reflexÃo sobre mÉtodos de alfabetizaÇÃo. a mais básica de todas as necessidades de aprendizagem...
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REFLEXÃO SOBRE REFLEXÃO SOBRE MÉTODOS DE MÉTODOS DE
ALFABETIZAÇÃOALFABETIZAÇÃO
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A mais básica de todas as A mais básica de todas as necessidades de aprendizagem necessidades de aprendizagem
continua sendo a alfabetizaçãocontinua sendo a alfabetização? ? Emilia FerreiroEmilia Ferreiro
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De todos os grupos populacionais as De todos os grupos populacionais as crianças são as mais facilmente crianças são as mais facilmente
alfabetizáveis. ... alfabetizáveis. ... Emilia FerreiroEmilia Ferreiro
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Ação de ensinar/ Ação de ensinar/ aprender a ler e a aprender a ler e a
escrever.escrever.
ALFABETIZAÇÃO:ALFABETIZAÇÃO:
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LETRAMENTO:LETRAMENTO:Estado ou condição de Estado ou condição de quem não apenas sabe quem não apenas sabe
ler e escrever, mas ler e escrever, mas cultiva e exerce as cultiva e exerce as
práticas sociais que práticas sociais que usam a escrita.usam a escrita.
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LETRAMENTOLETRAMENTO Ter-se apropriado da escrita é Ter-se apropriado da escrita é
diferente de ter aprendido a ler e diferente de ter aprendido a ler e escrever;escrever;
Aprender a ler e escrever significa Aprender a ler e escrever significa adquirir uma tecnologia, a de codificar adquirir uma tecnologia, a de codificar em língua escrita e de decodificar a em língua escrita e de decodificar a língua escrita; língua escrita;
Apropriar-se da escrita é tornar a Apropriar-se da escrita é tornar a escrita “própria” ou seja , é assumi-la escrita “própria” ou seja , é assumi-la como sua “propriedade”.como sua “propriedade”.
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LETRAMENTOLETRAMENTO ResultadoResultado da ação de ensinar e da ação de ensinar e
aprender as práticas sociais de aprender as práticas sociais de leitura e escrita.leitura e escrita.
O O estadoestado ou ou condiçãocondição que adquire um que adquire um grupo social ou um indivíduo como grupo social ou um indivíduo como consequência de ter-se apropriado da consequência de ter-se apropriado da escrita e de suas práticas sociais.escrita e de suas práticas sociais.
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APRENDER A LER APRENDER A LER E A ESCREVERE A ESCREVER
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Quando começam as Quando começam as primeiras experiências da primeiras experiências da
criança com a língua criança com a língua escrita?escrita?
Quais são essas Quais são essas experiências?experiências?
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Caminho para se chegar a um fim;
Modo ordenado de fazer as coisas;
Conjunto de procedimentos técnicos e científicos.
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MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO(Métodos e Didáticas de Alfabetização: história, características
e modos de fazer de professores, Veredas, pg.15)
Um conjunto de princípios teórico-procedimentais que organizam o trabalho pedagógico em torno da alfabetização.
Um conjunto de saberes práticos ou de princípios organizadores do processo de alfabetização, (re)criados pelo professor em seu trabalho pedagógico.
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“É difícil comprovar a superioridade absoluta de um método sobre outro.(..) uma turma x pode obter maiores ou
menores resultados dependendo do que se considera como “bons resultados” em matéria de leitura: capacidade de decodificar quaisquer novas combinações de letras? Leitura oral ou fluente? Interpretação do significado?”
CARVALHO, Marlene. Guia Prático do Alfabetizador.4.ed. São Paulo: Ática, p.35-42
Qual é o melhor método para ensinar a ler?
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Se todos os métodos servem para aprender a ler, tanto faz escolher um ou
outro?
“Não, absolutamente. (...) Exemplo: pessoas recém-alfabetizadas por métodos sintéticos são em geral mais atentas à decodificação integral do texto, que é lido palavra por palavra, sem omissões ou substituições. Contudo, são menos preparadas para a tarefa de interpretação”.
CARVALHO, Marlene. Guia Prático do Alfabetizador.4.ed. São Paulo: Ática, p.35-42.
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O que deve ser levado em conta no momento de escolher um método? “Simples: estude o método antes de aplicá-lo. É
melhor refletir antes do que corrigir depois.
Recomendações: considere os fundamentos teóricos (...), as etapas de aplicação (...), o material necessário (...), os resultados previsíveis (...)”.
