Relações entre pedagogia e esferas política, cultural e econômica da vida social

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<p>Artigos de demanda contnua</p> <p>LIBNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos...</p> <p>Pedagogia e pedagogos: inquietaes e buscasJos Carlos Libneo*RESUMO</p> <p>Um dos fenmenos mais significativos dos processos sociais contemporneos a ampliao do conceito de educao e a diversificao das atividades educativas, levando, por conseqncia, a uma diversificao da ao pedaggica na sociedade. Em vrias esferas da prtica social, mediante as modalidades de educao informais, no-formais e formais, amplia-se a produo e disseminao de saberes e modos de ao (conhecimentos, conceitos, habilidades, hbitos, procedimentos, crenas, atitudes), levando a prticas pedaggicas. Estamos diante de uma sociedade genuinamente pedaggica, conforme expresso de Beillerot. Nesses termos, minhas consideraes neste artigo procuraram mostrar que a Pedagogia tem um papel fundamental na discusso dos rumos da educao brasileira, particularmente nesse momento de implantao da nova LDB. Palavras-chave: Pedagogia, prtica social, formao de professores, LDB.</p> <p>Introduo: a sociedade pedaggica</p> <p>Um dos fenmenos mais significativos dos processos sociais contemporneos a ampliao do conceito de educao e a diversificao das atividades educativas, levando, por conseqncia, a uma diversificao da ao pedaggica na sociedade. Em vrias esferas da prtica social, mediante as modalidades de educao informais, no-formais e formais, ampliada a produo e disseminao de saberes e modos de ao (conhecimentos, conceitos, habilidades, hbitos, procedimentos, crenas, atitudes), levando a prticas pedaggicas. Estamos diante de uma sociedade genuinamente pedaggi* Universidade Catlica de Gois.</p> <p>Educar, Curitiba, n. 17, p. 153-176. 2001. Editora da UFPR</p> <p>3</p> <p>LIBNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos...</p> <p>ca, conforme expresso de BEILLEROT (1985). Apesar disso, a Pedagogia como campo de estudos especficos vive, hoje, no Brasil, um grande paradoxo. Por um lado, est em alta na sociedade. Nos meios profissionais, polticos, universitrios, sindicais, empresariais, nos meios de comunicao, nos movimentos da sociedade civil, verificamos uma redescoberta da Pedagogia. Observamos uma movimentao na sociedade mostrando uma ampliao do campo do educativo com a conseqente repercusso no campo do pedaggico. Enquanto isso, essa mesma Pedagogia est em baixa entre intelectuais e profissionais do meio educacional, com uma forte tendncia em identific-la apenas com a docncia, quando no para desqualific-la como campo de saberes especficos. Os prprios pedagogos falo especificamente dos que lidam com a educao escolar parecem estar se escondendo de sua profisso ao no fazerem frente s investidas contra a Pedagogia e ao exerccio profissional dos pedagogos especialistas, adotando uma atitude desinteressada frente especificidade dos estudos pedaggicos e aos prprios contedos e processos que eles representam. Por razes ainda muito pouco esclarecidas, boa parte dos socilogos da educao, psiclogos da educao, filsofos da educao, que tm seus empregos e suas pesquisas em faculdades de educao, vm se mobilizando pela desativao dos estudos especficos da Pedagogia. Entretanto, a sociedade atual eminentemente pedaggica, ao ponto de ser chamada de sociedade do conhecimento. Vejamos alguns exemplos. Est se acentuando o poder pedaggico dos meios de comunicao: TV, imprensa, escrita, rdio, revistas, quadrinhos. A mdia se especializa em fazer cabeas, no apenas no campo econmico, poltico; especialmente no campo moral, vemos diariamente a veiculao de mensagens educativas, a disseminao de saberes e modos de agir atravs de programas, vinhetas e chamadas sobre educao ambiental, AIDS, drogas, sade. H prticas pedaggicas