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VCSIMULADOS.COM.BR QUESTÕES DE PROVAS DE CONCURSOS PÚBLICOS DO MAGISTÉRIO

PROFESSOR PEB II ─ DIVERSOS CARGOS ─ CONHECIMENTOS GERAIS ─ SME/SP Site: www.vcsimulados.com.br 1

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PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL II E MÉDIO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO MUNICÍPO DE SÃO PAULO

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

01. A diretora de determinada escola pública de ensino fundamental foi procurada pelo pai de um aluno do 6º ano que tem 14 anos. O problema apresentado pelo pai é que a renda da família é muito baixa e o menino precisa começar a trabalhar. A diretora orientou-o a transferir o filho para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), que funciona à noite.

Considerando a Resolução CNE/CEB no 1, de 5 de julho de 2000, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação e Jovens e Adultos – EJA (parágrafo único do art. 7º), a orientação dada pela diretora foi

(A) correta, uma vez que está evitando a evasão: se não for transferido para o noturno, o aluno provavelmente abandonará a escola.

(B) equivocada, porque a proporcionalidade, a disposição e a alocação adequadas dos componentes curriculares próprias à EJA não poderão ser estabelecidas.

(C) legal, porque a identidade própria da Educação de Jovens e Adultos é a mais adequada para a situação, o perfil e a faixa etária do estudante.

(D) apropriada, porque o estudante se encontra em defasagem idade-série e a matrícula na EJA será mais adequada para ele.

(E) incorreta, pois a matrícula e a assistência de crianças e de adolescentes da faixa etária compreendida na escolaridade universal obrigatória é vedada.

02. Em conformidade com a Resolução CNE/CEB n.º 01/2000, que estabelece as

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, é correto afirmar que

(A) cabe aos estabelecimentos de ensino regulamentar, além dos cursos, os procedimentos para a estrutura e a organização dos exames supletivos.

(B) os alunos de cursos semipresenciais poderão ser avaliados, para fins de certificados de conclusão, em exames supletivos semipresenciais de instituições autorizadas pelo poder público.

(C) o direito dos menores emancipados para os atos da vida civil aplica-se também para o da prestação de exames supletivos.

(D) os estudos de Educação de Jovens e Adultos realizados em instituições estrangeiras não poderão ser aproveitados junto às instituições nacionais.

(E) a competência para a validação de cursos com avaliação no processo e a realização de exames supletivos fora do território nacional é privativa da União, ouvido o Conselho Nacional de Educação.





(***)

10. A Resolução CNE/CP n.º 01/04 atribuiu aos órgãos colegiados dos

estabelecimentos de ensino a responsabilidade de examinar e encaminhar soluções para as situações de discriminação em busca de

(A) soluções adequadas ao reconhecimento das diversidades e seus desdobramentos.

(B) situações educativas para o reconhecimento, valorização e respeito à diversidade.

(C) soluções educativas para a aceitação e respeito às diferenças.

(D) oportunidades pedagógicas de aprendizagem e valorização das diferenças.

(E) situações pedagógicas oportunas ao enriquecimento curricular.

(***)

20. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação

Inclusiva orienta os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais especiais, garantindo, EXCETO:

(A) Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior.

(B) Atendimento educacional especializado.

(C) Formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão escolar.

(D) Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação.

(E) Participação nos estudos até o término da educação básica, ou seja, ensino médio.

(***)





30. A avaliação é inerente a todo processo de ensino e aprendizagem. Na escola, a

avaliação não pode ser compreendida como algo isolado, uma vez que faz parte da concepção de educação e das estratégias pedagógicas da instituição. Em função disso, a avaliação, como parte da ação coletiva de formação dos estudantes, ocorre em várias esferas e com vários objetivos. Fernandes e Freitas (in Brasil, MEC/SEB, 2008) destacam três tipos: a avaliação da aprendizagem dos estudantes, a avaliação da instituição e a avaliação do sistema escolar. Esta última refere-se

(A) ao conjunto das escolas de uma rede escolar, da qual a responsabilidade principal em avaliar é das instâncias superiores do poder público.

(B) à legitimidade técnica e política que todo sistema institucional democrático precisa conquistar.

