escolar e didático, grande volume de jogos pedagógicos e material de

Educação Física.

Quanto à adequação da rede física, as escolas municipais Capitão Manoel

Machado Homem, Antônio Domingues Pereira e Anardina Francisca da Costa

possuem prédios próprios e em bom estado de conservação. Na Escola Municipal

Capitão Manoel Machado Homem foi construído o refeitório e cozinha para melhor

atender o número de alunos. A Escola Municipal Anardina Francisca da Costa já foi

ampliada, onde foi construída 01 sala para professor, 01 biblioteca, 01 sala de aula e

o refeitório. A Escola Municipal Profª Rita de Cássia Campos Silva, localizada no

Distrito do Itaim, não possui prédio próprio, coabita com a EE Profº Furtado de

Mendonça. A Escola foi contemplada com um espaço educativo com 04 salas, padrão

FNDE e encontra-se em fase de construção.



2014 2015 2016

Regular Regular Regular

Zona Urbana Zona Rural Zona Urbana Zona Rural Zona Urbana Zona Rural

670 128 683 122 672 104




2014 2015 2016

de 31


690 617 609


Tabela 2 – Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB

IDEB observado Metas Projetadas

IDEB 2007 2009 2011 2013 2015 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021

Anos Iniciais 5,5 6,5 6,5 6,6 7,1 5,3 5,6 6,0 6,2 6,5 6,7 6,9 7,1

Anos Finais 5,1 5,4 5,5 5,6 5,5 4,6 4,7 5,0 5,4 5,7 5,9 6,2 6,4

Ensino Médio

Fonte: INEP

Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, Cachoeira de Minas superou em

2015 a sua meta para 2021.

Nos anos finais do Ensino Fundamental, Cachoeira de Minas não atingiu a

meta projetada para 2015.

Ensino Médio

Meta 3 - Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população

de 15 a 17 anos e elevar, até o final do período de vigência deste PME, a taxa líquida

de matrículas no ensino médio para 85%.

66,2

6,56,5 6,6

7,1

5

5,5

6

6,5

7

7,5

2011 2013 2015

Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Meta

Ideb

5

5,4

5,7

5,55,6

5,5

4,5

5

5,5

6

2011 2013 2015

Anos Finais do Ensino Fundamental

Meta

Ideb

de 31




No município há duas escolas de ensino médio: E.E. Prof. Furtado de

Mendonça, localizada no distrito do Itaim, onde atende do 6º ao 9º ano do Ensino

Fundamental e do 1º ao 3º ano do Ensino Médio e a E.E. Cônego José Eugênio de

Faria, na zona urbana, onde atende somente do 1º ao 3º ano do Ensino Médio.

A E.E. Prof. Furtado de Mendonça, desenvolveu atividades variadas como,

aula expositiva em todos os componentes curriculares, com uso dos Temas

Transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais e habilidades e competências

exigidas no ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio); realização de trabalho de

campo, oficinas e visitas extra-classe para desenvolver o projeto “Aprendizagem

Significativa” com o desenvolvimento de atividades diferenciadas; aulas com uso o

laboratório de informática para aplicar as novas tecnologias no cotidiano dos alunos;

aulas com uso o laboratório de Ciências, para a realização de aulas práticas com

experimentos nas aulas de Ciências, Biologia, Química e Física; desenvolvimento de

projetos em parceria e com financiamento da SEE/MG para que os alunos

desenvolvam competências e habilidades diferenciadas; desenvolvimento do ProEmi

(Programa Ensino Médio Inovador) com parceria e financiamento do FNDE com a

realização de atividades inovadoras e uso de material lúdico e diferenciado como

jogos, dinâmicas de leitura, oficinas, seminários, apresentações entre outros.

Os resultados das avaliações externas da E. E. Professor Furtado de

Mendonça, tem se consolidado no nível intermediário, com porcentagem de

resultados acima de 250 pontos ou variando para mais ou para menos. É certo que

cada turma tem suas peculiaridades, facilidades e dificuldades, com porcentagem de

alunos em todos os níveis de aprendizagem. A escola tem realizado intervenções em

todos os componentes curriculares para diminuir consideravelmente os alunos que

se encontram no nível baixo, elevando-os para os níveis intermediário, recomendável

e avançado.

