Secretaria de Educação a Distância – SEEDSecretaria de Educação a Distância – SEEDUniversidade Federal de Seripe –Universidade Federal de Seripe –Departamento de EducaçãoDepartamento de Educação

Projeto Projeto Um Computador por Aluno UCA Um Computador por Aluno UCA

Projeto Um Computador por Aluno-UCAProjeto Um Computador por Aluno-UCA

Do ponto de vista pedagógicoDo ponto de vista pedagógico

Desenvolver esforços para empreender uma

mudança pedagógica com ações inovadoras no

contexto escolar e na sala de aula, com vista a

melhoria da qualidade da educação.

Projeto UCA

• Iniciativa da Presidência da República promovida, estruturada e coordenada em conjunto com o Ministério da Educação (MEC);

• A iniciativa de prover o laptop educacional conectado às escolas públicas é integrada aos planos e projetos educacionais e de tecnologia educacional;

• As ações do Projeto UCA estão inseridas no Plano de Desenvolvimento da Educação-PDE e integram o Programa Nacional de Tecnologia Educacional-ProInfo;

• No desenvolvimento das ações são articulados os três níveis de governos (federal, estadual e municipal), ministérios, instâncias do MEC, universidades, outras organizações públicas e privadas e escolas dos sistemas público de ensino em uma rede de solidariedade em prol de caminhos para integração do laptop educacional a um novo currículo com vistas a formação de um aluno competente para lidar na sociedade contemporânea.

Objetivos do Projeto UCAObjetivos do Projeto UCA

• Uso do laptop como estratégia de inovação visando a melhoria da qualidade da educação nos sistemas públicos educativos;

• Reforço ao processo de inclusão na sociedade em rede;

• Estímulo à fabricação e manutenção dos equipamentos nacionalmente.

Características estratégicas do uso do laptop educacional

• Uso do laptop por todos os alunos e professores da escola

pública;

• Mobilidade de uso do equipamento dentro e fora da escola;

• Conectividade sem fio que permitirá o trabalho em rede em

interação aluno com aluno, aluno com professor, professor com

especialista e um tanto outro número de enlaces numa

experiência de inteligência coletiva, rica, inovadora e

multiplicadora do conhecimento;

• Uso pedagógico das diferentes mídias colocadas à disposição no

laptop educacional.

Laptop educacional um para um

• A idéia do laptop conectado um para um (1:1),

disponibilizado na escola para cada aluno e

educador, gera novas dimensões de acesso à

informação e novas relações com o saber que

podem resultar em tendências educacionais

inovadoras, descortinando novos e promissores

horizontes de trabalho do conhecimento nas

escolas.

Laptop educacional um para um

O aprender pela interação em redes sociais e o desenvolver as

competências e habilidades exigidas pela sociedade atual;

A relação de um computador para cada aluno e educador é a ideal para

viabilizar a imersão tecnológica da cultura educacional;

Numa fase Piloto é necessária para avaliar as possibilidades e os limites

desse novo paradigma (1:1) que incluam entre outros aspectos:

• Mudanças qualitativas na educação;

• Melhoria do desempenho acadêmico dos estudantes correlacionadas

com exames nacionais;

• Maior acesso aos recursos digitais e preparação dos alunos para a

construção do conhecimento.

Laptop educacional um para um

Idéia de Nicholas Negroponte, presidente e co-fundador da OLPC Inc:[1

• Distribuir laptops educacionais para as escolas diretamente por iniciativas governamentais

poderiam revolucionar a forma como as crianças de todo mundo são educadas.

• Expectativa de aquisição entre 5 e 15 milhões de unidades de equipamentos para iniciativas

de projetos em grande escala piloto em sete países culturalmente diversa – China, Índia,

Brasil, Argentina, Egito, Nigéria e Tailândia, com um milhão de unidades em cada um desses

países, poderia surtir o efeito de não só fechar o “abismo digital”, mas também reduzir o

fosso do conhecimento, incluindo aquelas crianças nunca antes consideradas usuárias de um

computador.

