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VCSIMULADOS.COM.BR QUESTÕES DE PROVAS DE CONCURSOS PÚBLICOS DO MAGISTÉRIO

CHEFE DE DIVISÃO DE COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA – SME/BARUERI ─ APOSTILAS DIGITAIS VCSIMULADOS 1

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CHEFE DE DIVISÃO DE COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO MUNICÍPIO DE BARUERI

Legislação

01. Os objetivos propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais concretizam as

intenções educativas em termos de capacidades. Constituem a totalidade das capacidades valorizadas na proposta dos PCNs as seguintes capacidades:

(A) cognitiva, física, afetiva, ética e de cooperação.

(B) cognitiva, física, afetiva, perceptiva, ética e de cooperação.

(C) cognitiva, física, afetiva, perceptiva, ética e linguística.

(D) cognitiva, física, afetiva, ética, estética, de relação interpessoal e inserção social.

02. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, são critérios para a seleção

de conteúdos:

(A) relevância social do tema, características dos alunos e especificidades do conhecimento da área.

(B) formação geral, relevância social do tema e condições infraestruturais da escola.

(C) cultura local da escola, formação geral e especificidade da área.

(D) formação geral do aluno, relevância social do tema e características dos alunos.

03. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, Adaptações Curriculares,

da Educação Especial, podemos afirmar que

(A) os serviços educacionais especiais, embora diferenciados, não podem desenvolver-se isoladamente, mas devem fazer parte de uma estratégia global de educação e visar suas finalidades gerais.

(B) tem sido atualmente definida no Brasil segundo uma perspectiva mais restrita.

(C) segundo a LDB não é uma modalidade de educação escolar.

(D) diversas pesquisas brasileiras identificam tendências que consideram a educação especial como um subsistema à parte e reforçam o seu caráter interativo na educação geral.

(...)




10. O artigo 212 da Constituição Federal institui a aplicação anual de recursos na

educação provenientes da receita resultante de impostos. Marque a alternativa que indica quanto cabe de aplicação aos Estados, Distrito Federal e Municípios:

(A) Nunca mais de 18%.

(B) Nunca menos de 18%.

(C) Nunca mais de 25%.

(D) Nunca menos de 25%.

(E) Nunca mais de 43%.

(...)

20. Em caso de comprovação de negligência da autoridade competente para garantir

o oferecimento do ensino obrigatório, esta poderá ser imputada por crime

(A) culposo.

(B) de peculato.

(C) de responsabilidade.

(D) de violação do dever de cuidado.

21. Sobre a Lei nº 9.394/1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação

nacional, assinale a alternativa correta.

(A) A jornada escolar no ensino médio incluirá pelo menos 3 (três) horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência na escola.

(B) O ensino médio tem duração máxima de 3 (três) anos.

(C) A educação infantil será oferecida em creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até 3 (três) anos de idade.

(D) O ensino fundamental obrigatório, com duração de 8 (oito) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 7 (sete) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do aluno.

(...)

30. O Plano Nacional de Educação (PNE) preconiza que a meta de investimento

público em educação seja avaliada no

(A) quarto ano de vigência do PNE.

(B) terceiro ano de vigência do PNE.

(C) segundo ano de vigência do PNE.

(D) primeiro ano de vigência do PNE.




31. Sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, assinale a

afirmativa incorreta:

(A) Aos oito anos de idade, as crianças precisam ter a compreensão do funcionamento do sistema de escrita; o domínio das correspondências grafofônicas, mesmo que dominem poucas convenções ortográficas irregulares e poucas regularidades que exijam conhecimentos morfológicos mais complexos; a fluência de leitura e o domínio de estratégias de compreensão e de produção de textos escritos;

(B) A alfabetização é, sem dúvida, uma das prioridades nacionais no contexto atual, pois o professor alfabetizador tem a função de auxiliar na formação para o bom exercício da cidadania;

(C) As Ações do Pacto apoiam-se em quatro eixos de atuação: formação continuada presencial para os professores alfabetizadores e seus orientadores de estudo; materiais didáticos, obras literárias, obras de apoio pedagógico, jogos e tecnologias educacionais, avaliações sistemáticas e gestão, mobilização e controle social;

(D) O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa é um compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados e municípios de assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os nove anos de idade, ao final do 4º ano do ensino fundamental.