CARVALHO, Marlene. Guia Prático do Alfabetizador.4.ed. São Paulo: Ática, p.35-42.
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MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO
SINTÉTICOS
Método Alfabético (Soletração)
Método Fônico
Método Silábico
ANALÍTICOS
Palavração
Sentenciação
Global de Contos/Textos
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MÉTODOS SINTÉTICOS(alfabético, silábico, fônico)
(Orientações da SEE, cad. 3, pg.36)
PROPOSTA ENFOQUE VANTAGENS LIMITAÇÕES
Progressão de unidades menores (letra, fonema, sílaba) a unidades mais complexas (palavra, frase, texto).
Processos de decodificação, análise fonológica, relações entre fonemas (sons) e grafemas (letras)
Possibilita a análise das relações entre fonemas (sons ou unidades sonoras) e grafemas (letras ou grupo de letras)
Promove o desenvolvimento da consciência fonológica e os processos de codificação e decodificação.
Desconsidera os usos e funções sociais da escrita.
Em algum momento, o aprendiz tem que se desvincular da fala para codificar (escrever) e decodificar (ler) palavras, frases e textos, já que em alguns casos a escrita não representa os sons da fala.
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MÉTODOS ANALÍTICOS (cad.3)(palavração, sentenciação, global contos/textos)
(Orientações da SEE, cad. 3, pg.36)
PROPOSTA ENFOQUE
VANTAGENS
LIMITAÇÕESProgressão de unidades de sentido mais amplas (palavra, frase, texto) a unidades menores (sílabas e sua decomposição em grafemas e fonemas).
Compreensão de sentidos e aprendizagem ideovisual (reconheci-mento global pela silhueta da palavra, frase ou texto).
Reconhecimento global e mais rápido das palavras, possibilitando a leitura de unidades com sentido desde o início da escolarização.
Se não houver uma correta orientação do professor:Pode dificultar a leitura com sentido quando o texto apre-sentar palavras completamente novas.Se não houver uma orientação correta para a decodificação,corre-se o risco do aluno utilizar do recurso da memorização sem observar que as palavras são compostas de unidades menores.
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Princípios de decodificação e de organização do sistema alfabético-ortográfico da escrita;
Princípios de compreensão, reconhecimento global e construção de sentidos em contextos de usos sociais da escrita e da leitura;
princípios pertinentes à progressão das capacidades das crianças, com ênfase em intervenções para avanços.
Caderno 3 SEE/MG
MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO(equilíbrio e articulação)
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E hoje, que critérios observar na escolha dos métodos de
alfabetização? - Qualquer que seja o método
escolhido, deve ser observado um envolvimento sistemático dos alunos com a escrita em muitas situações sociais.
- Qualquer que seja o método, o reconhecimento da dimensão fonológica da língua é indispensável para a aquisição da base alfabética.
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“As metodologias de ensino, por si mesmas, não são suficientes para assegurar resultados positivos, pois dependem sempre do professor, de sua sensibilidade para interpretar as necessidades dos alunos – particularmente daqueles que particularmente daqueles que apresentam dificuldades no processo apresentam dificuldades no processo de aprendizagem”.de aprendizagem”. (grifo nosso) (grifo nosso)
Orientações para a Organização do Ciclo Inicial de Alfabetização
(Caderno 1 – p.22)
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“Mais do que pensar em métodos, é preciso compreender os processos
de aprendizagem da criança ao tentar reconstruir a representação do
sistema alfabético”.
EMÍLIA FERREIRO
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TEORIA X MÉTODO
Caminho para chegar a um fim;
Modo ordenado de fazer as coisas;
Conjunto de procedimentos técnicos e científicos.
Forma de pensar e entender algum fenômeno.
MÉTODOTEORIA
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ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
(Magda Soares, 1998)
O PAPEL DO PROFESSOR É ENSINAR A LER E
ESCREVER NO CONTEXTO DAS PRÁTICAS
SOCIAIS DE LEITURA E ESCRITA, DE MODO
QUE O INDIVÍDUO SE TORNE, AO MESMO TEMPO, ALFABETIZADO E LETRADO.
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MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO
Longe de estarem aqui para nos confundir, para determinar nossa personalidade ou nossa prática como professores,estão aqui para nos darem suporte e nos ajudar a alcançar nossas metas!