• One Laptop Per Child (OLPC) é uma organização sem fins lucrativos idealizada por Nicholas

Negroponte e outros membros do corpo docente do MIT Media Lab, para projetar, fabricar

e distribuir laptops que fossem suficientemente baratos para garantir a cada criança do

mundo acesso ao conhecimento e modernas formas de educação.

Laptop educacional um para um

• A proposta referida implicava num modelo de negócio e

institucional, mostrando-se importante discutir com os

especialistas do Media Lab os aspectos técnicos e de

prazos para o desenvolvimento dos diversos componentes

que compreendiam a proposta.

– Visitas ao MIT Media Lab

• Análises de alternativas e a definição de propósitos para a

implementação do projeto nacional sob a denominação

Um Computador por Aluno.

- Assimilação do conceito 1:1 laptop para toda criança - Forças tarefas: análises técnicas específicas e alternativas de soluções - Definição dos propósitos

- Fomento a soluções nacionais em centros de pesquisa: - Fund. Certi - LSI (EP/USP) - Cenpra (MCT) - RNP

- Institui GTUCA- Fase I: Experimentos em 5 escolas públicas com equipamentos dos fabricantes- Fase II: Início . Escolha das escolas . Processo licitatório I- Seminário de Implementação do Projeto

- Equipe dedicada ao Projeto

-Elaboração das propostas de ações do Piloto

-Recomposição do GTUCA

-Documentação Experimentos

-Reunião das escolas

-Processo licitatório

2005 2006 2007 2008

PROJETO UCA: AÇÕES NA LINHA DO TEMPOPROJETO UCA: AÇÕES NA LINHA DO TEMPO

A EXPERIÊNCIA UCA BRASIL – FASE IA EXPERIÊNCIA UCA BRASIL – FASE I

Piraí-RJ Palmas-TO

Porto Alegre-RS

Brasília-DF São Paulo-SP

P r o j e t oP r o j e t o U C AU C A –– F a s eF a s e I I –– E x p e r i m e n t o s n a sE x p e r i m e n t o s n a s 55 E s c o l a sE s c o l a sC L A S S M A T E , I N T E L• P a l m a s - T OC o l é g i o E s t a d u a l D o m A l a n o M a r i e D u N o d a y E q u i p . :C l a s s M a t e / P C I n t e lQ u a n t i d a d e : 4 0 0C a r a c t e r í s t i c a : c o m p a r t i l h a d o n a s d i f e r e n t e s s é r i e s

• P i r a í - R JC I E P n ° 4 7 7 P r o f ª R o s a C o n c e i ç ã o G u e d e sE q u i p . : C l a s s M a t e / P C I n t e lQ u a n t i d a d e : 4 0 0C a r a c t e r í s t i c a : c o n c e i t o 1 : 1

M O B I L I S , E N C O R EB r a s í l i a - D FC e n t r o d e E n s i n o F u n d a m e n t a l n ° 1 d o P l a n a l t oE q u i p . : M o b i l i s , E n c o r eQ u a n t i d a d e : 3 7C a r a c t e r í s t i c a : : c o m p a r t i l h a d o n a s d i f e r e n t e s s é r i e s

X O , O L P CS ã o P a u l oE s c o l a M u n i c i p a l E n s . F u n d . E r n a n i S i l v a B r u n oE q u i p . : X O , O L P CQ u a n t i d a d e : 3 0 0 B 1 - B 2 6 5 B 4

C a r a c t e r í s t i c a : c o m p a r t i l h a d o n a s d i f e r e n t e s s é r i e s

P o r t o A l e g r eE s c o l a E s t a d u a l L u c i a n a d e A b r e uE q u i p . : X O , O L P CQ u a n t i d a d e : 3 3 0 B 1 - B 2 6 5 B 4C a r a c t e r í s t i c a : c o n c e i t o 1 : 1