(C) à junção dos dois tipos anteriores sob a forma de exames unificados.

(D) à permanente troca entre os dois tipos anteriores, respeitados os protagonistas de cada um deles.

(E) ao protagonismo coletivo dos profissionais que trabalham e conduzem o complexo processo de formação na escola, guiados pelo projeto político-pedagógico.

(***)

40. A respeito do direito de greve, prevê a Constituição Federal:

(A) É assegurado a todos os trabalhadores, aos quais compete decidir sobre sua oportunidade e sobre os interesses que devam por meio dele defender, sujeitos os servidores públicos aos termos e limites definidosemlei específica.

(B) É assegurado em caso de comprovada necessidade e sujeito à prévia autorização judicial, salvo em se tratando de servidores públicos.

(C) Compete ao juiz competente decidir sobre a oportunidade dos trabalhadores exercerem o direito de greve, bem como sobre os interesses que devam por meio dele defender.

(D) É vedado aos servidores públicos, nos termos da lei.

(E) Em caso de greve, o empregador definirá os serviços ou atividades essenciais e disporá sobre o atendimento das necessidades inadiáveis da comunidade.

(***)





50. A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 210, afirma a necessidade e a

obrigação de o Estado fixar “conteúdos mínimos para o Ensino Fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais”. Essa determinação legal deu origem:

(A) às avaliações do Saeb.

(B) aos projetos pedagógicos das escolas.

(C) à Base Comum Nacional.

(D) ao Plano Nacional de Educação.

(E) aos Parâmetros Curriculares Nacionais.

(***)

60. Baseado no Art. 56, do ECA, analise os itens a seguir, como verdadeiros(V) ou

falsos(F), no que se refere aos casos que devem ser comunicados ao Conselho Tutelar pelos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental.

( ) Maus-tratos envolvendo seus alunos.

( ) Reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares.

( ) Elevados níveis de repetência.

A sequência CORRETA é:

(A) V, F, V.

(B) F, V, V.

(C) V, V, F,

(D) F, F, V.

(E) V, V, V.

(***)





70. Dona Cida procurou uma escola a fim de conseguir uma vaga para seu neto, de

quatro anos de idade. Um funcionário, então, solicitou-lhe a certidão de nascimento do menino. Dona Cida explicou que a criança não tinha esse documento, pois sua mãe o havia perdido. Após efetivar a matrícula, o funcionário explicou acertadamente que, de acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, a avó deve procurar

(A) a Vara da Infância e da Juventude, a quem compete requisitar a lavratura de assento do nascimento.

(B) o Ministério Público, que tem a atribuição de requisitar a regularização do registro do nascimento.

(C) o Conselho Tutelar, que tem a competência de requisitar certidões de registro de nascimento.

(D) o cartório geral de registros para localizar onde foi assentado o registro da criança, a fim de solicitar a segunda via.

(E) o Centro de Referência de Assistência Social, a quem compete emitir a segunda via da certidão de nascimento.

(***) 80. Segundo o Art. 11 da LDB, NÃO condiz com as incumbências dos municípios:

(A) Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando- os às políticas e planos educacionais da União e dos estados.

(B) Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta lei.

(C) Baixar normas complementares para o seu sistema de ensino.

(D) Autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino.

(E) Exercer ação redistributiva em relação às suas escolas.

(***)

90. A Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDBEN/96) foi alterada para tornar

obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena, conforme: Art. 26-A. “Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena”. (Redação dada pela Lei 11.645 de 2008). Para tanto, no § 2º do artigo tem-se que os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de ______________________________________________ .

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.





(A) Ciências, Português e Artes.

(B) Maior conteúdo curricular.

(C) Educação Artística, Literatura e História brasileiras.

(D) Educação indígena e História brasileiras.

(E) Leitura, Literatura estrangeira, Educação Artística.

(***)

100. A Lei nº 10.639 altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que

estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir, no currículo oficial da rede de Ensino, a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”. Dessa forma, os conteúdos referentes à História e à Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de

(A) Literatura e História Brasileiras.

(B) Literatura, História do Brasil e Sociologia.

(C) Educação Artística e História do Brasil.