A Escola Estadual “Cônego José Eugênio de Faria” nos anos de 2014,

2015 e 2016 buscou socializar o conhecimento e atuar na formação moral dos alunos,

promovendo o desenvolvimento do individuo como cidadão. A escola é o lugar onde

o aluno encontra meio e preparo para realizar seus projetos de vida, a qualidade de

de 31

ensino é, portanto, condição necessária tanto na sua formação intelectual quanto

moral.

Atende a todos os alunos do ensino médio do município de Cachoeira de Minas,

oriundos da área urbana e rural. Uma escola em um espaço para todos, pois favorece

a diversidade na medida em que considera que todos os alunos podem ter

necessidades especiais em algum momento de sua vida escolar.

Durante estes três anos ofertou ensino médio, educação de jovens e adultos de

ensino médio, cursos técnicos como: magistério, administração e informática.

Pontua ser importante que as questões de vida em sociedade faça parte, com clareza,

da organização curricular, levando a ética ao centro de reflexão e do exercício da

cidadania. Os conceitos como justiça, respeito e solidariedade sejam compreendidos,

assimilados e vividos, com esse proposto à escola se desafia a instalar uma atitude

crítica, que levará o aluno a identificar possibilidades de reconhecer seus limites nas

ações e nos relacionamentos a partir dos valores que os orientam.

A escola Cônego vem sendo referência nos resultados de participação,

desempenho e percentual médio de acerto nas avaliações externas – PROEB e Prova

Brasil. A principal função dessas avaliações é apresentar, de forma consolidada,

dados provenientes de sistemas de gestão e avaliação – como o Sistema Mineiro de

Administração Escolar (SIMADE) e o Sistema Mineiro de Avaliação e Equidade da

Educação Pública (SIMAVE) – reunindo informações administrativas e medidas

educacionais, o que permite a análise comparativa de um amplo conjunto de

indicadores ao longo do tempo. Assim, além de dados administrativos e de gestão da

rede de ensino, resultados das avaliações da aprendizagem dos estudantes e

indicadores de qualidade da oferta da educação são publicados, possibilitando o

acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem na escola e a comparação,

por parte da gestão educacional e escolar, da qualidade e dos resultados da escola

em relação ao estado e às instâncias regionais de ensino, bem como uma análise das

especificidades de turnos, anos-séries e turmas de uma mesma escola.

O ensino busca trabalho em projetos enfatizando o aspecto globalizador com

atenção a resolução de problemas significativos. Situações problematizadoras são

levadas pelo educador, introduzindo novas orientações e propiciando descobertas de

novos caminhos, norteando os alunos na compreensão de significados, onde são

possibilitados a fazer analise global da realidade, com isso os educandos constituem

os seus próprios procedimentos. Apreendem o conceito de projeto para dar vida as

suas ideias.

de 31

O trabalho na escola também ressalta em aulas planejadas a intervenção

pedagógica, uma interferência que um o educador faz sobre o processo de

desenvolvimento ou aprendizagem do sujeito, o qual no momento apresenta

problemas de aprendizagem. Na intervenção o procedimento adotado interfere no

processo, com o objetivo de compreendê-lo, explicitá-lo ou corrigi-lo. Aulas voltadas

para grupos de estudos, e para as habilidades e competências com parâmetro das

avaliações externas e ENEM.

Tabela 1 – População de 15 a 17 anos que frequentam a escola


2014 2015 2016


381 381 438

Fonte (Censo Escolar)/SIMADE

A criação de projetos incentivadores para matrícula dos alunos evadidos, com

distorção idade/série e alunos com deficiência é realizado na rede estadual através

da Virada Educação.

É de responsabilidade do Estado garantir vagas para os alunos de Ensino

Médio (na faixa de 15 a 17 anos), de modo que o Município não pode assumir essa

responsabilidade.

No entanto, o Município procura auxiliar a Escola Estadual, dentro de suas

possibilidades orçamentárias, oferecendo transporte a fim de que os adolescentes e

jovens tenham condições de frequentarem as aulas. Disponibiliza também kit escolar,

materiais e mãos de obras na manutenção de prédios escolares, faixas, e adere em

algumas atividades do calendário estadual como a virada da educação.