P r o j e t o U C A : F a s e I - E x p e r i m e n t o sC L A S S M A T E I N T E L• P a l m a s - T O

C o l é g i o E s t a d u a l D o m A l a n o M a r i e D u N o d a y

• P i r a í - R JC I E P n ° 4 7 7 P r o f ª R o s a C o n c e iç ã o G u e d e s

M O B I L I S , E N C O R EB r a s í l i a - D FC e n t r o d e E n s i n o F u n d a m e n t a l n ° 1 d o P l a n a l t o

X O , O L P CS ã o P a u l oE s c o l a M u n i c i p a l E n s . F u n d . E r n a n i S i l v a B r u n o

P o r t o A l e g r eE s c o l a E s t a d u a l L u c i a n a d e A b r e u

P r o j e t o U C A – F a s e I I - P i l o t o

I n f o r m a ç ã o g e r a l s o b r e o P i l o t o

• 2 7 E s t a d o s – 1 0 e s c o l a s p o r E s t a t o :

• 5 E s c o l a s d o E s t a d o

• 5 E s c o l a s M u n i c i p a l s

• U r b a n a s e r u r a l

• 5 U C A T o t a l m u n i c i p a i s

• L a p t o p s 1 5 0 . 0 0 0

• 5 0 0 p o r e s c o l a – p a r a t o d o s a l u n o s ep r o f e s s o r e s

• 1 M b p s i n t e r n e t b a n d a l a r g a

• 2 S e r v i d o r e s

• G o v e r n o F e d e r a l : e q u i p m e n t o , a c e s s o àI n t e r n e t , c a p a c i t a ç ã o e a v a l i a ç ã o d o P i l o t o

• G o v e r n o s d o s E s t a d o s e M u n i c í p i o sP a r c e r i a s , i n f r a - e s t r u t u r a d a e s c o l a ( e l é t r i c ae c o m u n i c a ç ã o ) e p r o j e t o e d u c a t c o n a l d eu s o n a e s c o l a

As escolas públicas UCA – Piloto abrangem:

contextos escolares diferentes – urbanas e rurais;

Refletem a diversidade dos grupos sociais e das especificidades educativas – regular, educação do campo, quilombola, especial, indígena, de projetos político-pedagógicos e de desenvolvimento educacional (Ideb) diferenciados

Projeto UCA - Piloto: propósitosProjeto UCA - Piloto: propósitos

Criação de redes de aprendizagem e formação na incorporação de tecnologias digitais pelas escolas

Inovação educacional na incorporação do laptop educacional conectado nas práticas escolares integradas com a formação de educadores, a pesquisa e avaliação sobre as alternativas de processos educativos que resultem na melhoria da aprendizagem e da qualidade da educação brasileira

A avaliação ocorrerá permeando todo o processo de implantação e implementação do Piloto, levantando os indicadores para a tomada de decisão de políticas educacionais

Pilares de sustentação do Projeto Pilares de sustentação do Projeto UCAUCA

• Objetivos – Propiciar uma sustentação firme, segura e equilibrada ao Piloto

do Projeto UCA, com insumos, processos e métodos coerentes com as necessidades de desenvolvimento do Projeto;

– Fornecer aos responsáveis elementos confiáveis à tomada de decisões e à definição de políticas sobre tecnologia educacional;

– Controlar a experiência, para corrigir rumos e apontar necessidades de ajustes;

– Apoiar decisões de expansão futura do Projeto;

– Desenvolver e socializar novas formas de utilização das tecnologias digitais para as escolas públicas mediante modelo científico de estruturação das atividades.

Pilares de sustentação do Projeto Pilares de sustentação do Projeto UCAUCA

• Processos essenciais à implantação da tecnologia educacional são, geralmente, associados a:– Infra-estrutura (tecnológica – equipamentos e conectividade, infra-

estrutura física e logística) ;– Capacitação (dos agentes que dinamizam os vários processos) ;– Suporte técnico e suporte pedagógico.

