recursos educacionais abertos em bibliotecas universitárias brasileiras: explorando ações e...

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Profa. Dra. Sonia Cruz-Riascos UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO – PDJ/CNPq Profa. Dra. Laura Vilela Rodrigues Rezende UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS Bibliotecária Especialista Werônica Yamacyra Cordeiro UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS Recursos Educacionais Abertos em bibliotecas universitárias brasileiras: explorando ações e tendências

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Recursos educacionais abertos em bibliotecas universitárias brasileiras: explorando ações e tendências - Sonia Cruz-Riascos, Laura Rezende, Werônica Cordeiro

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Page 1: Recursos educacionais abertos em bibliotecas universitárias brasileiras: explorando ações e tendências

Profa. Dra. Sonia Cruz-RiascosUNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO – PDJ/CNPq

Profa. Dra. Laura Vilela Rodrigues RezendeUNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS

Bibliotecária Especialista Werônica Yamacyra CordeiroUNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS

Recursos Educacionais Abertos em bibliotecas universitárias brasileiras: explorando ações e tendências

Page 2: Recursos educacionais abertos em bibliotecas universitárias brasileiras: explorando ações e tendências

Pesquisa

• Trata da relevância da preservação digital no âmbito

das bibliotecas em Universidades Federais Brasileiras,

particularmente sobre a implantação de

repositórios direcionados para os objetos

digitais.

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Foco

• Conhecer o estado atual de

atividades realizadas e as

tendências das bibliotecas

universitárias no âmbito da

“preservação digital” e da

“disponibilização de REA” (recursos

educacionais abertos).

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Metodologia

• Pesquisa exploratória e de cunho investigativo.

• Levantamento de dados sobre RD nos websites daamostra que contemplou bibliotecas de universidadespúblicas federais brasileiras – foco: REA.

• De 63 universidades, 49 indicam possuir algum tipo derepositório institucional. Em segundo momento,encaminhou-se questionário eletrônico para asbibliotecas, e foi obtido o retorno de trinta e oito porcento (38%).

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Resultados e discussão

• Maioria dos RD indicou atividades iniciadas nos

últimos 3 anos, bem como a experiência dos

bibliotecários com esse trabalho. Mas, a atuação com

REA ocorre há menos de 1 ano.

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Page 6: Recursos educacionais abertos em bibliotecas universitárias brasileiras: explorando ações e tendências

Diretrizes que fundamentam a política

de acesso aberto

• 35% comunicação cientifica;

• 17% conteúdos temáticos ecustódia;

• 11% curadoria digital;

• 17% com relação aos recursosde aprendizagem, o item “nãotem importância” para suaspolíticas;

• 20% informaram que essaquestão não se aplica arealidade.

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10%

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30%

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70%

80%

Política de Acesso Aberto

Muito Importante

Importante

Sem importancia

Não se aplica

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Aspectos incluídos na Política de

Acesso AbertoA maioria indicou ainda não possui políticasdefinidas.

Aquelas contempladas apresentam:

• 35% políticas específicas para conteúdo,submissão/depósito e acesso a informação;

• 29% preservação digital, comunidades,coleções e gerenciamento;

• 17% marketing;

• 11% avaliação;

• Justificou-se não haver uma política deacesso aberto pelo fato da existência deuma política institucional de informaçãosem indicação ainda para o tema dorepositório.

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Aspectos incluidos na Política de Acesso Aberto

Sim

Não

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Tipos de repositórios

• Encontram-se em fase de “planejamento e/ouelaboração” os repositórios:

▫ temático, educacional, de objetos de aprendizagem eweb de objetos de aprendizagem.

• Na fase de “teste”:

▫ RD, temático e educacional aberto;

• Para “lançamento”:

▫ RD e repositório de REA.

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Software

• Indicado como software para alimentação do

repositório: o Dspace, que também foi apontado pela

maioria das Instituições como aquele utilizado para a

alimentação do diretório internacional de

repositórios de acesso aberto: OpenDoar.

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Alimentação do repositório

• 20% - “o próprio autor” procede nas etapas de criação e tratamento de objetos

digitais;

• 22% - os “bibliotecários” respondem pela criação, tratamento e arquivamento;

• 7% - os “tecnólogos de informática” operam na criação e arquivamento;

• 7% - os “técnicos administrativos”, bem como “estagiários de biblioteconomia”

atuam com criação, tratmento e arquivamento;

• 42% - os demais preferiram não opinar sobre essa questão.

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Remixagem dos conteúdos

• Em REA, destacam-se:

▫ interação entre discentes e docentes,

▫ conteúdo e seus pares,

▫ dados estatísticos,

▫ informações e publicações externas.

• Tópicos não contemplados:

▫ objetos de aprendizagem,

▫ conteúdos educacionais,

▫ videoconferências,

▫ Fóruns;

▫ discussões eletrônicas,

▫ conhecimentos sobre o aprendizado e sobre as atividades,

▫ recursos e atividades educacionais,

▫ planejamento e processo educacional.

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Avaliação dos REA

• São utilizadas as formas:

▫ peer review;

▫ avaliação individual e

▫ avaliação externa.

• Aspectos considerados para as avaliações:

▫ didático-pedagógicos que incluem “a precisão” e “a relevância do conteúdo”, além dos:

▫ aspectos técnicos, e

▫ aspectos legais.

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Desenvolvimento dos REA

• Fatores indicados para desenvolvimento dos REA,destacam-se:▫ ampla difusão do tema,▫ divulgação de conceitos e benefícios,▫ instituição de uma rede de colaboração nacional entre

as universidades,▫ consolidação de políticas de divulgação das produções

científicas institucionais e de políticas que favoreçam oacesso aberto no país,

▫ projetos com fomento governamental que incentivemplanejamento, criação, desenvolvimento e avaliação deREA,

▫ mudança conceitual e prática de EaD e de REA nopaís.

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Considerações finais

• Observou-se que os dados apontaram um “alto nível de não

compreensão” tanto das iniciativas de REA quanto no que se

refere às atividades de uma biblioteca no que versa sobre os

recursos ofertados por este tipo de iniciativa, portanto há

necessidade de empreender esforços para “o planejamento” e “a

implantação de repositórios” no âmbito dos objetos digitais

relacionados à produção acadêmica das instituições públicas de

ensino superior no país.

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Referências

ARIMOTO, Mauricio M.; BARBOSA, Ellen F. (2012) - Umconjunto preliminar de práticas para o desenvolvimento ágil deRecursos Educacionais Abertos : Anais dos Workshops doCongresso Brasileiro de Informática na Educação. Rio deJaneiro : Rio de Janeiro, 2012. [Consult. 17 jan. 2014].Disponível na internet: <URL: http://www.br-ie.org/pub/index.php/wcbie/article/view/1888/1782>.

THE WILLIAM AND FLORA HEWLETT FOUNDADION.(2002) - Strategic plan: education program. Nov. 2002.[Consult. 21 abr. 2014]. Disponível na internet: <URL:http://www.hewlett.org/programs/education/open-educational-resources>.

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Pesquisa apoiada pelas Instituições/Órgãos Brasileiros:

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq);

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás (FAPEG);

Universidade Federal de Pernambuco;

Universidade Federal de Goiás.

Agradecemos pela atenção !

Contatos:

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