Educação Inclusiva e Diversidade

Meta 4: Universalizar, para a população de 4 a 17 anos, o atendimento escolar aos

alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades

ou superdotação, preferencialmente na rede regular de ensino, garantindo o

de 31

atendimento educacional especializado em salas de recursos multifuncionais,

classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou comunitários, nas formas

complementar e suplementar, em escolas ou serviços especializados, públicos ou

conveniados.

Meta 8 - Elevar a escolaridade média da população de 18 a 29 anos, de modo a

alcançar no mínimo 12 anos de estudo no último ano, para as populações do campo,

da região de menor escolaridade no país e dos 25% mais pobres, e igualar a

escolaridade média entre negros e não negros declarados à Fundação Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).




Na rede municipal, as escolas onde possui alunos com necessidades

especiais, os mesmos são acompanhados individualmente por uma monitora com

curso de Magistério, além da professora regente de turma.

A EM Capitão Manoel Machado Homem possui sala de recursos onde atende

as crianças com necessidades especiais.

O município solicitou novas Salas de Recurso e está aguardando aprovação

do MEC.

Na escola EE Senador Bueno de Paiva, todos os alunos com deficiência

cadastrado no SIMADE estão sendo atendidos em Salas de Recursos. O objetivo é

não deixar nenhum aluno sem atendimento. O maior problema enfrentado é a

frequência dos alunos.

Todas as crianças matriculadas que necessitam de avaliação são

encaminhadas à Junta Reguladora onde serão analisados e observados a

necessidade e em seguida o encaminhamento aos atendimentos especializados na

APAE.

O atendimento do Programa de Saúde na Escola (PSE) que visa à integração

e articulação da educação e da saúde, proporcionando melhoria da qualidade de vida

do educando, articulado com a Estratégia Saúde da Família, Saúde em Casa e NASF

tem contribuído com o atendimento aos alunos público alvo da educação especial.

O município possui uma instituição específica para atendimento às crianças,

jovens e adultos com necessidades especiais, a APAE - Associação de Pais e Amigos

de 31

dos Excepcionais caracteriza-se por ser uma organização social, cujo objetivo

principal é promover a atenção integral à pessoa com deficiência intelectual e múltipla.

A APAE de Cachoeira de Minas atende aos deficientes do município desde

fevereiro de 2002. No período de junho de 2015 a dezembro de 2016 a Instituição

atendeu a estimulação precoce em creche na educação infantil, ofereceu anos iniciais

no ensino fundamental, anos iniciais na Educação de Jovens e Adultos e o Projeto

“emprego apoiado”.

A APAE desenvolve uma boa parceria com as Escolas do município e com a

Empresa Megacabos, que emprega nossos usuários deficientes, no Projeto “emprego

apoiado”, que trata e apoia a inserção dos deficientes no mercado de trabalho.

DESENVOLVIMENTO: No período as metas estipuladas pela Instituição foram

parcialmente alcançadas, sendo:

A conclusão da construção da sede própria e a mudança para o prédio novo.

A meta de capacitação dos profissionais da educação infantil e creche

municipal foi parcialmente alcançada.

O encaminhamento precoce de bebês e crianças com atrasos no

desenvolvimento ainda precisam ser agilizados. É necessário que o olhar de todos os

que lidam com crianças e bebês seja apurado a fim de perceber “precocemente” a

necessidade de encaminhamentos e intervenções, evitando prejuízos que aumentam

com o passar do tempo.

Pelas participações dos deficientes e seus familiares nas demais atividades

que envolvem a escola dentro do município e pela melhoria de suas qualidades de

vida, fazemos uma avaliação positiva em relação à ampliação das oportunidades aos

deficientes bem como a participação destes e suas famílias nas atividades da

comunidade.

O envolvimento e atuação dos familiares dos deficientes também precisam ser

melhorados.