(...) 34. As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para o Ensino Fundamental orientam

as escolas brasileiras na organização, articulação e desenvolvimento de suas propostas pedagógicas. É correto afirmar que as Diretrizes são:

(A) Parâmetros curriculares;

(B) Projeto político pedagógico;

(C) Conjuntos de definições doutrinárias sobre princípios e procedimentos da educação básica;

(D) Regimento escolar.

(...)

40. A educação escolar é composta por algumas etapas de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica aprovada pela Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010. Sobre essas etapas é correto afirmar que:

(A) O ensino fundamental tem a duração de 8 anos.

(B) O ensino fundamental é constituído por duas fases: três anos iniciais e seis anos finais.

(C) A educação infantil compreende a creche e a pré-escola. A pré-escola tem a duração de 2 anos.

(D) O ensino fundamental é constituído por duas fases: quatro anos iniciais e cinco anos finais.




(...)

Conhecimentos Pedagógicos

45. Maria Inês de Matos Coelho abordando o sentido das reformas de ensino e as

políticas educacionais na contemporaneidade considera que

(A) as reformas de ensino organizaram a transposição das demandas do mundo do trabalho para a formação humana numa perspectiva omnilateral, por meio da pedagogia das competências.

(B) a reestruturação do mundo do trabalho resultou nas reformas de ensino por meio da pedagogia das competências, ampliando a formação escolar numa perspectiva de equidade e cidadania plena.

(C) as reformas de ensino e as políticas educacionais pautadas pela pedagogia das competências significam, no plano da concepção educativa, o ideário do mercado como perspectiva geral do Estado.

(D) as reformas de ensino incorporaram à educação escolar o desenvolvimento das competências necessárias ao mundo do trabalho e à formação humana na contemporaneidade.

46. Para qualificar a natureza das atividades desenvolvidas por crianças no Jardim da

Infância, pesquisa desenvolvida por César Coll considerou, ainda que não em “estado puro”, a existência dos seguintes tipos:

(A) atividades de escuta, atividade de interpretação e atividade de generalização.

(B) atividades de efetuação, atividades funcionais e atividades auto-estruturantes.

(C) atividades sensório-motoras, atividades pré-operatórias e atividades formais.

(D) atividades de simplificação, atividades de aplicação e atividades de generalização.

(...)




52. Considere os seguintes processos de raciocínio.

I. Se um personagem é lenhador, pode-se esperar que saberá cortar uma árvore se a situação exigir.

II. Em “Sentou-se e sorriu”, entende-se que a primeira ação é anterior à segunda a partir de sua ordem sintática.

III. Se um personagem rouba e engana é considerado reprovável.

(Teresa Colomer e Anna Camps, Ensinar a ler, ensinar a compreender, 2002, p. 38-39)

De acordo com Colomer e Camps, o tipo de raciocínio em que a expressão destacada estabelece relação de avaliação com as informações precedentes está contido apenas em

(A) I.

(B) II.

(C) III.

(D) I e II.

(...)

55. Sobre os saberes necessários à prática educativa, em relação ao que trata em

sua obra A Pedagogia da Autonomia, Paulo Freire faz inúmeras afirmações dentre as quais excetua-se

(A) ensinar não é transmitir conhecimentos.

(B) formar é treinar o educando em destrezas necessárias ao mercado de trabalho.

(C) quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender.

(D) não há ensino sem pesquisa, nem pesquisa sem ensino.

56. Leia o texto.

Se sou puro produto da determinação genética ou cultural ou de classe, sou

irresponsável pelo que faço no mover-me no mundo e se careço de

responsabilidade não posso falar em ética. (Freire, 1996)

Com essa afirmação, o autor coloca a ética como uma necessidade que se instaura quando o sujeito

(A) não tem liberdade de tomar decisões.

(B) é concebido como produto da determinação genética ou cultural.

(C) não se percebe socialmente condicionado.

(D) se reconhece como sujeito que intervém na realidade, transforma e decide.




(...) 70. Em sua proposta de avaliação da aprendizagem, Perrenoud faz uma releitura do

modo formativo de realizá-la. Essa afirmativa é verdadeira, considerando-se que,

para Perrenoud, a avaliação formativa é aquela que

(A) procura, por meio de uma prática contínua, contribuir para a melhoria da aprendizagem em qualquer situação de ensino.

(B) objetiva oferecer ao professor e aos alunos resultados sobre seus desempenhos, sobretudo dos erros cometidos.

(C) está associada à criação de hierarquias de excelência em que os alunos são comparados entre si e classificados segundo critérios pré-estabelecidos.

(D) assume um papel de negociação entre professor e alunos, levando-os a trabalharem, a aplicarem-se e a esforçarem-se para passar de ano.

