realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

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Jair Lúcio Prados Ribeiro REALISMO CIENTÍFICO E EMPIRISMO CONSTRUTIVO NA CIÊNCIA E NO ENSINO DE CIÊNCIAS Setembro2016 Seminário PPGEC / PPGEduc

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Page 1: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Jair Lúcio Prados Ribeiro

REALISMO CIENTÍFICO EEMPIRISMO

CONSTRUTIVONA CIÊNCIA E NO

ENSINO DE CIÊNCIAS

Setembro2016

Seminário PPGEC / PPGEduc

Page 2: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Filosofia

Estudo de problemas fundamentais relacionados à existência, ao conhecimento, à verdade, aos valores morais

e estéticos, à mente e à linguagem.

Page 3: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Ciência

Aquisição de conhecimento pelo método científico.

Page 4: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Filosofia da ciência

Questionamentos sobre a própria ciência, a natureza da ciência, o método científico e a prática da ciência.

Page 5: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Ciência e verdade

Alcançar o conhecimento objetivo é possível pela ciência?

Page 6: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Os “inimigos da ciência”?

Para Theocaris e Psimopoulos (1987), os quatro “traidores da verdade” atacaram a noção de que a

ciência pode alcançar o conhecimento objetivo.

Popper Lakatos Kuhn Feyerabend

Page 7: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Onde está a verdade?

A proposição “não existem verdades” se autocontradiz – logo, algumas verdades devem existir (THEOCARIS e PSIMOPOULOS,

1987).

Page 8: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Origens do realismo científico

O realismo tem como objetivo remover as ressalvas que se poderia ter contra a confirmação efetiva das teorias científicas

(PSILLOS, 1999).

Page 9: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Vertentes realistas e antirrealistas

“Tudo é número” ou “Tudo vale”?

Page 10: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Realismo científico ingênuo

O retrato que a ciência nos dá do mundo é verdadeiro e fidedigno, e as entidades postuladas na ciência realmente existem (VAN

FRAASSEN, 2007).

Page 11: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Realismo científico

As teorias científicas bem-sucedidas devem ser aceitas como descrições verdadeiras - ou melhor, aproximadamente verdadeiras - do

mundo (PSILLOS, 1999).

Page 12: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Realismo: descoberta vs. invenção

Uma teoria científica é um relato sobre o que realmente existe, e a ciência é um empreendimento de descoberta, em vez de invenção

(PSILLOS, 1999).

Page 13: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Entidades

Físicas e metafísicas.

Page 14: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Entidades metafísicas

Ymir, o gigante de gelo

Page 15: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Entidades científicas

Postuladas pelas teorias científicas.

Page 16: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Observável e inobservável

As entidades observáveis são aquelas detectáveis pelos sentidos humanos não assistidos.

Page 17: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Observabilidade existência

Um cavalo alado seria observável – é por isso que estamos tão certos de que não existe nenhum. Por sua vez, não é possível observar o número

dezessete (Van Fraassen, 2007).

Page 18: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Questões sobre observabilidade

As luas de Júpiter seriam observáveis por um indivíduo em uma localização adequada (Van Fraassen, 2007).

Page 19: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Questões sobre observabilidade

Visão tetracromática em humanos.

Page 20: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Quando um físico observa partículas subatômicas, ele está vendo um traço na tela (CAMPBELL, 2005)

Questões sobre observabilidade

Page 21: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Não observável ou não observado?

Ilustração do Augsburger Wunderzeichenbuch (séc. XVI).

Page 22: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Não observável ou não observado?

Parélios (sun dogs) em Fargo (EUA).

Page 23: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Limites da percepção

Nossos limites da percepção devem ter um papel nas nossas atitudes epistêmicas em relação à ciência (VAN

FRAASSEN, 1985).

Page 24: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Transição do observável para o inobservável

A linha entre o observável e o não-observável é difusa, e varia de um problema científico para outro (KUKLA, 1998).

Page 25: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

A pressão é observável?

A linha entre o observável e o não-observável é difusa, e varia de um problema científico para outro (KUKLA, 1998).