RESULTADOS OBTIDOS:

A APAE conseguiu ampliar, neste período, o número de jovens com deficiência

inseridos no mercado formal de trabalho, com uma excelente parceria com a Empresa

Megacabos. Ainda falta ampliar essa parceria com as outras empresas do município

que possuem mais de cem funcionários e estão, de acordo com a legislação,

obrigadas a ter em seu quadro, deficientes.

de 31

A Instituição, numa parceria com as Secretarias Municipais de Saúde,

Educação e Assistência Social apoiam os deficientes inseridos na rede regular de

ensino, através de atendimentos neurológicos, serviço de avaliação e

acompanhamento psicológico, apoio dos setores de terapia ocupacional, psiquiatria,

pediatria, serviço social e fisioterapia.

Há atendimento especializado aos alunos deficientes que não apresentam

condições de estudar na rede regular. Este atendimento visa dar autonomia e

prepara-los para o sucesso na escolarização na rede regular.

O atendimento a população de 4 a 17 anos com deficiência, transtornos

globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação tem apresentado

avanços significativos. Percebe-se que no período de 2015 a 2016 houve acréscimo

desta população verificando o número de matrículas nestes anos através do Censo

escolar da Educação Básica,

A construção do prédio da APAE com infraestrutura adequada, atendendo as

normas de acessibilidade arquitetônica, urbanística, mobiliária e equipamentos, foi

um grande avanço para o atendimento das crianças, jovens e adultos do município.

Nas escolas da rede municipal de ensino ocorreram algumas formações com

o objetivo de promover estudos e orientar os educadores no que tange aos aspectos

pedagógicos e de acessibilidade atendendo a educação especial como: oficinas de

jogos, palestras, cursos e formações através da Secretaria Municipal de Educação

com o objetivo de oferecer aos educadores formação continuada.

O Município procurará auxiliar a Escola Estadual, dentro de suas

possibilidades orçamentárias, oferecendo transporte a fim de que os alunos de 11 a

17 anos, que apresentem qualquer tipo de deficiência, tenham condições de

frequentarem as aulas.

Tabela 1 - Matrículas de alunos com deficiência, transtornos globais do

desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação matriculados na APAE.

Número de alunos matriculados na APAE

2015 2016

Creche 09 06

Educação Infantil -- 04

Anos Iniciais 22 21

de 31

EJA 17 23

Total 48 54 Fonte: Censo Escolar

Tabela 2 – Matrículas de alunos com deficiência, transtornos globais do

desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação matriculados em sala

regular por Etapa de Ensino.

Número de alunos matriculados em classe regular por Etapa de Ensino

2014 2015 2016

Educação Infantil 04 02 03

Anos Iniciais 19 17 22

Anos finais 24 38 22

TOTAL 47 57 47 Fonte: Censo Escolar

Para cumprimento da meta 8, o Município poderá contribuir apenas com o

apoio – e por isso, em parceria com Estado e União – uma vez que a educação da

população de 18 a 29 anos não é de responsabilidade do Município.

CONCLUSÃO: O Município mantém, no entanto, o compromisso de apoiar o Estado

naquilo que lhe for possível, como por exemplo, oferecer ajuda financeira no

transporte aos estudantes que tiverem cursando Ensino Médio Profissionalizante ou

Superior, para um melhor desenvolvimento de seus alunos no que diz respeito à

qualidade do Ensino e permanência dos jovens na Escola.

Alfabetização de jovens e adultos

Meta 9: Elevar a taxa de alfabetização da população com 15 anos ou mais para 93,5%

até 2015 e, até o final da vigência deste PME, erradicar o analfabetismo absoluto e

reduzir em 50% a taxa de analfabetismo funcional.

Meta 10: Oferecer, no mínimo, 25% das matrículas de educação de jovens e adultos,

na forma integrada à educação profissional, nos ensinos fundamental e médio.

de 31




Em 2015 e 2016 houve o cadastramento na Rede Municipal e Estadual de

Ensino visando localizar, incluir e programar a oferta de Educação de Jovens e

Adultos para essa população, mas a procura foi insuficiente para levantamento de

demanda para os anos finais do Ensino Fundamental.

Na E.E. Cônego José Eugênio de Faria, Ensino Médio, oferece a modalidade

de Educação de Jovens e Adultos. É ofertado no período noturno para alunos maiores

de 18 anos que já concluíram o Ensino Fundamental

Tem como um dos principais objetivos, proporcionar a conclusão do Ensino

Médio aos jovens e adultos afastados da escola e que desejam retomar seus estudos.