• Pilares do Projeto UCA– Infra-estrutura, suporte técnico e acompanhamento;– Formação;– Avaliação;– Pesquisa.

Inc

lus

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de

Inovação pedagógica

Modelos de desenvolvimento pessoal e social

Pilares de sustentação do Projeto UCAPilares de sustentação do Projeto UCA• Propostas dos pilares construídas com o apoio do Grupo de Trabalho de Assessoramento

Pedagógico ao Projeto Um Computador por Aluno – GTUCA (Portaria SEED-MEC nº 85, 16/06/2008) constituido de membros do MEC e professores doutores com experiência reconhecida no uso pedagógico de TIC:• MEC

• Mauro Moura-SEED/MEC• Pedro Andrade-SEED/MEC - > Claúdio André

• Assessores Pedagógicos• José Valente – Unicamp• Divanizia Souza / Anne Alilma Silva Souza Ferrete – UFS• Léa Fagundes – UFRGS• Maria Elizabeth de Almeida – PUC São Paulo• Maria Helena Jardim - UFRJ• Mauro Pequeno - UFC• Paulo Cysneiros - UFPE• Roseli Lopes - USP• Simão Pedro P. Marinho – PUC Minas• Stela Piconez - USP

Pilares UCAPilares UCA

• Propostas com o Grupo de Trabalho de Assessoramento Pedagógico ao Projeto Um Computador por Aluno – GTUCA tendo como referenciais os documentos:

- “Projeto Base”

- “Princípios orientadores pedagógicos para o uso do laptop escolar”

Dos grupos específicosDos grupos específicosGrupos de trabalhos específicos para elaboração das propostas de:

– Formação (3 assessores membros do GTUCA, dentre os quais 1 coordenador de Experimento UCA Fase I em escola + 2 especialistas em formação no uso pedagógico das TIC + 1 represente do MEC no GTUCA = 6 membros)

• Documento: “Projeto UCA: Formação Brasil”

– Avaliação (5 especialistas em avaliação: educacional, de projetos e institucional + 1 representante do MEC no GT-UCA = 6 membros)

• Documento: “Proposta para avaliação do Projeto UCA”– Pesquisa (5 assessores membros do GT-UCA, dentre os quais 2

coordenadores de Experimento UCA, Fase I, em escola + 1 especialista externo + 1 representante do MEC no GT-UCA = 7 membros)

• Documento: “Proposta para apoio à pesquisa” (preliminar)

FormaçãoFormação

• Proposta fundamentada no respeito ao conhecimento e aos valores dos sujeitos da formação

• Não constitui um modelo pré-formatado. Indica caminhos e possibilidades de trajetórias a serem reconstruídas na ação dos professores e dos gestores

FormaçãoFormaçãoEstrutura do processo da formação em rede

articulada: FormadoresFormadores

– As Instituições de Ensino Superior – IES globais e locais, participando docentes, colaboradores e alunos que trabalham com as TIC;

– Os Núcleos de Tecnologia Educacional - NTEvinculados ao ProInfo/MEC, participando os professores multiplicadores.

Beneficiários finais diretosBeneficiários finais diretos– Professores e gestores das escolas participantes do

Piloto;– Os alunos que atuarão como monitores.

ESTRUTURA GERAL DA FORMAÇÃO DO PILOTO ESTRUTURA GERAL DA FORMAÇÃO DO PILOTO UCAUCA

MEC - MEC - GTUCAGTUCA

IES GlobalIES Global

IES Local NTE+

Equipe de formadores

Curso de Formação: presencial (na Escola) + a distância, com reuniões

presenciais

Escolas

Equipe de formadores

MEC-SEED-GTUCAMEC-SEED-GTUCA

IES “Globais”IES “Globais”

IES Locais + NTEIES Locais + NTE

EscolaEscola

PROCESSO DE FORMAÇÃO DO PROJETO UCAPROCESSO DE FORMAÇÃO DO PROJETO UCAGestores

Professores

Aluno monitor

Equipe de formadores

Equipe de formadores

Coordenação e orientação

Agências formadoras e Agências formadoras e papéispapéis

ESCOLAESCOLA

• Viabiliza a Viabiliza a formação de formação de professores professores demais demais profissionais profissionais e alunos e alunos monitoresmonitores

• Dialoga com Dialoga com os NTE e com os NTE e com as IESas IES

O que se faz necessário?O que se faz necessário?