(D) Língua Portuguesa, Literatura e História Brasileiras.

(E) Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras.

(***)

110. A Resolução no 4/2010, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais

para a Educação Básica, explicita no art. 21 as etapas correspondentes a diferentes momentos constitutivos do desenvolvimento educacional, quais sejam:

(A) Anos iniciais do Ensino Fundamental, com 5 anos de duração, voltados a estudantes de 6 a 10 anos de idade, anos finais do Ensino Fundamental, com 4 anos de duração, voltados a estudantes de 11 a 14 anos e Ensino Médio, com 3 anos de duração.

(B) Ensino Fundamental (com duração de 9 anos e organizado em duas fases de 5 e 4 anos, respectivamente), Ensino Médio (com duração mínima de 3 anos) e Ensino Superior (com diferentes durações, dependendo do curso).

(C) Creche (para crianças até 3 anos e 11 meses), Pré-Escola (com duração de 2 anos, para crianças entre 4 e 5 anos) e Ensino Fundamental (organizado em duas etapas de 4 anos cada uma).

(D) Pré-Escola (com duração mínima de 3 anos), Ensino Fundamental (organizado em duas etapas: a dos 4 anos iniciais e a dos 5 anos finais) e Ensino Médio (com duração mínima de 4 anos no caso de ser profissionalizante).

(E) Educação Infantil (Creche, para crianças até 3 anos e 11 meses, e Pré-





escola, com duração de 2 anos), Ensino Fundamental (com duração de 9 anos e organizado em duas fases: 5 anos iniciais e 4 anos finais, respectivamente) e Ensino Médio (com duração mínima de 3 anos).

(***)

120. Considere as seguintes atribuições:

I. estabelecer a articulação com os professores da sala de aula comum e com os demais profissionais que atuam na escola para a participação e aprendizagem dos alunos nas atividades escolares;

II. orientar os demais professores e as famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno de forma a ampliar suas habilidades e competências, promovendo sua autonomia e participação no ambiente escolar e social em que vive;

III. desenvolver atividades próprias do Atendimento Educacional Especializado, de acordo com as necessidades educacionais específicas dos alunos: ensino da Língua Brasileira de Sinais – Libras, como primeira língua, para alunos com surdez; ensino de Língua Portuguesa na modalidade escrita, como segunda língua, para alunos com surdez; ensino da Comunicação Aumentativa e Alternativa – CAA; ensino do sistema Braille, do uso do soroban e das técnicas para a orientação e mobilidade para alunos cegos; ensino da informática acessível e do uso dos recursos de Tecnologia Assistiva – TA; ensino de atividades de vida autônoma e social; orientação de atividades de enriquecimento curricular para as altas habilidades/superdotação; e promoção de atividades para o desenvolvimento das funções mentais superiores.

É correto afirmar, conforme a Portaria nº 2.496/2012, que essas atribuições, entre outras, são de competência do

(A) coordenador pedagógico.

(B) professor de apoio e acompanhamento à inclusão.

(C) diretor de escola.

(D) professor da sala regular.

(E) professor regente de Sala de Apoio e Acompanhamento à Inclusão – SAAI.

(***)





130. Nas brincadeiras na Educação Infantil, esse racismo aparece quando as crianças

negras são as empregadas domésticas, quando as crianças brancas temem ou não gostam de dar as mãos para as negras etc. O racismo aparece na Educação Infantil, na faixa etária entre 0 a 2 anos, quando os bebês negros são menos “paparicados” pelas professoras do que os bebês brancos. Ou seja, o racismo, na pequena infância, incide diretamente sobre o corpo, na maneira pela qual ele é construído, acariciado ou repugnado.

(Oliveira e Abramowicz, 1985, in: Educação Infantil e Práticas Promotoras de Igualdade Racial. MEC/SEB, 2012)

Diante do que foi exposto nessa pesquisa e conforme o documento Educação Infantil e Práticas Promotoras de Igualdade Racial, cabe ao professor de Educação Infantil

(A) mudar a situação encontrada, desenvolvendo atitudes que favoreçam o processo de desenvolvimento infantil, estimulando a interação entre pares e crianças de diferentes faixas etárias.