(...)

76. Analise a citação de Vasconcellos (2002) para responder à questão.

“Uma metodologia dialética de construção do conhecimento em sala de aula

poderia ser expressa através de três grandes dimensões, eixos ou

preocupações do educador no decorrer do trabalho pedagógico, que não podem

ser separadas de forma absoluta, a não ser para fins de melhor compreensão da

especificidade de cada uma”. (destaque do autor).

As três grandes dimensões, eixos ou preocupações que o autor faz referência são, respectivamente,

(A) mobilização para o conhecimento, construção do conhecimento e elaboração e expressão da síntese do conhecimento.

(B) mobilização para o conhecimento, construção do conhecimento e análise e reelaboração do conhecimento.

(C) construção do conhecimento, ressignificação do conhecimento e síntese do conhecimento.

(D) construção do conhecimento, ressignificação do conhecimento e elaboração e expressão da síntese do conhecimento.

(...)




83. O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica tem por finalidade avaliar a

qualidade do ensino a partir dos dados do rendimento escolar apurados pelo

censo escolar da educação básica, combinados com os dados relativos aos

desempenhos dos estudantes apurados pela avaliação nacional do rendimento

escolar. O IDEB é calculado pela seguinte instituição:

(A) INEP

(B) CAPES

(C) FNDE

(D) IBGE

84. O IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), criado no ano de 2007,

integra o PDE (Plano de Desenvolvimento da Educação). O Ideb, que permite um mapeamento detalhado da educação brasileira, fornecendo dados por escolas, municípios e estados, é calculado a partir

(A) dos resultados do Censo Escolar e da Prova Brasil.

(B) dos resultados do Censo Escolar, do Saeb e da Prova Brasil.

(C) das notas expressas nos boletins e das faltas dos alunos em todo Brasil.

(D) dos resultados da Prova Brasil e do Saeb.

(...)

Conhecimentos Gerais 96. Dilma sanciona sem vetos ‘Lei dos Caminhoneiros’ A presidente Dilma Rousseff

sancionou sem vetos a nova “Lei dos Caminhoneiros”, em uma tentativa de encerrar a greve da categoria que tem bloqueado estradas em todo país há quase duas semanas. Segundo o Palácio do Planalto, a sanção da lei sem vetos, que será publicada no Diário Oficial da União na terça-feira (3 de março), era um dos compromissos firmados pelo governo federal com os grevistas para que a mobilização terminasse.

(UOL, 2 mar.15. Disponível em: < http://goo.gl/fOOs0m>. Adaptado)

Entre outros pontos, a lei assegura

(A) o perdão das multas por excesso de peso expedidas nos últimos dois anos e a isenção de pagamento de pedágio para eixo suspenso de caminhões vazios.

(B) a redução da jornada de trabalho para no máximo 8 horas e a redução do período máximo sem interrupção ao volante para 4 horas.

(C) a redução da tolerância máxima na pesagem dos veículos e a ampliação da distância entre os pontos de parada para descanso e repouso.

(D) aumento do piso salarial para caminhoneiros e aumento do valor mínimo do frete, de forma a aumentar a remuneração ligada ao transporte de mercadorias.




(...) 100. O ex-diretor da área internacional da Petrobras, Nestor Cerveró, foi preso

preventivamente por policiais federais na madrugada desta quarta-feira (14.01.2015) ao desembarcar de Londres, no aeroporto internacional do Galeão, no Rio de Janeiro. Cerveró foi diretor da área entre 2003 e 2008.

(http://www1.folha.uol.com.br. Acessado em 18.02.15. Adaptado)

Segundo a Justiça, há fortes indícios de que Cerveró esteja envolvido

(A) no leilão do pré-sal que garantiu a participação de multinacionais como a Esso.

(B) na compra da refinaria de Pasadena (EUA), que resultou em suposto prejuízo para a empresa.

(C) na compra de equipamentos para exploração de petróleo do pré-sal sem as devidas licitações.

(D) nos investimentos em poços de petróleo na Venezuela, em forte crise política desde 2014.

(...)

Conhecimentos Específicos

109. Segundo Mantoan, uma escola deixará de ser considerada inclusiva quando

(A) constituir classes para alunos portadores de necessidades especiais.

(B) desenvolver habilidades mínimas para o exercício da cidadania, solidariedade, cooperação e diálogo.

(C) considerar o respeito à diferença como um fundamento do seu projeto pedagógico.

(D) garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender a fim de que possam desenvolver suas predisposições naturais.