Que formadores e colaboradores Que formadores e colaboradores atuem no desenvolvimento do atuem no desenvolvimento do percurso das ações pedagógicas com percurso das ações pedagógicas com o laptop e com outras tecnologias o laptop e com outras tecnologias envolvidas envolvidas

Formação na ação

Dimensões do currículo da formaçãoDimensões do currículo da formação

Teórica - Articulação das teorias educacionais aos usos do laptop em diferentes contextos e à reconstrução das práticas pedagógicas e de gestão;Técnica - Conhecimento e apropriação das funcionalidades e dos recursos tecnológicosexistentes no laptop e associados ao processo de formação;Prática - Uso do laptop nos processos de ensinar e aprender e de gestão no âmbito da escola e da comunidade.

AvaliaçãoAvaliação• Proposta: Orientada à consecução dos objetivos gerais ao

gerenciamento e gestão do Projeto UCA

– Possibilitar o conhecimento das relações entre a proposta de utilização do laptop nas escolas, o processo de implementação e os resultados esperados;

– O processo de avaliação tem por finalidade identificar sucessos e obstáculos na implementação do Piloto, com a conseqüente proposição de ações para a sua continuidade, bem como a inserção de novas propostas.

• Abrangência: Avaliação das experimentações em todas escolas do Piloto, tanto das condições propiciadas quanto das características das escolas, ações, processos, produtos e resultados das experimentações.

Modalidades avaliativas da PropostaModalidades avaliativas da Proposta

• DIAGNÓSTICA – Análise da situação inicial em relação à inclusão digital, ao projeto de utilização pedagógica do laptop e outros indicadores

• PROCESSUAL E FORMATIVA - Identificação do grau de coerência e de perfeição das atividades ou dos processos que estão sendo executados. O caráter formativo será utilizado no desenvolvimento ou aprimoramento na própria execução

• RESULTADOS – Verificar se as metas, os objetivos e os públicos-alvos pretendidos pelo Projeto foram atingidos, levando a decisões quanto à continuidade, encerramento, ampliação, adoção etc

• IMPACTO – Identificação das mudanças significativas, positivas ou negativas desenvolvidas pelo Piloto do Projeto.

Fluxo da Avaliação

Macro Contexto

Sala de aula

Município

Meso Contexto

Escola

Avaliação Diagnóstica

Avaliação de

Processo

Avaliação de Resultados

Impacto

Sala de aula

Objetos de Avaliação

Município

Objetos

Gestão do Projeto

UCA SEED MEC

Formação

Municípios Piloto

Escolas Piloto

Sala de Aula

GT AVAL

GT UCAO

bjet

os

Pla

neja

r

Avaliar

Três meses antes do início do Projeto até dois meses

após o início do Projeto

Dois primeiros meses do Projeto

Dois últimos meses do Projeto

Após o 24o mês do Projeto

Etapa 1 Etapa 3 Etapa 5Organização da base de dados e

delineamento amostral do Projeto

UCA

Avaliação Diagnóstica (No início da

implementação do Projeto)

Avaliação de Resultados

Etapa 2Avaliação dos

diversos momentos de formação

promovidos pelo Projeto UCA

Do 3o mês até o 24o mês do Projeto

Avaliação Processual (Fase de execução do

Projeto)

Etapa 4

Avaliação de Impacto Etapa 6

Etapas da avaliação do Piloto do Projeto UCAEtapas da avaliação do Piloto do Projeto UCA

Análise de documentos referentes à proposta pedagógica do UCA para a escola. Será realizada pela equipe pedagógica do UCA.