nos jornais, nas rdios, na produo de material informativo, tais como livros didticos e paradidticos, enciclopdias, guias de turismo, mapas, vdeos, revistas; na criao e elaborao de jogos, brinquedos; nas empresas, h atividades de superviso do trabalho, orientao de estagirios, formao profissional em servio. H uma prtica pedaggica nas academias de educao fsica, nos consultrios clnicos. Na esfera dos servios pblicos estatais, so disseminadas vrias prticas pedaggicas de assistentes sociais, agentes de sade, agentes de promoo social nas comunidades etc. So prticas tipicamente pedaggicas. Os programas sociais de medicina preventiva, informao sanitria, orientao sexual, recreao, cultivo do corpo, assim como prticas pedaggicas em presdios, hospitais, projetos culturais so ampliados. Ano a</p> <p>4</p> <p>Educar, Curitiba, n. 17, p. 153-176. 2001. Editora da UFPR</p> <p>LIBNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos...</p> <p>ano aumenta o nmero de congressos, simpsios, seminrios. So desenvolvidas, em todo o lugar, iniciativas de formao continuada nas escolas, nas indstrias. As empresas reconhecem a necessidade de formao geral como requisito para enfrentamento da intelectualizao do processo produtivo. Considerando, ainda, os vnculos entre educao e economia, as mudanas recentes no capitalismo internacional colocam novas questes para a Pedagogia. O mundo assiste hoje 3.a Revoluo Industrial, caracterizada pela internacionalizao da economia, por inovaes tecnolgicas em vrios campos, como a informtica, a microeletrnica, a bioenergtica. Essas transformaes tecnolgicas e cientficas levam introduo, no processo produtivo, de novos sistemas de organizao do trabalho, mudana no perfil profissional e novas exigncias de qualificao dos trabalhadores, o que acaba afetando o sistema de ensino. No casual que parcela do empresariado, surpreendentemente, esteja redescobrindo o papel da escola na formao geral, para alm do interesse pela requalificao profissional. De fato, com a intelectualizao do processo produtivo, o trabalhador no pode mais ser improvisado. So requeridas novas habilidades, mais capacidade de abstrao, de ateno, um comportamento profissional mais flexvel. Para tanto, a necessidade de formao geral se repe, implicando reavaliao dos processos de aprendizagem, familiarizao com os meios de comunicao e com a informtica, desenvolvimento de competncias comunicativas, de capacidades criativas para anlise de situaes novas e cambiantes, capacidade de pensar e agir com horizontes mais amplos. Estamos frente a exigncias de formao de um novo educador. Verificamos, assim, uma ao pedaggica mltipla na sociedade, em que o pedaggico perpassa toda a sociedade, extrapolando o mbito escolar formal, abrangendo esferas mais amplas da educao informal e no-formal, criando formas de educao paralela, desfazendo praticamente todos os ns que separavam escola e sociedade.</p> <p>Natureza e identidade da Pedagogia. O que a Pedagogia, quem o pedagogo?</p> <p>A idia de senso comum, inclusive de muitos pedagogos, a de que Pedagogia ensino, ou melhor, o modo de ensinar. Uma pessoa estuda Pedagogia para ensinar crianas. O pedaggico seria o metodolgico, o modo de fazer, oEducar, Curitiba, n. 17, p. 153-176. 2001. Editora da UFPR 5</p> <p>LIBNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos...</p> <p>modo de ensinar a matria. Trabalho pedaggico seria o trabalho de ensinar, de modo que o termo pedagogia estaria associado exclusivamente a ensino. H, de fato, uma tradio na histria da formao de professores no Brasil segundo a qual pedagogo algum que ensina algo. Essa tradio teria se firmado no incio da dcada de 30, com a influncia tcita dos chamados pioneiros da educao nova, tomando o entendimento de que o curso de Pedagogia seria um curso de formao de professores para as sries iniciais da escolarizao obrigatria. O raciocnio simples: educao e ensino dizem respeito a crianas (inclusive porque peda, do termo pedagogia, do grego paids, que significa criana). Ora, ensino se dirige a crianas, ento quem ensina para crianas pedagogo. E para ser pedagogo, ensinador de crianas, preciso fazer um curso de Pedagogia. Foi essa idia que permaneceu e continua viva na experincia brasileira de formao de professores. Alis, a aceitar esse raciocnio, no sabemos porque os cursos de licenciatura tambm no receberam a denominao de cursos de Pedagogia. A idia de conceber o curso de Pedagogia como formao de professores, a meu ver, muito simplista e reducionista, , digamos, uma idia de senso comum. A Pedagogia se ocupa, de fato, com a formao escolar de crianas, com processos educativos, mtodos, maneiras de ensinar, mas, antes disso, ela tem um significado bem mais amplo, bem mais globalizante. Ela um campo de conhecimentos sobre a problemtica educativa na sua totalidade e historicidade e, ao mesmo tempo, uma diretriz orientadora da ao educativa. O didata alemo SCHIMIED-KOWARZIK (1983) chama a Pedagogia de cincia da e para a educao, portanto a teoria e a prtica da educao. Ela tem um carter ao mesmo tempo explicativo, praxiolgico e normativo da realidade educativa, pois investiga teoricamente o fenmeno educativo, formula orientaes para a prtica a partir da prpria ao prtica e prope princpios e normas relacionados aos fins e meios da educao. Pedagogia , ento, o campo do conhecimento que se ocupa do estudo sistemtico da educao do ato educativo, da prtica educativa como componente integrante da atividade humana, como fato da vida social, inerente ao conjunto dos processos sociais. No h sociedade sem prticas educativas. Pedagogia diz respeito a uma reflexo sistemtica sobre o fenmeno educativo, sobre as prticas educativas, para poder ser uma instncia orientadora do trabalho educativo. Ou seja, ela no se refere apenas s prticas escolares, mas a um imenso conjunto de outras prticas. O campo do educativo bastante vasto, uma vez que a educao ocorre em muitos lugares e sob variadas modalidades: na famlia, no trabalho, na rua, na fbrica, nos meios de comunicao, na poltica, na escola. De modo que no podemos reduzir a educao ao</p> <p>6</p> <p>Educar, Curitiba, n. 17, p. 153-176. 2001. Editora da UFPR</p> <p>LIBNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos...</p> <p>ensino e nem a Pedagogia aos mtodos de ensino. Por conseqncia, se h uma diversidade de prticas educativas, h tambm vrias pedagogias: a pedagogia familiar, a pedagogia sindical, a pedagogia dos meios de comunicao etc., alm, claro, da pedagogia escolar. Podemos dizer, ento, que a toda educao corresponde uma pedagogia. Mas o que entendemos sobre esse termo que denominamos educao ou prtica educativa? Educao compreende o conjunto dos processos, influncias, estruturas e aes que intervm no desenvolvimento humano de indivduos e grupos na sua relao ativa com o meio natural e social, num determinado contexto de relaes entre grupos e classes sociais, visando a formao do ser humano. A educao , assim, uma prtica humana, uma prtica social, que modifica os seres humanos nos seus estados fsicos, mentais, espirituais, culturais, que d uma configurao nossa existncia humana individual e grupal. Escreve a esse respeito o pedagogo alemo SCHMIED-KOWARZIK (1983):</p> <p>A educao uma funo parcial integrante da produo e reproduo da vida social, que determinada por meio da tarefa natural e, ao mesmo tempo, cunhada socialmente da regenerao de sujeitos humanos, sem os quais no existiria nenhuma prxis social. A histria do progresso social simultaneamente tambm um desenvolvimento dos indivduos em suas capacidades espirituais e corporais e em suas relaes mtuas. A sociedade depende tanto da formao e da evoluo dos indivduos que a constituem, quanto estes no podem se desenvolver fora das relaes sociais.