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Como se entende
Alfabetização
Processo de Aquisição do
Código GráficoProcesso de
Aquisição da Língua Escrita
Métodos Tradicionais Proposta de
Trabalho a Partir do Texto
Sintéticos Analíticos
AbelhinhaCaminho
SuaveCasinha FelizMontessori
Erasmo PilottoGlobalLúdicoNatural
MistoEclétic
o
Práticas Construtivistas
Práticas com textos Significativos
(Código X Significado)
Textos de Alunos
Textos ImpressosTextos de
Alunos
Sérkez e Bozza
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AQUISIÇÃO DO CÓDIGO ESCRITO AQUISIÇÃO DA LÍNGUA ESCRITA
1 Parte do treino da unidade menor (letra,sílaba,palavra) para maior (texto);
1 Parte da apreensão da unidade de sentido da língua (texto) para chegar à análise das partes (parágrafos,palavras, sílabas e letras);
2 Prioriza a apreensão de letras, sílabas e palavras; 2 Prioriza a relação de dependência existente entre código e o significado, no texto;
3 Desconsidera o caráter interacionista da linguagem escrita;
3 Tem como princípio maior o ato interativo presente na leitura e na escrita;
4 Concebe o processo de alfabetização como o desenvolvimento de habilidades perceptivo- motoras;
4 Concebe o processo de alfabetização como um aprendizado que coloca diversas questões conceituais;
5 Valoriza o traçado perfeito da letra cursiva; 5 Trabalha com legibilidade da letra maiúscula de imprensa (CAIXA ALTA) até o aluno compreender o funcionamento do sistema de escrita;
6 Tem como principal conteúdo o domínio da ortografia e a classificação gramatical;
6 Trabalha com todos os conteúdos que conferem ao texto objetividade, coesão e coerência, para que se efetive a interação entre autor e interlocutor;
7 Apresenta como base da organização do sistema gráfico o princípio alfabético,isto é, cada letra representa um único som e vice-versa;
7 Pelo fato de trabalhar com a linguagem como interação verbal, apresenta todas as relações entre letra e som do sistema gráfico, desvelando a necessidade da memória etmológica na grafia das palavras ( Um som pode ser representado por mais de uma palavra e vice-versa
A TABELA A SEGUIR APRESENTA A COMPARAÇÃO ENTRE ASPECTOS BÁSICOS DA ALFABETIZAÇÃO COMO
AQUISIÇÃO CÓDIGO ESCRITO E ALFABETIZAÇÃO COMO AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA
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REFERÊNCIAS E SUGESTÕES
BIBLIOGRÁFICAS CARVALHO, Marlene. Guia prático do alfabetizador. São Paulo: Ática, 1999. 95p.
Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita. Orientações para a organização do ciclo inicial de alfabetização. Belo Horizonte: Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais, 2003. 6 vol.
ELIAS, Marisa Del Cioppo. De Emilio a Emilia: a trajetória de alfabetização. FERREIRO, Emília. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez,
1991.103p. FONTANA, Roseli; CRUZ, Nazaré. Psicologia e trabalho pedagógico. São
Paulo: Atual, 1997. 231p. FRADE, Isabel Cristina Alves da Silva. METODOLOGIA e didáticas de
alfabetização: história, características e modos de fazer de professores. Belo Horizonte: CEALE, 2005.
Guia do Alfabetizador. Belo Horizonte: 2008. MADI, Sônia. Cantalelê. LEMLE, Miriam. Guia teórico do alfabetizador. São Paulo: Ática, 2000. 70p. LUCK, Heloísa. Pedagogia interdisciplinar: fundamentos teórico-
metodológicos. São Paulo: Vozes, 1994. 90p.
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REFERÊNCIAS E SUGESTÕES
BIBLIOGRÁFICAS MENDONÇA, Onaide Schwartz; MENDONÇA, Olympio Correa. Alfabetização: método sociolinguístico: consciência social, silábica e alfabética em Paulo Freire. São Paulo: Cortez, 2007.150p.
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione 1997. 111p.
Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais/Secretaria de Educação Fundamental. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. 126p.
RIZZO, Gilda. Alfabetização natural. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998, 336p
SEE. Resolução 1086/2008. Belo Horizonte: 16/04/2008. SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte:
Autêntica, 1999.124p. VEREDAS, Coleção. Formação Superior de Professores. Módulo 5, vol. 1,
SEE/MG, pg. 27.
www.google.com.br, pesquisa baseada nos termos: História dos Métodos de Alfabetização, Vygotsky, Métodos de Alfabetização, Piaget, Construtivismo, Comenius, Paulo Freire,entre outros.
portal.mec.gov.br, em História dos Métodos de Alfabetização no Brasil, de Maria do Rosário Longo Mortatti