Relatório 2009/1

Apresentação

Implementada pela Secretaria de Estado da Educação de Sergipe em parceria com o MEC / INEP – no ano de 2008, a Provinha Brasil é um

instrumento elaborado para permitir o diagnóstico do nível de alfabetização das crianças das redes públicas de ensino, após um ano de escolaridade,

oferecendo informações que viabilizem a intervenção quando ainda há tempo para melhorar o ensino, de forma que, ao término do segundo ano de

escolarização, as crianças estejam alfabetizadas.

A aplicação da Provinha Brasil na rede estadual de ensino ocorreu no período de 27 de abril a 04 de maio do corrente ano, em que

participaram desta avaliação 209 escolas e 7.346 alunos. Esta avaliação abrangeu a área de leitura e escrita, ou seja, diagnosticou o processo de

alfabetização e letramento.

Espera-se que os dados divulgados contribuam efetivamente para a melhoria da escola pública e do trabalho dos educadores do Estado.

No mapeamento dos alunos avaliados, os resultados servirão de subsídios preciosos para a proposição e o desenvolvimento de ações, que contribuam

para a melhoria da qualidade do ensino em nossa rede. Nesse sentido, cabe destacar que a Provinha Brasil cumpre um papel especialmente relevante

ao trabalho das equipes escolares, na medida em que constitui um referencial precioso para cada escola, em particular na elaboração de propostas de

intervenção técnico-pedagógicas com vistas ao aprimoramento de sua atuação.

10 de julho de 2009

Prof. Dr. José Fernandes de Lima Secretário de Estado da Educação

Introdução

O Plano de Desenvolvimento da Educação PDE, fundamentado por metas de qualidade, pautadas em diretrizes, utilizando estudos que

demonstraram os baixos desempenhos alcançados, no SAEB / Prova Brasil, pode-se inferir que: as nossas crianças e jovens não compreendem o que

lêem o que sugere uma defasagem no processo de alfabetização mesmo após quatro, seis ou oito anos de escolarização.

Visando reverter esse quadro é criada a Provinha Brasil em 2008, com o objetivo de realizar um diagnóstico do nível de alfabetização das

crianças ainda nos primeiros anos de escolarização, visando à intervenção pedagógica e administrativa quando ainda há tempo para sanar as

dificuldades detectadas no ensino e na aprendizagem.

HABILIDADES AVALIADAS NA PROVINHA BRASIL/2009- Teste 1

• Domínio do Sistema de Escrita: diferenciação entre letras e outros sinais gráficos, reconhecimento das letras do alfabeto e suas

diferentes formas de escrita, discriminação de palavras como unidades gráficas, reconhecimento de sílabas e da relação entre grafema e fonema,

reconhecer a ordem alfabética.

• Domínio da Leitura: ler palavras, localizar informação em texto, inferir informação, identificar assunto de um texto, antecipar assunto

do texto com base em título, subtítulo, imagens, identificar finalidades do texto com base na identificação do suporte e do gênero.

CORREÇÃO E INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS – Teste 1

A correção foi realizada pelos coordenadores pedagógicos das escolas e dos técnicos do Alfa & Beto das Diretorias Regionais, com a

orientação da Equipe do NEPA – Núcleo de Estudos Pesquisas e Avaliações do Departamento de Educação. Para a correção foram utilizadas planilhas

de marcação de gabaritos, na qual se obteve o número de acertos por aluno e a média das turmas e das escolas.