Page 26: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Sucesso empírico da ciência

As teorias bem confirmadas são conjunções de enunciados genuínos bem confirmados e as entidades às quais elas se

referem provavelmente existem (MAXWELL, 1962).

Page 27: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Argumento do milagre

O realismo científico é a única filosofia que não faz do sucesso científico um milagre (PUTNAM, 1975).

Page 28: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Contra-argumentação

Toda teoria científica nasce em uma competição feroz, uma selva de dentes e garras ensanguentadas. Apenas as teorias bem-sucedidas sobrevivem (VAN

FRAASSEN, 2007).

Page 29: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Pressupostos do realismo científico

Epistemológico

As teorias científicas bem-sucedidas (fazem previsões que são confirmadas) são aproximadamente verdadeiras, e as entidades postuladas (ou bastante similares) por tais teorias realmente existem.

Metafísico

O mundo tem uma estrutura natural definida e independente da mente .

Semântico

As teorias científicas devem ser tomadas de forma literal, encarando-as como descrições verdadeiras no seu domínio pretendido.

Page 30: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Exemplificando...

Efeito fotoelétrico

Page 31: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Ainda exemplificando...

Efeito fotoelétrico

Page 32: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Quando falamos de átomos, a linguagem é usada como na poesia: a preocupação não está na descrição de fatos, mas sim na criação de imagens

e estabelecimento de conexões (BOHR, 2011).

Linguagem em ciência

Page 33: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Ler uma metáfora em termos de denotação e não de conotação, em termos de prosa e não em termos de poesia, é um erro de leitura de um

símbolo (CAMPBELL, 2005)

A metáfora inevitável

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Antirrealismo

O objetivo da ciência pode bem ser atendido sem fazer um relato verdadeiro, e a aceitação de uma teoria pode envolver algo a menos (ou diferente) que a crença de que

ela é verdadeira (VAN FRAASSEN, 2007).

Page 35: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Empirismo construtivo

Bas Van Fraassen (1941 - )

Page 36: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

A imagem científica

Primeira edição em 1980.

Page 37: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Exército de um homem só

Bas Van Fraassen contra o mundo

Page 38: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Empirismo construtivo

As teorias devem ser empiricamente adequadas; e a aceitação de uma teoria envolve, como crença, apenas aquela de que ela

é empiricamente adequada (VAN FRAASSEN, 2007).

Page 39: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Primazia da experimentação

A construção de teorias não pode ser a atividade científica suprema. A real importância da teoria é que ela é um dos

elementos da elaboração de experimentos (VAN FRAASSEN, 2007).

Page 40: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Primazia da experimentação

A construção de teorias não pode ser a atividade científica suprema. A real importância da teoria é que ela é um dos

elementos da elaboração de experimentos (VAN FRAASSEN, 2007).

Page 41: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Tese epistemológica

A experiência é a única fonte legítima de informação a respeito do mundo (VAN FRAASSEN, 2007).

Page 42: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Empirismo e verdade

A tese do empirismo construtivo, de que o que importa na ciência é a adequação empírica, e não as questões sobre a verdade (VAN FRAASSEN, 2007).

Page 43: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Agnosticismo

Não há a necessidade de se acreditar na existência física das entidades inobserváveis postuladas por uma teoria.

Page 44: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Observabilidade e verdade

Para teorias sobre observáveis, a adequação empírica e de verdade coincidem. (MUSGRAVE, 1985)

Page 45: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Observabilidade e verdade

Para teorias sobre o não observável, a verdade demanda adequação empírica mas não vice-versa: uma teoria pode ser empiricamente adequada mas ser falsa. (MUSGRAVE, 1985)

Page 46: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Limites da percepção

A percepção humana é notoriamente não confiável, podendo ser influenciada por condições atmosféricas, drogas, estresse, ilusões de

óptica e assim por diante (FRANKLIN, 1999).

Page 47: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Limites da percepção

A percepção humana é notoriamente não confiável, podendo ser influenciada por condições atmosféricas, drogas, estresse, ilusões de

óptica e assim por diante (FRANKLIN, 1999).