A APAE de Cachoeira de Minas oferece anos iniciais na Educação de Jovens

e Adultos e o Projeto “emprego apoiado”. Desenvolve uma boa parceria com a

Empresa Megacabos, que emprega os usuários deficientes, no Projeto “emprego

apoiado”, que trata e apoia a inserção dos deficientes no mercado de trabalho.

Compete ao Estado o atendimento à população com mais de 15 anos, no que

diz respeito à educação, portanto, o Município apenas pode contribuir através de seu

apoio.

O Município mantém, no entanto, o compromisso de apoiar o Estado naquilo

que lhe for possível, oferecendo suporte para que os jovens e adultos possam tomar

posse dos conhecimentos básicos e que lhe sejam úteis para sua formação integral.

No entanto, mantém o compromisso de apoiar o Estado naquilo que lhe for

possível, como por exemplo, oferecer ajuda financeira no transporte aos estudantes

que tiverem cursando Ensino Médio Profissionalizante ou Superior, oferecendo

suporte para que os jovens e adultos possam tomar posse dos conhecimentos

básicos e que lhe sejam úteis para sua formação integral.

Educação Profissional

Meta 11: Triplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível médio,

assegurando a qualidade da oferta e pelo menos 50% da expansão no segmento

público.

de 31




O Município não possui a modalidade Educação Profissional, portanto, ele

apenas apoia o Estado.

Em 2014, na Rede Estadual de Ensino foi criado o Curso Normal de Nível

Médio, com conclusão em 2016. A autorização de novas turmas do Curso Normal

atende às demandas previstas nos planos de atendimento articulados entre as

escolas e os municípios, uma vez que o curso é voltado para formação de

profissionais para a educação infantil, com o município oferecendo, em contrapartida,

estágios em suas unidades de ensino, conforme acordado nos Termos de

Cooperação assinados anualmente entre a SEE e as prefeituras. O curso é presencial

com carga horária total de 1.916 (Um mil, novecentos e dezesseis) horas de

formação, incluindo 800 (oitocentas) horas de Prática de Formação - Exercício da

Docência.

Em 2014, foi criado o PRONATEC - Programa Nacional de Acesso ao Ensino

Técnico e Emprego. O PRONATEC busca ampliar as oportunidades educacionais e

de formação profissional qualificada aos jovens. A modalidade ofertada na EE

Cônego José Eugênio de Faria foi o curso concomitante, no qual o aluno está

cursando o Ensino Médio no período matutino e no período noturno o Técnico em

Informática.

CONCLUSÃO: O Município mantém, portanto, o compromisso de apoiar o Estado,

através de parcerias, naquilo que lhe for possível, oferecendo suporte para que os

jovens e adultos possam ingressar e permanecer no Ensino Profissional, como por

exemplo, oferecer ajuda financeira no transporte aos estudantes que tiverem

cursando Ensino Médio Profissionalizante em outro município.

Tabela 1 - Número de estudante em Educação Profissional Técnica de Nível

Médio que cursam em outro município

Número de estudante em Educação Profissional Técnica de Nível Médio

2014 2015 2016

de 31

92 54 90

Fonte: SME

Observa-se na tabela que o número de matrículas em Educação Profissional

Técnica de Nível Médio dos alunos que cursam em outro município, varia o número

de 2014 para 2016.

Tabela 2 - Número de matrículas em Educação Profissional Técnica de Nível

Médio na Rede Estadual

Número de matrículas em Educação Profissional Técnica de Nível Médio na Rede Estadual

Curso Normal de Nível Médio PRONATEC

2014 (Módulo I) 38 32

2015 (Módulo II) 25 24

2016 (Módulo III) 23 -

Fonte: Censo Escolar/SIMADE

O número de matrículas iniciais em Educação Profissional Técnica de Nível

Médio (Curso Normal e PRONATEC), diminuiu ano a ano até o encerramento dos

cursos.

Educação Superior

Meta 12: Triplicar as matrículas da Educação Profissional Técnica de nível médio,

assegurando a qualidade da oferta e pelo menos 50% da expansão no segmento

público.