(B) buscar a igualdade, pressupondo tornar todos iguais dentro de uma mesma cultura, pois a igualdade elimina a diferença.

(C) superar essas mazelas, sem abrir discussões sobre o tema, tendo em vista que as crianças, nessa faixa etária, não construíram ainda conceitos racistas.

(D) apostar numa posição de transformação, sem considerar a diversidade racial, pois, se ignorarmos as diferenças, elas vão deixar de existir.

(E) mudar de postura frente à estratificação referente às relações étnico-raciais, incorporando o discurso da diferença como desvio.

(***)

140. Ao analisar as mudanças sociais e na educação, a complexidade do

conhecimento, a aprendizagem para a compreensão e projetos de trabalho, Hernández, 1998, oferece relevantes contribuições à organização do processo educativo em ciclos de aprendizagem, em curso nas escolas municipais de São Paulo que oferecem o Ensino Fundamental. O autor faz uso do termo transgressão para definir sua intenção de mudança da educação escolar; apresenta o percurso a seguir e convida o leitor à transgressão das amarras que o impeçam de pensar por si mesmo a construção de

(A) comunidade de aprendizagem voltada ao desenvolvimento do pensamento racional e científico.

(B) educação infantil fundamentada na ideia de que a finalidade da infância é chegar à idade adulta.

(C) currículo escolar centrado nas disciplinas com seus conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.

(D) plano de ensino apoiado na visão construtivista da aprendizagem vinculada ao desenvolvimento da inteligência.





(E) relação educativa baseada na colaboração na sala de aula, na escola e com a comunidade.

(***)

150. De acordo com Sacristán (1998), a importância da análise do currículo, tanto

de seus conteúdos como de suas formas, é básica para entender a missão da instituição escolar em seus diferentes níveis e modalidades. Para o autor, as funções que o currículo cumpre como expressão do projeto de cultura e de socialização são realizadas por meio de

I. conteúdos culturais;

II. conteúdos intelectuais;

III. conteúdos formativos;

IV. códigos pedagógicos;

V. ações práticas.

Corresponde à análise do autor o contido em

(A) I e II, apenas.

(B) II e III, apenas.

(C) I, II e V, apenas.

(D) II, III e V, apenas.

(E) I, II, III, IV e V.

* * * Reservados todos os direitos. É proibida a publicação ou reprodução total ou parcial sob quaisquer formas ou sob quaisquer meios, sem permissão expressa por escrito do autor, sob pena de aplicação de penalidades legais.





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PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL II E MÉDIO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO MUNICÍPO DE SÃO PAULO

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

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001 E 026 C 051 B 076 E 101 D 126 E

002 E 027 A 052 D 077 D 102 B 127 A

003 C 028 B 053 A 078 D 103 E 128 A

004 A 029 E 054 C 079 C 104 D 129 C

005 A 030 ? 055 B 080 ? 105 C 130 ?

006 C 031 D 056 C 081 D 106 D 131 C

007 B 032 E 057 D 082 B 107 E 132 A

008 B 033 C 058 D 083 D 108 E 133 A

009 D 034 C 059 A 084 A 109 C 134 B

010 ? 035 B 060 ? 085 C 110 ? 135 B

011 C 036 A 061 C 086 E 111 C 136 B

012 D 037 B 062 B 087 B 112 E 137 D

013 C 038 E 063 A 088 E 113 D 138 D

014 B 039 D 064 B 089 A 114 D 139 C

015 E 040 ? 065 B 090 ? 115 A 140 ?

016 B 041 D 066 C 091 C 116 B 141 C

017 A 042 A 067 D 092 D 117 A 142 D

018 D 043 A 068 E 093 E 118 C 143 B

019 A 044 C 069 A 094 A 119 D 144 B

020 ? 045 D 070 ? 095 A 120 ? 145 A

021 E 046 E 071 B 096 D 121 D 146 D

022 A 047 E 072 E 097 B 122 B 147 C

023 A 048 C 073 A 098 B 123 C 148 A

024 C 049 B 074 A 099 C 124 D 149 E

025 D 050 ? 075 C 100 ? 125 D 150 E

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