110. É correto afirmar que, conforme Mantoan, a inclusão escolar

(A) refere-se mais especificamente à inserção de alunos com deficiências nas escolas comuns.

(B) ocorre em uma estrutura educacional que oferece ao aluno a oportunidade de transitar no sistema escolar, em todos os seus tipos de atendimento.

(C) pode ser entendida como a justaposição do ensino especial ao regular.

(D) propõe um modo de organização do sistema escolar que considera as necessidades de todos os alunos e que é estruturado em função dessas necessidades.




(...) 118. Na produção material de sua existência, na construção de sua história, o homem

produz conhecimentos, técnicas, valores, comportamentos, atitudes, tudo o que

configura o saber historicamente produzido. Para que a humanidade não tenha

que reinventar tudo a cada nova geração, é preciso que o saber esteja

permanentemente sendo passado para as gerações subsequentes.

Segundo Paro, essa mediação é realizada pela educação, entendida como a apropriação do saber historicamente produzido mediante

(A) a preparação para o vestibular.

(B) o preparo para atender aos interesses da empresa, para o exercício da profissão.

(C) um processo bem sistematizado e complexo, contemplando todos os conteúdos factuais.

(D) o processo pedagógico dialógico, não dominador.

(...) 121. Observe o fragmento abaixo:

“Para Piaget é neste estádio que se reorganiza verdadeiramente o pensamento. Como já referi no estádio anterior, as crianças são sonhadoras, muito imaginativas e criativas. É a partir deste estádio que começam a ver o mundo com mais realismo, deixam de confundir o real com a fantasia.”

Pelo o fragmento acima, concluímos que estamos falando do:

(A) Estádio das operações formais;

(B) Estádio Pré-operatório;

(C) Estádio Operações concretas;

(D) Estádio Sensório-Motor.

122. Piaget e Vygotsky, pesquisadores do comportamento infantil, partem de

pressupostos filosóficos diferentes, mas concordam em alguns aspectos. Em relação a isso, é correto dizer que ambos concordam que

(A) a inteligência sensório-motora desenvolve-se antes de qualquer linguagem ou pensamento conceitual.

(B) existe uma relação entre linguagem e pensamento já que ambos fazem parte da constituição da função simbólica.

(C) existe uma lógica anterior à linguagem, cujas origens se encontram na ação.

(D) o pensamento da criança é qualitativamente diferente do pensamento do adulto.




(...)

131. Analise a citação de Vasconcellos (2002) para responder à questão.

“Uma metodologia dialética de construção do conhecimento em sala de aula

poderia ser expressa através de três grandes dimensões, eixos ou

preocupações do educador no decorrer do trabalho pedagógico, que não

podem ser separadas de forma absoluta, a não ser para fins de melhor

compreensão da especificidade de cada uma”. (destaque do autor).

As três grandes dimensões, eixos ou preocupações que o autor faz referência são, respectivamente,

(A) construção do conhecimento, ressignificação do conhecimento e elaboração e expressão da síntese do conhecimento.

(B) mobilização para o conhecimento, construção do conhecimento e análise e reelaboração do conhecimento.

(C) construção do conhecimento, ressignificação do conhecimento e síntese do conhecimento.

(D) mobilização para o conhecimento, construção do conhecimento e elaboração e expressão da síntese do conhecimento.

132. Zabala, em “A Prática Educativa”, aponta que ensinar envolve estabelecer uma

série de relações que devem conduzir à elaboração, por parte do aprendiz, de representações pessoais sobre o conteúdo objeto da aprendizagem. Assim podemos afirmar que aprender constitui uma experiência caracterizada como:

(A) naturalmente geral e compartilhada

(B) essencialmente compartilhada

(C) diferente para cada pessoa

(D) repetitiva e hegemônica

133. ZABALA, em “A Prática Educativa”, afirma que muitos educadores

menosprezam as contribuições da Psicologia da Aprendizagem acerca de como se ensina e se aprende. Segundo o autor esse comportamento se explica em função da seguinte razão:

(A) predominância dos aspectos técnicos e práticos sobre os teóricos.

(B) crença de que a psicologia não é uma ciência adequada para explicar o ato de ensinar e aprender.

(C) após muita experimentação em sala de aula, os professores chegaram à conclusão de que não precisam de uma teoria explicativa.

(D) falta de consenso entre as correntes de investigação, o que gera uma desconfiança.




(...) 150. Lev Vygotsky é conhecido como o teórico do ensino como processo social.