Meta 13: Elevar a qualidade da Educação Superior pela ampliação da proporção de

mestres e doutores do corpo docente em efetivo exercício no conjunto do sistema de

Educação Superior para 75%, sendo, do total, no mínimo, 35% doutores.

de 31

Meta 14: Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação stricto

sensu, de modo a atingir a titulação anual de 60 mil mestres e 25 mil doutores.



- Resultado do período observado:

O Município não possui Instituição de Ensino Superior, portanto, compete a

ele, apenas apoiar o Estado e a União, para garantir que os jovens e adultos tenham

condições de neles ingressarem.

O Município mantém, portanto, o compromisso de apoiar o Estado, através de

parcerias, naquilo que lhe for possível, oferecendo transporte, espaço físico para a

realização de atividades ou monitorias que possibilitem o ingresso em Faculdades

e/ou Universidades e condições para que seus professores possam continuar sua

formação.

Valorização dos Profissionais da Educação

Meta 15 – Garantir, em regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito

Federal e os Municípios, no prazo de 1 ano de vigência deste PNE, política nacional

de formação dos profissionais da educação de que tratam os incisos I, II e III do caput

do art. 61 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, assegurado que todos os

professores e as professoras da educação básica possuam formação específica de

nível superior, obtida em curso de licenciatura na área de conhecimento em que

atuam.

Meta 16 - Formar, em nível de pós-graduação, 50% dos professores da Educação

Básica, até o último ano de vigência deste PNE, e garantir a todos os (as) profissionais

da Educação Básica formação continuada em sua área de atuação, considerando as

necessidades, demandas e contextualizações dos sistemas de ensino.

Meta 17 - Valorizar os (as) profissionais do magistério das redes públicas da

Educação Básica, a fim de equiparar o rendimento médio dos (as) demais

profissionais com escolaridade equivalente, até o final do 6º ano da vigência deste

PNE.

de 31

Meta 18 - Assegurar, no prazo de 2 anos, a existência de Planos de Carreira para os

(as) profissionais da Educação Básica e Superior Pública de todos os sistemas de

ensino e, para o Plano de Carreira dos (as) profissionais da Educação Básica pública,

tomar como referência o piso salarial nacional profissional, definido em lei federal, nos

termos do inciso VIII do art. 206 da Constituição Federal.




As metas acima se referem à Valorização dos Profissionais do Magistério e,

para o atendimento das mesmas foram propostas 17 estratégias.

O município realizou concurso público no ano de 2012, com validade para dois

anos e prorrogado até fevereiro de 2016, havendo assim, o cumprimento das

estratégias efetivando os concursados. Para atendimento à demanda atual, faz-se

necessário novo concurso público.

Após efetivação, os profissionais iniciantes são acompanhados e

supervisionados por equipe de profissionais experientes. A rede municipal ainda não

possui nenhum tipo avaliação documentada para efetivação após o estágio

probatório.

Em relação à estratégia 15.6, implementar em regime de colaboração com

governo federal, cursos e programas especiais para assegurar formação específica

na educação superior, nas respectivas áreas de atuação, aos docentes com formação

de nível médio na modalidade normal, não licenciados ou licenciados em área diversa

da de atuação docente, em efetivo exercício; foi realizado um levantamento e o

município possui docentes de nível médio na modalidade normal, não licenciados ou

licenciados em outra área diversa da de atuação, mas os mesmos não tem interesse

em formação específica na educação superior 12%, ou seja, 5,5 % possuem somente

o Magistério e 6,5% licenciados em outra área.

O município oferece através de convênios com instituições privadas, a oferta

de cursos de pós-graduação stricto sensu, utilizando inclusive metodologias, recursos

e tecnologias de educação à distância a todos os profissionais da educação, tanto da

rede municipal quanto da rede estadual.

de 31

A Secretaria Municipal de Educação realiza para os profissionais da educação

cursos de formação, palestras, jornadas pedagógicas, seminários, etc, a fim de

superar as carências desse público.