Baseando-se nestes quantitativos, foi possível identificar os níveis de desempenho alcançados durante o processo. Estes níveis foram

elaborados pelo MEC|INEP|CEALE, conforme descrição a seguir:

Nível 1 – até 10 acertos – Neste nível encontram-se alunos que estão em um estágio muito inicial em relação à aprendizagem da linguagem escrita. Estão começando a se apropriar das habilidades referentes ao domínio das regras que orientam o uso do sistema alfabético para ler e escrever. Nível 2 – de 11 a 15 acertos – Os alunos que se encontram neste nível, além de já terem consolidado as habilidades do nível anterior, referentes ao conhecimento e uso do sistema de escrita, já associam adequadamente letras e sons. Embora ainda apresentem algumas dificuldades na leitura de palavras com ortografia mais complexa, neste nível, demonstram ser capazes de ler palavras com vários tipos de estrutura silábica. Nível 3 – de 16 a 18 acertos – Neste nível, os alunos demonstram que consolidaram a capacidade de ler palavras de diferentes tamanhos e padrões silábicos, frases com sintaxe simples (sujeito + verbo + objeto) e utilização de estratégias que permitem ler textos de curta extensão. Nível 4 – de 19 a 22 acertos – Neste nível, os alunos lêem textos simples e são capazes de interpretá-los, localizando informações, realizando inferências e reconhecendo o assunto ou a finalidade a partir da leitura autônoma desses textos.

Nível 5 – de 23 a 24 acertos – Neste nível os alunos demonstram ter alcançado o domínio do sistema de escrita e a compreensão do princípio alfabético, apresentando um excelente desempenho, tendo em vista as habilidades que definem o aluno como alfabetizado e considerando as que são desejáveis par o fim do segundo ano de escolarização. Consideram-se as habilidades descritas no Nível 4 como aquelas que caracterizam a consolidação do processo de alfabetização, devendo

ser alcançadas ao término do segundo ano e aperfeiçoadas durante os anos escolares seguintes.

Observando o que está disposto no Plano de Desenvolvimento da Educação, o Ministério da Educação recomenda que, em um prazo de 10

anos, tenhamos todas as nossas crianças, ao final do segundo ano do ensino fundamental, neste nível.

APLICAÇÃO DA AVALIAÇÃO

O Departamento de Educação realizou reuniões por Diretoria Regional, em que foram propostas formas de aplicação da avaliação.

Fizeram-se presentes professores das turmas avaliadas, coordenadores das escolas e gestores, coordenadores das Diretorias Regionais e do Programa

Alfa e Beto. Durante os encontros chegou-se ao entendimento da importância desses dados tanto para a escola quanto para a Secretaria. Após

discussões das possibilidades, houve um consenso, em que o coordenador da escola aplicaria a avaliação, e o professor estaria em classe como

observador do processo. Já nas etapas seguintes, a participação do professor tornou-se fundamental, por ser este um dos responsáveis pelo processo

de ensino e de aprendizagem. Logo, foi possível realizar uma avaliação que contemplasse os dois focos, ou seja, o foco externo à escola no que se

refere à formulação de políticas públicas, e o interno, cujos dados podem ser utilizados pela escola.

Dessa forma os resultados poderão contribuir para elaboração conjunta de planejamento e discussões sobre o acompanhamento das

crianças que necessitam de ajuda em sua aprendizagem, bem como para o investimento em políticas de formação e aperfeiçoamento dos próprios

educadores que enfrentam dificuldades em sua prática. A participação nesta avaliação trouxe benefícios para todos os envolvidos no processo

educativo:

• Os alunos

•

poderão ter suas necessidades mais bem atendidas mediante o diagnóstico realizado, e assim, espera-se que o seu processo de alfabetização aconteça satisfatoriamente.

Os gestores

•

poderão fazer escolhas bem fundamentadas, ganhando elementos para o planejamento curricular e para subsidiar a formação continuada dos professores alfabetizadores, a fim de melhorar a qualidade do ensino em sua rede.

Os professores alfabetizadores contaram com um instrumental valioso para identificar de forma sistemática as dificuldades de seus alunos, possibilitando a reorientação do que ensinar e de como ensinar. Além disso, as análises e interpretações dos resultados e os documentos pedagógicos a eles relacionados puderam constituir uma fonte de formação. Sendo assim, a Provinha Brasil, foi concebida pressupondo o fortalecimento do trabalho pedagógico e como estimulo a criação de espaços e fóruns coletivos para discussão e análise dos desempenhos dos alunos.