Perguntas on-line direcionada automaticamente aos usuários do laptop educacional (alunos e professores). Será utilizada em diversas ações de monitoramento e não necessitará de aplicadores, uma vez que deverá utilizar recursos da rede.

Questionários e entrevistas aplicados a vários públicos (alunos, professores, gestores, familiares, etc.). Será utilizada para coletar informações através da aplicação de instrumentos por aplicadores externos à escola.

Testes padronizados, questionários estruturados e semi-estruturados. Será utilizada para coletar informações através da aplicação de instrumentos por aplicadores externos à escola.

Rotina especial de coleta de dados em diversas bases de dados.

Rotina especial de filmagem da atuação dos professores em sala de aula

Grupos focais com os pais

Avaliação: estratégias de coleta de dados Avaliação: estratégias de coleta de dados

Pesquisa

• Oferecer as escolas apoio, orientações e referências sob a forma de capacitação, materiais, conteúdos, processos, metodologias e interfaces para o desenvolvimento de atividades educativas inovadoras com o laptop;

• Fornecer subsídios aos sistemas de ensino para a definição de políticas sobre a incorporação de tecnologias educacionais na escola pública

REDE UCAREDE UCA. Conjunto de projetos . Conjunto de projetos interdisciplinaresinterdisciplinares

. Projetos relacionados ao uso . Projetos relacionados ao uso educacional do laptop em educacional do laptop em Escola participante do Piloto Escola participante do Piloto

. Consórcio de IES e projetos . Consórcio de IES e projetos individuais de IESindividuais de IES

Operacionalização e etapasOperacionalização e etapas

Etapa – IES Globais IES Globais assentadas no GTUCA

Etapa – IES Locais IES Locais que apóiam as escolas do Piloto UCA e que aderirem as propostas aprovadas à Rede UCA

Áreas de pesquisa UCAÁreas de pesquisa UCA

• Desenvolvimento de software• Desenvolvimento de hardware• Rede sem fio • Infra-estrutura física,

manutenção, segurança• Metodologias educacionais

inovadoras• Formação de agentes

educacionais • Avaliação da aprendizagem• Letramentos e novas formas

de autoria

• Redes sociais e aprendizagem• Participação da comunidade escolar• Integração curricular das tecnologias

(construção de referenciais curriculares; organização de tempos e espaços de aprendizagem)

• Desenvolvimento de projetos culturais e comunitários

• Uso de linguagens múltiplas• Ambientes digitais de aprendizagem• Comunidades colaborativas /

cooperativas de aprendizagem

Vantagens da pesquisa para o UCAVantagens da pesquisa para o UCA• A formação da Rede UCA de Pesquisa;• O engajamento das universidades no

apoio ao Projeto UCA, a partir da estruturação de núcleos UCA;

• O fortalecimento de uma cultura pedagógica UCA e do uso inovador das TIC nas universidades, nas licenciaturas e na formação continuada de professores;

• A formação de pesquisadores e colaboradores UCA para apoio as escolas participantes do Piloto e dos processos de formação e avaliação do Projeto;

• A inovação das práticas de formação e gestão das escolas integrantes do Piloto.

• A formação de equipes interinstitucionais para o acompanhamento e desenvolvimento das atividades com o laptop nas escolas

• A construção de novos saberes para mudanças e inovação nos sistemas de ensino e nos processos de formação e educação

• O revigoramento, em termos pedagógicos e tecnológicos, dos programas de informática na educação

• Desenvolvimento em tecnologia para a educação e novos referenciais curriculares para seu uso nas escolas, além de metodologias e estratégias

Secretaria de Educação a Distância – SEEDSecretaria de Educação a Distância – SEEDUniversidade Federal de Seripe –Departamento de EducaçãoUniversidade Federal de Seripe –Departamento de Educação

Projeto Projeto Um Computador por Aluno UCA Um Computador por Aluno UCA