O Município não tem condições de equiparar o salário dos profissionais do

Magistério com todos os profissionais que possuem Ensino Superior, por isso, o que

ele pode fazer é manter o pagamento do Piso Nacional e valorizar o profissional,

elevando o salário dentro dos seus limites orçamentários.

A rede municipal de ensino possui um Plano de Carreira aprovado pela Lei

Complementar Nº 06/2010 que dispõe sobre o Plano de Cargos, Carreiras e

Remuneração dos Profissionais do Magistério da Educação Básica Pública, mas o

mesmo precisa ser reelaborado e atualizado de acordo com as necessidades atuais.

Tabela 1 – Número de professores que atuam na educação básica do

município

Número de professores de educação básica do município

Rede Municipal Rede Estadual

Anos Iniciais Anos Finais/Ensino Médio

2015 89 39+16+17= 72

2016 90 39+16+16= 71

Gestão Democrática

Meta 19 - Assegurar condições, no prazo de 2 anos, para a efetivação da gestão

democrática da Educação, associada a critérios técnicos de mérito e desempenho e

à consulta pública à comunidade escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo

recursos e apoio técnico da União para tanto.




de 31

Em relação à estratégia 2, pleitear junto ao governo federal, programas de

apoio e formação aos (às) conselheiros (as) dos conselhos de acompanhamento e

controle social do Fundeb, dos conselhos de alimentação escolar, dos conselhos

regionais e de outros e aos (às) representantes educacionais em demais conselhos

de acompanhamento de políticas públicas, garantindo a esses colegiados recursos

financeiros, espaço físico adequado, equipamentos e meios de transporte para visitas

à rede escolar, com vistas ao bom desempenho de suas funções; já foram

capacitados membros dos Conselhos Municipais e Escolares através do Programa

Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares. Os membros de conselhos de

acompanhamento e controle social do FUNDEB vêm realizando reuniões, porém, não

houve capacitação para a equipe.

Na estratégia 4, estimular, em todas as redes de educação básica, a

constituição e o fortalecimento de colegiados, assegurando-se lhes, inclusive,

espaços adequados e condições de funcionamento nas escolas e fomentando a sua

articulação orgânica com os todos os conselhos, por meio das respectivas

representações; as escolas estaduais possuem um colegiado atuante, com reuniões

periódicas, e comparecimento de 100% dos seus membros.

Já na estratégia 5, estimular a constituição e o fortalecimento de conselhos

escolares e conselhos municipais de educação, como instrumentos de participação e

fiscalização na gestão escolar e educacional, inclusive por meio de programas de

formação de conselheiros, assegurando-se condições de funcionamento autônomo;

todas as escolas da rede municipal possuem Conselhos Escolares atuantes com

reuniões periódicas, com alguns de seus membros capacitados através do Programa

Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares. O Conselho Municipal de

Educação que é um órgão consultivo e deliberativo, é composto por representantes

da Finanças, Comunidade, Pais de alunos, Poder Legislativo, Professores, Secretaria

Municipal de Educação, Diretores Estadual e Municipal, Secretária Municipal de

Educação e Superintendência Regional de Ensino. A estratégia 5 está sendo

assegurada com participação ativa dos Conselhos Escolares garantindo a gestão

democrática.

Em relação a estratégia 6, estimular a participação e a consulta de

profissionais da educação, alunos (as) e seus familiares na formulação dos projetos

de 31

político-pedagógicos, currículos escolares, planos de gestão escolar e regimentos

escolares, assegurando a participação dos pais na avaliação de docentes e gestores

escolares; tem apresentado resultados positivos com a prática efetiva de reuniões e

envolvimento de toda a comunidade escolar.

A estratégia 7, favorecer processos de autonomia pedagógica, administrativa

e de gestão financeira nos estabelecimentos de ensino; tem sido garantida, onde a

própria equipe gestora de cada escola tem autonomia para administrar o

estabelecimento de ensino, seguindo a legislação vigente e utilizar o dinheiro do

PDDE dentro das necessidades, Conselhos Escolares atuantes; especialista em cada

unidade de ensino.

Gestão Financeira

Meta 20: Ampliar o investimento público em educação de forma a atingir, no mínimo,

o patamar de 4,5% (quatro e meio por cento) do Produto Interno Bruto – PIB do

Município no sétimo ano de vigência deste Plano e, no mínimo, o equivalente a 5%

(cinco por cento) do PIB ao final do decênio.