OFICINAS DE APROPRIAÇÃO E UTILIZAÇÃO DOS RESULTADOS

As oficinas foram desenvolvidas no mês de junho, para apropriação e utilização de resultados da "Provinha Brasil". Aplicada no primeiro

semestre deste ano nas escolas da rede estadual de ensino nas turmas do 2º ano e 2.ª série do Ensino Fundamental, a Provinha Brasil serve como um instrumento de diagnóstico acerca do nível de alfabetização e letramento dos alunos.

A partir disso, o Núcleo de Estudos, Pesquisas e Avaliações (NEPA), em parceria com o programa Alfa e Beto, ambos ligados ao Departamento de Educação, elaboraram as oficinas com os professores desses alunos avaliados. Nessas oficinas foram apresentadas sugestões e propostas de trabalho voltadas para a superação dos problemas identificados através da Provinha Brasil.

O objetivo das oficinas foi orientar os professores na análise e utilização dos resultados obtidos. A integração entre o Programa Alfa e Beto e a Provinha Brasil foi imprescindível, pois possibilitou que os recursos didáticos do programa fossem trabalhados em função das necessidades diagnosticadas pela Provinha Brasil.

Gráficos – Comentários

1- Gráfico de Apropriação do Sistema e Domínio da Leitura: Unidades de Ensino

O gráfico representa a quantidade de Unidades de Ensino da rede estadual que participaram da Provinha Brasil por Diretoria Regional de

Educação e as que não participaram por não atender o público-alvo da avaliação.

2 - Gráfico de Apropriação do Sistema e Domínio da Leitura: Quantitativo de Aplicações

O gráfico demonstra que do universo das aplicações realizadas e da logística construída tivemos perdas de aplicações por diversos

motivos, o mais costumeiro foi a ausência de alunos no dia da aplicação da Provinha.

3 - Gráfico de Apropriação do Sistema e Domínio da Leitura: Desempenho

O gráfico aborda a distribuição dos alunos em níveis de desempenho por Diretorias de Educação, segundo as orientações do Passo- a -

Passo, instrumento que acompanha o Kit da Provinha Brasil, esses alunos podem estar concentrados em níveis de 1 a 5, cada nível descreve as

habilidades que precisam ser desenvolvidas ao longo do 2º ano de escolaridade. Foi possível através dos instrumentais utilizados para contabilizar os

resultados a identificação pelos professores do nível de desempenho alcançado por cada aluno individualmente.

4 - Gráfico de Apropriação do Sistema e Domínio da Leitura: Médias por escola

O gráfico apresenta a média dos alunos por escola e por diretoria. Para as escolas que foram representadas por mais de uma turma, as

médias gerais foram calculadas com base nas médias aritméticas das turmas. Essas médias se relacionam aos níveis de desempenho dos alunos

representados no gráfico 3.

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GOVERNO DO ESTADO DE SERGIPESECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

MARCELO DÉDA CHAGAS

GOVERNADOR

BELIVALDO CHAGAS VICE-GOVERNADOR

JOSÉ FERNANDES DE LIMA SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO

HORTÊNCIA MARIA PEREIRA ARAÚJO SECRETÁRIA-ADJUNTO DE EDUCAÇÃO

MARIA IZABEL LADEIRA SILVA

JONIELY CHEYENNE MOURA CRUZ RAQUEL DE AZEVEDO DÉDA TAVEIRA

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO

JOSÉ EVERTON SIQUEIRA SANTOS JOSÉ HELVÉCIO TELES DANTAS

ASSESSORIA DE TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO

Secretaria de Estado da Educação

Rua Gutemberg Chagas, 169 - Inácio Barbosa – Aracaju – SE Telefone: (79) 3179-8895

www.seed.se.gov.br