Sua obra enfatiza o papel da escola no desenvolvimento mental das crianças e é uma das mais refletidas pela pedagogia contemporânea. No tocante à Teoria de Vygotsky, assinale a alternativa correta:

(A) Vygotsky atribuía um papel preponderante às relações sociais, tanto que a corrente pedagógica que se originou de seu pensamento é chamada de inatismo;

(B) Os estudos de Vygotsky sobre aprendizado decorrem da compreensão do homem como um ser que se forma independente do contato com a sociedade;

(C) Para Vygotsky, a formação se dá numa relação dialética entre o sujeito e a sociedade a seu redor, ou seja, o sujeito já carrega ao nascer as características que desenvolverá ao longo da vida;

(D) O ensino, para Vygotsky, deve se antecipar ao que o aluno ainda não sabe nem é capaz de aprender sozinho, porque, na relação entre aprendizado e desenvolvimento, o primeiro vem antes.

Para o concurso CHEFE DE DIVISÃO DE COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA – SME/BARUERI-2015, recomendamos também o estudo das apostilas:




MODELO DE PROVA DISSERTATIVA

REDAÇÃO

Desenvolva um texto dissertativo-argumentativo sobre o assunto, apresentado com clareza o seu ponto de vista e utilizando argumentos consistentes para defendê-lo. “Com a atual situação econômica do país associada às dificuldades que a classe média vem enfrentando nos últimos anos para manter os filhos na escola particular, a escola pública surge como alternativa”. Comente sobre esta afirmação e suas possíveis implicações no cenário educacional.

RASCUNHO

Observações:

É imprescindível que o seu texto:

- seja redigido na modalidade culta da língua portuguesa, conforme requer a situação interlocutiva;

- tenha um título pertinente ao tema e à tese defendida;

- apresente coerência, coesão e progressão;

- tenha extensão mínima de 15 linhas e máxima de 30;

- seja escrito com caneta esferográfica de tinta na cor azul ou preta.




Confira suas respostas no gabarito!

CHEFE DE DIVISÃO DE COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO MUNICÍPIO DE BARUERI

CHEFE DE DIVISÃO DE COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA – SME/BARUERI 2015

01 D 26 D 51 D 76 A 101 D 126 B

02 A 27 A 52 C 77 C 102 A 127 C

03 A 28 C 53 C 78 C 103 B 128 A

04 B 29 B 54 C 79 B 104 C 129 D

05 D 30 A 55 B 80 A 105 B 130 B

06 B 31 D 56 D 81 C 106 A 131 D

07 A 32 B 57 D 82 D 107 A 132 C

08 C 33 B 58 A 83 A 108 D 133 D

09 A 34 C 59 B 84 B 109 A 134 C

10 D 35 C 60 C 85 D 110 D 135 D

11 B 36 B 61 D 86 A 111 B 136 A

12 B 37 B 62 B 87 A 112 C 137 B

13 A 38 A 63 D 88 C 113 D 138 A

14 A 39 A 64 C 89 D 114 B 139 C

15 B 40 C 65 A 90 C 115 A 140 B

16 D 41 D 66 D 91 A 116 A 141 D

17 D 42 B 67 D 92 B 117 A 142 A

18 C 43 A 68 B 93 C 118 D 143 C

19 C 44 D 69 C 94 B 119 C 144 A

20 C 45 C 70 A 95 C 120 B 145 B

21 C 46 B 71 B 96 A 121 C 146 C

22 D 47 A 72 B 97 C 122 D 147 A

23 D 48 C 73 D 98 D 123 D 148 C

24 B 49 A 74 C 99 B 124 A 149 D

25 D 50 A 75 D 100 B 125 C 150 D

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CHEFE DE DIVISÃO DE COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA – SME/BARUERI 2015

01 26 51 76 101 126

02 27 52 77 102 127

03 28 53 78 103 128

04 29 54 79 104 129

05 30 55 80 105 130

06 31 56 81 106 131

07 32 57 82 107 132

08 33 58 83 108 133

09 34 59 84 109 134

10 35 60 85 110 135

11 36 61 86 111 136

12 37 62 87 112 137

13 38 63 88 113 138

14 39 64 89 114 139

15 40 65 90 115 140

16 41 66 91 116 141

17 42 67 92 117 142

18 43 68 93 118 143

19 44 69 94 119 144

20 45 70 95 120 145

21 46 71 96 121 146

22 47 72 97 122 147

23 48 73 98 123 148

24 49 74 99 124 149

25 50 75 100 125 150

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