</p> <p>So esses processos formativos que constituem o objeto de estudo da Pedagogia. Mas esse conjunto de processos intervem atravs de qu? Basicamente atravs da comunicao e intercmbio da experincia humana acumulada, isto , dos saberes e modos de agir construdos pela humanidade. A educao est ligada a processos de comunicao e interao pelos quais os membros de uma sociedade assimilam saberes, habilidades, tcnicas, atitudes, valores existentes no meio culturalmente organizado e, com isso, ganham o patamar necessrio para produzir outros saberes, tcnicas, valores etc. intrnseco ao ato educativo seu carter de mediao, mediante o qual favorece o desenvolvimento dos indivduos na dinmica sociocultural de seu grupo, sendo que o contedo dessa media-</p> <p>Educar, Curitiba, n. 17, p. 153-176. 2001. Editora da UFPR</p> <p>7</p> <p>LIBNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos...</p> <p>o so os saberes e modos de ao, isto , a cultura que vai se convertendo em patrimnio do ser humano.1 uma questo, pois, de entender a pedagogia como prtica cultural, forma de trabalho cultural, que envolve uma prtica intencional de produo e internalizao de significados. esse carter de mediao cultural que explica as vrias educaes, suas modalidades e instituies, entre elas a educao escolar. Tambm da decorrem as vrias projees do educativo em projetos nacionais, regionais, locais, que expressam intenes e aes logo materializadas nos currculos. Mas h, ainda, um elemento importante do conceito de educao a ser destacado. A educao uma prtica social que busca realizar nos sujeitos humanos as caractersticas de humanizao plena. Todavia, toda educao se d em meio a relaes sociais. Numa sociedade em que essas relaes se do entre grupos sociais antagnicos, com diferentes interesses, em relaes de explorao de uns sobre outros, a educao s pode ser crtica, pois a humanizao plena implica a transformao dessas relaes. Isso significa que a Pedagogia lida com o fenmeno educativo enquanto expresso de interesses sociais em conflito na sociedade em que vivemos. por isso que a Pedagogia expressa finalidades sociopolticas, ou seja, uma direo explcita da ao educativa relacionada com um projeto de gesto social e poltica da sociedade. Dizer do carter pedaggico, da prtica educativa, dizer que a</p> <p>1 inevitvel o reconhecimento de que a Pedagogia est associada transmisso-apropriao de conhecimentos, mas preciso dar a essa expresso um sentido bastante amplo. Da a convenincia de entender os termos conhecimentos e contedos no sentido de saberes, saberesconhecimentos, saberes-experincias, saberes-habilidades, saberes-valores. LERNER e SKATKIN (1984) destacam quatro elementos da cultura que precisam ser apropriados por todas as pessoas: 1) os conhecimentos sobre a natureza, a sociedade, o pensamento, a tcnica e os modos (ou mtodos) de atuao; 2) a experincia prtica de colocar esses mtodos em ao expressa em habilidades e hbitos intelectuais e prticos; 3) a experincia da atividade humana criadora na busca de solues para novos problemas; 4) os conhecimentos avaliativos referentes s normas de relao com o mundo, de uns com os outros, expressos num sistema de valores morais, estticos e emocionais; BEILLEROT (1985) escreve que a pedagogia e sobretudo a ao pedaggica , por um lado, a imposio [...] de um sentido cultural arbitrrio e, por outro lado, uma prtica, ou seja, um conjunto de comportamentos e aes conscientes e voluntrias de transmisso de saberes [...], por explicaes que apelam razo de uma ou mais pessoas, com a finalidade de (a) modificar os comportamentos, os afetos, as representaes dos ensinados [...]; (b) fazer e adquirir mtodos e regras fixas que permitam fazer face a situaes conhecidas que se reproduzem com regularidade; (c) fazer agir.</p> <p>8</p> <p>Educar, Curitiba, n. 17, p. 153-176. 2001. Ed...</p>