As estratégias 1, Implementar política de financiamento, em regime de

colaboração com a União e o Estado, para ações voltadas à solução de problemas

de transporte escolar enfrentados pelo município, na zona urbana e rural, em relação

ao gerenciamento e pagamento de despesas; 2, assegurar no orçamento anual do

município recursos complementares para a ampliação e manutenção do transporte

escolar de forma a garantir o acesso dos alunos nas escolas do campo e urbanas; 3,

aplicar os recursos financeiros permanentes na educação infantil, anos iniciais do

ensino fundamental, observando-se as políticas de colaboração entre o Estado e o

município, em especial as decorrentes do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento

da Educação Básica e de valorização dos profissionais da Educação - FUNDEB (art.

60 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias) e do artigo 75 § 1º da LDB

(Lei n° 9.394, de 1996); 5, utilizar, a partir da aprovação deste Plano, sob coordenação

de 31

da Secretaria Municipal de Educação e com o Tribunal de Contas do Estado (TCE-

MG), mecanismos de acompanhamento da arrecadação de impostos e das

transferências de recursos e da contribuição social do salário-educação,

possibilitando que o Conselho Municipal de Educação, possa exercer suas funções

de fiscalização e de controle social na aplicação adequada dos recursos destinados

à educação; 6, acompanhar regularmente indicadores de investimentos e custos por

aluno da educação básica desenvolvidos pelo INEP, em todas as etapas e

modalidades da educação básica pública; 7, adotar, sob responsabilidade das

mantenedoras e coordenação dos órgãos normativos e administradores dos

sistemas, normas relativas aos padrões mínimos de qualidade de ensino para a

Educação Básica pública, os quais serão referência para o estabelecimento do Custo

Aluno Qualidade (CAQ); 8, utilizar, sob responsabilidade das mantenedoras e a partir

da regulamentação na esferas nacional, estadual e municipal, o Custo Aluno

Qualidade (CAQ) como parâmetro para o financiamento da educação em todas

etapas e modalidades da Educação Básica no Município, a partir do cálculo e do

acompanhamento regular dos indicadores de gastos educacionais e investimentos

em qualificação e remuneração do pessoal docente e dos demais profissionais da

educação pública, em aquisição, manutenção, construção e conservação de

instalações e equipamentos necessários ao ensino, aquisição de material didático-

escolar, alimentação e transporte escolar; 9, assegurar no orçamento anual do

município recursos que complementarão os gastos educacionais e investimentos em

qualificação e remuneração do pessoal docente e dos demais profissionais da

educação pública municipal, bem como na aquisição, manutenção, construção e

conservação de instalações e equipamentos necessários ao ensino, material didático-

escolar e alimentação; 10, assegurar que o CME (Conselho Municipal de Educação),

através de debates com a comunidade defina a distribuição dos recursos adicionais,

quando houver, considerando a equalização das oportunidades educacionais, a

vulnerabilidade socioeconômica e o compromisso técnico e de gestão do sistema de

ensino, após a implantação deste Plano, já estão sendo contempladas.

A estratégia 4, que ressalta o fortalecimento dos mecanismos e os

instrumentos que possam assegurar a transparência e o controle social na utilização

dos recursos públicos aplicados em educação, especialmente com a realização de

audiências públicas, a utilização de portais eletrônicos de transparência e a

capacitação dos membros de conselhos de acompanhamento e controle social do

FUNDEB e demais conselhos, em regime de colaboração entre as secretarias

de 31

municipal e estadual de educação e o Tribunal de Contas do Estado; Os membros de

conselhos de acompanhamento e controle social do FUNDEB vêm realizando

reuniões, porém, não houve capacitação para a equipe.

A Meta Municipal será cumprir os percentuais mínimos legais de investimento

em educação, conforme legislação vigente.

Relatório Anual de Monitoramento do Plano Municipal de Educação analisado

e validado pela Secretária Municipal de Educação, Marialba Ribeiro em 28 de

Setembro de 2017.

relatório anual de monitoramento do plano municipal de ...³rio anual... · através de...

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