Page 48: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Tese pragmática de Ellis (1985)

A ciência visa prover o melhor conjunto de explicações possíveis dos fenômenos naturais; e a aceitação de uma teoria científica envolve a crença de que ela

pertence a esse conjunto.

Page 49: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Afinal, e o ensino de ciências?

Uma concepção mais real da natureza da ciência seria os professores adotarem uma atitude filosófica sobre os conceitos que denotam entidades inobserváveis

(SILVA, 2013).

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Justificativa epistemológica

A óptica geométrica é “ultrapassada”. Por que ensiná-la?

Page 51: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Justificativa epistemológica

Bob Triclope Esponja (RIBEIRO, 2015).

Page 52: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Integração com a história da ciência

A apresentação de um debate realista vs. antirrealista sem menção à história do tema pode acabar por distorcer a própria história

(SILVA, 2013).

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“Superação” de uma teoria

O professor pode acomodar o episódio escolhido no quadro tradicional , mostrando os fracassos (ou dificuldades) da

ciência (SILVA, 2013).

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Para refletir...

O debate realista vs. antirrealista não costuma se desenvolver a partir de modelos das ciências humanas ou sociais.

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Subsunçores

Conceito genuinamente realista ou empiricamente adequado?Podemos ser “agnósticos” sobre sua existência?

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Page 57: Realismo científico e empirismo construtivo na ciência e no ensino de ciências

Referências• BOHR, N. Atomic theory and the description of nature. 1a ed. (reed.), 128p, Londo: Cambridge Univ. Press, 2011.• CAMPBELL, J. O poder do mito. 23a ed., 250p, São Paulo: Palas Atena, 2005.• ELLIS, B. “What science aims to do” [1985]. In: PAPINEAU, D. (ed.) The philosophy of science (Oxford readings in philosophy). 1a

ed., p.166-193, New York, Oxford University Press, 1999. • CHURCHLAND, P. The anti-realist epistemology of van Fraassen's The Scientific Image. The Los Angeles Pacific Philosophical

Quarterly, v.63, n.3, p.226-235, 1982.• FRANKLIN, A. Can that be right? Essays on experiment, evidence and science. 1a ed., p.149-162, Norwell: Kluwer Academic

Publishers, 1999.• HACKING, I. Representing and Intervening. 1a ed., p.24, London: Cambridge University Press, 1983.• MAXWELL, G. “The ontological status of theoretical entities” [1962], in McGREW, T.; ALSPECTOR-KELLY, M.; ALLHOFF, F. Philosophy

of science: an historical anthology. 1a ed., p. 450-456, New York: Wiley-Blackwell, 2009.• MUSGRAVE, A. “Realism versus constructive empiricism”, [1985], in CHURCHLAND, P.; HOOKER, C. (org.) Images of science: essays

on Realism and Empiricism, with a Reply from Bas C. Van Fraassen. 1a ed., p.197-221, Chicago: University of Chicago Press, 1985.• PSILLOS, S. Scientific realism: how science tracks truth (trad. MARQUES SEGUNDO, L.). 1a ed., p.XVII-99, New York: Routledge,

1999. • PUTNAM, H. Mathematics, Matter and Method: Philosophical Papers, v. 1. 1a ed., p. 75, London: Cambridge University Press,

1975.• RIBEIRO, J. Are you ready, kids? It’s Spongebob triclops! The Physics Teacher, v.53, n.5, p.246-247, 2015.• SILVA, M. Ensino de ciências: realismo, antirrealismo e a construção do conceito de oxigênio . História, Ciências & Saúde, v.20, n.2,

p.481-497, 2013.• THEOCARIS, T.; PSIMOPOULOS, M. Where science has gone wrong. Nature, v.329, n.6140, p.595-598, 1987.• VAN FRAASSEN, B. “Empiriscism in the philosophy of science”, [1985], in CHURCHLAND, P.; HOOKER, C. (org.) Images of science:

essays on Realism and Empiricism, with a Reply from Bas C. Van Fraassen . 1a ed., p.245-308, Chicago: University of Chicago Press, 1985.

• VAN FRAASSEN, B. A imagem científica. 1a ed., 374p, São Paulo: Editora UNESP, 2007.